第一篇：徒弟課堂中的主要問(wèn)題讀后感

讀后感

最近在《中國(guó)學(xué)校體育》雜志上讀了一篇《“徒弟“的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題》，文中總結(jié)了新教師課堂中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，以及對(duì)于這些問(wèn)題采取的針對(duì)性的思考。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還較淺的我來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中注意避免這些問(wèn)題尤為重要。做為新教師，在自我總結(jié)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極地學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此，我將文章的重點(diǎn)摘錄與作為新教師的同行們共同分享，共同學(xué)習(xí)。

新教師課堂中存在的主要問(wèn)題及針對(duì)性的思考：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

———思考：當(dāng)前，新教師往往不能夠明確自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，他們往往不知道自己上課是為什么，不知道為什么要上這些內(nèi)容，甚至根本就沒(méi)有考慮過(guò)這些問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是新教師最大的問(wèn)題，也是新教師必須解決的問(wèn)題。

2、教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)

———思考：在備課時(shí)，教師就應(yīng)該充分考慮整堂課的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，并合理安排練習(xí)場(chǎng)地、隊(duì)形，以確保用最少的時(shí)間達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。但是，很多新教師對(duì)于課堂隊(duì)伍調(diào)動(dòng)較為隨意，沒(méi)有考慮到教學(xué)組織的科學(xué)性。對(duì)此，新教師應(yīng)該在教學(xué)組織上進(jìn)一步加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性，充分利用好每一分鐘和每一塊場(chǎng)地。

3、時(shí)間觀念不強(qiáng)，把握不住教學(xué)階段的時(shí)間

———思考：新教師在時(shí)間的把握上，往往做不到收放自如。在教學(xué)中，他們會(huì)忽略對(duì)時(shí)間的控制，而較為隨意地延長(zhǎng)游戲等內(nèi)容的時(shí)間，而且，不能合理把握各教學(xué)部分的時(shí)間分配，對(duì)此，新教師應(yīng)該在這些方面多下功夫，合理控制教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、不關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)變化，只關(guān)注自己如何進(jìn)行教學(xué)

———思考：在課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注課堂生成以及學(xué)生的發(fā)展變化，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等，以杜絕課堂問(wèn)題的再次出現(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的練習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、小毛病、小失誤大量存在———例如： ①手機(jī)掛件露在衣服兜外面；

②在課堂組織方面，出現(xiàn)了學(xué)生面向太陽(yáng)站立的情景；③在課堂結(jié)束部分，沒(méi)有進(jìn)行小結(jié)、放松等。

———思考：對(duì)于新教師，他的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)此，在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量減少失誤和錯(cuò)誤；在日常應(yīng)該進(jìn)一步扎實(shí)自己的基本功，不斷提高

自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些都是每一個(gè)新教師所必須面對(duì)和改善的。

第二篇：《課堂問(wèn)題與爭(zhēng)鳴》讀后感

《課堂問(wèn)題與爭(zhēng)鳴》讀后感

我讀了葉飛的《課堂問(wèn)題與爭(zhēng)鳴》。這本書(shū)從當(dāng)前教育中存在的一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂問(wèn)題出發(fā)，記錄了很多優(yōu)秀教師的教育案例。我在看，在思。其中第二篇《老師尊下來(lái)，師生就平等了嗎》，使我從中明白了師生平等與否，根本的問(wèn)題，不在于蹲不蹲下，而在于有沒(méi)有平等之“心”。只要你細(xì)心留意一下，我們便會(huì)在校園里發(fā)現(xiàn)許多這樣的“不平等”：

我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)有的老師置學(xué)生的問(wèn)候于不顧，臉上一點(diǎn)笑容都沒(méi)有。我們是教師，就要樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象，讓“尊重、平等”在現(xiàn)實(shí)中真實(shí)演繹，讓孩子真正感受到那如沐春風(fēng)般的溫暖，蹲不蹲是形式，“心”里的平等才是關(guān)鍵！

