第一篇：大學生打工利大于弊

大學，是一個讓學生學習專業(yè)知識，同時過渡到社會的平臺。大學生是指正在大學接受教育的人。打工，是指通過自己的腦力或體力勞動為公司、機構(gòu)工作并獲得收入的社會活動，可分為全職打工和兼職打工。而我們今天所討論的辯題強調(diào)的是兼職打工。我方衡量大學生打工利弊的標準是：打工能否促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

基于以下三點，我方認為大學生打工利大于弊。

1.大學生通過打工可以培養(yǎng)自己的獨立能力。教育的本質(zhì)在于給予學生一種獨立的能力。各項統(tǒng)計表明，如今的大學生缺乏獨立意識和能力而通過打工，大學生不僅需要處理遇到的各種問題，還要應(yīng)付種種比學校里復(fù)雜的多的情況、人際關(guān)系等等，獨立解決問題的能力自會提高。再加上打工可以使大學生做得部分經(jīng)濟獨立。所以說，大學生打工，可以培養(yǎng)獨立能力。

2.大學生通過打工可以增強自己的責任心。一個不知道民間疾苦的皇帝如何能勤政愛民？一個不知道掙錢辛苦的大學生又怎能真正體會到手里父母血汗錢的沉重？打工，不僅能使大學生知道掙錢的辛勞，增強對家庭的責任心；更能使自己成為一個接觸到社會的人，而不是一個封閉在“象牙塔”里的“大學生”，增強對社會的責任心。

3.大學生通過打工可以調(diào)整心態(tài)，是自己更能融入社會。一個在學校成績優(yōu)秀，專業(yè)技能一流的學生，如果沒有好的心態(tài)，在社會上也不一定能很好的發(fā)展。而打工，尤其是從基層做起，不僅可以使我們養(yǎng)成謙卑的習慣，而且在打工過程中認清自己的不足，對及時調(diào)整心態(tài)，以更好的狀態(tài)投入學習工作中大有裨益。

盡管打工也可能遇到各種各樣的問題，但我們并不能因此就放棄打工。因為兼職打工并不影響我們大學生本職工作——學習專業(yè)知識！

第二篇：0dwewww辯論_：大學生打工利大于弊

^ | You have to believe, there is a way.The ancients said:“ the kingdom of heaven is trying to enter”.Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.--Guo Ge Tech

大學生打工利大于弊 正一辯：

謝謝主席，各位評委、各位觀眾，大家晚上好！

關(guān)注生活你會發(fā)現(xiàn)做兼職者大有人在，難道真如某些人所說是拜金主義的思想侵染了大學純凈的空氣嗎？我方認為并非如此，大學生打工是對個人能力的一種培養(yǎng)，是獨立意識的體現(xiàn)。

首先，何謂打工？打工是指通過對特定組織或個人付出體力和腦力勞動而獲得物質(zhì)和精神回報的社會實踐活動。（詞典中對打工的定義沒有“精神回報”一項，但此處加上對正方有利。）而衡量大學生打工利大弊大的標準在于打工對大學生的自身發(fā)展所起到的作用是促進還是阻礙。我方認為在校大學生打工利大于弊主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，從物質(zhì)角度看，今年來教育部對高校收費作出了進一步調(diào)整，打工無疑成為家境窘迫的同學減輕家庭負擔緩解經(jīng)濟壓力的有效途徑。對于家庭寬裕的同學，打工所得可以讓自己逐步走向獨立，并用自己掙來的錢孝敬父母，這種親情反哺現(xiàn)象值得全社會大力提倡。

第二，從精神角度來看，現(xiàn)代大學生大多在密罐中長大，經(jīng)不得風雨，吃不得苦頭，受不了打擊。打工可以讓我們更好地了解社會、融入社會，在社會中學會與人交流，學會堅強面對困難，學會如何保護自己。

第三，從動手能力看，我國的應(yīng)試教育的弊端就在于不能培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)造型的人才。大部分的學生動手能力弱，理論知識與實踐操作嚴重脫節(jié)，社會經(jīng)驗少，思想膚淺，眼高手低現(xiàn)象極為普遍。打工無疑是大學生積累社會經(jīng)驗提高動手能力的上佳途徑。

一個在大學四年期間從未打過工、毫無社會經(jīng)驗、沒有明確的人生定位、沒有足夠的心理承受力、動手能力很差的畢業(yè)生，與一個在大學期間通過打工積累了豐富的社會經(jīng)驗、有明確的人生定位、具有面對困難解決困難的心理素質(zhì)、實踐能力很強的畢業(yè)生相比，哪一個能更快的適應(yīng)社會？哪一個更受企業(yè)青睞？哪一個更符合我們追求的人才要求？

至于由于盲目打工帶來的不良現(xiàn)象并非打工這一客觀事物本身的缺陷，制度的不完善也不能掩蓋打工給我們帶來的巨大利益，正如車禍的存在不能否認車給我們帶來的極大便利。

綜上所述，大學生打工的利遠遠大于所謂的弊，明智的你請睜開慧眼吧，你會發(fā)現(xiàn)打工原來可以更美的。正四辯：

對方辯友友今天并沒有論證自己的觀點。

第一，混淆了打工的弊和打工者自身原因的弊，對方辯友一直告訴我們打工可以帶來安全問題等現(xiàn)象，但我方已反復(fù)說明，這些現(xiàn)象并不是打工帶來的，而是打工者自身帶來的。（將打工的弊歸咎于打工者自身，這是很聰明的辦法。）蟲牙吃蘋果導(dǎo)致牙疼，怎么能將責任賴在蘋果身上呢？而對方辯友自始至終都未能舉出一個由打工本身帶來的弊端，這又讓我們?nèi)绾涡欧兀?/p>

第二，對方辯友提到了打低級工的問題,我們承認這種現(xiàn)象的存在,但是這是由打工造成的嗎?這是由我們沒有正確認識打工造成的。（還是為打工的弊尋找其他替罪羊。）我們正是要通過今天的比賽來讓大家認識到打工利大于弊，從而讓學校讓社會正確引導(dǎo)，揚利抑弊，上述現(xiàn)象自然回得到遏制。

第三，我們今天的觀點是在校大學生打工利大于弊，也就是對于在校大學生打工這一事實來說，利是矛盾的主要方面，這體現(xiàn)在整體上在校大學生打工對個人和社會發(fā)展起到了推動作用。從個人方面來說，作為當代大學生，我們一方面有了盡可能地減輕家庭經(jīng)濟負擔的需求，另一方面我們要在大學期間培養(yǎng)自身的交際、協(xié)調(diào)、應(yīng)變等社會所需要的能力，而學校提供的有限的實習、實踐機會和現(xiàn)行的教育制度無法滿足我們上述的需求，而打工卻恰恰可以。打工能給我們帶來經(jīng)濟利益。這一點是毋庸質(zhì)疑的，而更重要的是打工能使我們更早更廣泛的接觸社會，讓我們更早地走進社會的風雨，從而更早的學會用自己的雙手為自己撐起一把雨傘。所以說，對于我們自身發(fā)展，打工不是唯一的

