第一篇：批語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用1

批語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

綏芬河市第三中學(xué) 張顯彤

在教學(xué)過(guò)程中,作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要方式,同時(shí)它也是教師在課后與學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要手段,因此,作業(yè)批語(yǔ)的質(zhì)量極為重要。在傳統(tǒng)意義上,教師已習(xí)慣使用簡(jiǎn)單的“×”或“√”來(lái)表示作業(yè)的優(yōu)劣。而學(xué)生在翻閱成績(jī)后就束之高閣,根本無(wú)法起到讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的作用,同時(shí)這種方式也無(wú)形中喪失了與學(xué)生進(jìn)行情感交流的最好時(shí)機(jī)。好的批語(yǔ)才能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而增進(jìn)師生間的情感,體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的情感魅力。那么如何才能寫好作業(yè)批語(yǔ),如何才能更好的體現(xiàn)其情感魅力,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了解:

一、批評(píng)有度,不吝嗇表?yè)P(yáng),批評(píng)與表?yè)P(yáng)要有藝術(shù)性

有調(diào)查表明,大部分中學(xué)生不喜歡批評(píng)式的評(píng)語(yǔ),認(rèn)為這是對(duì)他們自信心的極大傷害,從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。但對(duì)于不認(rèn)真完成作業(yè)或連續(xù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè),又需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng),從而提醒其注意。在這種情況下,就需要批語(yǔ)的藝術(shù)性,措辭委婉,既避免傷害學(xué)生的自尊心,而又起到提醒其注意的目的。英語(yǔ)中可使用委婉的虛擬語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)批評(píng)式的意見(jiàn),如“If only?”,“How I wish?”,“Would you please??”,“I'm afraid(that)?”。在教學(xué)過(guò)程中我常用的批語(yǔ)有:

If only you had been more careful!(要是你再認(rèn)真寫就好了!)I'm afraid you should try it again.Please pay attention to the

1use of preposition.(我恐怕你應(yīng)該再做一遍,請(qǐng)注意介詞的使用。)How I wish you could do the homework yourself!(我多么希望你能自己完成作業(yè)!)

通過(guò)使用委婉語(yǔ)氣的批評(píng)語(yǔ),可以使學(xué)生真切地感受到老師對(duì)他們的尊重,避免了學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。而且事實(shí)也證明,此類批語(yǔ)確實(shí)有效,許多學(xué)生的確可以做到及時(shí)地更正錯(cuò)誤。適當(dāng)?shù)呐u(píng)必不可缺,但一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,尤其是在作業(yè)中有了些許的進(jìn)步,教師一定不要吝嗇表?yè)P(yáng)。恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還可以增進(jìn)師生間的感情。而表?yè)P(yáng)也因人而異,要具有針對(duì)性。贊揚(yáng)式的批語(yǔ)尤其針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生,多抓其閃光點(diǎn),使其不至于落伍。在教學(xué)中我常使用的此類批語(yǔ)有:

Excellent!I'm sure you can do it better the next time!(太棒了!我確信你下次能做得更好!)

I'm so glad to see your progress.You have done such a good job!(我非常高興看到你的進(jìn)步。你做得太棒了!)

熱情洋溢的表?yè)P(yáng),不僅增強(qiáng)學(xué)生的興趣,還拉近師生間的距離,讓學(xué)生感覺(jué)到老師在時(shí)刻關(guān)心自己。同時(shí)在適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)中加入老師的要求,使學(xué)生在受到鼓勵(lì)后,又得到某方面的啟迪,時(shí)刻牢記自己始終沒(méi)有做到最好,始終需要提高。

二、關(guān)注學(xué)困生,多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言

對(duì)于某些學(xué)生,特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路充滿荊棘,似乎很難見(jiàn)到曙光,進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。而此時(shí)

