第一篇：在課改的路上放飛夢(mèng)想——黃金玉先進(jìn)材料

海南省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)

工作先進(jìn)個(gè)人事跡材料

在課改的路上放飛夢(mèng)想——黃金玉老師先進(jìn)材料

文昌中學(xué)

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！秉S金玉老師信奉“愛(ài)就是教育?！彼?002年6月畢業(yè)后一直勤勤懇懇從事語(yǔ)文教學(xué)工作?，F(xiàn)任文昌市文昌中學(xué)語(yǔ)文組副組長(zhǎng)、初三語(yǔ)文教師。作為一名青年教師,她始終把黨的教育事業(yè)當(dāng)做人生的最高追求；把熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，銳意進(jìn)取當(dāng)作自己工作的準(zhǔn)則。她積極投身于課改，在課改的路上放飛夢(mèng)想，不知疲倦的跋涉讓她的青春變得厚重而美麗。有人說(shuō)她是青年人的榜樣，她說(shuō)，要用如火的激情去點(diǎn)亮生命的航燈。

（1）獲獎(jiǎng)情況：

2003—2004年度文昌中學(xué)被評(píng)為“表?yè)P(yáng)班主任”；

2005—2006年度被文昌中學(xué)評(píng)為“優(yōu)秀班主任”；

2005年7月被評(píng)為 “優(yōu)秀中共黨員”；

2006年7月被評(píng)為 “優(yōu)秀中共黨員”；

2007年7月被評(píng)為 “優(yōu)秀中共黨員”

2006年被評(píng)為“文昌市教壇新秀”；

2003年代表文昌市參加海南省首屆中小學(xué)教師普通話演講比賽榮獲一等獎(jiǎng)；

2003年代表文昌中學(xué)參加文昌市演講比賽獲一等獎(jiǎng)。

2004年參加全省優(yōu)質(zhì)課比賽獲二等獎(jiǎng)。

（2）科研成果：

2007年撰寫(xiě)的論文《做個(gè)“動(dòng)情”的語(yǔ)文教師》獲 “全國(guó)性教科成果” 國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。

2007年教學(xué)論文《耐人尋味擬標(biāo)題》經(jīng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)新課堂教學(xué)研究課題組審核，榮獲論文大賽中學(xué)語(yǔ)文組二等獎(jiǎng)。

2006年教學(xué)案例《讓“興趣”攪活我們的復(fù)習(xí)課》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。

2005年論文《好馬還需配好鞍——廣告口號(hào)訓(xùn)練文采手記》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

2005年教學(xué)論文《推陳出新老課新教》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。

2003年撰寫(xiě)的論文《班主任，別把自己“忙”壞了》獲德育征文比賽二等獎(jiǎng)。

2007年4月受省廳邀請(qǐng)?jiān)诤Ｄ鲜≈袑W(xué)語(yǔ)文中考考復(fù)習(xí)備考研討會(huì)上執(zhí)教

1《寫(xiě)作》研討課。

2005年至今參與海南省“中學(xué)語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)方式的變革”這一課題實(shí)驗(yàn)的研究。

一、語(yǔ)文教學(xué)

左拉說(shuō)過(guò)：生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。黃金玉老師信奉這樣的格言。作為一名語(yǔ)文教師，她深愛(ài)著自己的本職工作。五年前年輕氣盛的她第一次踏上了講臺(tái)，也就是從那一刻起，成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就成了她堅(jiān)定不移的追求的目標(biāo)。在課改的路上，她一路探索，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新觀念。在教學(xué)中，她精益求精，深入鉆研教材，查找大量資料，精心寫(xiě)好每一份教案。在課改的路上，她有過(guò)彷徨，有過(guò)困惑，有過(guò)片面的理解，但她就是這樣在困惑中輾轉(zhuǎn)前行，她反復(fù)揣摩課改精神和理念用自己的實(shí)踐與思索，逐漸形成自己教學(xué)上的特色。她理想的課堂是充實(shí)而不忙亂，有序而不呆板，活潑而不散漫，自己教的省心，學(xué)生聽(tīng)的盡興。她說(shuō)課改絕不能“新瓶裝舊酒”。在課堂里她注入了一股生命的“熱力”，整個(gè)課堂在生與生的交流中，在師與生的互動(dòng)中，變得火辣辣的，她游刃有余地駕馭著自己的課堂教學(xué)，感受著生命的過(guò)程。在擔(dān)任初三語(yǔ)文教學(xué)工作后，她特別注意研究語(yǔ)文新大綱精神和把握升學(xué)改革動(dòng)向，注重提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面她強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，在傳授知識(shí)的同時(shí)，牢記“授人于魚(yú)不如授人于漁”的理念，不斷培養(yǎng)同學(xué)們的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，積極勇敢運(yùn)用所學(xué)去思去悟，并從中獲得更多知識(shí)，取得了顯著的成績(jī)。在2003至2006年每年的“學(xué)習(xí)能手”評(píng)選中，全年級(jí)共評(píng)選10人，其中來(lái)自她班的就有4位。她所帶的普通班在每學(xué)期的段考、期考成績(jī)均獲得90%以上的及格率，優(yōu)秀率更是處于年級(jí)前茅。06年她迎來(lái)了課改后的第一個(gè)豐收年。在06年中考中，她帶的第一屆畢業(yè)班以總分上線完成率160%的好成績(jī)居全校首位。

二、教研情況

教育發(fā)展歷來(lái)有兩個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，一是理論上的提高，二是實(shí)踐的突破。她相信厚積才能博發(fā)，因此她在教學(xué)之余廣泛閱讀各類有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍。她在探索中前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中成熟。課堂上她是倍受學(xué)生歡迎的好老師，課下她是潛心教研的求索者，不懈的努力，使她迅速成長(zhǎng)。在完善自我方面，她不斷嘗試前人沒(méi)有走過(guò)的路，虛心學(xué)習(xí)，積極參加各種教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。她集思廣益，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，因地制宜，因材施教，多次展示省、市級(jí)教學(xué)

公開(kāi)課，并獲得成功。此外，她還主動(dòng)承擔(dān)各類課題實(shí)踐與研究，于2005年至今承擔(dān)了“中學(xué)語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)方式的變革”的課題研究。在此同時(shí)，她還認(rèn)真撰寫(xiě)論文，2004年撰寫(xiě)的論文《好馬還需配好鞍》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，教學(xué)實(shí)錄《老課新教——丑小鴨》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。2005年撰寫(xiě)的教學(xué)案例《讓“興趣”攪亂我們的復(fù)習(xí)課》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。2004年她代表文昌中學(xué)參加全省優(yōu)質(zhì)課比賽獲二等獎(jiǎng)。2007年4月受省廳邀請(qǐng)?jiān)诤Ｄ鲜≈袑W(xué)語(yǔ)文中考考復(fù)習(xí)備考研討會(huì)上執(zhí)教《寫(xiě)作》研討課。

三、班主任工作

自大學(xué)畢業(yè)以來(lái)黃金玉老師一直擔(dān)任初中班主任工作。她把課改精神融入到班主任工作中。她面向全體學(xué)生，以愛(ài)心為軸線，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境為工作重心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，盡全力解決學(xué)生遇到的各類難題。在工作中，她講高效、講創(chuàng)新，敢想別人之不想，她量身制作了一套全校首創(chuàng)的“班級(jí)管理小組值周制”，強(qiáng)調(diào)人人參與管理。此后她又大膽創(chuàng)新，推出一套符合本班學(xué)生特點(diǎn)，可行性強(qiáng)的“班級(jí)量化管理制度”。這一制度在班級(jí)管理中發(fā)揮了很大的作用，深受師生認(rèn)可，并得到了學(xué)校的肯定。在3年中，她所帶的班級(jí)在每周的常規(guī)檢查評(píng)比中幾乎每次獲得前三名，在每月“文明寢室”“文明教室”評(píng)比中均獲得流動(dòng)紅旗，并被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)班級(jí)”。同時(shí)她注重培養(yǎng)學(xué)生干部，其班班長(zhǎng)被評(píng)為“省優(yōu)秀學(xué)生干部。因?yàn)楣ぷ鞒錾?，她多次被評(píng)為 “表?yè)P(yáng)班主任”、“優(yōu)秀班主任”。她撰寫(xiě)的《班主任，別把自己忙壞了》一文獲二等獎(jiǎng)。

