第一篇：歐標(biāo)托盤淺析

歐標(biāo)托盤淺析 歐標(biāo)托盤即歐洲通用進(jìn)出口標(biāo)準(zhǔn)托盤。歐標(biāo)托盤主要有兩種尺寸：1200mm*800mm、1200mm*1000mm尺寸。歐洲大陸地區(qū)，德國，法國地區(qū)通用的進(jìn)出口托盤尺寸為：1200mm*800mm；英國、德國、荷蘭、芬蘭等地的通用尺寸為：1200mm*1000mm。

按照材質(zhì)劃分，歐標(biāo)托盤大致有木質(zhì)托盤、膠合板托盤、塑料托盤等，常用的托盤為木質(zhì)托盤和塑料托盤及一些復(fù)合材質(zhì)的托盤。木質(zhì)托盤材質(zhì)為實木，進(jìn)出口需要出具熏蒸證書，加蓋IPPC標(biāo)志。其他材質(zhì)的托盤需經(jīng)過高溫高壓處理，無需免熏蒸檢疫，出口方便快捷，為最常用的出口托盤。

各國歐標(biāo)托盤制造商成立協(xié)會，在歐洲國家及當(dāng)?shù)卣拇罅χС窒拢ㄟ^協(xié)會的力量制定有關(guān)歐標(biāo)托盤制造與使用的相關(guān)法規(guī)，以保護合法歐標(biāo)托盤制造商，防止因仿冒托盤之使用，造成使用者虧損。

政府相關(guān)單位為確保品管及維護大眾安全，立訂相關(guān)法規(guī)，讓使用者知道唯有使用合格的歐標(biāo)托盤，才能確保進(jìn)出口周轉(zhuǎn)安全，減少意外并降低資源成本。

歐標(biāo)托盤結(jié)構(gòu)需滿足四向進(jìn)叉標(biāo)準(zhǔn)，方便進(jìn)出口貨物周轉(zhuǎn)。且承載能力需達(dá)到托盤平放時，最底層的托盤需承載4000kg的靜載載荷的能力。此外，歐標(biāo)托盤本著環(huán)保、資源利用的理念，對托盤的材質(zhì)要求較高。IPPC標(biāo)識用以識別符合IPPC標(biāo)準(zhǔn)的木質(zhì)包裝，表示該目標(biāo)裝已經(jīng)經(jīng)過IPPC檢疫標(biāo)準(zhǔn)處理。

更多分享：http:///

第二篇：德語歐標(biāo)水平解析

德語歐標(biāo)（歐洲統(tǒng)一語言參考標(biāo)準(zhǔn)）水平

歐洲理事會規(guī)定了歐洲統(tǒng)一語言參考標(biāo)準(zhǔn)的六個等級，目前被作為語言學(xué)習(xí)和教學(xué)領(lǐng)域的參考標(biāo)準(zhǔn)。這六個級別分別代表著學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的水平。五項主要語言技能：聽，讀，寫，連續(xù)的口頭表達(dá)和參與對話。以下為歐洲統(tǒng)一語言參考框架的六個等級（A1，A2，B1，B2，C1，C2），以及達(dá)到每個等級所應(yīng)具備的語言能力。

等級A1：開始和發(fā)現(xiàn)階段 關(guān)鍵詞：簡單的問題，親近而隨意的環(huán)境

等級A1所需語言能力：學(xué)生能夠理解和運用通俗和常用的詞組，進(jìn)行簡單的表述以滿足具體要求。學(xué)生能夠自我介紹，介紹某個人，向一個人提出與此人相關(guān)的問題（居住地，關(guān)系，擁有的物品）。學(xué)生能夠回答類似的問題。如果對方說話緩慢和清晰，并表現(xiàn)得樂意合作，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的交流

等級A2：中級和繼續(xù)階段 關(guān)鍵詞：簡單的描述和對話

等級A2所需語言能力：學(xué)生能夠理解表述簡單活動的單獨的句子和常用的詞組（個人和家庭信息，買東西，熟悉的環(huán)境，工作）。學(xué)生能夠在完成簡單和習(xí)慣性的任務(wù)時，對于熟悉和習(xí)慣性的內(nèi)容進(jìn)行簡單和直接的信息交流。學(xué)生能夠用簡單的表達(dá)方法描述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所在環(huán)境以及常見的生活需求。

