第一篇：棋棋婚禮流程

婚禮當(dāng)天最詳細(xì)的流程表單

9月27日（安順）

04：00開始扎彩車 到地區(qū)一中集合05：00（所有車隊(duì)集合完畢）分發(fā)司機(jī)紅包

05：30（所有車隊(duì)準(zhǔn)時(shí)出發(fā)）

08：30（所有車隊(duì)到達(dá)長(zhǎng)順）

上官陳俊胡健蔣偉波哥 劉聰 黃勇 王勇 龍海（海波 子波）9月27日（長(zhǎng)順）

一、化妝

6：00 起床

8：00 新娘妝完成化妝師、美發(fā)師紅包（當(dāng)然是因人而宜，結(jié)婚當(dāng)天討個(gè)好彩頭）

二、長(zhǎng)順接新娘進(jìn)門前放鞭炮

09：00 新郎準(zhǔn)備好鮮花、紅包接親團(tuán)搶人

09：30敲門、盤問、塞紅包、擠門

10：00接老婆 女方家人承諾

10：30 弟弟背新娘出門、妹妹打紅傘，禮花，踩氣球

11：00 出門回安順

13:00到達(dá)安順 車隊(duì)到達(dá)新人的新房 新郎抱新娘進(jìn)門，禮花，踩氣球

13：30 小孩子滾床

14：00 伴娘準(zhǔn)備好茶 新娘敬茶結(jié)婚儀式完畢

三、酒店準(zhǔn)備

15：00 將糖、煙、酒、茶、飲料等帶至酒店

15：30 最后檢查酒席安排、音響等細(xì)節(jié)

16：00 準(zhǔn)備好新郎新娘迎賓香煙、火機(jī)、糖

四、酒店迎賓

16：30 新郎新娘到酒店

17：00 簽到處人員就位

17：00 引導(dǎo)人員門口就位

17：00 新郎新娘伴郎伴娘門口迎賓

七、婚禮儀式

19：00 主持人準(zhǔn)備

19：15 音響準(zhǔn)備

19：15 結(jié)婚證書、戒指準(zhǔn)備

19：15 氣球、禮花到位

19：20 奏樂，新人入場(chǎng)，禮花、踩氣球

司儀開場(chǎng)白介紹

放暖場(chǎng)片（證婚人準(zhǔn)備）

新郎新娘上臺(tái)

證婚人上臺(tái)宣讀結(jié)婚祝詞

新郎新娘交換戒指，三鞠躬

新人父母上臺(tái)

新人給父母敬茶、改口

雙方父母代表講話

雙方父母退場(chǎng)

新人開香檳、切蛋糕、喝交杯酒

20：00 婚宴正式開始

20：00 新郎新娘退場(chǎng)、速食，新娘換禮服

20：15 新郎新娘逐桌敬酒

21：00 宴席結(jié)束，賓客與新人合影

21：30 清點(diǎn)所有物品，離開酒店

八、鬧洞房

22：00 開始鬧洞房

22：30 賓客離開

如果不鬧洞房 就去KTV 唱歌

注：攝影攝像

攝像a從新娘化妝開始全程拍攝新娘

攝像b從新郎搶親開始全程拍攝新郎

攝像c拍攝婚禮儀式全過程

攝影適時(shí)拍攝

攝影攝像人員紅包

婚禮流程

一.由司儀致開場(chǎng)白引出新人，新人進(jìn)場(chǎng)。

1.DJ播放婚禮進(jìn)行曲。

2.由兩位花童將新人帶入場(chǎng)內(nèi)，步伐穩(wěn)定的、緩慢的（花童一男一女，花童分別手持小捧花和戒枕）。伴郎、伴娘跟在新人身后。花亭兩旁由未婚青年放禮賓花及撒擲鮮花花瓣。

3.新人走至臺(tái)上（花童、伴郎、伴娘站在臺(tái)下，男花童將戒枕交于伴娘，并與女花童入席），新人“站定”向來(lái)賓鞠躬（大幅度、緩慢的）?；槎Y進(jìn)行曲止。

二．司儀致辭并介紹證婚人，證婚人致證婚詞。（致辭完畢，全場(chǎng)鼓掌請(qǐng)證婚人入席）

三．交換戒指并親吻新娘。（背景音樂3分鐘）

1.由伴娘手托戒枕走到臺(tái)上，站在兩位新人的身后。從中間托出戒枕，先由新郎從戒枕上取出戒指給新娘帶在無(wú)名指上，在由新娘取出戒指給新郎帶在無(wú)名指上；新郎擁吻新娘；（伴娘退到臺(tái)下）新郎、新娘交換好戒指，向上彎曲手臂成90度，手背向外，向來(lái)賓展示新婚鉆戒。（時(shí)間5秒鐘）

四．新人給雙方父母獻(xiàn)花。（背景音樂4分鐘）

（伴郎、伴娘分別手持一束鮮花跟著新郎、新娘來(lái)到雙方父母身邊，由新郎將鮮花獻(xiàn)給新娘的父母并鞠躬。新娘將鮮花獻(xiàn)給新郎的父母并鞠躬。新人返回臺(tái)上。）

五．由司儀引出雙方父母代表上臺(tái)敬茶、改口，雙方父母致辭。（致辭完畢，全場(chǎng)鼓掌請(qǐng)父母代表入席）

六．切蛋糕或書寫蛋糕。（背景音樂5——10分鐘）

1.新人到蛋糕臺(tái)前共持蛋糕刀依次由下往上切婚禮蛋糕。

2.新人回到舞臺(tái)中間。

七．倒香檳。（背景音樂）

1.由服務(wù)員開啟香檳酒交給新郎手中。

2.由新郎主拿香檳酒，新娘虛托香檳酒共同注入香檳酒塔。

3.新人舉起酒杯喝交杯酒，司儀主持全場(chǎng)起立共同舉杯。（干杯?。?/p>

第二篇：文明禮儀棋[推薦]

