第一篇：前孫鎮(zhèn)中小學生高效讀寫實施方案

前孫鎮(zhèn)中小學生高效讀寫實施方案

為落實課標提出的義務教育階段“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”、“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”?！澳苷_工整的書寫漢字，并有一定的速度”的要求，縣局出臺《陵縣中小學生高效讀寫指導意見》，以幫助中小學生形成豐厚的文化積淀，形成健康的審美情趣和良好的生活與學習習慣。結合縣局《意見》和我鎮(zhèn)實際，制定如下實施方案： 我鎮(zhèn)基本狀況分析

1、閱讀資源貧乏，多數學校圖書室存書少甚至形同虛設，不能滿足學生需要；多數學生家長觀念落后，認為教材以外的書都是“閑書”，不支持孩子購買閱讀；學生作業(yè)負擔重，業(yè)余時間少，按時閱讀的條件欠缺；因缺少有效指導，學生做摘抄，寫讀書筆記等良好的閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。

2、學生書寫不規(guī)范，更談不上美觀；坐姿與執(zhí)筆姿勢大多不正確；下筆準確性差，涂改隨意，修正紙、修正液在作業(yè)、試卷上隨處可見，部分學生的卷面可比剪貼畫。

3、關于讀書和寫字的活動較少，學生缺少展示的機會，動力不足，興趣不高。

4、部分教師對學生讀書寫字的要求有誤區(qū)：讀書只準讀教材，寫字看重“對了”（即不缺胳膊少腿、不多手多腳）就行，不求規(guī)范美觀，導致學生視野狹窄，文化積淀少，書寫整體水平差。

基于以上狀況，我們提出以下措施：

具體措施

（一）宣傳發(fā)動，營造氛圍

1、組織計劃：各校召開全體教師會，傳達《意見》，讓教師深刻領會這項活動的深遠意義，從而引起重視，認真落實。各校業(yè)務主任或語文教研組長具體負責，制定各年級讀寫計劃，要落實到每個月，每一周，克服隨意性，并檢查督促落實情況，做好檢查記錄。

2、教師帶頭：教師從自身做起，每天讀書寫筆記，練習粉筆字、毛筆字、鋼筆字，以自身行動帶動學生，率先垂范，讓學生有標可依，有桿可學。

3、充分發(fā)揮櫥窗、板報、廣播臺、標語牌、文學社團、?？?、晨周會等宣傳陣地的作用，大力宣傳和推廣課外閱讀活動、書寫活動，營造書香氛圍。

（二）加大投入，統(tǒng)籌協(xié)調，保證書源

在這次活動開始之前，我鎮(zhèn)已為每個班級定制了圖書櫥，但是由于條件所限，我鎮(zhèn)只有兩處學校圖書達到20本/生，大多數學校圖書少，或損毀嚴重，已遠遠不能滿足需要。我們以這次活動為契機，由教管會牽頭，按照課標推薦的目錄，統(tǒng)一購置，力爭全部達標。同時，利用家長會和家長通知書的形式向學生家長

闡明高效讀寫的意義，爭取他們的支持和配合。另外，除了學校配備的圖書，倡導學生自發(fā)捐獻或相互借閱家庭藏書，共享文化資源。

（三）時間保障及安排

1、嚴格控制學生作業(yè)量，切實減輕課業(yè)負擔。

2、各年級每周一節(jié)閱讀課，一節(jié)習字課。

3、每周一至周五下午課外活動時間為閱讀習字課（當天有閱讀課、習字課除外）。

4、每天給學生5分鐘展示時間：1—4年級側重講故事，讀精彩片段，背誦積累的詩文；5年級以上側重演講。

5、上下午放學時，學生必須集合站隊，背誦一篇古詩詞或美文佳作，然后才能解散。

6、做好圖書借閱工作，健全借閱制度。每天開放，定時借閱。

（四）閱讀及書寫的內容規(guī)定

1、閱讀內容首先是《語文課程標準》附錄列舉的書目，即課外閱讀推薦書目，《意見》附件一。

2、書寫內容不僅限于漢字，還包括各學科的字母、符號、算式等。

3、教師要及時跟蹤指導，防止學生進入一味求趣味、求刺激、娛感官的誤區(qū)。

（五）閱讀記錄及書寫的要求

1、閱讀筆記統(tǒng)一采用32開大小筆記本，每次都要注明時間、地點、書名、讀后感（或積累、摘抄等）。

2、書寫習字用好訂閱的《寫字》和《生字卡片》（內附田字格本）。

3、三年級以上必須用鋼筆。

4、不準用修正紙、修正液。

5、習字課教師必須跟班指導，使學生正確掌握執(zhí)筆姿勢、筆畫筆順、間架結構。

6、學生所有讀書筆記、習字作品教師都必須批閱。

（六）計劃開展的活動

1、教師大練基本功：教師每人配一塊小黑板，每日至少20個粉筆字，展示在辦公室門前或甬路兩側，每學期一本毛筆字、一本鋼筆字（已購），一萬字讀書筆記。以實際行動帶動學生讀寫。