選擇，卻是上佳的選擇。而面對打工促進了在校大學生自身發(fā)展這一客觀事實，對方辯友為何還要堅持在校大學生打工弊大于利呢？從對社會的作用上看，大學生在校期間打工，培養(yǎng)了適應(yīng)社會的能力，再投身工作，無疑提高了社會人才利用率，服務(wù)社會，貢獻社會，無疑是我們當代大學生的終極價值。如果你是雄鷹，你就應(yīng)盡早練就有力的翅膀；如果你是英才，你就應(yīng)盡早投入時代的洪流。而打工正是我們在校大學生了解社會適應(yīng)時代的上佳方式，由此，在校大學生打工利大于弊！

正二辯的攻辯問題

1、請問對方辯友是否有過打工經(jīng)歷？如果有，請問你打工的原因是什么？如果沒有，請問你想不想通過打工來獲取社會經(jīng)驗實現(xiàn)經(jīng)濟獨立呢？

2、在同等條件下，公司通常會優(yōu)先選擇有打工經(jīng)歷的學生，請問對方辯友怎么看待這個問題呢？？

3、畢業(yè)后當我們?yōu)橹\生而打工時，對方辯友憑什么認為，此時沒有學校老師的監(jiān)督?jīng)]有足夠的社會經(jīng)驗的“大孩子”外出打工會比在校大學生打工更安全呢？？ 正三辯的攻辯問題：

1、一個有蟲牙的人吃蘋果導(dǎo)致牙疼，誰之過？有蟲牙的人還是蘋果？（當然都有過）

2、個別缺乏安全意識的大學生打工遭受損失，誰之過？缺乏安全意識的大學生還是打工？（當然都有過）

3、請對方辯友舉出一個由打工本身的弊端引起不良后果的事例。（當然都是）參考資料：

當今社會是一個人才競爭、機遇并寸的社會，當今社會是一個富有挑戰(zhàn)、富有激情的社會，這樣的社會創(chuàng)造了一個時代的興起，創(chuàng)造了一個熱門行業(yè)——打工的興起。在市場的渴求下，在人才的競爭中，大學生打工成了一個必不可少、必須面對的話題，我們從中不僅得到了經(jīng)濟來源、社會經(jīng)驗，更可貴的是我們有了人生定位這個最寶貴的財富，它為我們的個人價值趨向劃清了方向。

打工方知父母心，大學生打工讓我們淺嘗到了人間的冷暖、事態(tài)的炎涼，讓我們同時又作為一個社會人，面對了社會、貼近了社會，豐富了自己、鍛煉了自己，讓我們在四年后以飽滿的心態(tài)再一次踏入社會，流自己的汗，吃自己的飯，走向成熟在這大學一代。

當然，有成功必然有失敗，有利也必有弊的出現(xiàn)，我們應(yīng)當承認，也應(yīng)當看到這些星星點點的弊端，在社會的底層隱約的出現(xiàn)，我們應(yīng)當加以注意，并加以防范，但是，俗話說：大將難免陣前亡，蝎子尾巴，有毒的也不多，我們不能因一點點錯誤抹滅一個偉人的功勛，我們更不能因一點點弊端，去滅掉這龐大的利益。

讓我們看看有多少國家正在鼓勵大學生打工。我們從中國開始數(shù)吧：中國、新加坡、馬來西亞、泰國、印度、意大利、美國、法國、德國、日本、加拿大都不是在鼓勵大學生打工嗎？反方同學能一口氣數(shù)出這么多抑制大學生打工的地方嗎？但我要說，打工畢竟是一本難念的經(jīng)，今天的打工畢竟還是一門選修課，大學打工莫誤學業(yè)，這還是給那些學有余力的同學以競技的舞臺，所以我要對大家說：“阿彌陀佛，失主請量力而行”！

今天，大學生打工開始直線升溫，復(fù)旦大學的一項調(diào)查顯示約有52.3%的大學生是依靠自己的勞動獲得學習、生活所需要的經(jīng)費，今天，打工已不再是枯燥、累人的代名詞，我們已從那勤工儉學、家教、服務(wù)行業(yè)走向了一個多元化的時代，大學生在打工中玩轉(zhuǎn)著興趣和人生體驗上的滿足，做業(yè)余主持人、做酒吧招待，做自由撰稿人，他們在這里揮灑著青春、流動著激情，學歷只代表過去，而能力才意味著未來，讀書萬卷只不過是紙上談兵，走出校園才能展示你的才華，來吧！如果你是金子，你就有發(fā)光的那一天，如果你有魄力，你就是浪尖上的主宰，只要我們有信心，面對那區(qū)區(qū)的弊端，我們敢說：讓暴風雨來得更猛烈些吧！大學生打工弊大于利

反四辯（自己的，第一次辯論賽，沒有經(jīng)驗，只有反駁對方，沒有陳述己方）：

主席、評委大家好。

大學生時代是人格塑造最關(guān)鍵的時期，此時此刻，做人之道，處事原則，理論知識與實踐經(jīng)驗都是不可或缺的學習部分。首先，我們要陳述的是，我們從來就沒有否認大學生打工是有一定好處的。可是，不得不說，如果只針對打工而面向于一個大學生的整個大學生活，那弊肯定大于利。剛才對方辯友一番高論可謂用心良苦，但讓我們冷靜下來，認真地去發(fā)掘現(xiàn)象背后的實質(zhì)，就會發(fā)現(xiàn)對方辯友的觀點確實有幾點值得商榷。

對方辯友犯的第一個錯誤就是“指鹿為馬”，對方辯友一直把勤工儉學和社會實踐等同起來，勤工儉學是指“利用學習以外的時間，把勞動所得作為學習、生活費用”，而社會實踐是指“本職工作之外沒有報酬的為群眾服務(wù)性的工作”，兩者有本質(zhì)區(qū)別。

對方辯友犯的第二個錯誤就是“避實就虛”，對方辯友一直在給我們勾勒一個魚與熊掌可以兼得的空中樓閣，認為大學生可以權(quán)衡學習與勤工儉學的結(jié)合點，然而現(xiàn)實往往并不是這樣，如此勤以做工，又如何勤以學習？打工不是助學的重要途徑，更不是唯一途徑，助學貸款、獎學金還不能滿足你嗎？對方辯友未免太貪婪。難道想用這點錢將來蓋房娶媳婦兒嗎？

對方辯友犯的第三個錯誤就是“揚湯止沸”，要想認識社會，增加社會經(jīng)驗，只靠勤工儉學那只能是隔著黃河親嘴——差得遠哪。大學生正處于人生觀形成的重要階段，更要好好地控制自己，不然，小則上當受騙，大則一失足成千古恨，追悔莫及。

對方辯友犯的第四個錯誤就是“舍本逐末”，實踐是認識的來源、動力、目的，是檢驗認識的唯一標準，這句話我很贊成，但如果缺少過硬的知識，你如何去檢驗？是靠進入大學以前學過的知識嗎？我想這是遠遠不夠的。蔡元培先生說過“大學以研究學問為第一要義”，為什么對方辯友非要執(zhí)迷不悟呢？

