第一篇：語(yǔ)能力測(cè)試文法備考有什么技巧

早道日語(yǔ) 日語(yǔ)能力測(cè)試文法備考有什么技巧

文法也是中國(guó)學(xué)生最容易拿分的部分，但不能因此就對(duì)文法不重視。對(duì)于文法的復(fù)習(xí)，建議也是每天早晨利用半小時(shí)來(lái)進(jìn)行記憶，每5分鐘學(xué)習(xí)一個(gè)，每天學(xué)6個(gè)文法三、四級(jí)的文法一助詞、助動(dòng)詞為主，句型為輔;而一級(jí)、二級(jí)的文法則以句型為主，固定搭配為輔。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，首先要掌握接續(xù)方法，不同的接續(xù)可以產(chǎn)生兩種意思;根據(jù)不同的接續(xù)方法，同時(shí)了解每條語(yǔ)法的多種意思并逐一記憶;之后要掌握一些內(nèi)容簡(jiǎn)單易記的經(jīng)典例句，并熟練運(yùn)用;此外要注意相關(guān)語(yǔ)法之間的區(qū)別，可以學(xué)著用中文或者日語(yǔ)來(lái)解釋這些區(qū)別，嘗試將語(yǔ)法放在句子或者文章中來(lái)理解記憶，效果會(huì)更好。遇到特別難記或

是容易混淆的文法也要特別在小本子上記下來(lái)，考前再重點(diǎn)背誦幾遍。

到了晚上，就要通過(guò)練習(xí)來(lái)演練已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文法。建議考生每天規(guī)定30分鐘內(nèi)做80-100道文法題目，20秒一題，做題時(shí)四個(gè)選項(xiàng)的意思要熟悉，做錯(cuò)的題目也要記在小本子上。這樣堅(jiān)持100天也是做了10000題，每個(gè)文法都有50次的練習(xí)機(jī)會(huì)，不僅訓(xùn)練了自己做題的速度，同時(shí)也能從容應(yīng)對(duì)真正的考試。

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第二篇：教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試備考資料

2017年富陽(yáng)區(qū)教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試

備考資料2017年7月

說(shuō) 明

2017年7月，富陽(yáng)區(qū)教育局發(fā)布了有關(guān)舉行中小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試活動(dòng)的文件，測(cè)試時(shí)間為8月22日上午。為了更好迎接本次測(cè)試，請(qǐng)老師們用心準(zhǔn)備。

根據(jù)文件，本次測(cè)試內(nèi)容分為兩個(gè)部分：教育教學(xué)理論題50%；學(xué)科知識(shí)和技能題50%。因此，老師們需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備。

根據(jù)文件，老師們可以從以下方面進(jìn)行準(zhǔn)備。

第一部分：富陽(yáng)區(qū)教育局文件《關(guān)于舉行2017年富陽(yáng)區(qū)中小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試活動(dòng)的通知》（學(xué)習(xí)了解文件精神）

第二部分：教育學(xué)和心理學(xué)要點(diǎn)

第三部分：國(guó)家和浙江省課改文件（配套試題）第四部分：教育理論測(cè)試試卷示例 第五部分：近年統(tǒng)測(cè)學(xué)科畢業(yè)考試卷

第六部分：本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；本學(xué)科知識(shí)和技能

本資料提供了上述前五部分（一些理論要點(diǎn)和示例，但是并不完整），同時(shí)老師們還要自主準(zhǔn)備第六部分（包括本學(xué)科知識(shí)和技能，網(wǎng)上下載各學(xué)科最新版本課程標(biāo)準(zhǔn)自學(xué)等）

第一部分：富陽(yáng)區(qū)教育局文件

關(guān)于舉行2017年富陽(yáng)區(qū)中小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試活動(dòng)的通知

區(qū)屬各校，各輔導(dǎo)學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及街道小學(xué)，民辦學(xué)校：

根據(jù)富教〔2017〕116號(hào)“杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局關(guān)于實(shí)施中小幼教師素養(yǎng)提升‘六個(gè)一’工程的通知”精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)技能和執(zhí)教水平，決定舉行2017年富陽(yáng)區(qū)中小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試活動(dòng)?，F(xiàn)將具體事項(xiàng)通知如下：

