核桃話(huà)題作文1

“當(dāng)當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”這清脆的聲音從何方傳來(lái)？仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是從愛(ài)文館傳來(lái)的。

今天，老師說(shuō)“我們來(lái)玩一個(gè)小游戲――徒手砸核桃，如果你能徒手把核桃砸開(kāi)了，那個(gè)核桃就歸你啦！”同學(xué)們聽(tīng)了個(gè)個(gè)歡呼雀躍，躍躍欲試。

游戲開(kāi)始了，老師拿出一個(gè)大核桃給張曉貝，張曉貝拿著核桃左看右看，似乎在尋寶似的，同學(xué)們也目不轉(zhuǎn)睛地盯著張曉貝手中的大核桃。這核桃可硬了呢，不用工具的話(huà)，她不可能砸得開(kāi)的。過(guò)了一會(huì)兒，張曉貝慢慢地把核桃放在桌子上，站起身來(lái)，左右手交疊，放在核桃上，她兩手重重地向下一用力，只聽(tīng)“咔”的一聲，眨眼間，剛才完好的核桃竟然粉身碎骨了！“哇――”同學(xué)們個(gè)個(gè)張大了嘴巴，驚訝極了，老師都伸出了大拇指，連聲說(shuō)“厲害！”

輪到我了，我接住老師遞給我的核桃，手不停地抖。怎么辦，怎么辦？沒(méi)砸開(kāi)大家會(huì)嘲笑我的吧。沒(méi)事沒(méi)事，笑話(huà)就笑話(huà)吧，不管了。我不管三七二十一，拿起核桃就往桌子上敲，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”桌面發(fā)出了清脆的聲音，老師望著我打趣道：“別太用力啦，桌子會(huì)哭的！”同學(xué)們哄堂大笑。我硬著頭皮在桌子上又敲了幾下，拿起核桃來(lái)仔細(xì)地觀察，咦，中間出現(xiàn)了一條裂縫！我隨著那條裂縫，使出吃奶的力氣使勁一掰，“咔嚓”一聲，核桃碎了！“耶！我可以吃到核桃了！”我高興得跳了起來(lái)！

徒手砸核桃可真費(fèi)勁兒，我一邊品嘗著自己的“戰(zhàn)利品”，一邊想：我也要像核桃一樣堅(jiān)強(qiáng)！

核桃話(huà)題作文2

作文課上，彭老師帶了一包核桃過(guò)來(lái)。正在大家疑惑不解之時(shí)，彭老師說(shuō)話(huà)了：“大家猜一下，我?guī)Ш颂襾?lái)是干什么的？”一些同學(xué)不約而同地回答道：“吃的??！”彭老師搖了搖頭，說(shuō)：“你們就知道吃，不對(duì)?！焙髞?lái)又有同學(xué)說(shuō)了一大堆，但彭老師也全部否認(rèn)了。這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)突然冒出一句：“砸！”這時(shí)彭老師滿(mǎn)意地笑了笑……表示那位同學(xué)說(shuō)對(duì)了。之后，老師簡(jiǎn)單的示范了一下砸核桃的動(dòng)作，就開(kāi)始了：

一開(kāi)始，聶榛有點(diǎn)害怕，不過(guò)她還是慢慢地上去了。她一上去緩緩地舉起了握緊的拳頭，我發(fā)現(xiàn)，聶榛臉上有一絲憤怒的表情，她好像用了吃奶的力氣，猛地一砸。只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，核桃碎了！看似弱不禁風(fēng)的聶榛，竟然把一個(gè)硬似石頭的核桃給砸碎了！我有點(diǎn)不敢信。

終于到我上場(chǎng)了，我抱著緊張的心情上去了，雙腳也不聽(tīng)話(huà)地哆嗦起來(lái)。當(dāng)我看到了核桃的那一剎那，猶如整個(gè)世界上只有我和我的“對(duì)手”核桃。我慢慢地舉起了拳頭，攥緊到了鉆手心般的痛。我在砸下去的那一瞬間，忽然，有一種感覺(jué)，把我的力量從整化到了零，我的拳頭軟綿綿的捶在了堅(jiān)硬的核桃上。結(jié)果可想而知，核桃安然無(wú)恙地躺砸桌子上。哎，真是恨死那種感覺(jué)了。