作為新時期的大學生，我們應(yīng)該對自己有更高的要求。然而在天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往的現(xiàn)在，我們是否應(yīng)該理智地權(quán)衡得失？綜上所述，我方堅持認為大學生打工弊大于利。反二辯：

1、勤工儉學不是培養(yǎng)能力的唯一途徑，可以參加社會實踐，勤工儉學。

（駁培養(yǎng)能力）

2、請問對方辯友是否會參加勤工儉學，又怎樣合理安培你的勤工儉學與學習時間不沖突呢？

（耗其時間）

3、難道不能不否認勤工儉學是培養(yǎng)能力的唯一途徑嗎？請您回答能或不能。

（繞暈戰(zhàn)術(shù)）

4、那么勤工儉學能增加什么社會經(jīng)驗?zāi)?？對方辯友，請舉幾個例子讓我們嘗嘗鮮吧。

（耗其時間）

5、勤工儉學和少可以學到與本專業(yè)知識相掛鉤的經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

（駁學習）

6、對方辯友是否認為勤工儉學已經(jīng)成為一種時尚，時尚是否會趨于盲從地隨波逐流呢？

（駁時尚）

7、對方辯友是否認為自己拿不到獎學金而去勤工儉學打工掙錢呢？如果對方辯友認為自己能拿到獎學金，為什么要如此貪婪地去弄更多的錢，而不是把打工的時間學習更多的專業(yè)知識呢？難道是想讓生活過的更瀟灑？難道我們大學生竟愚昧到只顧眼前的享樂了嗎？

（扣帽子戰(zhàn)術(shù)）

8、知識分子一旦成為金錢的奴隸則會喪失獨立的人格和自由的精神?，F(xiàn)在的大學生打工，都在想怎么取悅招工單位，怎么讓經(jīng)理老板開心，想怎么掙大錢，教授在臺上講節(jié)義，學生在臺下想生意，這樣的大學課堂能指望出現(xiàn)專心做學問的思想家、國學家嗎?無商不奸，大學生打工，涉身商海，焉能潔身自好，坑蒙拐騙偷，吃喝嫖賭抽，終究要學一些的，而且商海無情，身處其中必須弱肉強食，冷酷無情，這與知識分子應(yīng)具備的愛心是相違背的。也有人說，大學生打工不是去學經(jīng)商，只是去干一些體力活，我不禁想問一句，中國是缺有力氣的體力勞動者還是缺有思想的腦力勞動者呢？就在三四十年前，我們國家曾讓知識分子勞動改造，歷史已經(jīng)作出評價稱之為文化浩劫，難道我們希望文化浩劫在今天重演嗎？

（扣帽子戰(zhàn)術(shù)）

9、現(xiàn)在的我給自己定義是一個“高中生”，只擁有高中的底子，去社會上打工時沒有競爭力的，所以我不會去。但相信通過四年在學校的認真學習，我會牢牢掌握專業(yè)知識，同時在學校社團和學生會活動中鍛煉了自己，有了很好的個人素質(zhì)，以一個成熟的大學生形象走向社會，信心十足地去參與競爭!在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）

每個大學生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。對于“大學在校”這一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現(xiàn)還是社會良性發(fā)展的角度看，在校大學生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。

首先，看大學生的人生價值實現(xiàn)。一方面，大學生個人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學生知識結(jié)構(gòu)不完備，社會化進程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經(jīng)驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學生創(chuàng)業(yè)的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學生所處的人生發(fā)展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會經(jīng)驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業(yè)，以浮躁氛圍浸染學術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學業(yè)為代價也只能換來失敗，積累經(jīng)驗的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。

其次，從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點，才組織對這一

年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當前大學生創(chuàng)業(yè)的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結(jié)構(gòu)體系，使社會進步失去持續(xù)的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進行衡量，在校大學生創(chuàng)業(yè)必然對個人、社會產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的。利大于弊

大學以前，我們每天想的都只是怎樣才能考高分，也就是說，我們只鍛煉了我們的考試和應(yīng)考能力，而忽視了

對自己其他能力的培養(yǎng)，因此，在很多外國同齡人已經(jīng)幾乎可以靠自己的能力上大學的時候，我們大多數(shù)人卻在上大學的第一天，在洗手間里面，問同學：“洗衣服該放多少洗衣粉?。俊蔽也皇潜梢曔@些同學，但，這的確反

映了我們國家傳統(tǒng)教學存在的“黑洞”——培養(yǎng)的人才，的確是只會學習的人才。因此，上大學以后，我們不得

不充分利用者短暫的時光，來把我們本應(yīng)該有的能力盡快的挖掘出來。所以，我們選擇了兼職，除此之外，我們的確想不到其他辦法了！

第一：“掙錢”?！敖疱X不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的”這一觀念可以說是深得大學

生們追求實際的心理，強調(diào)自主自立的，尤其是來自貧困家庭的學子們不愿把學習費用和日常消費這筆巨大的開

支讓父母全部承擔，于是，選擇兼職就成為大學生們解決龐大開支的一個重要途徑；第二：“鍛煉自我”。當

前，大學生面臨的一個突出問題便是就業(yè)。這是一個不容回避的選擇。為此，大學生們將鍛煉自己的空間不僅僅

局限在校園內(nèi)，而日益投身到豐富多彩的社會生活中去。做兼職是為了鍛煉能力，獲得社會經(jīng)驗。第三：“實現(xiàn)

自我價值”。在大學，并不是每一位大學生都能擁有中學尖子生時代的“榮耀大學生畢業(yè)論文”與“輝煌”，自我價

值的失落是普遍存在于大學生中的一種彷徨而苦悶的心理。為此，一部分大學生另辟蹊徑，選擇了兼職道路，企

圖在這一領(lǐng)域中重新尋回那份“自我感覺”。第四：有的同學只是很好奇，見別的同學做兼職做得很“紅火”，自己

也要試一下，大學生在掌握一定的專業(yè)知識后便可以積極“推銷自己”，到與專業(yè)相關(guān)的單位實習。

中國校園精英網(wǎng)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！碑吘股洗髮W的目的之一就是要找一個好工作。實習就是為這一最終目的添磚加瓦。如果所學的是新聞、計算機等需要較強實踐能力的專業(yè)，實習的重要性更是不言而喻。

有人會問這樣會不會浪費時間呢？其實這要看你自己怎么定義這個“浪費時間”了，大學，本來就是要你

體驗生活各方面的地方。對于有些人而言，可能大學本科以后還有研究生、博士生要去讀，那本科階段充其量也

就是高中學習的延伸，但如果可以的話多體驗點社會生活是最好的了，畢竟你不可能總是單純的扮演一個學生的

角色嘛，人嘛，本來在社會上扮演的就是多重角色，中國校園精英網(wǎng) 如果你只有一個角色，那就說明你出問題了；

而對于大部分人來說，本科以后可能就要工作了，對這些人來說呢本科就是從學校逐步邁入社會的一個過渡性階段，這種情況當然是社會經(jīng)歷多一點的話將來找工作啊為人處世啊 都會不斷慢慢成熟的。另外，和個人性格也有關(guān)系，有些人本來就是愛活動的，做點兼職會感到很充實。