獎(jiǎng)證無(wú)言，卻記錄著一路上的收獲，這一份甜蜜屬于她自己。當(dāng)然，更快樂(lè)的還是在看到孩子們真正愛(ài)上課改的時(shí)候，在看到他們努力地、主動(dòng)地要吃盡、消化盡教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在看到他們那顆純潔美好的心日益智慧而飽滿的時(shí)候……作為一位老師，夫復(fù)何求？這一份甜蜜，既屬于她自己，也屬于學(xué)生。

課改，將陪伴著她和她的學(xué)生們一起成長(zhǎng)、成熟！

第二篇：陽(yáng)光路上,放飛夢(mèng)想

陽(yáng)光路上，放飛夢(mèng)想

——同安小學(xué)二〇一三年工作總結(jié)

二〇〇二的秋天，同安從農(nóng)村走來(lái)，加入到市區(qū)學(xué)校的行列。我們不斷地努力，不停地向榜樣看齊，經(jīng)過(guò)十年的歷練，我們已形成了自己的文化場(chǎng)?；厥讈?lái)時(shí)路，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，專家的引領(lǐng)，同行的幫助，讓我們永遠(yuǎn)銘記于心。一路走來(lái)，我們?yōu)⑾碌氖呛顾棚w的是希望，收獲的是快樂(lè)與幸福！二〇一三年，對(duì)我們同安人來(lái)說(shuō)，是第一個(gè)十年的總結(jié)之年，也是我們學(xué)校從量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變的一年。在這歲末年初之際，第二個(gè)十年的開(kāi)局之年已經(jīng)來(lái)臨。為了更好地做好今后的工作，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、陽(yáng)光教育引領(lǐng)正思維

鑒于我校于2011年9月被評(píng)為安慶市心理健康教育基地，結(jié)合基地建設(shè)，我們將學(xué)校文化定位為陽(yáng)光教育，要求每一位教師都要以“陽(yáng)光之心，育陽(yáng)光之人”。我們堅(jiān)信，“陽(yáng)光教育”是一種“潤(rùn)澤生命”的教育，號(hào)召我們的老師要做“德藝雙馨、放眼未來(lái)”的陽(yáng)光教師，鼓勵(lì)我們的學(xué)生爭(zhēng)做“品學(xué)兼優(yōu)、胸懷天下”的陽(yáng)光少年，我們?nèi)w師生每天恪守“與陽(yáng)光同行，和時(shí)間賽跑”的校訓(xùn)，珍惜一切可以珍惜的時(shí)間，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

2013年教師節(jié)，學(xué)校舉行了一次別開(kāi)生面的“暢想同安”演講會(huì)，一下午的演講，大家爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)，盡情抒發(fā)自己心中的感想，有的對(duì)學(xué)校近些年來(lái)的發(fā)展歷程倍感欣慰，有的對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展前 景充滿著信心，一大批年輕教師希望自己早日成為名師，希望我們的學(xué)校早日成為名校。

這次演講會(huì)，大大鼓舞了師氣、振奮了精神、凝聚了力量，同安校園里每一位教師的思維都處于正思維的狀態(tài)。在這和諧奮進(jìn)的氛圍里，我們一行平凡的人認(rèn)認(rèn)真真做好每一件平凡的小事，干出了不平凡的業(yè)績(jī)。我們學(xué)校被市委市政府授予桐城市第七屆“桐城市文明單位標(biāo)兵”的光榮稱號(hào)。

二、廉政文化，匯聚正能量

陽(yáng)光文化是“魂”，她指引前行的方向。如何讓文化落地生根，需要我們?nèi)w師生的共同努力。古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。一年來(lái)，我們努力踐行言行一致的原則，積極推行“廉政文化”，實(shí)施陽(yáng)光管理。

1、“班子會(huì)議”，每周進(jìn)行。每周一上午第三節(jié)課，按時(shí)召開(kāi)二級(jí)機(jī)構(gòu)以上班子成員會(huì)議，認(rèn)真總結(jié)上周工作情況，布置本周工作安排，提出下周工作設(shè)想，班子成員展開(kāi)討論，共同醞釀，選擇最佳方案，形成決議，再由具體負(fù)責(zé)同志付諸實(shí)施，做到分工明確，職責(zé)分明，措施到位。

2、教師會(huì)議，每周必開(kāi)。周二下午第三節(jié)課，適時(shí)召開(kāi)全體教師會(huì)，布置本周工作安排，接著進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，由專業(yè)技能的老師擔(dān)任主講教師。學(xué)校的工作無(wú)論是長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，還是近期工作重點(diǎn)，全體教師人人知曉，做到心往一處想、勁往一塊使。

3、少先大隊(duì)部定期召開(kāi)少先大隊(duì)干部會(huì)，認(rèn)真總結(jié)值勤及校園 廣播等方面的情況，及時(shí)布置相關(guān)活動(dòng)安排，努力做到信息暢通、考核公正、督查到位。

4、各班每周召開(kāi)班會(huì)，每月出一期主題板報(bào)，班干部民主選舉、公平競(jìng)爭(zhēng)，班主任不偏袒任何學(xué)生。鑒于大班額教學(xué)，座位安排成為了家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)校要求各班主任定期輪流調(diào)換座位，學(xué)生自覺(jué)按班規(guī)換位，真正做到民主管理。

5、工會(huì)每學(xué)期召開(kāi)教代會(huì)。廣泛征求教師建議，學(xué)校在匯集教師建言獻(xiàn)策的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校工作計(jì)劃及相關(guān)工作的實(shí)施方案，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，尊重教師的主人翁地位，在構(gòu)建和諧校園方面，工會(huì)發(fā)揮了橋梁紐帶的作用。

6、后勤工作人員牢固樹(shù)立一切為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，厲行節(jié)約的原則，凡是教學(xué)所需，全力配備到位，其余雜項(xiàng)開(kāi)支，能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)、能省則省，精心用好每一筆資金，對(duì)于學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況，定期結(jié)算，每學(xué)期公示，全力做到公開(kāi)、透明。

7、績(jī)效工資，按章發(fā)放。每學(xué)期學(xué)校嚴(yán)格按照績(jī)效考核方案，從工作量、工作態(tài)度、工作成績(jī)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考評(píng)，及時(shí)公示、適時(shí)發(fā)放。

學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)、財(cái)務(wù)工作及時(shí)如實(shí)公開(kāi)，各項(xiàng)計(jì)劃、制度、方案的制定，都廣泛征求教師的意見(jiàn)，讓教師參與管理，人人感受到自己的主人翁的地位，老師們想學(xué)校之所想，急學(xué)校之所急，無(wú)論是班子成員，還是一線教師，全都上下一心，眾志成城，努力把同安小學(xué)辦成一所標(biāo)準(zhǔn)化、示范化的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。本，我們學(xué)校被評(píng)為桐城 市“廉潔文化”示范點(diǎn)。

三、硬件設(shè)施，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化

要想把學(xué)校辦成孩子們心中的樂(lè)園，教師心中的家園，家長(zhǎng)盼望的放心學(xué)園，必須要有美的環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)孩子們的夢(mèng)想，我們強(qiáng)抓校安工程建設(shè)的機(jī)遇，建起3900平方米的教學(xué)大樓，為了孩子們的生命安全，今年暑假，我們拆除了水泥預(yù)制板房，新的綜合樓和多媒體教室正在新建之中。目前的三幢房子，均是全框架結(jié)構(gòu)，按抗震七級(jí)另加一度設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)建造的。

除了硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)外，學(xué)校制定一系列安全工作制度和安全工作預(yù)案，每學(xué)期組織一次消防演練和一次地震應(yīng)急疏散演練，經(jīng)常開(kāi)展防震減災(zāi)科普教育,認(rèn)真開(kāi)展“每月一主題安全教育活動(dòng)”,學(xué)生放學(xué)，排隊(duì)出門(mén)，上學(xué)放學(xué)，組織有序，秩序井然。如今同安校園是家長(zhǎng)的放心園、老師的安心園和學(xué)生的快樂(lè)園。