一、測(cè)試時(shí)間

2017年8月22日上午8:30—10:30。

二、參加人員

全區(qū)各學(xué)段相關(guān)學(xué)科50周歲以下（1967年9月1日后出生）教師必須參加測(cè)試，其中特級(jí)教師、正校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、正高級(jí)教師可以免測(cè)，50周歲及以上未來(lái)一年需要評(píng)優(yōu)評(píng)先的教師也須參加考試。歡迎其他教師自愿參加測(cè)試活動(dòng)。

三、測(cè)試報(bào)名

各校在7月5日下午5點(diǎn)前將參加測(cè)試人員名單報(bào)區(qū)教育局教研室辦公室周國(guó)平老師。其中，小學(xué)、初中學(xué)校將名單報(bào)至各輔導(dǎo)學(xué)校，由輔導(dǎo)學(xué)校匯總后上報(bào)；高中學(xué)校直接上報(bào)。（報(bào)名表見附件，上報(bào)時(shí)請(qǐng)以學(xué)校簡(jiǎn)稱命名）

四、測(cè)試學(xué)科

教師可根據(jù)任教學(xué)科或本人專業(yè)背景，報(bào)名選擇以下任一學(xué)科參加測(cè)試。

小學(xué)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、品德、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)，綜合實(shí)踐、勞技、地方課程（合卷）。初中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、思想品德、歷史與社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)，綜合實(shí)踐、勞技、地方課程（合卷）。普高:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)。職高：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、德育（包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)新教程、創(chuàng)業(yè)教程）、信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)，相關(guān)專業(yè)學(xué)科。

小學(xué)、初中、普高、職高心理健康教育，不分學(xué)段，一份試卷。

五、測(cè)試內(nèi)容

小學(xué)：教育教學(xué)理論題50%；學(xué)科知識(shí)和技能題50%。

初中：教育教學(xué)理論題30%;中考真題（題目主要選自近三年全省各地中考試卷，在原題上作一定修改）70%。普高：教育教學(xué)理論題30%；高考真題（題目主要選自近三年全國(guó)各地高考試卷，在原題上作一定修改）70%。職高：教育教學(xué)理論題30%；高職考試真題（題目主要選自近五年浙江高職考試卷，在原題上作一定修改）或?qū)W科知識(shí)和技能題70%。

中小學(xué)心理健康教育（單獨(dú)命題）：心理健康教育理論題30%，個(gè)別心理輔導(dǎo)技能題30%，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作題40%。

注：

1.分小學(xué)、初中、普高、職高四個(gè)學(xué)段，同學(xué)段不同學(xué)科教育教學(xué)理論題統(tǒng)一（心理健康教育除外）。2.教育教學(xué)理論題的內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、各學(xué)段相關(guān)國(guó)家和浙江省課程改革文件精神、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)案例分析等。

六、考務(wù)安排

1.考點(diǎn)設(shè)置。普高、職高學(xué)校，分別在各自學(xué)校設(shè)置考點(diǎn)；小學(xué)、初中學(xué)校，以輔導(dǎo)片為單位設(shè)置考點(diǎn)；永興學(xué)校、銀湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校合署設(shè)置考點(diǎn)。

2.考場(chǎng)編排。按每個(gè)試場(chǎng)30人編排試場(chǎng)（可以是各學(xué)科混合試場(chǎng)），考務(wù)人員由區(qū)教師素養(yǎng)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排，相關(guān)學(xué)校和輔導(dǎo)學(xué)校組織實(shí)施。

考務(wù)具體安排另行通知。

七、考核與獎(jiǎng)勵(lì)

1.對(duì)應(yīng)該參加測(cè)試而擅自不參加或報(bào)名參加而無(wú)故缺考的教師給予通報(bào)批評(píng)，并與學(xué)?？己藪煦^。如有特殊情況不能參加測(cè)試的，必須有書面申請(qǐng)（病假的需附區(qū)級(jí)及以上醫(yī)院證明），校長(zhǎng)簽字認(rèn)可，交區(qū)教育局教師素養(yǎng)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。