教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)則會(huì)使他們產(chǎn)生一種積極向上的情感動(dòng)力,促使其奮進(jìn)。這就要求教師在作業(yè)中抓住學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),適時(shí)鼓勵(lì)。在這方面,我曾使用過(guò)的批語(yǔ)有: I have seen your hard work.Try it again,but don't be worried.You'll be better step by step.(我已經(jīng)看到你的努力。再接再厲,但不要擔(dān)心,你會(huì)做得越來(lái)越好的!)Never lose heart!You know failure is the mother of success.If you try again,you can get a better mark the next time.(不要喪失信心!要知道失敗是成功之母。如果你再接再厲,下次會(huì)取得更好的成績(jī)。)

在鼓勵(lì)的同時(shí),適時(shí)的鞭策也是必要的。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確指出結(jié)癥所在,防止滑坡和兩極分化,避免學(xué)生由于英語(yǔ)成績(jī)落后而自暴自棄。而且類似的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)還應(yīng)該遵循持續(xù)性的特點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不斷激勵(lì),促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、啟發(fā)性點(diǎn)撥,點(diǎn)亮智慧之光

鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)只能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,敦促其自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)。但如果在批語(yǔ)中能夠采取啟發(fā)的方式,則可使學(xué)生在自己改正錯(cuò)誤的同時(shí),受到某方面的啟示,掌握某種做題或?qū)懽鞯募记?從而再次遇到類似題型時(shí)能做到游刃有余。例如在寫作的過(guò)程中有同學(xué)在翻譯句子“許多河流和湖泊開(kāi)始被工廠排出的污水所污染”時(shí)。譯成:Many factories have poured much waste water.Many rivers and lakes began to be polluted by the water.兩個(gè)句子沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤,但可使用定語(yǔ)從句而將其變成一個(gè)復(fù)合句,于是我建議道:You can do a

good job!If you change them into Attributive Clause,it can be better.在改錯(cuò)題中出現(xiàn)We look forward to receive your letter soon.有學(xué)生沒(méi)有改過(guò)來(lái),我便在批語(yǔ)中寫道:As we all know“l(fā)ook forward to”is a useful phrase,and here“to”you need pay more attention to.Think it over.What kind of speech it belongs to?Can you find some other phrases which have the same function?通過(guò)適時(shí)地點(diǎn)撥,使得學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握了解題技巧,使學(xué)生能夠增強(qiáng)信心,提高能力,從而切實(shí)有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。啟發(fā)式的評(píng)語(yǔ)就如黑暗中的明燈,照亮了學(xué)生前行的道路,使他們明確了方向,通過(guò)不斷地摸索,找到通向成功的光明大道。

四、忌用“×”號(hào),使用感情符號(hào)

有調(diào)查表明,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)批語(yǔ)中簡(jiǎn)單的毫無(wú)感情而言的“√”“×”表示反感,從而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,尤其以血紅的大大的“×”號(hào)最令人情緒低落。這就要求在現(xiàn)行作業(yè)批閱中使用一些有感情的符號(hào)。在一次偶然的批閱過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況感到十分滿意,就在下面寫道:You've done a very excellent job!It's great!I hope you can make greater progress in the future.并在下面標(biāo)了一個(gè)笑臉。當(dāng)時(shí)只是很隨意的一次行為,可是在又一次批閱學(xué)生作業(yè)時(shí),居然在這位學(xué)生的作業(yè)本后面發(fā)現(xiàn)了她寫給我的一句話,Miss Li,where is your smiling face?I haven't seen it for a long time.由于這次啟發(fā),我嘗試用各種表情符號(hào)通過(guò)“喜怒哀樂(lè)”并配以各種類型批語(yǔ),表示我對(duì)他們此次作業(yè)的看法,這種

嘗試收效甚佳,那些得到“哀或怒”的學(xué)生,下次通常會(huì)想方設(shè)法得到一個(gè)令人滿意的笑臉。簡(jiǎn)單的符號(hào)卻給學(xué)生增添了樂(lè)趣,也許這就是小符號(hào)的大作用吧!其實(shí)有的時(shí)候,適當(dāng)改變一下評(píng)判方式,會(huì)得到令人意想不到的效果。

