第一篇：中青年教師研討課課堂教學(xué)和課后評(píng)議小結(jié)

中青年教師研討課課堂教學(xué)和課后評(píng)議小結(jié)11 中青年教師上研討課，學(xué)科教研組認(rèn)真進(jìn)行評(píng)議，是提高教師課堂教學(xué)水平的重要途徑，也是推動(dòng)“新課改”走向深入的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期第七周，學(xué)校各學(xué)科教研組相繼組織了研討課教學(xué)，并進(jìn)行了熱烈的評(píng)議。

政史地組王金柱老師執(zhí)教的《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課，知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)完整，歷史專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教態(tài)從容自然；導(dǎo)入新穎，準(zhǔn)備充分；重點(diǎn)闡述細(xì)致，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)方法得當(dāng)，有較好的教材重組和拓展能力，注重知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和知識(shí)體系的構(gòu)建；將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，課件制作條理性、概括性較強(qiáng)。但教學(xué)環(huán)節(jié)密度安排欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度不充分。總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)全程能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求展開(kāi)，分析講解透徹，教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是一堂成功的公開(kāi)課。

研討課課堂教學(xué)和課后評(píng)議小結(jié)10

中青年教師上研討課，學(xué)科教研組認(rèn)真進(jìn)行評(píng)議，是提高教師課堂教學(xué)水平的重要途徑，也是推動(dòng)“新課改”走向深入的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期第十三周，學(xué)校各學(xué)科教研組相繼組織了中青年教師研討課教學(xué)，并進(jìn)行了熱烈的評(píng)議。政史地組由高玉蓮老師執(zhí)教《鋒面天氣系統(tǒng)》。其優(yōu)點(diǎn)為：

一、教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理得當(dāng)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵；

二、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)入新課開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快；各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，效率高；

三、教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言條理清晰，多媒體操作熟練，教材的把握能力和課堂的駕馭能力強(qiáng)。不足之處：

一、教學(xué)方法略顯單調(diào)，師生互動(dòng)不太充分；

二、教學(xué)中應(yīng)多滲透鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。

示范課總結(jié)材料3

華山老師執(zhí)教的《秦的統(tǒng)治》一課的教學(xué)，經(jīng)全組與會(huì)教師討論和評(píng)議后認(rèn)為：在充分認(rèn)識(shí)、挖掘教材的基礎(chǔ)上，能夠靈活有效地重新整合教材；教學(xué)目標(biāo)明確，能力目標(biāo)的設(shè)置層次清楚，重視對(duì)學(xué)生能力形成的方法指導(dǎo)；以問(wèn)題設(shè)置引領(lǐng)教學(xué)全程，問(wèn)題的提出時(shí)機(jī)恰

當(dāng)，有針對(duì)性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生互動(dòng)交流順暢，課堂氣氛活躍；能要點(diǎn)化處理教材，通過(guò)歸納關(guān)鍵詞使重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；能面向高考，適當(dāng)拓展教材。教學(xué)全程組織嚴(yán)謹(jǐn)，操作規(guī)范，特色突出，起到了很好的示范作用。存在的問(wèn)題是：課件制作引入材料過(guò)于繁雜，個(gè)別幻燈片字體設(shè)置顏色搭配不當(dāng)；語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)科特色和規(guī)范性不夠完美；個(gè)別環(huán)節(jié)不能夠充分鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

以“研討課”促進(jìn)“新課程”學(xué)習(xí)實(shí)踐4

中青年教師上研討課，學(xué)科教研組認(rèn)真評(píng)議研討課，有利于提高中青年教師的課堂教學(xué)水平，也是促進(jìn)“新課改”走向深入的重要途徑。本學(xué)期第七、八兩周，學(xué)校各學(xué)科教研組相繼組織了研討課教學(xué)并進(jìn)行了評(píng)議。

歷史老師竇騫執(zhí)教的《新中國(guó)初期的外交》，知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)完整，歷史專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有較好的教材重組和拓展能力；教態(tài)從容自然，態(tài)度和藹，具有較強(qiáng)的親和力；學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主體作用得到了充分發(fā)揮；師生關(guān)系和諧融洽，課堂氣氛活躍，具有較強(qiáng)的駕馭和調(diào)控課堂的能力。但導(dǎo)入時(shí)沒(méi)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)密度安排不很適宜，課件制作欠佳，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有待進(jìn)一步提高?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)全程能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求展開(kāi)，分析講解透徹，教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是一堂成功的公開(kāi)課。

以“匯報(bào)課”促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)5

青年教師的成長(zhǎng)，需要自身的努力，也需要大家的幫助。青年教師上匯報(bào)課，學(xué)科教研組老師認(rèn)真進(jìn)行評(píng)議，充分肯定授課老師取得的進(jìn)步，誠(chéng)懇地指出其不足及努力的方向，有利于提高青年教師的課堂教學(xué)水平，有利于青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期第十二、十三周，學(xué)校各學(xué)科教研組相繼組織了青年教師匯報(bào)課教學(xué)并進(jìn)行了評(píng)議。

政史地組曾憲軍老師執(zhí)教的《澳門》一課，課前準(zhǔn)備認(rèn)真，教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，有很強(qiáng)的可操作性，課件實(shí)用大方；教學(xué)過(guò)程清楚，結(jié)構(gòu)完整，承轉(zhuǎn)自然；用《七子之歌》引入新課，新穎且效果好；當(dāng)堂完成包括作業(yè)處理在內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，符合義務(wù)教育階段的教學(xué)要求；運(yùn)用列表比較法，教學(xué)效果好。但教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言平淡，稍欠激情。今后教學(xué)中要加強(qiáng)師生情緒的感染互動(dòng)，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力，運(yùn)用好地理第二語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手繪圖填圖能力的培養(yǎng)，重視課堂內(nèi)容小結(jié)，以利學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

中、青年教師匯報(bào)課、研討課教學(xué)情況匯報(bào)6 教師的成長(zhǎng)，需要自身的努力，也需要大家的幫助。中、青年教師上研討課、匯報(bào)課，學(xué)科教研組老師認(rèn)真進(jìn)行評(píng)議，充分肯定所授課的成功之處，誠(chéng)懇地指出其不足及努力的方向，有利于進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期第十八、十九周，學(xué)校各學(xué)科教研組相繼組織了中青年教師研討課、匯報(bào)課教學(xué)并進(jìn)行了評(píng)議。