2.測(cè)試結(jié)果將反饋給教師本人及所在學(xué)校。對(duì)認(rèn)真組織并取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)校給予“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”榮譽(yù)。

杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局教師素養(yǎng)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 2017年7月3日 第二部分：教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)要點(diǎn)

一、教育學(xué)

1.我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著，比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年?！秾W(xué)記》主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”（體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）；“教學(xué)相長(zhǎng)”（體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律）。

2.捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著，他提出了班級(jí)授課制； 美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”； 蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬； 美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法；

蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”；

赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

3.教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

4.我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”（《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《盂子》）；“五經(jīng)”（詩(shī)、書、禮、易、春秋），其貫穿了儒家思想。

5.義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。

6.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教書育人是教師的根本任務(wù)。

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。

教師的素養(yǎng)包括：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

7.學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

8.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

9.教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

10.教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

11.教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師主導(dǎo)作用非包辦代替。12.課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。13.教學(xué)過(guò)程的基本階段：(激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；

(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；

(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。14.主要的教學(xué)原則：

(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

15.兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。16.教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。17.常用的教學(xué)方法：(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；③討論法；④讀書指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。

(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：③實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。18.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；

(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；

(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。19.一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。

(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)；(5)語(yǔ)言藝術(shù)；(6)板書有序；(7)態(tài)度從容自如。

20.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。21.班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。

全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。

二、心理學(xué)

1.心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。

心理過(guò)程：(1)認(rèn)知過(guò)程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過(guò)程；(3)意志過(guò)程。個(gè)性心理：(1)個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。

2.心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。

3.意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。

4.需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。

5.馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要（也稱愛和歸屬的需要）、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。

6.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。7.興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

9.注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。

注意的種類：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

10.思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。思維的種類：

(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。思維的基本形式：概念、判斷、推理。

11.遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反

三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。

12.理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

13.想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。想象的種類：

根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：有意想象、無(wú)意想象：

(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。

14.記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來(lái)看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。記憶的分類：

根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。

(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。

15.遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。

16.巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑·應(yīng)： 強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)； 強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)； 強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)； 弱型為抑郁質(zhì)。

17.性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。

18.“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性；在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，違背了人身心發(fā)展的差異性。

三、教育學(xué)課心理學(xué)問(wèn)答題示例

1．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；(2)精深的專業(yè)知識(shí)；(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)。2．教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3．遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。

(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。

(4)消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。

4．怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？

(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

(2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

5．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？ 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。6．班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生； 組織和培養(yǎng)班集體； 做好個(gè)別教育工作；

與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量； 做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。7．心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么? 自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。8．怎樣幫助學(xué)生克服考試焦慮？

(1)考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。

(2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過(guò)以下方法：

①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西； ②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法； ③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。9．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)? 注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；

②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； ③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； ④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。

四、教育學(xué)和心理學(xué)填空題示例

1．教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）

2．教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）

3．教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）

4．完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。5．孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）三個(gè)方面 6．孔子流傳于事的著作是（論語(yǔ)）

7．啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。8．（學(xué)記）是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

9．中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）。10．（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育。11．1985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。

12．教師的語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。13．“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性）。

14．我國(guó)1986年頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。法律規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7歲）。15．廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會(huì)教育）。

16．學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)（國(guó)家）各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級(jí)各類）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。

17．（教學(xué)工作）是學(xué)校中心工作，（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)

18．教學(xué)工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定）環(huán)節(jié)。19．（班級(jí)授課制）是教學(xué)的基本組織形式。

第三部分：國(guó)家和浙江省課改文件（含配套試題）

（一）國(guó)家新課改

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。2.新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念主要有：

①課堂教學(xué)的本質(zhì)是交流，是溝通，是對(duì)話；是師生交流、生生交流；是師生對(duì)話、生生對(duì)話；是師生與教材的對(duì)話；

②教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程與方法；③教學(xué)應(yīng)是認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是課程目標(biāo)的重要組成部分，應(yīng)有機(jī)貫串于教學(xué)全過(guò)程；

