第一篇：走進(jìn)語文世界,享受閱讀樂趣

走進(jìn)語文世界，享受閱讀樂趣

---《包公審驢》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為??應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣??”教學(xué)《包公審驢》一課，我正是依據(jù)此理念，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學(xué)習(xí)的過程中與文本充分對話，獲得閱讀體驗(yàn)。收到了較好的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、進(jìn)入情境，享受語文樂趣。

朗讀能力的培養(yǎng)，是語文的重要任務(wù)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要設(shè)置了三個朗讀點(diǎn)，一是兩頭驢的對比，二是劉五的告狀，三是包公的話。通過聲情并茂的朗讀，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，還使學(xué)生走入課文的情境，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。在教學(xué)過程中，教師通過富有感染力的語言、生動的多媒體，帶領(lǐng)孩子回到一千多年前的宋朝，回到那懸念迭生的審案現(xiàn)場。使學(xué)生走進(jìn)了課文，走進(jìn)了文本，加深了理解和體驗(yàn)。不僅 較好地理解了課文內(nèi)容，還為后面的課本劇表演和縮寫課文打下了良好的基礎(chǔ)。課本劇的表演更讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，體會課文表達(dá)的情感。

二、讀寫結(jié)合，提高習(xí)作水平。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。課內(nèi)小練筆是習(xí)作的最好補(bǔ)充?！痹诮虒W(xué)本課時，為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，我精心設(shè)計(jì)了四個說話和寫作訓(xùn)練點(diǎn)，在學(xué)生回答四個小標(biāo)題后，我讓學(xué)生用上“首先??接著??然后??最后”介紹課文的主要內(nèi)容。而對于劉五心理描寫的補(bǔ)白，既讓孩子明白什么是心理描寫，還培養(yǎng)孩子的說話能力。如果說夸夸包公的環(huán)節(jié)是對孩子句子的訓(xùn)練，那么縮寫課文就應(yīng)該是段和篇寫法的感知和領(lǐng)悟。通過這四個訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置，使讀寫有機(jī)的結(jié)合，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，體會寫作的奧妙。

三、合作探究，培養(yǎng)自主能力

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，整個教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師不以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀，如在教學(xué)課文第一部分時，讓學(xué)生結(jié)合劉五為什么告驢，學(xué)習(xí)前兩個自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩頭驢的語句去答，從而明確對比方法的妙用。包公怎樣審驢是教學(xué)的重點(diǎn)。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，交流時，重點(diǎn)抓住包公的語言描寫，使學(xué)生明白包公了解驢的本性這一點(diǎn)特點(diǎn)，才順利破案。這樣，讓學(xué)生在自主讀書，合作交流的過程中，體驗(yàn)感悟，弄懂了問題，理解了課文內(nèi)容，發(fā)展了邏輯思維能力，積累了語感?？梢?，把握編者的編排意圖，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，精讀與粗讀相結(jié)合，對學(xué)生的閱讀教學(xué)有著很大的幫助。

這單元的語文天地中有一個“金鑰匙”，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫批注筆記。批注筆記的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：標(biāo)記問題；圈畫重點(diǎn)和精彩的詞句；標(biāo)出要點(diǎn)；簡要寫心得體會；補(bǔ)充重要的資料。寫批注是語文學(xué)習(xí)的重要方法，也是個性化閱讀的外顯形式，后續(xù)文中也相繼有指導(dǎo)。對于學(xué)生來說，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。四年級的學(xué)生，大部分已經(jīng)具備了自讀課文，把握主要內(nèi)容的能力，孩子們從上學(xué)期就開始標(biāo)畫問題，點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句，都是簡單的批注，但他們還是不知道哪些內(nèi)容該批注，哪些內(nèi)容不該批注，批注的內(nèi)容應(yīng)該寫在哪里。在這節(jié)課中，我嘗試帶領(lǐng)學(xué)生寫批注，而批注筆記的內(nèi)容也明確告知學(xué)生，讓他們知道

該批注哪些內(nèi)容，用哪些符號來標(biāo)注。由于這是剛開始寫批注，老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生批注情況的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)寫得不正確的要及時糾正，避免其他同學(xué)犯同樣的錯誤。對于情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)方面，由于學(xué)生們在上《諸葛亮小時候的故事》時就已經(jīng)知道了“聰明要用到正地方”的道理，在這堂課上，我在總結(jié)時提出“這個故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?”引導(dǎo)孩子明白“只有將自己的聰明才智應(yīng)用在正確的地方,將來才是個有用之材?！?/p>

