第一篇：2012年江蘇教育學(xué)院應(yīng)屆生就業(yè)須知

1．《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》核發(fā)工作

請各院（系）結(jié)合《省教育廳辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳做好核發(fā)<高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證>有關(guān)工作的通知》蘇教辦[2011]3號(hào)文件要求，做好《自主創(chuàng)業(yè)證》申領(lǐng)政策和相關(guān)程序的宣傳工作。自主創(chuàng)業(yè)證申領(lǐng)網(wǎng)站http://cy.ncss.org.cn/cyzs/。

持《就業(yè)失業(yè)登記證》（附著《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》）人員從事個(gè)體經(jīng)營（除建筑業(yè)、娛樂業(yè)以及銷售不動(dòng)產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧外）的，在三年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實(shí)際應(yīng)繳納的營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加和個(gè)人所得稅。

納稅人年度應(yīng)繳納稅款小于上述扣減限額的，以其實(shí)際繳納的稅款為限；大于上述扣減限額的，應(yīng)以上述扣減限額為限。

2．院第二屆大學(xué)生技能競賽

競賽時(shí)間為2012年3月15日-4月15日，每院系確定一項(xiàng)與本學(xué)科或?qū)I(yè)緊密相關(guān)的競賽項(xiàng)目于2012年2月25日前報(bào)送至就業(yè)中心。請各院系積極籌備，認(rèn)真遴選相關(guān)項(xiàng)目。

3．近期招聘活動(dòng)安排

（1）南京市建鄴區(qū)2012年新教師招聘

招聘時(shí)間：2012年2月22日上午10點(diǎn)

招聘地點(diǎn)：草場門校區(qū)教科研樓511會(huì)議室

（2）巾幗牽手創(chuàng)業(yè)就業(yè)援助行動(dòng)——江蘇省2012屆女大學(xué)畢業(yè)生專場招聘會(huì)，時(shí)間：2012年3月3日（周六）上午8：30-11：30。地點(diǎn)：江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心（南京市上海路203號(hào)）二

樓招聘大廳

（3）江蘇省2012年高校補(bǔ)充師資供需洽談會(huì)，時(shí)間：2012年3月24日(星期六)8:30-11:30。招聘會(huì)地點(diǎn)：江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心招聘大廳（南京市上海路203號(hào)）。

（4）南京畢業(yè)生就業(yè)市場公益性招聘會(huì)，地點(diǎn)：南京市北京東路63號(hào)人才大廈三樓畢業(yè)生就業(yè)市場。時(shí)間：2月25日，8：00-12：00。

第二篇：江蘇教育學(xué)院

江蘇教育學(xué)院

江蘇第二師范學(xué)院地處人文薈萃、素有“六朝古都”之稱的南京，主校區(qū)坐落于風(fēng)景秀麗的清涼山麓、秦淮河畔。是一所省屬本科高等師范院校，前身為始建于1952年的江蘇教育學(xué)院。2013年3月，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，學(xué)院改制更名為江蘇第二師范學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)有草場門、浦口、小行三個(gè)校區(qū)，占地面積524.32畝。以師范教育為主體，同時(shí)面向江蘇經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展開辦了部分非師范專業(yè)，學(xué)院現(xiàn)有16個(gè)院系，全日制在校生7千多名。

第三篇：(江蘇教育學(xué)院4

語文學(xué)科信息素養(yǎng)課程立體開發(fā)策略例談

侯器

（江蘇教育學(xué)院運(yùn)河分院，江蘇 邳州221300）

[摘要] 語文學(xué)科蘊(yùn)涵著十分豐富的信息素養(yǎng)課程資源。本文從教師課程開發(fā)意識(shí)淡薄等方面

分析了當(dāng)前語文學(xué)科信息素養(yǎng)課程開發(fā)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了以教材為主線整合了各種資源形式“三位一體”的立體課程開發(fā)范式。

[關(guān)鍵詞] 語文；信息素養(yǎng)；課程資源；開發(fā)策略

[中圖分類號(hào)]G434[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

一、語文學(xué)科信息素養(yǎng)教育課程資源開發(fā)存在的問題

“信息素養(yǎng)”這一概念，目前學(xué)術(shù)界尚無統(tǒng)一的界定，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“信息素養(yǎng)”是一種可以通過教育培育的獲取信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力，它與讀、寫、算能力一樣，屬于未來信息化社會(huì)的“基礎(chǔ)學(xué)力”。[1]

自1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基首次提出“信息素養(yǎng)”這一概念以來，信息素養(yǎng)教育受到了國內(nèi)外教育人士的廣泛關(guān)注，為此，西方國家不僅對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了廣泛深入的研究，而且還開發(fā)出諸如“Big6信息問題解決模式”在中小學(xué)課堂加以推廣，這些舉措推動(dòng)了信息素養(yǎng)教育的深入開展。同發(fā)達(dá)國家相比，我國的信息素養(yǎng)教育起點(diǎn)低、起步晚，課程開發(fā)和培養(yǎng)訓(xùn)練目前都處于起步階段，這體現(xiàn)在學(xué)科目標(biāo)整合、課程資源開發(fā)、培養(yǎng)訓(xùn)練等方方面面，僅以信息素養(yǎng)課程資源開發(fā)而言，主要存在以下四方面問題：