2、學生書寫比賽。

3、青年教師粉筆字比賽。

4、國學經典作品誦讀比賽。

5、感恩教育演講比賽。

6、優(yōu)秀讀書筆記、優(yōu)秀習字作品巡回展。

（七）檢查考核

1、師生讀書筆記、習字納入常規(guī)檢查的內容，給教師計算考核分。

2、各校此項活動的開展情況，評比結果納入對校長的考核。通過以上措施，我們希望達到以下目標：

預期目標

1、通過活動開展，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生閱讀、習作的水平，形成熱愛讀書的良好習慣。

2、通過活動開展，使學生學會書寫，激發(fā)習字、練字的熱情，提高書寫水平。

3、為學生一生的發(fā)展奠基。

總之，我們會進一步提高認識，更深層的理解此項活動開展的重要意義，把工作做細做實，務實高效，力爭達到預期的目的。

前孫鎮(zhèn)中小學高效讀寫實施方案

前孫鎮(zhèn)教管會2013、3、12

第二篇：三聯(lián)小學高效讀寫實施方案

三聯(lián)小學高效讀寫實施方案

為落實課標提出的義務教育階段“九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上”、“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加 閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主 選擇閱讀材料”?！澳苷_工整的書寫漢字，并有一定的速度”的 要求，幫助中小學生形成豐厚的文化積淀，形成健康的審美情趣和良好的生活 與學習習慣。結合縣局《陵縣中小學生高效讀寫指導意見》和我校實際，繼續(xù)推進我校高效讀寫活動的開展。

（一）宣傳發(fā)動，營造氛圍

1、組織計劃：各校召開全體教師會，傳達《意見》，讓教師深刻領會這項活動的深遠意義，從而引起重視，認真落實。各校業(yè)務主任或語文教研組長具體負責，制定各年級讀寫計劃，要落實到每個月，每一周，克服隨意性，并檢查督促落實情況，做好 檢查記錄。

2、教師帶頭：教師從自身做起，每天讀書寫筆記，練習粉筆字、毛筆字、鋼筆字，以自身行動帶動學生，率先垂范，讓學生有標可依，有桿可學。

3、充分發(fā)揮櫥窗、板報、廣播臺、標語牌、社團、校 刊、晨周會等宣傳陣地的作用，大力宣傳和推廣課外閱讀活動、書寫活動，營造書香氛圍。

（二）加大投入，統(tǒng)籌協(xié)調，保證書源

在這次活動開始之前，我校已為每個班級都有圖書櫥，學校圖書達到 20 本/生。同時，利用家長會和家長通知書的形式向學生家長闡明高效讀寫的意義，爭取他們的支持和配合。另 外，除了學校配備的圖書，倡導學生自發(fā)捐獻或相互借閱家庭藏 書，共享文化資源。

（三）時間保障及安排

1、嚴格控制學生作業(yè)量，切實減輕課業(yè)負擔。

2、各年級每周一節(jié)閱讀課，一節(jié)習字課。

3、每周一至周五下午課外活動時間為閱讀習字課（當天有閱讀課、習字課除外）。

4、每天給學生 5 分鐘展示時間：1―3 年級側重講故事，讀 精彩片段，背誦積累的詩文；

4、5 年級側重演講。

5、每周五課間操為各班經典誦讀比賽時間。

6、各班做好圖書借閱工作，健全借閱制度。每天開放，定時借閱。

（四）閱讀及書寫的內容規(guī)定

1、閱讀內容首先是《語文課程標準》附錄列舉的書目，即 課外閱讀推薦書目，《陵縣中小學生高效讀寫指導意見》附件一。

2、書寫內容不僅限于漢字，還包括各學科的字母、符號、算式等。

3、教師要及時跟蹤指導，防止學生進入一味求趣味、求刺激、娛感官的誤區(qū)。

（五）閱讀記錄及書寫的要求

1、閱讀筆記統(tǒng)一采用 32 開大小筆記本，每次都要注明時間、地點、書名、讀后感（或積累、摘抄等）。

2、書寫習字用好訂閱的《寫字》和《生字卡片》（內附田字 格本）。

3、三年級以上必須用鋼筆。

4、不準用修正紙、修正液。

5、習字課教師必須跟班指導，使學生正確掌握執(zhí)筆姿勢、筆畫筆順、間架結構。

6、學生所有讀書筆記、習字作品教師都必須批閱。

（六）計劃開展的活動

1、教師大練基本功：教師每人配一塊小黑板，每日至少 20 個粉筆字，展示在辦公室門前或甬路兩側，每學期一本毛筆字、一本鋼筆字（已購），一萬字讀書筆記。以實際行動帶動學生讀 寫。