2013年，同安是破舊立新的一年，也是安全到位的一年。今年12月份，我們申報(bào)了市“防震減災(zāi)”科普示范校。

四、學(xué)校管理，走向數(shù)字化

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程的付諸實(shí)施，我們學(xué)校在軟件建設(shè)上，邁上了發(fā)展的快車道，我們順利地實(shí)施了“班班通”。每個(gè)教室都有了多媒體，教師有了自己的電子備課室，學(xué)生有了以前想都不敢想的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、探究實(shí)驗(yàn)室以及音、體、美專用教室，圖書(shū)室里的圖書(shū)品種繁多，借閱實(shí)現(xiàn)了電子化。2013年秋天，同安小學(xué)成了叁學(xué)苑數(shù)字化網(wǎng)校的實(shí)驗(yàn)基地，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化辦公。網(wǎng)校所 提供的大量的資源庫(kù)，很好地解決了教師備課難的問(wèn)題。

五、教師發(fā)展，走向?qū)I(yè)化，形成團(tuán)隊(duì)化

名師支撐名校。為了學(xué)生接受更好的教育，為了學(xué)校更好的發(fā)展，學(xué)校致力于教師的基本功培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)積極為教師搭建展示交流的平臺(tái)，以期促進(jìn)教師更好更快的發(fā)展。本，我們學(xué)校被教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所授予“語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展工程基地?！?。

1、校本培訓(xùn)、苦練內(nèi)功。

本，我們聘請(qǐng)了校內(nèi)有專業(yè)特長(zhǎng)的教師，給全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，汪銀芝老師的發(fā)聲方法培訓(xùn)，蔣丹丹老師的方言正音練習(xí)，鄒春艷老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)培訓(xùn)，劉藝?yán)蠋煹睦怖膊倥嘤?xùn)，汪璨老師的網(wǎng)校資源應(yīng)用培訓(xùn)，陶英老師的國(guó)培經(jīng)驗(yàn)與分享??一場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告、一陣陣掌聲、一遍遍地跟讀模仿、一張張書(shū)畫(huà)的練習(xí)、一次次地啦啦操訓(xùn)練??讓老師們?cè)讷@得新知的同時(shí)，既開(kāi)闊了眼界，又愉悅了身心。培訓(xùn)會(huì)，促使我們的老師自覺(jué)地用欣賞的目光看同事，用苛刻的眼光審視自己，從而激發(fā)教師們更加用功的學(xué)習(xí)與工作。

2、外出學(xué)習(xí)，參與培訓(xùn)。

本，陶英老師到安師大頂崗置換學(xué)習(xí)三個(gè)月，劉茜老師到淮北、岳西等地去學(xué)習(xí)，培訓(xùn)美術(shù)教程；黃存蘭老師到蕪湖去聽(tīng)取語(yǔ)文講座；姚文娟老師到合肥培訓(xùn)英語(yǔ)；項(xiàng)立新、高秀梅、汪璨老師參加信息技術(shù)培訓(xùn)等等。他們學(xué)習(xí)回來(lái)，都主動(dòng)將所學(xué)的知識(shí)在全體教師會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)交流，讓全體教師分享所獲，達(dá)到一人學(xué)習(xí)，大家受益。

3、崗位練兵，增長(zhǎng)才干。

今年秋天，由于多媒體教室的拆建，大組的教研活動(dòng)無(wú)法在各班級(jí)進(jìn)行。開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。在各個(gè)年級(jí)組內(nèi)增設(shè)各學(xué)科組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)，他們采用同課異構(gòu)的方式，開(kāi)展一系列的說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組由原來(lái)的一個(gè)大組，細(xì)化為六個(gè)小組，小組內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng)，參與面更廣，教師得到的鍛煉機(jī)會(huì)更多，操作方便，教研效果很好。

4、骨干教師，鼓勵(lì)參賽，展示風(fēng)采。

在2013年桐城市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中，朱娟、朱玲玲老師獲市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，項(xiàng)立新、肖曉娟老師分別獲得市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一、二等獎(jiǎng)，姚文娟老師獲得市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，謝莉老師的英語(yǔ)展示課在市級(jí)課展上獲得好評(píng)。

5、支教活動(dòng)，蓬勃開(kāi)展。本學(xué)期，我們選送董荷花老師到貧困地區(qū)望江縣楊林中心學(xué)校去支教，謝莉老師到板橋小學(xué)送教下鄉(xiāng)，為山區(qū)的孩子們上了一堂別開(kāi)生面的英語(yǔ)課。

六、教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步邁上優(yōu)質(zhì)化

陽(yáng)光教育思想激發(fā)了教師工作的熱情，廉政文化的創(chuàng)建營(yíng)造了團(tuán)結(jié)合作的氛圍。一年來(lái)，我們?nèi)w師生上下一心，同心教研、安心學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，在各級(jí)各類的評(píng)比中，取得了非?？上驳某煽?jī)。

1、在2013年春季的學(xué)年教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)中，我們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、思品、科學(xué)七個(gè)學(xué)科的成績(jī)?cè)谌忻星懊?，?到了社會(huì)的廣泛贊許。

2、在2013年藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)比賽中，我校的聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、攝影、篆刻各個(gè)項(xiàng)目，都取得了很好的成績(jī)。在藝術(shù)節(jié)綜合考評(píng)中，同安獲得了一等獎(jiǎng)。我們學(xué)校的學(xué)生大多是留守孩子，能取得這樣的成績(jī)，這是我校藝體學(xué)科教師長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果。

3、在暑假快樂(lè)閱讀征文活動(dòng)中，何姣同學(xué)榮獲安慶市小學(xué)生作文比賽一等獎(jiǎng)；在青少年愛(ài)國(guó)主義書(shū)信大賽中，吳煥然同學(xué)獲得桐城市一等獎(jiǎng)、安慶市二等獎(jiǎng)、安徽省三等獎(jiǎng)。4、2013年，我們學(xué)校被市教育局評(píng)為桐城市義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量綜合考核“先進(jìn)工作單位“。

七、問(wèn)題凸顯，亟待解決

伴隨校安工程的建設(shè)，我們的教學(xué)樓、綜合樓工程，都已達(dá)標(biāo)，我們倍感欣慰；但比照標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，我們卻有著諸多的不足。

1、生均面積嚴(yán)重不足。學(xué)生多、場(chǎng)地小，近五年來(lái)，學(xué)生增加了一千人，而場(chǎng)地卻還縮小了幾分。

2、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不規(guī)范，希望能夠得到盡快解決。

3、學(xué)生數(shù)增加過(guò)快，師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師工作壓力大。希望能盡快給我校配備教師，以減輕學(xué)校自聘教師的壓力和班級(jí)過(guò)大造成的安全隱患。

4、教師參與課題研究的意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。教師用心教書(shū)的多，勤于寫(xiě)作的少。

二0一三年十二月三十一日

二〇一四年工作思路

2014年，將是我校校園布局規(guī)劃實(shí)施的完成之年，全新的校園，需要有創(chuàng)新的思維，才能謀求更快的發(fā)展。

新的一年，我們將以十八大精神為指導(dǎo)，以安慶市心理健康教育基地建設(shè)為契機(jī)，大力推行“陽(yáng)光課堂“教學(xué)模式，讓陽(yáng)光照進(jìn)每一位師生的心中。2014年，我們主要做好如下幾個(gè)方面的工作：

（一）、建好標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，裝備標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室。

（二）、培養(yǎng)2名注冊(cè)心理咨詢師。開(kāi)展行之有效的心理健康咨詢活動(dòng)，為留守孩子、問(wèn)題孩子營(yíng)造溫馨心靈的家園。

（三）、組建各個(gè)學(xué)科的骨干教師團(tuán)隊(duì)。重力培養(yǎng)一支想干事、能干事、干成事的教師隊(duì)伍。

（四）、舉辦“讀書(shū)沙龍”，讓教師想說(shuō)；開(kāi)辟教研園地，讓教師樂(lè)寫(xiě)。為教師的成長(zhǎng)搭建快捷的平臺(tái)。