1． 課程開發(fā)觀念滯后，課程開發(fā)意識(shí)淡薄。課程資源能否得到有效開發(fā)利用，首先取決于教師課程開發(fā)意識(shí)。長期以來，我國實(shí)行高度統(tǒng)一的國家課程開發(fā)模式，教師作為教學(xué)主體始終被排斥在課程開發(fā)活動(dòng)之外，這導(dǎo)致了教師課程開發(fā)意識(shí)的淡薄。事實(shí)上，具備課程開發(fā)的意識(shí)對(duì)教師而言并非難事，有學(xué)者指出強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)甚至就“來源于教師對(duì)‘語文’的正確詮釋與把握”[2]，因此關(guān)鍵還是要賦予教師課程開發(fā)的自主權(quán)。

2． 教師信息素養(yǎng)低下，課程開發(fā)能力較弱。教師是課程資源的生命載體與開發(fā)主體，課程資源開發(fā)與利用，教師需要具備相應(yīng)的素質(zhì)，然現(xiàn)階段教師信息素養(yǎng)和課程開發(fā)能力的低下早已成為制約教育的一個(gè)“瓶頸”，成為深層次開展信息素養(yǎng)教育的一塊“絆腳石”。在中小學(xué)特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)我們有相當(dāng)一部分教師缺乏應(yīng)有的信息素養(yǎng)，他們在拓展課程開發(fā)渠道、重組整合各類資源、捕捉課堂生成性資源以及對(duì)資源進(jìn)行有效“嫁接”利用等方面存在著重大能力缺失，這無疑限制了對(duì)信息素養(yǎng)課程資源的開發(fā)利用。

3． 課程開發(fā)渠道狹窄，信息利用方式單一。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息固然要充分使用，但文本課程資源、教師學(xué)生家長等生命性課程資源、自然文化古跡等地域性課程資源、政治經(jīng)濟(jì)文化等社會(huì)性課程資源對(duì)教學(xué)同樣不可或缺。相形之下，現(xiàn)在的中小學(xué)語文課堂往往比較偏重語文知識(shí)型課程資源開發(fā)利用，較為忽視學(xué)生生活資源、家庭資源、生命資源的開發(fā)利用，課程內(nèi)容與課程形態(tài)極為單一。許多一線教師往往一提“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”就

以為是讓學(xué)生“上網(wǎng)查資料”，這不僅是對(duì)課程開發(fā)的誤解，同時(shí)也是對(duì)信息素養(yǎng)教育渠道的“窄化”。

4． 課程開發(fā)缺少深度，教學(xué)實(shí)施成效較差。信息素養(yǎng)課程開發(fā)問題多多，最大問題還是課程開發(fā)缺乏系統(tǒng)性，缺少開發(fā)利用的廣度與深度。經(jīng)常見教師們或拋開文本漫無目的地“挖掘”，或偏重查詢零打碎敲地“拼湊”，或簡單呈現(xiàn)淺嘗輒止地“交流”，或缺少整合生搬硬套地“嫁接”，不僅耽擱了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，還降低了學(xué)科信息素養(yǎng)訓(xùn)練的成效。

二、語文學(xué)科信息素養(yǎng)課程資源開發(fā)的構(gòu)想與策略

語文課程資源具有多樣性、多質(zhì)性與潛在價(jià)值性的特點(diǎn)，[3] 因此從大的方面來說，語文學(xué)科信息素養(yǎng)課程開發(fā)可以通過四條途徑展開，即依托教科書、教學(xué)輔導(dǎo)書開發(fā)，依托語文課外活動(dòng)開發(fā)，依托語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)，不過，鑒于語文課程設(shè)置的有限性以及語文學(xué)科“文選型”教材的特點(diǎn)，我們以為語文學(xué)科信息素養(yǎng)課程開發(fā)應(yīng)以教科書為中心、采取整合方式立體展開，其目的是要通過對(duì)各類資源集中有效地發(fā)掘，拓展課程開發(fā)的深度和廣度，促進(jìn)課內(nèi)外活動(dòng)緊密銜接及各種資源的有效整合，提高信息素養(yǎng)訓(xùn)練的成效。下面以人教版小學(xué)語文第十一冊《只有一個(gè)地球》一課為例，談?wù)勑畔⑺仞B(yǎng)教育立體課程開發(fā)的構(gòu)想與策略。

《只有一個(gè)地球》是一篇科普文，文章從人類生存的角度介紹了地球的相關(guān)知識(shí)，闡明了保護(hù)地球生態(tài)、節(jié)約地球資源的重要性，文章語言生動(dòng)，且寓環(huán)境教育于生動(dòng)敘述之中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的好教材。從信息素養(yǎng)教育的角度分析，課程開發(fā)可以緊密圍繞課文內(nèi)容采取以下三種策略展開：