2、學生書寫比賽。

3、青年教師粉筆字比賽。

4、國學經典作品誦讀比賽。

5、感恩教育演講比賽。

6、優(yōu)秀讀書筆記、優(yōu)秀習字作品巡回展。

（七）檢查考核

1、師生讀書筆記、習字納入常規(guī)檢查的內容，給教師計算考核分。

2、各班此項活動的開展情況，評比結果納入對班主任的考核。

通過以上措施，我們希望達到以下目標：

1、通過活動開展，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生閱讀、習作的水平，形成熱愛讀書的良好習慣。

2、通過活動開展，使學生學會書寫，激發(fā)習字、練字的熱 情，提高書寫水平。

3、為學生一生的發(fā)展奠基。

總之，我們會進一步提高認識，更深層的理解此項活動開展 的重要意義，把工作做細做實，務實高效，力爭達到預期的目的。

2014.9

第三篇：英語高效讀寫計劃

聽說讀寫，構建和諧高效初中英語課堂

摘要：聽、說、讀、寫是英語四項基本技能。作為初中英語教師，要吸取新的教學理念，探索新的教學方法，著重培養(yǎng)學生聽說讀寫的英語實用能力，使學生樂學、愛學、自主探究和創(chuàng)新，立足教育，開拓視野，提高學生的英語素養(yǎng)和水平，打造全新、和諧、高效的初中英語課堂。

關鍵詞： 初中英語

聽說讀寫

課堂

教學

魯訊先生說：必需如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。用在英語教學中，也是如此。教師要引導學生在英語的海洋里吸取營養(yǎng)，多聽，多讀，才能開口說，動手寫。只有視野的開闊，知識的豐富累積，才能靈活運用，提高綜合英語水平。那么，教師應該如何讓聽說讀寫真正滲透到初中英語教學課堂呢？本文筆者根據現存的問題提出自己的教學觀點：

一、學會聽英語

“聽”是培養(yǎng)學生說、讀、寫等英語技能的基礎，英語課程新標準要求著重培養(yǎng)學生的聽力理解能力。目前，我們的聽力教育存在很多問題。對于初中生來講，由于掌握的詞匯量不足，聽力中所遇到的生詞多，往往不知所云，聽時不解其意；有時語速過快，更不知道所說為何；很多學生語音根底薄弱，不能很好的把握和辨認單詞的正確發(fā)單、語調、連續(xù)、重音等，聽得胡里胡涂，不能很好領悟所聽到的信息。

這就要求教師在教學過程中，要針對學生的現狀和存在的問題，更新教學模式。其一，要重視日常教學中的聽力訓練，培養(yǎng)學生聽的習慣。教師在課堂上要用英文講課，再加上必要的表情和肢體語言，吸引學生的注意力，鍛煉他們對英語的感知、想象和接受能力。其二，要加強對語音、語法、語匯等方面的基礎教學，擴大學生的詞匯量，加強在聽力技能方面的強化訓練，把好音標關，打好語音基礎。其三，應對中考聽力考試，重視培養(yǎng)學生聽力解題的技巧和能力。教會學生在聽力前先瀏覽習題中的有用信息，在聽的時候，聯(lián)系上下文，抓住要點和重點，捕捉和問題相關的正確信息，有利于鍛煉學生的集中注意力和篩選有用信息的能力。

二、開口說英語

如何鼓勵學生開口說英語，營造良好的語言環(huán)境和學習氛圍，杜絕“啞巴英語”的現象，讓英語成為一門有意義的交流工具，是值得英語教師探討的重要課題之一。由于小學時對口語的訓練不夠重視，造成很多學生口語發(fā)音不標準、不順暢；有的學生英語筆試成績很好，口語卻很糟糕；還有的學生不喜歡主動發(fā)言，不敢開口說英語，或是心里能想到，但語言卻表達不出來。久而久之，學生對口語不興趣，一說起來就緊張，不能很流利的表達。