④教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。

(一)學(xué)生是發(fā)展的人。①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽虎蹖W(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。(二)學(xué)生是獨(dú)特的人。①學(xué)生是完整的人；②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異，我們應(yīng)該尊重他們生理、心理上的特點(diǎn)，把“孩子看做孩子”。(三)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外；②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可代替和包辦；③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。4.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

（二）《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》

浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見 浙教基〔2015〕36號(hào) ZJSP04-2015-0002 各市、縣（市、區(qū)）教育局：

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，更好地幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，在認(rèn)真總結(jié)我省各地義務(wù)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，就深化我省義務(wù)教育課程改革提出如下指導(dǎo)意見。

一、指導(dǎo)思想

遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，面向全體學(xué)生，改革育人模式，推進(jìn)因材施教，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。

二、總體目標(biāo)

在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想，進(jìn)一步完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)差異化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

三、主要任務(wù)

（一）完善課程體系

1.完善課程結(jié)構(gòu)。義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程?；A(chǔ)性課程指國(guó)家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容；拓展性課程指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.開齊開好兩類課程。各地和學(xué)校要按規(guī)定開齊開好基礎(chǔ)性課程，確保每一位學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)必需的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。積極探索拓展性課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和共享機(jī)制，體現(xiàn)地域和學(xué)校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。每學(xué)年拓展性課程課時(shí)占總課時(shí)的比例：一至六年級(jí)15%左右，七至九年級(jí)20%左右。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)

3.分類建設(shè)拓展性課程。拓展性課程可分為知識(shí)拓展、體藝特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等三類。（1）知識(shí)拓展類課程包括學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科專題教育、地方歷史和文化教育等課程，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）體藝特長(zhǎng)類課程包括體育、藝術(shù)、健康教育、生活技藝等課程，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和高雅的生活情趣。（3）實(shí)踐活動(dòng)類課程包括信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、科技活動(dòng)、調(diào)查探究、社會(huì)實(shí)踐等課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生探究自然、體驗(yàn)生活、了解社會(huì)，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、科學(xué)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服務(wù)社會(huì)的能力。

4.科學(xué)制定學(xué)校課程規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況、發(fā)展目標(biāo)和教育資源，制定有特色的學(xué)校課程規(guī)劃，分層次開發(fā)豐富多樣的拓展性課程，滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一至六年級(jí)主要開設(shè)體藝特長(zhǎng)類和實(shí)踐活動(dòng)類課程；七至九年級(jí)全面開設(shè)三類拓展性課程，其中知識(shí)拓展類課程比例不得超過(guò)30%。

（三）改進(jìn)課程實(shí)施

5.統(tǒng)籌課程實(shí)施。加強(qiáng)小學(xué)、初中、高中課程的相互銜接，明確各學(xué)段的教育功能和課程目標(biāo)要求。加強(qiáng)各類課程、不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，組織跨學(xué)科教學(xué)和主題教育。加強(qiáng)與高中、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐基地的合作，統(tǒng)籌利用校內(nèi)外課程資源開發(fā)與實(shí)施拓展性課程，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，營(yíng)造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。

6.強(qiáng)化德育課程。以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和法治教育，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。把少先隊(duì)課、團(tuán)課、各類專題教育與德育課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的形式進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育。把德育目標(biāo)滲透于各門學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。

7.落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施的有效途徑，建立學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制，確保課程計(jì)劃內(nèi)三四年級(jí)每學(xué)年不少于5天、五至九年級(jí)每學(xué)年不少于10天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。把各學(xué)科課程的社會(huì)實(shí)踐要求與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，以主題模塊的形式，組織多種多樣的科普活動(dòng)、拓展訓(xùn)練和公益性勞動(dòng)，努力提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、集體觀念、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

8.增加課時(shí)安排的靈活性。課時(shí)安排要依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不增加周標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)數(shù)和周教學(xué)時(shí)間總量，不減少品德、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程和活動(dòng)的平均周課時(shí)數(shù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)努力增加拓展性課程課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程可整合實(shí)施，課時(shí)由學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)一安排。積極探索長(zhǎng)短課、大小課、跨年級(jí)、多學(xué)期等課時(shí)安排方式。

