第一篇：《小學(xué)生炫讀寫》刊物征稿啟事 2

《小學(xué)生炫讀寫》征稿啟事

《小學(xué)生炫讀寫》是由濟(jì)南出版社主辦的面向小學(xué)生及老師的省級讀寫刊物。為月刊。10月份出版創(chuàng)刊號。感興趣的老師可組織學(xué)生按欄目設(shè)置內(nèi)容投稿（學(xué)生作品以三到六年級為主，低年級有特別好的學(xué)生作文也可推薦），教師也可選擇“炫講壇”等適合教師的欄目投稿。

投稿要求：

1、精選學(xué)生習(xí)作或自己的作品，對文字、標(biāo)點(diǎn)、格式等方面存在的問題進(jìn)行修改，無錯(cuò)謬。打出電子稿。

2、文稿左上角注明欄目的具體名稱（如“炫調(diào)皮”），題目下面寫清楚作者所在的市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校、班級和姓名及郵編；正文后注明指導(dǎo)教師姓名。

3、文稿統(tǒng)一用word文件。正文用4號宋體字，標(biāo)題用小2號宋體字。文件名為“欄目名+縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)名+作者姓名”。如：炫調(diào)皮廣饒縣大王鎮(zhèn)李曉。

4、每位老師每次推薦文稿以不超過2篇為宜。作品以近期作品為佳。創(chuàng)刊號稿件的推薦的截止日期為9月27日。以后有好的作品可陸續(xù)推薦。文稿發(fā)至郵箱dyscw@126.com.文稿格式示范：

炫調(diào)皮

我是調(diào)皮王

東營市xx縣xx鎮(zhèn) xx學(xué)校x年級x班xxx

（郵編：257xxx）

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

（指導(dǎo)教師：xxx）

《小學(xué)生

炫小說 炫讀寫》雜志欄目設(shè)置

以連載等形式，向小學(xué)生提供適合其閱讀的優(yōu)秀的中、長篇和小小說等；也可發(fā)表師生們的作品。從第一期開始連載有“小沈石溪” 之稱的少年作家劉晨的動(dòng)物小說《狼王》；全國著名的小作家薄睿寧的科幻小說系列。

炫故事

方式同上。

炫童話

方式同上。首期將連載全國第一奇幻作家彭懿大俠的長篇童話《歡迎光臨魔法池塘》，唯美童話作家魯冰的長篇童話《小鳥快飛》。炫電影

讓師生們交流看電影的觀感，推薦優(yōu)秀的影片共賞。炫演講

刊登學(xué)生和名人的演講稿，培養(yǎng)演講才能。

炫詩歌

刊登師生的詩歌和名作欣賞。

炫講壇

刊登教師的教學(xué)體會(huì)，課文導(dǎo)讀等。

炫親友

炫家鄉(xiāng)