后來(lái)，又上去了幾個(gè)同學(xué)，可也沒(méi)砸碎那個(gè)頑強(qiáng)的核桃。最后，彭老師親自出馬了，真是老將出馬，一個(gè)頂倆。彭老師似乎沒(méi)有用吹灰之力就把核桃砸得粉身碎骨。

雖然我今天沒(méi)有砸碎核桃，但是我知道了：人不可貌相，核桃也是如此！

核桃話(huà)題作文3

前幾天，老師讓我們每個(gè)人帶個(gè)核桃給他。我這可納了悶了，老師家里不算窮啊，怎么連個(gè)核桃都要我們送呢？大家都不知道老師葫蘆里賣(mài)的什么藥。

一回到家，我就把這件事告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屝Φ溃骸斑@老師到底要干什么呀，自己身無(wú)分文嗎？”說(shuō)完，也沒(méi)去買(mǎi)，直接問(wèn)鄰居要了一個(gè)。

下午我來(lái)到學(xué)校，上交了我的核桃。老師笑著說(shuō)：“放心吧，我不會(huì)虧待你們，我會(huì)送你們每人一個(gè)小動(dòng)物，不送核桃的可沒(méi)有哦。”這句話(huà)刻吊起了我們的胃口，恨不得馬上全班同學(xué)的手上都有一個(gè)核桃。

盼星星，盼月亮，終于等到了核桃交全的那一刻，只見(jiàn)老師拿了個(gè)鞋盒子，神秘的走進(jìn)了教室，大家的目光全被那個(gè)鞋盒吸引去了：“這是干什么呀？”大家議論紛紛。

上課鈴想了，我心中可激動(dòng)了，猜測(cè)到;"是什么呢？蚯蚓?蠶？”就這樣，我?guī)е贿B串的問(wèn)號(hào)開(kāi)始上課。首先只見(jiàn)老師打開(kāi)盒子，似乎故意耍我們，抽掉了一層又一層的報(bào)紙，我們坐在前面的同學(xué)忍不住站起來(lái)一看，都傻眼了，怎么又是核桃，小動(dòng)物呢？不會(huì)在核桃核里吧？我浮想聯(lián)翩，可是老師的一句話(huà)，讓我從天上掉到了地獄：“我的禮物還是核桃?！?/p>

大家和我一樣，大失所望，老師一人發(fā)了一個(gè)核桃，讓我們?cè)议_(kāi)它。老師話(huà)音剛落，就只聽(tīng)“啪”的.一聲，王易便用泰山壓頂讓核桃在他的臀下屈服。大家哄堂大笑。之后，大家的核桃都隨著一陣陣“啪”的聲音刨開(kāi)了。取而代之的是一聲聲歡笑。原來(lái)，李志偉實(shí)在刨不開(kāi)，用凳子壓，結(jié)果，核桃一下粉生碎骨，最后他只吃到了遺憾。

那一陣陣歡笑久久地在教室里回蕩，不能散去。

核桃話(huà)題作文4

家鄉(xiāng)，心靈的歸處！——題記

從我記事起，老家的門(mén)前就有一棵核桃樹(shù)，聽(tīng)奶奶說(shuō)，這棵核桃樹(shù)啊，長(zhǎng)了好幾十年了。

數(shù)很大，枝葉繁茂，每當(dāng)夏天來(lái)臨時(shí)，出門(mén)第一個(gè)望見(jiàn)的總是那一大片的綠色，我的童年就在樹(shù)下走過(guò)，在樹(shù)下逗小蟲(chóng)子，在樹(shù)上摘兩片葉子拿在手里把弄，一天的時(shí)光就這么流著。

上了小學(xué)后，每年暑假最期待的就是核桃成熟的時(shí)候，和爸爸、媽媽、奶奶一起摘核桃吃。那個(gè)時(shí)候陽(yáng)光只屬于我們，蟬鳴聲里夾著我們一家人的笑聲，一個(gè)個(gè)綠寶石般的核桃從空中落下，我就迅速跑過(guò)去，拾起來(lái)回頭對(duì)奶奶笑著說(shuō)我：“我又拾了一個(gè)?！蹦棠叹蜁?huì)慈祥地對(duì)我笑笑，說(shuō)：“跑慢點(diǎn)，別摔了！”