企業(yè)很重視大學生是否有社會實踐經(jīng)歷，甚至總愛把這項作為是否聘用一個大學生第一重要因素。他們這

樣做是有原因的，這些有過一段社會實踐經(jīng)歷的人比起純粹的大學生來，確實顯得成熟，懂事，也會做事；同時，這些人頭腦很靈活，在某一方面比較有能力，所以歷來有社會實踐的人備受用人單位青睞。中國校園精英網(wǎng)

其實任何事物都不是十全十美的，兼職同樣也不可能面面俱到，好壞相依存，利弊總共生。而我們要做的就是清醒頭腦，權(quán)衡利弊，在眾多道路中選擇一條適合自己發(fā)展的道路！

首先提個醒，希望對你有用：辯題是“大學生兼職弊大于利”，而不是“大學生不應(yīng)該兼職”；在立論的時候千萬不要偏了，不然后面辯論的時候會非常被動。這個辯題成立的前提就是大學生兼職有利有弊，你們只需要證明與利比起來弊的方面更大，如果可能的話最好給這個比較設(shè)定一個標準，這樣會使你們的論點更加有力和完善。我個人認為，大學生在校學習專業(yè)基礎(chǔ)知識是第一位的任務(wù)，是今后創(chuàng)業(yè)和工作的根基，因此做任何其它事情的時候如果會對這個第一位的任務(wù)造成不利影響的都可以算作弊大于利。

上面這位仁兄提出的幾點論點都是可用的，尤其是“打工以后還可以打，但這樣接受文化熏陶的機會卻不會再有了”這句話，我很贊同。但是后面給出的這段話，可以參考，不能直接拿來當陳詞用。千萬不能把立論說成“大學生不要做兼職”或者“大學生兼職有弊無利”，這樣的立論是站不住腳的。

而“其實兼職本身并沒有錯，關(guān)鍵是我們的態(tài)度與行事方式的問題。……”這一段，直接跑到對方陣營去了，這種話在場上千萬不能說。不同的人處事的態(tài)度和方式不同，怎么能說是兼職本身的弊端呢？做本專業(yè)的兼職也是做兼職啊，這樣的兼職“何樂而不為呢”，那還辯什么啊，不都跟正方的觀點達成一致了么。

正面觀點：打工可增強我們的社會競爭力

關(guān)注我們的生活，關(guān)注我們的同學，在繁忙的學習之余，做家教者有之，搞推銷者有之，發(fā)傳單者有之，到底是什么樣的原因讓這股“打工熱”瞬間席卷了原本平靜、清朗的大學校園呢？難道真的如同某種論調(diào)所言，是高度物質(zhì)化的社會理念對大學校園的一種侵襲與同化嗎？或者真是如同某些人所說，這是大學校園純凈空氣遭受污染的一種顯現(xiàn)呢？當代大學生到底需不需要打工？我們認為：需要！

從個人需求來看：近年來，隨著教育部對于高校收費的進一步調(diào)整，日趨高昂的學雜費造成了不少家庭的負擔，因此對于家庭情況原本窘迫的同學而言，打工也就成了他們無奈的選擇。無論選擇打工是否自愿，這都不失為一種緩解家庭經(jīng)濟負擔、自食其力地解決困難的好方法。當然，這并非是唯一的方法也更非最好的方法。

同時，與傳統(tǒng)意義上的勤工儉學不同，現(xiàn)在大學生打工，更主要的是看打的這份工能不能為自己提供接觸社會、培養(yǎng)工作能力、增加工作閱歷的機會，有很多人甚至把這看做是畢業(yè)找工作的“預(yù)演”，這來源于打工的一個直接作用就是可以豐富個人簡歷?，F(xiàn)在的社會就業(yè)競爭激烈，畢業(yè)大學生就業(yè)的形勢越來越嚴峻，目前企業(yè)在招聘畢業(yè)生的時候提出了須有幾年工作經(jīng)驗的要求，這就使得莘莘學子不得不以打工經(jīng)歷來搪塞。

從社會需求來看，用人單位其實也很需要大學生這樣“低價優(yōu)質(zhì)”的人才，有的企業(yè)還把吸引大學生前來打工作為培養(yǎng)和儲備人才的一種方式。每年企業(yè)招收畢業(yè)生時在很短的幾次面試中往往難以比較客觀地把握一個學生的各方面素質(zhì)與能力，現(xiàn)在通過給學生以打工的機會，察其言，觀其行，這樣既降低了招聘者的審查難度，而學生也可以對就業(yè)單位進行更全面更深入的了解。這樣的雙向選擇，不僅為大學生打工在客觀上“擴大”了就業(yè)市場，也提高了畢業(yè)大學生的就業(yè)率。

從學校教育的角度來看，大學生打工，可以在一定程度上彌補我國現(xiàn)行大學教育體系中書本知識與社會實踐嚴重脫節(jié)的缺陷，提高大學生的社會實踐能力，增加大學生的社會經(jīng)驗，訓練大學生的實際社交能力和自我保護能力。

反面觀點：今天的學習是為了明天更好的創(chuàng)業(yè)

打工是需要花費比較多的時間、精力，這樣做勢必影響學業(yè)，某些學生甚至因此造成考試“掛紅燈”。某些學生辛辛苦苦打工的錢全部都用來交了“掛科費”。不少學生也主張學生以學為重，如果為幾個錢浪費本來就不夠用的學習時間，實在是劃不來?，F(xiàn)就職某高校的楊老師說：很多學生在打工和學習方面往往不能很好的把握，時間分配不合理，工作需則不合理，缺乏自我保護意識，這都是對自己的一種不負責任的表現(xiàn)。我們國家的高?，F(xiàn)在基本上都會給學生提供集體實踐的機會，為什么不能在學校提供的實習機會中磨練自己呢？

其實孰是孰非并不重要，無論社會對這一現(xiàn)象評論如何，大學生打工的隊伍日益龐大，這也說明學生們對社會實踐的重視程度與日俱增，這本身就是一個好的現(xiàn)象。

勞動部門：打工謹防“陷阱”

陷阱一：上崗要交“合同費”

去年暑假，北京一高校學生小王到一家公司應(yīng)聘，看到該室沒有掛公司招牌。該公司要小王交２０元報名費，且沒有收據(jù)。小王交錢后，該公司說過幾天開工。當他按時到公司時，公司說再交２００元合同費，又是沒有收據(jù)。小王感覺有詐，要求退回２０元，公司不退。小王的另一位同學交了兩百元錢，只打了幾天工，便因為公司故意設(shè)置的種種障礙做不下去了。

陷阱二：名為試用，實則白干

小胡是一個學計算機的大三學生，今年暑假找的第一份工作就給他來了個“透心涼”。他到一家電腦公司打工，談好的報酬不錯，但必須“試用３天”。于是在試用期，小胡使出渾身解數(shù)，賣力工作，他自信工作能力和辦公室里的“前輩”相比，有過之而無不及，還額外地包攬了打雜的活兒，可“試用期滿”，老板叫他回家了，理由是不符合公司的要求，３天的工資也沒有。