（五）、開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓每個(gè)孩子牢記《弟子規(guī)》，讓孩子的行為在誦讀中內(nèi)化為規(guī)范。

（六）、舉辦校園體育節(jié)，增強(qiáng)師生體質(zhì)。崇尚分秒必爭(zhēng)、力爭(zhēng)上游的體育精神，確保學(xué)生每天健康鍛煉一小時(shí)的活動(dòng)落到實(shí)處。

（七）、開(kāi)展結(jié)隊(duì)交流活動(dòng)，與長(zhǎng)三角地區(qū)名校結(jié)隊(duì)，借助專家的講座、外出觀摩活動(dòng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

（八）、全力辦好家委會(huì)，讓家長(zhǎng)參與管理，讓家校合力育人。

第三篇：課改我們?cè)诼飞?/a>

課改，我們?cè)诼飞?/p>

課堂改革不是一件易事。并不是隨意創(chuàng)一個(gè)模式就是課改，也并非只是一種教學(xué)手段的革新，更不僅僅是老師們?cè)诮谭ㄉ系囊恍└淖?。真正的課堂改革事關(guān)教育管理者、老師、學(xué)生甚至是學(xué)生家長(zhǎng)，是一種從觀念到做法，從教法到學(xué)法，從課內(nèi)到課外的全新變革。這兩年的課堂歷程，我們走得并不輕松，我們走過(guò)錯(cuò)路、彎路，我們也間懷疑過(guò)自己，但我們也在不斷的修正自己，當(dāng)然也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。在未來(lái)的路途上，可能會(huì)犯錯(cuò)，可能有迷茫，但我們還將繼續(xù)，因?yàn)槲覀円呀?jīng)用深深淺淺的足跡，詮釋著教育創(chuàng)新和課堂改革之于學(xué)校、之于老師，之于學(xué)生的重要性，因此，我們會(huì)一直在路上鏗鏘前行。

我們?cè)?jīng)的足跡

鐵沖中學(xué)的課改革之路并不是帆風(fēng)順的，四年來(lái)我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、改革、回到原點(diǎn)，再學(xué)習(xí)、再改革的不平凡的歷程。

仿洋思，創(chuàng)模式，我們起步不易。2010年，學(xué)校秦衛(wèi)校長(zhǎng)帶領(lǐng)著學(xué)校六個(gè)教研組長(zhǎng)來(lái)到麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)洋思中學(xué)劉金玉副校長(zhǎng)的關(guān)于課效課堂改革的報(bào)告，并現(xiàn)場(chǎng)觀摩了劉校長(zhǎng)的一堂語(yǔ)文課。學(xué)習(xí)歸來(lái)，大家對(duì)洋思中學(xué)“理直氣壯抓分?jǐn)?shù)”的做法進(jìn)行了討論。在這一名校著名論斷的影響下，我們提出了“四步三測(cè)”的課堂教學(xué)模式。這一模式將課堂分成了四個(gè)步驟，即導(dǎo)、探、演、練。為了使這四個(gè)步驟都落到實(shí)處，這一模式特地安排了三個(gè)測(cè)試，讓整堂課的知識(shí)點(diǎn)得到落實(shí)。看似縝密的課堂模式，在實(shí)施起來(lái)卻是漏洞百出，先是課堂環(huán)節(jié)太多，教學(xué)任務(wù)完不成；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)，學(xué)生能力提高不足；三是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加大。如此多問(wèn)題的出現(xiàn)，我們的課改不得不回到原點(diǎn)，重新審視。

學(xué)課標(biāo)，取真經(jīng)，我們重新出發(fā)。重新思考的結(jié)果是我們否定了原先的課堂目標(biāo)的“惟分?jǐn)?shù)”論。2011年，正是中國(guó)課改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，讓我們將眼光放到了國(guó)家教育部頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)上，我們課改的目標(biāo)就是要以學(xué)生為中心，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)為前提開(kāi)展課堂創(chuàng)新。學(xué)校讓每個(gè)老師都認(rèn)真學(xué)習(xí)各科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將每堂課的教學(xué)都與三維目標(biāo)結(jié)合。為了近距離去接觸課改的成功學(xué)校，秦校長(zhǎng)將2011年我校的中考素質(zhì)教育獎(jiǎng)金8000元，全部用于課改的學(xué)習(xí)，他帶領(lǐng)學(xué)校的教研組長(zhǎng)們深入許市中學(xué)進(jìn)行為此兩天的蹲點(diǎn)式學(xué)習(xí)，為了讓他山之石，變成自已之美玉，大家在參觀學(xué)習(xí)后認(rèn)真思考，結(jié)合我校的課堂寫(xiě)心得。

請(qǐng)專家，指迷津，我們大膽突破。2011年下學(xué)期，我校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年多的實(shí)踐提出了“四環(huán)節(jié)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式，這種模式將課堂的目標(biāo)直指三維目標(biāo)，將課堂中教法與學(xué)法統(tǒng)一為“體驗(yàn)式”，即老師的教是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)中在體驗(yàn)中進(jìn)行的。在我們課改的同時(shí)，五里堆中學(xué)的315模式在溈楚大地上已悄然走紅。為了讓我校課堂的改革不再走入誤區(qū)，我們邀請(qǐng)寧鄉(xiāng)教育教學(xué)方面的專家，為學(xué)校的課堂改革指點(diǎn)迷津。學(xué)校先后邀請(qǐng)了普教科的文躍華科長(zhǎng)，縣教研室的羅劍青、周靈芝兩位老師，縣資源中心的戴禮章校長(zhǎng)一行六人等領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我校的課堂改革進(jìn)行評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。專家的肯定對(duì)于我們的課改是莫大的支持，我們大膽的將課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放到了初三，我們要從初三開(kāi)始實(shí)踐我們對(duì)課堂的改革。四環(huán)節(jié)體驗(yàn)式實(shí)施以來(lái)，老師們?cè)谡n堂上講得少了，更多是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，學(xué)生們也在體驗(yàn)中獲得了快樂(lè)為。課堂換了樣子，學(xué)生換了面貌，當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量也上了新的臺(tái)階，2012年中考，我校的合格率，優(yōu)秀率，平均分均進(jìn)入縣前十名，獲得歷史性突破。

我們現(xiàn)行的模式

素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育、真正的素質(zhì)教育。課堂要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。我們的四環(huán)節(jié)體驗(yàn)式課堂堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

四環(huán)節(jié)體驗(yàn)式課堂教學(xué)即“導(dǎo)、探、展、練”的體驗(yàn)式教學(xué)?！皩?dǎo)”是導(dǎo)入，無(wú)論從情境導(dǎo)入，還是由知識(shí)導(dǎo)入，學(xué)校要求的是導(dǎo)的高效性。要么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速融入課堂情境，要么巧妙串聯(lián)，溫故而知新?！疤健笔菍W(xué)生的合作交流探究，這是學(xué)生們?cè)谛〗M的基礎(chǔ)下進(jìn)行的自主活動(dòng)，老師課前提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞目標(biāo)在文本、工具書(shū)、生活中探查達(dá)到目標(biāo)的途徑，然后小組成員之間相互交流，形成組內(nèi)的探究成果。老師也深入其中，了解動(dòng)態(tài)?！罢埂眲t時(shí)對(duì)小組探求成果的的展示，質(zhì)疑與補(bǔ)充。此時(shí)老師更是隱身于教室后面，在組與組之間穿針引線而已。“練”則是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，可練習(xí)，可小測(cè)，這個(gè)環(huán)節(jié)略帶有些應(yīng)試教育的痕跡，但對(duì)于知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)也不無(wú)裨益。

四環(huán)節(jié)是課堂改革的形，體驗(yàn)式則是課堂改革的神。體驗(yàn)首先是對(duì)學(xué)生的要求，要求學(xué)生的知識(shí)是自已在預(yù)習(xí)、探究和展示中獲得的，親歷得真知；體驗(yàn)也是對(duì)老師的要求，要給學(xué)生充分的體驗(yàn)時(shí)間，讓大膽的讓學(xué)生體驗(yàn)，放手天地寬。

