第一篇：中青年教師研討課課堂教學和課后評議小結(jié)

中青年教師研討課課堂教學和課后評議小結(jié)11 中青年教師上研討課，學科教研組認真進行評議，是提高教師課堂教學水平的重要途徑，也是推動“新課改”走向深入的重要環(huán)節(jié)。本學期第七周，學校各學科教研組相繼組織了研討課教學，并進行了熱烈的評議。

政史地組王金柱老師執(zhí)教的《洋務運動》一課，知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)完整，歷史專業(yè)知識扎實，教態(tài)從容自然；導入新穎，準備充分；重點闡述細致，難點得以突破，教學方法得當，有較好的教材重組和拓展能力，注重知識點間的聯(lián)系和知識體系的構(gòu)建；將現(xiàn)代化教學手段引入教學，課件制作條理性、概括性較強。但教學環(huán)節(jié)密度安排欠佳，學生學習的主動程度不充分?？傮w來說，教學全程能夠圍繞教學目標和要求展開，分析講解透徹，教學方法符合學生的認知規(guī)律，是一堂成功的公開課。

研討課課堂教學和課后評議小結(jié)10

中青年教師上研討課，學科教研組認真進行評議，是提高教師課堂教學水平的重要途徑，也是推動“新課改”走向深入的重要環(huán)節(jié)。本學期第十三周，學校各學科教研組相繼組織了中青年教師研討課教學，并進行了熱烈的評議。政史地組由高玉蓮老師執(zhí)教《鋒面天氣系統(tǒng)》。其優(yōu)點為：

一、教學目標明確，教材處理得當，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵；

二、教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，導入新課開門見山，簡潔明快；各環(huán)節(jié)過渡自然，時間分配合理，效率高；

三、教學基本功扎實，教態(tài)自然，語言條理清晰，多媒體操作熟練，教材的把握能力和課堂的駕馭能力強。不足之處：

一、教學方法略顯單調(diào)，師生互動不太充分；

二、教學中應多滲透鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。

示范課總結(jié)材料3

華山老師執(zhí)教的《秦的統(tǒng)治》一課的教學，經(jīng)全組與會教師討論和評議后認為：在充分認識、挖掘教材的基礎上，能夠靈活有效地重新整合教材；教學目標明確，能力目標的設置層次清楚，重視對學生能力形成的方法指導；以問題設置引領教學全程，問題的提出時機恰

當，有針對性，能有效調(diào)動學生的積極性，師生互動交流順暢，課堂氣氛活躍；能要點化處理教材，通過歸納關(guān)鍵詞使重點、難點突出，有效地減輕了學生的學習負擔；能面向高考，適當拓展教材。教學全程組織嚴謹，操作規(guī)范，特色突出，起到了很好的示范作用。存在的問題是：課件制作引入材料過于繁雜，個別幻燈片字體設置顏色搭配不當；語言表達的學科特色和規(guī)范性不夠完美；個別環(huán)節(jié)不能夠充分鼓勵調(diào)動學生參與教學的積極性。

以“研討課”促進“新課程”學習實踐4

中青年教師上研討課，學科教研組認真評議研討課，有利于提高中青年教師的課堂教學水平，也是促進“新課改”走向深入的重要途徑。本學期第七、八兩周，學校各學科教研組相繼組織了研討課教學并進行了評議。

歷史老師竇騫執(zhí)教的《新中國初期的外交》，知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)完整，歷史專業(yè)知識扎實，有較好的教材重組和拓展能力；教態(tài)從容自然，態(tài)度和藹，具有較強的親和力；學生能積極參與課堂教學活動，主體作用得到了充分發(fā)揮；師生關(guān)系和諧融洽，課堂氣氛活躍，具有較強的駕馭和調(diào)控課堂的能力。但導入時沒能充分激發(fā)學生的學習興趣，教學環(huán)節(jié)密度安排不很適宜，課件制作欠佳，計算機應用能力有待進一步提高?？傮w來說，教學全程能夠圍繞教學目標和要求展開，分析講解透徹，教學方法符合學生的認知規(guī)律，是一堂成功的公開課。

以“匯報課”促進青年教師成長5

青年教師的成長，需要自身的努力，也需要大家的幫助。青年教師上匯報課，學科教研組老師認真進行評議，充分肯定授課老師取得的進步，誠懇地指出其不足及努力的方向，有利于提高青年教師的課堂教學水平，有利于青年教師的專業(yè)成長。本學期第十二、十三周，學校各學科教研組相繼組織了青年教師匯報課教學并進行了評議。

政史地組曾憲軍老師執(zhí)教的《澳門》一課，課前準備認真，教學設計規(guī)范，有很強的可操作性，課件實用大方；教學過程清楚，結(jié)構(gòu)完整，承轉(zhuǎn)自然；用《七子之歌》引入新課，新穎且效果好；當堂完成包括作業(yè)處理在內(nèi)的教學任務，符合義務教育階段的教學要求；運用列表比較法，教學效果好。但教學過程中語言平淡，稍欠激情。今后教學中要加強師生情緒的感染互動，增強課堂調(diào)控能力，運用好地理第二語言，加強學生動手繪圖填圖能力的培養(yǎng)，重視課堂內(nèi)容小結(jié)，以利學生對知識的掌握。

中、青年教師匯報課、研討課教學情況匯報6 教師的成長，需要自身的努力，也需要大家的幫助。中、青年教師上研討課、匯報課，學科教研組老師認真進行評議，充分肯定所授課的成功之處，誠懇地指出其不足及努力的方向，有利于進一步提高教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。本學期第十八、十九周，學校各學科教研組相繼組織了中青年教師研討課、匯報課教學并進行了評議。