教師要做到：

1、激發(fā)興趣，讓學生“敢說”。有了興趣，有有信心，有敢開口說出來。敢說、自信心強的學生英語口語最好。教師要采取多種方式，利用初中生的好奇心，尋找學生感興趣的、具有挑戰(zhàn)

和辯論性的話題，讓學生有話可說，樂于開口，并適時給于肯定和表揚，增強學生的信心。

2、創(chuàng)設情境，讓學生“多說”。在學生樹立起對口語信心的基礎上，讓學生“觸景生情”，去多練多說。利用生動活潑的教學方式，創(chuàng)設教學情境，例如在教室布置上盡量英語化、設立”英語角“、組織開展英語口語競賽活動等。

3、提高技巧，讓學生“會說”。教師要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的口語技巧，在整體掌握課文的基礎上，注重大量的言語輸入，把注意力放在能流利的說出來上。

三、用心讀英語

閱讀是提高學生語言能力的必經之路，閱讀教學在初中英語教學中起著舉足輕重的作用，它要求學生掌握語音、語法知識及豐富的詞匯量，提高閱讀理解能力。當前教學方法中存在的問題有：教學方法模式化，只注重知識和文章的表層解析，沒有挖掘更深層次的意義;閱讀前簡單處理生詞，忽視了詞匯在文章中的特定含義，沒有提供讓學生通過上下文去猜測聯(lián)想詞義的機會；不能提供豐富全面的閱讀資料，使學生的獲取知識的途徑有所局限；對語法的把握不當，要么過多的偏重語法教學，要么過分忽視語法，阻礙了學生對閱讀材料正確和全面的理解，不能領悟文章的內涵信息等。

教師要改變教學模式：

1、以課文為基礎，精讀和泛讀緊密結合。教師要吃透課文，對課內的教學內容、要求、方法等了然于心，并提供廣泛多樣、趣味性強的閱讀題材。另外，單憑書本提供的閱讀材料，不能滿足學生的閱讀需求，教師應要求學生課內精讀和課外泛讀，定時定量廣泛閱讀課外相關的資料，并注重閱讀質量，擴充學生的語言知識。

2、精講多練，整體教學。在課堂教學中，對于基礎知識，要分清主次，抓住重點。講解要精，才能以點帶面，才可能多練。另外，要從整體入手，先訓練學生通過預習了解全文的大概內容，尋找文章要旨，然后再通過習題來檢測學習效果，能提高學生自主學習的能力。只有注重教學整體過程，才能確保教學實效。

3、提高閱讀策略和技巧。教師要有意識的引導這生運用閱讀策略和方法進行學習，對學生進行閱讀策略引領，針對不同題材的文章尋求略讀、找讀、細讀等方法，讓學生由“學讀”到“會讀”，最終提高閱讀能力和綜合運用語言能力的技巧。

4、靈活處理詞匯，加強文章挖掘。教師要依據學生的實際認知水平，對詞匯教學把握好一個“度”，根據實際情況來實施教學方法，給學生猜測詞義的機會和提高詞匯學習的能力。并要引導學生主動從文章的意義和語言本身挖掘更深層的涵意，幫學生解讀文章，更全面的悟透文章。

四、動手寫英語

英語寫作能全面反映學生靈活運用英語的能力，但對絕大多數初中生而言，寫作水平欠缺，不能做到文句通順、邏輯合理、語法正確；又因為沒有良好的運用語言的環(huán)境，對英語作文話題生疏，無從下筆。

教師不可操之過急，應循序漸近，從學生的詞、句、篇練習入手，打好寫作基本功；再引導學生多讀多練，以讀促寫，以練助寫，鼓勵學生閱讀多種題材的范文，選取所學教材、生活中或課外閱讀中等有關話題進行寫作，讓學生有話可說；作文寫好后一定要做好批改和講評，讓學生之間自評，互評，再由老師進行點評，及時糾正文章中出現的錯誤，加深學生印象。

結論：中學英語教學大綱講英語教學的目的是“對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭書面上初步運用英語的能力”。由此可以看出：說的出、讀的精、寫的妙，方才是英語教育的真諦。教師要創(chuàng)新思維，改革教學模式和方法，使聽說讀寫協(xié)調發(fā)展，打造有效的課堂教學。

第四篇：2011花明樓鎮(zhèn)中小學生社會實踐活動實施方案

2012年下學期花明樓鎮(zhèn)中心小學

社會實踐活動實施方案

為了全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本、德育為先，全面推進素質教育，讓學生接觸自然，了解社會，拓寬視野，豐富知識，提高社會實踐能力和綜合素質，減輕學生過重課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富學生的課余生活，使廣大中小學生在社會實踐中，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立學生社會責任感。為促進學生全面發(fā)展，特制定本實施方案。