政史地組高伯虎老師執(zhí)教了《實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用》一課。高老師能按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教材鉆研透徹，知識(shí)的系統(tǒng)和脈絡(luò)清晰、完整。教學(xué)過(guò)程能圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求展開(kāi)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，設(shè)問(wèn)巧妙，舉例恰當(dāng)。能充分利用教學(xué)資源，特別是在教學(xué)中引用了名人名言，通俗易懂，深入淺出。教法得當(dāng)，教態(tài)自然，教學(xué)效果較好，充分反映出了教者扎實(shí)的專業(yè)功底和深厚的駕馭課堂的功夫。不足的是課堂教學(xué)時(shí)間分配略有欠缺，沒(méi)能進(jìn)行課堂練習(xí)；“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的唯一性講解不足。若能用“來(lái)源、動(dòng)力、目的、標(biāo)準(zhǔn)”八個(gè)字來(lái)小結(jié)實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用，并能采用多媒體課件輔助教學(xué)，課堂效果一定會(huì)更好。

高級(jí)教師示范課課堂教學(xué)和課后評(píng)議小結(jié)9

高級(jí)教師上示范課，學(xué)科教研組認(rèn)真進(jìn)行評(píng)議，是提高教師課堂教學(xué)水平的重要途徑，也是推動(dòng)“新課改”走向深入的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期第三周，學(xué)校各學(xué)科教研組相繼組織了示范課教學(xué)，并進(jìn)行了熱烈的評(píng)議。

政史地組由嚴(yán)復(fù)才老師執(zhí)教的示范課，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)程序設(shè)計(jì)自然流暢。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容的要點(diǎn)化、問(wèn)題化、系統(tǒng)化，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的歷史分析、概括與思維能力。在教學(xué)中結(jié)合史實(shí)，討論時(shí)政，學(xué)以致用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)的教育。課堂教學(xué)中注重師生交流，教學(xué)互動(dòng)充分；板書清晰明了，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整；教態(tài)自然大方，節(jié)奏控制自如；學(xué)法指導(dǎo)有效，教學(xué)效果良好；考點(diǎn)拓展到位，高考指導(dǎo)得法。課后說(shuō)課規(guī)范系統(tǒng)，教學(xué)流程及教學(xué)方法的選擇依據(jù)論述充分，起到了很好的示范作用。希望今后進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

教科研處2007～2008學(xué)年度第一學(xué)期

校級(jí)公開(kāi)課情況通報(bào)

本學(xué)期教科研處按照學(xué)校的安排，制定計(jì)劃，組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、生化和政史地六個(gè)學(xué)科組有目的、有針對(duì)性地安排二十三位教師分別進(jìn)行了示范課、研討課和匯報(bào)課的教學(xué)。執(zhí)教的老師在課前都打印了教案和說(shuō)課稿，絕大多數(shù)老師都準(zhǔn)備了多媒體課件。準(zhǔn)備工作認(rèn)真充分，教學(xué)程序完整，師生關(guān)系融洽，能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，展示了各自的風(fēng)采。課后各學(xué)科組分別組織本組教師對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)議，肯定了各授課老師的教學(xué)特長(zhǎng)，同時(shí)負(fù)責(zé)任地指出了他們?cè)诮虒W(xué)中存在的不足之處。

這些活動(dòng)的開(kāi)展，有力推動(dòng)了各學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)變與教學(xué)理念的更新，同時(shí)為全體教師在教學(xué)中相互學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短搭建了完美的平臺(tái)。

政史地學(xué)科組

本學(xué)期政史地教研組四節(jié)公開(kāi)課執(zhí)教情況是：高級(jí)教師示范課由

馮玉基執(zhí)教《人口遷移與環(huán)境》，中年教師研討課分別是由黨曉玲執(zhí)教的《控制人口提高素質(zhì)》和吳萬(wàn)毅執(zhí)教的《燃遍世界的第一次戰(zhàn)火》，青年教師匯報(bào)課由程世明執(zhí)教《依法治國(guó)》。

馮玉基執(zhí)教的《人口遷移與環(huán)境》前后知識(shí)有聯(lián)系、有拓展，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀有針對(duì)性，有效地提高了學(xué)生分析歸納能力，列表比較更直觀效果好，課件清晰實(shí)用，課堂駕馭能力較強(qiáng)，問(wèn)題意識(shí)引發(fā)思維激發(fā)興趣，講練結(jié)合學(xué)以致用，起到示范作用。但練習(xí)設(shè)計(jì)還需完善，教學(xué)語(yǔ)言需要提煉，要講普通話。

黨曉玲執(zhí)教的《控制人口提高素質(zhì)》重點(diǎn)突出，教材處理得當(dāng)，課件實(shí)用，課堂練習(xí)題典型，教學(xué)環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，師生活動(dòng)充分，配合較好，教學(xué)素材豐富。但課堂教學(xué)時(shí)間分配前緊后松，個(gè)別知識(shí)拓展和提煉不夠，個(gè)別資料陳舊。

吳萬(wàn)毅執(zhí)教的《燃遍世界的第一次戰(zhàn)火》教材處理得當(dāng)，線索清楚，問(wèn)題式教學(xué)利于啟發(fā)學(xué)生解答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，教材知識(shí)有拓展，緊扣時(shí)政，學(xué)生能力培養(yǎng)好，教學(xué)環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，銜接好，圖片展示更直觀，重點(diǎn)事件的講述很詳盡，課堂思考題的設(shè)計(jì)有開(kāi)放性，情感教育的滲透有精巧的體現(xiàn)。但課堂容量稍大，涉及的內(nèi)容過(guò)深。

程世明執(zhí)教的《依法治國(guó)》教材挖掘詳細(xì)而全面，師生配合好，教學(xué)過(guò)程速度適中，課件圖文并茂，符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，滲透新課改理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，案例選取恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)大。課前能廣泛積極地和同事討論準(zhǔn)備，態(tài)度誠(chéng)懇可嘉。但導(dǎo)入新課稍嫌繁瑣，聲音較小，教學(xué)過(guò)程受課件束縛，個(gè)別細(xì)節(jié)處理欠完善。

第二篇：關(guān)于研討課小結(jié)（推薦）

關(guān)于研討課小結(jié)

我在生活中經(jīng)常遇到調(diào)制解調(diào)器，無(wú)論是家中的電話機(jī)，還是筆記本上網(wǎng)都離不開(kāi)調(diào)制解調(diào)器的幫助。由于本人關(guān)于通信方面知識(shí)缺乏，在選修了通信技術(shù)研討課后更加激起了我的興趣。通過(guò)上網(wǎng)查資料，向同學(xué)請(qǐng)教我基本大致了解了調(diào)制解調(diào)器的原理和使用方法。