五、巧用名言警句,領(lǐng)悟人生哲理

名言警句有催人奮進(jìn)的作用,也有啟迪人生的功能,如果學(xué)生能夠熟練掌握一些常用的名言警句的話,也可以在日后的寫作中令自己的文章增色不少。這也就要求教師在教書育人過(guò)程中注意收集和積累一些名言警句,并應(yīng)用在日常教學(xué)和作業(yè)批語(yǔ)中。

The ladder of knowledge reaches beyond the ladder of life.(生有涯而識(shí)無(wú)涯。)The last suitor wins the maid.(堅(jiān)持到底就是勝利。)Where there is a will,there is a way.(有志者,事竟成。)當(dāng)然對(duì)于此類批語(yǔ),我都盡量使用最近學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常用的句型,對(duì)于個(gè)別的生詞,我會(huì)加以注釋,使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解批語(yǔ)的含義。通過(guò)批評(píng),拉近了師生間的感情,更好地做到教與學(xué)的統(tǒng)一。使學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到老師的關(guān)愛(ài),增強(qiáng)學(xué)生的信心,找到自我突破的勇氣。批語(yǔ)雖小卻可見(jiàn)其中的大來(lái),只有不斷嘗試,不斷探索才能達(dá)到大與小的統(tǒng)一,師與生關(guān)系的和諧,這些也是我們的教學(xué)中需要不斷地探索的、切實(shí)有效的教書育人的方法。

第二篇：音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

“音樂(lè)”與“幼兒”幾乎是同步的詞匯。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍

華德·加德勒看來(lái)，每個(gè)幼兒都喜歡在音樂(lè)中暢游，每個(gè)幼兒天生就是個(gè)音樂(lè)家。喜歡音樂(lè)可以說(shuō)是孩子的天性。早在生存在母體內(nèi)的胎兒時(shí)期，音樂(lè)就發(fā)揮著其獨(dú)特的作用，成為聯(lián)系胎兒與外界的紐帶。

科學(xué)家們經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：我們?nèi)祟愖竽X掌管語(yǔ)言的發(fā)展，而右腦則掌管音樂(lè)。掌管音樂(lè)的右腦潛力很大，它不僅能儲(chǔ)存很大一部分詞匯、能閱讀，還有很多高級(jí)功能。抓住以上兩個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)想：如果將音樂(lè)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，效果會(huì)怎樣呢？于是我嘗試將音樂(lè)大量融入到英語(yǔ)的教學(xué)中，通過(guò)近兩年來(lái)的實(shí)踐，我看到了音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

下面談?wù)勎覍⒁魳?lè)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的感想：

一、聽(tīng)——在一日生活中讓孩子傾聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步興趣。

音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，英文歌曲所具有的異域特色則更能激發(fā)幼兒的好奇心。在小班剛開(kāi)學(xué)階段，孩子的年齡偏小，常常有哭鬧現(xiàn)象的出現(xiàn)。于是我們播放既簡(jiǎn)單又是孩子們很熟悉的英文歌曲，如《 Little Star》、《Birthday Song》。我們發(fā)現(xiàn)孩子立刻停止了哭鬧，很用心地傾聽(tīng)起了歌曲。孩子很自然地對(duì)英語(yǔ)、英語(yǔ)歌曲有了一定的感知，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)建立起了初步的興趣。

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展還不成熟，表達(dá)能力相對(duì)較弱。在幼兒期我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在興趣的培養(yǎng)上，充分抓住幼兒的好奇心。對(duì)于中大班的孩子，我們利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)播放一些簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲給他們聽(tīng)，這樣既可以培養(yǎng)孩子的興趣，還可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如：早晨入園的歌曲《Good morning to you》、午睡時(shí)的歌曲《rock a bye baby》，這些英文歌曲的曲調(diào)在幼兒平日玩的各種電動(dòng)玩具中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，幼兒是非常熟悉的。歌曲中有了不同于母語(yǔ)的歌詞，那么他們就會(huì)因好奇而逐漸注意這些歌曲時(shí)，學(xué)習(xí)的愿望也就隨之產(chǎn)生了，興趣也就初步建立起來(lái)。

