第一篇：新課程方案實施情況匯報材料

根據(jù)上級教育部門的有關(guān)通知精神，對照《山西省義務(wù)教育課程設(shè)置表》，結(jié)合我校實際情況，現(xiàn)就新課程方案實施的情況匯報如下：

一、課程開設(shè)情況

1、依法科學(xué)地設(shè)置課程，安排課時。

課程設(shè)置：我校有學(xué)生132人，教學(xué)班6個，教師13人。我校堅持按《山西省義務(wù)教育課程設(shè)置表》的要求開設(shè)課程：即一、二年級開設(shè)的課程有品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)；三至六年級開設(shè)的課程有：品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂、綜合實踐活動，而且能嚴(yán)格按照中心校要求開設(shè)校本課程、設(shè)置勞技課；三年級以上開設(shè)英語課、電教課。

2、學(xué)時安排：我校堅持按照省義務(wù)教育課程設(shè)置方案規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)開足學(xué)時。沒有增減學(xué)時的現(xiàn)象。

3、開發(fā)隱形課程

我校將隱形課程的開發(fā)納入學(xué)校的工作計劃，逐步在隱形課程中強(qiáng)化育人環(huán)境，如利用每周一的“國旗下講話”，每學(xué)期的“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動，讀書教育活動、班隊活動“六一”慶?；顒訉W(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。同時把教室布置及板報等都納入班主任管理細(xì)則中，將思想道德教育、心理健康教育、環(huán)境教育和美育滲透到各項教育教學(xué)活動中，形成了生動活潑、和諧共處、開拓進(jìn)取的教育氛圍。

4、努力建設(shè)校本課程

早在2011年我校和裴介派出所共同創(chuàng)建了交通安全學(xué)校，把交通安全教育列為我校的校本課程。為了更好地實施校本課程，在中心校馬萬太校長的帶領(lǐng)下，全體教師群策群力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。多年來我校沒有發(fā)生交通安全方面的事故，沒有發(fā)生刑事案件、火滅事故、游泳安全事故、沒有發(fā)生食物中毒和其他以外傷亡事故。

二、存在的問題

由于我校輻射南衛(wèi)、北衛(wèi)、移民等村，學(xué)校規(guī)模較小，在管理體系和學(xué)校資源上都與兄弟學(xué)校存在一定差距。在執(zhí)行課程計劃的過程中，如個別學(xué)科師資不配套，沒有專職教師。有的學(xué)科由于人員不足，課時量受到影響。特別是硬件設(shè)施還不完善，影響了某些學(xué)科課程的開設(shè)等。其次，我們是農(nóng)村小學(xué)下午放學(xué)早的話，學(xué)生在家中無人管理，家長素質(zhì)低、農(nóng)活忙、外出打工等客觀因素，因此我們不得不適當(dāng)增加學(xué)生在校時間，來適應(yīng)家長們的要求。這些都是我們今后要努力整改之處。爭取能在短時間內(nèi)達(dá)到與標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格相符，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)做出努力。

第二篇：高中新課程實施情況總結(jié)匯報材料

高中新課程實施情況總結(jié)匯報材料

鶴壁市綜合高中

按照 《河南省普通高中新課程實驗工作方案》的要求，我校從2009年9月起積極穩(wěn)妥地開展了高一新課改實驗，實施新課改年級的實驗教師共21人，學(xué)生人數(shù)320人。在三年的普通高中新課改試驗期間里，在市、區(qū)教育主管部門的關(guān)心支持下，在學(xué)生家長和社會各界積極配合下，我校強(qiáng)化措施、穩(wěn)妥推進(jìn)，廣大實驗教師銳意改革，不斷探索，高中課改進(jìn)展順利，態(tài)勢良好，現(xiàn)將我校高中新課程實施情況匯報如下：

一、健全組織體系，完善規(guī)章制度，措施得力 1.學(xué)習(xí)文件、制定方案：

２００9年暑期學(xué)校就將新課程實驗工作的準(zhǔn)備納入了整體工作，成立了由明修選校長為組長，主管教學(xué)、德育、后勤的三位副校長為副組長，中層主任為成員的新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂了領(lǐng)導(dǎo)小組的五項職責(zé)，同時還成立了由教學(xué)校長為組長，各學(xué)科組長為成員的我校新課程實驗教學(xué)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（必修課課時、必選課的開設(shè)、選修Ⅱ的設(shè)置等），組織學(xué)科教師進(jìn)行校本教研，解決教學(xué)中的實際問題等具體工作。

本著理念在先的原則，學(xué)校組織了全體教師學(xué)習(xí)了教育部《基礎(chǔ)教育課程改革（試行），《普通高中課程方案（實驗）》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》和《河南省普通高中新課程實驗工作方案》、《河南省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(試行)》等文件精神，讓全體教師較為全面地了解新課程實驗意義、目標(biāo)和實施的具體方案，樹立迎接新課程的信心。為我校順利實施新課程奠定了基礎(chǔ)，明確了方向。根據(jù)我市有關(guān)新課程試驗方案的要求以及山城區(qū)普通高中新課程實驗工作方案，結(jié)合我校實際，制定了我?！陡咧行抡n程實驗實施方案》、《學(xué)分認(rèn)定管理方案（試行）》以及《研究性學(xué)習(xí)實施方案》，《學(xué)生綜合評價實施細(xì)則》，為高中課改的順利實施提供了保障。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)、重視培訓(xùn)：為保證高中新課程積極穩(wěn)妥地開展，我校堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，按照市教育局的安排，先后完成了由全體教師參加的新課程通識培訓(xùn)，由全體實驗教師參加的新課程學(xué)科培訓(xùn)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)還參加了由市教育局組織的赴福建新課程研討班，學(xué)校自行組織部分骨干教師赴鄭州、南陽、開封、洛陽、濟(jì)源等地新課程研討會，在校本培訓(xùn)方面，我校堅持專業(yè)引領(lǐng)與個人反思、同行互助相結(jié)合，全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合：同時，為了使實驗教師擁有更多的教育資源，除要求各備課組網(wǎng)上查找資料、資源共享外，學(xué)校還投資近5千元購買有關(guān)新課程的文本資料、錄像光盤、新課程課堂實錄等資料，供實驗教師校本教研學(xué)習(xí)、參考，提高教師適應(yīng)新課程的能力。3.科研引領(lǐng)、注重實效：新課程實施三年來，教師們最大的困惑就是如何解決新課程課時少與教材內(nèi)容多的矛盾，合作探究與時間緊的矛盾，課程標(biāo)準(zhǔn)如何與高考銜接等問題。面對這些困惑，我們的做法是“科研引領(lǐng)，注重實效”。我校參與了中央教科所韓立福博士的《新課程有效教學(xué)行動策略研究》課題組。期望在專家的引領(lǐng)下，實施在新課程背景下的高效教學(xué)，目前此項課題正在試驗階段。另外就是強(qiáng)化校本教研。制定了《四十七中學(xué)集體備課制度》，提出了在集體備課中要做到“三定、五統(tǒng)一、一交流”，為確保每周一次的集體備課正常進(jìn)行，由學(xué)校教學(xué)處和年級組為每一備課組選定備課時間和地點（均不在教研活動時間），并要求每個備課組提前一個月寫出備課組活動計劃備主管領(lǐng)導(dǎo)檢查。為確保新課程能做到面向全體學(xué)生，分層推進(jìn)，使每一名學(xué)生在45分鐘的時間里都能夠在各自的基礎(chǔ)上有所提高，除了要求教師對學(xué)生的能力要求不能夠一視同仁以外，還要求備課組在每完成一個單元的教學(xué)任務(wù)后，都要出一套達(dá)標(biāo)練習(xí)卷，并且以*號提示不同層次學(xué)生應(yīng)掌握到的尺度，以保證學(xué)習(xí)尖子生能“吃得好”，學(xué)習(xí)中等生能“吃得飽”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能“吃得了”。4.行動學(xué)習(xí)、促進(jìn)提高：目前旨在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的各種培訓(xùn)收效甚微，究其原因，除了有教師自身的內(nèi)驅(qū)力缺乏外，更重要的原因是重培訓(xùn)、輕實踐、無反思。我們認(rèn)為，教師的專業(yè)化水平，反映在三個能力方面即業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力以及科研能力。而這三方面能力的提高，哪個方面也不是單純靠培訓(xùn)能夠解決的，而是要培訓(xùn)和行動相結(jié)合，更重要的是行動加反思。為此，學(xué)校在07年10月出臺了關(guān)于《四十七中學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展實施意見》，在業(yè)務(wù)能力方面，實行以考帶訓(xùn)，定于每學(xué)年開始前進(jìn)行45周歲（含45周歲）以下的教師學(xué)科業(yè)務(wù)水平測試。范圍：近3年全國各省市高考試題精選，并規(guī)定連續(xù)兩年成績優(yōu)異的教師，可以三年之內(nèi)免考，并作為校內(nèi)評聘、推薦各級各類教師稱號的重要依據(jù)。在科研能力方面，除了鼓勵教師積極參與課題研究，撰寫教學(xué)論文以外，要求每位一線教師，每學(xué)期至少寫一篇教學(xué)反思，在寒假前舉辦每年一屆教育敘事、教學(xué)反思年會，并在校園網(wǎng)上開辟反思案例專欄。在教學(xué)能力方面，根據(jù)我校青年教師的1、3、5工程，結(jié)合教育局星級課達(dá)標(biāo)活動，以公開課和常態(tài)課相結(jié)合的方式，適時舉辦新課程觀摩活動，以次促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