在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育

【摘要】“棋雖小道，品德最尊”，下棋是一項(xiàng)高雅的藝術(shù)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，既可以休閑娛樂、鍛煉思維，又可以修身養(yǎng)性、陶冶情操。我校把“三棋”（中國(guó)象棋、國(guó)際象棋、圍棋）教育作為辦學(xué)特色，提出“以棋輔學(xué) 啟智正德”理念。眾所周知，下棋的人要講究“棋德”、“棋品”，在棋藝進(jìn)步的同時(shí)，也可以提高自己的文明禮儀。所以我校在“三棋教育促進(jìn)小學(xué)生快樂成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”基礎(chǔ)上提出了“在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育”的教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】棋文化 文明禮儀 育人 微課 榜樣

【正文】 下棋可以涵養(yǎng)性情、砥礪品格。在古代，人們總是把琴棋書畫相提并論，認(rèn)為下棋具有修身養(yǎng)性的良好功效。修身養(yǎng)性在中國(guó)有著悠久的歷史?？酌辖逃暮诵氖切奚?、齊家、平天下。下棋是一種高雅的藝術(shù)活動(dòng)，雖然勝負(fù)分明，著法激烈，但要求對(duì)弈者舉止文明、態(tài)度謙和、講究棋品道德，厭惡粗卑行為?！镀褰?jīng)》說:“勝不言，敗不語(yǔ)。振謙讓之風(fēng)者，君子也，起忿怒之色者，小人也?！毕缕迥芘囵B(yǎng)良好的行為規(guī)范和文明禮儀。學(xué)棋的學(xué)生變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人。那么如何在在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育呢？

一、營(yíng)造棋文化育人環(huán)境，滲透文明禮儀教育。

優(yōu)美的校園文化環(huán)境是育人的根本，她能陶冶師生的情操，塑造美好的心靈，激發(fā)進(jìn)取精神，能達(dá)到一種無(wú)聲教育的效應(yīng)。讓棋文化特色彌漫在校園，以文化的魅力去影響造就人。不斷改善校園環(huán)境，發(fā)展人文環(huán)境，建設(shè)三棋專用室、棋文化展墻、畫廊，櫥窗，設(shè)立名人警句標(biāo)語(yǔ)牌，在校園綠化中建設(shè)石棋盤、石棋子，利用廣播站，從不同的角度向?qū)W生介紹源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的棋文化知識(shí)，圖文并茂地展示學(xué)校特色創(chuàng)建活動(dòng)，使整個(gè)校園成為了一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。一句句富有哲理的棋語(yǔ)，一個(gè)個(gè)充滿智慧的棋局小故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)棋藝興趣的同時(shí)，更讓讓孩子們學(xué)會(huì)思考，明禮儀，讓孩子們?nèi)チ私馊宓挠凭玫臍v史、燦爛的文化，從而使我們的學(xué)生傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神；同時(shí)使我們的學(xué)生感悟“棋”道，起到以棋正德、以棋啟智、以棋冶情的功效。

二、寓教于棋文化活動(dòng)中，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成。

文明禮儀的形成單靠環(huán)境的滲透還是不足夠的，還需要開展一系列的主題活動(dòng)，讓他們形成良好的習(xí)慣。我們大力開展以棋文化為主題的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)同學(xué)們小品、相聲、朗誦、歌唱的表演，無(wú)不宣揚(yáng)了棋道對(duì)促進(jìn)學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)的有著重要的作用。

“下棋前，先靜坐；輕落子，勿有聲；對(duì)弈前，先行禮；對(duì)局畢，還原處，坐端正，落子雅；有涵養(yǎng)，懂寬容??”聲音響徹了整個(gè)校園。剛開始習(xí)棋的時(shí)候，我們要求每個(gè)小棋手都要背誦棋道三字經(jīng)，讓他們明白自己不單單是來(lái)學(xué)習(xí)下棋的技巧，更重要從棋中找到做人的真諦，明白事理、懂文明禮儀。在不斷的習(xí)棋中，我們還開展棋道三字經(jīng)的班級(jí)表演，讓同學(xué)們?cè)诹?xí)棋中懂禮儀，更促進(jìn)了同學(xué)們文明禮儀的養(yǎng)成。結(jié)合校情挖掘資源，我們還精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的棋類活動(dòng)，如班級(jí)三棋聯(lián)賽，親子對(duì)弈，棋星挑戰(zhàn)賽、對(duì)抗賽、小名師講棋、實(shí)戰(zhàn)論壇，棋文化小報(bào)評(píng)比、學(xué)生棋具制作、三棋繪畫、寫下棋日記、寫下棋感言、棋文化知識(shí)競(jìng)賽等等。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了互相合作、互相尊重、互相欣賞，潛移默化的促進(jìn)了學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)的提升，更大力度的詮釋棋文化。

三、對(duì)弈成敗，習(xí)禮明智。

人生如棋，是一種競(jìng)爭(zhēng)，也是一種調(diào)和。如何看待成敗，也是體現(xiàn)一個(gè)人價(jià)值觀的重要表現(xiàn)。我校每學(xué)期都舉行一次校際三棋比賽，每年都要組織學(xué)生參加市、區(qū)的比賽，讓孩子有機(jī)會(huì)與不同水平的棋手對(duì)弈。孩子們?cè)诒荣愔校ハ嘧鹬?、謙虛禮讓。比賽，培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谀婢硶r(shí)要有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，激烈搏殺時(shí)冷靜沉著應(yīng)戰(zhàn)，棋勢(shì)相持不下時(shí)堅(jiān)持必勝的信念，棋局優(yōu)勢(shì)在望時(shí)不驕不躁有始有終。讓孩子們知道輸贏乃平常事，讓他們輸了棋也坦然面對(duì)，不要出口罵人，培養(yǎng)良好的文明禮儀。比賽不僅使參賽棋手棋藝得到長(zhǎng)進(jìn)，而且領(lǐng)悟到許多人生的真諦，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)。

通過家長(zhǎng)的反映，習(xí)棋使自己的孩子變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人了，習(xí)棋使孩子的悟性得到了提高、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步更快。據(jù)教師反映和學(xué)校統(tǒng)計(jì)，凡是參加三棋活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好。參加下棋的孩子們也一致表示，下棋讓自己作風(fēng)端正了，人品、棋品、學(xué)品也得到了提升。

四、巧用微課，互學(xué)互助。

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的新時(shí)代，我們跟隨著大潮流，開展了微課授棋的活動(dòng)。我們學(xué)校希望愛好學(xué)棋的孩子們能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)到關(guān)于棋文化的知識(shí)，特別讓他們懂得棋文化隨時(shí)隨地地影響著我們身邊的人，讓習(xí)棋者不知不覺的感受到習(xí)棋者應(yīng)該是懂文明、知禮儀。

