第一篇：教師批評的藝術(shù)[小編推薦]

表揚(yáng)與批評是對立統(tǒng)一的，有表揚(yáng)就有批評。

批評是班主任進(jìn)行思想政治教育中不可缺少的方法之一。與“人不怕表揚(yáng)”正相反，“批評不討人喜歡”。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都會(huì)覺得聽人批評是難堪的事。班主任批評學(xué)生主觀上希望通過批評促進(jìn)他們克服和改正錯(cuò)誤的思想行為。的確，批評含有品評、判斷、指出好壞，其積極作用應(yīng)該可以激勵(lì)人、鞭策人、教導(dǎo)人。然而，我們說出來的話，說話的方式往往與我們預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，我們在批評學(xué)生時(shí)更應(yīng)講究方式方法，講究批評的藝術(shù)。

一、批語要客觀公正，有所針對。

批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學(xué)生作出評價(jià)的最基本要求。

有時(shí)，教師會(huì)用“你總是怎么樣怎么樣”，“你從來”、“根本”等這類以偏概全的字眼，使學(xué)生心理覺得受冤枉。所以在選定評語之前，教師要明確你要批評的是針對學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評的行為，教師不致于“一桿子打翻一船人”，將犯錯(cuò)誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評的目標(biāo)，也不至于因某一位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會(huì)上批評全班同學(xué)。對學(xué)生而言，針對某一件確實(shí)有的行為的批評是比較容易接受的。

二、批評要平等和氣，委婉含蓄。

教師批評學(xué)生時(shí)，理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師在批評學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時(shí)間、場合，設(shè)身處地為接受批評的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評某某同學(xué)，可以點(diǎn)事不點(diǎn)名，表明批評是對事不對人，這樣既成全了被批評學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時(shí)教育大家的作用。班主任滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯(cuò)誤，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識。

三、批評要用詞得當(dāng)，言語由衷。

批評時(shí)，不要嘮嘮叨叨，長篇大論，語言要簡潔明了，言語千萬不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思。批評時(shí)語言難聽，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒，學(xué)生也許會(huì)針對那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽視老師本來要批評修正的那件事，所以教師要注意語言文明，用詞得當(dāng)，在學(xué)生心中留下良好的形象。

明智的教師，不隨便去批評學(xué)生。對自己所說出的評語當(dāng)一回事，不是隨便說說，而是發(fā)自肺腑之言。讓學(xué)生感到教師是期待他受評語的影響而有所改進(jìn)。教師批評學(xué)生表達(dá)了教師關(guān)切學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的每一個(gè)問題，有責(zé)且樂意幫助學(xué)生去解決。積極有益的批評就是促使師生雙方為達(dá)到共同的目標(biāo)而攜手合作。

四、批評要側(cè)重引導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)化。

一般的批評多半把重點(diǎn)放在“錯(cuò)”的地方，而未指明“對的”應(yīng)是如何。如果學(xué)生聽了你的批評而沒有任何行動(dòng)，又有何意義呢？這樣的批評收不到積極的效果。真正懂得批評的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的正而不是誤。教師是學(xué)生的引路人，批評時(shí)要說明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評的問題。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，感到后悔，這時(shí)教師不須批評，而應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，通過教育有了正確的反應(yīng)，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng)，改掉了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，批評轉(zhuǎn)化為表揚(yáng)，達(dá)到了批評的最佳效果。

總之，人生活在團(tuán)體中，批評人，聽人批評都是難免的。教師在工作中過多地使用批評容易造成學(xué)生消極悲觀，為了避免無謂消極的批評，發(fā)揮批評的積極教育作用，少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評才是上策。

第二篇：淺談教師批評的藝術(shù)

淺談教師批評的藝術(shù)

六枝特區(qū)龍場鄉(xiāng)中心小學(xué) 龍從穎

對教師來說，批評與表揚(yáng)一樣，是教育教學(xué)中鞭策學(xué)生不斷成長進(jìn)步的行之有效的手段。恰到好處地使用這一手段，能使學(xué)生認(rèn)識并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，奮發(fā)上進(jìn)，從而收到事半功倍的教育效果。