（四）變革教學(xué)方法

9.改進(jìn)課堂教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式，推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，營(yíng)造民主平等、互動(dòng)對(duì)話的課堂文化，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究與合作交流，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題。

10.改革教學(xué)組織方式。廣泛推進(jìn)小班化教育，多形式實(shí)施協(xié)同教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)，在初中階段組織探索由學(xué)生自主選擇的分層走班教學(xué)。

11.加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。積極推進(jìn)基于現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合。

12.改進(jìn)作業(yè)布置和批改。精選作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性、多樣性和有效性。推廣分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。合理使用各種批改形式，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)情況。

（五）深化評(píng)價(jià)改革

13.建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，完善區(qū)域教育質(zhì)量管理制度。探索推廣過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索形成多形式、人本化的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，建立和實(shí)施九年一貫的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，全面、真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素養(yǎng)發(fā)展水平。積極推進(jìn)初中畢業(yè)升學(xué)考試和高中招生制度改革。

14.嚴(yán)格控制區(qū)域性“統(tǒng)測(cè)”。一至三年級(jí)不得進(jìn)行任何形式的區(qū)域性文化學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”，四至九年級(jí)每學(xué)年不得組織多于1次的區(qū)域性文化學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”。每學(xué)年對(duì)一所學(xué)校的學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”不超過(guò)1次。文化學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)采用隨機(jī)抽樣方法，抽測(cè)的學(xué)生數(shù)：四至六年級(jí)不超過(guò)本年級(jí)學(xué)生數(shù)的20%，七至九年級(jí)不超過(guò)本年級(jí)學(xué)生數(shù)的30%。嚴(yán)禁組織學(xué)生參加任何形式的區(qū)域性文化學(xué)科聯(lián)考或月考。

15.規(guī)范校內(nèi)考試評(píng)價(jià)。一至六年級(jí)不組織期中考試或考查，期末考試僅限語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科，其它學(xué)科只組織期末考查；一二年級(jí)期末考試和考查推廣非紙筆測(cè)試形式。七至九年級(jí)可組織思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、歷史與社會(huì)等6門學(xué)科的期中、期末考試，其他學(xué)科只組織期末考試或考查?？荚嚭涂疾橐髴?yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，突出學(xué)科基本素養(yǎng)。拓展性課程在期末或課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行考查。一至六年級(jí)使用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)報(bào)告考試和考查成績(jī)，七至九年級(jí)實(shí)行等級(jí)、分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的報(bào)告方式。

四、實(shí)施要求

（一）積極推進(jìn)課改

2015學(xué)年，全省各設(shè)區(qū)市、縣（市、區(qū)）都要選擇部分學(xué)校啟動(dòng)深化義務(wù)教育課程改革，著重摸索經(jīng)驗(yàn)。2016學(xué)年，總結(jié)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善各項(xiàng)制度，在全省中小學(xué)全面推進(jìn)深化義務(wù)教育課程改革。鼓勵(lì)有意愿有基礎(chǔ)的學(xué)校先行開展課程改革。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

各級(jí)教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，成立課改專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)校制訂課改方案和學(xué)校課程規(guī)劃，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校在課程開發(fā)、課時(shí)安排、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的自主權(quán)，研究解決深化課改中遇到的重大問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)、宣傳和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)課程改革重視、理解和支持。學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的深化課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好頂層設(shè)計(jì)，明確各方職責(zé)，確保課改有序進(jìn)行。

（三）強(qiáng)化師資培訓(xùn)

各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的課改專項(xiàng)培訓(xùn)，切實(shí)提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，提高教師的課程開發(fā)與開設(shè)能力。省內(nèi)師范院校要根據(jù)義務(wù)教育課程改革的需要，有計(jì)劃地調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，改進(jìn)教師培養(yǎng)模式，擴(kuò)大培養(yǎng)小學(xué)全科教師。加強(qiáng)在職教師兼任學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)“一專多能”的中小學(xué)骨干教師。