陷阱三：收職介費再玩失蹤

前不久，武漢多所高校的幾百名學生被一家職介中心坑苦了，他們每人交了５０元的中介費后，又按照職介中心的意思當了兩個多月的抄寫員。當他們準備上班時，職介中心卻突然失蹤了。近幾日，勞動部門也接到舉報：一大學生勤工儉學中心大門緊閉，連招牌也不見了，一些交了中介費，指望其介紹工作的大學生焦急萬分。

陷阱四：找借口壓低待遇

最近，某大學兩名學生經(jīng)人介紹到一家公司做市場調(diào)查，公司答應(yīng)完成一份問卷給３．５元錢，但要求在規(guī)定時間內(nèi)做完，等到他們?nèi)ス绢I(lǐng)報酬時，對方告訴他們，１萬多份問卷中有４００多份是不實問卷，按照每份扣７０元的處罰標準，最后公司只是象征性地給了學生們一些報酬，數(shù)額遠遠低于原來的口頭商定。

找工作。一般而言，學校的勤工助學中心和正規(guī)的中介機構(gòu)是首選，大型網(wǎng)站和報紙的招聘信息也可考慮。其次，與中介機構(gòu)打交道時要注意其是否具備工商局頒發(fā)的《營業(yè)執(zhí)照》和勞動部門頒發(fā)的《職業(yè)介紹許可證》。對“七八平米，一塊招牌”的中介機構(gòu)要當心，一問三不知，只急著讓你交錢的中介機構(gòu)更不可信。最后，要與有關(guān)單位簽訂正規(guī)合同，萬一自身權(quán)益受到損害時，可以依法維護自己的合法權(quán)益。目前，大學生打工受欺騙的糾紛層出不窮，存在很多安全隱患，管理體制“缺位”的弊端也顯露出來。

市勞動和社會保障局有關(guān)專家提醒廣大學生：由于學生的特殊身份，大學生暑期打工與用人單位之間是勞務(wù)關(guān)系，不是勞動關(guān)系，并不受勞動法的保護。暑期打工和靈活就業(yè)不同。靈活就業(yè)的供需雙方是勞動關(guān)系（勞動關(guān)系，即一方是勞動者，一方是提供生產(chǎn)資料的單位），對于已經(jīng)畢業(yè)的學生來說，與單位構(gòu)成勞動關(guān)系，他們受勞動法保護。而暑期打工者，身份不是勞動者，是學生，遇到糾紛不能申請勞動仲裁，只能按照民法通則的原則來索賠，或者報警，或向法院起訴（起訴也只能依據(jù)民法通則）。

即將踏入社會的大學生，積累工作經(jīng)驗何必急于一時？相反，校園生活馬上逝去，應(yīng)該好好珍惜，全力投入到學習專業(yè)知識技能和學習與人交往的能力中去。大學生要做的事已經(jīng)夠多了，又何必為了幾個錢去做兼職？那是影響學習知識，也影響鍛煉其他方面能力的嘛！再者，大學正是人可以靜下心來好好思考、規(guī)劃人生的時候，磨刀不誤砍柴功，何必浪費這將來可能不會再擁有的寧靜時光？

對方一定要說一些為生活所迫的部分大學生應(yīng)該做兼職。對，我們也不反對一部分大學生為了生存，確實要做，但那是迫于無奈，不能說明做兼職利大于弊。舉個例子，貧困時期的人們受饑荒之苦，不得不啃草根，吃觀音土，我們誰也不會認為啃草根吃泥土是利大于弊的吧？那些弊大于利的事情有時候我們也不得不做，迫于無奈嘛！

大學生仍然屬于求學階段,主要的任務(wù)是學習專業(yè)知識技能和處理人際交往關(guān)系.做兼職會影響到大學生的正常學習,不能使學生真正的達到自我價值的實現(xiàn).做兼職可以得到短期內(nèi)的利潤實現(xiàn),但是站在一個長遠的角度看,對于大學生來說是不利的.上升到社會的角度呢,大學生是即將進入社會的新力量,如果不掌握扎實的專業(yè)知識技能,對于社會來說是個損失1 個人認為需要注意以下幾個地方:

1.大學生做兼職有其一定的優(yōu)點和好處,但是做為長遠計劃和打算,是弊大于利的.要承認其好處,但弊更明顯,更有壞處

2.一定要把兼職的定義搞清楚,不能讓對方把兼職定義為包括做學生會的工作,對方如果說了,一定要反回去

3.對方會提到貧困生的問題,上升到社會關(guān)懷角度,這是“人之常情,我們不忍苛責”(這句話有用,可以說一下)1.大學生的本職 2.兼職的風險

我本人一直堅定地以為：無論時光如何轉(zhuǎn)變，學習始終都是大學生的第一要務(wù)。大學建立的初衷也是為了傳承人類文明，造福社會，探索和改造世界。大學的作用便是塑造學生獨立思考的精神。傳授給學生謀生的技巧只是其中的一小部分。這也正是大學與職業(yè)學院的分野之處。

但現(xiàn)在學多大學生模糊了這種界限，把大學經(jīng)歷純粹當成了找工作的資本，兼職與考證反而取代了學習與研究成了主要工作。這種主次不分、本末倒置的認識成了當代大學生思想認識中的痼疾。當然兼職與學習也并非與預(yù)熊掌不可兼得，關(guān)鍵是您如何處理罷了，兼職一般分兩類，一類是部分家境不好的，出于無奈必須做些兼職來補貼家用的。這類學生一般都回很好的處理學習與兼職的關(guān)系。這一類我們撇開不談我們主要來分析第二類。他們是為了兼職而兼職，荒廢了學業(yè)的那一部分“學子們”。

我的身邊就有類似的同學。談起推銷電話卡、代售純凈水、做營銷代理他們頭頭是道、口若懸河。當談到起他們的專業(yè)知識是卻是一問三不知，一付呆若木雞的樣子 “實踐經(jīng)驗”倒是增加了不少，到頭來卻考試多門掛科，專業(yè)知識一無所知，空耗了四年大學時光。結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己除了一身“工作能力”之外一無所長，專業(yè)課也給荒廢了。等到踏上工作崗位是發(fā)現(xiàn)在其最迫切需要掌握的專業(yè)知識卻沒有絲毫準備。這空有一身工作熱情與能力的同學們卻沒有了施展自己能力的空間與機會！因為他連基本的工作能力都沒有，悲哀嗎？流水東逝而技無所長。這樣的學生到最后必定仰天長嘆，悔恨當初。的確，現(xiàn)代社會競爭激烈，需要綜合型的人才。但這種人才是建立在專業(yè)知識基礎(chǔ)很棒又能廣泛涉獵具有多種實踐能力的人才。而不時那種空有一身“實踐能力”卻無理論知識的所謂的“綜合型人才”。連自身的專業(yè)知識都沒掌握好又怎能算一個合格的人才呢？