（一）切入—深加工策略：緊扣教材內(nèi)容，深入發(fā)掘文本課程資源。

語文教材是充滿“張力”的學(xué)習(xí)源泉，也是語文教學(xué)最基本、最重要的課程資源，迄今為止還沒有哪一個(gè)國家的語文教育完全脫離語文教材展開，所以開發(fā)課程資源首先要深度發(fā)掘教材課程資源，這也被稱為教材的“二次開發(fā)”。

1． 找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深層次處理文本信息：

●訓(xùn)練學(xué)生概括信息要點(diǎn)，總結(jié)信息中蘊(yùn)涵的思想。如引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上概括理解“課文圍繞地球生態(tài)保護(hù)，介紹了哪些方面知識(shí)？”，學(xué)習(xí)用自己的語言概括填空：“地球母親多么，多么，她向人類慷慨提供了、、，而人類卻向她”等?！窠唤o“瀏覽式讀書法”“篩選式讀書法”“問題式讀書法” 等篩選信息的方法，掌握篩選信息的基本策略。如要求學(xué)生用找中心句的方法，說說每小節(jié)的主要內(nèi)容？學(xué)習(xí)用鉤玄提要的方法概括全文主要內(nèi)容等。●引導(dǎo)學(xué)生言簡意賅地將獲得的信息從一種表述形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N表述形式，深入闡釋獲取的信息，如要求學(xué)生“用自己的話說說地球母親是怎樣慷慨地對(duì)待她的地球兒女的？”

●引導(dǎo)學(xué)生批判性地評(píng)價(jià)信息的準(zhǔn)確性、有效性、相關(guān)性和可用性，學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如問學(xué)生“面對(duì)地球，遨游太空的宇航員發(fā)出了‘我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了’的感嘆，對(duì)宇航員的說法你同意嗎？你是怎樣認(rèn)為的？”

●引導(dǎo)重組、創(chuàng)造新信息，引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的信息做出新的預(yù)測或假設(shè)，提出解決問題的辦法，如引導(dǎo)學(xué)生思考“假如人們像課文敘述的那樣繼續(xù)肆無忌憚地破壞環(huán)境，二十年后，地球生態(tài)環(huán)境將會(huì)變得怎樣

了呢？”“還有沒有解決地球環(huán)境問題的好辦法呢？”“怎樣才能更好地保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境？”

●幫助學(xué)生采用個(gè)性化的方式組織、整理、儲(chǔ)存有用的信息，教會(huì)學(xué)生用排序、編碼、建立索引等方法儲(chǔ)存信息，比如“將課文中描寫地球美麗的詞語整理起來”“把含義深刻的語句找出來，讀一讀，然后分門別類抄寫下來”等。

2． 倡導(dǎo)查詢檢索，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的意識(shí)與習(xí)慣。

●布置學(xué)生課前查詢，像收集有關(guān)地球的圖片資料，查找地球生態(tài)相關(guān)信息等，課上交流，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞地球的美麗壯觀和慷慨無私。

●聯(lián)系課文有關(guān)語句查找相關(guān)信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如課文中說“地球上資源是有限的”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將網(wǎng)上收集的信息資料分類整理，填寫“我國資源狀況一覽表”（森林、煤、水、石油的儲(chǔ)藏量，居世界第幾位，人均占有量），讓學(xué)生嘗試從搜集的數(shù)據(jù)中分析得出初步結(jié)論，然后以小記者的身份做一則“追蹤報(bào)道”。

●課后聯(lián)系課文內(nèi)容查詢相關(guān)資料，加深理解課文內(nèi)容，比如“課文中說‘只有一個(gè)地球’，你是否相信？你若不信，請你查詢一下太陽系九大行星及相關(guān)衛(wèi)星（如月球）的有關(guān)資料，看看它們可否能滿足人類生活居住繁衍的需要？”等。

3． 引入相關(guān)資源，加大教學(xué)信息的密度和容量。

學(xué)生信息素養(yǎng)高低與學(xué)生的閱讀量的多寡密切相關(guān)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展閱讀是其中重要的教學(xué)策略之一，對(duì)此很多一線教師都是這樣做的，比如特級(jí)教師竇桂梅就十分崇尚“主題教學(xué)”，她每上一課都要擴(kuò)展些文字材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，這樣做不僅豐富了課堂文化的內(nèi)涵，還提高了學(xué)生的信息處理水平。還有不少教師充分利用教材的“重組效應(yīng)”“模塊效應(yīng)”，通過加大課堂信息的密度和容量，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生信息操作能力?！吨挥幸粋€(gè)地球》在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都可以“嫁接”進(jìn)一些有效信息資源。

●導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入航天員楊利偉在“神州五號(hào)”飛船上拍攝的地球美景的錄像，讓學(xué)生去說一說“感覺地球怎么樣”，帶領(lǐng)學(xué)生去感受人類居住地球之美。