二.以校為本，注重實踐 在近一年的新課程實施過程中，我們深深感悟到，在探索新課程實施的有效方式和途徑上，要立足我校實際，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重實踐，在實踐中尋找教育的生長點，在實踐中尋找工作的突破點。

1.對研究性學(xué)習(xí)這門課程我們是逐步探索，走向常態(tài)的：我們在高一第一學(xué)期的做法是，教師根據(jù)實際提出研究性課題，學(xué)生結(jié)合自身愛好及特長選擇課題（即課題的提出以教師為主），每周拿出三個課時的時間進(jìn)行課題研究，學(xué)期末，也組織了研究性學(xué)習(xí)課題成果展示，但通過調(diào)研和實踐也發(fā)現(xiàn)了一些問題：人員太多；地點問題；興趣問題；難度很大。上學(xué)期根據(jù)實際，重新修訂了研究性學(xué)習(xí)的實施方案，即由學(xué)生根據(jù)自身特長及喜好選擇自己喜歡的課題進(jìn)行研究，并自找指導(dǎo)教師，（即課題的提出以學(xué)生為主，教師提出合理性建議）由課題小組根據(jù)實際提出課題的實施方案，進(jìn)行研究。我們認(rèn)為，這一做法，更加尊重學(xué)生特長發(fā)揮，選擇自己喜歡的課題進(jìn)行研究，更具有實效性。上周剛剛開完研究性學(xué)習(xí)成果展示會。但又發(fā)現(xiàn)了一些問題：選題不合適；研究過程不科學(xué)；結(jié)題成果不規(guī)范。本學(xué)期又重新審視了實施方案，在原有的基礎(chǔ)上，在正式開展研究性學(xué)習(xí)之前，先用4課時由主講教師介紹諸如“為什么要開展研究性學(xué)習(xí)”，“如何選題”，"如何開展課題研究”,“如何結(jié)題”以及研究性學(xué)習(xí)與高考的關(guān)系等。在進(jìn)行研究。（費(fèi)用問題）

2.通用技術(shù)課程的開設(shè)也是本次課改的一大亮點，我們認(rèn)為，高中通用技術(shù)課程屬通識技術(shù)范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是普通高中學(xué)生的必修課程。無論學(xué)生在高中畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)或直接就業(yè)都應(yīng)該學(xué)習(xí)這門為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程。為此，學(xué)校在通用技術(shù)專職教師缺乏的實際情況下，抽調(diào)一名物理本科畢業(yè)且電腦技術(shù)嫻熟的教師充當(dāng)通用技術(shù)專職教師，從2006年9月開始，在高一年級14個教學(xué)班全部開設(shè)了通用技術(shù)課。經(jīng)過近一年的實踐表明，這門課的開設(shè)確實收到了廣大學(xué)生的歡迎，提高了他們的技術(shù)素養(yǎng)，教師在通用技術(shù)課程教學(xué)中，廣泛運(yùn)用了信息技術(shù)手段與學(xué)科的整合。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐提供了良好的環(huán)境。隨著本門課程開設(shè)的需要，學(xué)校在2007年3月又調(diào)入一名通用技術(shù)專職教師，并計劃裝配兩個通用技術(shù)實驗室。同時，這門課的開設(shè)，也鍛煉了教師，發(fā)現(xiàn)了人才。我校的吳連江老師，在07年5月學(xué)校舉辦的新課程展示活動中，被市教研室發(fā)現(xiàn)，去年10月份受市教研室委托作為主講教師參與了陜西省新課程通用技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)，12月份又被市教研室聘為天津市通用技術(shù)兼職教研員。目前我校已有三名市級兼職教研員。3.隨著課程改革的全面展開，我們越來越認(rèn)識到，此次新課程實驗，應(yīng)以更新觀念為基礎(chǔ)，以提高教師的教育教學(xué)能力為關(guān)鍵，以改變教師的教學(xué)方式為突破口，在新課程實施的過程中，我們牢牢抓住課堂這一教育教學(xué)主陣地，開展以課堂教學(xué)為中心的教研活動，以多種課型為切入點，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)發(fā)展：一是開展集體備課活動，備課組每周舉行一次集體備課，根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，增刪教學(xué)內(nèi)容、安排課時計劃、確定三維目標(biāo)及教學(xué)重點，尤其是在教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行研究，精心準(zhǔn)備，有效地解決了教師在使用教材上的困惑，在實際教學(xué)中逐步使教師理解新課程、適應(yīng)新課程。二是進(jìn)行典型課例研究，每周選擇一節(jié)典型課例進(jìn)行集體備課，指派一名教師上這節(jié)課，教師相互聽課，互相評課。一學(xué)期下來，每個備課組組織這樣的課有10余節(jié)。另外，我們還發(fā)揮了示范校的輻射、引領(lǐng)作用，在市、區(qū)做新課程的研究課，其中，霍蘭梅老師做的一節(jié)市級研究課，受到聽課教師和專家的好評。穆恒老師、孔德明老師和吳俊華老師等也都做了區(qū)級新課程研究課。由于老師們是抱著學(xué)習(xí)和研究的心態(tài)做課，呈現(xiàn)的都是常態(tài)課，既注重課堂的預(yù)設(shè)，更注重課堂的生成，因而研究課在聽課教師中產(chǎn)生了良好的效果。三是要求每一名實驗教師通過課堂教學(xué)的實際體驗，撰寫新課程教學(xué)反思，在反思中吸取經(jīng)驗，在反思中總結(jié)不足，在反思中進(jìn)一步更新觀念，提高能力，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展。新課程實施近以來，我校廣大教師投入滿腔熱情，付出了艱辛勞動，新課程給學(xué)校帶來了新氣象，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化。在教學(xué)方法上，我們力求做到啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)模式上，逐漸形成“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，提出問題、引起思考，合作探究、解決問題?！笔箤W(xué)生能夠?qū)W有所的，學(xué)有興趣，學(xué)有后勁。在教學(xué)策略上，力圖實現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變：即

（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變

（3）由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變

（4）由統(tǒng)一規(guī)格的教育向面向差異性的教育轉(zhuǎn)變

三.幾點困惑

1.教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程。在實施新課程過程中，有些教師在“背”著新課程的同時還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是與高考的關(guān)系還不能很好理清，另外，與新課程配套的教學(xué)資源缺乏，原有的資源還沒有完全進(jìn)行重新整合配置。

2.過程評價的形式、內(nèi)容和實效三者還不能做到很好的統(tǒng)一，導(dǎo)致過程評價實施緩慢。加重過程評價是本次課程改革的一項重要部分，我校在過程評價方面做了積極地探索，制訂過程評價方案并積極落實，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習(xí)慣了原來的單一評價而還不習(xí)慣多元綜合評價；二是感覺評價的過程太復(fù)雜，填寫內(nèi)容多，操作起來困難大，實際是還沒有找到常態(tài)的多元評價方法；三是把評價表集中到一個部門統(tǒng)一匯總工作量很大，而又缺乏實效性。