我們大量收集資料，精心準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單而已有效的視頻，例如丹朱學(xué)圍棋的視頻，生動(dòng)有趣，學(xué)生非常喜歡。我們讓孩子們能夠在有效的時(shí)間觀看視頻，曉之于理。當(dāng)然，我們可以隨時(shí)地調(diào)配視頻的快慢，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)接收新的知識(shí)。在進(jìn)行微課的活動(dòng)中，還讓同學(xué)們互不打擾，坐姿端

正、安靜的觀看，課后讓他們進(jìn)行交流、互相指教，無(wú)形中又進(jìn)行了文明禮儀教育。

五、樹榜樣，學(xué)典范。

我們?cè)谌粘Ｉ钪校氡M辦法讓孩子通過多方面渠道學(xué)習(xí)棋禮儀、棋知識(shí)。我們通過宣傳三棋名人事跡、故事、典故等，讓孩子們了解棋名人為國(guó)爭(zhēng)光、刻苦拼搏的事跡。以棋德教育，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、文明禮儀，一絲不茍的態(tài)度。開展“棋藝”之星的評(píng)選活動(dòng)，讓班主任在班里進(jìn)行評(píng)選、然后學(xué)校審核，進(jìn)行表彰的活動(dòng)，讓棋藝好、棋品高的學(xué)生事跡展示在學(xué)校長(zhǎng)廊，讓同學(xué)們學(xué)有榜樣。如：六年（2）班的郭思雨同學(xué)，2014年順德區(qū)三棋網(wǎng)點(diǎn)賽圍棋的第一名獲得者，她不但棋下得好，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好，她樂于助人、尊敬師長(zhǎng)、是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。為了鼓勵(lì)小棋手們學(xué)習(xí)的興趣，我們及時(shí)進(jìn)行榜樣示范教育，讓她的事跡影響、感染和帶動(dòng)其他學(xué)生熱愛下棋、學(xué)習(xí)她的品質(zhì)。

通過對(duì)棋文化和文明禮儀的實(shí)踐研究，我們創(chuàng)設(shè)了良好的以棋文化育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的棋類活動(dòng)，將學(xué)習(xí)三棋與學(xué)會(huì)做人有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受“棋道雖小，品德最尊”的人生哲理，在追求棋道的過程中，使學(xué)生理解生活，完善人格，促進(jìn)了文明禮儀的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和樹立正確的人生觀，讓孩子們快樂的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《幼兒園開展棋文化的啟蒙教育》李玉芳 2.《圍棋與中國(guó)文化》何云波篇三：在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育

在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育

【摘要】“棋雖小道，品德最尊”，下棋是一項(xiàng)高雅的藝術(shù)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，既可以休閑娛樂、鍛煉思維，又可以修身養(yǎng)性、陶冶情操。我校把“三棋”（中國(guó)象棋、國(guó)際象棋、圍棋）教育作為辦學(xué)特色，提出“以棋輔學(xué) 啟智正德”理念。眾所周知，下棋的人要講究“棋德”、“棋品”，在棋藝進(jìn)步的同時(shí)，也可以提高自己的文明禮儀。所以我校在“三棋教育促進(jìn)小學(xué)生快樂成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”基礎(chǔ)上提出了“在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育”的教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】棋文化 文明禮儀 育人 微課 榜樣

【正文】

下棋可以涵養(yǎng)性情、砥礪品格。在古代，人們總是把琴棋書畫相提并論，認(rèn)為下棋具有修身養(yǎng)性的良好功效。修身養(yǎng)性在中國(guó)有著悠久的歷史。孔孟教育的核心是修身、齊家、平天下。下棋是一種高雅的藝術(shù)活動(dòng)，雖然勝負(fù)分明，著法激烈，但要求對(duì)弈者舉止文明、態(tài)度謙和、講究棋品道德，厭惡粗卑行為?！镀褰?jīng)》說:“勝不言，敗不語(yǔ)。振謙讓之風(fēng)者，君子也，起忿怒之色者，小人也?！毕缕迥芘囵B(yǎng)良好的行為規(guī)范和文明禮儀。學(xué)棋的學(xué)生變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人。那么如何在在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育呢？

一、營(yíng)造棋文化育人環(huán)境，滲透文明禮儀教育。優(yōu)美的校園文化環(huán)境是育人的根本，她能陶冶師生的情操，塑造美好的心靈，激發(fā)進(jìn)取精神，能達(dá)到一種無(wú)聲教育的效應(yīng)。讓棋文化特色彌漫在校園，以文化的魅力去影響造就人。不斷改善校園環(huán)境，發(fā)展人文環(huán)境，建設(shè)三棋專用室、棋文化展墻、畫廊，櫥窗，設(shè)立名人警句標(biāo)語(yǔ)牌，在校園綠化中建設(shè)石棋盤、石棋子，利用廣播站，從不同的角度向?qū)W生介紹源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的棋文化知識(shí)，圖文并茂地展示學(xué)校特色創(chuàng)建活動(dòng)，使整個(gè)校園成為了一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。一句句富有哲理的棋語(yǔ)，一個(gè)個(gè)充滿智慧的棋局小故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)棋藝興趣的同時(shí)，更讓讓孩子們學(xué)會(huì)思考，明禮儀，讓孩子們?nèi)チ私馊宓挠凭玫臍v史、燦爛的文化，從而使我們的學(xué)生傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神；同時(shí)使我們的學(xué)生感悟“棋”道，起到以棋正德、以棋啟智、以棋冶情的功效。

二、寓教于棋文化活動(dòng)中，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成。

文明禮儀的形成單靠環(huán)境的滲透還是不足夠的，還需要開展一系列的主題活動(dòng)，讓他們形成良好的習(xí)慣。我們大力開展以棋文化為主題的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)同學(xué)們小品、相聲、朗誦、歌唱的表演，無(wú)不宣揚(yáng)了棋道對(duì)促進(jìn)學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)的有著重要的作用。