一、開展中小學生社會實踐活動的主要內容及形式：

中小學生社會實踐活動主要包括開展“愛國主義教育基地學習活動、到綜合實踐基地校體驗活動、社會服務和調查、農村社會實踐活動、軍政訓練、走進大自然活動”等內容。因地制宜，創(chuàng)新活動手段和方式，充分發(fā)揮中小學生參與社會實踐的主動性和積極性，構筑全員參與、全面系統(tǒng)的社會實踐平臺，實現社會實踐工作的常態(tài)化、機制化。

（一）開展愛國主義教育基地學習活動。我鎮(zhèn)是劉少奇故里，紅色旅游區(qū)，我校要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，組織學生利用各種法定節(jié)日、劉少奇誕辰紀念日，走進教育基地，接受革命傳統(tǒng)和民族精神教育，增進愛國情感，提高道德修養(yǎng)。（每學期組織一次愛國主義教育基地學習活動。）

（二）開展綜合實踐教育基地體驗活動。設立綜合實踐教育基地校，有目的、有計劃地組織中小學生到實踐教育基地參加社會實踐活動或進行素質教育拓展訓練，培養(yǎng)學生自立、自理、自救、自護的能力。綜合實踐教育基地校要結合不同年級的學生設置合理的綜合實踐課程和拓展訓練項目，提高綜合實踐課程的實效性。

（三）開展社會（社區(qū)）服務和調查活動。學校、家庭、社區(qū)三結合是提高德育工作實效的重要途徑，主動加強與社區(qū)和家庭的聯(lián)系，組織學生到社區(qū)開展文明創(chuàng)建、交通協(xié)勤、公益勞動等志愿者服務和調查活動。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認識與理解、體驗與感悟，不斷增強社會責任感。積極探索學生社會實踐活動的新途徑和新方法。初中和高中要鼓勵學生多參加社會服務和調查活動。（每學期組織學生1—2次社會實踐活動。）

（四）開展中小學生軍訓活動，加強學生體質和體能訓練。保證學生每天一小時的體育鍛煉時間，做好體育、藝術“2+1“活動，切實提高學生的體質和體能，掌握兩項體育技能和一項藝術技能。

（五）開展走出校園、走進大自然體驗活動。遵循學生成長規(guī)律，依據學生年齡、生理、心理特點，有計劃地合理安排踏青、遠足活動，讓學生走出校園，走進大自然，感受家鄉(xiāng)的美麗。進一步豐富學習生活、增長知識、陶冶情操、減輕學習壓力和課業(yè)負擔，使學生更加熱愛生活、熱愛人生。（每個學組織一次體驗大自然的活動。）

二、中小學生社會實踐活動總量

小學生1－3年級學生的實踐活動以校內外有計劃的活動為主，以學校和家庭為主要活動場所，重在體驗，每學年要保證3天；小學4－6年級學生和中學生的社會實踐活動包括愛國主義教育基地學習、綜合實踐基地校體驗、社會服務和調查、走進大自然活動等，有計劃、有組織地開展學生社會實踐活動。小學生4－6年級每學年10天左右。

為確保中小學生社會實踐活動時間，要充分利用寒暑假、節(jié)假日、雙休日合理安排實踐活動，要將實踐活動時間與教學時間統(tǒng)籌考慮，確保學生參加社會實踐的時間得到真正落實。

三、中小學生社會實踐活動的組織與管理的要求

（一）進一步提高學生社會實踐活動重要性的認識，切實加強領導，要按照教育局年初制定的中小學生社會實踐活動方案，制定活動方案，確定活動總量、內容及時間。要嚴格按照計劃日程組織中小學生參加社會實踐活動。

(二)認真做好學生社會實踐活動的組織工作，要把學生的社會實踐活動作為必修內容列入教育教學計劃，切實予以保障。建立健全學生社會實踐領導機構和管理機制，并指定專人負責。要以教導處牽頭負責實施中小學生社會實踐活動，政教處、少先隊、團委協(xié)助做好各項工作。制定學生社會實踐活動評價細則，將學生參加社會實踐活動列入每個學期學業(yè)成績考核項目。

(三)切實加強中小學生社會實踐指導教師隊伍建設。加強對全體教師的指導，牢固樹立“人人都是德育工作者”的意識，積極參與學生社會實踐工作。要選派政治素質好、責任心強、業(yè)務水平高的教師從事學生社會實踐的組織指導工作。把教師指導和參與學生社會實踐活動列入教師工作量，納入考核指標，記入教師檔案，在職稱評定、福利待遇等方面應享受與其他教師的同等待遇。