調(diào)制解調(diào)器的間單介紹

所謂的調(diào)制解調(diào)器是一個(gè)將數(shù)字信號(hào)調(diào)制到模擬載波信號(hào)上進(jìn)行傳輸，并解調(diào)收到的模擬信號(hào)以得到數(shù)字信息的電子設(shè)備。它的目標(biāo)是產(chǎn)生能夠方便傳輸?shù)哪M信號(hào)并且能夠通過(guò)解碼還原原來(lái)的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)。使用普通電話線音頻波段進(jìn)行數(shù)據(jù)通信的電話調(diào)制解調(diào)器是人們最常接觸到的調(diào)制解調(diào)器。在口語(yǔ)中，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)音取首音節(jié)，很多人將電話調(diào)制解調(diào)器稱為“貓”。其他常見(jiàn)的調(diào)制解調(diào)器還包括用于寬帶數(shù)據(jù)接入的有線電視電纜調(diào)制解調(diào)器，DSL調(diào)制解調(diào)器。數(shù)字式移動(dòng)電話實(shí)際上也是一種無(wú)線方式的調(diào)制解調(diào)器。

那我又想到家中使用的調(diào)制解調(diào)器的速率是怎樣的，利用貓進(jìn)行調(diào)制解調(diào)速率會(huì)受什么影響，和貓的種類是否有關(guān)，那些無(wú)線調(diào)制解調(diào)器又如何呢？同時(shí)我又想調(diào)制解調(diào)器可以使用不同的手段來(lái)傳送模擬信號(hào)，比如使用光纖，射頻無(wú)線電或電話線等，那這些傳輸速率是否有差別。

調(diào)制解調(diào)器的速率及其影響

Modem的傳輸速率，指的是Modem每秒鐘傳送的數(shù)據(jù)量大小。我們平常說(shuō)的14.4K、28.8K、33.6K、56K等，指的就是Modem的傳輸速率。傳輸速率以bps為單位。由于各種實(shí)際情況一般所講的傳輸速率均是在理想狀況的得出的。而在實(shí)際使用過(guò)程中，Modem的速率往往不能達(dá)到標(biāo)稱值。實(shí)際的傳輸速率主要取決于以下幾個(gè)因素：

1、電話線路的質(zhì)量：因?yàn)檎{(diào)制后的信號(hào)是經(jīng)由電話線進(jìn)行傳送，如果電話線路質(zhì)量不佳，Modem將會(huì)降低速率以保證準(zhǔn)確率。為此，我們?cè)谶B接Modem時(shí)，要盡量減少連線長(zhǎng)度，多余的連線要剪去，切勿繞成一圈堆放。

2、是否有足夠的帶寬：如果在同一時(shí)間上網(wǎng)的人數(shù)很多，就會(huì)造成線路的擁擠和阻塞，Modem的傳輸速率自然也會(huì)隨之下降。因尤其是在下載文件時(shí)，在繁忙時(shí)段與非繁忙時(shí)段下載所費(fèi)的時(shí)間會(huì)相差幾倍之多。

3、對(duì)方的Modem速率：Modem所支持的調(diào)制協(xié)議是向下兼容的，實(shí)際的連接速率取決于速率較低的一方。因此，如果對(duì)方的Modem

是14.4K的，即使你用的是56K的Modem，也只能以14400bps的速率進(jìn)行連接。

4..不同的傳輸方式產(chǎn)生的速率也不一樣。

解調(diào)的原理

RL為負(fù)載，C為濾波電容，其作用是使輸出直流電壓平滑，解調(diào)開(kāi)關(guān)K與輸入交流信號(hào)，Ui具有相同的頻率。當(dāng)Ui為正時(shí)，開(kāi)關(guān)接通，輸出等于輸入電壓UO，經(jīng)電容C的平滑作用后，應(yīng)可得到平滑的直流電壓UO。相反，如果Ui為負(fù)時(shí)，開(kāi)關(guān)接通，Ui為正時(shí)，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，則輸出端得到負(fù)的脈動(dòng)直流電壓UO。

通過(guò)以上學(xué)習(xí)我對(duì)調(diào)制解調(diào)器有了初步了解，但關(guān)于原理，如何多人上網(wǎng)，如何減少差錯(cuò)，其中的協(xié)議又是如何仍了解不夠，希望在將來(lái)有機(jī)會(huì)繼續(xù)接觸通信技術(shù)知識(shí)。

研討課的感悟

? 通過(guò)對(duì)通信技術(shù)的學(xué)習(xí)我了解到了不知道的東西。

? 在研討課上通過(guò)與老師，同學(xué)之間的交流讓我對(duì)通信技術(shù)有了

基本概念。

? 老師布置了一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，在上網(wǎng)查資料以及與同學(xué)交流中培養(yǎng)了一些自學(xué)能力。

? 對(duì)新事物的了解開(kāi)拓了自己的興趣，也讓我對(duì)通信越來(lái)越感興趣。

研討課將以前的老師講學(xué)生聽(tīng)，變?yōu)閷W(xué)生講老師聽(tīng)；由以前的老師提問(wèn)學(xué)生回答，變?yōu)閷W(xué)生提問(wèn)老師回答；由以前的舉手發(fā)言變?yōu)閷W(xué)生老師之間積極的交流與溝通；由以前的學(xué)生之間各做各的，變?yōu)閷W(xué)生之間互相交流互相幫助。

同時(shí)課堂輕松自由的氣氛也拉近了學(xué)生與老師之間的距離，我們有什么想法與疑問(wèn)都能及時(shí)地提出來(lái)。

第三篇：2011中青年教師課堂教學(xué)比賽總結(jié)

在本次比賽結(jié)束后，我們?cè)u(píng)課組的幾位同志，對(duì)大家的課多次交流、多次衡量，對(duì)評(píng)課總結(jié)稿幾次研討，幾經(jīng)修改，今天受評(píng)課組其他同志的委托，由我對(duì)此次比賽進(jìn)行總結(jié)，2011中青年教師課堂教學(xué)大賽分析總結(jié)

我們用了三周多的時(shí)間組織了中青年教師課堂教學(xué)比賽。九年級(jí)參賽的是復(fù)習(xí)課、七八年級(jí)是新授課、本次比賽涉及面廣，涉及人員多，涉及9個(gè)學(xué)科25位中青年老師出課，全體教師參與了聽(tīng)課、各位講課老師精心準(zhǔn)備，全體教師積極參與使本次比賽收到了很好的效果。

首先，本次比賽充分展示了我校中青年教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)青年教師起到了示范作用比如、剛才受到表獎(jiǎng)這些老師的課、還有受名額限制未受到表獎(jiǎng)一些老師的課都可以用精彩來(lái)評(píng)價(jià)。