我認(rèn)為批評是一種藝術(shù)。它首先是基于教師對學(xué)生的愛，是一種真誠的思想交流。它通過教師的語言、眼神、動(dòng)作等起到批評的作用。

孔子曾經(jīng)說過: “不憤不啟，不悱不發(fā)”，批評一定要把握時(shí)機(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于觀察，并善于抓住時(shí)機(jī)批評教育學(xué)生，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，真誠地感激教師對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、幫助，痛下決心，以自己的實(shí)際行動(dòng)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，報(bào)答老師的關(guān)懷。而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師常常不看時(shí)間，不分場合，陳谷子爛芝麻，想起來便抖落一通。言者滔滔不絕，聽者茫然不知所云；或者在學(xué)生好心辦了壞事卻沒有意識到，甚至還為自己的“業(yè)績”沾沾自喜時(shí)，教師的一通大發(fā)雷霆，足以使言者怒不可遏，而聽者滿腹委屈，或忍氣吞聲地擦眼抹淚，或“理直氣壯”地當(dāng)面頂撞；更有甚者，教師不分主次地嘮叨個(gè)沒完，把學(xué)生批疲塌了，就收不到預(yù)期的教育效果，至于傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生破罐破摔也就不足為奇了。

一般說來，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，自己已經(jīng)意識到，并且產(chǎn)生了懊悔、愧疚等心理時(shí)，教師的批評教育，能幫助他們深刻地認(rèn)識到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及危害，使之痛改前非，發(fā)奮向上；學(xué)生由于懶惰、意志力不堅(jiān)強(qiáng)等原因，雖有上進(jìn)的愿望，但缺乏上進(jìn)的行動(dòng)，思想、言行常常出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師的批評教育能激發(fā)起他們積極進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力；學(xué)生遇到挫折、打擊、不幸而精神痛苦，情緒波動(dòng)不定，教師在付出真誠的關(guān)愛，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感激之情時(shí)，委婉誠懇地提出勸告與希望，學(xué)生很容易接受并付諸行動(dòng)；學(xué)生在心情開朗，精神愉快時(shí)，也樂于聽取逆耳的忠言……批評教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)還有很多。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要善于觀察，勤于思考，努力捕捉教育的最佳契機(jī)，使自己的批評教育能產(chǎn)生最大的效應(yīng)。

其次，批評要看對象，對象不同，方法也不同?！凹媛爠t明，偏信則暗”，在批評教育學(xué)生之前，教師要充分調(diào)查研究，了解情況，掌握第一手材料，切忌道聽途說，偏聽偏信，甚至主觀猜想。在批評學(xué)生的時(shí)候，要以事實(shí)為依據(jù)，通過擺事實(shí)，論危害，使學(xué)生口服心服，從而努力去改正自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。

教師還要認(rèn)真分析學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，是偶爾的還是一貫的，是無意的還是有意的，針對不同的情況進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)，使學(xué)生心悅誠服。

學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各不相同，對待批評的心理反應(yīng)也不盡相同。有的虛心，有的默認(rèn)，有的申辯……即使對同一缺點(diǎn)或錯(cuò)誤也要因人而異，對癥下藥。例如，對自尊心強(qiáng)的學(xué)生，可以采用暗示、比喻，或者表揚(yáng)其他學(xué)生的方法，啟發(fā)他們自己覺悟，激勵(lì)他們改過自新；對于性格直爽的學(xué)生，可以采取單刀直入，開門見山的方法，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊娜秉c(diǎn)和錯(cuò)誤；對于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)該盡量從他們身上尋找閃光點(diǎn)。另外，最好不要在課上批評學(xué)生或班里的不良傾向，更不應(yīng)該小題大做，停課批評。否則，既浪費(fèi)了課上的大好時(shí)光，又會(huì)造成大部分渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生的反感，失去多數(shù)學(xué)生的支持而影響師生關(guān)系，降低教師的威信。在批評了學(xué)生之后，教師要為他們創(chuàng)造改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的條件和機(jī)會(huì)，還要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語言教育學(xué)生，諸如“老師相信你會(huì)改正的”，“老師知道你是知錯(cuò)就改的好孩子”，“只要能克服缺點(diǎn)，你一定會(huì)成為最棒的學(xué)生”等等，使他們感到有希望，有奔頭，不會(huì)因受批評而灰心喪氣，一顧不振。