炫旅游

記游，熱炫祖國的大好河山。

炫調(diào)皮

呵護(hù)孩子的天性，并從中發(fā)現(xiàn)天真無邪的童趣美。

炫議論

培養(yǎng)孩子的小公民意識(shí)，并心社會(huì)、自我和他人。

炫幻想

解放孩子的想象力。

炫幽默

幽默是一種會(huì)心的智慧。

炫綠色

發(fā)表生態(tài)環(huán)保主題的文章。

炫美食

聰明和健康是吃出來的。讓孩子們熱炫日常生活，大俗方能大雅。炫古文

古文擴(kuò)展閱讀，為初中學(xué)習(xí)古文做好銜接。

炫歷史

歷史是一面鏡子，長智慧，知得失。

炫日記

發(fā)表學(xué)生的日記。日記是提高寫作、豐富人生最好的形式。炫科技

認(rèn)識(shí)新科技的窗口。

炫軍事

對孩子進(jìn)行國防教育，軍事內(nèi)容本身也是一道迷人的風(fēng)景線。炫時(shí)尚

正確理性的認(rèn)識(shí)時(shí)尚。

炫經(jīng)典

經(jīng)典是孩子人生的底氣和攀登的目標(biāo)。

炫動(dòng)漫

學(xué)生交流動(dòng)漫觀感的平臺(tái)。

炫涂鴉

炫書法

炫攝影

封二校長訪談

封三本期明星風(fēng)采。

封四新書架

全書共3個(gè)印張，開本大32 開，60G輕型紙，雙色印刷，內(nèi)加彩插，每冊訂價(jià)5.00元

■著名作家張煒為名譽(yù)主編。

■北師大青少年研究中心的杜霞博士為主編，全國多名著名中小學(xué)語文教研員愛心加盟。

誠招《炫》理事級合作學(xué)校啟事

■每訂《小學(xué)生炫作文》一千冊以上者為一個(gè)“炫作文理事級單位或 個(gè)人，可開折后發(fā)票。理事級學(xué)校可當(dāng)期發(fā)表學(xué)生或老師的優(yōu)秀文章兩篇，教改快遞一篇。訂二千冊上者，在享受以上條件后，可上名校校長訪談錄欄目，發(fā)給炫心證書。三千冊以上者，在享受以上條件后，編輯部將特批此校為“炫作文寫作基地”，前去掛牌并獎(jiǎng)勵(lì)師生。

■發(fā)行折扣面談

■只需您提供地址，我們將當(dāng)期《炫作文》保質(zhì)保量按時(shí)發(fā)到合作學(xué)校。

《炫讀寫》編輯部

第二篇：《經(jīng)濟(jì)視角》人文社科類核心刊物論文發(fā)表征稿啟事

《經(jīng)濟(jì)視角》人文社科類核心刊物

論文發(fā)表征稿啟事

《經(jīng)濟(jì)視角》是全國經(jīng)濟(jì)類核心期刊，全國人文社科類核心，中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫收錄期刊，吉林省一級綜合類期刊，CNKI中國知識(shí)資源總庫、中國知網(wǎng)全文收錄期刊，中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊，中國人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊，中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價(jià)數(shù)據(jù)庫（CAJCED）統(tǒng)計(jì)源期刊，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CJFD）全文收錄期刊。編輯部電話：0431-228487382

投稿郵箱：jiaoyu2@126.com說明投《經(jīng)濟(jì)視角》 投稿咨詢QQ：820025755說明投《經(jīng)濟(jì)視角》

地

址：吉林省長春市人民大街1485號《經(jīng)濟(jì)視角》編輯部 主管單位：吉林大學(xué)

主辦單位：吉林省計(jì)劃委員會(huì)/吉林大學(xué) 國際刊號：ISSN1672-3309 國內(nèi)刊號：CN22-1225/F 郵發(fā)代號： 12-389 指導(dǎo)單位：清華大學(xué)中國知識(shí)資源總庫采編中心 中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心經(jīng)濟(jì)編輯部 吉林省發(fā)展和改革委員會(huì)

協(xié)辦單位：吉林省發(fā)展和改革委員會(huì)經(jīng)濟(jì)研究所

《經(jīng)濟(jì)視角》是吉林省發(fā)展和改革委員會(huì)的信息發(fā)布平臺(tái)，是目前吉林省公開出版物中唯一側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際的省一級綜合性經(jīng)濟(jì)期刊，是指導(dǎo)全省經(jīng)濟(jì)工作的權(quán)威刊物之一。為了促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和發(fā)展，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，我刊努力打造成純學(xué)術(shù)型期刊，適時(shí)追趕當(dāng)今學(xué)術(shù)發(fā)展潮流，力求具有前瞻性，捕捉經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，注重學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。經(jīng)濟(jì)視角雜志社特向廣大讀、作者征稿。熱忱歡迎大家踴躍投稿。稿件只要是泛經(jīng)濟(jì)類都可，主要征收經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類、政治類等人文社科類優(yōu)秀稿件。編輯部電話：0431-228487382 投稿郵箱：jiaoyu2@126.com 投稿咨詢QQ：820025755 地

址：吉林省長春市人民大街1485號《經(jīng)濟(jì)視角》編輯部

審稿周期1到2天，如果代理急需通知單，我們即可審稿，給單！歡迎廣大代理合作！來稿必須按照以下格式要求修改好：

1、作者簡介： 姓名（19XX—），性別，工作單位職務(wù)+職稱，研究方向：XXXXX。

2、摘要

中文摘要的字?jǐn)?shù)為100—300字。應(yīng)具有獨(dú)立性和概括性，不應(yīng)出現(xiàn)圖表、數(shù)學(xué)公式和非公知公用的符號、縮略語。摘要的內(nèi)容應(yīng)是主要觀點(diǎn)或主要內(nèi)容；綜述性、評論性文章可不寫摘要。