其次，顯示了我校教研學(xué)習(xí)之風(fēng)很濃。各備課組認(rèn)真組織備課、聽(tīng)課、同學(xué)科的老師調(diào)課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒。有的課聽(tīng)課人數(shù)有時(shí)多達(dá)20多人，這種風(fēng)氣很好值得表?yè)P(yáng)，希望在以后的教研活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

一、本次教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn):

要求參賽教師出原生態(tài)的課，不搞形式，不折騰，平時(shí)怎么上就怎么講，真實(shí)反應(yīng)教師的“教”，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。目的是讓大家通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，探究課改與成績(jī)提高的結(jié)合點(diǎn)，以此帶動(dòng)和推進(jìn)我校整體教學(xué)水平邁向一個(gè)新的臺(tái)階。要求同年級(jí)同學(xué)科講同一內(nèi)容，一看備課組的合作情況，二是便于比較，有比較更能看出高低。

為克服“講授制”占據(jù)課堂時(shí)空的主體，改變學(xué)生被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)方式，我們要求向新課改靠攏：要充分發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的思維狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái)，也只有這樣課堂才能高效：復(fù)習(xí)課才能使講過(guò)的題在學(xué)生的頭腦中留有痕跡，才能從根本上解決“我們講過(guò)的題學(xué)生仍然不會(huì)做，甚至是反復(fù)講過(guò)的東西，學(xué)生仍然沒(méi)有掌握”這個(gè)的癥結(jié)。新授課：通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的保持率。（學(xué)習(xí)金字塔）

二、本次教研活動(dòng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn): 每節(jié)課后我們的會(huì)課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：不看形式，不看外在表現(xiàn)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維狀況。復(fù)習(xí)課看一節(jié)課下來(lái)不同層次學(xué)生的收獲；不看一節(jié)課教師講多少題，看一節(jié)課教師給學(xué)生提供的信息量多少，看由問(wèn)題引出多少知識(shí)，總結(jié)出多少規(guī)律性的東西； 新學(xué)課看教師是否緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大多學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n后都感到有所收獲。

考慮到本次比賽的參賽課型、今天的總結(jié)主要分兩部分：一是對(duì)習(xí)題課（復(fù)習(xí)課）進(jìn)行分析總評(píng)；二是新授課進(jìn)行分析總評(píng)。

一、對(duì)復(fù)習(xí)課的分析總結(jié)

復(fù)習(xí)課本次比賽的課型類型有兩種一是單元或章節(jié)總結(jié)、二是習(xí)題課兩種類型

復(fù)習(xí)課的目的：一是鞏固知識(shí)，二是培養(yǎng)解題能力，尤其是九年級(jí)現(xiàn)階段的以篇子為主的綜合復(fù)習(xí)課更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，即抓住考點(diǎn)、解決失分點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生答題的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力。要上好習(xí)題課必須從備課上下功夫：必須目的明確、站在一定高度、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)（失分點(diǎn)），對(duì)那些題進(jìn)行變式訓(xùn)練才能達(dá)到舉一反三的最佳效果，課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能提供學(xué)生更多的信息，授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。備課要體現(xiàn)“高”“實(shí)”這兩個(gè)特點(diǎn)，即從一定高度備知識(shí)、備教材，（居高臨下、運(yùn)用自如）要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況（共同失分的地方）有針對(duì)性訓(xùn)練。

有很多老師體現(xiàn)了以上這些，下面我們來(lái)看看王秀煥老師的那節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì),這節(jié)課是一堂章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)課，（圓）主要目的是讓學(xué)生把本階段所學(xué)知識(shí)做一下回顧和匯總，提高知識(shí)的整體性及培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。課的開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理及相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行歸納，（可能很多老師認(rèn)為這是一種形式，是做樣子給大家看得，我不認(rèn)為：課改典型學(xué)校也這么做的，課前布置任務(wù)，課上直接讓學(xué)生展示，這是對(duì)學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是一種鍛煉，學(xué)生通過(guò)對(duì)這塊知識(shí)的總結(jié)對(duì)本階段知識(shí)有了更深得認(rèn)識(shí)，兩個(gè)同學(xué)歸納的很到位（細(xì)而全）作為學(xué)生，雖然是尖子生能歸納到那個(gè)程度我認(rèn)為很不錯(cuò)，另外王老師平時(shí)也這么做的，這是長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的結(jié)果）然后是教師站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生。一共預(yù)設(shè)了四個(gè)有代表性的典型習(xí)題，數(shù)量不多，但一題多解、一題多問(wèn)、一題多點(diǎn)由問(wèn)題引出了很多知識(shí)。包括講題的過(guò)程中善于運(yùn)用平時(shí)規(guī)律性知識(shí)，讓學(xué)生形成一定思維、思路計(jì)算、如涉及勾股定理時(shí)的幾對(duì)勾股數(shù)：3、4、5、；6、8、10；5、12、13；等，我們有的老師可能就給學(xué)生提供一種，王老師提供那些種，還有直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半結(jié)論的應(yīng)用等；這與平時(shí)注重學(xué)生解題思維的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。又如：求不等長(zhǎng)兩條平行弦之間的距離，答案有兩種情況；分在直徑的同側(cè)、異側(cè)，后又?jǐn)U展為求AC的長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)有一定拓展；又如求陰影面積的解法；有直接求、大減小兩種方法，體現(xiàn)一題多解等。這種“知識(shí)歸納+典型題探究”式單元專題教學(xué)，使不同學(xué)生都有所獲，變式訓(xùn)練使尖子生更拔高，解題思維訓(xùn)練、解題步驟的規(guī)范使中等及中等偏下也有所獲，老師提供了學(xué)生的信息量較多，課堂容量大、效率高。

張振永老師那節(jié)語(yǔ)文課屬文體閱讀課：講題不多，只講了一個(gè)閱讀題，但提供給學(xué)生的信息較多，課的開(kāi)始對(duì)文體知識(shí)的復(fù)習(xí)為下一步閱讀奠基，在師生互動(dòng)中，加強(qiáng)了教師的導(dǎo)學(xué)作用：通過(guò)答題方法和技巧的滲透較好的解決了學(xué)生問(wèn)非所答，答不準(zhǔn)，答不全，思路混亂的毛病，抓住得分點(diǎn)，強(qiáng)化失分點(diǎn)，課堂效率較高。教師的教學(xué)語(yǔ)言比較精煉，包括對(duì)學(xué)生的答題規(guī)范也體現(xiàn)這一點(diǎn)，要精要準(zhǔn)。還有很多老師的課講的也很好，很實(shí)用。在這里不一一列舉。我們這次總結(jié)要著重分析存在的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

