第一篇：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競賽總結(jié)

彭水縣職業(yè)教育中心

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競賽總結(jié)

熊亞明

2010年12月22日，彭水縣職業(yè)教育中心電工電子專業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽在我校舉行。來自電子專業(yè)3個班的23名選手組隊參加，在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目上角逐。

本屆大賽是由校行政班主辦，生產(chǎn)實習(xí)科、教務(wù)科、德育辦、電子組承辦，依據(jù)2010年重慶市中等職業(yè)教育技能大賽設(shè)置的項目開設(shè)競賽項目，在籍的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生均可按照要求參賽。

在組委會的精心組織和指導(dǎo)下，該項目于12月23日下午4點開賽，經(jīng)過3個小時的激烈競賽，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試專業(yè)產(chǎn)生一等獎2人、二等獎3人、三等獎3人。

開展中等職業(yè)教育技能大賽，是堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以加快培養(yǎng)技能型人才為目標，促進“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的實施，促進“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，促進“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的制度建設(shè)，加快市場需求的技能型人才的培養(yǎng)步伐，為我市明年3月份技能賽做準備。

彭水縣職業(yè)教育中心是一所電子信息技術(shù)為主中等職業(yè)學(xué)校，我校擁有電工電子類專業(yè)實訓(xùn)室以及先進的實驗設(shè)備為選手們提供了公平競爭、展示電子技能的舞臺，為我校電子類專業(yè)師生提供了溝通交流、相互學(xué)習(xí)的機會。通過競賽促進了學(xué)生的理論和技能的提高。

2010年12月28日

第二篇：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目競賽總結(jié)

“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”項目競賽總結(jié)

平塘中等職業(yè)學(xué)校電子信息專業(yè)部 韋發(fā)幫

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試作為中職電類專業(yè)一個競賽競賽項目，歷年來的州、省、全國中職組電類專業(yè)技能大賽中參加的人數(shù)都較多，本項目競賽主要從電子元器件識別與檢測、電子產(chǎn)品裝配、電子線路的分析、電子產(chǎn)品檢修幾個方面考核了學(xué)生的綜合技能。

平塘縣2015年學(xué)生技能活動月于5月在我校隆重開展，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試作為電子信息專業(yè)部開展的競賽項目之一，現(xiàn)就整個競賽過程總結(jié)如下：

一、本項目競賽規(guī)程嚴格按照省、州級別的學(xué)生技能競賽標準施行。認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)競賽規(guī)程，組織學(xué)生報名，強化學(xué)生技能訓(xùn)練。

二、項目共26人參賽、選拔出20名學(xué)生參加決賽；通過決賽，評判出一等獎1名、二等獎2名、三等獎4名；優(yōu)秀獎3名。

三、組織賽事過程中的收獲與不足

（一）、做得好的方面主要有：

1、使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動性；

2、樹立了學(xué)生自信心，提升學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識；

3、老師進一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，為以后的教學(xué)改革過程中提供了依據(jù)；

4、從競賽中培養(yǎng)和提升了學(xué)生分析問題，解決問題的能力；

5、正面的宣傳了本專業(yè)部開設(shè)專業(yè)的優(yōu)勢，向?qū)W生直觀的展示了學(xué)習(xí)的方向；

6、本次競賽為以后組織師生參加不同級別的技能競賽提供參考，為今后的賽項奠定基礎(chǔ)。讓老師明白在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)。在訓(xùn)練中要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生用“腦”和“心”訓(xùn)練，改變“笨”練和“盲”練現(xiàn)象。

（二）、不足之處在于：

1、極少數(shù)學(xué)生認識不到位，態(tài)度不端正，競賽時出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，賽場上不夠嚴肅認真。在比賽中存在產(chǎn)生放棄的念頭；

2、學(xué)生對理論知識的理解過于膚淺，影響著技能操作環(huán)節(jié)的效果；以至于同學(xué)們雖然賽出了自己的真實水平，但并未賽出理想水平。

3、學(xué)生分析問題的能力弱，缺乏創(chuàng)新思維（從競賽項目任務(wù)的創(chuàng)新考題部分得以體現(xiàn)）；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，主要體現(xiàn)在5S（整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)）管理中出現(xiàn)很多問題，達不到企業(yè)的要求。

4、專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)達不到專業(yè)建設(shè)的要求，滿足不了學(xué)生專業(yè)技能的常態(tài)化訓(xùn)練；