3、關(guān)鍵詞

一般選3—8個(gè)關(guān)鍵詞。詞間用分號“；”分隔。

4、中圖分類號

在關(guān)鍵詞的下行，按中國圖書分類法給出本篇文章的“中圖分類號”。

5、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

在“中圖分類號”后，同一行填寫本文的“文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼”。本刊所載文章的文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼主要設(shè)以下2種：A ：理論與應(yīng)用研究學(xué)術(shù)論文（包括綜述報(bào)告）。D：一般動(dòng)態(tài)性信息，如專訪等。

6、參考文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)、注釋必須是實(shí)引（具體出處與頁碼），在文末列出，文中用上角標(biāo)標(biāo)注參考文獻(xiàn)（如[1]）、注釋（如①）的序號。參考文獻(xiàn)格式依次為：[序號]主要負(fù)責(zé)者．文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ．出版地出版者，出版年，起止頁碼．

參考文獻(xiàn)舉例說明： [1]周馮琦、劉新宇．資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)[M].上海：上海人民出版社，2007：101.[2]劉華容.基于科學(xué)發(fā)展觀視角的低碳經(jīng)濟(jì)解讀[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（06）：111.[3]紀(jì)駿杰．環(huán)境正義：環(huán)境社會(huì)學(xué)的規(guī)范性關(guān)懷[EB/OL].正確論文格式，請參考。

企業(yè)家社會(huì)資XXXXXX的影響探析

張三

（中國大學(xué)商學(xué)院 安徽 合肥 230039）

摘要：企業(yè)家利用自己擁有的社會(huì)資本為企業(yè)進(jìn)行融資是目前許多中小企業(yè)融資的重要手段之一，企業(yè)家社會(huì)資本對中小企業(yè)融資管理會(huì)產(chǎn)生較大的影響，文章在對企業(yè)家社會(huì)資本對中小企業(yè)融資管理的影響分析的基礎(chǔ)上，提出了如何更好地利用企業(yè)家社會(huì)資本提高中小企業(yè)融資效率的對策建議。

關(guān)鍵詞：企業(yè)家社會(huì)資本；中小企業(yè)；融資 正文：???

由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場發(fā)展水平和各項(xiàng)法律制度均在不斷發(fā)展完善之中，各種社會(huì)關(guān)系以及一些非正式的制度安排在政策、信貸、信息甚至是生產(chǎn)要素等資源的獲取以及企業(yè)之間商業(yè)關(guān)系的建立等方面都會(huì)起到舉足輕重的作用，企業(yè)家與政府部門之間以及企業(yè)家之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)有著不可低估的價(jià)值。在我國中小企業(yè)發(fā)展過程中，始終伴隨它們的最大難題是融資難的問題，多數(shù)企業(yè)家都在想方設(shè)法通過自己的各種社會(huì)資源為企業(yè)融資，那么企業(yè)家社會(huì)資本對中小企業(yè)的融資管理會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？如何更好地利用企業(yè)家社會(huì)資本提高中小企業(yè)融資效率呢？本文擬就上述問題進(jìn)行探討。

一、企業(yè)家社會(huì)資本的內(nèi)涵

社會(huì)資本的概念是法國學(xué)者布爾迪厄于20世紀(jì)70年代提出來的,他把這個(gè)概 注釋：

①周林彬著：《企業(yè)家社會(huì)資本探究》，北京大學(xué)出版社2002年版，第369頁。②孫憲忠：“不動(dòng)產(chǎn)物權(quán)取得研究”，載梁慧星主編：《民商法論叢》，法律出版社第3卷，第42頁。③高富平：《中小企業(yè)融資》，法律出版社2001年版，第112頁。參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳明、周小虎：“關(guān)于企業(yè)家社會(huì)資本的若干思考”，《南京社會(huì)科學(xué)》，2001（11）[2]馬宏：“社會(huì)資本與中小企業(yè)融資約束”，《經(jīng)濟(jì)問題》，2010（12）[3]周秋卉：《中小企業(yè)社會(huì)資本與融資效率關(guān)系的實(shí)證研究》，2009 [4]王越、劉珂：“集群條件下社會(huì)資本影響”，《現(xiàn)代財(cái)經(jīng)》，2008（2）