3、對于如何處理新教材內(nèi)容多而課時緊的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正實現(xiàn)三維目標(biāo)的實現(xiàn)等所有這些操作層面的問題都是我們今后在教學(xué)實踐中需要逐步探索的。四.今后的工作構(gòu)想

1.進(jìn)一步探索適合我校對教師、學(xué)生的過程性評價體系，探索出促進(jìn)學(xué)生成才、教師發(fā)展的評價方式方法，追求體現(xiàn)評價的主體多元性、過程性和發(fā)展性特征。研制《學(xué)生成長記錄冊》、《學(xué)生成長記錄袋》、《教師成長記錄袋》、《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理文件。對教師實施發(fā)展性評價，建立多元化、新型的評價體系。

2.學(xué)科組要進(jìn)一步促進(jìn)基于模塊的課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)策略的四大轉(zhuǎn)變；建立學(xué)生個性化的選課指導(dǎo)制度，形成有效反映學(xué)生課程修習(xí)狀況的學(xué)分制度。

3.開發(fā)校本課程，開設(shè)豐富多彩選修課，加大選課指導(dǎo)力度。力爭在三年內(nèi)開發(fā)出具有標(biāo)志性的校本課程和校本選修課程。進(jìn)而構(gòu)建出含基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、校本課程、選修課程等四類具有我校特色的四十七中學(xué)課程體系。

以上就新課程實施情況作了簡要的匯報，我們的認(rèn)識、遇到的困惑以及今后的構(gòu)想。新課程任重而道遠(yuǎn)，但我們堅信，在市、區(qū)教育主管部門的正確指導(dǎo)下，在我校全體師生的共同努力下，在不久的將來，必將使學(xué)校從現(xiàn)在的進(jìn)入新課程、到逐步適應(yīng)新課程最終到全社會都能夠欣賞新課程。在踐行新課程的過程中，使我們的學(xué)生成才、教師成功、學(xué)校發(fā)展。

2008年3 月20日

第三篇：實施新課程

實施新課程，促師生共同發(fā)展

課程改革是一項教育創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，它對我們教育工作者來說，是一個機(jī)遇、是一種挑戰(zhàn)，更是一種探索。在六年的課改實踐中，我校全體干部、教師以積極、飽滿的工作熱情投入到課改實踐中，通過不斷地學(xué)習(xí)，我校全體教師清醒地認(rèn)識到：課程改革的實施猶如一場及時雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵固、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，新的課堂不僅是知識建筑的空間，更是學(xué)生生命活動的場所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗人生、追求成功、感受愉悅、發(fā)展生命的過程。因此，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。堅持以人為本，以教學(xué)為中心，把學(xué)校的焦點集中在師生的主動發(fā)展上，是我校課程改革始終努力的方向。

以人為本不應(yīng)該只是口號，也不應(yīng)該只是一種理念，在學(xué)校里應(yīng)該是一種實實在在的教育行為。為此，我校明確提出了“關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)懷每一位教師”的辦學(xué)理念，牢固樹立了“校長為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為師生的共同成長服務(wù)”的管理思想，努力營造“凝聚人心、共謀發(fā)展”的人文環(huán)境，充分激發(fā)了我校師生的潛能，使課改工作得到了落實，有效提高了教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平。

一、更新觀念，找準(zhǔn)問題，提高認(rèn)識

新課程的實施首先要求教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動的先導(dǎo)，只有我們在思想上把這些問題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學(xué)行為，才能使課改落到實處。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求所有教師積極參加上級有關(guān)部門組織的培訓(xùn)，努力做到通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合，個人學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)與集體學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

二是充分利用教研活動時間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《聚焦新課程》、《新課程理念下怎樣上好一節(jié)課》、《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》等書籍，并要求教師做好筆記，寫出心得，利用校本教研日組織教師進(jìn)行交流。

三是開展沙龍研討活動，共同探討新教材的使用方法、在新課標(biāo)的精神下如何使用好舊教材。

通過學(xué)習(xí)與交流，老師們的教育教學(xué)觀念及教學(xué)行為都有了可喜的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們正在用這與時俱進(jìn)的新理念來推動我們的課程改革時，教育對象的變化給老師們實施課改帶來了新的困惑。進(jìn)京務(wù)工人員子女越來越多，目前已占我?？?cè)藬?shù)的百分之八十五以上，這些孩子，基礎(chǔ)水平參差不齊，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不如北京的孩子見多識廣，而且流動性非常大；同時由于家長的文化水平不高或忙于生計根本沒有時間教育孩子。面對這種情況，教師怎樣去創(chuàng)造有靈性的課堂？怎樣讓這些務(wù)工子女能在每一節(jié)課上都有所收獲？怎樣使學(xué)校的課改更加深入?這些新的問題不得不引起老師們再度深刻思考，經(jīng)過多次的交流與討論，老師們再次在思想上達(dá)成共識，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問題，但是我們依然要堅持課改，發(fā)揮新課程三位一體的功能——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；我們依然要創(chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)空間；我們依然要讓這些學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、開發(fā)潛能、全面發(fā)展。

二、立足本校，圍繞課改，積極探索

思想統(tǒng)一了，認(rèn)識提高了，但是老師們在具體的工作中怎樣用新課程理念來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)行為？也就是說，怎樣備課？怎樣上課？怎樣在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性？我們圍繞著老師們所出現(xiàn)的這些問題，抓住課改的核心，進(jìn)行了探索與嘗試：

（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課改工作開展

學(xué)校管理者的重要職責(zé)就是要把強(qiáng)化常規(guī)管理作為促進(jìn)改革的基礎(chǔ)，又不斷用改革的新成果充實、更新和完善常規(guī)，從而推動教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)工作的健康發(fā)展?；谶@種思想，我們在教學(xué)工作實踐中又建立了以下幾項常規(guī)制度：

1、建立三課制度，即：推門課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀課。三課制度每學(xué)期都要進(jìn)行，優(yōu)秀課水平最高，教師自由申報，教研組組織評定，課改優(yōu)秀課有指導(dǎo)、推廣意義，我校的每位教師都參加了評優(yōu)課的評比活動，積極性較高。

2、建立課改教案、作業(yè)評估制度。為了促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出優(yōu)秀的教案，學(xué)校每學(xué)期評估兩次教案和作業(yè)，教案評估按學(xué)校制定的《教案標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，評估作業(yè)主要看課后作業(yè)質(zhì)量、數(shù)量和教師的批閱情況。我們提倡留不同層次的作業(yè)，不同學(xué)生學(xué)不同層次的知識，鼓勵激勵性評價方法。每次評估后及時與教師進(jìn)行交流、反饋，以指導(dǎo)教師按課改的要求完成教學(xué)任務(wù)。

3、建立以教研組為單位的校本教研制度。為了加強(qiáng)課程改革的實效性，學(xué)校建立了以教研組為核心的校本教研制度。

4、建立聽課評課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽、評兩節(jié)課，教師每學(xué)期聽課不少于二十節(jié)，每月學(xué)校必查一次聽課筆記，每次聽課情況有統(tǒng)計。聽課后及時對每節(jié)課的教學(xué)活動進(jìn)行反思，將教學(xué)中的得與失進(jìn)行認(rèn)真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日舉辦教師教育教學(xué)經(jīng)驗交流，讓教師養(yǎng)成平等對話、相互交流的習(xí)慣，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，消除封閉，激活自我，啟迪思維，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結(jié)自己教書育人及專業(yè)成長的心得體會和經(jīng)驗，學(xué)校結(jié)集成冊供全體教師學(xué)習(xí)參考。

7、建立師徒幫教制度。為使年輕教師快速成長，我校充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，令其與一名年輕教師結(jié)成師徒關(guān)系，親自指導(dǎo)年輕教師備課、上課，給年輕教師上示范課，共同研究新課改下的課堂教學(xué)，收到了較好的效果。