政史地組高伯虎老師執(zhí)教了《實踐對認識的決定作用》一課。高老師能按教學計劃完成教學任務，對教材鉆研透徹，知識的系統(tǒng)和脈絡清晰、完整。教學過程能圍繞教學目標和要求展開，教學環(huán)節(jié)完整，設問巧妙，舉例恰當。能充分利用教學資源，特別是在教學中引用了名人名言，通俗易懂，深入淺出。教法得當，教態(tài)自然，教學效果較好，充分反映出了教者扎實的專業(yè)功底和深厚的駕馭課堂的功夫。不足的是課堂教學時間分配略有欠缺，沒能進行課堂練習；“實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準”的唯一性講解不足。若能用“來源、動力、目的、標準”八個字來小結(jié)實踐對認識的決定作用，并能采用多媒體課件輔助教學，課堂效果一定會更好。

高級教師示范課課堂教學和課后評議小結(jié)9

高級教師上示范課，學科教研組認真進行評議，是提高教師課堂教學水平的重要途徑，也是推動“新課改”走向深入的重要環(huán)節(jié)。本學期第三周，學校各學科教研組相繼組織了示范課教學，并進行了熱烈的評議。

政史地組由嚴復才老師執(zhí)教的示范課，課前準備充分，教學程序設計自然流暢。課堂教學實現(xiàn)了知識內(nèi)容的要點化、問題化、系統(tǒng)化，很好地訓練了學生的歷史分析、概括與思維能力。在教學中結(jié)合史實，討論時政，學以致用，并對學生進行了愛國主義和民族團結(jié)的教育。課堂教學中注重師生交流，教學互動充分；板書清晰明了，知識結(jié)構(gòu)完整；教態(tài)自然大方，節(jié)奏控制自如；學法指導有效，教學效果良好；考點拓展到位，高考指導得法。課后說課規(guī)范系統(tǒng)，教學流程及教學方法的選擇依據(jù)論述充分，起到了很好的示范作用。希望今后進一步加強多媒體教學手段的學習與應用。

教科研處2007～2008學年度第一學期

校級公開課情況通報

本學期教科研處按照學校的安排，制定計劃，組織語文、數(shù)學、外語、物理、生化和政史地六個學科組有目的、有針對性地安排二十三位教師分別進行了示范課、研討課和匯報課的教學。執(zhí)教的老師在課前都打印了教案和說課稿，絕大多數(shù)老師都準備了多媒體課件。準備工作認真充分，教學程序完整，師生關(guān)系融洽，能在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，教學重點難點突出，較好的完成了教學任務，展示了各自的風采。課后各學科組分別組織本組教師對公開課進行了認真評議，肯定了各授課老師的教學特長，同時負責任地指出了他們在教學中存在的不足之處。

這些活動的開展，有力推動了各學科教師角色的轉(zhuǎn)變與教學理念的更新，同時為全體教師在教學中相互學習，相互交流，取長補短搭建了完美的平臺。

政史地學科組

本學期政史地教研組四節(jié)公開課執(zhí)教情況是：高級教師示范課由

馮玉基執(zhí)教《人口遷移與環(huán)境》，中年教師研討課分別是由黨曉玲執(zhí)教的《控制人口提高素質(zhì)》和吳萬毅執(zhí)教的《燃遍世界的第一次戰(zhàn)火》，青年教師匯報課由程世明執(zhí)教《依法治國》。

馮玉基執(zhí)教的《人口遷移與環(huán)境》前后知識有聯(lián)系、有拓展，學生帶著問題閱讀有針對性，有效地提高了學生分析歸納能力，列表比較更直觀效果好，課件清晰實用，課堂駕馭能力較強，問題意識引發(fā)思維激發(fā)興趣，講練結(jié)合學以致用，起到示范作用。但練習設計還需完善，教學語言需要提煉，要講普通話。

黨曉玲執(zhí)教的《控制人口提高素質(zhì)》重點突出，教材處理得當，課件實用，課堂練習題典型，教學環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，師生活動充分，配合較好，教學素材豐富。但課堂教學時間分配前緊后松，個別知識拓展和提煉不夠，個別資料陳舊。

吳萬毅執(zhí)教的《燃遍世界的第一次戰(zhàn)火》教材處理得當，線索清楚，問題式教學利于啟發(fā)學生解答，充分調(diào)動了學生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，教材知識有拓展，緊扣時政，學生能力培養(yǎng)好，教學環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，銜接好，圖片展示更直觀，重點事件的講述很詳盡，課堂思考題的設計有開放性，情感教育的滲透有精巧的體現(xiàn)。但課堂容量稍大，涉及的內(nèi)容過深。

程世明執(zhí)教的《依法治國》教材挖掘詳細而全面，師生配合好，教學過程速度適中，課件圖文并茂，符合初中學生認知特點，滲透新課改理念，體現(xiàn)了學生的主體地位，案例選取恰當，對學生觸動大。課前能廣泛積極地和同事討論準備，態(tài)度誠懇可嘉。但導入新課稍嫌繁瑣，聲音較小，教學過程受課件束縛，個別細節(jié)處理欠完善。

第二篇：關(guān)于研討課小結(jié)（推薦）

關(guān)于研討課小結(jié)

我在生活中經(jīng)常遇到調(diào)制解調(diào)器，無論是家中的電話機，還是筆記本上網(wǎng)都離不開調(diào)制解調(diào)器的幫助。由于本人關(guān)于通信方面知識缺乏，在選修了通信技術(shù)研討課后更加激起了我的興趣。通過上網(wǎng)查資料，向同學請教我基本大致了解了調(diào)制解調(diào)器的原理和使用方法。