誘惑的增加，機會的增添，選擇的多元化。使專一性變得越來越困難。豈不知“板凳要坐十年冷”，釘子之所以能夠鉆入木板正是因為它的專一與堅持，在這里我想起了心理學上的“皮格馬力翁效應(yīng)”。雕塑家皮格馬力翁用心地雕塑一尊女神像，數(shù)十年如一日，終于有一天上帝被其感動，命塑像變成了一名風華絕代的的女子，來到塵世做他的妻子，成就了一段美好的姻緣。成就了一段美好的傳奇。這或許會給我們以很大的啟示吧!咱們中國的另一個古老的傳說亦說明了專一的偉大力量，那就是愚公移山的的傳說。愚公的堅持的精神最終感動了天帝，于是玉帝命天神將大山移走，成就了愚公的心愿。正所謂“有志者事竟成”，“功夫不負有心人”堅持與專一足以“驚天地泣鬼神”。

如果僅是傳說不足為信的話，那請看下面的事例：曾鞏的《墨池記》想必大家都讀過這可是貨真價實的例子，我就不贅述了；隋唐時期的書法家智永為練習書法，光寫壞的筆頭就足足裝了五大簏頭；而唐代的“草圣”懷素和尚甚至為他寫壞的毛筆頭建了一座墳冢，名喚“筆冢”，又因為無錢買紙，便把自家周圍的芭蕉葉當作紙來聯(lián)系，最后連的上萬株芭蕉都

這樣的例子還用多舉嗎？古人已經(jīng)為我們做足了榜樣。只不過是我們當代的大學生似乎都太聰明了，聰明的將專一當成了迂腐，將堅持當成了守舊。只不過是。。。。

其實兼職本身并沒有錯，關(guān)鍵是我們的態(tài)度與行事方式的問題。我們可以在學業(yè)內(nèi)做兼職呀！比如說做助教、做家教、給老師教授們做副手、學經(jīng)濟的可以適當?shù)淖鲎鰻I銷、學法律的可以到法律事務(wù)所做兼職等等。這不僅可以增加自己的實踐經(jīng)驗、提高實際工作能力，更可以鞏固自己的專業(yè)知識，一舉多得，何樂而不為呢？

當然我們也不能對那些兼職的同學持完全否定的的態(tài)度?；蛟S他們的出發(fā)點是好的，但好心卻不一定有好結(jié)果，如果你的方向不正確，甚至可能會在歧途上越走越遠。的確，在世事喧囂的現(xiàn)代社會之中要保持一顆平常心真是不容易。更何況是在象牙塔中做著美妙的幻夢的青年學子呢？但這不應(yīng)該成為我們犯錯或走向歧途的借口與擋箭牌！

正因為在當今社會之中保持一顆平常心不容易，才更顯示使出專一與堅持的彌足珍貴。專一到一定程度便成了“癡”!蒲松齡說過：“性癡則其志凝，古書癡者責文必工，藝癡者則技必良。”即使我們不能達到癡的境界，我們依舊可以學著專一，學會堅持。說到這里。再返過頭來看那些大師、大學者們，又有哪一位不是數(shù)十年如一日的鉆研才作出了令人仰慕的成就？像錢鐘書、像陳寅恪、像胡適。

所以，在這里我真心提醒我的同齡學子、同輩學人們當然也包括我自己。務(wù)必學會與專一堅持。堅持就是勝利。尤其是在年輕時候?qū)W會專一就更加寶貴了。我不反對兼職、但對于如何兼職，如何處理好學習與兼職的關(guān)系卻希望大家好好思量。兼與不兼，全在您自己的選擇！選擇——彰顯智慧。是非利弊，一切在您掌握！

辯題是大學生做兼職的利弊，雙方從兼職的概念、種類入手，從大學生充實學習生活，獲取工作經(jīng)驗，理論與實際的關(guān)系等方面展開緊張激烈討論 兼職：在本職之外兼任其他職務(wù)。

大學生：是社會的一個特殊群體，是指接受過大學教育的人，作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專門人才,代表著最先進的流行文化

第三篇：大學生打工利大于弊(陳詞)

謝謝主席，各位評委，對方辯友，大家晚上好！隨著社會的發(fā)展，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，整個社會對于素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，關(guān)注身邊，你會發(fā)現(xiàn)打工的同學大有人在，咱們學校也創(chuàng)辦了就業(yè)服務(wù)部與社會實踐部，那么當代大學生通過打工來培養(yǎng)自身動手能力，增加自己的社會經(jīng)驗，賺取自己的生活費用，這已經(jīng)成為了一種潮流。首先，打工的定義是通過對特定組織或個人付出體力和腦力勞動而獲得物質(zhì)和精神回報的社會實踐活動，而衡量大學生打工利與弊的標準在于打工對大學生的自身發(fā)

展所起到的作用是促進還是阻礙。那么我方

認為，雖然大學生打工存在著某些弊端，但從整體上來看，毫無疑問，打工可以促進大學生綜合素質(zhì)的提高，對大學生本身的發(fā)展起促進作用，原因有以下幾點：

一 大學生可以通過打工來合理安排自己的空余時間。身為大學生，課程并不是大學的全部，我們有著充足的時間可以做我們自己的事情，通過打工可以更加合理的安排我們的課余時間，豐富我們的大學生活。

二 大學生打工是獨立意識的體現(xiàn)。大學生處于由青少年向成年人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，在這個時期，我們渴望著獨立，而獨立的首要條件是經(jīng)濟獨立。那么通過打工，我們就可以用自己的手，來賺自己的錢，走屬于自己的路。

三 打工可以培養(yǎng)大學生實踐能力。作為大學生，理論知識已然較為充足，缺乏的是社會實踐能力。通過打工，我們可以提前認清自己，認識社會，培養(yǎng)自己的社交能力，增加我們的社會經(jīng)驗。而社會經(jīng)驗對于即將就業(yè)的大學生來說是一筆寶貴的財富，畢竟每個大學生從學校到社會都會有一個心里的斷層期，而誰能盡快度過這個斷層期，誰就能在激烈的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

在此，我想請問對方辯友，在同等條件下，一個在大學四年期間從未打過工、毫無

社會經(jīng)驗、動手能力很差的畢業(yè)生，與一個在大學期間通過打工積累了豐富的社會經(jīng)驗、實踐能力很強的畢業(yè)生相比，哪一個能更快的適應(yīng)社會？哪一個更受企業(yè)青睞？哪一個更符合當今社會所追求的人才標準呢？ 誠然，打工對于大學生來說是有弊端，比如打工種類少，主要是雜工，打工被騙等等，這些都客觀存在，但我們應(yīng)該看主流，不能因噎廢食。事實勝于雄辯，所以我方堅定認為，大學生打工利大于弊。

第四篇：大學生打工利大于弊的二辯稿

大學生打工利大于弊的二辯稿

謝謝主席。

首先我們要看到，對方辯友在立論中提及的許多不利因素都不是由打工直接造成的，而是由大學生自身的素質(zhì)問題造成的。

對方辯友提到, 1.駁點:大學生打工占用大量學習時間，會影響學習/大學生自制能力差，容易股份重視打工而忽略學習。

首先，理論知識和實踐知識對一個健全的大學生來說是同等重要的。打工是大學生接觸社會，磨練自我的絕佳機會。鑒于在義務(wù)教育階段我們一直以理論知識為主，那么大學生更應(yīng)該通過打工來彌補實踐知識的空白。