二、說(shuō)——讓孩子有節(jié)奏的說(shuō)唱英語(yǔ)歌謠。

幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無(wú)處不有，無(wú)處不在，幼兒本身就對(duì)節(jié)奏很敏感也很感興趣。有節(jié)奏的chat不僅讓孩子對(duì)說(shuō)唱英語(yǔ)歌謠感興趣，同時(shí)還能掌握很多單詞和句型。例如小班的chat:“Give me a banana.”孩子不僅能掌握apple、pear、banana等單詞，還能掌握“Give me a…”和“Here you are”的句型。幼兒天性好動(dòng)，在學(xué)習(xí)歌謠時(shí)常常以動(dòng)作相伴，像在表演又像在玩游戲。此歌謠中，一個(gè)孩子在跟另一個(gè)孩子要各種水果“Give me a banana.”，一個(gè)人就給他“Here you are”。又例如中班的chat:“What’s this?”，孩子可以掌握cat等很多小動(dòng)物的單詞，還可以掌握句型“What’s this?”歌謠中有小動(dòng)物的叫聲，孩子特別感興趣，邊模仿動(dòng)物叫聲邊表演，達(dá)到了很好的效果。

三、唱——學(xué)唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)趣味性。

唱歌是幼兒最喜歡并且易于接受的活動(dòng)之一。歌曲優(yōu)美的弦律清除了語(yǔ)言不通的障礙，起到溝通交流的作用。英語(yǔ)歌曲活動(dòng)中，孩子通過(guò)老師的肢體動(dòng)作和其他表演，對(duì)歌曲歌詞有了初步的了解，從而建立起了初步的興趣。如歌曲“It’s raining.”中，帶領(lǐng)孩子在雨中玩一玩，孩子了解了歌詞，也特別感興趣。優(yōu)美的歌曲配上動(dòng)作，孩子們學(xué)到了句型：It’s raining.和其他很多單詞與句型。諸如此類的歌曲還有很多，大班的“Listen to the animals”,孩子們把手放在耳朵旁做出聽(tīng)的樣子，然后模仿各種動(dòng)物走路的動(dòng)作和聲音，句型“Listen to the…”孩子們掌握得很牢。良好的興趣使孩子們學(xué)得好，學(xué)得好孩子又對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別感興趣，這樣形成的良性循環(huán)更加有利于幼兒主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、玩——妙趣橫生的英語(yǔ)音樂(lè)游戲，寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自由自在，隨意創(chuàng)作。在游戲輕松娛樂(lè)的氛圍中，孩子們不僅能夠?qū)W到英語(yǔ)單詞和句型，在用不同方式與周圍幼兒交往的同時(shí)，又促進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展?！癋inger family”這是一個(gè)很有趣的音樂(lè)游戲，當(dāng)中有五個(gè)人物，有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、小寶寶，這些人物我分別請(qǐng)孩子來(lái)表演。整節(jié)課中孩子都很活躍，孩子在歡笑中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了這首歌，還學(xué)會(huì)了5個(gè)手指的英語(yǔ)表達(dá)方法。回到家中仍饒有興趣地與爸爸媽媽一起表演。

基于游戲的特點(diǎn)，我們將傳統(tǒng)的故事、游戲、兒歌進(jìn)行改編，服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。我們將《老狼，老狼幾點(diǎn)了》改編成《What’s the time Mr.Wolf?》(It’s one，two，three a’clock etc.)來(lái)練習(xí)關(guān)于時(shí)間的句型。將《小兔子乖乖》改編成“Rabbit baby.Rabbit baby.Open the door, Hurry up.Mommy comes back.”來(lái)練習(xí)日常用語(yǔ)。另外，像《搶椅子》的游戲可以讓幼兒邊唱《Apple I love you》英文歌邊走，等歌曲結(jié)束時(shí)搶椅子……。

以上聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩，我在英語(yǔ)教學(xué)中并不將之成為獨(dú)立，而是是相輔相成的，玩中有唱、說(shuō)中有玩。

通過(guò)實(shí)踐，我感受到了音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。我們只要善于并合理利用，無(wú)疑能更好的促進(jìn)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中的批語(yǔ)藝術(shù)

英語(yǔ)教學(xué)中的批語(yǔ)藝術(shù)