“下棋前，先靜坐；輕落子，勿有聲；對(duì)弈前，先行禮；對(duì)局畢，還原處，坐端正，落子雅；有涵養(yǎng)，懂寬容??”聲音響徹了整個(gè)校園。剛開始習(xí)棋的時(shí)候，我們要求每個(gè)小棋手都要背誦棋道三字經(jīng)，讓他們明白自己不單單是來(lái)學(xué)習(xí)下棋的技巧，更重要從棋中找到做人的真諦，明白事理、懂文明禮儀。在不斷的習(xí)棋中，我們還開展棋道三字經(jīng)的班級(jí)表演，讓同學(xué)們?cè)诹?xí)棋中懂禮儀，更促進(jìn)了同學(xué)們文明禮儀的養(yǎng)成。結(jié)合校情挖掘資源，我們還精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的棋類活動(dòng)，如班級(jí)三棋聯(lián)賽，親子對(duì)弈，棋星挑戰(zhàn)賽、對(duì)抗賽、小名師講棋、實(shí)戰(zhàn)論壇，棋文化小報(bào)評(píng)比、學(xué)生棋具制作、三棋繪畫、寫下棋日記、寫下棋感言、棋文化知識(shí)競(jìng)賽等等。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了互相合作、互相尊重、互相欣賞，潛移默化的促進(jìn)了學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)的提升，更大力度的詮釋棋文化。

三、對(duì)弈成敗，習(xí)禮明智。

人生如棋，是一種競(jìng)爭(zhēng)，也是一種調(diào)和。如何看待成敗，也是體現(xiàn)一個(gè)人價(jià)值觀的重要表現(xiàn)。我校每學(xué)期都舉行一次校際三棋比賽，每年都要組織學(xué)生參加市、區(qū)的比賽，讓孩子有機(jī)會(huì)與不同水平的棋手對(duì)弈。孩子們?cè)诒荣愔校ハ嘧鹬?、謙虛禮讓。比賽，培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谀婢硶r(shí)要有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，激烈搏殺時(shí)冷靜沉著應(yīng)戰(zhàn)，棋勢(shì)相持不下時(shí)堅(jiān)持必勝的信念，棋局優(yōu)勢(shì)在望時(shí)不驕不躁有始有終。讓孩子們知道輸贏乃平常事，讓他們輸了棋也坦然面對(duì)，不要出口罵人，培養(yǎng)良好的文明禮儀。比賽不僅使參賽棋手棋藝得到長(zhǎng)進(jìn)，而且領(lǐng)悟到許多人生的真諦，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)。

通過家長(zhǎng)的反映，習(xí)棋使自己的孩子變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人了，習(xí)棋使孩子的悟性得到了提高、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步更快。據(jù)教師反映和學(xué)校統(tǒng)計(jì)，凡是參加三棋活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好。參加下棋的孩子們也一致表示，下棋讓自己作風(fēng)端正了，人品、棋品、學(xué)品也得到了提升。

四、巧用微課，互學(xué)互助。

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的新時(shí)代，我們跟隨著大潮流，開展了微課授棋的活動(dòng)。我們學(xué)校希望愛好學(xué)棋的孩子們能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)到關(guān)于棋文化的知識(shí)，特別讓他們懂得棋文化隨時(shí)隨地地影響著我們身邊的人，讓習(xí)棋者不知不覺的感受到習(xí)棋者應(yīng)該是懂文明、知禮儀。

我們大量收集資料，精心準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單而已有效的視頻，例如丹朱學(xué)圍棋的視頻，生動(dòng)有趣，學(xué)生非常喜歡。我們讓孩子們能夠在有效的時(shí)間觀看視頻，曉之于理。當(dāng)然，我們可以隨時(shí)地調(diào)配視頻的快慢，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)接收新的知識(shí)。在進(jìn)行微課的活動(dòng)中，還讓同學(xué)們互不打擾，坐姿端正、安靜的觀看，課后讓他們進(jìn)行交流、互相指教，無(wú)形中又進(jìn)行了文明禮儀教育。

五、樹榜樣，學(xué)典范。

我們?cè)谌粘Ｉ钪校氡M辦法讓孩子通過多方面渠道學(xué)習(xí)棋禮儀、棋知識(shí)。我們通過宣傳三棋名人事跡、故事、典故等，讓孩子們了解棋名人為國(guó)爭(zhēng)光、刻苦拼搏的事跡。以棋德教育，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、文明禮儀，一絲不茍的態(tài)度。開展“棋藝”之星的評(píng)選活動(dòng)，讓班主任在班里進(jìn)行評(píng)選、然后學(xué)校審核，進(jìn)行表彰的活動(dòng)，讓棋藝好、棋品高的學(xué)生事跡展示在學(xué)校長(zhǎng)廊，讓同學(xué)們學(xué)有榜樣。如：六年（2）班的郭思雨同學(xué)，2014年順德區(qū)三棋網(wǎng)點(diǎn)賽圍棋的第一名獲得者，她不但棋下得好，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好，她樂于助人、尊敬師長(zhǎng)、是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。為了鼓勵(lì)小棋手們學(xué)習(xí)的興趣，我們及時(shí)進(jìn)行榜樣示范教育，讓她的事跡影響、感染和帶動(dòng)其他學(xué)生熱愛下棋、學(xué)習(xí)她的品質(zhì)。

通過對(duì)棋文化和文明禮儀的實(shí)踐研究，我們創(chuàng)設(shè)了良好的以棋文化育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的棋類活動(dòng)，將學(xué)習(xí)三棋與學(xué)會(huì)做人有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受“棋道雖小，品德最尊”的人生哲理，在追求棋道的過程中，使學(xué)生理解生活，完善人格，促進(jìn)了文明禮儀的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和樹立正確的人生觀，讓孩子們快樂的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《幼兒園開展棋文化的啟蒙教育》李玉芳 2.《圍棋與中國(guó)文化》何云波篇四：棋的禮儀

棋的禮儀（備選）1.2.3.4.5.6.7.棋品即是人品，棋品高人品好。下棋是君子之爭(zhēng)，勝固欣然，敗亦可喜。輸棋學(xué)功夫，贏棋長(zhǎng)志氣。比賽雙方對(duì)奕前，點(diǎn)頭示意或是握手，互相說請(qǐng)多多指教。下棋時(shí)需體態(tài)端正，宜專心思考。拿棋時(shí)以大拇指、食指、中指拿起棋子，輕輕拿起輕輕放下。謀定而後動(dòng)，先想好棋步，再移動(dòng)棋子。