我現(xiàn)在所帶的班級(jí)三一班有一個(gè)小男孩，腦子聰明但特別愛(ài)動(dòng)，但是坐姿從不知道什么是規(guī)范的的他，思維沒(méi)有因此停下，觀察力很強(qiáng)，有一次課下，對(duì)我說(shuō)，“聶老師，你把手伸開(kāi)，咱倆比比，你的這個(gè)手指怎么回事，怎么沒(méi)有我的直??？我說(shuō)是啊，它就長(zhǎng)這樣，他摸著我的手指說(shuō)“疼嗎”？我說(shuō)“不疼，你看我們班這么多同學(xué)，長(zhǎng)的有一樣的臉嗎？所以咱倆的手指也不可能完全一樣，但是你的手指比老師的漂亮?！彼缓靡馑嫉男α?，期中考試前的一次課下，找到我說(shuō)“聶老師，我要是這次 英語(yǔ)考100分，你能給我發(fā)張獎(jiǎng)狀嗎？” “太能了”，他說(shuō)：“說(shuō)話算話，拉鉤。”“好，拉鉤。”其實(shí)，學(xué)生從你這兒只要得到了一種平等，他真的愿意和你交流，你非常容易走進(jìn)他的內(nèi)心，了解他的所思所想。

另一篇給我印象最深刻的是《誰(shuí)偷走了孩子的想象力》，它讓我明白，老師不應(yīng)該是萬(wàn)能的，老師不應(yīng)該把所有的知識(shí)都交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該給孩子思考的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)品嘗收獲的喜悅。但現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)講求“快”的時(shí)代，似乎人人都在趕時(shí)間，生活的快節(jié)奏在我們的課堂上也能找到蹤跡，“快速地把課文瀏覽一遍”、“快速地讀對(duì)話““快速地識(shí)記這幾個(gè)生詞”……一堂課中要學(xué)習(xí)的東西很多，時(shí)間又有限制，不快馬加鞭怎么能完成任務(wù)呢？于是，我們的孩子在短短的四十分鐘里既要讀，還要讀得入情入境；既要說(shuō)，還要說(shuō)得有板有眼。更重要的是還要圍繞那些“思想深刻”的問(wèn)題進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。不少時(shí)候，老師會(huì)拿一些連自己都需要絞盡腦汁思考幾分鐘的問(wèn)題，來(lái)讓孩子們?cè)趦扇昼妰?nèi)回答。課堂上的三分鐘似乎特別珍貴，又特別漫長(zhǎng)，不等孩子們舉手發(fā)言，心急的老師就開(kāi)始提問(wèn)，一連三個(gè)孩子的回答不著邊際，老師開(kāi)始在心里盤(pán)算耽誤了多少時(shí)間，盤(pán)算的結(jié)果是——直接給出答案。此時(shí)的老師多像一位做事勤快、手腳麻利的母親，嫌孩子做事慢，費(fèi)時(shí)間，就什么事都替孩子做，久而久之，孩子失去了嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)。

回想起自己也曾因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題啟而不發(fā)抱怨過(guò)，也曾因?yàn)樨潏D按時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)而草草打斷學(xué)生的思考。讀了這篇文章，讓我深受啟發(fā)，我想，過(guò)程的享受重于結(jié)果，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是最重要的，我想在我今后的課堂上我會(huì)給學(xué)生足夠的思考空間，掌握了捕魚(yú)的方法，還愁捕不到魚(yú)嗎？不會(huì)怕因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間而用你的標(biāo)準(zhǔn)答案代替孩子們的思考。

第三篇：說(shuō)說(shuō)課堂中的“擱置問(wèn)題”

說(shuō)說(shuō)課堂中的“擱置問(wèn)題”

張紅偉

當(dāng)學(xué)生真正成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程便會(huì)提到各種各樣的問(wèn)題。有的問(wèn)題，可能成為精彩的生存點(diǎn)、新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、讓教學(xué)向青草更青處漫溯的關(guān)鍵點(diǎn)，而有的問(wèn)題則可能成為一個(gè)岔道，如果當(dāng)堂解決只會(huì)讓課堂沿著岔道越走越遠(yuǎn)，甚至誤入歧途。因此，為了不讓這些“節(jié)外生枝”的問(wèn)題沖淡主題，有的問(wèn)題在課堂上只合適被擱置。如：

（1）問(wèn)題只涉及到少數(shù)學(xué)生，而且解決起來(lái)很費(fèi)時(shí)。在“小車(chē)的快慢與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)。有一組學(xué)生給出的數(shù)據(jù)極為異常，經(jīng)檢查是與實(shí)驗(yàn)方法無(wú)關(guān)的機(jī)械故障所致。此時(shí)已臨近下課，如果讓這組學(xué)生重新做實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)影響接下來(lái)的教學(xué)，教師只能選擇擱置，等到下課再讓這組學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)。