第三篇：小學(xué)生炫富的反思

小學(xué)生炫富的反思近日有媒體報(bào)道，陜西西安市6歲的鬧鬧（化名）耍起脾氣，待在家里不肯上學(xué)。原來，鬧鬧習(xí)慣了坐爸爸價(jià)值60萬的轎車上學(xué)，覺得坐舅舅的普通轎車上學(xué)太丟臉??“小學(xué)生炫富”給我們留下了一個(gè)沉重考題。

近年來，孩子們開始熱衷于“炫富”，在我的身邊此類現(xiàn)象也比比皆是。課余時(shí)間一些同學(xué)談的不再是游戲、動(dòng)畫片，話題轉(zhuǎn)向了大人們關(guān)注的財(cái)富問題。在學(xué)校里，幾乎每個(gè)班都有公認(rèn)的“小富翁”、“小富婆”。這種現(xiàn)象極大地影響了班風(fēng)，學(xué)生們對那些“身價(jià)高”的同學(xué)充滿了敬意，都愿意向其靠攏，甚至一些“炫富”無門的班干部也會(huì)因此自卑，成績受到影響。

是什么讓本應(yīng)天真、純凈、包容的小學(xué)生，卻過早地學(xué)會(huì)了功利和算計(jì)，過早地學(xué)會(huì)了炫富與攀比？我認(rèn)為，時(shí)代決定心態(tài)，心態(tài)映照時(shí)代。由于家長與社會(huì)只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活和知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視我們精神世界的發(fā)育和建設(shè)；只看到少數(shù)成功的樣本，卻忽視大多數(shù)平凡的個(gè)體；只把發(fā)財(cái)、出名作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視甚至漠視那些辛勤勞動(dòng)而獲得的平凡生活，當(dāng)大人們習(xí)慣了功利和算計(jì)，憑什么要求我們這些孩子“獨(dú)善其身”？

做為一名即將小學(xué)畢業(yè)生，面對孩子炫富，我建議習(xí)慣什么都給孩子最好的家長們要認(rèn)真反思自己的教育方式，在孩子面前少攀比財(cái)富，多談些屬于我們孩子的相關(guān)話題，讓“炫富”遠(yuǎn)離我們吧！

在我教室白板旁邊一張課桌的下面的紙箱子里，拿兩張，一張是大橋牛津英語測試卷2，另一張只有書面測試

第四篇：第三屆全國小學(xué)生詩歌節(jié)征稿啟事(完整版)

第三屆全國小學(xué)生詩歌節(jié)征稿啟事

——向全國小學(xué)生征集詩歌、寫作、美術(shù)作品

“讓孩子習(xí)慣真實(shí)、自由、有趣的表達(dá)”—— “小學(xué)生詩歌節(jié)”希望, 在每一個(gè)孩子身上，發(fā)現(xiàn)中國未來的創(chuàng)造力。

詩歌節(jié)由廣東省委宣傳部、廣東省教育廳主辦，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)《南方日報(bào)》、江西教育期刊社《小學(xué)生之友》編輯部聯(lián)合承辦，中央政治局委員、廣東省委書記汪洋曾三次批示。

第三屆小學(xué)生詩歌節(jié)將于2012年8月1日正式啟動(dòng)，開展全國小學(xué)生詩歌創(chuàng)作比賽、“真@有趣”全國小學(xué)生寫作大展、“真@有趣”全國小學(xué)生美術(shù)大展等系列活動(dòng)。

一、活動(dòng)宗旨

1．公正：全國小學(xué)生享有同等的參與權(quán)利，評選過程與結(jié)果向社會(huì)公開，接受社會(huì)監(jiān)督。

2．純粹：小學(xué)生詩歌、寫作、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)不對主題設(shè)限，盡可能回歸詩歌和藝術(shù)的本性，張揚(yáng)真實(shí)、自由、有趣的表達(dá)。

3．創(chuàng)造：作品的思想情感和藝術(shù)感染力是衡量參賽優(yōu)秀作品的最終標(biāo)準(zhǔn)，比賽表彰具有藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力的孩

子，推動(dòng)小學(xué)生文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

二、參與條件

1．全國小學(xué)生（2012年9月1日前小學(xué)畢業(yè)）均可參賽，采取實(shí)名報(bào)名方式。

2．作品堅(jiān)持原創(chuàng)，拒絕抄襲、剽竊，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即取消參賽資格，并在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙公布。