存在的問(wèn)題

1、態(tài)度問(wèn)題：我把態(tài)度問(wèn)題歸納為兩類。一是不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己，以為這么多年就是這種上課模式，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，認(rèn)為自己的教學(xué)方法對(duì)頭，所以采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不善于借鑒。二是對(duì)比賽不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂行為隨意。并且這種現(xiàn)象還很普遍，應(yīng)該引起我們老師們的重視，尤其是在備課上的重視。備知識(shí)不到位，延伸拓展不夠，技巧方法滲透的少；沒(méi)有備學(xué)生，學(xué)生的習(xí)題做的如何，那些問(wèn)題做的不好，共同的失分點(diǎn)是哪，沒(méi)有做到心中有數(shù)，也就沒(méi)有針對(duì)性的訓(xùn)練和突破。也缺少對(duì)知識(shí)的整合和取舍，致使課堂低效。（有的老師我們認(rèn)為根據(jù)個(gè)人的能力和表現(xiàn)，出課應(yīng)該講的不錯(cuò)才對(duì)，結(jié)果不算好，就是因?yàn)閼B(tài)度）。

2教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失：多數(shù)老師開(kāi)門就講，按著習(xí)題上的順序從頭到尾、從前往后，鈴響下課了，講哪算哪、戛然停止。我認(rèn)為一節(jié)復(fù)習(xí)課什么都可以沒(méi)有，但組織教學(xué)、課堂小結(jié)不可缺。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，可以檢查學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行反饋：做到心中有數(shù)，也可以調(diào)侃幾句調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，我認(rèn)為：決不是形式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與達(dá)到課堂高效的必須。那種直接就講，課的開(kāi)始決定課的失?。徽n堂小結(jié) 直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是一節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的重現(xiàn)和鞏固，教師通過(guò)對(duì)規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)和對(duì)思路方法的強(qiáng)調(diào)，整理升華了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

3教學(xué)方法的單一，課堂氣氛沉悶

很多老師只采用“老師點(diǎn)將提問(wèn)、學(xué)生回答、無(wú)論對(duì)與錯(cuò)然后教師講解”這種教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受，這個(gè)題這樣，下個(gè)題也這樣，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生勢(shì)必厭倦，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲勞，思維溜號(hào)，這種講還容易讓學(xué)生形成等靠、等喂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不思考老師講直接記答案。造成講過(guò)的題下次出現(xiàn)仍然有許多學(xué)生不會(huì)做。（不信，卷重印再考）換位思考，聽(tīng)課教師的狀態(tài)。

應(yīng)采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可讓學(xué)生思考、回答 活題或開(kāi)放試題可讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯,有時(shí)學(xué)生說(shuō)的、想的比老師想的全、新，不會(huì)的知識(shí)可以翻書、查資料。給學(xué)生整理的時(shí)間等。讓學(xué)生始終處于一種興奮、新奇的狀態(tài)。讓講過(guò)得題有痕跡。

幾個(gè)值得討論的問(wèn)題

1、習(xí)題課怎么上？ 可能很多學(xué)校的老師都在用“講授制”這種模式上課 但有沒(méi)有比較有效的辦法，有沒(méi)有事半功倍的辦法。請(qǐng)各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)利用教研或集體備課時(shí)間研究一下習(xí)題課的上法。抽時(shí)間進(jìn)行一次交流。我認(rèn)為無(wú)論怎樣：習(xí)題課針對(duì)多數(shù)同學(xué)存在問(wèn)題，重點(diǎn)突破、重點(diǎn)訓(xùn)練，在講解習(xí)題的過(guò)程中，對(duì)容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)總結(jié)，板書易錯(cuò)點(diǎn)，抓規(guī)律性的東西。講完了習(xí)題后，應(yīng)該給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間整理，這是一節(jié)習(xí)題課所應(yīng)該體現(xiàn)的。

2、復(fù)習(xí)課的教研方向 ？

篇子課的教學(xué)模式必須改，該的方向是：克服以“講”為主的復(fù)習(xí)模式，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主的復(fù)習(xí)模式，就我校的現(xiàn)狀這種改，路還很漫長(zhǎng)。

對(duì)新授課的分析總評(píng)

本次七八年級(jí)的中青年教師參賽課都是新授課，整體上講收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了“參與、提高、創(chuàng)新”的目的。應(yīng)該說(shuō)在新一輪課程改革理論的指導(dǎo)下，在上級(jí)教研部門組織的多種形式的培訓(xùn)下，我校的中青年教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體講體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色。

一、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求教學(xué)行為上有所突破。在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是站在講臺(tái)不下來(lái)，本次比賽我們發(fā)現(xiàn)很多老師在講臺(tái)上停留的時(shí)間不長(zhǎng)，都能走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，參與小組討論，親切地交流指導(dǎo)；以往讓學(xué)生停下來(lái)是敲桌子，敲黑板，現(xiàn)在是拍掌用手勢(shì)，大多教師的課采用學(xué)生圍坐的學(xué)習(xí)小組，而且不是形式，平時(shí)真這么做的，有的給學(xué)生安排具體的號(hào)，并且在一個(gè)班級(jí)各學(xué)科通用。有時(shí)不同組的相同號(hào)競(jìng)爭(zhēng)比拼，這在馮艷紅、苑永興老師的課上體現(xiàn)明顯一些，其他很多老師也都嘗試著“合作學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)展示”學(xué)習(xí)形式。

二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。教師們都在試圖通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，體現(xiàn)出了一定的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的意識(shí)。具體有如下幾方面的特點(diǎn)：

（1）從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”這個(gè)課堂教學(xué)重心的發(fā)生了改變，本次比賽，讓我們欣喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，課堂上不再是教師一人的天下，“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕。如：王玉新老師那節(jié)課，課的開(kāi)始讓各組派代表到黑板上板書，以檢測(cè)預(yù)習(xí)的方式對(duì)字音字形、詞語(yǔ)解釋、文學(xué)常識(shí)、文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)（預(yù)習(xí)展示），進(jìn)行展示講解、其他組點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，然后用精心設(shè)計(jì)的思考題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生讀、思考學(xué)習(xí)、交流展示，教師恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維逐步引向深入，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)、賞析的能力。