（三）、今后打算：

1、深入解讀歷年州技能大賽方案，提前組建技能訓(xùn)練提高參賽隊，研討培訓(xùn)方案，提前安排有經(jīng)驗的參賽指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)，提前策劃好校內(nèi)技能大賽，以練代訓(xùn)，提高技能水平。

2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)，以“學(xué)中教、學(xué)中做、做中學(xué)”為教學(xué)原則，切實提高學(xué)生的實際動手操作能力。

3、注重學(xué)生的嚴謹思維能力培養(yǎng)和5S操作規(guī)范的學(xué)習(xí)。

4、指導(dǎo)教師在訓(xùn)練方法上下功夫，不斷優(yōu)化訓(xùn)練方法，探索出一套行之有效的訓(xùn)練方法，在“巧”字上突破，做到事半功倍。

第三篇：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革專題

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革

一、引言

身臨了幾次省技能大賽現(xiàn)場，感受到了勞動之美、技能之精。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試大賽電路結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，可以出題的范圍很廣，不易把握。作為一名指導(dǎo)教師整個經(jīng)歷了選拔學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生、參加市賽出線及參加省賽的全過程，感觸頗深，由此引發(fā)了我對電子專業(yè)教學(xué)改革更深層次的思考。

二、大賽差距分析

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽的試題主要考核選手對電子CAD電路設(shè)計、電子產(chǎn)品安裝及調(diào)試等的綜合應(yīng)用能力。賽后我對輔導(dǎo)的學(xué)生在大賽中的表現(xiàn)進行了分析、比較，找出差距進行深刻地歸納總結(jié)。

1.審題馬虎，心理素質(zhì)差

有的選手對給定任務(wù)書沒有認真審題就急著動手，題意不能完全理解。比如在今年大賽的電子CAD電路設(shè)計項目中，任務(wù)書中已經(jīng)說明了給定一部分庫文件，可是很多學(xué)生在審題時忽視了這句話，雖然也完成了任務(wù)，但是浪費了大量寶貴的時間；有的雖然讀清了題意，但是對印制電路板的設(shè)計不規(guī)范，沒有按照技術(shù)參數(shù)進行布線和布局。

2.基礎(chǔ)不夠扎實全面，綜合應(yīng)用能力尚需提高

部分選手理論知識面比較欠缺，基本概念表述不準確，分析問題的能力不夠，任務(wù)書讀了很不遍仍然不能理解出題人的用意，對電路原理的綜合理解不夠，導(dǎo)致產(chǎn)品不能正確組裝、電路功能最終不能實現(xiàn)。

3.缺乏技能素養(yǎng)

個別選手缺少最基本的技能素養(yǎng)，對于個別特殊元器件不能正確識別，有 的甚至不認識，向主考老師索要已經(jīng)有的元件。比如說今年大賽中的光敏電阻和熱敏電阻與創(chuàng)新模塊電動機電路相結(jié)合，部分選手雖然認識元件，但是不懂得其基本原理，造成最終電路不能正確運行。

4.實踐經(jīng)驗不足，應(yīng)變能力不強

電路調(diào)試與檢測是參賽選手的弱項，也是選手能力的較高體現(xiàn)。當焊接完成之后電路沒有實現(xiàn)功能，學(xué)生不能抓住重點問題分析。比如今年大賽中很多學(xué)生找不出創(chuàng)新模塊中電動機電路不能轉(zhuǎn)動的原因是由于光敏電阻，思維不夠敏捷開闊，電路出現(xiàn)問題找不到解決的辦法，不能通過調(diào)整電路的參數(shù)使電路功能實現(xiàn)。電路的多樣化也決定了選手在比賽前不可能將每一個電路都裝配和調(diào)試過，選手只有在熟悉各個單元電路的工作原理后自己能夠融會貫通、消化理解，這樣在比賽中遇到實際問題才會自己解決。

以上分析可知，技能大賽這種育人方式更注重的是學(xué)生理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理健康以及耐心和耐力等綜合能力的體現(xiàn)。電子專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩，必須進行專業(yè)教學(xué)改革、制定適合企業(yè)、行業(yè)標準及社會需求的教學(xué)計劃，培養(yǎng)滿足社會需求的電子技術(shù)人才。