●新授階段引入人們恣意破壞森林資源、無節(jié)制開發(fā)礦物資源、肆無忌憚破壞水資源、大氣環(huán)境的有關(guān)資料，問學(xué)生“感受到了什么？想對(duì)人類說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生去暢敘抒懷，教育學(xué)生要“善待”地球。還可以引入補(bǔ)充材料《生物圈2號(hào)計(jì)劃》，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上感受人類移居太空的遙遠(yuǎn)，增強(qiáng)保護(hù)地球的緊迫感。

●總結(jié)階段教師可以范讀薛衛(wèi)民長篇詩歌《地球萬歲》，與學(xué)生共唱《熱愛地球媽媽》歌曲，在《讓世界充滿愛》背景音樂中結(jié)束新課，讓學(xué)生充分感受到情感的激蕩和熏染。

4、開發(fā)拓展式作業(yè)，提高學(xué)生整合、創(chuàng)生新信息的能力。

●布置寫一篇200字左右的讀后感。

●布置畫一幅環(huán)保宣傳畫，寫上環(huán)保宣傳標(biāo)語。

●朗誦一首贊美大自然的詩歌，唱一首歌頌大自然的歌曲。

●辦一期環(huán)保教育手抄小報(bào)，給小報(bào)配上插圖，加上“編者按”。

●以個(gè)人的名義給全國的小朋友（破壞環(huán)境的單位、集體或個(gè)人??）寫一封環(huán)保倡議書。

●根據(jù)課文內(nèi)容將課文改編成《地球診所》課本劇。

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（二）篤行—整合策略：引導(dǎo)走進(jìn)生活，充分開發(fā)活動(dòng)課程資源。

“課堂小天地，社會(huì)大課堂”，語文教育不能脫離社會(huì)生活，不到生活的源頭活水中去開發(fā)語文課程資源，語文教學(xué)就會(huì)失去生機(jī)與活力。語文活動(dòng)能拓展語文學(xué)習(xí)空間，提供運(yùn)用信息的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的信息獲取的渠道。豐富的實(shí)踐活動(dòng)還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷信息的價(jià)值，學(xué)習(xí)把生活信息轉(zhuǎn)化成語言及其他形式的信息，學(xué)習(xí)將信息應(yīng)用于批判性思考與解決實(shí)際問題，并在此過程中掌握信息搜索的基本技能，增強(qiáng)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中獲取信息、處理信息的能力。

●學(xué)科整合學(xué)習(xí)，如聯(lián)系社會(huì)學(xué)科中《我國的資源》《我國的環(huán)境》等相關(guān)內(nèi)容舉辦我國生態(tài)環(huán)境教育櫥窗；聯(lián)系音樂課學(xué)習(xí)《熱愛地球媽媽》等歌曲，美術(shù)課安排學(xué)生以環(huán)保為主題的想象繪畫等。

●系列專題講座，比如以學(xué)生為主體開設(shè) “地球概況”“人類居住環(huán)境”“地球環(huán)境與資源”“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”“我國環(huán)境保護(hù)法”等系列專題講座。圍繞“4·22”地球日、“6·5”世界環(huán)境日、“9·16”國際臭氧日、“12·29”國際生物多樣性日等節(jié)日，精心組織、安排“保護(hù)地球”主題宣傳活動(dòng)。

●綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如開展“小行動(dòng)保護(hù)大地球”一分鐘演講，開展“熱愛地球媽媽”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，開展“擁抱地球母親”詩文朗誦活動(dòng)，課本劇表演等。

●調(diào)查采訪活動(dòng)，比如調(diào)查家庭中塑料袋使用情況，調(diào)查塑料袋使用給環(huán)境帶來的危害；調(diào)查本地河流或水資源污染情況，完成“本地區(qū)水資源污染情況調(diào)查表”；調(diào)查本地區(qū)空氣污染情況，填寫“一月大氣質(zhì)量報(bào)表”；調(diào)查本地餐館一次性筷子使用情況，推算我國一年用于一次性筷子的木材使用量等。

●社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如舉辦“清理白色垃圾”行動(dòng)，舉辦“讓大地變綠”拯救行動(dòng)，設(shè)計(jì)節(jié)水節(jié)電方案，開展環(huán)保創(chuàng)意大賽，帶領(lǐng)學(xué)生撿拾塑料垃圾，到路邊植下一棵樹等等。

（三）協(xié)作—研究策略：運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。

網(wǎng)絡(luò)信息豐富，信息形式多樣，網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)利用是語文教學(xué)重要的研究領(lǐng)域之一。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)又是個(gè)富有“魅力”的虛擬課堂，有高技術(shù)作為教學(xué)的支撐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，所以，語文教學(xué)要大力推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于資源的自主學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、基于課題的探究學(xué)習(xí)以及基于協(xié)作的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，以此推動(dòng)學(xué)生信息意識(shí)、檢索能力、整合能力、傳播能力及創(chuàng)生能力的發(fā)展，提高學(xué)生信息化環(huán)境下的生存能力。許多老師實(shí)踐證明，即便是教師使用最簡單的課堂演示工具（PowerPoint課件或Flash動(dòng)畫）進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、信息情感的培養(yǎng)也能起到良好的促進(jìn)功效。而基于Webquest的教學(xué)方法以及在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)則更能全方位地培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、管理與表達(dá)能力，并在教與學(xué)的過程中提高學(xué)生的信息甄別與評(píng)價(jià)水平，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。[4]具體到《只有一個(gè)地球》一課，我們可以構(gòu)建出如下多樣的課程形態(tài)：