比賽時(shí)，儀容端莊，衣著整潔，保持風(fēng)度。

象棋的意義（備選）

? 戰(zhàn)略意義：中國(guó)象棋就像一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，因此而充滿的廝殺氣，它的每一個(gè)棋子

都是在軍隊(duì)部署中可以找到的。下象棋就像打一次戰(zhàn)役，目的是為了戰(zhàn)勝對(duì)方的老將。而在中國(guó)的戰(zhàn)役中，也正符合了“擒賊先擒王”的戰(zhàn)略理念，一旦戰(zhàn)勝了老將，那么這場(chǎng)戰(zhàn)役就算贏了，因此象棋給人很強(qiáng)的廝殺氣。文化意義：象棋棋盤為古代中國(guó)傳統(tǒng)的方格，但是也有個(gè)別區(qū)域，將帥活動(dòng)的區(qū)域?yàn)榫艑m格，屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化范疇，具有很悠久的歷史意義。楚河、漢界也來(lái)源于“楚漢之爭(zhēng)”，正體現(xiàn)了劉邦、項(xiàng)羽那種帝王戰(zhàn)爭(zhēng)的豪氣。思想意義：象棋規(guī)則復(fù)雜，走起來(lái)需要智慧作理論指導(dǎo)?！榜R走日，象走田，車走一條線”，表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但其中卻蘊(yùn)含了很深刻的道理?？梢哉f下象棋的人就是一個(gè)居室指揮官，他要以他的智慧來(lái)統(tǒng)帥部隊(duì)，以他的思維來(lái)克敵制勝，因此下象棋也正能體現(xiàn)一種戰(zhàn)略藝術(shù)思想的偉大意義。? ?篇五：文明禮儀橫幅 1.“文明禮儀伴我行，同心共建和諧校園 2.“樹文明新風(fēng)，昭愛國(guó)之心” 3.文明修身，做文明大學(xué)生 4.“爭(zhēng)做文明學(xué)生 共創(chuàng)文明校園” 5.“品德引領(lǐng)人生?禮儀成就夢(mèng)想” 6.做文明大學(xué)生 為學(xué)校發(fā)展作貢獻(xiàn)” 7.讓文明的氣息洋溢在學(xué)校的每個(gè)角落。8.文明古國(guó)文明話，文明地大文明人 9.關(guān)注自己一言一行 創(chuàng)建你我美好校園 10.讓我們的素質(zhì)及文明展現(xiàn)在一言一行中！11.禮貌和文明，是我們共處的金鑰匙 12微笑是我們的語(yǔ)言，文明是我們的信念。13.講文明，講衛(wèi)生，講科學(xué)，樹新風(fēng)． 14.禮儀 講文明從我做起，樹新風(fēng)從現(xiàn)在開始。15.體現(xiàn)的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展現(xiàn)的是素質(zhì)。16．有“禮”走遍天下，無(wú)“禮”寸步難行。17.言出不必驚人，談吐一定文明。18.文明之風(fēng)吹暖書香校園；和諧之雨滋潤(rùn)莘莘學(xué)子。、44、美是文明，美是智慧，美是奉獻(xiàn)。

19、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。20、禮貌是人類文明共處的金鑰匙。

21、走路輕輕，安靜溫馨。

22、尊重你我他，快樂靠大家。

23、禮貌伴我行，天天好心情。

24、對(duì)老師尊重一點(diǎn)，對(duì)同學(xué)寬容一點(diǎn)，學(xué)習(xí)也會(huì)好一點(diǎn)。

25、校園是我家，美化靠大家。

26、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

27、展禮儀豐采，做文明學(xué)生。

28、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

29、文明是彼此溝通的橋梁。30、克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成文明行為。

31、學(xué)道德建設(shè)綱要，揚(yáng)文明行為新風(fēng)。

32、樹禮儀形象，展名校風(fēng)采。

33、認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。

第三篇：《學(xué)棋》說課稿

《學(xué)棋》說課稿

《學(xué)棋》說課稿1

這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第13課。這篇課文主要講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，另一個(gè)心不在焉，所以學(xué)的結(jié)果截然不同。我認(rèn)為本文條理清楚，兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的好教材。我想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點(diǎn)詞句和課文插圖，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)，學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，采用多種手段理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。

3、情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學(xué)習(xí)必須專心致志。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

本課的教學(xué)我安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：

一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

二、初讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

三、檢查反饋，初步感知課文內(nèi)容。在檢查朗讀的過程中，關(guān)于一些長(zhǎng)句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個(gè)別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對(duì)、讀通為止。

四、識(shí)字寫字。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫本課部分生字，體會(huì)漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)，我安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟。

三、總結(jié)延伸。其中，第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

具體過程是：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老師宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。接著請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說課文中講了一件什么事？老師作簡(jiǎn)單補(bǔ)充說明。

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟。

首先老師出示第一自然段，請(qǐng)學(xué)生自讀、指名讀后，說說你知道了什么？同時(shí)抓住“能手”、“棋藝”、“遠(yuǎn)近聞名”這三個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，體會(huì)秋的棋藝高超。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出對(duì)秋的贊嘆。

接著請(qǐng)學(xué)生齊讀第三自然段，然后說說兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣；（相機(jī)板書：出色、沒多大長(zhǎng)進(jìn)）兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣?；卮疬@個(gè)問題時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式，從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

最后學(xué)習(xí)第二自然段。老師引讀第一句后，設(shè)問：這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？請(qǐng)學(xué)生默讀下面的內(nèi)容。隨后指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讀出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，知道兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系一個(gè)學(xué)生（板書：一個(gè)）在學(xué)棋時(shí)“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個(gè)動(dòng)作理解“專心致志”的意思。（板書：專心致志）同時(shí)告訴學(xué)生“一邊聽一邊看……”這個(gè)句式表示“聽”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，并讓學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的學(xué)習(xí)認(rèn)真。而另一個(gè)學(xué)生呢？（板書：另一個(gè)）老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的相應(yīng)句子。在此基礎(chǔ)上，抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。而另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不專心還可以從這一段的最后一句看出來(lái)。學(xué)到這兒老師可以告訴學(xué)生，像這樣的學(xué)習(xí)就叫（板書：走了神兒）。此時(shí)，兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)已成鮮明對(duì)比，所以，學(xué)完這一段后老師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，如同桌對(duì)比朗讀、男女生對(duì)比、師生對(duì)比朗讀等。然后老師提問：學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？