其次，學習成績與學習時間不是絕對成正比的。如果學習時間的減少能夠促使大學生改進學習方法，提高學習效率。那么打工不僅不會影響學習，反而有利于學習成績的提高。

最后，打工既是對大學生自制力的測試。是讓大學生鍛煉的好機會。因此，影響是具有兩面性的，對方辯友犯了一概而論的錯誤。

（再者，如果一切占用時間的活動我們都要避免，那難道運動、社團甚至一切娛樂活動我們都要停止嗎？這顯然是不合情理的。（就像對方辯友，相信身在辯論隊的你們?yōu)榱诉@場辯論賽必定花費不少時間，難道說你們的學習成績就一定會下降嗎？難道你們就要推出辯論隊嗎？）

2.駁點: 大學生兼職容易沾染社會不良習氣，導(dǎo)致個人素質(zhì)的下降，不利于大學生的長期發(fā)展。

首先，校園不是世外桃源,腐朽的意識形態(tài)和價值觀念是客觀存在的.如果將這一現(xiàn)象的產(chǎn)生歸咎于打工,則明顯有失公允.再者,四年之后,誰都無法逃避將要進入社會這個現(xiàn)實.與其采取逃避的態(tài)度,把自己封鎖與校園中,何不主動走進社會,盡早了解社會的真相呢? 何況,是否沾染不良習性更大部分決定于學生的個人素質(zhì),如果素質(zhì)過硬,則面對何種誘惑都能保持自我。因此，是否沾染不良習性取決于大學生的個人素質(zhì)，而并非打工這一舉動。

(如果我反問，那是否就只有對素質(zhì)過硬的大學生來說，打工才利大于弊呢？素質(zhì)不夠的大學生怎么辦？正在打工的在校大學生中有多少是素質(zhì)過硬的呢？過不過硬又如何判斷呢？這如果是一個無法解決的問題,那它的影響又有多大呢?)3.駁點：市場機制不完善，勞動法不保護，打工維權(quán)成本高，大學生打工的安全難以保障。

首先，現(xiàn)行的勞動法是94年修訂的。上層建筑要為經(jīng)濟基礎(chǔ)服務(wù)。因該修改的是法律。而不是打工這一行為。其次，打工不安全是社會的普遍現(xiàn)象，是在校學生早晚要面對的問題。難道說大學生畢業(yè)后，找工作上當受騙的幾率就會減少嗎？

再者，打工存在的不安全性并不能掩蓋它的好處。就像刀子可以用來切菜，也可以用來殺人。難道我們從此就不用刀子了嗎？

4.駁點：大學生打工以從事低技術(shù)含量的工作為主，不利于大學生專業(yè)知識的學習。是撿了芝麻丟了瓜。

首先，有部分打工的類型是多種多樣的。比如說外語類的學生往往選擇翻譯等工作，新聞系的學生往往選擇到電臺報社實習。

其次，大學生的分類也是多種多樣的。有綜合大學、?？拼髮W或?qū)W院。不同的學生選擇不同的兼職，也是合情合理的。再者，打工是積累社會經(jīng)驗和培養(yǎng)交際能力。不論所學專業(yè)是什么，學會如何與人交往都是必要的。

最后，目前中國正處于第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的階段。因此服務(wù)行業(yè)的工作崗位大量增加，大學生打工選擇服務(wù)業(yè)的人數(shù)增加也是正常的事。

5.駁點：學校已經(jīng)為大學生提供了勤工儉學還有實習等機會，加上學校的各大社團，大學生不需要打工都能獲得同等的經(jīng)驗。

首先，大學提供勤工儉學等機會恰好證明了大學是同意大學生通過勞動獲得經(jīng)濟支持的，只是大學提供了一個更加安全的環(huán)境。因此，大學生打工時順應(yīng)潮流的舉動。

其次，勤工儉學的機會并不是人人都有的。而打工則是更為積極的尋找鍛煉自我能力的舉動。

再者，大學生打工的目的并不只是為了獲得經(jīng)濟來源。很多人是為了獲得某種工作經(jīng)驗或是為了立言社會而選擇大工的。因此，勤工儉學并不能完全滿足大學生的需求。還有，參加社團、勤工儉學或是實習，與大學生打工是不相沖突的。

最后，勤工儉學與打工所提供的環(huán)境是截然不同的。因此，不能說兩者能提供相同的經(jīng)驗。6.駁點：打工會模糊大學生的目標與價值，不利于大學生的長期發(fā)展。

對方辯友提出這個觀點，無非是基于打工會讓大學生增強金錢意識和了解社會種種不良風氣。但是我方認為，了解社會的真相反而能讓大學生明確未來的目標，清楚自己的發(fā)展道路，從而激勵自身的學習。

7.駁點:目前中國的失業(yè)人員已經(jīng)很多了,大學生打工加劇就業(yè)緊張。而且，大學生會使知識水平較低的失業(yè)者更加難就業(yè)。首先，就業(yè)本來就是競爭性的。所謂優(yōu)勝劣汰，大學生的加入會促使失業(yè)人員提升自我素質(zhì)，以適應(yīng)就業(yè)市場的需要。其次，大學生的加入有利于提高整個社會勞動者的工作素質(zhì)。

二辯：先反駁大約30s

在這里我想對對方辯友提出四點質(zhì)疑。

第一點我想問對方辯友我們是利用課余時間睡覺、玩游戲、上網(wǎng)聊天充實一些，還是出去兼職，學點經(jīng)驗，掙點收入，什么樣的大學生活更充實一些呢？大學時代是一個課余時間自主分配時期，而今的現(xiàn)實是在越來越多的大學生精神生活的流失，不知道如何去實現(xiàn)自我的價值。由此引起種種社會問題的 突現(xiàn)。肅本清原，大學生兼職可以使課余的時間合理分配和利用，更加充實我們的大學時代的課余文化生活。讓我們對生活也有了新的認識和體驗。

第二點請問對方辯友我們中國的大學生的學費和生活費是通過自己的勞動支付的呢？而權(quán)威調(diào)查顯示歐美國家的大學生有86。4%都是通過兼職去賺取自己生活和學習的費用。我們不再是襁褓的嬰孩，等待著父母來喂養(yǎng)我們。我們不是啃老族，我們要學會感恩，我們要通過自己的勞動去創(chuàng)造價值減輕我們父母負擔，兼職就是一個最好的選擇。

第三點請問對方辯友，中美大學教育，中美大學生最大的差距在什么地方呢？為什么在中國一個一流的大學生去到了美國之后只是一個三流的留學生呢？為什么很多中國的大學生在國外上大學時候在筆試中能取得高分，而連基本的實驗都不會操作，基本的生活也不能自理呢？這就說明了我們現(xiàn)在的大學教育理論脫離了實踐，大學生操作能力的欠缺，我們現(xiàn)在的時代不再需要理論的締造者，而是需要操作的實踐者。而兼職就給我們提供了一個實踐能力學習的的機會，讓我們能加適應(yīng)社會的生存。