理想總是美好的，現(xiàn)實(shí)卻又是殘酷的。在本課的教學(xué)中，我雖能較好的完成預(yù)設(shè)，取得較好的教學(xué)效果，但還有很多缺失，如朗讀不夠深入、課后作業(yè)忘記布置、字詞教學(xué)的缺失、課時安排的不近合理，都使這節(jié)課不盡如人意。但教學(xué)就是這樣，在實(shí)踐中總結(jié)、在反思中成長。讓我們共同期待下一次的完美吧！

第二篇：走進(jìn)隨筆世界 感受寫作樂趣

走進(jìn)隨筆世界 感受寫作樂趣

李 宏

2009年初，聽到有關(guān)成浩老師在進(jìn)行隨筆化作文教學(xué)的研究而且效果非常顯著的消息后，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，派我和幾位教師一起來到了隨筆化作文的發(fā)源地----山東鄒平，進(jìn)行一周的學(xué)習(xí)，經(jīng)過實(shí)地聽課、研討、交流，使我受益匪淺。

回來后，我根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試著在班級率先開展隨筆化作文教學(xué)研究。這一階段主要以情境作文為主，首先激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，通過各種游戲活動來充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生不再畏懼作文，使寫作文變得更加輕松、愉快，通過近半年的時間，現(xiàn)在學(xué)生漸漸愛上了作文課，并想說，愛說，會說。

一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試隨筆化教學(xué)。

2009年3月學(xué)習(xí)歸來后，我嘗試把游戲活動搬進(jìn)課堂，實(shí)際活動后進(jìn)行寫作指導(dǎo)。學(xué)生們第一次接觸這樣的作文教學(xué)，興趣高漲，暢所欲言，努力張揚(yáng)著自己的個性，像《畫鼻子》、《吹泡泡》、《擊鼓傳花》、《送禮物》等作文課使學(xué)生興趣盎然，逐漸對作文課產(chǎn)生了興趣，一篇篇優(yōu)秀的隨筆作文也從學(xué)生的筆端傾瀉而出。學(xué)生們的興趣完全被激發(fā)了出來，教師教起來輕松，學(xué)生寫起來當(dāng)然也不費(fèi)力了。

二、教學(xué)過程細(xì)化，深入隨筆化教學(xué)。隨筆化作文課堂教學(xué)的具體操作程序：

1．情境導(dǎo)入，妙趣橫生。利用多種情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，例如：游戲?qū)?、再現(xiàn)生活場景、聯(lián)想導(dǎo)入、想象導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等方法，通過系列活動，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，為下一步寫作打好基礎(chǔ)。

2．細(xì)心觀察，靈感閃現(xiàn)。無論寫好哪種題材的文章，都離不開細(xì)心的觀察。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師適時的引導(dǎo)，從人物動作的細(xì)節(jié)上入手，通過看、聽、摸、做、想等方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣寫出的文章才能真實(shí)、感人。

3．發(fā)散思維，心靈交流。在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的寫作知識，整理自己的思路，進(jìn)行選材、構(gòu)思，然后進(jìn)行表達(dá)。這個過程可以先采用生生交流的方式，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在小組內(nèi)互動修改，以 口頭的方式表達(dá)。最后，采用師生交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，師生針對其語言是否連貫得體、構(gòu)思是否巧妙、層次是否清晰等方面進(jìn)行評議。這段時間由于時間有限，一般是以重點(diǎn)段為主。

4．盡情抒發(fā)，妙筆生花。在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，學(xué)生奇妙的思維火花將會不期而至，覺得單純的說并不能表達(dá)自己的情感，這時教師要及時抓住“戰(zhàn)機(jī)”，讓學(xué)生將自己真實(shí)的情感付諸筆端，盡情發(fā)揮，這就是一篇好的表達(dá)。這時的作文要求不要太高，學(xué)生能寫出片段即可，水平較高的學(xué)生可以成文，而且只要學(xué)生寫得真實(shí)、通順就好。

5．精心錘煉，交流碰撞。

習(xí)作完成，或多或少都存在著問題，這就需要師生同改，進(jìn)行心靈上的碰撞和交流，也就是互評互改。教師與學(xué)生可以根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的修改方法，進(jìn)行作品的修改。從文章的構(gòu)思、選材、語言、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行評改，學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，并當(dāng)堂修改?？梢酝ㄟ^自修自改、同桌互改、小組修改、師生同改等方式，這樣修改出來的隨筆，才是完美的。