等級 B1：入門階段 關(guān)鍵詞：盡量設(shè)法表達(dá)自己的觀點

等級B1所需語言能力：當(dāng)對方講話清晰用詞標(biāo)準(zhǔn)，并且講話內(nèi)容是有關(guān)工作、學(xué)習(xí)、愛好等熟悉的主題時，學(xué)生能夠理解大概的意思。當(dāng)在一個將法語的地區(qū)時，在大多數(shù)情況下，學(xué)生能夠設(shè)法交流。學(xué)生能夠?qū)κ煜さ膬?nèi)容和有興趣的題目進(jìn)行簡單而完整的講話。學(xué)生能夠講述一個事件、一次經(jīng)歷或者一個夢，描述一個愿望或者一個目標(biāo)，以及簡短的陳述某個計劃或想法的理由，或者對其進(jìn)行解釋。

等級 B2：高級或獨立階段 關(guān)鍵詞：表達(dá)一個看法，系統(tǒng)的支持一個論據(jù)

等級B2所需語言能力：學(xué)生能夠理解一篇復(fù)雜的文章中具體或抽象內(nèi)容的主要觀點，就其個人有所研究的領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)性的討論。學(xué)生能夠比較自發(fā)和自如的交流，在與任何一個人對話時，雙方都不感覺緊張。學(xué)生能夠就許多主題清楚而詳細(xì)的表達(dá)自己的觀點，對時事問題提出看法，表述某件事情的益處和缺陷。

等級C1：自主階段 關(guān)鍵詞：自由而流利的表達(dá)自己的觀點，較好的語言掌握能力

等級C1所需語言能力：學(xué)生能夠理解許多長而大詞匯量的文章，并且理解隱含的意思。學(xué)生能夠自由而流利的表達(dá)自己的觀點，無需盡力尋找應(yīng)使用的詞語。學(xué)生能夠在其社會、專業(yè)或?qū)W術(shù)生活領(lǐng)域中有效而靈活的運用語言。學(xué)生能夠清楚而很有條理的就復(fù)雜的主題表達(dá)自己的觀點，講話時文字組織合理、發(fā)音清晰、前后連貫。

等級 C2：精通階段 關(guān)鍵詞：無需費力即可理解，自由的表達(dá)自己的觀點

等級C2所需語言能力：學(xué)生無需費力即可理解幾乎所有讀到或聽到的內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)碓从跁婊蚩陬^的各種信息進(jìn)行有條理的總結(jié)。學(xué)生能夠自由的、非常流利的、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點，并且能夠運用不同層級的詞語進(jìn)行表述。

第三篇：托盤教案

教學(xué)內(nèi)容:中餐服務(wù)基本技能——托盤（輕托）

教學(xué)目標(biāo): 通過學(xué)習(xí)，了解托盤的種類和用途，掌握托盤的操作程序與操作要領(lǐng)，使學(xué)生了解托盤服務(wù)基礎(chǔ)知識和操作技能的演練，達(dá)到熟練端托、運用自如的效果

教學(xué)重點:托盤的使用方法、托盤行走及托盤注意事項 教學(xué)難點:托盤的使用方法、托盤行走及托盤注意事項

教學(xué)過程:

實訓(xùn)項目一：輕托

一、托盤的種類及其用途

（一）托盤的種類

1、按照托盤的制作材料，可分為木托盤、金屬托盤和膠木防滑托盤。

2、按照用途差異，可分為大、中、小三種規(guī)格的長方托盤和圓托盤。圓托盤的直徑大于36厘米的為大圓托盤；直徑在32－36厘米之間的為中圓托盤；直徑在20－32厘米的為小圓托盤。長方托盤也按此規(guī)格分大、中、小三種。

（二）托盤的用途

1、方盤和中方盤，用于裝運菜點、酒水、收運餐具和盆、碟等重的器具。

2、小方盤和大、中圓盤，一般用于擺臺、斟酒、上菜、上飲料等。

3、小圓盤和6寸小銀盤主要用于送賬單、收款、遞信件等小物品。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

姿勢正確，行動自如；有效控制，清潔衛(wèi)生；擺放有序，動作規(guī)范；切忌雙手端托或手指捏拿托盤。

三、實訓(xùn)準(zhǔn)備

圓托盤若干，2只/組，裝滿水的啤酒瓶、飲料瓶、易拉罐和白酒瓶若干。

四、實訓(xùn)指導(dǎo)

先由教師進(jìn)行示范講解，然后將學(xué)生分成4人/組，在實訓(xùn)室按“S”字形托盤路線進(jìn)行操作練習(xí)，可按1瓶走4次、2瓶走3次、3瓶走2次，4瓶走1次的規(guī)律進(jìn)行。

五、實訓(xùn)步驟及操作要領(lǐng)