8、建立較為完善的教學(xué)質(zhì)量分析制度。從學(xué)校管理層到每位教師，每學(xué)期都要對教學(xué)的全過程及檢測結(jié)果進(jìn)行全面細(xì)致的質(zhì)量分析，并形成書面材料。內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、對教材的理解及重點難點的把握、教師作用的發(fā)揮、教學(xué)方式及方法的改進(jìn)；師生合作的狀態(tài)、調(diào)控措施的實施、目標(biāo)完成的情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣；主動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)效率及檢測成績、存在問題及產(chǎn)生的原因等，涵蓋了教與學(xué)的整個過程。

通過以上這些制度的建立，規(guī)范了教師的課改行為，保證了課改工作的順利開展。

（二）開展校本教研和校本培訓(xùn)，促教師專業(yè)化成長，使課改不斷深入

校本教研是這次課改的基礎(chǔ)、也是核心，它可以使廣大教師在積極地參與中，充分發(fā)揮各自的潛能，促進(jìn)新課改持續(xù)、深入開展。校本教研之所以是基礎(chǔ)、是核心，是因為教研的場所在學(xué)校，問題的發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，問題的解決過程也在學(xué)校；而且發(fā)現(xiàn)問題和解決問題主要依靠的對象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強(qiáng)了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。為了促進(jìn)校本教研，我校首先建立了以教研組為核心的校本教研制度。定期進(jìn)行聽課、評課、備課活動。每學(xué)期開學(xué)，各教研組根據(jù)學(xué)校的研究課題制定本教研組的研究計劃，每周每個教研組都將推選一名教師上課，然后大家進(jìn)行評課、研討，一個學(xué)期每位教師最少要上5節(jié)研究課。主管教學(xué)的王振鳳老師帶頭上“課改研究課”，各骨干老師帶頭上“課改研究示范課”。全體教師中形成了良好的校本研究氛圍。

2、加強(qiáng)校本研究，探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)課堂教學(xué)理念及教學(xué)模式

（1）規(guī)范備課，讓教師先過備課關(guān)。

課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵是備課，備課認(rèn)真、充分，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，方法得當(dāng)，教學(xué)效果就好，反之教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就低下。因此，在備課上我們采取了以下措施：我們要求教師在備課上要多投入精力，要求教師做到八個明白：即：明白課標(biāo)要求；明白教材說明；明白編者意圖；明白本科教改專題；明白單元教學(xué)計劃；明白本課達(dá)成目標(biāo)；明白學(xué)生已經(jīng)獲取的相關(guān)知識；明白教法與學(xué)法。教師根據(jù)以上要求設(shè)計出切實可行的教學(xué)方案。為上好每一堂課，要求教師的教案實行課時備課。每一堂課都要有目標(biāo)要求、重點、難點、教學(xué)過程、教具、課堂小結(jié)、板書設(shè)計及課后反思等環(huán)節(jié)。

青年教師對工作有熱情，不惜力，特別是接受新鮮事物較快，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，新的課程理念很快充盈在他們的頭腦中，但是課堂教學(xué)總是不見成效，一堂課雖然教學(xué)形式多樣，但學(xué)生并沒有多少收獲。針對教師們的共性問題，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，其中最重要的一點原因，就是他們還不會備課，還不會自己鉆研教材，對教材的理解不夠透徹。因此，我們決定先讓老師過備課關(guān)。具體做法是：我們請有經(jīng)驗的退休老校長每周到校指導(dǎo)教師備課，帶領(lǐng)教師們鉆研教材，最主要的是交給老師們鉆研教材的方法。首先是研究目標(biāo)、挖掘目標(biāo)。因為目標(biāo)是解決教什么的問題？新課程的三維目標(biāo)既有顯性目標(biāo)也有隱性目標(biāo)，一是知識與技能構(gòu)成顯性目標(biāo)，它體現(xiàn)的是學(xué)科的基礎(chǔ)知識基本能力、重點難點，我們把這個目標(biāo)作為三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)。二是情感態(tài)度價值觀滲透在學(xué)科知識學(xué)習(xí)和能力形成的全過程，構(gòu)成隱性目標(biāo)。三是過程與方法是“中介目標(biāo)”，具有體現(xiàn)和落實顯性目標(biāo)及隱性目標(biāo)的功能。三維目標(biāo)的關(guān)系明確后，我們要求老師要逐字逐句摳目標(biāo)，理解體會目標(biāo)中的重點詞語，然后再緊緊圍繞三維目標(biāo)設(shè)計教法與學(xué)法。體會是一個過程，教師不僅要內(nèi)化知識，還要通過實踐，質(zhì)疑、反思盡快達(dá)到準(zhǔn)確掌握目標(biāo)的能力，梳理出目標(biāo)中的層次，確定目標(biāo)中的重難點。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過多次的教研活動，教師們能夠根據(jù)本課的有關(guān)知識，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯(lián)系中的困難是什么，確立重點和難點，在鉆研教學(xué)時，教師們能夠研究教材和學(xué)生，根據(jù)本校打工子女多，基礎(chǔ)差的特點制定教學(xué)過程。如三年級的《這個規(guī)矩不能有》離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生甚至不知道“彭總”是誰。這種問題其他語文教師也經(jīng)常遇到，于是我們的教師課前精心地準(zhǔn)備，課上耐心地講解，補(bǔ)充相關(guān)資料。在理解課文時，教師能整體把握，問題少而全面，《這個規(guī)矩不能有》教師抓住課題，讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序從語言、神態(tài)、動作這幾方面理解“為什么這個規(guī)矩不能有”。這樣既提出了本課的重點難點，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（2）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂。解決了教什么的問題，接下來就是要解決怎么教?我校提出在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們要求教師力爭做到“七個盡量”。即：問題盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；知識盡量讓學(xué)生去探究；內(nèi)容盡量讓學(xué)生去開掘；規(guī)律盡量讓學(xué)生去掌握；學(xué)法盡量讓學(xué)生去創(chuàng)造；收獲盡量讓學(xué)生去總結(jié)；能力盡量讓學(xué)生去發(fā)展。如：四年級在科學(xué)課上學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)》時，老師沒有演示，也沒有講解，就是給學(xué)生提供了實驗材料，學(xué)生通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，理解了串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（3）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

①內(nèi)、外結(jié)合，共同成長

隨著日常校本教研活動的開展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，年輕教師對新教材把握不到位或者是課堂教學(xué)效果不理想，主要原因是教師本身缺乏對學(xué)科知識的理解和掌握。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，有些年輕教師本身對某些數(shù)學(xué)概念及算理模糊不清，而實驗版的教材及教師用書又沒有這方面知識的說明，特別是近幾年參加工作的老師又從沒有接觸過舊版本的教材，所以就出現(xiàn)了：鉆研教材不透；對于課堂上的某些環(huán)節(jié)把握不好。因此，我們針對這種情況，對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，如：我們在探討如何講清“求比一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”的具體算理時，讓老師們明白：求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較大數(shù)，即：把與較小數(shù)同樣多的部分和較大數(shù)比較小數(shù)多的部分合起來，就是較大數(shù)，所以用加法計算；求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較小數(shù)，即：從較大數(shù)里去掉較大數(shù)比較小數(shù)多的部分，剩下的和較小數(shù)同樣多，也就是較小的數(shù)，所以用減法計算。除此之外，如何進(jìn)行讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)的具體指導(dǎo)方法；數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別；對加、減法的意義的理解；除法的幾種不同意義；加、減、乘、除的估算方法等都是我們培訓(xùn)的內(nèi)容。

通過培訓(xùn)，老師們對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識有了一個系統(tǒng)地了解，可再次走進(jìn)老師們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)中的問題最大的還是對教材的理解不深、不透，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)的體系仍然沒有清楚的線條。多數(shù)教師總是在每次聽課后的評課中恍然大悟?！霸瓉硎沁@樣”、“這一點我沒想到”等等感言引起了我的思考：如何改變現(xiàn)狀？如何提高教師的專業(yè)水平？等問題不斷困擾著我。回想幾年來的工作，我們曾一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地幫教師設(shè)計過教案；曾走進(jìn)教師的課堂幫教師指導(dǎo)過重點內(nèi)容的處理方法；曾給老師們進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的培訓(xùn)等等，可這種直接地給予并沒有在教室頭腦中留下深刻的印象。怎么辦？我們是仍然堅持給老師們培訓(xùn)，還是在培訓(xùn)的同時加大老師們自研的能力？最終我們還是選擇了后者—注重自研，查找問題。因為外在的給予遠(yuǎn)不如內(nèi)在的驅(qū)動。所以，我們決定內(nèi)外結(jié)合，共同成長。本學(xué)期我們利用學(xué)科組研討的機(jī)會，大膽地從張巖老師開始，讓其自己備課、自己設(shè)計、不聽試講、不看教案，完全由個人經(jīng)過理解后設(shè)計并利用外校學(xué)生進(jìn)行實地演練。雖然課上失敗了，但我們在課堂上讓老師明白了認(rèn)真鉆研教材的重要性；在老師們的評課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執(zhí)教能力。