6．佳作欣賞，謄寫成集。

學(xué)生的習(xí)作已經(jīng)完成，而且部分學(xué)生的作品可以稱作是佳作了，這時教師要及時組織學(xué)生開展佳作賞析活動。通過學(xué)生不同角度的賞析，使大家感受到作文的魅力，從而激勵興趣。最后，學(xué)生將自己的佳作謄寫到作文集中。

當(dāng)然，這一過程不是固定的，在教學(xué)環(huán)節(jié)上隨機(jī)加以修改，根據(jù)課型隨時刪減，以便適應(yīng)本班學(xué)生的具體情況，更便于操作。

三、課外積累拓展，養(yǎng)成隨筆表達(dá)習(xí)慣。

我充分利用好每節(jié)課前1-2分鐘的時間，學(xué)生可以推薦一篇好文章、讀一篇好的習(xí)作、讀讀自己的隨筆、或者將今天的見聞敘述給大家聽；除了在學(xué)校集體閱讀的時間外，每天晚上保證一小時的讀書時間，可以根據(jù)讀書內(nèi)容寫一篇讀書感受；每周一次隨筆，并利用一定的時間在班級中進(jìn)行交流，相互評改，共同提高。通過這項(xiàng)活動，既可以豐富學(xué)生的寫作知識，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生提供展示的平臺。

在隨筆化作文的道路上我一直在不斷的探索研究，與各位同行不斷交流切磋，力爭使自己在隨筆化作文教學(xué)這條前進(jìn)的道路上能越走越好！

第三篇：享受讀書樂趣

享受讀書樂趣—感受多彩生活

六年級二班王宇

我利用這個寒假，讀了一本書，叫做《魯濱遜漂流記》。這篇小說的作者就是英國小說家笛福。

1660年，笛福出生于英國一個商人家庭。初學(xué)神學(xué)，后又經(jīng)商。1685年參加過清教徒起義。他一面經(jīng)商，一面任威廉三世的下級官史。因?yàn)樵缒曛淖髟姺磳Ψ饨▽Ｖ疲鲝埌l(fā)展資本主義工商業(yè)，曾先后三四次被捕入獄。萬年以寫作海上冒險(xiǎn)小說、流浪漢小說和歷史小說著稱。1731年4月26日，他在窮困中去世。

《魯濱遜漂流記》是一本歷險(xiǎn)小說，我才讀了幾行，就愛不釋手了。小說的主人公魯濱遜是一個聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。再一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。這座小大荒無人煙，魯濱遜開始了長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生涯。

我很喜歡《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍?！笔聦?shí)上的確如此：危險(xiǎn)本身是可怕的，但是一個具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣環(huán)境中也終將會成為一個成功者，一個英雄。這讓我明白：面對危險(xiǎn)的態(tài)度，這態(tài)度是決定成功的關(guān)鍵。危險(xiǎn)并不可怕，可怕的是畏懼危險(xiǎn)的心理?？謶謺屓送磺埃挥袚碛写鬅o畏進(jìn)取的精神，才能夠勇敢地面對任何惡劣的環(huán)境帶來的艱難險(xiǎn)阻。這就話詮釋了我對這句

名言的理解，表明了我從中獲得了成長的力量。這種影響在我心中留下了不可磨滅的痕跡。我也希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人，一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。

《魯濱遜漂流記》這本書使我受到了啟發(fā)，讓我學(xué)會了生存，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會了面對困難無所畏懼，所以我要將它珍藏起來，讓我像魯濱遜一樣聰明、堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會面對困難不畏懼的道理。

一本書就是一位朋友，一本書就是一位老師，它讓我們懂得了：當(dāng)一個人面對挫折和失敗的時候，不能氣餒，要勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，并通過不懈的努力來改變現(xiàn)實(shí)。不管處于順境還是逆境，都不跑起對生活的夢想，以樂觀的心態(tài)來迎接每一天生活就多一份美好。只有這樣，才能擺脫困境，成為真正的生活強(qiáng)者！

第四篇：享受樂趣作文

享受生活的樂趣（1）

我們生活在這個世界上，可以享受的有很多，而我認(rèn)為，最重要的，還是享受生活的樂趣。

生活像一道菜，你就是廚師，酸甜苦辣都由你自己去添加，但最多的，希望是濃濃的甜。

生活像一本書，讓人百看不厭，從中，也學(xué)會了許多。倘若沒有生活，就難以感到親情的可貴，友情的仗義，恩情的感動??