三、作品要求

1.全國小學(xué)生詩歌創(chuàng)作比賽：新體詩、舊體詩詞及散文詩均可參賽，題材不限。，每人限投1首。

2.“真@有趣”全國小學(xué)生寫作大展：除詩歌以外的散文、童話、小說、寓言等均可參與。每人限投1篇。

3.“真@有趣”全國小學(xué)生美術(shù)大展：各類繪畫作品均可參賽，每人限投3幅。

四、征稿時(shí)間

8月1日至10月20日。

五、投稿方式

初評采取全網(wǎng)絡(luò)投稿和在線評審形式。參賽用戶登錄活動(dòng)官方網(wǎng)站“天空城”（），在首頁找到活動(dòng)入口，即可根據(jù)提示操作。繪畫作品需掃描或拍照后上傳。

六、評委陣容

小學(xué)生詩歌創(chuàng)作比賽：王小妮何小竹楊克謝有順 于堅(jiān)嚴(yán)力 黃禮孩

“真@有趣”全國小學(xué)生寫作大展：賈平凹莫言余華葉兆言

“真@有趣”全國小學(xué)生美術(shù)大展：評委名單另行公布

七、獎(jiǎng)項(xiàng)及獎(jiǎng)勵(lì)

1.全國小學(xué)生詩歌創(chuàng)作比賽

學(xué)生：依據(jù)作品質(zhì)量，每周評選“每周之星”，在南方日報(bào)刊登。總決賽后評選出詩歌大展一、二、三等獎(jiǎng)。

老師：根據(jù)學(xué)生參賽作品質(zhì)量和數(shù)量，評選出50名左右優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。

學(xué)校和社團(tuán)：根據(jù)參賽人數(shù)、作品質(zhì)量、活動(dòng)深入程度，評選出50所詩歌教育示范學(xué)校，評選50家學(xué)校、機(jī)構(gòu)、社團(tuán)為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

2.“真@有趣”全國小學(xué)生寫作大展、“真@有趣”全國小學(xué)生美術(shù)大展

學(xué)生：每周評選“每周之星”，在南方日報(bào)刊登。征稿結(jié)束后，從所有來稿中選出寫作、美術(shù)各500篇作品參加網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場展覽，并評選優(yōu)秀參展作品。

老師：獲評優(yōu)秀作品的指導(dǎo)老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師。學(xué)校和社團(tuán)：按照作品數(shù)量、質(zhì)量，綜合評出優(yōu)秀組織

機(jī)構(gòu)。

3．其他

詩歌、寫作、美術(shù)優(yōu)秀作品將在《南方日報(bào)》《小學(xué)生之友》及全國權(quán)威刊物發(fā)表，并結(jié)集出版。

優(yōu)秀選手及優(yōu)秀指導(dǎo)老師在全國媒體推廣。

為優(yōu)秀學(xué)校、老師、學(xué)生免費(fèi)提供名家講座、詩歌藝術(shù)教學(xué)研討交流和藝術(shù)夏令營機(jī)會(huì)。

八、賽程設(shè)置

1.全國小學(xué)生詩歌創(chuàng)作比賽

初評：8月1日至10月20日。作者登錄詩歌節(jié)官方網(wǎng)站天空城后，根據(jù)提示在線填寫資料、提交作品，作品審核通過后即正式入圍。

復(fù)評：8月10日至10月30日。由初審評委從所有投稿作品中選出30%左右的優(yōu)秀作品進(jìn)入復(fù)賽，并每天評出1名“每日之星”，每周評出5名左右“每周之星”，在南方日報(bào)刊發(fā)相關(guān)作品專版、作者及指導(dǎo)老師訪談。

終評：11月上旬。由復(fù)審評委從所有進(jìn)入復(fù)賽的作品中，遴選出1000名左右選手，授予參加現(xiàn)場總決賽的資格（“每日之星”、“每周之星”自動(dòng)進(jìn)入現(xiàn)場總決賽）。

現(xiàn)場總決賽：11月中旬。1000名左右選手參加現(xiàn)場總決賽，采取現(xiàn)場開題、限時(shí)交卷形式。具體地點(diǎn)另行通知。

頒獎(jiǎng)儀式：12月下旬。由著名詩人、作家、名師等組成終審評委會(huì)，評出一二三等獎(jiǎng)作品及優(yōu)秀指導(dǎo)老師、優(yōu)秀組織機(jī)構(gòu)、詩歌教育示范學(xué)校。隨后舉行盛大頒獎(jiǎng)禮和詩歌藝術(shù)展覽。