三、大賽對專業(yè)教學(xué)改革的啟示

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能選手在比賽中反映出的根本差距是操作技能水平的差距，操作技能水平只能在平時學(xué)生的實訓(xùn)過程中“真刀真槍”地實干才能獲得。電子專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從理論的培養(yǎng)向技能優(yōu)先的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，以職業(yè)崗位的知識技能要求為目標，對課程教學(xué)進行改革。

1.技能大賽改革專業(yè)課程項目設(shè)置

技能大賽旨在為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，大賽的試題經(jīng)行業(yè)、企業(yè)及教

學(xué)管理專家廣泛調(diào)研電子類企業(yè)相關(guān)崗位的工作過程所需要的關(guān)鍵技能而確定。圖1為電子專業(yè)崗位群及各崗位的典型工作任務(wù)，電子專業(yè)崗位包括操作技工、硬件開發(fā)員、質(zhì)檢員、工藝技術(shù)員、車間技術(shù)員、售后服務(wù)工程師及電子產(chǎn)品維護員。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位群操作技工硬件開發(fā)員工藝技術(shù)員售后服務(wù)工程師電子產(chǎn)品維護員質(zhì)檢員車間技術(shù)員元器件識別與檢測電子產(chǎn)品焊接裝配電子電路分析電子CAD繪圖印制電路板設(shè)計小型電子產(chǎn)品的制作生產(chǎn)工藝和過程管理電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試樣品工藝分析半成品調(diào)試售后培訓(xùn)維護產(chǎn)品測試安裝調(diào)試技術(shù)支持編制售后服務(wù)條款編制故障處理流程用戶需求了解客戶關(guān)系管理客訴處理跟蹤樣品信息為用戶提供解決方案商務(wù)談判電子產(chǎn)品組裝與布線電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測電子產(chǎn)品數(shù)據(jù)統(tǒng)計電子電路的分析解決現(xiàn)場技術(shù)問題產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測工 藝過程跟蹤指導(dǎo)工作操作圖1 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位群及工作任務(wù)

技能大賽是各方專家通過捕捉到產(chǎn)業(yè)的動向從而設(shè)置項目的，試題貼近生產(chǎn)實際。通過大賽搜集和完善各個行業(yè)的職業(yè)技能標準，從中找出一些規(guī)律，進行合理的專業(yè)課程設(shè)置，把技能大賽的成果轉(zhuǎn)化成課程改革的項目，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，由專業(yè)核心能力形成核心課程（圖2），適時改進教學(xué)計劃和課程內(nèi)容。電子專業(yè)核心能力主要包括小型電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐、電子測量及實施、微型智能產(chǎn)品控制、電子產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)管理及電子產(chǎn)品服務(wù)。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心能力小型電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐能力專業(yè)核心課程電子電路分析與產(chǎn)品應(yīng)用電子測量與實踐能力電子產(chǎn)品檢測智能產(chǎn)品控制能力智能產(chǎn)品的分析與控制電子產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)管理能力電子產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)管理電子產(chǎn)品服務(wù)能力電子產(chǎn)品營銷

圖2 電子專業(yè)核心能力及專業(yè)核心課程

2、技能大賽改革專業(yè)核心訓(xùn)練項目

電子技能大賽的項目設(shè)置為專業(yè)的課程設(shè)置提供了重要的參考依據(jù)，我們可把技能大賽的成果轉(zhuǎn)化成課程改革的創(chuàng)新項目，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，形成專業(yè)核心訓(xùn)練項目進行推廣，把課程教學(xué)的一些穩(wěn)定性、基本性與技能大賽的動態(tài)性、前沿性結(jié)合起來，使專業(yè)教學(xué)更有針對性。在電子專業(yè)教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)新制作的課程，以項目開發(fā)的技術(shù)需求驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，課堂上真正地體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力。創(chuàng)新制作課程的內(nèi)容主要包括學(xué)生自主選題、在老師指導(dǎo)下完成設(shè)計、制作成品、完成調(diào)試及評價。圖3為創(chuàng)新制作項目的教學(xué)過程。

創(chuàng)新制作項目LED譯碼顯示電路學(xué)生完成子任務(wù)的過程工作任務(wù)資訊數(shù)字頻率計工作任務(wù)計數(shù)電路工作計劃工作方法完成工作計劃決策實施檢查時鐘與閥門電路完成情況改進措施評估 圖3 創(chuàng)新制作項目

3.技能大賽促進學(xué)校軟硬件建設(shè)