林肯說(shuō)過(guò)：“人人都喜歡表?yè)P(yáng)，人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被表?yè)P(yáng)?！钡@里邊我卻要談?wù)勁u(píng)，因?yàn)樗且婚T學(xué)問(wèn)，一種方法，也是一門藝術(shù)。英語(yǔ)教師要做好學(xué)生思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就離不開(kāi)行之有效的批評(píng)方法。那么，如何將批評(píng)藝術(shù)落實(shí)到實(shí)處，且效果甚佳。在此，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、動(dòng)之以情的批評(píng)

這是一種寓情于理，以情動(dòng)人的批評(píng)方法，教師在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)要誠(chéng)心誠(chéng)意。平等待人，不要居高臨下，盛氣凌人，要以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生的思想感情去感染受批評(píng)學(xué)生，激起他們思想上的共鳴，化消極因素為積極因素。為了提高批評(píng)的有效性，教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生既要曉之以理，以理說(shuō)服，更要?jiǎng)右郧?，利用感情的感染力量，激起學(xué)生思想上的共振。促使犯錯(cuò)誤的學(xué)生樂(lè)意接受批評(píng)，自覺(jué)改正錯(cuò)誤。

二、一分為二的批評(píng)

批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義的辨證分析方法，一分為二，有批評(píng)有表?yè)P(yáng)，力求全面評(píng)價(jià)，既要看到犯錯(cuò)誤學(xué)生的缺點(diǎn)，又要看到其身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)其缺點(diǎn)，利用其思想的積極方面，戰(zhàn)勝消極方面，促其實(shí)現(xiàn)思想矛盾的正確自我否定，若一味批評(píng)其缺點(diǎn)面對(duì)其優(yōu)點(diǎn)避而不談，就會(huì)使學(xué)生感到委屈。產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響批評(píng)的效果。

三、實(shí)事求是的批評(píng)

從學(xué)生所犯錯(cuò)誤的客觀事實(shí)出發(fā)“對(duì)癥下藥”。首先，教師要進(jìn)行調(diào)查研究，弄清學(xué)生所犯錯(cuò)誤的客觀事實(shí)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。如果憑主觀臆斷，聽(tīng)風(fēng)便是雨，對(duì)學(xué)生胡亂批評(píng)一通，就必然產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。其實(shí)，即使已經(jīng)掌握了學(xué)生所犯錯(cuò)誤的事實(shí)，最好還要進(jìn)一步核實(shí)準(zhǔn)確，做到一是一，二是二，不夸大也不縮小，準(zhǔn)確地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生敢于承認(rèn)并愿意改正自己的錯(cuò)誤。

四、直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)

教師在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)不轉(zhuǎn)彎抹角，而是直接觸及錯(cuò)誤問(wèn)題。這種方法主要用于以下情況：一是學(xué)生所犯錯(cuò)誤較為嚴(yán)重，如不及時(shí)指出其嚴(yán)重性和危害性，將對(duì)學(xué)生本人、班級(jí)及學(xué)校造成嚴(yán)重影響。二是優(yōu)秀學(xué)生及班干部有錯(cuò)誤缺點(diǎn)，對(duì)他們嚴(yán)格要求，開(kāi)誠(chéng)布公地指出其不足，他們易于接受，不會(huì)產(chǎn)生不良情緒，反而能激勵(lì)他們爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

五、選擇環(huán)境的批評(píng)

批評(píng)所處的時(shí)間和空間即所處的特定場(chǎng)景，也是影響批評(píng)效果的重要因素。首先，教師批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)選擇合適的時(shí)間，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，教師如予以及時(shí)批評(píng)，能有效地利用記憶表象使學(xué)生在腦子里再現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程，使不良的思想行為得到及時(shí)的制止。當(dāng)然，批評(píng)有時(shí)需要及時(shí)，但也不能急躁，這就需要冷處理，擇時(shí)進(jìn)行。其次，教師的批評(píng)還要選擇適當(dāng)?shù)目臻g，所謂“空間”就是指一定的人際環(huán)境和心理氛圍。

六、對(duì)事不對(duì)人的批評(píng)