（四）完善配套措施

從2015年起，各地開展深化中小學(xué)課程改革的工作情況，納入“教育科學(xué)和諧發(fā)展考核”指標(biāo)體系；學(xué)校課程規(guī)劃和拓展性課程建設(shè)與實(shí)施情況，列入“學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估”指標(biāo)；教師評(píng)職評(píng)優(yōu)、績(jī)效考核重視考察全面育人情況，把拓展性課程開發(fā)和教學(xué)情況作為重要考核指標(biāo)。整合教研力量，創(chuàng)新教研方式，發(fā)揮教科研成果的示范輻射作用，為學(xué)校和教師實(shí)施課改提供專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。加強(qiáng)閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)和管理，加快“書香校園”、“數(shù)字校園”、“美麗校園”建設(shè)，為有效實(shí)施各類課程、促進(jìn)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)提供有力的條件保障。附件：浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排（2015年修訂FF0C）

浙江省教育廳 2015年3月26日

（三）《關(guān)于浙江省深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見練習(xí)題》練習(xí)

一、填空題。

1.《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)思想是遵循（教育）規(guī)律和（學(xué)生成長(zhǎng)）規(guī)律，面向全體學(xué)生，改革育人模式，推進(jìn)因材施教，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的（學(xué)習(xí)興趣），充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的（學(xué)習(xí)積極性），開發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)（潛能和特長(zhǎng)），讓每一位學(xué)生（愉快學(xué)習(xí)）、（幸福成長(zhǎng)）。2.《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》的總體目標(biāo)是在體現(xiàn)義務(wù)教育（基礎(chǔ)性）、（全面性）和（公平性）的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化（選擇性）教育思想，進(jìn)一步完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)(差異化)、(個(gè)性化)教育，促進(jìn)學(xué)生(全面而有個(gè)性)的發(fā)展。

3.義務(wù)教育課程分為（基礎(chǔ)性）課程和（拓展性）課程。

4.拓展性課程可分為（知識(shí)拓展）、（體藝特長(zhǎng)）、（實(shí)踐活動(dòng)）等三類。

5.各地和學(xué)校要按規(guī)定開齊開好基礎(chǔ)性課程，確保每一位學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)必需的（思想道德）素質(zhì)、（科學(xué)文化）素質(zhì)和（健康）素質(zhì)。

6.強(qiáng)化德育課程，應(yīng)以培育和踐行（社會(huì)主義核心價(jià)值觀）為主線，加強(qiáng)（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）教育和法治教育，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

7.德育目標(biāo)應(yīng)滲透于各門學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)（全科育人）、（全程育人）、（全員育人）。

8.改革教學(xué)組織方式，應(yīng)廣泛推進(jìn)小班化教育，多形式實(shí)施協(xié)同教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)，在初中階段組織探索由學(xué)生自主選擇的（分層走班）教學(xué)。

9.（2016）學(xué)年，總結(jié)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善各項(xiàng)制度，在全省中小學(xué)全面推進(jìn)深化義務(wù)教育課程改革。

10．加強(qiáng)閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)和管理，加快（“書香校園”）、（“數(shù)字校園”）、（“美麗校園”）建設(shè)，為有效實(shí)施各類課程、促進(jìn)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)提供有力的條件保障。

11.深化義務(wù)教育課程改革的主要任務(wù)有（完善課程體系）、（加強(qiáng)課程建設(shè)）、（改進(jìn)課程實(shí)施）、（變革教學(xué)方法）、（深化評(píng)價(jià)改革）。

12.改革傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式，推進(jìn)體現(xiàn)（學(xué)科本質(zhì)）、促進(jìn)學(xué)生（自主學(xué)習(xí)）的教學(xué)改革，營(yíng)造（民主平等）、（互動(dòng)對(duì)話）的課堂文化，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生（獨(dú)立思考）、主動(dòng)探究與合作交流，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題。

二、選擇題

1.每學(xué)年拓展性課程課時(shí)占總課時(shí)的比例：一至六年級(jí)（B）左右。

A.10%

B.15%

C.20%

D.30%

2.積極探索拓展性課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和共享機(jī)制，體現(xiàn)地域和學(xué)校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的（B）學(xué)習(xí)需求。

A.多樣性

B.個(gè)性化

C.開放性

D.趣味性 3.下列不屬于實(shí)踐活動(dòng)課程的是（D）。

A.信息技術(shù)