三、總結(jié)延伸。

總結(jié)全文，激發(fā)感情。

布置作業(yè)，課后實(shí)踐：我想寫：另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋沒多大長(zhǎng)進(jìn)，你想對(duì)他說些什么，請(qǐng)寫下來(lái)。

《學(xué)棋》說課稿2

我說的《學(xué)棋》是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜圍棋能手秋為師學(xué)藝后不同的結(jié)局，告訴我們不管做任何事情都要專心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動(dòng)形象脈絡(luò)分明，語(yǔ)言淺顯易讀易誦，對(duì)于“走了神兒”的學(xué)生的脫軌思緒寫得更為生動(dòng)與詳細(xì)，一定能吸引學(xué)生的注意力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和情感熏陶的好教材。

學(xué)生對(duì)課文所描繪的情境比較熟悉，甚至?xí)闹姓业阶约旱挠白?，?duì)于這個(gè)形象生動(dòng)的故事一定會(huì)感興趣，但蘊(yùn)涵在文本中的道理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說感知起來(lái)有一定的難度。

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)擬定了以下三下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁；了解圍棋的有關(guān)知識(shí)，理解“專心致志”、“走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

3．通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得做任何事情專心致志和聽從勸告是成功的條件。

其中目標(biāo)1、2是本文的教學(xué)重點(diǎn)，課文第二自然段為重點(diǎn)段；而目標(biāo)3則是教學(xué)難點(diǎn)，必須抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析出兩個(gè)學(xué)生不同結(jié)局的原因，讓學(xué)生從故事中明白道理、獲得教育。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)將安排“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣”“初讀課文，整體感知”“學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫”三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生疏通課文、初步感知課文內(nèi)容。先通過聽故事來(lái)揭示課題，介紹有關(guān)圍棋的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著要求學(xué)生自讀課文，在初讀檢查時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過程中，我著重對(duì)“能”和“另”進(jìn)行正音；同時(shí)相機(jī)出示生詞，結(jié)合具體的語(yǔ)境或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“棋藝、棋盤、能手、專心致志”等詞語(yǔ)意思；而文中的長(zhǎng)句“一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。”“他想，要是用弓箭把它設(shè)射下來(lái)該多好哇！”學(xué)生在朗讀起來(lái)有一定難度，我將帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容美美地讀讀，通過這種選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解。最后，我將預(yù)留七八分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)“棋、圍、能、專、致、另”六個(gè)生字，在學(xué)生自主識(shí)記交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提示“?！钡墓P順，先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。

下面我詳細(xì)介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)將通過“創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“設(shè)置懸念，激發(fā)興趣”“研讀探因，提高認(rèn)識(shí)”“學(xué)習(xí)生字，拓展深化”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，同時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀課文、背誦課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始先出示詞語(yǔ)“圍棋能手遠(yuǎn)近聞名”“棋藝布子專心致志”“天鵝動(dòng)作拉弓射箭”，指名逐行認(rèn)讀。

再讓學(xué)生交流對(duì)課文內(nèi)容的了解并提出自己的疑問，一方面喚起學(xué)生對(duì)課文的回憶，另一方面教師以學(xué)定教，確定自己的教學(xué)重難點(diǎn)。然后進(jìn)入本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

二．設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

引讀第一自然段后，讓學(xué)生介紹秋是一個(gè)什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是這兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)，你為什么跟秋學(xué)藝？有了秋這位老師，你覺得以后會(huì)怎樣？這樣讓他們自由展現(xiàn)，表明自己的情感、態(tài)度，

再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說說名師手下兩個(gè)徒弟的不同結(jié)局。教師適時(shí)板書：出色長(zhǎng)進(jìn)不大這樣造成理想和現(xiàn)實(shí)的差距以及強(qiáng)烈對(duì)比，引起學(xué)生的思索，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。讓學(xué)生帶著疑問一起

三．研讀探因，提高認(rèn)識(shí)

課文第二自然段是本文的重點(diǎn)，先讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用一句話來(lái)說一說這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的？教師小結(jié)時(shí)根據(jù)學(xué)生回答板書：專心致志、走了神兒、不聽勸告。讓學(xué)生初步感知兩個(gè)學(xué)生一個(gè)出色、另一個(gè)長(zhǎng)進(jìn)不大原因。

隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，做上自己喜歡的記號(hào)；與同桌說一說：從哪兒看出第一個(gè)學(xué)生的專心致志，另一個(gè)學(xué)生的走神兒又表現(xiàn)在哪里；全班交流時(shí)分三塊進(jìn)行：

第一塊，理解“專心致志”之深。課文中并沒有他專心致志的具體表現(xiàn)，在指導(dǎo)讀了文中的有關(guān)句子后，進(jìn)行情景想象：在他學(xué)棋時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么意外事情，都沒能影響他學(xué)棋；隨后進(jìn)行一個(gè)句式訓(xùn)練：哪怕小鳥在耳邊鳴叫，也。

哪怕身體冷得直發(fā)抖，也。

哪怕，也。

通過這個(gè)先扶后放的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生將“專心致志”具體化，并能引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之活水，又反過來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并為下面的理解做好了鋪墊。

第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個(gè)學(xué)生的三心二意文中有詳細(xì)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……”特別是“他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！”一句，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受他走神之遠(yuǎn)、舉動(dòng)之可笑；

課文對(duì)他三心二意的表現(xiàn)只是舉了一個(gè)例子，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經(jīng)常的。