調(diào)制解調(diào)器的間單介紹

所謂的調(diào)制解調(diào)器是一個將數(shù)字信號調(diào)制到模擬載波信號上進行傳輸，并解調(diào)收到的模擬信號以得到數(shù)字信息的電子設備。它的目標是產(chǎn)生能夠方便傳輸?shù)哪M信號并且能夠通過解碼還原原來的數(shù)字數(shù)據(jù)。使用普通電話線音頻波段進行數(shù)據(jù)通信的電話調(diào)制解調(diào)器是人們最常接觸到的調(diào)制解調(diào)器。在口語中，根據(jù)英語語音取首音節(jié)，很多人將電話調(diào)制解調(diào)器稱為“貓”。其他常見的調(diào)制解調(diào)器還包括用于寬帶數(shù)據(jù)接入的有線電視電纜調(diào)制解調(diào)器，DSL調(diào)制解調(diào)器。數(shù)字式移動電話實際上也是一種無線方式的調(diào)制解調(diào)器。

那我又想到家中使用的調(diào)制解調(diào)器的速率是怎樣的，利用貓進行調(diào)制解調(diào)速率會受什么影響，和貓的種類是否有關(guān)，那些無線調(diào)制解調(diào)器又如何呢？同時我又想調(diào)制解調(diào)器可以使用不同的手段來傳送模擬信號，比如使用光纖，射頻無線電或電話線等，那這些傳輸速率是否有差別。

調(diào)制解調(diào)器的速率及其影響

Modem的傳輸速率，指的是Modem每秒鐘傳送的數(shù)據(jù)量大小。我們平常說的14.4K、28.8K、33.6K、56K等，指的就是Modem的傳輸速率。傳輸速率以bps為單位。由于各種實際情況一般所講的傳輸速率均是在理想狀況的得出的。而在實際使用過程中，Modem的速率往往不能達到標稱值。實際的傳輸速率主要取決于以下幾個因素：

1、電話線路的質(zhì)量：因為調(diào)制后的信號是經(jīng)由電話線進行傳送，如果電話線路質(zhì)量不佳，Modem將會降低速率以保證準確率。為此，我們在連接Modem時，要盡量減少連線長度，多余的連線要剪去，切勿繞成一圈堆放。

2、是否有足夠的帶寬：如果在同一時間上網(wǎng)的人數(shù)很多，就會造成線路的擁擠和阻塞，Modem的傳輸速率自然也會隨之下降。因尤其是在下載文件時，在繁忙時段與非繁忙時段下載所費的時間會相差幾倍之多。

3、對方的Modem速率：Modem所支持的調(diào)制協(xié)議是向下兼容的，實際的連接速率取決于速率較低的一方。因此，如果對方的Modem

是14.4K的，即使你用的是56K的Modem，也只能以14400bps的速率進行連接。

4..不同的傳輸方式產(chǎn)生的速率也不一樣。

解調(diào)的原理

RL為負載，C為濾波電容，其作用是使輸出直流電壓平滑，解調(diào)開關(guān)K與輸入交流信號，Ui具有相同的頻率。當Ui為正時，開關(guān)接通，輸出等于輸入電壓UO，經(jīng)電容C的平滑作用后，應可得到平滑的直流電壓UO。相反，如果Ui為負時，開關(guān)接通，Ui為正時，開關(guān)斷開，則輸出端得到負的脈動直流電壓UO。

通過以上學習我對調(diào)制解調(diào)器有了初步了解，但關(guān)于原理，如何多人上網(wǎng)，如何減少差錯，其中的協(xié)議又是如何仍了解不夠，希望在將來有機會繼續(xù)接觸通信技術(shù)知識。

研討課的感悟

? 通過對通信技術(shù)的學習我了解到了不知道的東西。

? 在研討課上通過與老師，同學之間的交流讓我對通信技術(shù)有了

基本概念。

? 老師布置了一些簡單的任務，在上網(wǎng)查資料以及與同學交流中培養(yǎng)了一些自學能力。

? 對新事物的了解開拓了自己的興趣，也讓我對通信越來越感興趣。

研討課將以前的老師講學生聽，變?yōu)閷W生講老師聽；由以前的老師提問學生回答，變?yōu)閷W生提問老師回答；由以前的舉手發(fā)言變?yōu)閷W生老師之間積極的交流與溝通；由以前的學生之間各做各的，變?yōu)閷W生之間互相交流互相幫助。

同時課堂輕松自由的氣氛也拉近了學生與老師之間的距離，我們有什么想法與疑問都能及時地提出來。

第三篇：2011中青年教師課堂教學比賽總結(jié)

在本次比賽結(jié)束后，我們評課組的幾位同志，對大家的課多次交流、多次衡量，對評課總結(jié)稿幾次研討，幾經(jīng)修改，今天受評課組其他同志的委托，由我對此次比賽進行總結(jié)，2011中青年教師課堂教學大賽分析總結(jié)

我們用了三周多的時間組織了中青年教師課堂教學比賽。九年級參賽的是復習課、七八年級是新授課、本次比賽涉及面廣，涉及人員多，涉及9個學科25位中青年老師出課，全體教師參與了聽課、各位講課老師精心準備，全體教師積極參與使本次比賽收到了很好的效果。

首先，本次比賽充分展示了我校中青年教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術(shù)，對青年教師起到了示范作用比如、剛才受到表獎這些老師的課、還有受名額限制未受到表獎一些老師的課都可以用精彩來評價。