在這種課堂里，我們要求老師要有“三放”，即學(xué)會(huì)放手，打造生態(tài)的課堂（回歸本源，自由成長(zhǎng)）；學(xué)會(huì)放心，打造人文的課堂（民主和諧、情感升華）； 學(xué)會(huì)放開(kāi)，打造開(kāi)放的課堂（創(chuàng)新創(chuàng)造、智慧提升）。為了使這些理念落到實(shí)處，我校還制定了《鐵沖中學(xué)課堂語(yǔ)言規(guī)范》，不僅規(guī)范了學(xué)生的放言，也對(duì)老師的課堂語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓老師們真正做到放得了手、放得下心，放得開(kāi)教學(xué)。

課堂教學(xué)的改革，也催生著我們對(duì)班級(jí)構(gòu)建模式的進(jìn)一步探索――班級(jí)小組建設(shè)。我們一改傳統(tǒng)的座位擺放，將全班按“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的原則分為六個(gè)小組，以小組當(dāng)家的形式進(jìn)行班級(jí)管理與課堂建設(shè)。因?yàn)榻M間競(jìng)爭(zhēng)比拼能迸出高效之力量。小組之間既是同質(zhì)，大家都站在同一起跑線上，不比一比，課堂的氣氛從何而來(lái)。一比之下，誰(shuí)都不甘示弱，小組的興奮點(diǎn)被激活，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃。在這樣的情境之下，真知灼見(jiàn)在你來(lái)我往里自然生成，錯(cuò)誤謬論在“唇槍舌劍”里“遍體鱗傷”。最重要的還不止如此，三維目標(biāo)中，過(guò)程與方法這個(gè)隱性目標(biāo)得到顯性的體現(xiàn)，學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中得到提升。

我們存在的問(wèn)題

我們的課堂改革不是完美的，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，老師們能解決很多技術(shù)上的疑問(wèn)，但本質(zhì)上的疑問(wèn)卻一直困擾著我們。

問(wèn)題之一，高效課堂是不是一種更高層次的應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)的報(bào)告，他的言論里“效”就是分?jǐn)?shù)，甚至他們提出了理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，也學(xué)習(xí)過(guò)李炳亭先生的《杜朗口旋風(fēng)》，其中崔其升校的講過(guò)這樣一句話：沒(méi)有升學(xué)率的課改是不成功的課改。再

聯(lián)想到早陣子山東昌樂(lè)二中的校長(zhǎng)這樣描述他們的學(xué)校：升學(xué)率是我們學(xué)校課改的副產(chǎn)品。所以我認(rèn)為很多地方的課改都把高效課堂的“效”狹隘化了，這個(gè)效應(yīng)該包含著一個(gè)立體的三維目標(biāo)，這也是中華大地課改十年帶給我們最大的成果。即提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這一三維教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)的提出充分考慮了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展要求。這就是一堂課的“效”，也是學(xué)生需要的“效”。通過(guò)各種各樣的模式，我們也許能追求一堂課里學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的最大化，但對(duì)于價(jià)值觀，對(duì)于情感學(xué)生也許無(wú)法在45分鐘或僅僅局限在課堂里就能感悟，把握這些本身就需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)生要把課堂的體驗(yàn)遷移到社會(huì)，到家庭，到他的圈子里，再去過(guò)濾，形成自已的領(lǐng)悟。我們?cè)醪荒茏寣W(xué)生“強(qiáng)作愁”而去“賦新詩(shī)”吧。學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)往往超過(guò)了知識(shí)的本身，這不是能用分?jǐn)?shù)能形容的。我們認(rèn)為這就是一種學(xué)生最最需要的“效”。所以在進(jìn)行高效課堂改革的過(guò)程中要避免將其升級(jí)為一種更高層次的應(yīng)試教育，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

問(wèn)題之二，固定課堂模式的是否能適應(yīng)不同學(xué)段，不同學(xué)科，不同時(shí)期的教學(xué)。這其實(shí)是一個(gè)從“立模”到“破?！钡倪^(guò)程。李炳亭先生在其《杜朗口旋風(fēng)》一書(shū)中曾提到很多地方都在“臨帖”杜朗口中學(xué)的“三三六”模式，我校的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種機(jī)械的套用某種模式會(huì)使課堂失去了原有的生氣，學(xué)生們都在按部就班的走著程序，課堂缺少生成與原生態(tài)，我們?cè)谠S市中學(xué)的學(xué)生課桌里也發(fā)現(xiàn)了大量的各類參考書(shū)，學(xué)生為了走程序的順利從各種參考書(shū)上“抄襲”答案，我們學(xué)校的課改實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了類似的情況，少了課堂的“意外”，就少了很多的精彩。所以，如何由“有?！弊呦颉盁o(wú)?！憋@得尤為重要。

我們?cè)谡n堂改革的路上走了兩年，一路上，我們?cè)诟母锷闲拚?，在修正中進(jìn)步，在進(jìn)步里反思，在反思后發(fā)展。雖一路艱辛，雖還存瑕疵，但我們將一直在路上，探索，反思，前行??

第四篇：課改 我們?cè)诼飞?/a>

課改我們?cè)诼飞?/p>

牛駝鎮(zhèn)中學(xué)校本教研交流材料

2014年8月

課改 我們?cè)诼飞?/p>

今天，我非常榮幸地坐在這里，作為八年級(jí)的代表和大家一起分享我們的課改經(jīng)歷。自從學(xué)校倡導(dǎo)新課程改革以來(lái)，每天，我都被身邊的人和事感動(dòng)著，這些人在一起談?wù)摰挠肋h(yuǎn)是學(xué)生，他們?cè)谝黄鹛接懙挠肋h(yuǎn)是課改，他們?cè)谝黄鸾涣鞯挠肋h(yuǎn)是課改過(guò)程中的不足或收獲，用外人的眼光來(lái)看，他們就是一群瘋子，都有病！早來(lái)晚走是常態(tài)，課上辛苦課下更忙碌。他們展現(xiàn)著我們牛駝鎮(zhèn)中教師的風(fēng)采，年級(jí)組的每一位老師都在用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)課改的重視，對(duì)教育的重視。

我們年級(jí)組的課改體驗(yàn)交流內(nèi)容，我準(zhǔn)備從三個(gè)方面來(lái)談：

一昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

這是晏殊《蝶戀花》中的詞句。是說(shuō)西風(fēng)刮得綠樹(shù)落葉凋謝，表示當(dāng)前形勢(shì)相當(dāng)惡劣，而也只有他能爬上高樓，居高臨下高瞻遠(yuǎn)矚，看到遠(yuǎn)方看到天盡頭，看到別人看不到的地方。說(shuō)明他能排除干擾，不為暫時(shí)的煙霧所迷惑。他能看到形勢(shì)發(fā)展的主要方向，能抓住斗爭(zhēng)的主要矛盾。這是能取得成功的基礎(chǔ)。這也正是王國(guó)維認(rèn)為的成大事業(yè)必經(jīng)的第一境界。這一境界其實(shí)就是立志，就是下決心。

拿我們年級(jí)組來(lái)說(shuō)，課改伊始的壯觀場(chǎng)面我未曾親見(jiàn)。七年級(jí)下半學(xué)期我進(jìn)入這個(gè)年級(jí)組對(duì)課改茫然一片時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他老師已經(jīng)完成了最初的磨合期，對(duì)課改已經(jīng)有了較為成熟的認(rèn)知。特別是劉濤趙建成老師，光榮的成為了第一批課改標(biāo)兵，隨局領(lǐng)導(dǎo)赴南方淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院這所課改先進(jìn)學(xué)校參觀考察。不但拓寬了自己的視野，還把更先進(jìn)的理念帶回來(lái)。其他老師也是，已經(jīng)初步上了軌道。經(jīng)過(guò)我的了解，得知他們?cè)诔醪巾憫?yīng)領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召進(jìn)行課改的時(shí)候，真是對(duì)課改一無(wú)所知，即便上一屆學(xué)生在五一之后搞了一個(gè)多月的課改，學(xué)習(xí)杜郎口，將桌子搬到了一起，也分了組，只是傳統(tǒng)課堂模式的本質(zhì)并沒(méi)有變，而且那時(shí)對(duì)課改的要求還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，只是追求形似而已。送走那一屆畢業(yè)生后，接手新的七年級(jí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極推行課改，七年級(jí)又作為重點(diǎn)年級(jí)。這樣一來(lái)，老師們只有硬著頭皮頂著巨大的壓力迎難而上，試圖開(kāi)辟一條既符合杜郎口理念又適合牛駝鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)際情況的可行的道路?？上攵麄儺?dāng)時(shí)的壓力真是很大。