這是一種針對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤，而不對(duì)學(xué)生本人實(shí)施批評(píng)方法。維護(hù)自尊心和受他人尊重，是每個(gè)人都有的一種重要的心理要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更不例外。因此，在批評(píng)過(guò)程中，滿足學(xué)生自尊的心理需求，他們就易于接受。反之就會(huì)使學(xué)生喪失信心，甚至一蹶不振，這種批評(píng)方法要求在批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人，在具體批評(píng)時(shí)，只指其事實(shí)上的錯(cuò)誤，不挖苦，不諷刺，這就維護(hù)了學(xué)生的自尊心，如此才有利于犯錯(cuò)誤的學(xué)生接受批評(píng)和改正錯(cuò)誤。

七、因人而異的批評(píng)

學(xué)生有不同的個(gè)性，教師要因每個(gè)學(xué)生的差異而實(shí)施批評(píng)。首先要因心而異，既要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體意識(shí)傾向和個(gè)性心理特征展開(kāi)批評(píng)。其次，還要考慮其家庭環(huán)境，性別，年齡的不同，不同的學(xué)生對(duì)批評(píng)的領(lǐng)悟力和自我更正能力也不同，教師要做到因人施教。

八、恰當(dāng)適度的批評(píng)

有效的批評(píng)必須把批評(píng)的“度”限定得恰到好處，批評(píng)要適可而止，過(guò)度和不及都會(huì)帶來(lái)負(fù)效應(yīng)。學(xué)生都處于青少年階段，思想還不成熟，不能用大話壓學(xué)生，或把問(wèn)題說(shuō)得非常嚴(yán)重，否則會(huì)使批評(píng)者背上沉重的思想包袱，但也不能大事化小，含糊其辭，學(xué)生犯錯(cuò)誤有輕重之別，教師在批評(píng)時(shí)的分量要輕重適宜，該輕就輕，該重就重，切莫姑息遷就。

總而言之，批評(píng)的方法是多種多樣的，并且它們之間相互滲透，相互影響。教師在運(yùn)用各種方法的過(guò)程中也要具體問(wèn)題具體分析，靈活采用批評(píng)的藝術(shù)，爭(zhēng)取達(dá)到最佳效果。

1、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

這幾位老師的課充分體現(xiàn)新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。體現(xiàn)了“重視營(yíng)造和諧、愉快的自主探究課堂”。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

這幾節(jié)課重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

4、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

5、教師評(píng)價(jià)及時(shí)，激勵(lì)到位。

教學(xué)過(guò)程中，教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多” ”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

第四篇：多媒體教學(xué)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

多媒體教學(xué)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

【摘要】在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率都具有非常巨大的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】：多媒體，整合，興趣，效率

我們學(xué)校雖然地處較為偏僻的棋盤山開(kāi)發(fā)區(qū)，但是我校的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的電教手段卻是非常先進(jìn)的。并且通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)知識(shí)、組織各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科的多媒體教學(xué)課件等措施，使多媒體教學(xué)在我校得到了廣泛的運(yùn)用。我作為一名初二英語(yǔ)教師，嚴(yán)格按照學(xué)校提出的教學(xué)要求，圍繞《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，積極運(yùn)用多媒體為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的運(yùn)用和實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到：在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率都具有非常巨大的幫助作用。

一、運(yùn)用多媒體，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

案例1：在教牛津8BChapter5Reading時(shí)，先用多媒體放映的水的各種來(lái)源圖，并介紹祖國(guó)的水資源豐富地區(qū)的優(yōu)美的風(fēng)景圖，一開(kāi)始，學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，并由這些圖片逐漸變化而深思，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出水的各種來(lái)源，以及每個(gè)來(lái)源水的特性。整堂課，學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡，尤其是說(shuō)到自己和水的親密關(guān)系時(shí)，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不同，不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的，為一堂課做好一個(gè)開(kāi)始。

二、運(yùn)用多媒體，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了多媒體的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