(四)要形成學校、家庭、社會共同支持學生參加社會實踐活動的良好育人環(huán)境。充分發(fā)揮家長委員會的作用，利用好家長資源，讓家長關心、支持學校的實踐活動。積極動員各行各業(yè)為學生社會實踐、勞動實習積極創(chuàng)造條件，提供學生課余生活和假期社會實踐的資源。教育局將會同有關部門對學校開展中小學生社會實踐活動進行定期或不定期的績效評估，規(guī)范社會實踐工作。對積極開展中小學生社會實踐并取得顯著成效的學校及其個人進行表彰獎勵。

（五）切實保障學生社會實踐工作的經費投入。學生參加社會活動所需必要經費，如往返交通費、住宿費、伙食費等，本著自主、自愿的原則，由學生自行管理，政教處、少先隊等部門要指導好學生正常消費。加大對中小學生社會實踐活動經費的投入力度，確保義務教育階段學生每學年參加社會實踐活動得到保障。

四、中小學生社會實踐活動的安全保障

安全保障是開展中小學生社會實踐活動的前提條件。強化措施，確?；顒又械膸熒踩?/p>

1.制定中小學生社會實踐活動突發(fā)事件處理應急預案，指定專業(yè)隊伍事先對中小學生社會實踐活動場所的條件、環(huán)境、安全隱患等進行踏測及評估，活動期間要隨時進行抽查監(jiān)督，確?；顒拥陌踩＠喂虡淞⒖茖W的安全觀，要主動為學生活動創(chuàng)造良好的安全環(huán)境。繼續(xù)為學生參保校方責任險，事故責任的認定與理賠工作要由校辦全權代辦。

2.各學校必須精心組織實施中小學生社會實踐活動，要采取必要的安全措施，確保中小學生社會實踐活動安全進行。與活動場所、接送單位之間簽訂書面協(xié)議，明確各自的責任和義務，活動前要做好安全預案及安全隱患排查，做好各個環(huán)節(jié)之間的銜接與溝通工作。要做好活動組織前的師生安全教育和紀律教育，對帶隊人員進行必要的業(yè)務培訓，明確每名帶隊教師的職責分工。

3.實行安全員跟蹤制度。各學校在活動中要指定安全員，專門負責安全事務的監(jiān)督與協(xié)調。安全員由學校負責安全工作人員中選用。安全員要跟蹤活動全程，及時糾正發(fā)現的安全問題，負責隨時向上級部門匯報安全情況，可臨時負責事故現場的處理與保護工作。中小學生在參加社會實踐過程中一旦發(fā)生學生人身安全事故，學校必須及時迅速逐級上報，必須在事故發(fā)生第一時間上報教育局，啟動應急預案，進行緊急處理，力爭將損失降低到最低限度。

4.要加大安全教育的力度，增強師生自我安全防護意識。在平時的教學中堅持開展形式多樣的安全教育，把安全教育作為一項長期工作常抓不懈。在開展社會實踐活動前，要協(xié)調好學校與學生、學生家長、實踐基地等方面的關系，對學生進行有針對性的安全教育，教會學生掌握一定的自防自救知識。要抽調專門力量組織安全演練，培養(yǎng)師生員工應對各種危險情況，以切實有效地提高師生員工防范安全事故的能力

第五篇：讀寫結合實施方案

喀喇沁旗小學語文“讀寫結合”實驗實施方案

一、問題的提出

當前小學語文習作教學存在這樣幾個問題：

1.教師對整個小學階段的習作（寫話）（后邊說到的習作都包括低段的寫話，不再重復注釋）教學缺乏整體規(guī)劃和思考，習作訓練不夠系統(tǒng)。由于習作教學自身具有極大的靈活度和創(chuàng)造性，造成教師在習作訓練中階段性目標不明顯，有著“信馬由韁”的傾向。例如，四年級下冊第七組和五年下冊第七組的習作都是寫人的，如果教師不能清晰地認識和把握各階段的教學特點和訓練重點，很容易把兩次習作一樣對待。正因如此，以至于產生一二年級就要求習作、用高年級習作的要求來指導中年級習作等現象，這些比較混亂的習作練習無疑加重了學生習作的負擔，造成了學生對習作的恐慌。要求孩子寫出“有思想、有深度、語言優(yōu)美”的文章，并進行一些寫作技法的指導，結果造成大量的抄襲范文、套用范文的現象，習作中出現大量的假話、空話。