趙平主任也說(shuō)：課改最難改的是什么？是教師！這群七年級(jí)的教師，除去關(guān)艷飛老師外，其他的都是十幾年如一日地在講臺(tái)上用傳統(tǒng)模式在演繹著知識(shí)，若想拋卻根深蒂固的思想很難。下課坐在一起教研，有時(shí)為一個(gè)不同的見(jiàn)解爭(zhēng)得面紅耳赤是當(dāng)時(shí)年級(jí)組內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線。怎么放手讓學(xué)生自主，如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何改變傳統(tǒng)模式，如何用導(dǎo)學(xué)案，如何改變傳統(tǒng)教案去編寫(xiě)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案……這些問(wèn)題讓老師們頭疼、迷茫，面對(duì)課改，是進(jìn)是退？老師們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，迎難而上，下定決心去面對(duì)并嘗試解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。把行動(dòng)研究納入日常工作中，研究并解決問(wèn)題。雖然這一階段我沒(méi)有親身參與，但通過(guò)來(lái)后的接觸了解也是感同身受。正如王國(guó)維大評(píng)論家所說(shuō)的第一境界。在傳統(tǒng)課堂模式存在各種弊端的今天，我們?nèi)ヌ剿饕粭l新的道路。雖然開(kāi)始迷茫，有各種困難，但是只要有了決心，立志攻堅(jiān)克難，就會(huì)有所收獲。正是“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?/p>

二 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

（一）直面挑戰(zhàn) 扎扎實(shí)實(shí)搞課改

1、改變舊理念 潛心編制導(dǎo)學(xué)案

課改必須改課。導(dǎo)學(xué)案就是課堂的抓手。傳統(tǒng)課堂上我們用慣了教案。那是以教師的教為中心，是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)。它根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。重點(diǎn)難點(diǎn)突出，適用于以教授為主的課堂教學(xué)。但

新課改實(shí)施后，有效教學(xué)這個(gè)概念被人們?cè)絹?lái)越重視，通過(guò)實(shí)踐證明，有效教學(xué)的實(shí)施的確迫在眉睫，最初的時(shí)候，我們?yōu)榱诉M(jìn)行有效教學(xué)，課前留出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)，教師提出思考的問(wèn)題讓學(xué)生討論，接著，學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及小結(jié)，這種形式上課學(xué)生思想很活躍，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了很大的促進(jìn)作用。但是一段時(shí)間之后，這樣的教學(xué)缺陷也就出現(xiàn)了，主要是（1）預(yù)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，很多問(wèn)題無(wú)法深入理解。（2）學(xué)生討論易流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的東西。（3）教師在教學(xué)中總是想講一點(diǎn)東西，導(dǎo)致課堂時(shí)間明顯不夠。（4）學(xué)生思維能力、表達(dá)能力都得到了加強(qiáng)，但是解題技巧卻沒(méi)有提高。

在反思與困惑中我們開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待導(dǎo)學(xué)案，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的作用認(rèn)識(shí)最早的就是劉濤老師，他在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上下了一番苦功夫，每天都精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，晚上加班加點(diǎn)不說(shuō)，還要把電腦拿到學(xué)校來(lái)，利用課下時(shí)間來(lái)完成。課上堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案。他的學(xué)生有了導(dǎo)學(xué)案，就可以在課前自主預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)理解完成對(duì)應(yīng)的思考題及梯度練習(xí)題，然后在課堂上經(jīng)小組討論，把百分之八十的問(wèn)題弄懂，最后他再根據(jù)學(xué)生的做題情況，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)突破。這樣借助導(dǎo)學(xué)案，就把課堂所需掌握的內(nèi)容交給學(xué)生自己去完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而有效地完成了教學(xué)任務(wù)。特別是他在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中的分梯度練習(xí)題，學(xué)生可選做，這樣也可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可滿足不同學(xué)生的要求。從他的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生一般都想把題做出來(lái)，好像導(dǎo)學(xué)案太費(fèi)時(shí)間，但從中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的確被調(diào)動(dòng)了。這樣的教學(xué)，老師在課前很累，課上也不輕松，但是每節(jié)課都有意想不到的學(xué)生表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極性被調(diào)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的能力被訓(xùn)練提高。這也是有效教學(xué)的目的。

有了這樣一個(gè)帶頭課改潛心鉆研課改的教師帶路，我們也都開(kāi)始重視起導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用了。特別是前段時(shí)間教育局組織全員聽(tīng)課，雖然耽誤了一些我們的教學(xué)進(jìn)度，但是也促進(jìn)了我們今后的課改工作。我們集各家之長(zhǎng)編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案也基本形成了一個(gè)固定的模板。大家也都認(rèn)為很實(shí)用。

有了實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案使我們的教學(xué)工作又進(jìn)了一步，為我們年級(jí)的課改工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、推翻舊課堂摸索確立新模式

傳統(tǒng)的課堂模式是以教師為中心，以傳授知識(shí)為直接目的的教學(xué)模式，并形成了教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)

生在學(xué)習(xí)中的主體性被忽略了，在知識(shí)能力和素質(zhì)的關(guān)系上，這

種教育模式過(guò)于重視知識(shí)的傳

授，忽視對(duì)學(xué)生能力特別是創(chuàng)新

能力的培養(yǎng)。只注重對(duì)學(xué)生的知

識(shí)記憶儲(chǔ)存，而不注重發(fā)展其綜

合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。不利于培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思

維、批判性思維，不利于適應(yīng)知

識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“創(chuàng)新人才”的培

養(yǎng)，不能適應(yīng)新時(shí)期教育的需

要。

特別是艾德加〃戴爾的學(xué)習(xí)金

字塔顯示轉(zhuǎn)教別人/立即應(yīng)用學(xué)習(xí)習(xí)近平均留存率為90%。

對(duì)這個(gè)金字塔我們很重視，在自己的課堂上大膽把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生去講授，教師再

加以點(diǎn)撥。做的最好的要數(shù)趙建成關(guān)艷飛許春愛(ài)和苗金俠老師。他們手下都有為數(shù)不少的一批學(xué)生老師，講起課來(lái)頭頭是道，分析起來(lái)?xiàng)l理清晰。

課堂模式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的興趣，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”已成為我們固有的課堂模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，向高效課堂靠攏。

3、增強(qiáng)凝聚力 創(chuàng)建班級(jí)新文化

自課改以來(lái)，我們學(xué)校學(xué)杜郎口，學(xué)天卉，由形似到神似是大家有目共睹的。要想從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，我們一味地去研究課堂技術(shù)和管理評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從以往我們做的比較薄弱的班級(jí)文化建設(shè)入手。理解“班級(jí)文化”的深刻含義，化生硬的、低效的、有形的德育為無(wú)形的班級(jí)文化，讓學(xué)生在無(wú)形的班級(jí)文化中得到感染、感化和熏陶。一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有著一股能讓每個(gè)成員團(tuán)結(jié)一心、奮發(fā)向上、克難奮進(jìn)的力量，它就是班級(jí)的信仰、追求，或者說(shuō)是班級(jí)的靈魂——班魂。有了班魂的班級(jí)，每個(gè)成員就會(huì)有明確的奮斗方向和目標(biāo)，就會(huì)有生活和學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，就會(huì)有自我控制自我約束的力量，班魂就是班級(jí)中的合成膠水，為班級(jí)帶來(lái)最大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