其次，顯示了我校教研學習之風很濃。各備課組認真組織備課、聽課、同學科的老師調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒。有的課聽課人數(shù)有時多達20多人，這種風氣很好值得表揚，希望在以后的教研活動中繼續(xù)發(fā)揚。

一、本次教研活動的出發(fā)點:

要求參賽教師出原生態(tài)的課，不搞形式，不折騰，平時怎么上就怎么講，真實反應教師的“教”，真實反應學生的“學”。目的是讓大家通過聽評課，探究課改與成績提高的結(jié)合點，以此帶動和推進我校整體教學水平邁向一個新的臺階。要求同年級同學科講同一內(nèi)容，一看備課組的合作情況，二是便于比較，有比較更能看出高低。

為克服“講授制”占據(jù)課堂時空的主體，改變學生被動式接受的學習方式，我們要求向新課改靠攏：要充分發(fā)揮學生主體，讓學生動起來，把學生的思維狀態(tài)調(diào)動起來，也只有這樣課堂才能高效：復習課才能使講過的題在學生的頭腦中留有痕跡，才能從根本上解決“我們講過的題學生仍然不會做，甚至是反復講過的東西，學生仍然沒有掌握”這個的癥結(jié)。新授課：通過調(diào)動學生廣泛參與，讓學生動腦思考、動眼觀察、動口表達、動手操作，運用多種學習方式，最大限度地提高學生課后學習的保持率。（學習金字塔）

二、本次教研活動的評課標準: 每節(jié)課后我們的會課評價的標準：不看形式，不看外在表現(xiàn)，看學生的學習狀態(tài)、思維狀況。復習課看一節(jié)課下來不同層次學生的收獲；不看一節(jié)課教師講多少題，看一節(jié)課教師給學生提供的信息量多少，看由問題引出多少知識，總結(jié)出多少規(guī)律性的東西； 新學課看教師是否緊緊圍繞教學的重難點，真正調(diào)動了學生的學習興趣，讓大多學生的思維都活躍起來，學生們在課后都感到有所收獲。

考慮到本次比賽的參賽課型、今天的總結(jié)主要分兩部分：一是對習題課（復習課）進行分析總評；二是新授課進行分析總評。

一、對復習課的分析總結(jié)

復習課本次比賽的課型類型有兩種一是單元或章節(jié)總結(jié)、二是習題課兩種類型

復習課的目的：一是鞏固知識，二是培養(yǎng)解題能力，尤其是九年級現(xiàn)階段的以篇子為主的綜合復習課更應該體現(xiàn)這一點，即抓住考點、解決失分點。培養(yǎng)學生答題的技巧和方法，培養(yǎng)學生應試的能力。要上好習題課必須從備課上下功夫：必須目的明確、站在一定高度、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學任務、讓學生從這節(jié)課掌握什么知識、、那些是本節(jié)課的重點要強調(diào)的、哪些是本節(jié)課的難點（失分點），對那些題進行變式訓練才能達到舉一反三的最佳效果，課堂上要預設什么樣的問題才能提供學生更多的信息，授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。備課要體現(xiàn)“高”“實”這兩個特點，即從一定高度備知識、備教材，（居高臨下、運用自如）要針對學生的實際情況（共同失分的地方）有針對性訓練。

有很多老師體現(xiàn)了以上這些，下面我們來看看王秀煥老師的那節(jié)數(shù)學課的教學設計,這節(jié)課是一堂章節(jié)知識復習課，（圓）主要目的是讓學生把本階段所學知識做一下回顧和匯總，提高知識的整體性及培養(yǎng)學生的解題能力。課的開始讓學生進行知識點的梳理及相關(guān)應用進行歸納，（可能很多老師認為這是一種形式，是做樣子給大家看得，我不認為：課改典型學校也這么做的，課前布置任務，課上直接讓學生展示，這是對學生能力的一種培養(yǎng)，對學生是一種鍛煉，學生通過對這塊知識的總結(jié)對本階段知識有了更深得認識，兩個同學歸納的很到位（細而全）作為學生，雖然是尖子生能歸納到那個程度我認為很不錯，另外王老師平時也這么做的，這是長時間培養(yǎng)的結(jié)果）然后是教師站在一個高度上去引導學生。一共預設了四個有代表性的典型習題，數(shù)量不多，但一題多解、一題多問、一題多點由問題引出了很多知識。包括講題的過程中善于運用平時規(guī)律性知識，讓學生形成一定思維、思路計算、如涉及勾股定理時的幾對勾股數(shù)：3、4、5、；6、8、10；5、12、13；等，我們有的老師可能就給學生提供一種，王老師提供那些種，還有直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半結(jié)論的應用等；這與平時注重學生解題思維的訓練是分不開的。又如：求不等長兩條平行弦之間的距離，答案有兩種情況；分在直徑的同側(cè)、異側(cè)，后又擴展為求AC的長，對知識有一定拓展；又如求陰影面積的解法；有直接求、大減小兩種方法，體現(xiàn)一題多解等。這種“知識歸納+典型題探究”式單元專題教學，使不同學生都有所獲，變式訓練使尖子生更拔高，解題思維訓練、解題步驟的規(guī)范使中等及中等偏下也有所獲，老師提供了學生的信息量較多，課堂容量大、效率高。

張振永老師那節(jié)語文課屬文體閱讀課：講題不多，只講了一個閱讀題，但提供給學生的信息較多，課的開始對文體知識的復習為下一步閱讀奠基，在師生互動中，加強了教師的導學作用：通過答題方法和技巧的滲透較好的解決了學生問非所答，答不準，答不全，思路混亂的毛病，抓住得分點，強化失分點，課堂效率較高。教師的教學語言比較精煉，包括對學生的答題規(guī)范也體現(xiàn)這一點，要精要準。還有很多老師的課講的也很好，很實用。在這里不一一列舉。我們這次總結(jié)要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