案例2：在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)”教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用動(dòng)畫Flash的形式，展示了圖片上一格家庭正在準(zhǔn)備圣誕節(jié)的情景。當(dāng)學(xué)生們看到這中溫馨的生活場(chǎng)景后，一下子就被感染了。注意力一下子集中起來(lái)，教師緊接著問(wèn)：“Tom is putting stars on the Christmas tree.Look at his sister Lily , What is she doing ?大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語(yǔ)法難點(diǎn)迎刃而解。

三、運(yùn)用多媒體，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明，不同學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間有長(zhǎng)有短，短的只有8-10分鐘時(shí)間，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用多媒體的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

案例三：在進(jìn)行9AChapter3 Reading（牛津版）的教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件，放映了漁民在水中用鸕鶿捕魚的詳細(xì)情況，學(xué)生們身臨其境，使本來(lái)比較枯燥的課堂變得豐富多彩，使學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間大大延長(zhǎng)。

例如：教學(xué)生學(xué)動(dòng)詞單數(shù)第三人稱時(shí)，為了能使學(xué)生更加清楚地理解這個(gè)語(yǔ)法的含義，筆者用多媒體顯示了一些明星在日常生活中的動(dòng)作，如eat，sing，dance ,act 等動(dòng)作，通過(guò)大屏幕，讓學(xué)生說(shuō)出自己做這個(gè)動(dòng)作的動(dòng)詞。然后又說(shuō)出明星做這個(gè)動(dòng)作的動(dòng)詞（用單三的形式）讓這些學(xué)生在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。

四、運(yùn)用多媒體，讓生活走進(jìn)英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)源于生活，是生活中人際交流的重要工具。為了讓學(xué)生學(xué)有用的英語(yǔ)，運(yùn)用多媒體，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)并架起橋梁，使英語(yǔ)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語(yǔ)。

案例四：在教牛津英語(yǔ)8B 的對(duì)話內(nèi)容時(shí)，除了拍攝與課文有關(guān)的對(duì)話錄像，還可以自編學(xué)生在生活中問(wèn)路指路的對(duì)話小品。讓學(xué)生在初步認(rèn)知地基礎(chǔ)上了解一些具體的會(huì)話句型。然后學(xué)生們總結(jié)出這些重點(diǎn)的句型。第二次再播放錄像。讓學(xué)生們檢驗(yàn)句子的準(zhǔn)確度。等第三次重播時(shí)只放畫面，不放聲音，由學(xué)生們一一說(shuō)出錄像中的句子。最后請(qǐng)同學(xué)們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對(duì)課文的機(jī)械記憶、半機(jī)械記憶過(guò)渡到知識(shí)的活用。

在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，多媒體教學(xué)同樣發(fā)揮著不容忽視的作用。讓學(xué)生根據(jù)畫面中的情景去聽(tīng)具體的內(nèi)容，無(wú)疑降低了聽(tīng)的難度?？梢越o學(xué)生更多的信心。使學(xué)生在把難的任務(wù)化簡(jiǎn)的過(guò)程中逐步提高聽(tīng)的能力。從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

多媒體教學(xué)對(duì)教師自身能力素質(zhì)也提出了新的要求。多媒體英語(yǔ)教師既要備課，又要根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，教師如何適應(yīng)并掌握多媒體教學(xué)是擺在每位英語(yǔ)教師面前的一大難題。從我校目前來(lái)盾，雖然有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有一些接觸和掌握，但對(duì)照熟練運(yùn)用多媒體、編寫課件的要求，知識(shí)儲(chǔ)備上還是比較欠缺的。一位成功的多媒體英語(yǔ)教師是一位既掌握英語(yǔ)教學(xué)技能，又能自己動(dòng)手編寫程序、制作課件的英語(yǔ)教師。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們每位英語(yǔ)教師要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科尤其是運(yùn)用PowerPoint等軟件進(jìn)行文字處理、課件制作上下功夫，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自己運(yùn)用這種新教學(xué)手段的能力，從而提高教學(xué)水平。如果教師不能做到這一點(diǎn)，那么一般要按照《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)實(shí)際，提高對(duì)已有的英語(yǔ)教學(xué)課件的斟別能力，選擇優(yōu)秀的課件。