●依托課件的自主學(xué)習(xí)：多媒體課件可以給學(xué)生提供文字、圖片和聲音資料，因此可以利用PPT課件或網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題開展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

●網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)：圍繞課文主要內(nèi)容制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、網(wǎng)站，結(jié)合網(wǎng)上地球資源、環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站（如，選取“地球環(huán)境與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展”等開展專題研究，并通過E-mail、QQ聊天室等建立起信息溝通交流平臺(tái)。

●任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：比如設(shè)計(jì)如下“任務(wù)”：“2007年10月24日，中國自行研制的‘嫦娥1號(hào)’順利升空，幾天后‘嫦娥1號(hào)’踏上了奔月之路，實(shí)現(xiàn)了中華民族的奔月夢想。同學(xué)們都知道‘嫦娥1號(hào)’并不是人類第一個(gè)月球探測器，在此之前早有美國、前蘇聯(lián)等國家向月球發(fā)射過多個(gè)月球探測器，報(bào)紙上說日本、印度等國在開展月球探測方面同樣‘野心勃勃’。那么，同學(xué)們是否知道包括中國在內(nèi)的這些國家急于探月背后的‘玄機(jī)’嗎？人類探月、探測外太空活動(dòng)究竟還有著怎樣深層次的原因呢？”在此基礎(chǔ)上驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

●基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作研究：比如就“地球垃圾處理問題”“土地荒漠化問題”“水土流失問題”“自然災(zāi)害問題”“生物多樣性破壞問題”“保護(hù)環(huán)境國際會(huì)議和宣言”等開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫出研究學(xué)習(xí)報(bào)告。可以是小組合作研究，也可以是遠(yuǎn)程協(xié)作研究。

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語文學(xué)科蘊(yùn)涵著極其豐富的信息素養(yǎng)教育課程資源。在上述《只有一個(gè)地球》課程開發(fā)課例中，我們以課文內(nèi)容為主線采用了“三位一體”立體課程開發(fā)模式，通過凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源，有效地促進(jìn)了信息素養(yǎng)課程的深度開發(fā)利用和學(xué)生信息素養(yǎng)由單項(xiàng)向綜合漸進(jìn)式發(fā)展。這種課程開發(fā)模式方便易行，容易操作，它的實(shí)施可以促進(jìn)課內(nèi)外各種課程資源的有效整合，從而為建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)課程資源有針對(duì)性的選用提供豐富的課程內(nèi)容與課程形態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王吉慶．信息素養(yǎng)論[M]．上海：上海教育出版社．1999．3．

[2] 章師亞．試論語文課程資源開發(fā)的五個(gè)點(diǎn)[J]．黑龍江教育，2007，(1-2)：31—33．

[3] 何楚紅．中學(xué)語文信息化課程資源開發(fā)和利用研究[J]．中國電化教育，2006，(9)：75．

[4]何險(xiǎn)峰．信息技術(shù)隱性課程：提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道[J]．中國電化教育，2006，(5)：59．

第四篇：就業(yè)須知

就業(yè)須知

1、準(zhǔn)備好身份證原件，沒有的在這次放假時(shí)自己辦理好第二代正式身份證，至少要有臨時(shí)身份證，復(fù)印件3張（同一面上印好身份證的正反面，A4紙張），沒有身份證無法發(fā)放工資。

2、準(zhǔn)備1寸照片4張，1張用于簽就業(yè)協(xié)議書，3張帶到就業(yè)單位。

3、至少帶一床被子，準(zhǔn)備好相應(yīng)衣物，無錫較建始熱天略熱，冬天略冷。

4、準(zhǔn)備車費(fèi)350元左右，同學(xué)們先墊付，進(jìn)公司上班后由公司報(bào)銷劃入第一個(gè)月工資卡上，住宿押金115元（離廠或不住宿時(shí)退110元），體檢費(fèi)39元，體檢合格后公司報(bào)銷。另外還須準(zhǔn)備路上零用及進(jìn)廠后第一個(gè)月的零用錢，最好辦一張銀聯(lián)卡。

5、就業(yè)須征得家長同意，并于17號(hào)下午3點(diǎn)鐘以前與家長一道到班主任處簽訂就業(yè)協(xié)議書，就業(yè)協(xié)議書一式二份，家長與學(xué)校各一份，學(xué)校那份要貼照片，過時(shí)視作自動(dòng)放棄（便于學(xué)校好確定人數(shù)、聯(lián)系車輛）。