（2）正確理解和創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)設(shè)情境。如韓曉明哪節(jié)數(shù)學(xué)課——平行四邊形性質(zhì)的探究及應(yīng)用，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題情境，老師始終引導(dǎo)著學(xué)生的思維在活動(dòng)：一開(kāi)始設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：用學(xué)生事先剪好的一對(duì)全等三角形拼圖，（3種）通過(guò)觀察位置關(guān)系揭示平行四邊形定義，隨后又設(shè)計(jì)第二個(gè)活動(dòng)，旋轉(zhuǎn)、平移，通過(guò)觀察等量關(guān)系探究出平行四邊形的性質(zhì)（1）（2）這里有學(xué)生的動(dòng)手操作、有動(dòng)腦思考、有小組合作、也有師生共同歸納總結(jié)，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，并且這個(gè)探究過(guò)程是在教師的點(diǎn)撥下水到渠成的，不是直接顯現(xiàn)給學(xué)生的。接下來(lái)你能證明嗎？ 在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生證明推理平行四邊形對(duì)邊相等、對(duì)角相等，性質(zhì)應(yīng)用練習(xí)之后設(shè)計(jì)了有一定梯度，有一定代表性的大量習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，課堂容量大、效率高、效果好。另外善于對(duì)規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用，如在練習(xí)3平行四邊形對(duì)角線平分，過(guò)對(duì)角線交點(diǎn)的線段平分強(qiáng)調(diào)這些求證結(jié)果當(dāng)性質(zhì)用。證明三角形全等有幾種方法（角角邊、角邊角）規(guī)范學(xué)生的思維、思路做的較好。該強(qiáng)調(diào)的強(qiáng)調(diào)，該突出的突出。

（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上有了新的突破。改變了以往教師問(wèn)------學(xué)生答-------教師補(bǔ)充的單一模式，本次比賽的中，許多的老師都對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，通過(guò)不斷變換形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。僅舉一個(gè)例子：王獻(xiàn)華老師針對(duì)課文內(nèi)容的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了多次小組合作式學(xué)習(xí)；講神話——結(jié)合注釋譯文（重點(diǎn)）賞析環(huán)節(jié)探究課文主旨時(shí)（難點(diǎn)）表現(xiàn)—精神：老師的調(diào)控能力突出，學(xué)生們敢說(shuō)、敢爬黑板、樂(lè)于表現(xiàn)，課堂氣氛非?；钴S。很多老師的課堂，摒棄了教師點(diǎn)將式的提問(wèn)，而是學(xué)生主動(dòng)回答，或按小組，或按座次、或自由搶答。

本次活動(dòng)存在的問(wèn)題

1、備課不到位，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知模糊。本次比賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，參賽教師們?cè)趥湔n上也下了不少功夫，但是在備課深度和廣度不夠，講課過(guò)程中仍然引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，甚至完全依賴導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有課堂的生成。過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平，教師的導(dǎo)學(xué)概括歸納不到位，致使學(xué)生學(xué)的膚淺，不明確、不扎實(shí)，或者眼高手低。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上（導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題不是精選的，是現(xiàn)成的）針對(duì)性不強(qiáng)，跨度大。

2、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著語(yǔ)言霸權(quán)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在教師在課堂上知識(shí)生成少，不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不能讓學(xué)生充分的說(shuō)，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過(guò)多，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生探究的問(wèn)題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時(shí)不放手。

3、忽視課堂上的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。整個(gè)比賽中，教師對(duì)于學(xué)生的回答，甚至是精彩的表現(xiàn)，要么是平淡的“很好、正確”等簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，要么漠然視之，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有任何表示?？梢哉f(shuō)這在我校課堂教學(xué)上是一個(gè)空白。要用適時(shí)、適度語(yǔ)言激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也不要輕易批評(píng)、指責(zé)，要誠(chéng)懇引領(lǐng)，這樣既讓學(xué)生感受到老師多自己的認(rèn)可，又能認(rèn)真聽(tīng)取老師對(duì)自己的建議。

4、要注意課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

有的老師把學(xué)生的集體討論、小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂預(yù)設(shè)，當(dāng)做一種表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)老師所給的時(shí)間不充分，學(xué)生討論不深入、不熱烈；還有合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的不恰當(dāng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需討論的討論，不是所有的問(wèn)題都需要討論，圍繞重難點(diǎn)，應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際：討論應(yīng)該是學(xué)生最困惑時(shí)，在學(xué)生個(gè)體思考思之無(wú)路時(shí)（獨(dú)立思考在前，小組合作在后）這時(shí)采用討論，才能最大限度激活學(xué)生思維的深度和廣度。

5、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過(guò)程中，教師們大多是平淡的講解知識(shí)，這使整個(gè)課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面表現(xiàn)在教師提問(wèn)較多還局限于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了成績(jī)偏差的學(xué)生。

本次教研活動(dòng)的收獲

此次活動(dòng)我們?cè)谝黄鹪u(píng)課時(shí)，結(jié)合講課教師的教學(xué)成績(jī)、工作態(tài)度等，對(duì)該同志的課進(jìn)行了多元解讀。結(jié)論是：課堂教學(xué)效果與教學(xué)成績(jī)成正比。我們認(rèn)為：成績(jī)是實(shí)實(shí)在在的數(shù)字，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和摻假，不是自己說(shuō)好就好，靠投機(jī)取巧不可能取得好成績(jī)，靠的是真功夫，靠課堂的高效。要想成績(jī)好，課堂教學(xué)效果必須好，要提高課堂效率，一是平時(shí)備課功夫要下到位，二是在輔導(dǎo)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)做到位。我們主張、倡導(dǎo)、稱贊通過(guò)高效課堂來(lái)提高成績(jī)的做法；

以上評(píng)課，盡管匯集了評(píng)課組幾位同志的想法和意見(jiàn)，恐怕也會(huì)掛一漏萬(wàn)、說(shuō)的不對(duì)、說(shuō)的不準(zhǔn)的地方 敬請(qǐng)大家諒解。

今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

一、學(xué)習(xí)教改理論，更新教學(xué)觀念。

教師水平的提高關(guān)鍵在于教師自身的努力，長(zhǎng)期以來(lái)我們不學(xué)習(xí)，不研究，延續(xù)了我們學(xué)生時(shí)代的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)傳統(tǒng)，那就是教師不停地講，不停地說(shuō)，不斷地給學(xué)生灌知識(shí)。實(shí)事求是地講，這種教學(xué)方式教師太辛苦了，是一種費(fèi)力不討好的方式，那怎么辦？必須適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，更新觀念，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念武裝我們，一切從學(xué)生出發(fā)、以人為本，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)成果最終要依靠學(xué)生的成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)到了什么、形成了那些能力,學(xué)生是否會(huì)學(xué)了是最重要的。