存在的問題

1、態(tài)度問題：我把態(tài)度問題歸納為兩類。一是不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為這么多年就是這種上課模式，認為自己的教學無懈可擊，認為自己的教學方法對頭，所以采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不善于借鑒。二是對比賽不夠重視，工作不認真，所以出現(xiàn)教學中的隨意現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)的隨意，教學內(nèi)容的隨意，教學語言的隨意，課堂行為隨意。并且這種現(xiàn)象還很普遍，應該引起我們老師們的重視，尤其是在備課上的重視。備知識不到位，延伸拓展不夠，技巧方法滲透的少；沒有備學生，學生的習題做的如何，那些問題做的不好，共同的失分點是哪，沒有做到心中有數(shù)，也就沒有針對性的訓練和突破。也缺少對知識的整合和取舍，致使課堂低效。（有的老師我們認為根據(jù)個人的能力和表現(xiàn)，出課應該講的不錯才對，結(jié)果不算好，就是因為態(tài)度）。

2教學環(huán)節(jié)的缺失：多數(shù)老師開門就講，按著習題上的順序從頭到尾、從前往后，鈴響下課了，講哪算哪、戛然停止。我認為一節(jié)復習課什么都可以沒有，但組織教學、課堂小結(jié)不可缺。組織教學環(huán)節(jié)，可以檢查學生作業(yè)情況，進行反饋：做到心中有數(shù)，也可以調(diào)侃幾句調(diào)動學生情緒，讓學生進入狀態(tài)，我認為：決不是形式，是調(diào)動學生參與達到課堂高效的必須。那種直接就講，課的開始決定課的失??；課堂小結(jié) 直接影響到整節(jié)課的教學效果，是一節(jié)課的點睛之筆，是一節(jié)課重點知識的重現(xiàn)和鞏固，教師通過對規(guī)律性知識的總結(jié)和對思路方法的強調(diào)，整理升華了知識，培養(yǎng)了能力。

3教學方法的單一，課堂氣氛沉悶

很多老師只采用“老師點將提問、學生回答、無論對與錯然后教師講解”這種教學方法，學生被動接受，這個題這樣，下個題也這樣，時間一長學生勢必厭倦，產(chǎn)生學習上的疲勞，思維溜號，這種講還容易讓學生形成等靠、等喂的學習習慣，不思考老師講直接記答案。造成講過的題下次出現(xiàn)仍然有許多學生不會做。（不信，卷重印再考）換位思考，聽課教師的狀態(tài)。

應采用多種教學方法，讓學生參與進來，可讓學生思考、回答 活題或開放試題可讓學生討論、爭辯,有時學生說的、想的比老師想的全、新，不會的知識可以翻書、查資料。給學生整理的時間等。讓學生始終處于一種興奮、新奇的狀態(tài)。讓講過得題有痕跡。

幾個值得討論的問題

1、習題課怎么上？ 可能很多學校的老師都在用“講授制”這種模式上課 但有沒有比較有效的辦法，有沒有事半功倍的辦法。請各學科組根據(jù)本學科的特點利用教研或集體備課時間研究一下習題課的上法。抽時間進行一次交流。我認為無論怎樣：習題課針對多數(shù)同學存在問題，重點突破、重點訓練，在講解習題的過程中，對容易出錯的地方重點強調(diào)、重點總結(jié)，板書易錯點，抓規(guī)律性的東西。講完了習題后，應該給學生幾分鐘的時間整理，這是一節(jié)習題課所應該體現(xiàn)的。

2、復習課的教研方向 ？

篇子課的教學模式必須改，該的方向是：克服以“講”為主的復習模式，倡導以“學”為主的復習模式，就我校的現(xiàn)狀這種改，路還很漫長。

對新授課的分析總評

本次七八年級的中青年教師參賽課都是新授課，整體上講收到了預期的效果，達到了“參與、提高、創(chuàng)新”的目的。應該說在新一輪課程改革理論的指導下，在上級教研部門組織的多種形式的培訓下，我校的中青年教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，努力優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，具體講體現(xiàn)了以下幾個方面的特色。

一、教師的教學觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求教學行為上有所突破。在以往的課堂教學中，教師大多是站在講臺不下來，本次比賽我們發(fā)現(xiàn)很多老師在講臺上停留的時間不長，都能走下講臺，走到學生中間，參與小組討論，親切地交流指導；以往讓學生停下來是敲桌子，敲黑板，現(xiàn)在是拍掌用手勢，大多教師的課采用學生圍坐的學習小組，而且不是形式，平時真這么做的，有的給學生安排具體的號，并且在一個班級各學科通用。有時不同組的相同號競爭比拼，這在馮艷紅、苑永興老師的課上體現(xiàn)明顯一些，其他很多老師也都嘗試著“合作學習，競爭展示”學習形式。

二、教師的教學方式發(fā)生了一些改變。教師們都在試圖通過為學生創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生體驗知識的生成過程，體現(xiàn)出了一定的“自主、合作、探究”式學習的意識。具體有如下幾方面的特點：

（1）從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”這個課堂教學重心的發(fā)生了改變，本次比賽，讓我們欣喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動、師生互動的局面，課堂上不再是教師一人的天下，“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕。如：王玉新老師那節(jié)課，課的開始讓各組派代表到黑板上板書，以檢測預習的方式對字音字形、詞語解釋、文學常識、文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)（預習展示），進行展示講解、其他組點評補充，然后用精心設計的思考題導學，讓學生讀、思考學習、交流展示，教師恰到好處的點撥，把學生的思維逐步引向深入，較好地完成了教學任務，培養(yǎng)了學生表達、賞析的能力。