第三塊，理解“不聽勸告”之害。教師引述“那個(gè)學(xué)生這樣經(jīng)常，老師看見了怎樣呢？”在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)他的老師秋，根據(jù)不同情況對(duì)他進(jìn)行勸告，同桌對(duì)話練習(xí)后進(jìn)行全班交流。通過這個(gè)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生從正反兩面來(lái)思考，能夠內(nèi)化文中語(yǔ)言，并加入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在對(duì)話的活動(dòng)中，以文本為載體，讓學(xué)生對(duì)專心致志學(xué)習(xí)之利和學(xué)習(xí)走神兒之弊有更深刻的認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)再次引讀第三自然段，創(chuàng)設(shè)情境想象：那個(gè)棋藝長(zhǎng)進(jìn)不大的學(xué)生看見師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會(huì)想些什么呢？讓學(xué)生暢所欲言，或表達(dá)自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動(dòng)，以提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格。對(duì)有創(chuàng)意的想法更要贊賞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

隨后讓學(xué)生認(rèn)真齊讀課文，說說懂得了什么道理。最后進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)

四．學(xué)習(xí)生字，拓展深化

先學(xué)習(xí)剩余的三個(gè)生字“弓、專、鵝”，先充分利用課本資源讓學(xué)生自學(xué)筆順表，認(rèn)識(shí)新偏旁——鳥字旁，通過描紅加深認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)書寫時(shí)要求將前兩個(gè)獨(dú)體字寫得舒展，將“鵝”字寫緊湊，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。再布置選擇性作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成：（1）讀一個(gè)關(guān)于專心致志學(xué)習(xí)的故事；

（2）收集幾個(gè)和認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的成語(yǔ)；

（3）找一個(gè)身邊認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)做榜樣，與他比賽。

這樣將課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中再次受到教育，深化認(rèn)識(shí)。

板書：學(xué)棋

一個(gè)學(xué)生專心致志出色棋手

另一個(gè)學(xué)生走了神兒長(zhǎng)進(jìn)不大

《學(xué)棋》說課稿3

13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。下面就是小編整理的學(xué)棋優(yōu)秀說課稿，一起來(lái)看一下吧。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并借助圖畫理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所教學(xué)目標(biāo)定為：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

其中，第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我把本課的教學(xué)過程說一說，首先第一課時(shí)：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

一、教師導(dǎo)讀：

這兩個(gè)學(xué)生拜怎樣的人為師呢?請(qǐng)大家一起朗讀第一自然段，然后讓大家用自己的話說說這是一位怎樣的老師(出色、了不起、著名)。學(xué)生填空后，再讀，找出文中能體現(xiàn)老師棋藝高超的關(guān)鍵詞語(yǔ)(能手、遠(yuǎn)近聞名)，或聯(lián)系上下文，理解這兩個(gè)詞意思。然后指導(dǎo)感情朗讀。(用贊嘆的語(yǔ)氣)。

二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個(gè)動(dòng)作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙?……”這個(gè)句式表示“聽”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的`認(rèn)真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn) ”進(jìn)行對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴涫桨褜W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說一說。讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

最后說說板書：

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生 專心致志 出色

另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒多大進(jìn)步

鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說“一心一意”、“心不在焉”等等也可相機(jī)板書，充分尊重學(xué)生的意見，提高其自信力。

那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書“出色”、“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”，一上一下形成鮮明對(duì)比。

總之，在本堂課的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。

《學(xué)棋》說課稿4

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并借助圖畫理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所教學(xué)目標(biāo)定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

其中第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課剩余生字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

一、讀題導(dǎo)入

學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬?duì)下棋的了解，來(lái)引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。

二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個(gè)動(dòng)作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙?……”這個(gè)句式表示“聽”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。此時(shí)利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同。“那兩個(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn) ”進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學(xué)生說說兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的想法?？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。

四、學(xué)習(xí)生字

一年級(jí)寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級(jí)要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫變化，來(lái)把字寫美觀。

最后說說板書：

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生 專心致志

另一個(gè)學(xué)生 心不在焉

鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說“一心一意”、“三心二意”等等也可相機(jī)板書，充分尊重學(xué)生的意見，提高其自信力。

那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書“出色”、“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”，一上一下形成鮮明對(duì)比。

總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。

《學(xué)棋》說課稿5

各位評(píng)委老師：

中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對(duì)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。

教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生的哪些語(yǔ)文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開多元閱讀。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2． 能正確流利，有感情的朗讀課文。

3． 理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對(duì)秋的敬佩的語(yǔ)氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫勻稱、美觀。

下面我將重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個(gè)字寫勻稱、美觀。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個(gè)生字寫勻稱、美觀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：

一、復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超

上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來(lái)復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于本課詞語(yǔ)掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對(duì)秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

二、以讀代講，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果

這時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時(shí)，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機(jī)板書：（一個(gè)學(xué)生成了）出色的棋手 （另一個(gè)學(xué)生棋藝一直） 沒多大長(zhǎng)進(jìn)

為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對(duì) “出色、沒有多大長(zhǎng)進(jìn)” 的理解以及通過男女生對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生對(duì)照板書產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒多大長(zhǎng)進(jìn)呢？

由此疑問，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

三、深入文本，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)

第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來(lái)理解文本，進(jìn)行教學(xué)。

首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：1、圖上有幾個(gè)人，他們正在做什么？2、哪個(gè)是老師，哪兩個(gè)是學(xué)生？當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來(lái)觀察最左面的學(xué)生，說說他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過默讀從文中找出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書：專心致志

對(duì)于成語(yǔ)“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞，如：一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等

接著，我出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專心致志？用圈把它圈出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：聽、看、問

根據(jù)板書，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽’和”看”同時(shí)進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、

根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說話訓(xùn)練：一邊、、、一邊、、、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎？通過這個(gè)句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中的目的。

接下來(lái)，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來(lái)說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對(duì)照板書說一說。

（出示：因?yàn)?-------，所以-------------。）

緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語(yǔ)：師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書：（他上課時(shí)喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來(lái)），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動(dòng)作）

為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有沒有類似的情況呢？這兩個(gè)問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會(huì)繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書上相關(guān)的句子？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機(jī)板書：（可他只聽了一會(huì)兒，又去）想（別的事了。） 讓學(xué)生對(duì)照板書，利用這樣的句式“ 因?yàn)?-------，所以-------------?！眮?lái)說說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他教成出色的棋手。

四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>

讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來(lái)感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

五、指導(dǎo)生字，強(qiáng)調(diào)雙姿。

在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書寫教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。

1、為了能讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來(lái)我們要寫的是個(gè)什么字，然后 告訴學(xué)生：在遙遠(yuǎn)的古代，這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來(lái)，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生：

圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長(zhǎng)，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點(diǎn)睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。”這個(gè)要求，我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢(shì)歌，一邊把寫字姿勢(shì)擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢(shì)擺好再動(dòng)筆書寫。爭(zhēng)取讓學(xué)生達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。

2、第二個(gè)字“?！辈捎冒敕霭敕诺男问竭M(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來(lái)觀察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并站起來(lái)說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。

3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡(jiǎn)單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。

4、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，教師利用多媒體展示臺(tái)，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解書寫不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書寫勻稱、美觀的字，教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓勵(lì)。

這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。

我想說的就這么多，謝謝大家！

板書： 13、學(xué)棋

秋 能手 遠(yuǎn)近聞名

專心致志 走神

（聽 看 問） （想 做 想）

出色棋手 沒多大長(zhǎng)進(jìn)

《學(xué)棋》說課稿6

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)間一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)用心致志，一個(gè)漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的差別體現(xiàn)，比擬光顯，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫并借助圖畫明白內(nèi)容，訓(xùn)練背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所講授目的定為：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

其中第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：

一、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)會(huì)本課剩余生字。

三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

一、讀題導(dǎo)入

學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬?duì)下棋的了解，來(lái)引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。

二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個(gè)動(dòng)作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙础边@個(gè)句式表示“聽”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。此時(shí)利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學(xué)生說說兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的想法?？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。

四、學(xué)習(xí)生字

一年級(jí)寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級(jí)要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫變化，來(lái)把字寫美觀。

最后說說板書：

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生專心致志

另一個(gè)學(xué)生心不在焉

勉勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性頭腦，預(yù)計(jì)學(xué)生大概會(huì)說“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機(jī)板書，充實(shí)恭敬學(xué)生的意見，進(jìn)步其自鼎力大肆。

那么學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的效果是什么呢?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)板書“精彩”、“沒有多大上進(jìn)”，一上一下形成光顯比擬。

總之，在本堂課的講授中，我實(shí)驗(yàn)使用多媒體本領(lǐng)，充實(shí)變更學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，富厚學(xué)生的想象力，表現(xiàn)以學(xué)生為主體的精力。

《學(xué)棋》說課稿7

一、教材說明

《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的第十三篇課文。本單元重要以識(shí)字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)會(huì)，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志，遇到題目要積極動(dòng)腦動(dòng)手，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、明白“能手、遠(yuǎn)近著名、用心致志”等詞語(yǔ)的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

四、說教法

本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語(yǔ)激趣——講究激勵(lì)性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“能自讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來(lái)促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、說學(xué)法

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

六、教具：

掛圖，卡片，

七、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀，齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”

2、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)請(qǐng)自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(非常有名)讀詞語(yǔ)。

(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰(shuí)來(lái)說說看。

(一定也能學(xué)到高超的棋藝)

(2)請(qǐng)默讀第三自然段。

指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”

另一個(gè)棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。理解“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”

比較：沒有長(zhǎng)進(jìn)

沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。

這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)

同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢?)

4、學(xué)習(xí)第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)地卻沒有多大長(zhǎng)進(jìn)呢?

(1)看圖，初步了解兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)

(2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(專心致志)讀詞語(yǔ)。

[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽，看，問)

[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!

句子訓(xùn)練：

讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊()

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為出色的棋手，下面請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)他為什么會(huì)成為出色的棋手，句型：因?yàn)椤浴?/p>

c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會(huì)，又想別的事了。

[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)

[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來(lái)還是沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。請(qǐng)用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長(zhǎng)進(jìn)，句型：“因?yàn)椤浴?/p>

d、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。

e、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出，用心學(xué)習(xí)的學(xué)生，未來(lái)能成為精彩的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大上進(jìn)。讀了這個(gè)故事，你有什么感觸嗎?

(三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。

第四篇：《學(xué)棋》讀后感

《學(xué)棋》讀后感

前幾天，我跟著語(yǔ)文老師津津有味地學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇文章，深受啟發(fā)。

這篇文章主要寫的是，古時(shí)候，一名叫秋的下圍棋能手，他教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋的故事。其中一個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)專心致志，最后成了出色的棋手；另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)三心二意，最后棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。

看到這兩個(gè)學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不同而造成的兩種截然不同的結(jié)果，我明白了，無(wú)論做什么事情，只要專心致志，勤學(xué)苦練，就會(huì)成功；如果做事不認(rèn)真，三心二意，將會(huì)一事無(wú)成。

我們學(xué)習(xí)也是這樣。我上課時(shí)經(jīng)常走神，有時(shí)還偷著把手放在桌子洞里玩我的電動(dòng)“小青蛙”，沒有把老師講的內(nèi)容扎扎實(shí)實(shí)地記在腦子里。結(jié)果，每次考試后，我的成績(jī)總是“名落孫山”。而劉蕤就不一樣了。她上課不但能聚精會(huì)神地聽講，而且還能把老師講的重要內(nèi)容認(rèn)認(rèn)真真地記下來(lái)，課后還能鞏固復(fù)習(xí)。因此，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。

《學(xué)棋》這篇文章，深深地啟發(fā)了我，教育了我，讓我找到了自己學(xué)習(xí)不好的真正原因。今后，我一定要向?qū)Ｐ膶W(xué)下棋的那位學(xué)子學(xué)習(xí)，向劉蕤學(xué)習(xí)，上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，不懂就問。我想，不久的將來(lái)，我會(huì)趕上劉蕤的。請(qǐng)老師、爸媽等著我的好消息吧！一個(gè)嶄新的勤奮好學(xué)的王磊會(huì)出現(xiàn)在你們的面前！

第五篇：學(xué)棋反思

《學(xué)棋》教學(xué)反思

劉超

上完這一課后，我又很深刻的感觸，即語(yǔ)文課程的功能是多元的，它要通過大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言這一重要工具，同時(shí)還要容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生與課程文本形成互動(dòng)，影響學(xué)生的心靈和品德。教學(xué)時(shí)，就要充分挖掘教育資源，充分利用對(duì)課文人物形象的感悟，情境的感染，角色的轉(zhuǎn)換，利用語(yǔ)言這一工具，達(dá)到感動(dòng)心靈的目的，最大程度地發(fā)揮語(yǔ)文課程的熏陶感染作用。