劉翠霞老師在班級(jí)文化建設(shè)方面做的特別突出，以她們2012級(jí)4班為例。這個(gè)班叫輝煌班，有寓意，有班訓(xùn)，有班呼，有組名，從班名到組名、從班魂到組魂一線貫通，立體可感、血脈相連。這也是一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體，學(xué)生積極向上，勁頭十足，當(dāng)然其他幾個(gè)班也很出色，在濃郁的班級(jí)文化中，學(xué)生時(shí)刻銘記自己的班名組名，時(shí)刻銘記自己所肩負(fù)的擔(dān)子和義務(wù)，班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)步入育人氛圍濃厚可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

4、變批評(píng)為鼓勵(lì) 評(píng)價(jià)機(jī)制講策略

在小組合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到許多問(wèn)題，學(xué)生課上表現(xiàn)不積極，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，特別是分組時(shí)，學(xué)困生容易受到排斥，解決這些問(wèn)題，小組評(píng)價(jià)必不可少。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，從杜郎口從天卉學(xué)來(lái)的很多方法很實(shí)用，確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但還是不夠理想。后來(lái)我們采用獎(jiǎng)勵(lì)性貼紙來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的方法，竟收到了意想不到的效果。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法最初采用的是夏麗娟老師。她在幼兒園待了兩年，和孩子們有很深的接觸，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性有獨(dú)到的見(jiàn)解，最初，她嘗試著吧對(duì)待幼兒園孩子們的方法應(yīng)用于初中學(xué)生身上，沒(méi)想到效果卻出奇的好，學(xué)生們喜歡，課上課下表現(xiàn)好的同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性提高了，這也讓我們意識(shí)到不管什么時(shí)期的學(xué)生都愿意得到老師的賞識(shí)，更想讓別人看到自己的努力。

于是，我們年級(jí)組的老師也學(xué)習(xí)這種方法，像葛翠青老師的蘋(píng)果樹(shù)，關(guān)艷飛老師的小魚(yú)骨頭升級(jí)深受同學(xué)們喜愛(ài)。后來(lái)劉濤老師更是想到了一個(gè)絕妙的方法，錄制學(xué)生講課的微課，誰(shuí)講的好，講的清楚明白，就在課堂上播放誰(shuí)的講課視頻，這樣，學(xué)生更是精心準(zhǔn)備，積極性更高了。

對(duì)于學(xué)困生，我們想辦法讓他們有成功的體驗(yàn)，有一個(gè)著名的生物實(shí)驗(yàn)叫《梭子魚(yú)之死》科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一條梭子魚(yú)放進(jìn)一個(gè)有許多小魚(yú)的水池里，任何時(shí)候梭子魚(yú)餓了，只要張張嘴，把小魚(yú)吞進(jìn)去就行了。過(guò)了一段時(shí)間，科學(xué)家用一個(gè)玻璃瓶罩住了梭子魚(yú)。開(kāi)始時(shí)，小魚(yú)在瓶子外面游來(lái)游去，梭子魚(yú)就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚(yú)的沖撞越來(lái)越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚(yú)的所有努力。這時(shí)，科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚(yú)沉到了池底，一動(dòng)也不動(dòng)了。無(wú)論有多少小魚(yú)在它的身邊甚至嘴邊游來(lái)游去，它都不會(huì)再?gòu)垙堊?。最后，這條可憐的梭子魚(yú)就這么活活餓死了。聽(tīng)了這個(gè)故事，也許你會(huì)說(shuō)，這條梭子魚(yú)真是笨死了。梭子魚(yú)原來(lái)并不笨，捕食小魚(yú)是它的拿手好戲，它是一條能夠獨(dú)立生活的正常的魚(yú)?？墒牵瑹o(wú)數(shù)次地碰壁后，梭子魚(yú)開(kāi)始懷疑自己捕魚(yú)的能力，后來(lái)，它徹底絕望了，堅(jiān)信自己是一條笨魚(yú)———這種無(wú)能感最終害死了它。美國(guó)幼兒教育家凱茨在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類似梭子魚(yú)的現(xiàn)象，他稱之為“習(xí)得性愚蠢”。他說(shuō)，很多孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槟承┰?，逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，并因此而喪

失了自信心。在他人的眼里，就會(huì)覺(jué)得他們“越學(xué)越笨”了。要知道，有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)和老師會(huì)讓孩子們經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，成功時(shí)腦內(nèi)會(huì)釋放出腦內(nèi)嗎啡這種化學(xué)物質(zhì)驅(qū)使孩子想重復(fù)這一經(jīng)驗(yàn)，因此“成功是成功之母”?；谶@些，我們很關(guān)注學(xué)困生，課上采取學(xué)困生答題多為小組掙分原則，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功喜悅時(shí)也能有組內(nèi)小主人的自豪感。尊重差異，縮小差異是我們的目標(biāo)。而且，我們采用集體進(jìn)步集體授獎(jiǎng)，個(gè)人落后集體受罰的的方法，這樣一來(lái)，學(xué)優(yōu)生會(huì)積極地去指導(dǎo)學(xué)困生為小組爭(zhēng)得更多榮譽(yù)。也符合學(xué)習(xí)金字塔理論。每到一定階段我們就會(huì)評(píng)出最佳小組，以此來(lái)激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們有成就感。效果很好。

5、接受新理論思維導(dǎo)圖入課堂

自從范瑞增校長(zhǎng)和劉濤老師在學(xué)校開(kāi)辦了心理輔導(dǎo)室以來(lái)，一些新的理念由他們傳入了我們年級(jí)的課堂，我們積極研究他指導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)圖理念，并將它大膽應(yīng)用于我們年級(jí)各學(xué)科的授課和復(fù)習(xí)中。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。畫(huà)思維導(dǎo)圖，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。葛翠青老師就是一個(gè)思維超前的老師，她在復(fù)習(xí)是將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂，取得了很好的效果。特別是教育局組織聽(tīng)課時(shí)她的思維導(dǎo)圖也成了一個(gè)亮點(diǎn)。

（二）寓教于樂(lè) 讓學(xué)生感到快樂(lè)

前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利先生提出“與學(xué)生一起重溫自己逝去的童年”——這是在老師生活中可以被允許的唯一的奢望。

“親其師信其道” 這句出自《學(xué)記》——我國(guó)古代第一本教育專著的古訓(xùn)一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響——良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。

關(guān)艷飛老師的課學(xué)生們愛(ài)上，她和學(xué)生親密無(wú)間，師生之間沒(méi)有代溝，是朋友，而且，她制作的課件精美，也善于就地取材制作直觀實(shí)用的教具，她的課堂笑聲不斷，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍。成績(jī)也是非常好。

許春愛(ài)老師的課堂也是如此，她是一個(gè)很有想法的老師，接受新鮮事物能力非常強(qiáng)，課堂形式多樣，學(xué)生情景表演熱情投入，快樂(lè)學(xué)習(xí)，特別是在局領(lǐng)導(dǎo)視察過(guò)程中，得到了局領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和肯定。

劉寶軍老師更是別出心裁，采用新穎的留作業(yè)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了他們的積極性。學(xué)生眼中的作業(yè)不再枯燥無(wú)味。因此愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

苗金俠老師的12級(jí)2班，七年級(jí)入學(xué)時(shí)是37人，八年級(jí)升級(jí)考試仍然是37人，兩年時(shí)間無(wú)一人來(lái)無(wú)一人走，鞏固率維持在100%，這在鎮(zhèn)中的歷史上應(yīng)該說(shuō)是絕無(wú)僅有的。這個(gè)班的學(xué)生在班級(jí)里很快樂(lè)，哪怕是倒數(shù)前幾名的學(xué)生，也沒(méi)有厭學(xué)情緒，每天高高興興來(lái)，高高興興走，把學(xué)校當(dāng)成樂(lè)園，不會(huì)產(chǎn)生厭倦感，這也是班主任工作的成功之處。

陶行知老先生在《師范生的第二變——變個(gè)小孩子》中呼吁：“未來(lái)的先生們，忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入在小孩子的隊(duì)伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園，您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您變成了真正的先生。”