（2）正確理解和創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)設情境。如韓曉明哪節(jié)數(shù)學課——平行四邊形性質(zhì)的探究及應用，老師設計了一個又一個問題情境，老師始終引導著學生的思維在活動：一開始設計了一個活動：用學生事先剪好的一對全等三角形拼圖，（3種）通過觀察位置關(guān)系揭示平行四邊形定義，隨后又設計第二個活動，旋轉(zhuǎn)、平移，通過觀察等量關(guān)系探究出平行四邊形的性質(zhì)（1）（2）這里有學生的動手操作、有動腦思考、有小組合作、也有師生共同歸納總結(jié)，體現(xiàn)探究式學習，并且這個探究過程是在教師的點撥下水到渠成的，不是直接顯現(xiàn)給學生的。接下來你能證明嗎？ 在教師的引導下讓學生證明推理平行四邊形對邊相等、對角相等，性質(zhì)應用練習之后設計了有一定梯度，有一定代表性的大量習題進行鞏固訓練，課堂容量大、效率高、效果好。另外善于對規(guī)律性知識的總結(jié)和應用，如在練習3平行四邊形對角線平分，過對角線交點的線段平分強調(diào)這些求證結(jié)果當性質(zhì)用。證明三角形全等有幾種方法（角角邊、角邊角）規(guī)范學生的思維、思路做的較好。該強調(diào)的強調(diào)，該突出的突出。

（3）課堂教學設計上有了新的突破。改變了以往教師問------學生答-------教師補充的單一模式，本次比賽的中，許多的老師都對講課內(nèi)容進行了精心的設計和構(gòu)思，通過不斷變換形式，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。僅舉一個例子：王獻華老師針對課文內(nèi)容的實際情況，設計了多次小組合作式學習；講神話——結(jié)合注釋譯文（重點）賞析環(huán)節(jié)探究課文主旨時（難點）表現(xiàn)—精神：老師的調(diào)控能力突出，學生們敢說、敢爬黑板、樂于表現(xiàn)，課堂氣氛非?；钴S。很多老師的課堂，摒棄了教師點將式的提問，而是學生主動回答，或按小組，或按座次、或自由搶答。

本次活動存在的問題

1、備課不到位，導致學生的認知模糊。本次比賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課深度和廣度不夠，講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，甚至完全依賴導學案，沒有課堂的生成。過高地估計了學生的認知水平，教師的導學概括歸納不到位，致使學生學的膚淺，不明確、不扎實，或者眼高手低。尤其是練習題的設計上（導學案的習題不是精選的，是現(xiàn)成的）針對性不強，跨度大。

2、教師在課堂教學中普遍存在著語言霸權(quán)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在教師在課堂上知識生成少，不能恰當?shù)貏?chuàng)設學習情境，不能讓學生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。

3、忽視課堂上的評價與鼓勵。整個比賽中，教師對于學生的回答，甚至是精彩的表現(xiàn)，要么是平淡的“很好、正確”等簡單的評語，要么漠然視之，對于學生的回答沒有任何表示?？梢哉f這在我校課堂教學上是一個空白。要用適時、適度語言激勵和保護學生的表現(xiàn)欲望。學生說錯了，也不要輕易批評、指責，要誠懇引領，這樣既讓學生感受到老師多自己的認可，又能認真聽取老師對自己的建議。

4、要注意課堂小組合作學習的實效性

有的老師把學生的集體討論、小組合作學習當成課堂預設，當做一種表現(xiàn)形式來進行，小組合作學習老師所給的時間不充分，學生討論不深入、不熱烈；還有合作學習運用的不恰當，簡單的問題不需討論的討論，不是所有的問題都需要討論，圍繞重難點，應立足學生的實際：討論應該是學生最困惑時，在學生個體思考思之無路時（獨立思考在前，小組合作在后）這時采用討論，才能最大限度激活學生思維的深度和廣度。

5、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現(xiàn)在教師提問較多還局限于個別優(yōu)秀學生，忽視了成績偏差的學生。

本次教研活動的收獲

此次活動我們在一起評課時，結(jié)合講課教師的教學成績、工作態(tài)度等，對該同志的課進行了多元解讀。結(jié)論是：課堂教學效果與教學成績成正比。我們認為：成績是實實在在的數(shù)字，來不得半點的虛偽和摻假，不是自己說好就好，靠投機取巧不可能取得好成績，靠的是真功夫，靠課堂的高效。要想成績好，課堂教學效果必須好，要提高課堂效率，一是平時備課功夫要下到位，二是在輔導、驗收環(huán)節(jié)做到位。我們主張、倡導、稱贊通過高效課堂來提高成績的做法；

以上評課，盡管匯集了評課組幾位同志的想法和意見，恐怕也會掛一漏萬、說的不對、說的不準的地方 敬請大家諒解。

今后教學的幾點建議

一、學習教改理論，更新教學觀念。

教師水平的提高關(guān)鍵在于教師自身的努力，長期以來我們不學習，不研究，延續(xù)了我們學生時代的教學風格、教學傳統(tǒng)，那就是教師不停地講，不停地說，不斷地給學生灌知識。實事求是地講，這種教學方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式，那怎么辦？必須適應新形勢下的新要求，更新觀念，用現(xiàn)代化的教育教學理念武裝我們，一切從學生出發(fā)、以人為本，因為我們的教學成果最終要依靠學生的成績來檢驗，學生學到了什么、形成了那些能力,學生是否會學了是最重要的。