最后，我想請問對方辯友我們大學教育的終極目的是什么？北大的老校長蔡元培先生曾說“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善”。大學之道不是要我們?nèi)ザ嗝瓷願W的學問，而要對大學生品質(zhì)的人格的培養(yǎng)？一種克服挫折的品質(zhì)和一種獨立自我的人格。在兼職中，我們不可避免的會遇見很多的挫折，但是我們?nèi)绻B這點挫折都不能克服，在今后的社會生活中又如何去“ 乘風破浪終有時，直掛云帆濟滄?！蹦兀?/p>

其實兼職本身并沒有錯，關(guān)鍵是我們的態(tài)度與行事方式的問題。我們可以在學業(yè)內(nèi)做兼職呀！比如說做助教、做家教、給老師教授們做副手、學經(jīng)濟的可以適當?shù)淖鲎鰻I銷、學法律的可以到法律事務(wù)所做兼職等等。這不僅可以增加自己的實踐經(jīng)驗、提高實際工作能力，更可以鞏固自己的專業(yè)知識，一舉多得，何樂而不為呢？

關(guān)注生活你會發(fā)現(xiàn)做兼職者大有人在，難道真如某些人所說是拜金主義的思想侵染了大學純凈的空氣嗎？我方認為并非如此，大學生打工是對個人能力的一種培養(yǎng)，是獨立意識的體現(xiàn)。

首先，何謂打工？打工是指通過對特定組織或個人付出體力和腦力勞動而獲得物質(zhì)和精神回報的社會實踐活動。而衡量大學生打工利大弊大的標準在于打工對大學生的自身發(fā)展所起到的作用是促進還是阻礙。我方認為在校大學生打工利大于弊主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，從物質(zhì)角度看，今年來教育部對高校收費作出了進一步調(diào)整，打工無疑成為家境窘迫的同學減輕家庭負擔緩解經(jīng)濟壓力的有效途徑。對于家庭寬裕的同學，打工所得可以讓自己逐步走向獨立，并用自己掙來的錢孝敬父母，這種親情反哺現(xiàn)象值得全社會大力提倡。

第二，從精神角度來看，現(xiàn)代大學生大多在密罐中長大，經(jīng)不得風雨，吃不得苦頭，受不了打擊。打工可以讓我們更好地了解社會、融入社會，在社會中學會與人交流，學會堅強面對困難，學會如何保護自己

第三，從動手能力看，我國的應(yīng)試教育的弊端就在于不能培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)造型的人才。大部分的學生動手能力弱，理論知識與實踐操作嚴重脫節(jié)，社會經(jīng)驗少，思想膚淺，眼高手低現(xiàn)象極為普遍。打工無疑是大學生積累社會經(jīng)驗提高動手能力的上佳途徑。

一個在大學四年期間從未打過工、毫無社會經(jīng)驗、沒有明確的人生定位、沒有足夠的心理承受力、動手能力很差的畢業(yè)生，與一個在大學期間通過打工積累了豐富的社會經(jīng)驗、有明確的人生定位、具有面對困難解決困難的心理素質(zhì)、實踐能力很強的畢業(yè)生相比，哪一個能更快的適應(yīng)社會？哪一個更受企業(yè)青睞？

第五篇：大學生就業(yè)利大于弊

正方立論陳詞謝謝主席大家好:

今天很高興在此與大家進行”在校大學創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊

首先,我們明確幾個概念.教育部規(guī)定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立

事業(yè).和其他活動一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路.因此,我方認為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象.通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大

于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益

最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來看看在校大學生的特性.一,在校大學生已經(jīng)接受過12年的基礎(chǔ)教育,有相對完善 的基礎(chǔ)知識和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，大學校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是

完全走入社會的人可望而不可及的.由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點.第一，從個人角度.首先:專業(yè)知識學習與課外實踐相互結(jié)合,是知識經(jīng)濟時代的大學生充實自我的

必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結(jié)合起來恰

是練就一個人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢.三個

臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識

淵博的教授近在眼前,對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!

即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長一智,他們從創(chuàng)業(yè)過

程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將是他們受用終生啊!

第二,從國家層面上說,創(chuàng)業(yè)成功當然好,促進經(jīng)濟發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)

驗 教訓,不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對國家經(jīng)濟不也是一種促進嗎？

第三,最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時

候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚!

綜上所述:在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。反方立論陳詞

主席，評委，大家好：

首先聲明我方觀點：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學生？根據(jù)國際慣例，就是在大學上課繼續(xù)學業(yè)的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？

什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)常活動。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風險性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長時間和經(jīng)?；顒?6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。

在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學生的根本任務(wù)是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；

其次，大學為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費了；

再次，多數(shù)大學生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標準；

第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學生會落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。

誠然，創(chuàng)業(yè)機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。

但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學階段可就不同了。

其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務(wù)，因為學習和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

所以我方認為評判在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng)新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。正方總結(jié)陳詞

謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。

首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足：

（1）對方曲解辯題，還一笑而過。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學生，你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是

社會應(yīng)對在校大學生創(chuàng)業(yè)這個新生事物的態(tài)度！

（2）對方割離了創(chuàng)業(yè)與學業(yè)，其實啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實踐 的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學習的一部分，大學生創(chuàng)業(yè)指南說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實踐課堂”古

語格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時孟子曾說：魚我

欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不

融，兩者只可選其一，而學業(yè)，學習絕非水火不融！

（3）對方辯友類比不當，說打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學生創(chuàng)業(yè)好

?。课覀兘裉煊懻摰氖抢笥诒?，而不是最優(yōu)化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于

弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍！

（4）對方說大學生知識儲備不足，經(jīng)驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是

足呢？農(nóng)民叔叔沒有讀過大學去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬剮，比爾。蓋茲錯了，應(yīng)該考

上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實啊正在創(chuàng)業(yè)的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創(chuàng)業(yè)

也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學！

我方整場比賽論證了在校大學生創(chuàng)業(yè)仔個人。國家。民族的利與弊，有利于個人素質(zhì)

全面提高，推動經(jīng)濟發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚。

正在創(chuàng)業(yè)的大學生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識與勇氣，自強不息，躬行實踐 的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創(chuàng)造力的團隊。

滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人

忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞?。?/p>

反方辯詞：

沾衣提供（中山大學珠海校區(qū)辯論隊許可）

在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）

每個大學生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。對于“大學在校”這一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現(xiàn)還是社會良性發(fā)展的角度看，在校大學生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。

首先，看大學生的人生價值實現(xiàn)。一方面，大學生個人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學生知識結(jié)構(gòu)不完備，社會化進程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經(jīng)驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學生創(chuàng)業(yè)的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學生所處的人生發(fā)展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會經(jīng)驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業(yè)，以浮躁氛圍浸染學術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學業(yè)為代價也只能換來失敗，積累經(jīng)驗的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。

其次，從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當前大學生創(chuàng)業(yè)的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結(jié)構(gòu)體系，使社會進步失去持續(xù)的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進行衡量，在校大學生創(chuàng)業(yè)必然對個人、社會產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的。