二、明確教師角色轉(zhuǎn)變的意義。

一節(jié)課教師講得再多，學(xué)生只是嘴動(dòng)，而頭腦不動(dòng)、思維不動(dòng)，這節(jié)課就不是成功的課。歸根結(jié)底，教學(xué)過(guò)程不是教師學(xué)識(shí)水平的展示過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程。在符合教師行為規(guī)范的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說(shuō)話，只用形體語(yǔ)言就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重難點(diǎn)積極思考，學(xué)有所得，這就是一節(jié)成功的課。試想，一節(jié)課你滔滔不絕地講，而學(xué)生們呢，已經(jīng)會(huì)的不聽(tīng)，學(xué)不會(huì)的不聽(tīng)，能學(xué)會(huì)的又覺(jué)得你講得太慢或太快，那么，你講得再多還有價(jià)值么。學(xué)生在上這樣課時(shí)，不說(shuō)話、不睡覺(jué)，不溜號(hào)可能嗎？。所以要真正轉(zhuǎn)變角色。創(chuàng)設(shè)情境，找一些學(xué)生們感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ハ耄フf(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地激活學(xué)生源動(dòng)力。三，努力打造高效課堂。

教師必須切實(shí)把課堂還給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。要“多學(xué)”，“少講”。要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。

（1）在組織形式上，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制。在組內(nèi)，采用AABBCC分法，實(shí)行“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)互幫” 在物質(zhì)條件利用方面，要多利用黑板、演算題板等，進(jìn)行針對(duì)性反饋。

（2）要注重技巧和方法的滲透： 文科，強(qiáng)調(diào)課堂的多元化解答，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，文字書寫的規(guī)范性。理科注重思維方式的培養(yǎng)，注重做題步驟的規(guī)范，注重規(guī)律性知識(shí)總結(jié)和運(yùn)用，即重細(xì)節(jié)、重過(guò)程。

（3）備課上要敢于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)造性使用教材。

（4）輔導(dǎo)上，教師必須加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。

本次教研活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是，探索無(wú)止境，進(jìn)取無(wú)窮期。從本次活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神及學(xué)習(xí)意識(shí)，中青年教師所表現(xiàn)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技藝，都讓我們充分感受到了四官營(yíng)子中學(xué)在課程改革中所涌動(dòng)著的生動(dòng)源泉和清新力量，更讓我們有理由相信，在今后的課改探索征程中，在王校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有全體師生的共同努力，我校的教研教學(xué)水平一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階，接下來(lái)的中考、統(tǒng)考，一定會(huì)再創(chuàng)佳績(jī)，再鑄輝煌！謝謝大家！

四官營(yíng)子中學(xué)評(píng)課小組

2011年5月17日

第四篇：機(jī)械工程研討課小結(jié)

研討課總結(jié)報(bào)告

本學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了機(jī)械工程研討課這門課程，這門課由張勝文老師負(fù)責(zé)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這是一門全新的課程，可以說(shuō)我們以前從未接觸過(guò)。老師要求我們自己去圖書館查閱資料，和同學(xué)一起討論研究所選課題，并做成PPT到講臺(tái)輪流演講，并且每個(gè)人都要演講，而且有時(shí)間限制，我認(rèn)為這樣的講課形式非常能鍛煉我們的能力。

在拿到課題以后我們就前往圖書館查閱資料。我們的課題是工業(yè)工程在企業(yè)中的應(yīng)用于研究。說(shuō)實(shí)話剛看到這個(gè)課題我感覺(jué)很陌生，對(duì)工業(yè)工程不是很了解，但通過(guò)在網(wǎng)上查閱資料我對(duì)工業(yè)工程有了大致了解。在圖書館里可以搜索下載最新的研究學(xué)術(shù)論文和各行業(yè)經(jīng)營(yíng)編著的書籍，我們花了將近一天的時(shí)間查閱了很多相關(guān)論文和書籍，經(jīng)過(guò)篩選下載了多篇有關(guān)工業(yè)工程的論文，基本上都是近幾年多發(fā)表的。

下載完相關(guān)資料后，我們便開(kāi)始了PPT的制作，每個(gè)組都很認(rèn)真的做了相關(guān)課題的PPT。張老師要求我們?cè)谡n上進(jìn)行匯報(bào)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主要演講，其他兩個(gè)人進(jìn)行補(bǔ)充。在第一次研討課上，張老師對(duì)我們的報(bào)告不是很滿意，主要是我們的研究沒(méi)有達(dá)到老師的要求。因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)的報(bào)告都是停留在某個(gè)課題的表層，并沒(méi)有深入的就某個(gè)方面或者某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。所以張老師讓我們回去再做深入討論與研究，到第二次研討課繼續(xù)報(bào)告。課上張老師對(duì)我們所研究的課題又進(jìn)行了拓展，他對(duì)每個(gè)課題都能夠侃侃而談，這讓我們感受到了他知識(shí)的淵博。我們回去以后又查閱了大量資料，對(duì)本組討論的課題進(jìn)行了深入，在第二次的研討課上我們的報(bào)告讓老師滿意多了。

這次研討課真的讓我學(xué)到了不少東西。首先，通過(guò)查閱大量資料我對(duì)工業(yè)工程有了全新深入的認(rèn)識(shí)，拓展了我的視野，還讓我認(rèn)識(shí)到我自己多掌握的知識(shí)是那么微不足道，以后還要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)。另一方面額鍛煉了自己。我是一個(gè)沒(méi)怎么上過(guò)講臺(tái)演講的人，所以當(dāng)我站在講臺(tái)上作報(bào)告的時(shí)候心里特別緊張，雖然在座的都是認(rèn)識(shí)的同學(xué)和老師。但當(dāng)我看到同學(xué)和老師都很認(rèn)真的聽(tīng)我講我們所研究的課題時(shí)，我心里突然不那么緊張了。尤其是我演講完有同學(xué)問(wèn)我問(wèn)題我能及本正確的向他解答時(shí)我感覺(jué)非常有成就感。另外，團(tuán)隊(duì)合作真的很重要，我想以后在學(xué)習(xí)工作或者生活中更要注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同克服困難。我一直相信只要用心去做一件事就一定會(huì)做好。

我認(rèn)為這種教學(xué)方法應(yīng)該在學(xué)校的各個(gè)專業(yè)進(jìn)行推廣，它能極大的激發(fā)同學(xué)們的積極性，拓展了我們的視野，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉。這種教學(xué)方式不再是那種以往的古板的老師教學(xué)生聽(tīng)的方式，在課堂上沒(méi)有老師也沒(méi)有學(xué)生，大家就是在一起進(jìn)行討論，進(jìn)行交流，給我們有一種自由的感覺(jué)。這種教學(xué)模式同時(shí)讓我們能更好的開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，在上課的同時(shí)鍛煉了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及在陌生人面前踴躍表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解的能力。