實訓(xùn)條件的改善是提高學(xué)生技能的關(guān)鍵因素之一，“工欲善其事必先利其器”，沒有基本的實訓(xùn)條件，技能訓(xùn)練就是一句空話，針對技能大賽的特點和要求，一方面更新校內(nèi)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)設(shè)備，按照職業(yè)崗位和工作任務(wù)要求布置環(huán)境，使其與生產(chǎn)實際相銜接，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和實際動手能力；

另一方面依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，注重校外實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，在真實的場景中使操作技能更為嫻熟。

校內(nèi)實訓(xùn)基地電路原理實驗室模數(shù)電實驗室電子測量實驗室電工實訓(xùn)實驗室EDA/CPLD實驗室電工技能考核實訓(xùn)室空調(diào)制冷實訓(xùn)室家電維修室通信實驗室電子CAD室電子產(chǎn)品制板室單片機實驗室傳感器實驗室電子仿真生產(chǎn)線創(chuàng)新設(shè)計實驗室校外實訓(xùn)基地連云港市升德升電子有限公司連云港市中振精密電子有限公司連云港市鷹游集團連云港市豐達電子有限公司連云港市華威電子有限公司連云港市平和電子有限公司南京夏普電子有限公司上海五冶設(shè)備安裝公司無錫百合電子有限公司蘇州樓氏電子有限公司蘇州日立電器公司青島海爾集團連云港陽光晶源公司無錫柯尼卡美能達公司 圖4 校內(nèi)外實訓(xùn)基地

提高學(xué)生職業(yè)技能的另一個關(guān)鍵因素是教師必須具備較高的實踐能力和技能水平。大賽項目要求教師不是“言傳”而是“親做”，比如以上所講的創(chuàng)新制作項目，教師要從原來完成書本上的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向研讀職業(yè)標準、參與工作過程、通曉比賽規(guī)程，對學(xué)生“手把手”地教，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。老師們要不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術(shù)能手和技能名師。筆者從歷屆技能大賽中調(diào)研得知，這類專業(yè)理論功底扎實、有較強實踐教學(xué)能力和應(yīng)用開發(fā)能力的高素質(zhì)“雙師型”技能名師非常少，學(xué)校要多讓教師到企業(yè)掛職、下廠實踐或參加一些國內(nèi)外師資培訓(xùn)、資格認證、技能比武等活動，培訓(xùn)后的教師要將培訓(xùn)的內(nèi)容給全體專業(yè)老師再培訓(xùn)，使全體老師對技能大賽都有高度的認識，加快進入名師行列。創(chuàng)新實踐教學(xué)管理機制，將專業(yè)教師的雙師型素質(zhì)列入工作績效的考核目標，形成良好的保障及激勵機制。將企業(yè)有關(guān)的管理制度和管理模式等納入到校內(nèi)實訓(xùn)基地和生產(chǎn)性教學(xué)工廠的管理中來，營造職場氛圍，提高教師企業(yè)管理理念和質(zhì)量管理意識。

4.技能大賽完善專業(yè)教學(xué)激勵機制

技能大賽已經(jīng)覆蓋到每一所職業(yè)學(xué)校，每一個專業(yè)，每一位教師和學(xué)生。技能大賽也成為考核教師工作績效的重要考核依據(jù)，并且每所職業(yè)學(xué)校都建立了符合自己特色的大賽制度體系。但更多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看重的是技能大賽的結(jié)果而不是過程，名次成為他評價教師業(yè)績的唯一標準。把學(xué)校的工作變成“技能大賽高于一切”，每年都由某幾位水平高的教師挑選某幾位成績好的學(xué)生進行了停課訓(xùn)練，讓訓(xùn)練代替教學(xué)，為比賽而學(xué)習(xí)，學(xué)校投入的先進設(shè)備只給少數(shù)教師和學(xué)生使用。獎勵制度也是以名次而定，走向了技能大賽的誤區(qū)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立大賽長效激勵機制，加以制度化和規(guī)范化管理，讓技能大賽覆蓋到每位專業(yè)教師及每個學(xué)生，由少數(shù)師生參與向全體師生參與進行轉(zhuǎn)變，人人參與、師生同臺、重在參與、重在學(xué)習(xí)，使大賽成為全體師生成長的重要平臺。另可在校內(nèi)舉辦科技節(jié)等形式選拔選需人才，努力形成校企合作，爭取相關(guān)企業(yè)的經(jīng)費支持，力求完善技能大賽激勵機制。