巧妙的批評，畫龍點(diǎn)睛，既教育了犯錯(cuò)誤的學(xué)生，機(jī)智地把學(xué)生的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來，又反映了教師深厚的師德修養(yǎng)，樹立了教師在學(xué)生心目中的威信。例如：我校有的老師的摩托車比較新穎或帶有報(bào)警器。一天早晨，我碰到這樣一件事：一個(gè)學(xué)生對著一輛新車踢了一腳，報(bào)警器驟然響起。在調(diào)查中知道是五年級二班的一位同學(xué)，因?yàn)樗菑耐獾剞D(zhuǎn)入我校的學(xué)生，對新環(huán)境、新事物感到好奇，但又害怕別人說他是個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，就沒主動(dòng)承認(rèn)。面對此情景，我把他叫到了辦公室。巧妙地采取了了解、尊重、關(guān)心和愛護(hù)有問題行為學(xué)生的策略。沒有嚴(yán)厲地批評他，而是耐心地對他說：“你對這個(gè)東西很好奇，這沒有錯(cuò)，但是處理的方法不正確。如果換了它是你，別人都對你很好奇，都過來踢你一腳，你有什么感受呢？……”這位學(xué)生在我的教育下，慢慢地抬起了頭，囁嚅著嘴唇低向我承認(rèn)了自己的不對，并保證以后不再犯此類 錯(cuò)誤。嚴(yán)厲的批評，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的幼小的心靈受到傷害。變得自卑、離群甚至受到了同學(xué)的歧視，變得孤獨(dú)起來。批評可以說是一門藝術(shù)。面對有問題行為的學(xué)生，不是突如其來的，它常常有一個(gè)由潛伏到顯現(xiàn)征兆期，只要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并善于抓住這些征象，配之以適當(dāng)?shù)呐u教育，就能起到防微杜漸、事半功倍的效果?？傊?，教師要努力掌握批評的藝術(shù)，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用批評這一教育手段，使學(xué)生們健康的成長。

第三篇：淺談教師的批評藝術(shù)

淺談教師的批評藝術(shù)

羊街小學(xué)白建明

批評是思想教育的一種重要手段，還是一種重要的激勵(lì)方式和一種有效的溝通信號，正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，對批評藝術(shù)的巧妙運(yùn)用可以使我們的工作變得事半功倍。在我的工作中曾發(fā)生過這樣一個(gè)小故事：一次美術(shù)課上，一個(gè)小朋友哭著告訴我同桌在她的畫紙上畫了一條線，當(dāng)時(shí)我一聽，特別的生氣，因?yàn)檫@個(gè)小朋友是我們班特調(diào)皮的一個(gè)男孩，經(jīng)常惹事，我心里想好好的批評他一頓，可是，當(dāng)我看到他低垂的小腦袋時(shí)，我又不忍心了，我請他把他亂畫的這條線修改一下，和小朋友商量一下，添畫成畫里的東西，他點(diǎn)頭答應(yīng)了，告狀的小朋友也不哭了，兩人開始討論著該畫什么。這件事讓我明白了，同樣是批評，我們也可以處理得藝術(shù)點(diǎn)。那么，做為一名教師在批評時(shí)我們該注意什么呢？

一、懷有一顆愛孩子的心

法國教育家盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！痹诤秃⒆觽兿嗵幍狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們需要理性的分析，有時(shí)候也要“糊涂”一點(diǎn)，這種“糊涂”的愛，是一種諒解，是一種寬容。它淡化了教育的痕跡，“潤物細(xì)無聲”地讓孩子感受到老師含蓄地批評，而沒有傷害到孩子幼小的心靈。

二、客觀公正、實(shí)事求是地對待每個(gè)孩子

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并且適時(shí)地“放大”這些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞孩子，善于從一些小事甚至是錯(cuò)事中挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)。另外，在批評孩子時(shí)，我們還要就事論事，不要將孩子以往的過錯(cuò)一次次地搬出來說。不要用“有色眼鏡”看孩子，尤其是平時(shí)表現(xiàn)不太好的孩子，教師的態(tài)度也會(huì)直接影響孩子的行為，如果教師讓孩子有不被喜歡的感覺，或是讓孩子覺得自己不是好孩子，孩子有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“破罐破摔”的情緒，并產(chǎn)生逆反心理，這樣很不利于我們的教育，因此，我們要用發(fā)展的眼光看待孩子，客觀公正、實(shí)事求是地對待每個(gè)孩子。

三、尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心是批評的核心

現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，也有部分孩子更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比其他的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，但實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼耍谂u學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會(huì)感到自己?在挨罵，而是在接受教育他們會(huì)從心里匰感激你對自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道?！苯處煹脑捳Z他們聽進(jìn)了腦子，并努力地去改正、做好，這樣，我們的批評效果乞就達(dá)到了。

四、注意批諄的場地、時(shí)間

雖然我們的教育對象是一群5至11歲的孩子，但他們也有獨(dú)立的人格，也有被尊重的需要，因此，我們在?評孩子時(shí)要選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)間，尤其切?在集體面前大塰訓(xùn)斥孩子，這樣一是會(huì)大大地挫傷孩子的自尊心，另一?面也會(huì)影哌集體活動(dòng)的開展，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，我們可以私底下進(jìn)行教育。但有時(shí)候，如果孩子的錯(cuò)誤我們不處理會(huì)直接影響其他孩子時(shí)，我們就該適時(shí)處理一下了，總之?