2.教師在進行閱讀課堂教學的時候，對于文章表達了哪些內容關注的較多，至于這篇文章是怎樣表達出來的，關注的不夠。也就是說把教材當作習作指導的例子上做得很不夠；而在進行習作教學的時候，又極少回顧閱讀教學。大多數的語文老師都習慣將習作教學的陣地完全放到習作課上，往往忽略了小學生在日常語文學習中最所接觸的最寶貴的習作資源――教材中的“課文”。這樣導致閱讀教學與習作教學兩相分離，學生讀課文和學習作也完全是兩碼事。這種讀寫分離的教學方式，既浪費了有利的習作教學資源，又不利于提高學生學習語文的積極性。

3．學生平時或課外積累了大量的語言材料，好詞好句好段背誦起來滔滔不絕。可是這些積累的內容卻很少有學生應用到自己的習作中去。習作的語言依然非常枯燥，淺層次。究其原因，是因為學生在積累的時候沒有把積累的材料真正的內化為自己的語言感知，沒有與應用聯(lián)系起來。所以這樣的積累再多，對學生習作能力的促進也是有限的。

4.習作的前期準備不夠。習作是對生活的一種提煉和升華，對于一些體驗，有的學生可能早已完成，只是潛伏在大腦深處需要設法喚醒；而更多的經歷卻可能是學生陌生的，需要在習作前經歷一段時間的熱身、接觸、熟悉、甚至親歷，學生才可能有初步的積淀。例如，四年級上冊第二組的習作：寫下平時觀察中新的發(fā)現，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。注意日記的格式。如果不早早布置觀察任務，直接就寫，學生會無法下筆。類似這樣的習作就需要一項任務驅動，使不甚清晰的印象清晰起來，使不甚熟悉的領域有所涉獵，這時學生才可能有話可講，有想法與人交流。當前的習作教學在習作前一天布置或從審題那一刻開始，顯然有悖于學生習作規(guī)律。

5.習作指導課講得多，練得少。這里的“少”是指一節(jié)習作課上學生能自主支配的時間少，二是習作的量少。習作課上，教師總怕學生不會寫，因此進行種種“指導”工作，過多地教給學生習作技巧，不但使學生的習作千篇一律，千人一貌，還束縛了學生自由表達。近來，我們注意了前一個問題，給學生的習作留下了較為充分的時間，但第二個問題還沒有解決好。課本上安排的一些習作練習我們一些教師能較好地完成，但不知道再增加哪些有針對性的練習。因此，對于教師“講”的針對性及有效性，學生練得科學性等方面還需要我們加大研究的力度，要“讓學生在習作實踐中學會習作?！?/p>

上邊這幾個問題的存在，不利于提高學生的習作能力，也不利于《語文課程標準》精神的全面落實，妨礙了學生語文素養(yǎng)的全面提升。

二、理論依據

1．《語文課程標準》明確指出每個學段要達到的目標。第一學段： 1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第二學段：1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想 2

象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進行交流。4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6．課內習作每學年16次左右。第三學段：1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。

2．葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”這個例子的作用主要表現在兩個方面：一為學生如何閱讀提供樣式，二為學生如何習作提供樣式。我們一般在第一個方面下的功夫甚多，在第二個方面下的功夫較為薄弱。其實加強第二個方面的研究，教材才真正起到了葉老所說的作用。

3．丁有寬先生在其“讀寫結合”實驗中指出：讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學生進行讀寫訓練，不僅是提高習作能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。

4．心理學的有關研究表明，模仿是兒童的天性。學生在學習語言和各種技能的最初階段，往往需要以模仿為階梯。因此，閱讀教學的一篇篇課文為學生學習表達提供了模仿的“范例”。充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結合的范本和中介，讓孩子通過小練筆的形式，及時運用閱讀所學到的知識進行寫作，不但能滿足了兒童好表現的需要，還能激發(fā)孩子習作的積極性。

三、課題研究的目的

課題研究的目的就是全面落實課程標準精神，營造和諧生動充滿活力的語文課堂，讓學生在理解、積累、表達中得到語文素養(yǎng)的全面提升。首先在習作能力培養(yǎng)目標上要更加明確，擬出各年級、各冊教材學生習作能力訓練的細目表，進行科學化、序列化的訓練。我們現在已經有了一個初步的各年級讀寫結合環(huán)節(jié)教學設計，在此基礎上我們要進一步的完善這套教學設計。明確每個學段每冊教材甚至每個單元每篇課文需要積累哪些內容，培養(yǎng)學生怎樣的習作能力。第二，激發(fā)學生的習作興趣，提高學生積累語言，運用語言的能力，拓寬學生寫作思路，會選擇素材，會挖掘提煉主題，創(chuàng)新性地寫作，講真話，抒真情，切實提高學生的習作能力。第三：通過實驗我們要探索出一些課內讀寫結合和課外讀寫結合的有效教學策略，提高教學效率。第四，更新實驗教師的教學觀念，提高他們的教育科研能力和理論水平。培養(yǎng)出一批骨干教師，打造我旗優(yōu)秀的小學語文教師團隊。