②“同課異構(gòu)”，取長補(bǔ)短

任何人的知識結(jié)構(gòu)都不可能盡善盡美，總存在這樣或那樣的缺陷。彌補(bǔ)缺陷的途徑之一就是與人進(jìn)行知識交流與互補(bǔ)。因此，為了讓我校老師能夠集他人所長，更好地提高自我，本學(xué)期我校為老師們提供了與花園村二小的老師共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)行了一次《長、正方形面積》的同課異構(gòu)教研活動。為了此次活動的成功開展，我們?yōu)樯险n老師提供了到外校聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，主任親自帶領(lǐng)上課老師到外校試講，目的就是進(jìn)一步讓講課老師深入地理解教材，熟練地把握教材，讓其在他人的課堂中吸取好的做法為己所用，找到自身的問題將其消滅在萌芽之中。經(jīng)過多次的研討，我們在四月二十九日順利地舉行了此次活動。兩校老師各展風(fēng)采，讓聽課的老師受益匪淺，這是我們從老師們的評課中感受到的。通過此次活動交流，老師們最大的感觸是：在吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、精心備課的基礎(chǔ)上，一個教學(xué)設(shè)計能否落實，老師在備課時必須有細(xì)致的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)來做保障；在課堂上必須能抓住學(xué)生中生成的信息有效利用。這兩點是我們每一個人需要學(xué)習(xí)和提升的能力。在每一節(jié)課堂上，我們都要認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言，抓住有效信息，及時追問，靈活處理，相信這樣努力做下去教學(xué)能力一定會得以提高。

③給予方法，減輕負(fù)擔(dān)

隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指導(dǎo)性不全面，使老師們對各種不同的課型找不到合適的教學(xué)方法。為了減輕老師們的負(fù)擔(dān)，校領(lǐng)導(dǎo)共同幫老師們尋求方法。如：聽課中發(fā)現(xiàn)低年級識字教學(xué)方法單一，于是校長便為老師們介紹了八種識字方法并與老師們一起探討了怎樣開展素讀教學(xué)活動，并規(guī)范了早讀，各班每月都有早讀讀書計劃等。校長的親自指導(dǎo)，老師們的勁頭更足了，干勁更大了，效果也更明顯了。記得，我校在語文基礎(chǔ)知識驗收中，一年級一班有半數(shù)以上的學(xué)生獲得了100分的好成績，老師們看到孩子們的進(jìn)步深有感觸地對校長說：“以后您還得多給我們支點招”。上學(xué)期期末教學(xué)主任還針對老師們不會上復(fù)習(xí)課，為他們提供了一次復(fù)習(xí)課的研討活動，并為老師們提供了一些關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的具體方法以及注意事項，發(fā)放了自己整理的教材中應(yīng)讓學(xué)生掌握的所有知識要點，為老師們的期末工作減輕了一些負(fù)擔(dān)。雖然我們領(lǐng)導(dǎo)在背后付出了很多，但我們深感付出的價值所在。因此，看著老師們感激的目光，領(lǐng)導(dǎo)們真得感到無比快樂！

④多種聽課，促進(jìn)實效

為提高課堂實效性，我校領(lǐng)導(dǎo)至少要聽三輪課。每學(xué)期開學(xué)初全校調(diào)研課、期中評優(yōu)課、平時的推門課。每次聽完課，校領(lǐng)導(dǎo)都會及時與教師溝通，共同探討每位教師課堂教學(xué)中存在的問題。為了增強(qiáng)教師的自主研究意識，上學(xué)期的評優(yōu)課，我們采取了工作重心下移的策略——自評課。我們把每位教師的課錄下來，刻成光盤，然后老師根據(jù)學(xué)校所發(fā)的自評表進(jìn)行自我評價，找出自己的問題與優(yōu)勢。老師們的積極性非常高，對自己的課看了一遍又一遍，認(rèn)真查找自己課堂中的教學(xué)問題。如：我校一位美術(shù)教師，她的講課時間總是多于學(xué)生創(chuàng)作時間，我們給她指出后，但是怎么也難改變，通過自評課，她看到了自己的問題：

1、條理欠清楚

2、語速、動作較慢

3、語言不簡練，浪費(fèi)時間，4、個別環(huán)節(jié)時效性不強(qiáng)。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問題，還請同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學(xué)觀念制約著自己的發(fā)展，由于意識到了自己的問題，所以在本學(xué)期中，苗老師的課堂教學(xué)進(jìn)步非常大。并且主動找校長交流自己思想改變后在課堂教學(xué)中嘗到的樂趣。

通過這樣的評課活動，很多老師都看到了自己的問題，并在自己的課堂中積極地加以改正。本學(xué)期，我們學(xué)校的那位美術(shù)老師在區(qū)美術(shù)組到我校進(jìn)行課堂指導(dǎo)時改正了自己的問題，得到了老師們的認(rèn)可。這種自己評價自己的教研活動深受老師們的歡迎。

三、課改帶來的喜悅

隨著課程改革的推進(jìn)，我校發(fā)生了深刻、喜人的變化。課程改革倡導(dǎo)的新思想、新理念更加深入人心；創(chuàng)新精神和實踐能力得到重視和加強(qiáng)；民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)形成；學(xué)生變得更加熱愛學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)校。

1、教師課堂教學(xué)水平整體提高，骨干教師越趨成熟。

六年的課改，多數(shù)老師已經(jīng)能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學(xué)實踐中。老師們在課堂上注重采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式。老師們的課堂教學(xué)水平也整體有所提高。

2、學(xué)校的工作越來越得到家長及社會的認(rèn)可。一是不斷收到家長的表揚(yáng)信，贊揚(yáng)我們的教師如何關(guān)心學(xué)生；二是多次收到表揚(yáng)信贊揚(yáng)我校的學(xué)生拾金不昧；三是我校入學(xué)人數(shù)逐年增加等等，這些不更加證實了我校的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高嗎？

六年的課改，不僅提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展，雖然我們有了可喜的成績，但我們深知還有許多問題需要我們進(jìn)一步研究和探索，今后我們一定會在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，尊重教師和學(xué)生的主體地位和主體人格，使教師、學(xué)生都能找到自己的位置，使他們在掌握人類優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，在已有的課改成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，確保新課程改革向縱深發(fā)展。

第四篇：延慶一中新課程實施工作總結(jié)匯報

延慶一中新課程實施工作匯報

從新課改開始運(yùn)作以來，學(xué)校在制定文件、教師培訓(xùn)、課程安排、選課指導(dǎo)、教學(xué)研究、設(shè)施建設(shè)等方面做了大量的工作。經(jīng)過了第一學(xué)期的教學(xué)實踐，課程改革從總體規(guī)劃和運(yùn)作情況看，做到了實施有力、推進(jìn)有序、成效顯著。

一、新課程實施的基本思路----整體把握，全面設(shè)計，有序推進(jìn)，重點突破，及時總結(jié)。整體把握：是指把我校實施新課程作為一種重新優(yōu)化和構(gòu)建學(xué)校文化的一個歷史機(jī)遇，構(gòu)建一個可持續(xù)發(fā)展的教育小生態(tài)。

全面設(shè)計：廣泛收集課改經(jīng)驗，制定我校的相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧的各種方案、制度、規(guī)程，力爭形成一個良好的運(yùn)行機(jī)制。

有序推進(jìn)：新課程實施是一個新問題，需要按計劃有序推進(jìn)。重點突破：課堂教學(xué)是重點、難點，也是需要干部帶領(lǐng)大家共同攻克的難題。及時總結(jié)：新事物計劃得再好，也需要及時發(fā)現(xiàn)問題，組織教師解決問題。因此，各層次的總結(jié)會、工作會是本學(xué)期的重要工作。