（2）對(duì)于師生都拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，還是等到課后找有力的證據(jù)來(lái)回答比較好。再《簡(jiǎn)單的機(jī)械》教學(xué)時(shí)，教材上給出一些實(shí)物圖片供學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械，其中有一個(gè)中間粗兩頭細(xì)的木棒，有學(xué)生認(rèn)為是搟面杖，也有學(xué)生認(rèn)為是過(guò)去的紡線錘。因?yàn)槿粘Ｉ钪泻苌僖?jiàn)，我也拿不準(zhǔn)究竟是什么，只好讓學(xué)生課后查查資料，拿出有力的證據(jù)來(lái)明確究竟是什么。

（3）學(xué)生當(dāng)前所掌握的科學(xué)知識(shí)和概念解決不了，如果當(dāng)堂解決只會(huì)讓學(xué)生更迷惑。在探究《神奇的電路》時(shí)，有一個(gè)組因電池外面包著的塑料皮無(wú)意中脫落了，只剩下里面的金屬套，所以將燈泡的底端連在電池的正極而燈泡金屬殼碰在電池金屬套上燈泡也亮了。學(xué)生將這種連接方法也展示出來(lái)，如果要解釋將要用到導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)，所以這一問(wèn)題最好擱置到《導(dǎo)體和結(jié)緣體》一課中解決。當(dāng)然，這些問(wèn)題只是暫時(shí)被擱置，而不是永久被刪除，問(wèn)題或是老師幫忙解決，或是自己查資料解決?；蚴窃诮窈蟮慕虒W(xué)中解決，無(wú)論會(huì)怎么樣，被擱置的無(wú)問(wèn)題遲早還是要解決的。

第四篇：《瘸腳醫(yī)生收徒弟》讀后感

當(dāng)看完一本名著后，能夠給我們不少啟示，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的《瘸腳醫(yī)生收徒弟》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

在今個(gè)快樂(lè)的暑假里，我讀了很多有意義的書(shū)，例如：《小故事大啟發(fā)》、《做個(gè)有智慧的人》、《我不怕孤獨(dú)》等等?？勺钭屛蚁矚g的是《小故事大啟發(fā)》中的一個(gè)關(guān)于瘸腳醫(yī)生收徒弟的故事。

這個(gè)故事的內(nèi)容是：有一天一個(gè)孩子在木橋上玩，突然他看見(jiàn)有一個(gè)老人正朝木橋方向走過(guò)來(lái)，他的腿一條長(zhǎng)一條短的，走起路來(lái)一瘸一拐，很艱難的樣子。小孩心想：老爺爺過(guò)這樣的木橋肯定有困難，于是小孩就用一些石頭放在橋上，這樣會(huì)好走一點(diǎn)。當(dāng)老爺爺走到橋上時(shí)，長(zhǎng)的那條腿先踏在木板上，短的那條踏在石頭上，這樣就好走了。孩子看見(jiàn)老爺爺走得這么平穩(wěn)，心里很高興。老爺爺知道這是小孩子做的.好事后，就把自己的醫(yī)術(shù)傳授給了這個(gè)善良的孩子。

讀了這個(gè)故事讓我感受到做人要像這個(gè)小孩一樣助人為樂(lè)，時(shí)時(shí)刻刻幫助有需要的人，這樣別人開(kāi)心，自己也就感到開(kāi)心。

在生活中也看見(jiàn)過(guò)很多助人為樂(lè)的事。有一次，我在馬路邊看見(jiàn)有一位視力很差的老爺爺，他差點(diǎn)撞到柱子上，他正準(zhǔn)備過(guò)一條沒(méi)有紅綠燈的馬路，他站在馬路的一邊見(jiàn)那么多車(chē)經(jīng)過(guò)，好像有點(diǎn)怕，正在猶豫不定。忽然，有一位年輕人拉著老爺爺?shù)氖?，說(shuō)：“爺爺別怕，我扶你過(guò)馬路?！蹦奈荒贻p人還問(wèn)了幾句關(guān)心老爺爺?shù)脑?，我看到非常的感?dòng)。