電子技術(shù)人才的培養(yǎng)對信息業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的地位，通過本次電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽，使我們看到了不足和差距，也找到了努力的方向。電子專業(yè)人才教育任重道遠，我們必須進一步理清思路，明確方向，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會發(fā)展的需要。

第四篇：《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)改革實施總結(jié)（范文）

定西理工中專電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)改革實施總結(jié)

撰稿人：富麗娜 校稿人：朱向榮 審核人：王正兵

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)改革實施總結(jié)

在教學(xué)摸索與實踐中，我們嘗試了多次教學(xué)方法與手段的教學(xué)改革，取得了許多成績。主要以專業(yè)教室為中心，深化以工作頁為載體的項目教學(xué)法，完善專業(yè)教室建設(shè)，開辟了實訓(xùn)室的使用，開發(fā)工作頁和實習(xí)指導(dǎo)書，使用周課表。在校本教材的使用上還處于部分課程當中的使用，使用范圍僅限于在本校使用，教材的編輯還是不太理想、不太完善，未能達到理想的目標。在教室建設(shè)與開發(fā)上，滿足了多班次同時實訓(xùn)的格局，使多種教學(xué)手段得到了充分的調(diào)動和利用。

解決了電子產(chǎn)品裝配教學(xué)中存在的諸多問題，我們提出并實行了項目教學(xué)法。我們發(fā)現(xiàn)在職業(yè)的教育中普遍存在著兩個方面的問題：

第一是學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識后是否能夠良好的，創(chuàng)新的使用。例如，學(xué)會了基本的元器件檢測和裝接，是不是就能進行簡單的電子裝配小制作呢？

第二是學(xué)校學(xué)的知識到了工作的崗位時，很多知識等學(xué)生畢業(yè)時已經(jīng)過時了，我們應(yīng)該如何能夠跟進日新月異的電子產(chǎn)業(yè)知識的發(fā)展與更新在近兩年實行項目教學(xué)法的過程中，我們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些規(guī)律以及每個過程和階段應(yīng)該注意的問題：

一．提出初級任務(wù)階段的總結(jié)

首先提出簡單的元器件測試或者電路識圖，用以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)方式：教師先給出簡單介紹和方法上的闡述，也可直接在多媒體上或其他教學(xué)設(shè)備上進行演示。當然，這個過程不能太長或太復(fù)雜，否則容易引起學(xué)生的厭倦和害怕心理。然后要求學(xué)生自學(xué)課本，提出初級任務(wù)和簡單的要求，學(xué)生只需參考課本就可以完成，任務(wù)一定要簡單，可以是一至兩個題目，要便于操作，能夠在學(xué)生完成后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和成功的愉悅感，希望繼續(xù)探索。最后，給學(xué)生自己動手操作和摸索。

這個階段的目的是：初步調(diào)動學(xué)生的操作欲望和好奇心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給課程教學(xué)的展開以一個良好的開端。

二．在理實一體教學(xué)實踐階段的總結(jié)

由于在完成嘗試的階段和學(xué)生的自學(xué)過程中可能遇到很多的疑問和好奇，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)檢測元器件時，學(xué)生在知道如何準備施焊等問題開始感興趣了，這個時候教師需要給予理論知識的講解.但要注意講解理論的關(guān)鍵是傳授一種學(xué)習(xí)的思路和方法，逐步演示完成完整的焊接五步的步驟，從中穿插理論的講解，以“項目完成”體現(xiàn)教學(xué)。

這個階段的目的是:詳細講授理論知識，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以便于學(xué)生自行操作和探索，為后來自主的分析問題解決問題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)方式：在教師引導(dǎo)和講解后，提出具體任務(wù)，并分析問題，然后留給學(xué)生充足的實踐操作時間，讓學(xué)生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會遇到一些問題。根據(jù)學(xué)生的層次性，對學(xué)生存在的共性問題，教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學(xué)生的個別問題可作單獨輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識的階段，由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段。他們可以相互溝通，達到學(xué)習(xí)新知識的目的。這時并沒有結(jié)束任務(wù)，老師在這最活躍的時候提出（當然，有的學(xué)習(xí)者也會想到）可不可以給自己發(fā)和同時給多人發(fā)的問題，通過學(xué)習(xí)者的嘗試發(fā)現(xiàn)均可以，在這過程中老師僅點播給多人發(fā)信的格式問題就可以了，從而也達到了向教材外和延伸和拓展。