二、明確教師角色轉(zhuǎn)變的意義。

一節(jié)課教師講得再多，學生只是嘴動，而頭腦不動、思維不動，這節(jié)課就不是成功的課。歸根結(jié)底，教學過程不是教師學識水平的展示過程，而是學生學習能力的形成過程。在符合教師行為規(guī)范的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說話，只用形體語言就能充分地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生圍繞教學重難點積極思考，學有所得，這就是一節(jié)成功的課。試想，一節(jié)課你滔滔不絕地講，而學生們呢，已經(jīng)會的不聽，學不會的不聽，能學會的又覺得你講得太慢或太快，那么，你講得再多還有價值么。學生在上這樣課時，不說話、不睡覺，不溜號可能嗎？。所以要真正轉(zhuǎn)變角色。創(chuàng)設情境，找一些學生們感興趣的問題讓學生們?nèi)ハ?，去說，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，最大限度地激活學生源動力。三，努力打造高效課堂。

教師必須切實把課堂還給學生，把話語權(quán)還給學生。要“多學”，“少講”。要創(chuàng)造條件為學生提供學習和展示的平臺。

（1）在組織形式上，要充分發(fā)揮小組學習的關(guān)鍵作用，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學習機制。在組內(nèi)，采用AABBCC分法，實行“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)互幫” 在物質(zhì)條件利用方面，要多利用黑板、演算題板等，進行針對性反饋。

（2）要注重技巧和方法的滲透： 文科，強調(diào)課堂的多元化解答，強調(diào)語言表達的準確性，文字書寫的規(guī)范性。理科注重思維方式的培養(yǎng)，注重做題步驟的規(guī)范，注重規(guī)律性知識總結(jié)和運用，即重細節(jié)、重過程。

（3）備課上要敢于對教學內(nèi)容進行整合，創(chuàng)造性使用教材。

（4）輔導上，教師必須加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，特別要加強預習的指導和監(jiān)督檢查。

本次教研活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但是，探索無止境，進取無窮期。從本次活動中所表現(xiàn)出來的探索精神及學習意識，中青年教師所表現(xiàn)業(yè)務水平和教學技藝，都讓我們充分感受到了四官營子中學在課程改革中所涌動著的生動源泉和清新力量，更讓我們有理由相信，在今后的課改探索征程中，在王校長的正確領導下，有全體師生的共同努力，我校的教研教學水平一定會再上一個新臺階，接下來的中考、統(tǒng)考，一定會再創(chuàng)佳績，再鑄輝煌！謝謝大家！

四官營子中學評課小組

2011年5月17日

第四篇：機械工程研討課小結(jié)

研討課總結(jié)報告

本學期我們開設了機械工程研討課這門課程，這門課由張勝文老師負責，對于我們來說這是一門全新的課程，可以說我們以前從未接觸過。老師要求我們自己去圖書館查閱資料，和同學一起討論研究所選課題，并做成PPT到講臺輪流演講，并且每個人都要演講，而且有時間限制，我認為這樣的講課形式非常能鍛煉我們的能力。

在拿到課題以后我們就前往圖書館查閱資料。我們的課題是工業(yè)工程在企業(yè)中的應用于研究。說實話剛看到這個課題我感覺很陌生，對工業(yè)工程不是很了解，但通過在網(wǎng)上查閱資料我對工業(yè)工程有了大致了解。在圖書館里可以搜索下載最新的研究學術(shù)論文和各行業(yè)經(jīng)營編著的書籍，我們花了將近一天的時間查閱了很多相關(guān)論文和書籍，經(jīng)過篩選下載了多篇有關(guān)工業(yè)工程的論文，基本上都是近幾年多發(fā)表的。

下載完相關(guān)資料后，我們便開始了PPT的制作，每個組都很認真的做了相關(guān)課題的PPT。張老師要求我們在課上進行匯報，組長負責主要演講，其他兩個人進行補充。在第一次研討課上，張老師對我們的報告不是很滿意，主要是我們的研究沒有達到老師的要求。因為我們大多數(shù)的報告都是停留在某個課題的表層，并沒有深入的就某個方面或者某個領域進行深入研究。所以張老師讓我們回去再做深入討論與研究，到第二次研討課繼續(xù)報告。課上張老師對我們所研究的課題又進行了拓展，他對每個課題都能夠侃侃而談，這讓我們感受到了他知識的淵博。我們回去以后又查閱了大量資料，對本組討論的課題進行了深入，在第二次的研討課上我們的報告讓老師滿意多了。

這次研討課真的讓我學到了不少東西。首先，通過查閱大量資料我對工業(yè)工程有了全新深入的認識，拓展了我的視野，還讓我認識到我自己多掌握的知識是那么微不足道，以后還要不斷學習，豐富自己的知識。另一方面額鍛煉了自己。我是一個沒怎么上過講臺演講的人，所以當我站在講臺上作報告的時候心里特別緊張，雖然在座的都是認識的同學和老師。但當我看到同學和老師都很認真的聽我講我們所研究的課題時，我心里突然不那么緊張了。尤其是我演講完有同學問我問題我能及本正確的向他解答時我感覺非常有成就感。另外，團隊合作真的很重要，我想以后在學習工作或者生活中更要注意團隊協(xié)作，共同克服困難。我一直相信只要用心去做一件事就一定會做好。

我認為這種教學方法應該在學校的各個專業(yè)進行推廣，它能極大的激發(fā)同學們的積極性，拓展了我們的視野，對我們來說是一次很好的鍛煉。這種教學方式不再是那種以往的古板的老師教學生聽的方式，在課堂上沒有老師也沒有學生，大家就是在一起進行討論，進行交流，給我們有一種自由的感覺。這種教學模式同時讓我們能更好的開動腦筋去思考解決問題，充分調(diào)動大家的學習積極性，在上課的同時鍛煉了我們的語言表達能力，以及在陌生人面前踴躍表達自己的認識和見解的能力。