輕托實訓(xùn)主要包括理盤、裝盤、起托、托盤服務(wù)、卸盤幾個環(huán)節(jié)。

1、理盤 根據(jù)所托物品選擇好托盤，洗凈、擦干，非防滑托盤應(yīng)在盤內(nèi)墊上干凈的餐巾或?qū)Ｓ猛斜P墊布。整理好的托盤應(yīng)整潔美觀，并且每使用一次托盤都應(yīng)及時清理盤內(nèi)雜物。

2、裝盤 根據(jù)物品的形狀、體積和使用的先后順序合理裝盤。裝盤的四項原則：將較重的、較高的物品擺放在內(nèi)側(cè)（靠近身體的一側(cè)）；將較輕的、較低矮的物品擺放在外側(cè)；將先用的物品擺放在前面或上面，后用的物品擺放在里面或下面。同時還要注意托盤內(nèi)的物品重量分布均勻才能在托送的過程中保持托盤的整體平衡。

3、起托

（1）兩肩平行，用左手。

（2）上臂垂直于地面，下臂向前抬起與地面平行，上臂與下臂垂直成90°角。

（3）手掌掌心朝上，五指張開，指實而掌心虛，手掌自然形成凹形，掌心不與盤底接觸，五指與掌根的二點接觸托盤，使七個接觸點連成一面。

（4）手肘離腰部15厘米，托盤平托與胸前高度處于胸部下方和腰部上方的中間位置。

（5）右手自然下垂或放于背后。在一般的平臺上裝盤后，用右手將托盤拉出臺面1/3，腳一前一后站立，上身前傾，左手托住盤底，掌心位于底部中間，右手協(xié)助將托盤托起。假如托盤較重，則先屈膝，雙腿用力使托盤上升而不是直接用臂力，然后用左手掌托住盤底右手協(xié)助起盤。

4、托盤行走

（1）托盤行走的步伐

托盤行走的步伐通常可分為常步、快步、碎步、墊步等。常步即常用步伐，指步距均勻、快慢適中的步伐。

快步是急行步，步距加大，步速較快，但又不能變?yōu)榕懿健?/p>

碎步是小快步，步距小，步速快，上身保持平穩(wěn)。

墊步是當(dāng)需要側(cè)身通過時，左腳側(cè)一步右腳跟一步，一步緊跟一步。（2）托盤下蹲

正確的做法是上體保持托盤姿勢，下體采用交叉式或高低式蹲姿。值得注意的是無論采用哪種下蹲方式，左腳均在前，這樣才不至于使托盤擋住視線，看不到掉在地上的物品。

（3）甩盤

這個動作是在托盤靠近客人，為客人撤換餐具時用得最多的一個動作，目的是為了避免托盤碰到客人的頭部。

動作要領(lǐng)：伸出右腳踩在兩個椅子之間，移動重心到右腳，同時以手肘為軸心托盤由胸前平行移動至胸左側(cè)，右手拿取餐桌上的物件。做這個動作時，要求服務(wù)員要保持左手托盤的平衡，特別是托盤上的物件較高而重心不穩(wěn)時或盛器內(nèi)有湯汁時。

5、托盤服務(wù)

（1）行走時托盤可以略有擺動，但幅度不可過大。（2）某些場合的某些物件，可用托盤直接遞予與客人自取。

（3）服務(wù)要側(cè)身立于客人旁，盤懸于客位之外，嚴(yán)禁將托盤越過賓客的頭頂，將身體的重心放于右腿，左腿后跟抬起，雙腳呈“丁”字形。（4）托盤服務(wù)時右手取拿物件。根據(jù)托盤中物品數(shù)量、重量分布的不斷變化，左手手指不斷移動，以便保持托盤的平衡。

6、卸盤

如果托盤上裝有重物要卸盤時需注意，不能用力過猛，應(yīng)當(dāng)先將托盤前端1/3放在臺面上，再將整個托盤推進(jìn)去放好，安全取出物品，這個動作剛好與起盤相反。

六、注意事項

1、時刻保持托盤干凈清潔；

2、物品擺放井然有序；

3、重心不穩(wěn)或盤中物件減少時，要隨時用右手進(jìn)行調(diào)整；

4、對客服務(wù)時，托盤需懸于客位之外；

5、嚴(yán)禁端托盤在餐廳內(nèi)奔跑。

第四篇：說課稿(托盤)

各位評委老師你們好，我是-----號考生： 今天我說課的題目是托盤。下面我將圍繞教什么、怎樣教以及為什么這樣教三個角度從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等幾個方面來展開我的說課、一、教材分析