每次摘完，我們都會(huì)收獲好多好多核桃，砸開(kāi)外層，敲開(kāi)硬殼，露出黃燦燦的外皮，里面包裹著嫩白嫩白的瓤，吃起來(lái)，咂么嘴，油香油香的。吃慣了家里的核桃，再去吃市場(chǎng)上賣(mài)的核桃總感覺(jué)少了些什么味道，是什么呢？我也說(shuō)不出來(lái)。

只是……

如今，再也吃不到家鄉(xiāng)的核桃了，去年鄉(xiāng)村里整改鄉(xiāng)容鄉(xiāng)貌，我家門(mén)口的核桃樹(shù)被砍了！前些天再次回到家鄉(xiāng)，我望著門(mén)口的樹(shù)跟發(fā)呆了好久，我終于明白了那個(gè)問(wèn)題，“少的就是家鄉(xiāng)的味道?。　焙颂覙?shù)沒(méi)有了，之前那些事情也就成為了封存心底的難以忘卻的回憶。

如今，大城市的發(fā)展日新月異，很多人選擇離開(kāi)家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)里的人少了，只剩下一些老人還守著那里，他們說(shuō)：“這里才是我的歸處?！?/p>

我想說(shuō)，無(wú)論你身在何方，只有家鄉(xiāng)才是你心靈最終停下的地方。

核桃話(huà)題作文5

冬天快來(lái)了，小松鼠嘟嘟一家忙著采集松果。小松鼠嘟嘟看著倉(cāng)庫(kù)里滿(mǎn)滿(mǎn)的核桃高興地說(shuō)：“哈哈！今年過(guò)冬咱們不用愁了，”

一天早上，小松鼠嘟嘟肚子咕嘟咕嘟的叫，想吃核桃了，于是小松鼠嘟嘟邁著矯健的步伐奔向倉(cāng)庫(kù)，可是他到倉(cāng)庫(kù)一看，目瞪口呆的看著所有的核桃都不翼而飛了！

小松鼠嘟嘟瞪著閃閃發(fā)光的大眼睛疑惑的問(wèn)：“這到底怎么回事？到底是誰(shuí)把我們的核桃偷走了？”

大家都知道松鼠的嗅覺(jué)極為靈敏，他能準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別松子果仁的空實(shí)，凡是松塔尖上被松鼠放棄的種子都無(wú)種仁，雖然這種種子外殼沒(méi)有被咬開(kāi)，松鼠一嗅便知。

小松鼠嘟嘟利用這個(gè)靈敏的小鼻子，在倉(cāng)庫(kù)中搜尋了一番，不一會(huì)兒，小松鼠嘟嘟聞到了核桃的香味，是從倉(cāng)庫(kù)一個(gè)不起眼的角落的洞中傳上來(lái)的，

他鉆進(jìn)這個(gè)飄著核桃香氣的洞中。心里尋思著：“自己的核桃怎么跑到這洞里了？”

這個(gè)洞原來(lái)是鼴鼠凱文的家，小松鼠嘟嘟想：“難道是鼴鼠凱文偷了自己的核桃嗎？到底怎么回事？”小松鼠嘟嘟瞪大眼睛大聲的質(zhì)問(wèn)鼴鼠凱文：“你這偷東西的壞家伙，怎么把我們家要準(zhǔn)備過(guò)冬的核桃偷到你家里了？”鼴鼠凱文難為情的說(shuō)：“你誤會(huì)了，我只想把自己家鉆寬敞些，一不小心就鉆破了你家的倉(cāng)庫(kù)，核桃就順著這個(gè)洞嘰里咕嚕的掉下來(lái)了?！?/p>

聽(tīng)了鼴鼠凱文這么一說(shuō)，小松鼠原諒了鼴鼠凱文，他們一起把核桃搬回了小松鼠嘟嘟家里，還把洞給補(bǔ)起來(lái)，最后他們成了互敬互愛(ài)的好鄰居。