評要做到尊重孩子，以不傷厳孩子為前提?另一方面，不要影響到?他孩子。否則就會(huì)適得其反?使孉卐不接受批評，產(chǎn)生抵觸情繪。在現(xiàn)實(shí)中，我們許多老師戹評嬦甗時(shí)，就會(huì)?這個(gè)學(xué)生以前所做過皀錯(cuò)事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)孆生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反，這次犯銼誤是因?yàn)檫@件事，與以前的下根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人嚄品德?沒關(guān)?，可我們老師硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)老?不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在?復(fù)?以前所犯的锘誤，那么，學(xué)生的?反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生?，看你老師能耐我何？所仡，我們在工作嚴(yán)批評學(xué)生懶，要多留個(gè)心眼，只對其事而不對人。

五、讓孩子學(xué)會(huì)評仳與自我評價(jià)

我們可以在故事、情境中引導(dǎo)孩子進(jìn)行評價(jià)，通?對他人行為嚄評價(jià)來提高自躋的認(rèn)識，例如，我們想讓孩子知道哪些行為危險(xiǎn)時(shí)，可以謩?dòng)變嚎匆恍┪ｋU(xiǎn)行為的圖片，讓孩子議一議這些行為對不對，通過還種方式，提醒孩子這樣的行為是不對的，形成自身的認(rèn)識。孩子年齡稍微大點(diǎn)后，我們還可以弅導(dǎo)孩子自我評價(jià)。這樣，孩子不僅能學(xué)會(huì)自我批評，而且更容易?受老師或別人的批評，從而更好的改正鐙語。

在我們教育孩子的蟇程中，鼓勵(lì)、表揚(yáng)不可少，但合理的擴(kuò)評也不能少?只要我們注意批評的方式方法，從關(guān)㈱孩子的角度出發(fā)，以情動(dòng)?、以理服人，批評也能發(fā)揮秭極的作用?？傊?，批評有泅，但無定法，有?點(diǎn)是我們教育者必衻格守的，這就是尊重?生，愛護(hù)學(xué)

生。嘗管我令的批評未必會(huì)有切膚之痛的深剎，?能從尊重卦生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟

第四篇：淺談教師批評的藝術(shù)

淺談教師批評的藝術(shù)

安丘市石堆鎮(zhèn)石堆中學(xué)李海霞 李金芝

社會(huì)發(fā)展到今天，加速了當(dāng)代學(xué)生思想的進(jìn)化和超脫，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象也隨著學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的片面認(rèn)識而進(jìn)入了學(xué)校。所以，對一些老師來說，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生比以前難管了，不象過去那樣聽話了。其實(shí)，學(xué)生還是以前的學(xué)生，學(xué)生思想意識的改變，并不等于這個(gè)學(xué)生就變壞了。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，無論是學(xué)生在校時(shí)聽話也罷，不聽話也罷，都是因?yàn)槔蠋熥陨韺W(xué)生所產(chǎn)生的看法罷了，并不能代表所有老師的思想。為什么有些被認(rèn)為是難管的學(xué)生，有的老師可以教育好，而有的老師就教育不好呢？其原因就在于老師與老師之間教育與批評的程度不同。有些老師懂得批評的藝術(shù)，而另一些老師只能憑經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行批評教育，而很少從學(xué)生的內(nèi)心世界去進(jìn)行更深層次的研究和探討。

批評是教師管理教育學(xué)生的重要手段之一，不同方法的批評，它們產(chǎn)生的效果也就不相同。有的教師批評學(xué)生，學(xué)生心服口服；有的教師批評學(xué)生，學(xué)生口服心不服；有的教師的批評，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對抗情緒。因此，批評也要講究藝術(shù)，才能使批評達(dá)到目的，我認(rèn)為教師對學(xué)生的批評要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師的批評要民主性