本節(jié)課選自高等教育出版社出版的《餐飲服務(wù)與管理》（第三版）第二單元《餐飲服務(wù)技能》。托盤是餐飲服務(wù)基本技能的重要內(nèi)容和組成部分之一，熟練地掌握這項服務(wù)技能是做好餐飲服務(wù)工作、提高服務(wù)質(zhì)量的基本條件，同時對以后學(xué)習(xí)其他服務(wù)技能具有輔助性作用，因此本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的基礎(chǔ)作用。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) :了解托盤的種類、用途及使用方法等相關(guān)知識。

技能目標(biāo) :掌握輕托的操作技法并熟練應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的規(guī)范操作習(xí)慣。

情感目標(biāo) : 樹立規(guī)范化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)意識，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)理念?；谝陨蠈滩牡姆治?，根據(jù)學(xué)生的理解能力及認(rèn)知水平確定本節(jié)課的重點為輕托的操作程序和要領(lǐng) ；教學(xué)難點為如何在輕托過程中保持平穩(wěn)松。

二、學(xué)情分析

大部分職業(yè)中專的學(xué)生在初中時期的成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別老師“遺忘的角落”，因此在心理上和學(xué)習(xí)方法的掌握上存在一定的缺陷。他們學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。但是他們智力基礎(chǔ)并不差，動手能力比較強，在內(nèi)心深處也渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。針對這一特點，教師在教法和學(xué)法的選擇上需注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，教學(xué)過程中努力實施因材施教，尤其是對落后的學(xué)生要給與特殊的關(guān)照。

三、教法與學(xué)法

盧梭說，問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將采用以下教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、多媒體教學(xué)法、情景練習(xí)法、師生互動法等

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，我將引導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法等

四、教學(xué)手段：為了完成教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的注意力，我將使用多媒體課件的形式為學(xué)生形象展示以及使用托盤、餐具等實物輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程

整個教學(xué)過程我始終堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)再到我會學(xué)的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，同時在教學(xué)過程中滲透德育教育，按照以上教學(xué)思路，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié):

1．教學(xué)準(zhǔn)備：1.把學(xué)生分成若干小組，每個小組6人2.學(xué)生整理儀容儀表本環(huán)節(jié)計劃用時1分鐘

2.導(dǎo)入新課

為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我準(zhǔn)備運用多媒體播放餐廳服務(wù)員利用托盤工作的視頻，提問學(xué)生是否注意到了餐廳服務(wù)員運送物品時用到了什么用具，學(xué)生自由回答后導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---托盤。本環(huán)節(jié)計劃用時3分鐘。

3.講解新課 我將把本環(huán)節(jié)分解成四個任務(wù)： 任務(wù)一 了解托盤的種類和用途。我會在大屏幕上出示問題：1 常見的托盤種類是什么 2不同托盤有哪些用途 學(xué)生帶著問題閱讀課本，之后教師出示不同制作材料和大小的托盤，請學(xué)生說出他們的用途，最后師生共同總結(jié)相關(guān)知識點。這樣設(shè)計的目的是加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其牢固掌握基礎(chǔ)知識。

任務(wù)二 整體把握輕托的操作步驟和要領(lǐng)。這是本節(jié)課的重點，我準(zhǔn)備請學(xué)生先就輕托的操作步驟有哪些，每一步驟的要領(lǐng)是什么進(jìn)行小組集體討論，把討論結(jié)果寫在卡片上，然后在小組間交換卡片，其他小組評價和補充卡片上的內(nèi)容，最后每個小組派出代表展示最終結(jié)果。教師首先要肯定學(xué)生的成績，幫助學(xué)生樹立信心，然后帶領(lǐng)學(xué)生合并同類項、重復(fù)項，最后總結(jié)出輕托的6個操作步驟，包括理盤、裝盤、起盤等以及它們的具體要領(lǐng)，以此方法突出重點。

任務(wù)三 突破本節(jié)課的教學(xué)難點—如何在輕托過程中做到平穩(wěn)松。我打算讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)。利用托盤，酒水等實物輪流練習(xí)用輕托運送物品。在操作以前先回想一下輕托的操作程序和要領(lǐng)，然后要求按照標(biāo)準(zhǔn)完成。一個人操作時其他人觀察并提出建議，教師巡回觀察學(xué)生練習(xí)情況，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，通過反復(fù)練習(xí)突破難點。

任務(wù)四 理解重托的操作步驟和方法。運用對比法對比輕托和重托的操作步驟和要領(lǐng)的異同，自主歸納重托的相關(guān)知識點。

本環(huán)節(jié)計劃用時20分鐘

3.課堂訓(xùn)練 我是這樣設(shè)計的：把課堂當(dāng)作模擬餐廳，小組中一人為服務(wù)員用輕托的方式為其他五位客人同學(xué)服務(wù)，并輪流交換角色?！翱腿恕蓖瑢W(xué)不僅要認(rèn)真觀看“服務(wù)員”的操作動作是否標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，還要注意他們的服務(wù)態(tài)度，請學(xué)生們互評。