二、推進(jìn)新課改的一些突出做法

課堂教學(xué)的改革是新課程改革的核心。為了讓任課教師深刻理解課改精神和各學(xué)科教學(xué)理念，盡快進(jìn)入角色，首先組織教師深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科指導(dǎo)意見》；同時確定了加強(qiáng)教學(xué)示范，發(fā)揮典型帶動作用，變個體優(yōu)勢為群體優(yōu)勢，提高教師新課改下的課堂教學(xué)能力的課程改革方向。

為了順利推進(jìn)課程改革，我校啟動了一些專題項目開展研究。下面我重點從三個方面作匯報。

（一）把學(xué)習(xí)、理解、落實新課標(biāo)作為課改的第一要務(wù)

新課改擺在我們面前最大的問題是教師對于新課程的理解和把握，北京市使用兩套教材，顯然統(tǒng)領(lǐng)兩套教材的就是課程標(biāo)準(zhǔn)，我們以前常講的要老師“吃”透教材則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，“吃”透新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動，應(yīng)該成為高一老師在實施課程改革過程中的第一要務(wù)。

我們的主要思路是：

閱讀中理解，在理解中應(yīng)用，在應(yīng)用中反思，在反思中改進(jìn)。循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)實踐中不斷加深對新課標(biāo)的感悟。

下面以物理備課組為例做匯報。1．在學(xué)習(xí)中理解。在每位老師認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論，弄清楚《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往《物理教學(xué)大綱》的不同點，明確新標(biāo)準(zhǔn)新在何處。他們歸納出五個方面的內(nèi)容。

（1）新的定位：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了物理是科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。明確地提到，要為全體學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)，這說明新的“標(biāo)準(zhǔn)”是以人為本的，更加關(guān)注的是學(xué)生自身的發(fā)展和自身的需求。

（2）新的目的:在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”這三維教學(xué)目標(biāo)下，“新課標(biāo)”在學(xué)生的個人發(fā)展所需的知識、能力、思維、意識等方面都做出了詳細(xì)的規(guī)定，這些正是與物理課程定位的變化相一致的。（3）新的內(nèi)容：知識難度適當(dāng)降低，增加了大量現(xiàn)代信息；密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生個體經(jīng)驗；重視活動設(shè)計，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)造；利用信息技術(shù)，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)空間； 尊重師生個性，拓寬師生發(fā)展空間。

（4）對教師新的要求：一是方向性的專業(yè)知識要求，主要包括通過繼承與批判，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收世界一切民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成當(dāng)代教育所需要的“科學(xué)人文主義”觀念；二是具體性的專業(yè)知識的要求，主要是新的課程理論，諸如課改中涉及的課程種類，如分科課程與綜合課程、活動課程與隱性課程、以及課程層次等知識都需要教師重新學(xué)習(xí)；新課程涉及的新教法，如體驗式教學(xué)、探究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合實踐等，也是需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際引入教學(xué)。

（5）對學(xué)生新的評價：新課標(biāo)淡化單一的文化課考試成績，采取多元化評價方式，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。它預(yù)示著中國教育新的方向，這給教學(xué)評價的實施提出了很高的要求，在新課程實施過程中要不斷地探索新的適應(yīng)新要求的評價方法和評價體系。

2．在理解中應(yīng)用

通過對課標(biāo)的深入理解，教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程逐漸體現(xiàn)出新課程對教學(xué)的要求。比如在設(shè)計“牛頓第二定律”的教學(xué)過程中，舊教材中側(cè)重于對牛頓定律第二定律的理解和應(yīng)用，而新課程卻更加注重理解得出牛頓第二定律的過程和方法（控制變量法、探究實驗）。因此，老師們在制定教學(xué)計劃時加大了學(xué)生設(shè)計實驗和實驗操作的力度。在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，有意識的加入學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動時，他們設(shè)計了《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》專題，通過課件向同學(xué)們展示了伽利略的研究過程，并適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生通過已有的知識去解決。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，體現(xiàn)新課程的教學(xué)要求。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解，教師們也在改變以往的評價方式，對學(xué)生的每次作業(yè)進(jìn)行評價，這不僅是一個做法的改變，重要的是教師學(xué)生觀的改變。

3．在應(yīng)用中反思

對新課標(biāo)要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地反思，這樣才能逐漸加深對新課標(biāo)的理解，尤其要注重對新課標(biāo)的落實情況進(jìn)行反思。首先，充分利用好集體備課這一環(huán)節(jié)，在編制每章計劃的教學(xué)目標(biāo)時緊扣新課標(biāo)，明確新課標(biāo)的每個內(nèi)容的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議，更快地使新課標(biāo)的內(nèi)容爛熟于心。其次，充分利用組內(nèi)研究課的評課環(huán)節(jié)，把每堂課是否依托新課標(biāo)和北京市學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是否圍繞課時教學(xué)目標(biāo)選取，教學(xué)內(nèi)容是否有利于課時教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作為評課的重要方面。第三，利用周四跨學(xué)科教研學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步理解新課標(biāo)。嘗試從物理課標(biāo)角度去審視其他學(xué)科，在聽取做課教師以本學(xué)科角度說課、評課后，也會以此學(xué)科為借鑒去理解物理課標(biāo)，這樣對課標(biāo)就有了更深一層含義的理解。

應(yīng)該說我校開展的新課標(biāo)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思的活動，對于克服教師以往教學(xué)的慣性，積極探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，在使用教材、應(yīng)用教材、促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變進(jìn)而帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，發(fā)揮出了積極的作用。

（二）在同伴互助中與新課程同行

理論只有在豐富的課程實例的支撐下，才能被人理解和吸收；只有在邊實踐邊揣摩，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)之中，才能融入到教師的職業(yè)生命之中，新課標(biāo)和指導(dǎo)意見才能得以貫徹，教師才能隨新課改成長。為此，我們提出了依靠專業(yè)引領(lǐng)、立足同伴互助、督促教師個人反思這一校本教研思路。同伴互助是其中至關(guān)重要的一環(huán)，我們除了要求備課組嚴(yán)格按照集體備課的要求，做到“定時、定地、定主講人、定內(nèi)容”，每周組織研究課之外，擴(kuò)大同伴互助的范圍，要求高一的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治八個學(xué)科教師充分發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)，共同研討新課標(biāo)與學(xué)科指導(dǎo)意見，在跨學(xué)科的觀摩交流中，求同存異，取長補(bǔ)短，啟動了高一年級新課程下的課例研討行動。

具體做法是：

每周晚6:45---8:45在多媒體室進(jìn)行課例研究，校長、副校長和其他教學(xué)干部、高一全體教師參加研究活動?；顒映绦蛉缦拢?/p>

1.作課教師說課（10分鐘）：

2.教師面對學(xué)生上一節(jié)課（45分鐘）；

3.以備課組為單位，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科指導(dǎo)意見》研討（35分鐘）； 4.各備課組出一名教師代表做交流發(fā)言（30分鐘）。本學(xué)期共組織了九次活動。取得的效果是明顯的。第一，校本教研的實效性得到體現(xiàn)。在活動的過程中，針對教師說課缺少理論支撐，上課慣于“我講你聽”，評課容易“就事論事”等諸多問題，要求教師熟讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科指導(dǎo)意見》，以課例為樣本，做到環(huán)節(jié)完備、程序清楚、說課議課有理有據(jù)。經(jīng)過一段時間的錘煉，教師的課堂在悄然變化，教師的評課水平在逐漸提升。集體研討的大環(huán)境促使教師不由自主地投入到教學(xué)的設(shè)計中，彼此切磋，集思廣益，借鑒他人所長，反思自己的教學(xué)行為。備課組集體備課時教學(xué)目標(biāo)的制定更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確，教學(xué)活動的設(shè)計更能體現(xiàn)新課改理念，學(xué)生活動更為豐富，課堂能夠較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的、注重個性發(fā)展的、開展多元評價的教學(xué)理念。在新課改下的教研之風(fēng)日漸濃郁。