一個個故事曾告訴我們：生活有多廣闊;一個個案例告訴我們：生活有多可貴。

我慶幸，我能夠享受生活的樂趣。聽到鳥語，嗅到花香，我能看見高山流水，奔騰不息。我能行走在天地間，行俠仗義，生活的樂趣有許多，幫助別人是一種快樂，受人幫助是一種快樂。與人交流是一種快樂，回報(bào)社會更是一種快樂。既能享受到成功的喜悅，也能享受到失敗的無奈，這也是一種難得的快樂。

當(dāng)你饑餓時，有人會為你做飯。當(dāng)你生病時，有人會為你著急。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)涼時，有人會提醒你加衣。當(dāng)你遭遇困難時，有人會為你獻(xiàn)上一份力。這些都是生活的樂趣。

雖然生活有時會遭遇挫折，但你一定要相信，你一定會成功的。永遠(yuǎn)不要放棄生的希望，盡情享受生活的樂趣吧!

享受生活的樂趣（2）

生活就像一張茶幾，上面擺滿了“杯具”和“洗具”，有時候，生活會跟你開個小玩笑，讓你痛苦不已，待事情云開霧散之后，便會恍然大悟，暢懷嬉笑起來。人總是不能知道明天會發(fā)生什么的，所以，每天都是神秘的一天，這時，我們就該蒙上雙眼，和生活玩起游戲，去享受這時時刻刻的樂趣。

學(xué)校的日子，乏味又苦力，每天大腦都在題海中高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，學(xué)習(xí)固然要得緊，僅是一周二節(jié)的體育課讓同學(xué)們歡愉，可生活卻又像個調(diào)皮的小孩子，偏不讓你好過。太陽炙烤著大地，仿佛間都能聞到一股胡味兒了，實(shí)在太悲矣。體育老師也不矯情，跟著同學(xué)們一起享受“汗河”的痛快。集合、跑三圈、跳臺階、俯臥撐是最最基本的，指不定哪節(jié)課老師心情一來勁兒，又加個幾樣，一節(jié)課下來都像焉了的茄子，一張囧臉?！巴瑢W(xué)們呀，來，都笑個”要是完課誰撂這樣一句話，定被同學(xué)們罵神經(jīng)大條了，就算有人配合，硬擠出一笑臉來，那也絕對比哭還難看。

在家里也只能整天“端坐”于書桌前，急躁了打開空調(diào)想涼快一般，不料又不知何原因半點(diǎn)兒停電了，真是叫人欲哭無淚啊!想到?jīng)_涼洗洗吧，等洗了一半會子，又沒水了，你說說生活這頑皮的孩子該有多欠抽啊!生活天天都在變著法兒讓日子過的悲情又充滿快樂，享受這美好的一切吧。這都是人們每天的必需品。

讀懂母愛

在我眼里母愛就是一本書很厚很厚，可是作為兒女有誰能夠用心地去讀懂它呢？

我長大了到了學(xué)習(xí)的年齡，但是更讓媽媽感到累，她要為我尋找好的學(xué)校，要讓我接受良好的教育，將來成為對國家有用的人，她跑了無數(shù)的學(xué)校就是為了找到好學(xué)校，讀到這里我卻不懂有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對我真的有那么重要嗎。

上初中的我更不會讓媽媽省心，不管什么事都覺得媽媽不對，心里還時時埋怨媽媽嘮叨，媽媽也從一個年輕的少婦漸漸衰老，我更是讀不懂她為何天天嘴邊說不完的是我犯的小錯一個母親捕捉孩子錯誤的目光為何會如此敏銳，我懂了一個道理，我為何不去反省自己為什么要犯小錯呢。

當(dāng)我考得不好的時候，媽媽并沒有打罵我，只是把資料書籍翻出來好好給我指導(dǎo)，耐心地講解，讓我在下一次考試中能取的優(yōu)異的成績，讀到這里我恍然大悟我讀懂了——母愛是孩子夏天的風(fēng)扇，是孩子冬天的棉襖，在寒冬包裹著我幼小的心靈。