《作文課“核桃”》磨課歷程

提起作文教學(xué)，大家肯定都有一肚子的話(huà)想說(shuō)。其中“ 困惑 ”這個(gè)詞恐怕出現(xiàn)頻率很高。一提寫(xiě)作文，咱們的學(xué)生通常是橫眉冷對(duì)作文本，俯首苦思咬筆頭。一提上作文課，我們老師也是頭疼的占大多數(shù)，卻又無(wú)可奈何；可是寫(xiě)作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是咱們?nèi)祟?lèi)適應(yīng)社會(huì)所必須的。順應(yīng)兒童的心理，開(kāi)拓一條作文教改的新路，成為了我們小學(xué)語(yǔ)文界矚目的焦點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此我認(rèn)為從關(guān)注作文教法向關(guān)注兒童生活、情感、情趣的轉(zhuǎn)變，是更新作文教學(xué)觀念的關(guān)鍵，是提高作文教學(xué)效率的基礎(chǔ)。好動(dòng)貪玩是兒童的天性，抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫(xiě)，在寫(xiě)中玩，讓孩子們?cè)谧杂伞捤?、真?shí)面前有感而發(fā)，有情而發(fā)，有趣而發(fā)，不再懼怕作文，不再為之煩惱，讓學(xué)生喜歡作文 是我的設(shè)想。在實(shí)際操作過(guò)程中我體驗(yàn)到在寫(xiě)作中引進(jìn)游戲和游戲的觀念 , 無(wú)疑有以一當(dāng)十的功效。

一、教學(xué)目標(biāo)

參照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，縱觀三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作篇目、要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我把它定為： 1.用一段話(huà)把自己感興趣的內(nèi)容比較準(zhǔn)確、具體地描述出來(lái)。2.引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣。3.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。5.適時(shí)進(jìn)行安全、衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物的教育。教學(xué)重難點(diǎn)是觀察、體驗(yàn)引導(dǎo)比較準(zhǔn)確、具體的表達(dá)。

二、教學(xué)內(nèi)容

生活是習(xí)作的源泉，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的生活應(yīng)該是我們教師牢固樹(shù)立的思想?，F(xiàn)在好些孩子寫(xiě)作文都有“巧婦難為無(wú)米之炊”的困惑，他們不知道該寫(xiě)些什么。崔巒老師教導(dǎo)我們：習(xí)作指導(dǎo)要“從內(nèi)容入手”，最重要的工作是打開(kāi)學(xué)生的思路，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。這就要求我們教師應(yīng)該想盡辦法去幫助孩子們準(zhǔn)備“米”，也就是找尋習(xí)作的材料、內(nèi)容。當(dāng)然，這“米”不可能憑空掉下來(lái)，要想有源源不斷的習(xí)作材料，只有與最熟悉的生活密切聯(lián)系，從生活中找尋可用之材。也就是要讓題目和作文貼近學(xué)生生活，幫助小學(xué)生攝取生活素材，誘導(dǎo)他們關(guān)心和熱愛(ài)生活?！昂颂摇笔呛⒆觽儽容^熟悉，也比較喜歡的一種干果，因此今天這節(jié)課我就選擇和孩子們一起觀察、描寫(xiě)“核桃”。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)——再現(xiàn)生活，體驗(yàn)快樂(lè)。

我鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方式砸開(kāi)核桃、品嘗核桃，讓他們?cè)谳p松愉悅之中去看、去聽(tīng)、去想，在歡樂(lè)的海洋之中去體驗(yàn)、去感受，從而產(chǎn)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。這樣的游戲是快樂(lè)的，這樣的習(xí)作自然也是快樂(lè)的。那習(xí)作還有可能出現(xiàn)言不由衷，有可能出現(xiàn)搜腸刮肚嗎？答案肯定是否定的。之所以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，主要是出于以下兩個(gè)目的。一，激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在小學(xué)階段，我們不怕學(xué)生寫(xiě)的作文“大同小異、”“平淡無(wú)奇”，甚至不怕“錯(cuò)別字連篇”，怕的是學(xué)生不敢寫(xiě)作文，壓根兒不想寫(xiě)作文。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生作文的非智力因素。我想，如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，那么激情就是驅(qū)使孩子們進(jìn)行寫(xiě)作的酵母。我們老師應(yīng)該把力氣花在推動(dòng)學(xué)生的情感波瀾上。文章生成前的情感激發(fā)是我們進(jìn)行作文教學(xué)的重要指向。各年級(jí)老師都要重視激發(fā)學(xué)