我們總是說(shuō)我們?cè)跓o(wú)條件的愛(ài)著孩子，其實(shí)孩子更是無(wú)條件的愛(ài)著我們，他們可以承受我們的脾氣，事過(guò)之后依然天真無(wú)邪的對(duì)我們微笑，他們可以承受我們的錯(cuò)誤，事過(guò)之后依然會(huì)緊緊的擁抱我們。孩子會(huì)毫無(wú)吝嗇的向我們表達(dá)自己的情感、喜愛(ài)、笑容，面對(duì)這么天真可愛(ài)對(duì)我們“不計(jì)前嫌”的孩子，我們?cè)趺纯梢圆蛔屪约旱那榫w變得更平和一些呢？！這樣，讓學(xué)生感到快樂(lè)，我們也快樂(lè)，教學(xué)也就變得快樂(lè)了。

（三）寬容理解 打造和諧團(tuán)隊(duì)

看過(guò)這樣一個(gè)故事，一位影視界的人士曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)小插曲：某次錄影她打無(wú)線電

計(jì)程車回家，下車時(shí)計(jì)費(fèi)表上顯示的是一百八十元。她拿出兩百元給司機(jī)，司機(jī)默默的收了。以臺(tái)北市的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，表上加十五元等于車費(fèi)，她稍微等了一下，以為司機(jī)會(huì)找五元給她，但司機(jī)一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有。她想，算了，才五元嘛，就拉開(kāi)車門(mén)下車了。關(guān)上車門(mén)的那一剎那，她才恍然想起自己是叫無(wú)線電車的，按規(guī)矩需再加叫車費(fèi)十元，是她還欠司機(jī)五元才對(duì)。于是她又敲敲前車窗，趕緊把五元再遞給司機(jī)。司機(jī)冷冷的搖下前車窗來(lái)，說(shuō)：“哼，虧你想到了，不然我還以為，連你這樣一個(gè)名人，也想貪我五塊錢(qián)的小便宜！”

雖然誤會(huì)是化解了，但我這個(gè)朋友心里老大不舒服，她說(shuō)：“他為什么不直接告訴我，我少給了他五元呢？”很顯然這種不舒服源于誤會(huì)，有人的地方就有可能存在各種各樣的誤會(huì)，造成矛盾，因此我們因該學(xué)會(huì)寬容，海納百川，有容乃大。

辦公室的主體是人，和諧的辦公室首先必須要有一個(gè)和諧的人際關(guān)系。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在人與人之間相互尊重、相互理解、相互支持，既有個(gè)人自由發(fā)展空間、充分展示自己的才華、發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的平臺(tái)，又有全員之間的相互配合、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互守誠(chéng)信、相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。這是評(píng)價(jià)一個(gè)辦公室是否和諧的首要標(biāo)準(zhǔn)。和諧辦公室就是要人和，人和出凝聚力、出戰(zhàn)斗力、出生產(chǎn)力，人和出感情、出健康、出效率。

我們辦公室那么多人，難免磕磕碰碰，產(chǎn)生矛盾，但是，老師們能夠克制自己，及時(shí)化解矛盾，力求辦公室團(tuán)結(jié)和睦。很多事情能很快達(dá)成共識(shí)，這也促進(jìn)了我們的課改工作。拿我們今年4月31號(hào)錄制的辯論賽為例，我一直非常感動(dòng)于辦公室的好同事能積極配合，認(rèn)真完成我們的錄制工作。圓滿完成我們年級(jí)組承接的任務(wù)。當(dāng)時(shí)的辯題是新舊課堂模式哪個(gè)更利于學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我只是通知大家辯題，分工抓球后，要求各自去準(zhǔn)備自己的發(fā)言稿，一直到31號(hào)下午錄制才把大家召集起來(lái)，沒(méi)有彩排直接錄，每想到，每個(gè)人準(zhǔn)備的都非常充分，辯論場(chǎng)上劍拔弩張，語(yǔ)言犀利，特別是王燕軍老師，在我們大家都認(rèn)為不知道如何駁斥對(duì)方三辯的時(shí)候，他站起來(lái)?xiàng)l理清晰，語(yǔ)言流暢的駁斥贏得大家的掌聲。我真的沒(méi)想到辯論賽能錄制的這么成功，最初的想法是做做樣子的了，我也很理解大家都很忙，哪來(lái)那么多時(shí)間找資料。但是辯論賽開(kāi)的不但順利而且還很成功，這也正是年級(jí)組老師們團(tuán)結(jié)、努力、向上、和諧的體現(xiàn)。

三 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

經(jīng)過(guò)年級(jí)組老師的不懈努力，“以人為本”“以生為本”“讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程”，這些理論的提出符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，高效課堂給了孩子一片成長(zhǎng)的藍(lán)天，在這片藍(lán)天下，學(xué)生的自主意識(shí)得以充分彰顯。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落到了實(shí)處。

2、學(xué)生綜合素養(yǎng)提升擁有了大空間。同時(shí)，高效課堂為教師二次發(fā)展帶來(lái)了希望?！靶挠卸啻螅枧_(tái)就有多大?！毖劢鐩Q定境界，境界決定高度，對(duì)教師也適用。走進(jìn)高效課堂，什么都有可能發(fā)生。放手讓孩子做主的課堂，帶給教師的是極大的壓力與挑戰(zhàn)。這樣的課堂不確定因素太多，為此，教師的準(zhǔn)備功夫要做足，即便所有的工作不一定都能在課堂上、在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)。

其實(shí)在不知不覺(jué)中，課改已經(jīng)深入人心，我們也在享受著課改給我們帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。有這樣一首詩(shī)我把它作為今天的結(jié)束語(yǔ)。學(xué)生的收獲/來(lái)自教師的理解/來(lái)自教師的信任/教師的寬容/教師的智慧/成就學(xué)生所有的夢(mèng)想/教師的肩膀/學(xué)生的高度/學(xué)生的成長(zhǎng)/教師的幸福。”

第五篇：課改路上

課改路上，我們風(fēng)雨兼程

胡永成二中的課改如今已進(jìn)入第三個(gè)年頭，這其中有喜、有優(yōu)、有苦、有樂(lè)、有思、有惑。通過(guò)課改，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，我們的課堂完全變了，變成了“書(shū)”讓學(xué)生自己讀，“問(wèn)”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說(shuō)，“寫(xiě)”讓學(xué)生自己評(píng)。學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將自己的個(gè)性徹底張揚(yáng)。作為二中的教師，作為課改中的一員，每次靜下心來(lái)時(shí)，總覺(jué)得這“熱鬧”的背后，有一些問(wèn)題值得我們冷靜思考。

首先，我們一定要注重形式與實(shí)效的有機(jī)統(tǒng)一。課改的目的是打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生的能力得到全面提高。我們?cè)趯?shí)施課改的過(guò)程中千萬(wàn)別打著“課改”的旗號(hào)走進(jìn)“形式主義”的誤區(qū)，千萬(wàn)別讓課堂變“客堂”!公開(kāi)課或有人聽(tīng)課時(shí)，“自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論”搞得有聲有色，甚至花樣百出。課堂教學(xué)結(jié)束，又要花同樣的時(shí)間去“炒現(xiàn)飯”，時(shí)間花了、效果沒(méi)了，那樣的“形式主義”值得嗎？

其次，課改過(guò)程中一定要有完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。既然實(shí)施了課改，那么我們就一定要有一套完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，如教師教學(xué)能力與水平的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成績(jī)的評(píng)價(jià)等。光憑聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，寫(xiě)幾篇文章怎能全面地評(píng)價(jià)一個(gè)老師？

最后，課改過(guò)程中一定要改變教師的思想觀念。課改本身是件好事，解放了學(xué)生，更解放了老師。課改要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)，也要讓老師快樂(lè)的教。課改不是課堂形式的改革，而是教師思想的改革。如果教師的思想觀念不發(fā)生改變，課改模式只會(huì)流于形式，要取得實(shí)效更是空談。避免出現(xiàn)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)玩“貓捉老鼠“的游戲，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)查，我就課改，領(lǐng)導(dǎo)一走，講的唾沫橫飛。那樣的課改有意義嗎？

二中的課改，喜悅與困難并存。課改的路上，我們風(fēng)雨兼程。