2.“真@有趣”全國小學(xué)生寫作大展、“真@有趣”全國小學(xué)生美術(shù)大展

初評、復(fù)評部分請參看“全國小學(xué)生詩歌創(chuàng)作比賽”。終評：11月上旬，復(fù)審評委從所有進(jìn)入復(fù)賽的寫作、美術(shù)作品中，各遴選出500篇左右，授予網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場展覽資格（“每日之星”、“每周之星”自動(dòng)入圍）。

網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場展覽：12月下旬，舉辦全國小學(xué)生寫作、美術(shù)展覽，終審評委從所有入圍作品中評選出若干優(yōu)秀作品，推送在權(quán)威刊物發(fā)表并結(jié)集出版。

第五篇：加強(qiáng)讀寫結(jié)合培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生重點(diǎn)

加強(qiáng)“讀寫結(jié)合”培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生

習(xí)作能力的研究

開題報(bào)告

不老屯鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

執(zhí)筆人：梁秋 二〇〇七年五月

加強(qiáng)“讀寫結(jié)合”培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生

習(xí)作能力的研究 開題報(bào)告

一 問題的提出

（一）課題研究的背景

語文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和作文是兩個(gè)不同的心理過程。前者是由外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的思想表達(dá)。但這兩個(gè)心理過程之間又是可以相互溝通、相互促進(jìn)的。會(huì)讀書、讀得多，能促進(jìn)寫；會(huì)寫文章，寫得多，同樣也能促進(jìn)讀。只有加強(qiáng)閱讀積累，在閱讀中吸取范文中文句或技法的精華，才能在作文中恰當(dāng)而流暢地表達(dá)出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。所以讀寫結(jié)合，多讀多寫，既是提高閱讀能力的基本途徑，也是提高作文能力的基本途徑。

近年來基于此認(rèn)識(shí)，根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我校開展了以“擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)語言積累，提高學(xué)生習(xí)作能力”為指導(dǎo)思想的讀書寫作活動(dòng)。每學(xué)期，充分利用假期時(shí)間以及晚活動(dòng)等課余時(shí)間倡導(dǎo)并要求學(xué)生閱讀大量的課外書籍。并分年級作了不同要求，但是在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：教師不能正確處理好閱讀與習(xí)作的關(guān)系；在閱讀教學(xué)中不能把讀與寫有機(jī)結(jié)合；課外閱讀與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合起來的訓(xùn)練 1 方法比較單一。這些問題影響了學(xué)生習(xí)作能力提高的效果，因此想就此專題進(jìn)行專項(xiàng)研究，解決這些問題，使“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法趨于成熟。另外，針對小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在閱讀時(shí)和本年級特點(diǎn)的閱讀適合本年級特點(diǎn)的課外讀物的基礎(chǔ)上，輔之以“貼圖寫話”“仿寫”等方式的訓(xùn)練，也是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以不斷提高小學(xué)生習(xí)作能力。

（二）課題在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述

著名特級教師丁有寬是廣東潮州市浮洋鎮(zhèn)六聯(lián)小學(xué)教師。從1963年至今，創(chuàng)立了“讀寫同步，一年起步，系列訓(xùn)練，整體結(jié)合”綜合訓(xùn)練型教學(xué)體系，變逐課傳授為“單元分組導(dǎo)練”，總結(jié)出有關(guān)導(dǎo)練內(nèi)容、原則、要求、模式、導(dǎo)練設(shè)計(jì)與操作要領(lǐng)等一系列經(jīng)驗(yàn)；改革作業(yè)結(jié)構(gòu)與批改方法；改革考試內(nèi)容和方法。

朱作仁教授在其著述的《閱讀心理》中，曾把閱讀定義為“一種從書面言語中獲得意義的心理過程。”并指出這種“意義”，不但指閱讀材料內(nèi)說的“是什么”，對于學(xué)生來說，更重要的是作者是“如何表達(dá)的”閱讀不僅是自外而內(nèi)意義的吸收過程，更是寫作的基礎(chǔ)。