6、請假回家必須履行正常請假手續(xù)并注意安全，在出發(fā)前不遵守學(xué)校紀(jì)律的學(xué)校不予安排。

7、離校前到班主任處交辦理高中畢業(yè)證照片等相關(guān)手續(xù)，到電大辦理好相關(guān)事宜。

為進(jìn)一步提高民生保障水平，做好我市的農(nóng)民工技能培訓(xùn)工作，大力提升農(nóng)民工技能水平和就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，根據(jù)我縣民生工程目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合，培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的方針，按照政府推動(dòng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主辦、部門監(jiān)管、農(nóng)民收益的原則，緊密結(jié)合企業(yè)用工需要和勞動(dòng)力市場需求，綜合運(yùn)用農(nóng)民工技能培訓(xùn)補(bǔ)貼職業(yè)介紹補(bǔ)貼、職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼政策，加大知識(shí)型農(nóng)民培訓(xùn)力度，為農(nóng)村勞動(dòng)者提供有效培訓(xùn)和服務(wù)，提高其就業(yè)技能，促進(jìn)其向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)，培養(yǎng)適用型技能農(nóng)民工隊(duì)伍，促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

今年我校農(nóng)民工培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)是：組織培訓(xùn)農(nóng)民工100人，培訓(xùn)合格率達(dá)到90%以上，培訓(xùn)后取得職業(yè)資格證書率達(dá)60%以上。通過實(shí)施農(nóng)民工培訓(xùn)工程，形成政府扶持、部門協(xié)作、全社會(huì)參與的農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)計(jì)劃運(yùn)行機(jī)制，努力提高農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)者的技能水平和就業(yè)能力，鼓勵(lì)農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)，扶持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

三、培訓(xùn)對(duì)象

1、勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)：農(nóng)村即將畢業(yè)的初高中學(xué)生；

2、轉(zhuǎn)移就業(yè)前培訓(xùn)：農(nóng)村有轉(zhuǎn)移就業(yè)愿望、年齡在16周歲至50周歲（女45周歲）之間的農(nóng)村勞動(dòng)力，包括農(nóng)村初高中畢業(yè)后未能升學(xué)、退伍軍人以及其他農(nóng)村新生勞動(dòng)力；

3、在崗農(nóng)民工培訓(xùn)：已經(jīng)在企業(yè)就業(yè)的本市農(nóng)民工；

4、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：有創(chuàng)業(yè)愿望和能力的農(nóng)村勞動(dòng)力。

四、具體措施

1、實(shí)施分類培訓(xùn)。以市勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練中心為主導(dǎo)，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)勞動(dòng)保障工作平臺(tái)以及認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求和市場供求狀況，因地制宜，開展多層次、多形式的分類培訓(xùn)。一是農(nóng)村即將畢業(yè)的初高中學(xué)生，將學(xué)制教育和技能培訓(xùn)相結(jié)合，開展勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)。二是對(duì)農(nóng)村初高中畢業(yè)后未能升學(xué)、退伍軍人以及其他農(nóng)村新生勞動(dòng)力，采用定向式、訂單式等培訓(xùn)方式，開展專項(xiàng)職業(yè)能力培訓(xùn)，提高其職業(yè)技能和就業(yè)能力。三是對(duì)企業(yè)在崗農(nóng)民工，鼓勵(lì)企業(yè)自行組織或委托定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展技能提升培訓(xùn)，使農(nóng)民工真正掌握崗位技能，并實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。四是對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望和能力的農(nóng)民工，特別是外出務(wù)工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工，由市勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練中心組織開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)技能。

2、實(shí)施職業(yè)技能鑒定。對(duì)參加培訓(xùn)的、以及已就業(yè)的且有技能鑒定要求的農(nóng)民工，積極提供技能鑒定服務(wù)。對(duì)達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求且經(jīng)職業(yè)技能鑒定考核合格的，發(fā)給相應(yīng)的職業(yè)資格證書；對(duì)未達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求但具有專項(xiàng)職業(yè)能力的，經(jīng)專項(xiàng)職業(yè)能力考核合格，發(fā)給專項(xiàng)職業(yè)能力證書。市職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要按照工作原則，嚴(yán)格程序，規(guī)范操作，確保鑒定質(zhì)量。

3、落實(shí)農(nóng)民工培訓(xùn)補(bǔ)貼政策。積極爭取財(cái)政部門的大力支持，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼的投入。對(duì)于參加培訓(xùn)和技能鑒定并取得的職業(yè)資格證書的農(nóng)民工，給予一次性培訓(xùn)和技能鑒定補(bǔ)貼。要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)農(nóng)民工參加技能培訓(xùn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織開展培訓(xùn)的積極性，建立農(nóng)民工培訓(xùn)獎(jiǎng)金補(bǔ)貼與培訓(xùn)質(zhì)量和就業(yè)效果掛鉤的工作機(jī)制。對(duì)于開展農(nóng)民工技能培訓(xùn)和鑒定成效顯著的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，技能鑒定機(jī)構(gòu)和用人企業(yè)，將其納入農(nóng)民工培訓(xùn)工作評(píng)選表彰范圍，并實(shí)行“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”。