第二，促進(jìn)了教師個人的成長。第一批進(jìn)入新課改的教師，既要承擔(dān)壓力，也要看到機(jī)遇。從課程來看，他們是改革者；從“新”上來看，他們是開拓者。學(xué)校利用課改契機(jī)，為教師搭建專業(yè)化成長的平臺，激勵教師主動發(fā)展，而我們的教師，也在這個平臺上，學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高，不斷地摸索，不斷地進(jìn)行自我改進(jìn)。

第三，為學(xué)校的發(fā)展積累資源。每次研討活動，我們都全程錄像，保留下了最原始的教學(xué)資料，這些資料，課例類型多樣，評課細(xì)致中肯，為后續(xù)的工作提供了有力的資料支撐，也為今后的課改積累了經(jīng)驗。教育教學(xué)是一個可持續(xù)發(fā)展的鏈條，在繼承的基礎(chǔ)上再去創(chuàng)造，無疑會取得事半功倍的效果。雖然，這些還只能算是摸著石頭過河的一點有益的嘗試，是通向課改順利完成的橋梁上的一塊磚瓦，但是，至少它能使后來者的步子邁得更大更穩(wěn)。

我校堅持不同學(xué)科的教師參加課堂教學(xué)研討，教師是開拓者和實踐者。他們的肺腑之言說明了項目研究活動的價值所在。

語文教師陳金華的感言：在聽課的學(xué)習(xí)中，真切地感受到了不同學(xué)科如何在知識 的傳授中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的提升。在學(xué)習(xí)和交流中，無論是學(xué)法指導(dǎo)，還是學(xué)生資源的充分利用，以及課堂資源的再生，學(xué)科德育的滲透，我們都在相互的融合中有所借鑒。而這一活動打破了學(xué)科間的壁壘，為年級性的學(xué)習(xí)和借鑒提供了平臺，使教師的視野更開闊了，更有利于我們從學(xué)生個性發(fā)展和綜合發(fā)展的角度來審視自己的教學(xué)。

數(shù)學(xué)教師李彥軍的感言：研究課為全體高一教師提供了學(xué)習(xí)新課標(biāo)、領(lǐng)悟新理念的機(jī)會。結(jié)合學(xué)科共性理念和評價原則去分析評價課堂教學(xué)，從而加深了對課標(biāo)和學(xué)科指導(dǎo)意見的理解和運(yùn)用。

英語教師柯秋紅的感言：每周四的跨學(xué)科的聽課活動這是新課改進(jìn)程中的一個具有創(chuàng)造性的亮點，在高一形成了濃厚的研究風(fēng)氣。作課的老師們精心地準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)了很多堂精彩紛呈的課例。雖然學(xué)科不同，但在課堂組織教學(xué)和學(xué)生活動的方式中有很多相同之處。因此通過聽課和評課活動能夠?qū)W習(xí)到一些可以借鑒的妙招，有助于提高教學(xué)水平。

歷史科青年教師劉洪澎的感言：通過參加年級研究課活動我收獲頗多，受益匪淺。每聽一次課都感覺是一種享受，置身于不同學(xué)科課堂教學(xué)中，我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也給我提供了不斷向他人學(xué)習(xí)、博采眾長的機(jī)會。

教師的感言還有很多。這讓我們更加堅信，只要給教師提供一個舞臺，他們會是很用心的舞者。

（三）開展“我也做先生——學(xué)生互助行動”

在教學(xué)過程中，老師給學(xué)生輔導(dǎo)答疑是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師可以了解學(xué)生的知識漏洞，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生成績的提高和教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高。

但這個過程中，我們往往忽略了老師輔導(dǎo)中存在一種普遍的現(xiàn)象——學(xué)生的參與度不夠。新課程理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是重要的教育資源，挖掘和利用學(xué)生這一資源，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，體現(xiàn)新課程思想的一個支撐點。

在這樣的思想指導(dǎo)下，我校高一年級開放思想，在教師輔導(dǎo)答疑的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生資源，在學(xué)生中組織開展了“我也做先生——學(xué)生互助行動”。

學(xué)生互助行動主要是通過學(xué)生解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑問題，在這個過程中，開始本著“人員落實、時間落實、地點落實”的原則進(jìn)行運(yùn)作，面向年級所有學(xué)生，分學(xué)科開辟年級答疑室，周一到周四每晚6點至7點。關(guān)于人員落實，采取學(xué)生自愿報名，確定自己最擅長的科目申報，為年級其他同學(xué)答疑解惑。年級組的老師根據(jù)學(xué)生的報名情況進(jìn)行分配組織和調(diào)整。使老師沒有想到的是，學(xué)生報名非常踴躍，請他們答疑解惑的同學(xué)門庭若市。由此可見，在學(xué)生中蘊(yùn)含著多么積極的的力量，關(guān)鍵是我們怎樣去挖掘，怎樣去創(chuàng)設(shè)這樣有利于學(xué)生力量展現(xiàn)的機(jī)制。為更充分地激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在年級組織的學(xué)生互助行動正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上，又號召在班級內(nèi)部同時開展班級答疑角，充分挖掘各班學(xué)生資源，讓那些學(xué)習(xí)成績在班級前列，卻沒有參與到年級答疑活動的學(xué)生也有用武之地，給存在問題的學(xué)生提供更多的解決問題的機(jī)會。在這個過程中，年級組大力為學(xué)生互助行動造勢。從年級、班級角度進(jìn)行宣傳和動員，為年級答疑室和班級答疑角制作了“答疑標(biāo)志”；向參與到年級答疑的學(xué)生發(fā)放了“聘書”，九讓學(xué)生作為一種榮譽(yù)保留下來；任課教師對這些小先生們加以指導(dǎo)。

我校高一年級開展的“我也做先生——學(xué)生互助行動”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生不僅自己解決了問題，也為教師教學(xué)的開展提供了幫助。負(fù)責(zé)答疑的同學(xué)既為其他學(xué)生服務(wù)，又鞏固了自己的所學(xué)?，F(xiàn)在，在高一的課間、在晚自習(xí)前一小時的時間里，班級和樓道內(nèi)少了打鬧和說笑的聲音，少了些三個一群、五個一伙聊閑天的身影，更多的是討論問題的狀態(tài)。

陶行知先生說過：“教育方法要采用自動的方法”。“學(xué)生互助行動”為學(xué)生搭建了一個探究問題、合作學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。把學(xué)生的主體地位還給了學(xué)生，把學(xué)生的時間、空間還給了學(xué)生，把學(xué)生的潛能挖掘出來了，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會展示自己，更多的機(jī)會去感受學(xué)習(xí)他人，在這個過程中學(xué)生在不知不覺中涵養(yǎng)著自己關(guān)心他人的品質(zhì)，在學(xué)生群體中涵養(yǎng)著勤學(xué)善問、積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，而這不正是新課程中我們所期望的嗎？

三、新課程改革實施一學(xué)期的效果

第一，教師的認(rèn)識提高了，對課程改革更有信心了。經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)和實踐操作，個人研究和互相借鑒，教師對課改的理解逐步深入，課堂教學(xué)設(shè)計的能力有了很大提高，縣教科研中心視導(dǎo)檢查課堂教學(xué)評價優(yōu)質(zhì)課達(dá)到了百分之五十以上；任課教師能夠積極承擔(dān)導(dǎo)師工作，整個年級形成了一個和諧、奮進(jìn)的集體。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極，思維活躍，學(xué)風(fēng)濃厚。學(xué)生與教師的關(guān)系融洽，學(xué)生能夠及時向?qū)W生和老師求教，表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，這是高中學(xué)習(xí)非常好的開端。

第三，課堂教學(xué)效果良好，學(xué)分認(rèn)定通過率高。第一學(xué)段模塊考試語文、數(shù)學(xué)、英語的及格率均達(dá)到了90%以上，根據(jù)學(xué)分認(rèn)定實施細(xì)則，學(xué)生綜合成績按學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時成績與模塊考試綜合計算，學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定通過率達(dá)到了100%。