本環(huán)節(jié)計劃用時15分鐘

4.課堂小結(jié) 由學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，之后教師進(jìn)行補充，總結(jié)操作練習(xí)情況，針對重點難點問題再次復(fù)述，加深學(xué)生印象，鞏固教學(xué)效果，對學(xué)生提出希望和要求。本環(huán)節(jié)計劃用時5分鐘

5.布置作業(yè) 請學(xué)生在課下進(jìn)行輕托技能訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)計劃用時1分鐘。在教學(xué)過程中除了要求學(xué)生熟練掌握知識技能外，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)意識，使學(xué)生牢固樹立優(yōu)質(zhì)的服務(wù)理念，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

我的說課到此結(jié)束，請各位評委老師批評指正，謝謝！

第五篇：西餐廳托盤培訓(xùn)資料

餐廳服務(wù)托盤使用培訓(xùn)

一、托盤的使用

2、托盤可按其質(zhì)地，形狀，規(guī)格分類，也可按其用途分類：

3、按質(zhì)地客分為：木質(zhì)類、金屬類、塑料類

4、按形狀客分為：長方形、圓形、橢圓形

5、按規(guī)格可分為：大、中、小型等

6、按用途客分為A，大中型長方托盤，一般用于運送收撤較多較重的物品，如菜品，酒水餐具等；B，大中型圓拖，一般用于運送數(shù)量較少的物品，在擺臺斟酒，撤換餐具時使用；C，小型圓拖，一般用于運送賬單，錢款，便條，信箋等小物品。二．端拖的方式及要領(lǐng)

托盤式餐廳服務(wù)員用來端送物品的常用工具之一，托盤是在擺臺，斟酒，上菜等操作過程中必須掌握的一項基本技能；端托的程序為里盤—裝盤—托盤—行走—卸盤。

1、理盤——是指清潔整理盤。無水漬、油漬污漬。方法：根據(jù)所托物品選擇合適的托盤，將托盤洗凈擦干凈，然后用墊布或濕毛巾墊在托盤山，并用手鋪平拉直，是墊布或毛巾的四邊與盤底對齊。

2、裝盤——裝盤時要根據(jù)托送物品的體積、輕重、使用的先后順序，將所要運送的物品安放于托盤之上。

3、托盤——餐廳員工不應(yīng)將托盤從臺面直接托起，而應(yīng)先將托盤從后面輕輕拖出，使托盤保留15厘米的長度擱在臺面上。

4、行走—第一，員工托起托盤行走時嗎，眼睛要目視前方，身體端莊，不要含胸彎腰。腳步要輕快勻稱，不太穩(wěn)健。第二，行走的時候要注意控制所托物體的運動慣性，如果遇到情況需要突然停下來時，應(yīng)當(dāng)順手向前略伸減速，另一只手及時伸出扶住托盤，從而使托盤及托盤中的物品均保持相對平穩(wěn) 三．端托盤行走的步法

員工在端盤。托盤行走時身體略向前傾，步態(tài)穩(wěn)健，精神飽滿，目視前方，視野開闊，反應(yīng)靈活，注意力集中。端盤。托盤行走時有以下四種步伐：

1、常步：即按照正常的步速和步距邁步行走，要求步速均勻，不可急快急慢，步距適中。

2、快步：只是餐廳員工運送一些比較特殊的菜所運用的步伐，主要是需要熱吃的菜肴，如果不采用快步走的方式就會影響菜肴的質(zhì)量?？觳阶邥r，較之常步，步速要快一些，步距喲啊大一些，但應(yīng)保持適宜的速度，不能表現(xiàn)為奔跑，否則會影響菜形或使菜肴發(fā)生意外的潑灑。

3、碎步：這種步伐較適用于端湯行走，步速較快，但步距較小。運用碎步，可以使上身保持平穩(wěn)，使湯汁避免溢出。

4、墊步：通常的步態(tài)都是左右腳前后交替運動，而墊步則是前腳前進(jìn)一步，后腳跟進(jìn)一步。這種步法可以再兩種情況下運用：

1、當(dāng)餐廳員工在狹窄的過道中間穿行時、2、餐廳員工在行進(jìn)中突然遇到障礙或靠邊席桌需要減速時油

5、Wanggeweiyuanggongjingchenghezuo!