四、課題研究的保障條件

1．此項課題在國家十二五規(guī)劃課題組和自治區(qū)教研室分別立項，并確定為赤峰市教研室重點抓的實驗項目。國家、區(qū)、市課題組的專家會經常對實驗工作進行理論上的指導和技術上的支持。

2．教研室把此項實驗列為小學階段重點推進的實驗課題，給予了政策上的傾斜。各校對此項實驗也是高度重視，都是由學校主要領導親自抓，確定的實驗教師都是小學語文教學中的精英和骨干。奠定了較好的實驗基礎條件，形成了良好的實驗氛圍。

3．小學語文教師二群網絡教研平臺搭建已經完成，廣大教師能夠利用網絡平臺進行實驗工作方面的學習、交流、研討等。網絡平臺的建立和使用為解決實驗工作中的困惑和推廣實驗工作中的經驗創(chuàng)造了良好的條件。

4、前幾年進行的小學語文整體改革實驗和小學語文操作體系構建研究實驗取得了良好的實驗成果，我們的語文課堂教學已經有了很好的教學模式，對于語言材料的積累也有了充分的認識。這兩項實驗的成功開展為本次實驗奠定了很好的基礎，提供了可資借鑒的經驗。

5．教師要認真學習《語文課程標準》，鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，努力學習，不斷提高自己的素質，積極投入實驗工作，保證完成實驗任務。

五、課題研究范圍和起始時間

研究范圍是小學語文閱讀教學與習作教學。實驗階段：

準備階段（2012年9月——2012年12月）：成立課題組，制訂讀寫結合環(huán)節(jié)教學設計，培訓實驗教師，進行相關的理論學習。

課內讀寫結合研究階段（2013年3月——2014年8月）所有承擔實驗任務的教師進入實驗狀態(tài)，深入研讀教材，精心設計課堂教學，收集實驗資料，積累成功案例，撰寫研究論文。

課外讀寫結合研究階段（2014年9月——2015年8月）由課內讀寫結合向課外讀寫結合延伸，繼續(xù)收集實驗資料，積累成功案例，撰寫研究論文。

總結反思階段（2015年9月——2015年12月）實驗教師、實驗學校對實驗效果進行總結評估，撰寫結題報告，接受驗收。

六、實驗材料積累的具體要求

1、學校對實驗工作的開展每學年要有具體的工作計劃和總結。每學期要圍繞“讀寫結合實驗”工作至少開展一次專題教研活動，并對活動的過程性資料進行收集、整理和裝訂。平時對實驗教師開展實驗工作要有檢查指導，引領實驗教師更好的完成實驗工作。

2、教師每學期要制定具體明確的實驗工作計劃，學期末進行認真反思，如實的總結。在每篇閱讀教學中找好“結合點”，或積累語言，或揣摩表達方法，扎實開展讀寫訓練。實驗過程中注重反思，積累教學案例，做好階段性小結。積極參加實驗工作研討和網絡教研活動。

3、各校每學期每個年級至少推薦十篇優(yōu)秀學生習作，習作內容可以是單元主題的命題習作，也可以是自選題目的習作。無論哪方面的內容，都要求是學生真情的流露，真實水平的體現。堅決杜絕抄襲現象的發(fā)生。推薦的習作要求按照年級編好目錄，注明作者姓名和指導教師，統(tǒng)一用宋體小四號字打印，指導教師 5

要對推薦的習作認真批閱、打印，保證無字詞和標點錯誤，習作質量高。學期末學校統(tǒng)一打印一份交教研室，同時交電子版。

七、課題實驗的組織機構 課題實驗領導小組 組長：張金懷 副組長：郭延慶

組員：徐鳳輝 苗向東 周永仕 李瑞華 劉國輝 張海波 李亞斯 姜耀聰 王曉軍 孔維龍 李巖

課題實驗指導小組： 組長：徐鳳輝

副組長：謝志剛 許曉欣 馮振秀 張士花 陶婭 王月亭 李海珍 張廣明 孫宏偉 宋銳

首席實驗教師：李芳芳 李菲菲 焦曉娟 王樹新 謝國文 王云飛 林雪芳 于艷華 張桂英 馬美娟

喀喇沁旗教研室

二0一三年十月二十日