教師批評學(xué)生，要實(shí)事求是，以理服人，不能專橫武斷，要讓學(xué)生講清犯錯(cuò)誤的緣由。教師再講清錯(cuò)誤的危害，使學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，給學(xué)生指出改正錯(cuò)誤的方法。切忌不分青紅皂白，橫加指責(zé)，那樣有時(shí)會(huì)使學(xué)生蒙受委屈，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我曾經(jīng)遇到過這樣一件事：一個(gè)學(xué)生上課又遲到了，我忍住了自己的逆耳之言，繼續(xù)講課，下課后通過查問，才知道事出有因。這個(gè)學(xué)生的媽媽患病住院了。我關(guān)心地詢問了病情并引導(dǎo)科學(xué)安排時(shí)間，盡量做到不遲到。若不調(diào)查，靠訓(xùn)斥出氣，未免也太傷學(xué)生的心靈了。

二、教師批評學(xué)生要有保護(hù)性

任何一個(gè)人都有自己的人格和自尊心，特別是正處在成長期的學(xué)生，教師批評學(xué)生，要注意場合，不要在大庭廣眾之下批評學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得在同學(xué)面前丟臉，從而產(chǎn)生逆反心理，使批評毫無效果，甚至產(chǎn)生頂撞教師的尷尬場面。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)眾批評學(xué)生會(huì)深深傷害學(xué)生的自尊，試想一下，教師在全班同學(xué)面前大聲批評學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，何嘗不是把學(xué)生推向?qū)擂蔚木车兀慨?dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們“批評的話兒悄悄說”，能體現(xiàn)教師與學(xué)生友好協(xié)商的姿態(tài)，給學(xué)生一個(gè)自己社會(huì)發(fā)展到今天，加速了當(dāng)代學(xué)生思想的進(jìn)化和超脫，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象也隨著學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的片面認(rèn)識而進(jìn)入了學(xué)校。所以，對一些老師來說，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生比以前難管了，不象過去那樣聽話了。其實(shí)，學(xué)生還是以前的學(xué)生，學(xué)生思想意識的改變，并不等于這個(gè)學(xué)生就變壞了。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，無論是學(xué)生在校時(shí)聽話也罷，不聽話也罷，都是因?yàn)槔蠋熥陨韺W(xué)生所產(chǎn)生的看法罷了，并不能代表所有老師的思想。為什么

有些被認(rèn)為是難管的學(xué)生，有的老師可以教育好，而有的老師就教育不好呢？其原因就在于老師與老師之間教育與批評的程度不同。有些老師懂得批評的藝術(shù)，而另一些老師只能憑經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行批評教育，而很少從學(xué)生的內(nèi)心世界去進(jìn)行更深層次的研究和探討。

批評是教師管理教育學(xué)生的重要手段之一，不同方法的批評，它們產(chǎn)生的效果也就不相同。有的教師批評學(xué)生，學(xué)生心服口服；有的教師批評學(xué)生，學(xué)生口服心不服；有的教師的批評，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對抗情緒。因此，批評也要講究藝術(shù)，才能使批評達(dá)到目的，我認(rèn)為教師對學(xué)生的批評要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師的批評要民主性

教師批評學(xué)生，要實(shí)事求是，以理服人，不能專橫武斷，要讓學(xué)生講清犯錯(cuò)誤的緣由。教師再講清錯(cuò)誤的危害，使學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，給學(xué)生指出改正錯(cuò)誤的方法。切忌不分青紅皂白，橫加指責(zé)，那樣有時(shí)會(huì)使學(xué)生蒙受委屈，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我曾經(jīng)遇到過這樣一件事：一個(gè)學(xué)生上課又遲到了，我忍住了自己的逆耳之言，繼續(xù)講課，下課后通過查問，才知道事出有因。這個(gè)學(xué)生的媽媽患病住院了。我關(guān)心地詢問了病情并引導(dǎo)科學(xué)安排時(shí)間，盡量做到不遲到。若不調(diào)查，靠訓(xùn)斥出氣，未免也太傷學(xué)生的心靈了。