4、強(qiáng)化培訓(xùn)與就業(yè)服務(wù)。以提高就業(yè)率為中心，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)服務(wù)工作。通過市人力資源市場平臺(tái)，設(shè)立專門窗口，為農(nóng)民工提供政策咨詢、求職登記、職業(yè)介紹、就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)與鑒定的申請申報(bào)等“一條龍”服務(wù)，規(guī)范業(yè)務(wù)流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“以人為本”的就業(yè)服務(wù)。公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位的溝通和聯(lián)系，資源共享，認(rèn)真抓好培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和教材開發(fā)，暢通信息渠道，圍繞我市新建擴(kuò)建項(xiàng)目和企業(yè)用工需求，積極組織開展培訓(xùn)和技能對(duì)接服務(wù)服務(wù)活動(dòng)。加強(qiáng)區(qū)域間勞務(wù)協(xié)作，認(rèn)真抓好勞動(dòng)力市場需求、用工預(yù)測、培訓(xùn)與就業(yè)等環(huán)節(jié)的銜接，全程跟蹤服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力

就地就近轉(zhuǎn)移就業(yè)，提高培訓(xùn)與就業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和效率。

5、加強(qiáng)制度管理，夯實(shí)培訓(xùn)基礎(chǔ)。通過不斷健全完善農(nóng)民工培訓(xùn)各項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步促進(jìn)和夯實(shí)農(nóng)民基礎(chǔ)工作。一是建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公示制度。將定點(diǎn)的農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)工種（專業(yè)）向社會(huì)公開，通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等窗口，公布培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)承諾以及師資配備情況，方便農(nóng)民工查閱和了解，接受社會(huì)各界監(jiān)督。二是建立健全培訓(xùn)項(xiàng)目合同管理和年審制度。勞動(dòng)保障部門作為農(nóng)民工培訓(xùn)工作的項(xiàng)目發(fā)包方，將農(nóng)民工培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)或培訓(xùn)計(jì)劃，以項(xiàng)目的形式，發(fā)包給相關(guān)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，簽定項(xiàng)目合同書，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，提出包括生源組織、培訓(xùn)工種、培訓(xùn)內(nèi)容、教材使用、資金補(bǔ)貼申領(lǐng)等一系列具體要求，規(guī)范定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為，對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目合同管理和年審。三是建立健全基礎(chǔ)臺(tái)帳管理制度。定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立健全農(nóng)民工基本情況臺(tái)帳、技能培訓(xùn)情況臺(tái)帳、參加技能鑒定考核臺(tái)帳、培訓(xùn)后就業(yè)情況臺(tái)帳、農(nóng)民工申領(lǐng)培訓(xùn)補(bǔ)貼和鑒定補(bǔ)貼申請表、《安徽省就業(yè)失業(yè)登記證》內(nèi)培訓(xùn)和鑒定補(bǔ)貼憑證等相關(guān)資料一起，作為向市勞動(dòng)保障部門、財(cái)政部門申請資金補(bǔ)貼的原始依據(jù)。同時(shí)作為對(duì)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展農(nóng)民工培訓(xùn)日常工作監(jiān)管的基礎(chǔ)資料。四是建立堅(jiān)持月報(bào)制度。定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要每月按時(shí)向市勞動(dòng)保障部門、財(cái)政部門報(bào)送農(nóng)民工培訓(xùn)進(jìn)度情況，市勞動(dòng)保障部門對(duì)報(bào)送的數(shù)據(jù)及時(shí)匯總上報(bào)。五是建立健全質(zhì)量驗(yàn)收和績效考核制度。實(shí)行開班前驗(yàn)證、培訓(xùn)中檢查、培訓(xùn)后核查的工作機(jī)制，對(duì)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并通過電話咨詢、走訪查問等方式，對(duì)參加培訓(xùn)農(nóng)民工進(jìn)行抽查，了解培訓(xùn)情況，每次抽查人數(shù)不少于培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的10%。對(duì)于農(nóng)民工培訓(xùn)工作做得比較好的、培訓(xùn)質(zhì)量高的、深受農(nóng)民工歡迎的定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將予以通報(bào)表揚(yáng)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)存在問題的，限期整改；對(duì)于弄虛作假、套取補(bǔ)助資金的，要取消其定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資格，并追繳套取的補(bǔ)貼資金。六是建立健全督查制度。將農(nóng)民工培訓(xùn)作為就業(yè)再就業(yè)工作的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)工作的督查，市勞動(dòng)保障部門會(huì)同財(cái)政部門對(duì)各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、技能鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)鑒定服務(wù)情況采取定期檢查和不定期抽查，以確保培訓(xùn)成效和農(nóng)民工培訓(xùn)工作的各項(xiàng)政策措施落到實(shí)處。