當(dāng)然在這個過程中，也還存在找許多不容忽視的問題，如：教師對學(xué)科基本理念和教學(xué)原則的理解與教學(xué)實踐能力的差異制約著課程改革的期望效果。因此在新課改理念指導(dǎo)下，提高教師的實踐操作能力仍是課程改革過程中的突出問題，需要進(jìn)一步通過實踐層面的培訓(xùn)、教研和自我感悟等方式加強(qiáng)操作能力的提高。教師普遍反映教學(xué)時間緊，完成模塊教學(xué)任務(wù)難度大。這在課時教學(xué)設(shè)計仍需進(jìn)一步加工和優(yōu)化，也需要教師進(jìn)一步解放思想，更新觀念。學(xué)生綜合素質(zhì)評價的操作上還學(xué)要進(jìn)一步的研究和實踐。新課程改革是一個漸進(jìn)的過程，它需要持久的堅持。對于我們來說，做過了什么不是最重要的，最重要的是我們要堅持把一件事情做得更好。課改過程中將不斷遇到新的問題和困惑，需要不斷去研究和探索。教學(xué)既要不斷完善固有的教學(xué)模式，又要認(rèn)識和探索新的方式。為此，我校將繼續(xù)依托校本教研，通過項目研究的推進(jìn)，讓高一教師、學(xué)生在同伴互助中與新課改同行，促進(jìn)高一新課程精神能夠全面貫徹，確保新課程實施后學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升，并創(chuàng)造出有價值的經(jīng)驗。

2008年1月15日

第五篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實施新課程改革匯報材料

近年來，打通鎮(zhèn)吹角中心小學(xué)在國家新課程改革精神的指引和在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，明確把“師生主動發(fā)展，用一流服務(wù)、樹一流教師、育一流孩子”作為學(xué)校的辦學(xué)理念和全體師生的價值追求，牢記我們“練天時、抓地利、求人和”校訓(xùn)，在課程和課堂教學(xué)方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我們在茫然中探索，在困惑中前進(jìn)，在思考中升華，從感悟新課程到走進(jìn)新課程，與新課程一起成長，干部教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學(xué)校在課改中不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，教師在課改中得到專業(yè)發(fā)展，學(xué)生在課改中得到健康成長。經(jīng)過近三年的努力，課改活動已初見成效，課堂已呈現(xiàn)新的景觀。學(xué)校已基本形成了“好學(xué)自悟、文明合作、勇探創(chuàng)新”的良好學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)就我校的課改工作簡單總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機(jī)構(gòu)

關(guān)于課改工作，縣教委主任高思成曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“第一二次會議后不啟動的，屬于思想認(rèn)識不到位的問題；第三次會議后都不啟動的屬于校長的智力有問題?！笨梢?，課改工作是否進(jìn)行的首要因素是看校長是否認(rèn)識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是否健全。為加強(qiáng)我校課改工作，在學(xué)校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以教導(dǎo)主任為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要務(wù)，經(jīng)常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)上級要求，結(jié)合本校實際，制定了《吹角小學(xué)課改方案》，同時成立學(xué)科課改實驗小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實驗等研討活動，并在實踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開發(fā)校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的思想、組織、后勤保障。

二、反復(fù)宣傳，引導(dǎo)參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校反復(fù)召開教師會、家長會，并充分利用櫥窗、板報、廣播站等陣地，有計劃地宣傳課程改革內(nèi)容；并分發(fā)《致家長的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，取得社會的理解和支持，引導(dǎo)全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課改的良好社會氛圍；把課改的精神、理念、目標(biāo)、要求讓每個相關(guān)人員明白，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學(xué)生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，抓好隊伍建設(shè)

學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊伍的素質(zhì)是否達(dá)到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們在抓隊伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：

（一）更新教育觀念，立足培訓(xùn)提素質(zhì)

學(xué)校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強(qiáng)調(diào)“課改沒有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。學(xué)校充分客服規(guī)模小資金嚴(yán)重不足的困難，投入大量經(jīng)費(fèi)，充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，扎實開展培訓(xùn)工作，以求更新教師教育教學(xué)觀念。近一年來，我校派體育教師到東北師范學(xué)校學(xué)習(xí)10天，派班主任組長到北京學(xué)習(xí)半月，派十余名教師到縣外學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽課，縣內(nèi)學(xué)習(xí)的達(dá)上百人次之多，音樂、美術(shù)、體育為期一個月的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)各一人參加培訓(xùn)。每培訓(xùn)一人，帶動一遍。為了起好示范作用，校長親自主講培訓(xùn)教師，并在期刊《新課程學(xué)習(xí)》上發(fā)表《比值是否有單位的初探》等文章，促教師專業(yè)成長。同時挖掘校本培訓(xùn)資源，讓骨干教師和外出學(xué)習(xí)教師通過開設(shè)講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動。學(xué)校還利用教職工大會和教研活動時間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織全體教師集體收看專家講座通識培訓(xùn)，新課程理念教學(xué)光碟，要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)心得體會。從XX年9月到2011年2月，從市級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)到校本培訓(xùn)，從行政人員到實驗人員到全體教師，學(xué)校新課程培訓(xùn)一直貫穿整個實驗的始終。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過程，目前，教師已經(jīng)樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進(jìn)一步印證新的教育理念。

（二）實施目標(biāo)定位，大膽實施“一五五”課改模式

在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。

（1）“一原則”：教和學(xué)同步互動原則。

（2）“五步走”即“一步創(chuàng)設(shè)情境揭示課題；二步感悟目標(biāo)；三步自學(xué)鋪路；四步主干導(dǎo)學(xué)、合作交流；五步課堂回顧、小結(jié)自我”。

（3）“五重視”即課堂教學(xué)做到重視“情感、個性、自主、探究和遷移”五個教學(xué)策略。

每位教師通過對該課改模式的執(zhí)行，要達(dá)到十個目標(biāo)：一是課堂教學(xué)有新變化；二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術(shù)運(yùn)用推廣有新舉措；七是理論學(xué)習(xí)不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學(xué)習(xí)）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育和綠色網(wǎng)絡(luò)文化與課改有機(jī)結(jié)合。

（三）發(fā)揮教研組作用，以求教科研新校

新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學(xué)中的問題和困惑進(jìn)行反思性實踐研究，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中學(xué)會提出問題、分析和篩選有價值的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問題，發(fā)動全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，并通過教學(xué)科研解決實際問題。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、實踐、總結(jié)、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思-學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為藝術(shù)。我們還組織有關(guān)教師就如何優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學(xué)科研能力、教育教學(xué)水平得到不同程度的提高。

（四）開發(fā)校本資源，搞好課程建設(shè)

2011年9月，學(xué)校制定《吹角小學(xué)校本課程與管理實施意見》，確立校本課程開發(fā)主題，組建校本課程開發(fā)的隊伍。成立以校長為組長、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師共10人組成的課程資源開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發(fā)、教材編寫過程中，我們結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)，充分運(yùn)用吹角黃桷樹科研試驗基地，立足學(xué)科特點選擇并組織教材內(nèi)容。目前，正在實施對《古詩文快樂大本營》、低年級《手工課教材匯編》、《人的基本禮儀七十四條》、《黃桷樹的成長記錄》等校本教材的整理、編著工作。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，具有典型的地域特點和校本特色。通過校本課程的開發(fā)，有效地充實了統(tǒng)編教材，滿足了學(xué)校課程的需求，滿足了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個性化需求。

（五）挖掘社區(qū)資源，拓寬實踐視野

近年來我校不僅在更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、開發(fā)新課程等方面，進(jìn)行了積極有益的探索，而且積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐尋找基地。為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動提供環(huán)境。目前學(xué)校已確定了吹角村敬老院、黃桷樹苗圃基地為學(xué)校的活動基地。學(xué)校以素質(zhì)教育為核心，以實踐活動為載體，以社會為大課堂，以節(jié)假日為突破口，將社會實踐活動融入社區(qū)，要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在社會里成長。充分利用寒、暑假時間開展富多彩的活動，把全校學(xué)生融入社會、了解生活（如：了解敬老院孤寡老人在入院前后的生活情況）；鍛煉意志，體驗生活（如：組織學(xué)生參加長跑拉練）；接觸自然，熱愛科學(xué)（如：記錄基地里黃桷樹的生長過程，自制標(biāo)本，觀察、研究動植物的生長環(huán)境和過程、參加科技競賽）；提高能力，學(xué)會生活（如：掌握勞動技能，開展勞動技能競賽）等，讓學(xué)生在參與社會實踐活動的過程中體驗成功，獲取愉悅。