二、教師批評學(xué)生要有保護(hù)性

任何一個(gè)人都有自己的人格和自尊心，特別是正處在成長期的學(xué)生，教師批評學(xué)生，要注意場合，不要在大庭廣眾之下批評學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得在同學(xué)面前丟臉，從而產(chǎn)生逆反心理，使批評毫無效果，甚至產(chǎn)生頂撞教師的尷尬場面。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)眾批評學(xué)生會(huì)深深傷害學(xué)生的自尊，試想一下，教師在全班同學(xué)面前大聲批評學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，何嘗不是把學(xué)生推向?qū)擂蔚木车?？?dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們“批評的話兒悄悄說”，能體現(xiàn)教師與學(xué)生友好協(xié)商的姿態(tài)，給學(xué)生一個(gè)自己

第五篇：教師的批評藝術(shù)

教師的批評藝術(shù)

批評是教師對學(xué)生思想教育的一種重要手段。從某種角度說又是教師與學(xué)生溝通的一種特殊而有效的方式。正確地運(yùn)用這一手段、方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。教師所面對的都是天真活潑但心理承受能力又比較脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。

一、掌握事實(shí)是批評的首要前提。毛澤東曾說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！彼?，一切的批評都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評才會(huì)有針對性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)學(xué)生把伙食費(fèi)省下不吃去上網(wǎng)，找他到辦公室后先讓他坐下，再和藹可親地問他：“最近是不是感覺學(xué)習(xí)上的壓力大了？家里的經(jīng)濟(jì)條件是否寬裕？父母找錢容易嗎？平時(shí)是不是對文體活動(dòng)不感興趣？網(wǎng)吧里的人是不是比較雜，多數(shù)都不是查資料而且是一些學(xué)習(xí)成績不太理想或習(xí)慣不是不太好的？不吃飯不僅對身體不好，而且這種習(xí)慣形成后，對今后的人生發(fā)展好有很大的影響；如果經(jīng)過努力后都不能把學(xué)習(xí)成績提高上去，這也沒有什么了不起的，但關(guān)鍵是習(xí)慣問題，如果把習(xí)慣培養(yǎng)好了，今后長大了找到錢后能孝敬父母或能自食其力，也是一件好事；把父母的血汗錢拿去上網(wǎng)，不感覺有點(diǎn)傷他們的心嗎？??”經(jīng)過老師的一番耐心細(xì)致的教育，這個(gè)學(xué)生流淚了，給老師保證：“老師，你的話真的打動(dòng)了我的心，請看我的行動(dòng)吧！”過后我觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生確實(shí)變了。

二、尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心是批評的核心現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯

曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，在批評學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果、目的也就達(dá)到了。批評學(xué)生的時(shí)候，除了要注意語氣外，還要注意場合，盡量不要在公共場所批評學(xué)生。

三、對事不對人是批評的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)中，我們許多老師批評學(xué)生時(shí)，總會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過的錯(cuò)事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒關(guān)系，可我們有些老師硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)老師不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在平時(shí)的教育工作中需要批評學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對其事而不對人。我記得曾經(jīng)在批評一位學(xué)生時(shí)，這位學(xué)生

很是不服，嘴里連說：“我又沒有出現(xiàn)什么大問題，只是玩來耍一下，上次班上的×××在樓梯上追同學(xué)時(shí)摔傷了都沒有什么，??”，我說：“上次那個(gè)同學(xué)摔傷了應(yīng)該是一個(gè)很實(shí)在的教訓(xùn)，并且那個(gè)追的同學(xué)除了賠償醫(yī)藥費(fèi)外，還在班上作了檢討、道了歉。你是否是一定要象前面的那個(gè)同學(xué)那樣嗎？不造成傷害或嚴(yán)重的后果就不行嗎？你在走廊上去搞另一位同學(xué)的惡作劇而造成安全隱患以及影響同學(xué)關(guān)系，這本身就是一件極不正確的事情，老師給你講解這些道理，說明老師在關(guān)心你、教育你，老師并沒有因此而如何處理你，你應(yīng)該理解老師的這番苦口良心，今天沒有出現(xiàn)什么較大的影響而應(yīng)該感到慶幸，更有老師的及時(shí)制止并給予善意的教育而高興，你覺得呢？??

”。這位學(xué)生聽了老師的一席話后，覺得確實(shí)有道理，連忙給老師說：“老師，我錯(cuò)了。我理解老師的心意，我今后一定改正并要多為老師分憂解愁。謝謝老師！”由于老師在處理問題時(shí)是對事不對人，并且給學(xué)生作了比較完美的解釋、說理，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服老師，所以這位學(xué)生后來轉(zhuǎn)變得很好，進(jìn)步很大，家長也非常高興。

總之，批評有法，但無定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評這一教育方式會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。