（三）課題研究的意義

在閱讀課堂教學(xué)中把讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。國內(nèi)的許多學(xué)校和教育專家都對此作了深入的實(shí)驗(yàn)研究。我校也希望能通過借鑒別人的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步深入研究，提高學(xué)生的習(xí)作能力。然而對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的大量課外閱讀內(nèi)容，又怎樣把它與課內(nèi)閱讀，提高學(xué)生習(xí)作水平有機(jī)的結(jié)合起來呢？雖然有很多專家和老師對此都作了大量研究，但是對于我們山區(qū)小學(xué)還有很多不適合的地方。因此，我們將對此進(jìn)行深入的探究，以求能夠探索出一套適合我校實(shí)際情況的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我校語文教學(xué)服務(wù)。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、心理學(xué)提供的理論依據(jù)，前面的文獻(xiàn)綜述中關(guān)于心理學(xué)的理論依據(jù)已經(jīng)闡述了一部分，就不再贅述。

同時(shí)心理學(xué)研究還指出，閱讀是內(nèi)化的吸收，是對基礎(chǔ)知識(shí)理解的過程；寫作則是外化的表達(dá)，是對基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達(dá)才具有心理前提。同時(shí)，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。當(dāng)然，反過來講，作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀。所以說，閱讀與作文，兩者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成的。讀與寫，確實(shí)存在著有機(jī)結(jié)合的客觀依據(jù)。

2、以丁有寬的丁氏教材教法及三大理論為實(shí)踐依據(jù)。

丁有寬提出了教育思想、教學(xué)思想、教學(xué)方法改革的探索；遵循讀寫結(jié)合的對應(yīng)規(guī)律；按照學(xué)生讀寫的心理規(guī)律，根據(jù)兒童的“三性”――欲表性、模仿性、遺忘性，探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。這些理論在今天的教育教學(xué)中還是有著深遠(yuǎn)意義的，為我們進(jìn)一步研究讀寫結(jié)合策略提供了很多的幫助。三 核心概念的界定

讀寫結(jié)合：包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)過程，教師深入挖掘教材在課堂教學(xué)中把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力；二是指通過擴(kuò)大課外閱讀量，并指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀同自己的習(xí)作有機(jī)結(jié)合，提高習(xí)作能力。四 課題遵循的原則

本課題主要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的原則，以及兒童心理發(fā)展的原則。五 研究目標(biāo)

我們的研究目標(biāo)概括起來說，面向全體學(xué)生，由學(xué)生怕讀怕寫轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘧x多寫、能讀會(huì)寫、讀寫結(jié)合，從而要讀要寫，以至綜合素養(yǎng)的整體提高。使學(xué)生在課內(nèi)外讀寫結(jié) 合策略的運(yùn)用中切實(shí)提高閱讀、寫作能力。六 研究的主要內(nèi)容

一是在教學(xué)中探索總結(jié)各年級教材讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)；二是探索“在各年級語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略”實(shí)施的基本教學(xué)步驟；三是在閱讀中積累，以讀悟?qū)?，以讀促寫，充分挖掘教材中讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，并加強(qiáng)課外閱讀，有計(jì)劃有目的地對學(xué)生加以指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力。七 研究對象

不老屯中心小學(xué)2006年9月1—6年級在校學(xué)生通過注重“讀寫結(jié)合”培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力形成的研究。八 研究方法

1、調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)地、走訪、座談等方式，全面了解我校各班級課外閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀，收集師生對課外閱讀的建議。

2、文獻(xiàn)研究法。充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、報(bào)刊以及經(jīng)典理論文獻(xiàn)，保持研究的理論性和先進(jìn)性。

3、比較法。校內(nèi)同軌班級進(jìn)行比較，校際同年級段進(jìn)行比較，以達(dá)到提高閱讀質(zhì)量的目的。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求實(shí)驗(yàn)教師充分關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做好教學(xué)手記，記載點(diǎn)滴收獲。并定期寫好階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

九、研究計(jì)劃

具體來說，研究工作大體分三步進(jìn)行：

第一階段：醞釀準(zhǔn)備，組建課題組，宣傳發(fā)動(dòng)，印發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)精神，確立方案，組織開展各項(xiàng)活動(dòng)。（2007年3月-8月）

本階段的主要任務(wù)是確定科研課題；擬定、論證課題研究方案；學(xué)習(xí)教育教學(xué)理 4 論，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合的有關(guān)理論，對實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行教育科學(xué)研究的知識(shí)和方法的培訓(xùn)。

第二階段：嘗試運(yùn)行。運(yùn)用讀寫結(jié)合策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過交流座談、聽課觀摩、量表測量，進(jìn)行反饋總結(jié)，及時(shí)調(diào)整方案。（2007年9月-2008年8月