非常感謝老師給了我們這樣一次很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同事感謝張老師在課堂上對(duì)我們認(rèn)真的指導(dǎo)與啟發(fā)，讓我們對(duì)每個(gè)課題都有新的認(rèn)識(shí)和收獲，讓我們認(rèn)識(shí)到自身的不足。張老師淵博的知識(shí)也讓我們很敬佩，他對(duì)每一個(gè)課題都能侃侃而談并且又會(huì)有新的見(jiàn)解，不知道我們要經(jīng)過(guò)多久才會(huì)達(dá)到張老師這種水平。也非常感謝和我一組的兩個(gè)同學(xué)，在整個(gè)研討課過(guò)程中都給了我很大的幫助與鼓勵(lì)，讓我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。我相信通過(guò)這次研討課我們每個(gè)同學(xué)都受益匪淺。

第五篇：2013-2014-1研討課小結(jié)

中華世紀(jì)城小學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

“提升教學(xué)常規(guī)品質(zhì)之陽(yáng)光課堂初探”教學(xué)研討工作小結(jié) 為了使“以研促教”的教學(xué)管理策略更有效，實(shí)現(xiàn)以課題研究帶動(dòng)提升課堂教學(xué)常規(guī)品質(zhì)的目標(biāo)，教導(dǎo)處從第9周至13周，分兩個(gè)階段（9-11周→組內(nèi)，13周→校內(nèi)）組織進(jìn)行了以“提升課堂教學(xué)常規(guī)品質(zhì)之陽(yáng)光課堂初探”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)?，F(xiàn)將這一活動(dòng)小結(jié)如下：

一、組內(nèi)研討積極熱烈

1.高度重視有序組織

全體老師對(duì)這次活動(dòng)給予了高度重視，積極響應(yīng)，熱情參與。各教研組長(zhǎng)在教導(dǎo)處方案下發(fā)后，能做到積極籌劃，具體安排。首先，各教研組長(zhǎng)利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織組內(nèi)進(jìn)行了陽(yáng)光課堂鏈接材料的學(xué)習(xí)和交流討論，從深入理解陽(yáng)光課堂含義入手，進(jìn)一步明確陽(yáng)光課堂的實(shí)施策略、方法和目標(biāo)，進(jìn)而統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，確定了上課的內(nèi)容和方式。據(jù)了解，本次活動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科大都采取的是同一單元不同的課文，進(jìn)行組內(nèi)磨課，數(shù)學(xué)組則采取的是同課異構(gòu)的方式，綜合組更是形式多樣，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。另外，低段語(yǔ)文組還采取了換班授課的方式，起到了在管理上的交流借鑒的作用?？傊?，以不同的學(xué)科，相同的理念，不同的內(nèi)容，相同的主題。不同的方法，相同的目標(biāo)體現(xiàn)了高度重視，有序組織。

2.研討熱烈頗有收獲

課后，各組都進(jìn)行了認(rèn)真的交流和討論，做到：授課人先說(shuō)課、反思，組內(nèi)再進(jìn)行評(píng)課研討。通過(guò)上課、說(shuō)課、反思、研討等，使大家從中受益匪淺，達(dá)到了課堂教學(xué)品質(zhì)的整體提升。特別要提出的是：大家對(duì)參與校內(nèi)的匯報(bào)課積極性較高。認(rèn)為這是提升自己專業(yè)成長(zhǎng)的極好機(jī)會(huì)，大家爭(zhēng)先恐后的要求參與的積極性，營(yíng)造了學(xué)校良好的教研氛圍。

二、校內(nèi)匯報(bào)進(jìn)步凸顯

按照匯報(bào)課名額分配，全校共推薦了9名教師（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各3節(jié)，英語(yǔ)、音樂(lè)、信息各1節(jié)）參加了校級(jí)匯報(bào)。匯報(bào)課采取了先上課、后

說(shuō)課反思的程序進(jìn)行。從這9節(jié)課中，使我們欣喜地看到：課堂教學(xué)中，老師們?cè)谂朔處熖咸喜唤^的“演講”，而是以師生互動(dòng)的方式，努力探究最佳的知識(shí)形成的過(guò)程，探索以學(xué)生為主體的“多元互動(dòng)”的有效手段，探索使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善思的充滿靈動(dòng)感的課堂?？傊?，在朝著課堂的有效性上，下了一定功夫的。這里面有老教師的指點(diǎn)，有組內(nèi)成員集體的智慧，有授課教師的艱辛和努力。這正是我校多年來(lái)形成的互幫互學(xué)，共同提升、相互借鑒的良好風(fēng)氣。雖然，我們的課堂還存在一些問(wèn)題，但我們的教學(xué)理念和方法在實(shí)現(xiàn)通往陽(yáng)光課堂的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。我們堅(jiān)信，只要多學(xué)習(xí)、善思考、有毅力、有魄力，勇于在日常工作中反復(fù)實(shí)踐，我們每位教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)水平都將會(huì)有一個(gè)較大的突破。

另外，在本次研討活動(dòng)中，也暴露了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。如：課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生去分析、去操作、去讀、去感悟的目的性不強(qiáng)，因此實(shí)施時(shí)底氣不足，效果也不顯著，課堂中的一些活動(dòng)形式似乎成為了一種擺設(shè)；課堂中的評(píng)價(jià)方式還比較單一；說(shuō)課的內(nèi)容缺乏理論依據(jù)和授課環(huán)節(jié)設(shè)置理由，反思缺乏整改措施等，都是我們每位教師需要不斷實(shí)踐、改進(jìn)和提升的地方。

總之，陽(yáng)光課堂的目的是課堂教學(xué)的有效性，是教與學(xué)的高效。高效課堂需要我們教師具有主體意識(shí)、反思精神，并能進(jìn)行持續(xù)的探究，不斷生成自己的教育智慧。在有限的時(shí)間內(nèi)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)法引導(dǎo)，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，力求學(xué)生發(fā)展的最大化。作為教育者，一定要明確：課堂教學(xué)是我們教育的主渠道，我們要為學(xué)生鋪就快樂(lè)成長(zhǎng)的陽(yáng)光之旅，這是我們探索“陽(yáng)光課堂”的原動(dòng)力。

本次的研討活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我們追求陽(yáng)光課堂高效目標(biāo)的腳步不能停，它應(yīng)成為我們提升課堂教學(xué)質(zhì)量的不竭動(dòng)力。

中華世紀(jì)城小學(xué)教導(dǎo)處2013-12-4