這一階段的目的是：使大部分學(xué)生掌握基本方法，消化教師所講的或書上所介紹的內(nèi)容。進度快的同學(xué)可探索教師未提到內(nèi)容，或提前自學(xué)后階段的教學(xué)內(nèi)容。

三、討論與教師補充階段的總結(jié)

學(xué)生基本掌握教師所講和書本上介紹的內(nèi)容后，教師在查漏補缺，講解一些共同的難點和重點的前提下，給出大量應(yīng)用實例，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

教學(xué)方式：教師點評為輔，盡可能開展一些熱門問題的討論，還可以進行作品欣賞或方法交流，讓學(xué)生在思路上能否得到一些啟發(fā)，看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。將做的好的作

品展示出來，大家共同參與、一起點評，有利于提高作品的質(zhì)量，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)者想象力；將操作能力較弱者所做的進步加以表揚，可以增強學(xué)習(xí)者的信心。

四、延伸階段（第二次教學(xué)任務(wù)練習(xí)）的總結(jié)

師生對課堂教學(xué)共同反思，進一步優(yōu)化課堂。教師在完成前面的操作后，布置相應(yīng)的有一定難度的題目作業(yè)，任務(wù)的目標明確，但是要求可以相對模糊，給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間，同時給學(xué)生充足的練習(xí)機會，讓學(xué)生完全獨立的進行分析問題和解決問題。教師反思課堂是對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略和任務(wù)設(shè)計的小結(jié)，可以動態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法策略、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)實現(xiàn)的難易程度；學(xué)習(xí)者反思課堂是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和檢查，使自己對所學(xué)知識與技能的掌握做到心中有數(shù)，從而使后序的學(xué)習(xí)有的放矢。

這一階段的目的是：集思廣益，開拓思路，鼓勵創(chuàng)新。

五、檢查和總結(jié)

對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，檢查和總結(jié)應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課的特點，主要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓(xùn)，使其真正得到提高。所以，評價主要針對學(xué)生能力的客觀評價，應(yīng)該注意層次性，同時考慮學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力才能得到充分的發(fā)揮。將整個實踐教學(xué)分幾個知識模塊，每個模塊的學(xué)習(xí)都配以一定的任務(wù)，針對不同學(xué)生的層次開展教學(xué)，學(xué)生在固定時間掌握了實踐操作的方法，并出色的完成了課程設(shè)計，大多數(shù)的同學(xué)，還自學(xué)了Protel等輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。

總之，項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，教師主要是在方法上進行引導(dǎo)，學(xué)生則主要時間花在動手摸索上。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在進度控制上遵循知識的連續(xù)性，符合學(xué)生生理和心理特點。使用這樣教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠遠超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時間內(nèi)的知識量，既實現(xiàn)了大綱的基本要求又能使每個學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施

教的教學(xué)原則，是一種好的教學(xué)方法。

除了我們實施的項目教法法之外，在授課過程中，我們還采用了其他多種教學(xué)方法，如實訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)等，都收到非常好的效果。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本身就是一門實踐要求非常強的專業(yè)，所以在教學(xué)中，不能一味地在課堂上講解理論，更多的是讓學(xué)生親自動手，獨立完成，真正的達到“工學(xué)結(jié)合”的目標，培養(yǎng)出專業(yè)性強的電子技術(shù)應(yīng)用實用型人才。

第五篇：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試1室簡介

清遠工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試1室

Electronic Product Assembly and Testing Room 1

責任人：魏人友

Persion in charge: Renyou Wei

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試1室

設(shè)備配置：亞龍YL－DC型電子工藝實訓(xùn)臺16臺；固緯GOS-620示波器14臺；優(yōu)利德UT53數(shù)字萬用表32個；波比度AV-6T40功放；普麗AV-3000功放；普麗YX222音箱；數(shù)字穩(wěn)壓電源RXN-302D；臣河PH-8000數(shù)字顯示臺；多媒體操作臺；普麗PL5600中央控制系統(tǒng)；方正文祥E520電腦；愛普生EB-C2040XN投影機；美視100英寸幕；美的KF-72LW/Y-IB(R2)空調(diào)4臺。

功能：可進行“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”、“電工基礎(chǔ)與技能”等課程模擬電路、數(shù)字電路、電工電路的實訓(xùn)，以學(xué)生為中心開展“做中教，做中學(xué)”的一體化教學(xué)；可進行電子技能競賽。