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第五篇：《我的大學(xué)生徒弟》讀后感

本書(shū)用作者親自所帶大學(xué)生助理——王勇為主線，講述作者如何將一位剛從大學(xué)校園走出來(lái)，一無(wú)所知的社會(huì)新鮮人，培養(yǎng)成為一個(gè)世界五百?gòu)?qiáng)公司的人力資源總監(jiān)，本書(shū)通過(guò)真實(shí)的職場(chǎng)事例，讓我們了解到職場(chǎng)中必須要掌握的正確的觀念、心態(tài)、技能，生活、社會(huì)中必須學(xué)會(huì)的技能，用最文字平實(shí)，讓內(nèi)容淺顯易懂。的確讓我們這些大學(xué)生朋友們及職場(chǎng)新人受益匪淺。那么我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)：

首先，入職大學(xué)生的工資。不得不承認(rèn)，剛剛走出校門(mén)，走向社會(huì)的畢業(yè)生們，往往關(guān)心的不是工資本身而是工資待遇。因?yàn)橥诖髮W(xué)生眼中工資水平是評(píng)價(jià)工作好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是直接影響到學(xué)生今后生活的重要因素。在文中王勇也曾這樣講：“公司一直在強(qiáng)調(diào)我們大學(xué)生的價(jià)值，為什么我們的工資卻比一線作業(yè)員都低，公司是不是在把我們大學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使用？”。我們都會(huì)有這樣的誤區(qū)，但我們是否想過(guò)我們現(xiàn)在在公司有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你們有人指導(dǎo)，有人關(guān)注，有人考核、有競(jìng)爭(zhēng)，有壓力逼你們?nèi)W(xué)習(xí)，去成長(zhǎng)。我們不僅僅得到的是目前的工資，還有為將來(lái)拿更高工資的資本。書(shū)上有句話這樣講：“大學(xué)生實(shí)習(xí)所得=大學(xué)生的實(shí)習(xí)工資+將來(lái)拿更高工資的資本”。我們現(xiàn)在感覺(jué)自己是廉價(jià)勞動(dòng)力是因?yàn)槲覀儧](méi)有看到我們實(shí)習(xí)時(shí)所得到的另一個(gè)更重要的收入：將來(lái)拿更高工資的資本。

其次，對(duì)于平淡的工作。

在工作的幾個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)工作并不總是充滿樂(lè)趣，相反有的只是簡(jiǎn)單的重復(fù)和枯燥乏味的日子，其實(shí)在工作中你應(yīng)該做的事，不論你喜不

喜歡，都要做并且都要做好。努力找到枯燥工作中的樂(lè)趣，快樂(lè)自己，快樂(lè)工作，是我們?cè)诠ぷ髦械闹匾蝿?wù)。其實(shí)每一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作并不僅僅只是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作那么簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谖覀冄壑械暮?jiǎn)單，這簡(jiǎn)單的里面包含了很多我們所不知道的復(fù)雜的工作所必備的要素。一定意義上，工作的品質(zhì)反映出我們個(gè)人的品質(zhì)。簡(jiǎn)單的工作能做好，將來(lái)復(fù)雜的工作才有可能做好。簡(jiǎn)單的工作都做不好，很遺憾，我相信公司是決不會(huì)給我們做復(fù)雜工作的機(jī)會(huì)。因?yàn)闆](méi)人敢信任你。工作不是做實(shí)驗(yàn)，工作如果做不好就會(huì)給公司帶來(lái)?yè)p失。很多工作并不是重新來(lái)過(guò)就可以的。客戶的信任是不可以重來(lái)。

最后，為自己工作 我們很多人，總是認(rèn)為工作投機(jī)取巧、不積極進(jìn)取，反正公司也不會(huì)對(duì)我怎么樣，甚至譏笑那些努力工作的人傻。公司沒(méi)有機(jī)會(huì)、或沒(méi)出現(xiàn)困難的時(shí)候，看似他好像占了一點(diǎn)便宜，但是一旦公司有機(jī)會(huì)或出現(xiàn)困難的時(shí)候，他才會(huì)明白不是別人傻而是自己傻。其實(shí)，工作不是為了別人而是為了自己。自己盡全力積極的完成每一項(xiàng)工作，不僅僅能讓自己得到內(nèi)心的充實(shí)與快樂(lè)，而且這種工作習(xí)慣讓你能在今后的任何工作中都容易成功，更為重要的是，這樣做不必?fù)?dān)心自己被解雇，不會(huì)因被人指責(zé)而愧疚，不會(huì)浪費(fèi)自己的生命和青春而悔恨。