春天的顏色

春天，是藍(lán)色的。天空藍(lán)的像一塊藍(lán)水晶，也像一匹柔柔的綢緞，似乎是一位好心人把它貼在了人間的最上方。天空的云像海綿一樣，看上去輕輕的，仿佛伸手可以觸摸到。

春天，是綠色的。嫩綠嫩綠的小草吐出了自己的芽，樹也開始爆青，眼前一片翠綠的景象，有的葉子上還蕩千秋似的掛著亮晶晶的露珠，滿眼的綠色實(shí)在太美了，令人心曠神怡。

春天，是黃色的。迎春花樹上一片片綠色的長枝，像瀑布般掛下來，枝上綴著的花像閃閃的星星。起先還是嫩黃嫩黃的，正含苞欲放，可還是經(jīng)不住溫暖的春風(fēng)一吹，綻開了黃色的可愛笑臉。

春天，是粉紅的。桃花張開了自己溫暖的笑臉，顯出了自己淡淡的面龐．滿樹的花爭著開放，十分可愛。

春天，是透明的。春風(fēng)吹過萬物，每個地方都有它的美麗身影．春雨稀稀拉拉，來無影，去無綜，濕潤了每一個角落。

春天，是五彩繽紛的，而春天里最美麗的、最爛漫的，卻是我們春天的心！

我生活在幸福之中

生活是一曲高亢激昂的交響曲。指揮者永遠(yuǎn)是我們自己！高昂的曲調(diào)歡快的節(jié)奏使我們振奮，低調(diào)而緩慢的節(jié)奏又會讓我們的心頭平靜。但是，不要忘記，指揮棒時刻握在自己的手中。

在期末考試前的幾個星期的一個晚上，我正在埋頭苦干得復(fù)習(xí)功課。這時，從客廳里傳來一陣腳步聲，突然，門一開，是媽媽！我抬頭一看，果然沒錯。她手里端著我的最愛——巧克力牛奶，輕輕地放在桌邊，然后又輕輕地走出了房間。

我喝完巧克力牛奶后，又接著與作業(yè)展開 “ 搏斗 ”，題越做越難，我心里急得發(fā)慌。就在這時，那腳步聲又響起來了，輕輕地走到我旁邊。媽媽輕輕地拍了拍我的肩膀，我回頭望著她，她輕聲說： “ 要注意身體啊，別太累了?！?我心頭一震，原來媽媽時刻都在關(guān)注著我。這幾天臨近期末考試了，同學(xué)們個個都在埋頭用功。如果說在以前，即使作業(yè)再多，我也只會做到 8 ： 30，可是今時不同往日，每天要加緊練習(xí)。期末考試又迫在眉睫，我不得不加班加點(diǎn)，這幾天每晚幾乎都是 10 ： 30，實(shí)在是有些吃不消。每天晚上爸爸都做好一桌子飯菜讓我補(bǔ)充營養(yǎng)，每天晚上媽媽都給我端來巧克力牛奶，每天晚上爸爸媽媽都催我趕快去睡覺 …… 其實(shí)這些我都能感受到，爸爸媽媽是在擔(dān)心我的身體情況。

我每天生活在爸爸媽媽的關(guān)愛和幸福之中。

生活是一首歌

生活是什么？在得意之人眼中生活是不散的筵席；在失意之人心中生活是一杯苦酒；在詩人騷客筆下生活是鏡中花、水月花；在哲學(xué)家腦海里生活更是辯證與統(tǒng)一。人人都有著對生活獨(dú)特的理解與詮釋，但在我看來，生活是一首歌。

生活是一首兒歌。稚嫩的詞曲勾勒出了我們對未來的憧憬；那時的歌中有糖果，有星星，還有那永不破滅的七彩的肥皂泡。在歌中，我們可以和大灰狼做朋友，可以上天去摘月亮，我們無不幼稚地認(rèn)為未來世界就是如此。

生活是一首搖滾樂?？偸寝Z轟烈烈地奏起、轟轟烈烈地停，我們在近似于發(fā)泄的敲擊中完成自我。在夢幻的境界中，我們將自我與外界隔絕，總是以為自己是處于喜馬拉雅山上或是大西洋海底的真空中。我們用追求完美的目光打量這個世界，我們用偏激的話語評論這個時代，卻在激情的敲打中忘了自己原來也是這個社會中的一分子。但是，我無論如何，我們在試圖改造，在試圖將理想化為現(xiàn)實(shí)，盡管搖滾樂有些吵，有些亂，有些迷茫，但是其中不乏瀟灑。

人生是一首歌。一首傾盡生命演奏的歌；一首記載歷史、記載歲月的歌；一首超越時空、超越未來的歌。

那一幕讓我感動

今天，我呆呆地看向窗外。窗外的雨滴不禁讓我想起了一個場面??