生的習(xí)作興趣，并想方設(shè)法使學(xué)生將習(xí)作興趣長(zhǎng)久保持。這是教師要花費(fèi)心思的、經(jīng)常的、重要的工作。二，讓小學(xué)生寫(xiě)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。我們常常聽(tīng)到老年人津津有味地談起以往怎么怎么樣，老年人就是對(duì)“過(guò)去完成時(shí)”記憶猶新。而我們的中小學(xué)生卻對(duì)現(xiàn)在發(fā)生的事情最感興趣。

指導(dǎo)——習(xí)得方法，延續(xù)快樂(lè)。

現(xiàn)在有人對(duì)自由表達(dá)用了個(gè)形象的比喻，叫“你放手，他就飛”。的確，教師不放手，學(xué)生的作文是“飛”不起來(lái)的。然而，是不是教師放手之后學(xué)生就一定能夠“飛”起來(lái)呢？我想如果孩子沒(méi)有具備“飛”的本領(lǐng)也不可能。所以，我們的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該兩條腿走路：第一，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，讓孩子寫(xiě)他感興趣的、想寫(xiě)的東西，鼓勵(lì)自主擬題，自由作文；二是制訂科學(xué)的作文教學(xué)序列，抓好習(xí)作基本功的訓(xùn)練。自由作文是先放后收，放中有收；訓(xùn)練作文是先收后放，收中有放。兩者互為補(bǔ)充，交替進(jìn)行，相輔進(jìn)行，相得益彰。今天孩子們和我合作的是第一種類(lèi)型的習(xí)作訓(xùn)練，平時(shí)的教學(xué)中我們還有第二種類(lèi)型的教學(xué)形式。

小學(xué)三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)作文的起始階段，我認(rèn)為要求不宜過(guò)高。咱們的主要任務(wù)是引導(dǎo)孩子說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事，寫(xiě)他感興趣的事，保護(hù)學(xué)生作文的“原生態(tài)”，在此基礎(chǔ)上再逐步引導(dǎo)學(xué)生走上規(guī)范化、正規(guī)化的作文軌道。所以今天我將習(xí)作要求定在“真”“細(xì)”兩點(diǎn)上面。如何才能寫(xiě)真話(huà)呢？我告訴孩子自己怎么做就怎么說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)，最后怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，一氣呵成。如何寫(xiě)細(xì)話(huà)呢？我指導(dǎo)孩子注意動(dòng)詞使用要準(zhǔn)確，注意把自己砸核桃的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)“首先……接著……然后……最后……”就是范例。只有這樣“快樂(lè) + 扎實(shí)”的習(xí)作訓(xùn)練，咱們的孩子才有可能真正得到提高。

習(xí)作——自由表達(dá)，抒發(fā)快樂(lè)。

充分的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)之后學(xué)生們興致高漲，情動(dòng)辭發(fā)，自然而然地到了“習(xí)作”這一塊。我請(qǐng)孩子們自由選擇他們最感興趣的一段來(lái)寫(xiě)，一是基于三年級(jí)學(xué)生的年段要求，二也是出于尊重學(xué)生的差異。不同的喜好，不同的選擇，必然產(chǎn)生不同的而又真實(shí)的習(xí)作內(nèi)容。

評(píng)價(jià)——激勵(lì)自信，分享快樂(lè)。

習(xí)作之后，我們又展開(kāi)了師生間的相互評(píng)議，這樣，同學(xué)們不僅可以在老師這里得到一些建議，還在相互交流的過(guò)程當(dāng)中，一方面鍛煉了聽(tīng)力，另一方面也找到了別人的閃光點(diǎn)，從同學(xué)那兒獲得了習(xí)作技巧上的幫助。我們的評(píng)議使學(xué)生看到了成績(jī)與進(jìn)步，更真切地體會(huì)到應(yīng)該怎樣寫(xiě)。按崔巒老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，這樣的修改指導(dǎo)不是泛泛而談，而是以文為例，師生同改，使學(xué)生做到知其然，并知其所以然。