總之，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中把多媒體輔助手段融入進(jìn)去，以文字、圖畫、攝像、動(dòng)畫、音頻和視頻等形式，把原來(lái)課本中抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的、直觀可感知的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，還可以根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩淼膶?shí)際情況，對(duì)學(xué)生熟知的知識(shí)加以綜合，用學(xué)生的已有知識(shí)再現(xiàn)課本內(nèi)容。這種立體化的再現(xiàn)既源于原有課本的基礎(chǔ)知識(shí)，又超越了原有知識(shí)的表現(xiàn)形式，是教師的第二教材，是學(xué)生的第二課本。使學(xué)生們認(rèn)為多媒體讓書本上枯燥無(wú)味的東西變得具體生動(dòng)。形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化 【 參考文獻(xiàn)：】

[1]黃榮懷，計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)理論與方法[M]，北京:人民教育出版社, 2003.[2]莊智象,黃衛(wèi),王樂(lè).我國(guó)多媒體外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與展望[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2007(1).[3]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義 及發(fā)展趨勢(shì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,1997(1).

第五篇：初中作文批語(yǔ)1

初中作文批語(yǔ) 內(nèi)容(優(yōu)點(diǎn))：

1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣息。2.脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)，敘氣說(shuō)井然有序，纖毫不亂。

3.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。

4.敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。

7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開(kāi)闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。9.事件過(guò)程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

10.外貌描寫生動(dòng)形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11.環(huán)境描寫客觀真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。12.神態(tài)描寫生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。內(nèi)容（不足或缺憾）：

1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。2.敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。

3.詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。4.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。5.與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過(guò)于陳舊老化。主題(優(yōu)點(diǎn))：

1.重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。2.觀點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無(wú)贅意。4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。主題（不足或缺憾）：

1.中心不夠明確，立意不夠清晰。2.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。3.雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。4.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。情節(jié)(優(yōu)點(diǎn))：

1.情節(jié)曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。2.情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思：

1.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。2.情節(jié)變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。

3.情節(jié)平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。4.過(guò)程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。6.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。修辭：

1.比喻生動(dòng)、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強(qiáng)了。2.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。3.不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又給讀者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體

現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。選材(優(yōu)點(diǎn))：

1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。2.選材新穎獨(dú)特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。

3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。

5.從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿。選材（不足或缺憾）：

1.選材過(guò)于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無(wú)奇。

2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。3.選材平淡無(wú)奇，過(guò)于老舊、粗俗、簡(jiǎn)單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。4.未能通過(guò)小事情反映大道理，“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。5.對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。

情感(優(yōu)點(diǎn))：

1.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。3.情感真切自然，無(wú)矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。

4.心里過(guò)程真實(shí)細(xì)膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無(wú)遺。5.感情真實(shí)細(xì)膩，言語(yǔ)感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。

6.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。情感（不足或缺憾）：

1.語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。

2.感情過(guò)于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。

3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。4.心理刻畫不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。事理(優(yōu)點(diǎn))：

1.反復(fù)從不同角度，不同方面來(lái)強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說(shuō)理充分透徹，立意鮮明。2.引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。3.論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強(qiáng)。

4.例證豐富，選材得當(dāng)，描述詳略得當(dāng)，較具說(shuō)服力。事理（不足或缺憾）：

1.邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。

2.未能寫真事、說(shuō)真話、訴真情，塑造真實(shí)的個(gè)性，表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體。語(yǔ)句(優(yōu)點(diǎn))：

1.語(yǔ)句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象、生動(dòng)、鮮明，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。

2.語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語(yǔ)便能傳遞人物的神采。3.語(yǔ)言平滑曉暢，刻畫細(xì)致，描寫生動(dòng)；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如 酒后余香，不絕于口。4.語(yǔ)言活潑，風(fēng)趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行為描寫用詞講究，準(zhǔn)確到位，系列動(dòng)詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點(diǎn)明了人物的性格特征。

語(yǔ)句（不足或缺憾）：

1.語(yǔ)言基本通順，偶有不暢。2.語(yǔ)言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。3.語(yǔ)句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。

4.語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無(wú)生氣。