這是一個真實(shí)的故事：有一位獵人在森林中穿梭。他正在尋找獵物，速度也很慢！因?yàn)樗麤]有找到一點(diǎn)食物。正當(dāng)他為此時而憂愁時，突然，一只母鹿映入他的視線。他的眼睛立刻變得通紅，變得貪婪。此時的他，馬上拿起獵槍，把槍口對準(zhǔn)母鹿的肚子。母鹿仿佛覺察到了什么，將臉對著獵人，它沒有逃，而是用“楚楚可憐”的眼神望著他。獵人見到這種情況，愣了一下，而后，又舉起獵槍對準(zhǔn)母鹿?！芭?！”只聽一個槍響，母鹿的兩只后腿跪地，兩只前腿放在胸前，它跪下了。無論這場面有多么動人，但仍然呼喚不起獵人的心。“砰——”一陣槍響，樹上的烏鴉飛了起來！母鹿死了！獵人拿起刀，剖開了母鹿的肚子！“哐啷！”刀掉在了地上，因?yàn)楂C人看見，一只小鹿還母鹿肚里。獵人用顫抖的雙手抱起它們，埋葬掉了。這件事后，再也看不見獵人在森林中穿梭的身影。

我閉上了眼，這是多么偉大的愛呀，這愛是純潔的！這愛是神圣的，沒錯！那就是母愛！母愛的出現(xiàn)感動得不止是我，也深深地打動了獵人那顆冷酷無情的心啊！

是啊，母親是我們一生中最偉大的人??！

愛，讓生活更美好

愛，是一個多么美麗的詞?。∫?yàn)橛辛擞H人的愛，使我們幸福；因?yàn)橛辛伺笥训膼郏刮覀兛鞓?；因?yàn)橛辛四吧说膼?，使我們脫離困境。

一個寒風(fēng)凜冽的早晨，我一個人坐公交車回家。我站在路口，攥著手里的一塊錢，等待著公共汽車。上車買完票后，隨便找個位子就坐了下去。隨著車子的“一起一伏”我的眼皮忍不住“打起了架?！边^了不知多久，車子猛的一個剎車，把我從睡夢中“拉了”出來。我睜開朦朧的雙眼，朝窗外望了望，看到一個不熟悉的路牌，一瞬間，心中的問題涌了出來：我怎么會在這？這是哪里？??”我連忙下了車。

看著四周陌生的環(huán)境，我像一只迷了路的羔羊，分不清東南西北。手足無措的我再也忍不住眼眶的淚水。不久，我平復(fù)了自己的心情，想：“現(xiàn)在只有找人幫忙了。”迎面走來兩位穿著制服的姐姐，邊走邊開心地聊天。我跑過去，焦急的問他們：“請問這附近有沒有到縣城北部的汽車？”一位長頭發(fā)的姐姐看了看我的臉和衣服，然后想了一會兒，對我說：“小妹妹，你是不是迷路了？這附近有一個公交車站。”我的淚水又來了：要再坐一次車，我剩下的錢，不夠回家！那位姐姐牽著我的手，走到馬路對面的汽車站，幫我攔了公交車，搜了搜褲兜，塞給我五塊錢，說：“快上車吧！”我剛想說謝謝時，車門已經(jīng)關(guān)了。

五元錢，雖然不是很多，但里面包含的愛是無限的。一個簡單的動作，一個簡單的問效，讓我們將愛獻(xiàn)給更多的人，讓我們的生活變得更美好！

幫助自己

《伊索寓言》中有一個《馬和驢》的故事：某人有一匹馬和一頭驢，在旅途中，驢對馬說：“你如果肯救我一命，請分擔(dān)一點(diǎn)我的負(fù)擔(dān)?！瘪R不聽。驢精疲力竭，倒下死了。主人把所有的貨物，連同那張?bào)H皮，都放在馬背上。馬哭著說：“真倒霉！我怎么這樣不幸？我不肯分擔(dān)一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，卻馱上了所有的貨物，還加上這張皮！”