非常感謝老師給了我們這樣一次很好的鍛煉自己的機會，同事感謝張老師在課堂上對我們認真的指導與啟發(fā)，讓我們對每個課題都有新的認識和收獲，讓我們認識到自身的不足。張老師淵博的知識也讓我們很敬佩，他對每一個課題都能侃侃而談并且又會有新的見解，不知道我們要經(jīng)過多久才會達到張老師這種水平。也非常感謝和我一組的兩個同學，在整個研討課過程中都給了我很大的幫助與鼓勵，讓我認識到了團結(jié)協(xié)作的重要性。我相信通過這次研討課我們每個同學都受益匪淺。

第五篇：2013-2014-1研討課小結(jié)

中華世紀城小學2013-2014學年第一學期

“提升教學常規(guī)品質(zhì)之陽光課堂初探”教學研討工作小結(jié) 為了使“以研促教”的教學管理策略更有效，實現(xiàn)以課題研究帶動提升課堂教學常規(guī)品質(zhì)的目標，教導處從第9周至13周，分兩個階段（9-11周→組內(nèi)，13周→校內(nèi)）組織進行了以“提升課堂教學常規(guī)品質(zhì)之陽光課堂初探”為主題的教學研討活動。現(xiàn)將這一活動小結(jié)如下：

一、組內(nèi)研討積極熱烈

1.高度重視有序組織

全體老師對這次活動給予了高度重視，積極響應，熱情參與。各教研組長在教導處方案下發(fā)后，能做到積極籌劃，具體安排。首先，各教研組長利用教研活動時間，組織組內(nèi)進行了陽光課堂鏈接材料的學習和交流討論，從深入理解陽光課堂含義入手，進一步明確陽光課堂的實施策略、方法和目標，進而統(tǒng)一了認識。在此基礎上，確定了上課的內(nèi)容和方式。據(jù)了解，本次活動語文學科大都采取的是同一單元不同的課文，進行組內(nèi)磨課，數(shù)學組則采取的是同課異構(gòu)的方式，綜合組更是形式多樣，體現(xiàn)了學科特點。另外，低段語文組還采取了換班授課的方式，起到了在管理上的交流借鑒的作用?？傊圆煌膶W科，相同的理念，不同的內(nèi)容，相同的主題。不同的方法，相同的目標體現(xiàn)了高度重視，有序組織。

2.研討熱烈頗有收獲

課后，各組都進行了認真的交流和討論，做到：授課人先說課、反思，組內(nèi)再進行評課研討。通過上課、說課、反思、研討等，使大家從中受益匪淺，達到了課堂教學品質(zhì)的整體提升。特別要提出的是：大家對參與校內(nèi)的匯報課積極性較高。認為這是提升自己專業(yè)成長的極好機會，大家爭先恐后的要求參與的積極性，營造了學校良好的教研氛圍。

二、校內(nèi)匯報進步凸顯

按照匯報課名額分配，全校共推薦了9名教師（語文、數(shù)學各3節(jié)，英語、音樂、信息各1節(jié)）參加了校級匯報。匯報課采取了先上課、后

說課反思的程序進行。從這9節(jié)課中，使我們欣喜地看到：課堂教學中，老師們在努力克服教師滔滔不絕的“演講”，而是以師生互動的方式，努力探究最佳的知識形成的過程，探索以學生為主體的“多元互動”的有效手段，探索使學生愛學、樂學、善思的充滿靈動感的課堂。總之，在朝著課堂的有效性上，下了一定功夫的。這里面有老教師的指點，有組內(nèi)成員集體的智慧，有授課教師的艱辛和努力。這正是我校多年來形成的互幫互學，共同提升、相互借鑒的良好風氣。雖然，我們的課堂還存在一些問題，但我們的教學理念和方法在實現(xiàn)通往陽光課堂的道路上邁出了堅實的一步。我們堅信，只要多學習、善思考、有毅力、有魄力，勇于在日常工作中反復實踐，我們每位教師專業(yè)成長、教學水平都將會有一個較大的突破。

另外，在本次研討活動中，也暴露了教學中存在的一些問題。如：課堂教學中，教師放手讓學生去分析、去操作、去讀、去感悟的目的性不強，因此實施時底氣不足，效果也不顯著，課堂中的一些活動形式似乎成為了一種擺設；課堂中的評價方式還比較單一；說課的內(nèi)容缺乏理論依據(jù)和授課環(huán)節(jié)設置理由，反思缺乏整改措施等，都是我們每位教師需要不斷實踐、改進和提升的地方。

總之，陽光課堂的目的是課堂教學的有效性，是教與學的高效。高效課堂需要我們教師具有主體意識、反思精神，并能進行持續(xù)的探究，不斷生成自己的教育智慧。在有限的時間內(nèi)，關(guān)注學生的學習參與和學法引導，關(guān)注知識的形成過程，關(guān)注學生的能力培養(yǎng)，關(guān)注學生的情感態(tài)度、價值觀，力求學生發(fā)展的最大化。作為教育者，一定要明確：課堂教學是我們教育的主渠道，我們要為學生鋪就快樂成長的陽光之旅，這是我們探索“陽光課堂”的原動力。

本次的研討活動雖然結(jié)束了，但我們追求陽光課堂高效目標的腳步不能停，它應成為我們提升課堂教學質(zhì)量的不竭動力。

中華世紀城小學教導處2013-12-4