6、加大檢查力度，維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益。在做好農(nóng)民工技能培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)工作的同時(shí)，要建立健全農(nóng)民工維權(quán)和保障工作機(jī)制，積極推行培訓(xùn)、就業(yè)、維權(quán)三位一體工作模式。按照《勞動(dòng)合同法》要求，全面實(shí)行勞動(dòng)合同制和最低工資標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善農(nóng)民工參加養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷保險(xiǎn)有關(guān)政策規(guī)定。規(guī)范勞動(dòng)力市場秩序，嚴(yán)厲打擊違法中介行為，嚴(yán)肅查處拖欠、克扣農(nóng)民工工資等不良行為，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益。

五、工作要求

1、推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)促進(jìn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)是貫徹落實(shí)十七大精神、實(shí)施《就業(yè)促進(jìn)法》和《勞動(dòng)合同法》的重要一環(huán)。我們要進(jìn)一步充分認(rèn)識(shí)開展農(nóng)民工培訓(xùn)工作的重要意義，對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)工作面臨的形勢以及存在的困難和問題要作充分估計(jì)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作的緊迫感和責(zé)任感，統(tǒng)籌規(guī)劃，通力協(xié)作，切實(shí)做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作，確保順利完成我市2009年農(nóng)民工培訓(xùn)工作目標(biāo)任務(wù)。

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障事務(wù)所要認(rèn)真開展好農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)情況的調(diào)查摸底工作，建立農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)前培訓(xùn)生源庫，建立健全相應(yīng)臺(tái)帳。

3、勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)要在用工調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，通過組織用人單位定期自報(bào)和公開征集等方式，廣泛收集用人單位對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)需求。定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃，按計(jì)劃制定分期培訓(xùn)的具體方案，確定每期重點(diǎn)培訓(xùn)工種，編發(fā)培訓(xùn)目錄，統(tǒng)籌組織農(nóng)民工培訓(xùn)。

4、各鎮(zhèn)（街道）勞動(dòng)保障事務(wù)所、培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)、市就業(yè)培訓(xùn)中心和技能鑒定機(jī)構(gòu)，要積極爭取當(dāng)?shù)攸h委政府及主管部門的支持，把農(nóng)民工培訓(xùn)工作擺到重要位置，通過強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)，逐步建立延伸到村的就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)體系，著力提高轉(zhuǎn)移就業(yè)和回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的組織化程度。加強(qiáng)與有關(guān)部門的聯(lián)系和配合，激活內(nèi)力，形成合力，全力推進(jìn)培訓(xùn)工作，同時(shí)，要加大宣傳力度，重點(diǎn)宣傳促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的扶持政策，宣傳開展農(nóng)民工培訓(xùn)工作好的做法和經(jīng)驗(yàn)，宣

傳農(nóng)民工參加培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的典型事例，努力營造全社會(huì)都來關(guān)心和支持農(nóng)民工工作的良好氛圍。

第五篇：應(yīng)屆生就業(yè)自薦信

應(yīng)屆生自薦信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情的本科生開啟一扇希望之門。

我是石河子大學(xué)電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系的學(xué)生xxx。孟子有云“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！眮碜赞r(nóng)村的我血管里流淌著的是泥土的清香和農(nóng)民的憨厚。在田間勞作時(shí)經(jīng)受的嚴(yán)寒酷暑、風(fēng)吹雨打和腰酸背痛等等一方面將腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的精神滲透進(jìn)我的骨髓，另一方面從小催生了我靠知識(shí)改變家庭和個(gè)人命運(yùn)的強(qiáng)烈信念。

三年來本著嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度，我不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，榮獲“石河子大學(xué)校級(jí)三好學(xué)生”稱號(hào)，還培養(yǎng)了自己多方面的技能。擅長國標(biāo)舞、攝影，自學(xué)Microsoft Office 2007、會(huì)聲會(huì)影實(shí)用軟件，于天業(yè)熱電廠實(shí)習(xí)更是提高了我的專業(yè)技能。此外，在任班級(jí)生活委員期間，堅(jiān)持記賬、服務(wù)同學(xué)在很大程度上鍛煉了自己的實(shí)際操作能力和人際交往能力。

是雄鷹必求搏擊萬里長空！愿您的慧眼，開啟我人生的旅途。

在這里冒昧引用一下貴單位的企業(yè)精神“努力超越，追求卓越”。對(duì)此，我想對(duì)貴單位表達(dá)的是，如果我不能同時(shí)具備能令貴公司滿意的各方面能力，那么，就讓我從能對(duì)企業(yè)理念產(chǎn)生共鳴并付諸實(shí)踐，表現(xiàn)潛質(zhì)開始吧。魯迅說過，“所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。”如果我有幸得到您的賞識(shí)，成為貴單位的一員，我一定會(huì)保持奮發(fā)向上的精神，謙虛地向前輩學(xué)習(xí)，竭盡所能地做到努力超越、追求卓越，與貴單位一同開拓進(jìn)取。

最后，再次感謝您閱讀此信。愿貴單位前程似錦。

此致

敬禮

自薦人：xxx