有一句話曾經(jīng)說過：當(dāng)我們?yōu)閯e人除去絆腳石的同時，也是在為自己鋪路。

就如同馬和驢的故事，如果馬為驢分擔(dān)一些的話，那么就不會這樣了，如果分擔(dān)一些，那么最后就不會承受全部的重量。

換算到我們生活之中來的時候，我們才會發(fā)現(xiàn)，自己幾乎跟馬一樣自私。

當(dāng)我們幫助了別人的時候，就像小學(xué)學(xué)過的課文《愛之鏈》里美好的人們一般，在幫助別人的同時，即使不會在當(dāng)時得到回報(bào)，也會在以后有一定的回報(bào)。

其實(shí)在這個世界上，又很多幫助了別人又同時幫助了自己的事例，這無疑向我們解釋了最好的道理：當(dāng)我們?yōu)閯e人除去絆腳石的同時，也是在為自己鋪路。

幫助別人，其實(shí)有時候就是在幫助自己，為自己鋪路的同時，又在為別人幫忙。這個復(fù)雜的過程，就是為自己鋪路順別替別人鏟去絆腳石的過程，而又同時是在為自己鋪路。

沉醉于書籍的世界

書籍是人類進(jìn)步的階梯，要想攀登地更高更遠(yuǎn)，就得從小開始刻苦讀書。讀一本好書可以幫你分擔(dān)喜怒哀樂。在憂愁時，捧一本書，它會給你排解煩悶，你的煩惱就會拋于腦后；在歡樂時，捧一本書，它會給你助興，你會變得更加開朗。

在書的世界里，有時會讓人興奮，有時會讓人感傷，但是我想告訴大家：書就像我們的朋友就像我們的家，你總不可能不見你的朋友，不回家吧！所以，書是我們的良知好友，書是我們的精神糧食，讀書將會伴隨著我們一生，它永遠(yuǎn)是我們?nèi)松猛局械牧紟熞嬗选?/p>

小時候的我最大的樂趣就是纏著爸爸給我講故事。就這樣，隨著日子的流逝，爸爸日復(fù)一日地給我講不同書籍中各種各樣的故事。我深深地陶醉在那些跌宕起伏的故事情節(jié)里，我癡迷于那些優(yōu)美華麗的詞藻與佳句。只要爸爸開始講故事，我總能心無旁騖地認(rèn)真傾聽。

現(xiàn)在的我，書籍已經(jīng)成為了我生活中不可缺少的一部分。每個不同時代的作家，都能夠呈現(xiàn)給我不同時代的風(fēng)景線，他們優(yōu)美而純凈的文字，捕捉痕跡地將一個又一個故事娓娓道來。如今，當(dāng)我沉醉在書籍中的時候，已不再是僅僅對表面的文字的熱愛。我更享受的是靈魂與思想碰撞時擦出璀璨的火花。

我從書中看到了世界，看到了用肉眼看不到的，更神奇的世界！

第五篇：享受學(xué)習(xí)樂趣 提高語文素養(yǎng)

享受學(xué)習(xí)樂趣 提高語文素養(yǎng)

宋長梅2011.6

閱讀優(yōu)美的課文,能使學(xué)生由衷地產(chǎn)生一種愉快、舒適的感受,為美文所動,獲得精神上的享受和閱讀的樂趣,在潛移默化中提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)美好的情操，因此,作為教師的我們要在教學(xué)中努力建構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍,創(chuàng)設(shè)和諧、歡快的情境,激發(fā)學(xué)生的感情,讓學(xué)生主動走進(jìn)語文,享受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。

語文是一門充滿情感、充滿藝術(shù)、充滿睿智的學(xué)科。在新的課程改革的大背景下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、語文素養(yǎng),已成為社會、學(xué)校、教師關(guān)注的焦點(diǎn)。探究、合作、交流等學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)的主流。我在語文課堂上,力求做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活其樂無窮,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受語文的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、新課導(dǎo)入生興趣。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我非常看重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如,在新課導(dǎo)入時,為了一上課就能讓學(xué)生置身于一種輕松愉悅的氛圍中,在潛移默化中學(xué)習(xí)語文。設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這種設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈感,開啟學(xué)生心智。

二、求異思維激志趣。

在語文教學(xué)中,學(xué)生對文本語言、情感的感悟,與學(xué)生的生活經(jīng)歷,認(rèn)知能力有關(guān)。因此,在語文教學(xué)中,要努力構(gòu)建理解、體會文本的平臺,引導(dǎo)學(xué)生“仁者見仁,智者見智”,各抒己見。在思辯中,教師巧妙點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生在爭辯中,在思維的碰撞中,培養(yǎng)語文語言能力。教師應(yīng)因勢利