本階段的主要任務(wù)是組織實(shí)驗(yàn)人員考察，了解小學(xué)語文讀寫結(jié)合的開展現(xiàn)狀；對學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解小學(xué)語文讀寫結(jié)合開展的現(xiàn)狀、效果，師生的愿望等；積極投入課題實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)研究內(nèi)容和措施，開展說課、上課、評課活動(dòng)，探索出小學(xué)語文讀寫結(jié)合的理論和教學(xué)方法。每學(xué)期收集和整理反映學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)生作文集

實(shí)驗(yàn)中要做到一方面使學(xué)生掌握讀中學(xué)寫、寫中再讀，多讀、多觀察、多評改的方法，初步掌握讀寫的幾種對應(yīng)關(guān)系，如從課文命題的形式學(xué)習(xí)作文中如何擬題，從對文章中心的感悟?qū)W習(xí)作文中如何立意，從閱讀中的分段訓(xùn)練學(xué)習(xí)作文中如何擬寫作提綱，從品評文章的組織結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)作文時(shí)如何布局謀篇，從賞析文章的詞句中學(xué)習(xí)表達(dá)時(shí)如何更準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)……

另一方面，要探索歸納在課堂教學(xué)以及課外閱讀過程中實(shí)施“讀寫結(jié)合策略”的教學(xué)模式。從讀到寫，從寫到讀，這中間有個(gè)過渡的過程，抓讀寫結(jié)合，就得十分重視對這個(gè)過程的研究，努力使教學(xué)模式符合讀寫訓(xùn)練的規(guī)律，以加強(qiáng)讀寫之間過渡的過程，更有效地提高讀寫的水平。

第三階段：結(jié)題總結(jié)。各實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)各自的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，形成論文，匯總寫出總體實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（2008年9月-2009年7月）

本階段的主要任務(wù)是撰寫科研論文，收集優(yōu)秀教案，整理學(xué)生形成性材料，整理初步形成的研究成果；撰寫研究報(bào)告；籌備、召開結(jié)題會(huì)，聘請上級主管部門和有關(guān)專家聽取課題組的研究匯報(bào)，接受專家評估，做出課題研究結(jié)論。

十、完成本課題的條件分析及保證措施

（一）課題負(fù)責(zé)人中心小學(xué)校長鄧小文同志，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)的縣級課題《在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法》于05年順利結(jié)題；負(fù)責(zé)的教育部規(guī)劃課題“構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新體系的研究”子課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的研究”也取得了階段性的研究成果；05年在全國教育科學(xué)十五規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”中，所在學(xué)校被評為德育科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長本人被評為德育科研先進(jìn)個(gè)人。

（二）課題組成員為縣級或校級骨干教師及教學(xué)干部；大本或大專學(xué)歷；具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，合作能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的理論水平和研究能力；有多名教師的評優(yōu)課、論文或案例在國家級、市縣級獲獎(jiǎng)；均為教學(xué)一線的教師和教學(xué)干部，能夠?qū)⒔逃碚撆c實(shí)踐相結(jié)合；能夠勝任此課題的研究工作。

（三）本課題的執(zhí)行和完成情況均列為我校干部教師考核內(nèi)容?？己酥贫鹊慕楸菊n題的研究提供了充分的保障。

（四）我校有較為完善的科研管理制度；校長的參與為課題的研究提供了人力、物力、財(cái)力、時(shí)間上的有利保障；我校建有圖書室、電子備課室，實(shí)現(xiàn)了班班通，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

總之，課題組成員都具有較高的文化素養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高度的事業(yè)心和責(zé)任心，敢于大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，對本課題的研究充滿期待和信心。

十一、形成成果

本課題的研究成果將以：研究報(bào)告，課例，案例，學(xué)生成果集，教師論文集，等形式呈現(xiàn)。

十二、參考文獻(xiàn)

1劉玉明：《開題報(bào)告撰寫的基本框架及要求》 2007年2月《密云教育》第二期 2朱作仁：《閱讀心理》

3朱作人：《語文教學(xué)心理學(xué)》，黑龍江人民出版社1984年版 4丁有寬《丁有寬與讀寫結(jié)合》國際文化出版公司 2005年7月 5《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社

2001年8月

6《心理學(xué)原理》

中國城市出版社

2003年2月

美 詹姆斯