導(dǎo),讓學(xué)生在生活場景中,根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識等發(fā)表觀點(diǎn)。通過思辯,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,認(rèn)識大自然,懂得知識的無止境,體會學(xué)無止境的道理。這樣一來,開放的教學(xué)給了學(xué)生更多的自主自由的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍,教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思考,針鋒相對,唇槍舌劍,能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我,超越自我。我在教學(xué)《麻雀》一文時,問:獵人親眼看見一只老麻雀,在龐大的獵狗面前,勇敢地用身體掩護(hù)小麻雀,獵人被老麻雀愛子深情深深地感動了,他是怎么做的呢?有學(xué)生說,“我急忙喚我的獵狗,帶著它走開了?！蔽医又鴨?“你覺得這個結(jié)尾怎樣?”一石激起千層浪,學(xué)生們各抒己見。有的說“我對這個結(jié)尾比較滿意,因?yàn)槟笎鄣牧α孔罱K打動了獵人,所以他喚回獵狗,帶著它走開了?！庇械恼f:“我對這個結(jié)尾也比較滿意,因?yàn)樗容^簡潔,不拖泥帶水?！庇械恼f:“我對這個結(jié)尾不滿意!因?yàn)楂C人只喚回獵狗就走開了。那只可憐的小麻雀仍呆在地上,沒有脫離危險(xiǎn),獵人一走,它還是會被兇猛的野獸吃掉的,就算不被吃掉,也會被餓死的?！?求異)我說:“哎呀,瞧我們同學(xué)多細(xì)心啊!那么,你們能不能給這篇文章重新?lián)Q個結(jié)尾?”學(xué)生們紛紛發(fā)表獨(dú)到見解。有的學(xué)生說“我急忙喚回我的獵狗,把受驚的小麻雀輕輕地放回樹上,然后牽著獵狗走開了?！庇械恼f“我急忙喚回我的獵狗,然后把麻雀母子倆放回了它們的巢里?！庇械恼f“鳥巢一定不堅(jiān)固,我應(yīng)該給它們母子倆做個‘新家’,讓它們不再遇到此類危險(xiǎn)?！?/p>

這說明有效的語文課堂,教師要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知、主動質(zhì)疑、主動思維的積極性。主動的核心是創(chuàng)造。教師要善于設(shè)計(jì)問題挖掘文本的內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)語文訓(xùn)練的情境,開展創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,從而品嘗創(chuàng)造的樂趣。

三、朗讀品評育情趣。

小學(xué)語文課本中的課文都是敘事、抒情、寫景的佳作。課文中美妙的語境,精妙的語言,獨(dú)到的闡述,都是培養(yǎng)學(xué)生感悟的重要素材。在有限的課堂教學(xué)中,我們不可能都把這些精彩之處,一一呈現(xiàn)給學(xué)生。怎么辦呢?我想,我們可以在閱讀中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有的放矢,引導(dǎo)學(xué)生對精彩部分反復(fù)誦讀,感悟語言內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文朗讀進(jìn)行品評交流,在點(diǎn)評中深化感悟,升華情感。如在《荷花》一文的閱讀教學(xué)中,在學(xué)生充分誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上,我這樣導(dǎo)入:“‘我’是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,試讀第二段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美?再說說你對這個句子的體會?！睂W(xué)生自讀課文,潛心賞析美的語言,隨后組織師生交流。如在賞析“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時,多元解讀,積淀語感?！按蠹蚁胂?‘冒’字還可以換成別的什么字?”用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會,感悟閱讀的精華,進(jìn)一步升華對荷花的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀情趣。

四、課內(nèi)外結(jié)合促樂趣

國外的一位教育家說:“課堂的外延與生活的外延相等?！痹谡n程改革實(shí)踐中,我們的語文教學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)出生命語文、生活語文的理念,教學(xué)觸角伸向了更為廣闊的社會。如充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的功能,放大班級圖書角的作用。組織學(xué)生與經(jīng)典同行,閱讀《水滸傳》、《西游記》等課外經(jīng)典書籍;通過廣泛的課外閱讀,實(shí)現(xiàn)課外閱讀為課堂教學(xué)服務(wù),努力踐行“得法于課內(nèi),得益于課外”的思想,為有效的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。