B.科技活動(dòng)

C.調(diào)查探究

D.健康教育

4.積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施的有效途徑，建立學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制，確保課程計(jì)劃內(nèi)三四年級(jí)每學(xué)年不少于（A）天、五至九年級(jí)每學(xué)年不少于（B）天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。

A.5

B.10

C.20

D.30

5．一至三年級(jí)不得進(jìn)行任何形式的區(qū)域性文化學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”，四至九年級(jí)每學(xué)年不得組織多于（A）次的區(qū)域性文化學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”。每學(xué)年對(duì)一所學(xué)校的學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”不超過(guò)（A）次。

A.1

B.2

C.3

D.4

6．文化學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)采用隨機(jī)抽樣方法，抽測(cè)的學(xué)生數(shù)：四至六年級(jí)不超過(guò)本年級(jí)學(xué)生數(shù)的（B），嚴(yán)禁組織學(xué)生參加任何形式的區(qū)域性文化學(xué)科聯(lián)考或月考。

A.10%

B.20%

C.30%

D.40% 7．（A）有意愿有基礎(chǔ)的學(xué)校先行開展課程改革。

A.鼓勵(lì)

B.不鼓勵(lì)

（四）《浙江省深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》練習(xí)

一、填空題 1.《深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》繼續(xù)堅(jiān)持以（合科）的方式實(shí)施科學(xué)課程，同時(shí)允許學(xué)校（分科開發(fā)開設(shè)拓展性課程）作為補(bǔ)充。

2.科學(xué)拓展性課程以（主題統(tǒng)整）的項(xiàng)目課程為主，重視（科普讀物及多媒體）科學(xué)資料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開展（自主探究學(xué)習(xí)）和（小組合作學(xué)習(xí)），變被動(dòng)接受知識(shí)為（主動(dòng)思考探究）。按照（選擇性）、（差異化）的教育思想，尊重學(xué)生興趣愛好，建立（自主選擇）、（走班學(xué)習(xí)）的拓展性課程修習(xí)制度。

3.《深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》提出，建立（實(shí)驗(yàn)操作）與（紙筆測(cè)驗(yàn)）相結(jié)合的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，采?。ㄟ^(guò)程性評(píng)價(jià)）與（階段性綜合檢測(cè)）相結(jié)合的方法，常態(tài)開展面對(duì)真實(shí)任務(wù)、體現(xiàn)（科學(xué)思維）的實(shí)驗(yàn)操作考查。

二、多項(xiàng)選擇題

1.《深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》改革的目標(biāo)包括（ABCD）

A.堅(jiān)持合科教 B.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 C.重視學(xué)段銜接

D.深化評(píng)價(jià)改革

2.結(jié)合現(xiàn)代科技與生活生產(chǎn)實(shí)際，開發(fā)多樣化的拓展性課程，科學(xué)課程鼓勵(lì)開設(shè)（ABD）等課程

A.STS

B.STEM

C.STAM

D.STEAM

3.對(duì)于考試評(píng)價(jià)，在穩(wěn)定難度的基礎(chǔ)上，借鑒PISA命題思想，調(diào)整科學(xué)試卷結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加（ABC）試題，改進(jìn)試卷評(píng)價(jià)方法。

A.開放性

B.論證性

C.情景性

D.實(shí)驗(yàn)性 4.《深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》的實(shí)施需要（ABCD）保障。

A.加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)

B.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) C.加強(qiáng)資源裝備建設(shè) D.加強(qiáng)督促和檢查

三、簡(jiǎn)答題

1.《深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》的主要內(nèi)容包括哪些？

（1）規(guī)范實(shí)施基礎(chǔ)性課程。（2）積極建設(shè)拓展性課程。（3）改進(jìn)教與學(xué)方式。（4）改進(jìn)考試評(píng)價(jià)。

2.《深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》中指出要拓寬課程資源的渠道，簡(jiǎn)要敘述如何拓寬課程資源的渠道。

拓展性課程建設(shè)要與實(shí)驗(yàn)室、圖書室、實(shí)踐基地建設(shè)和校園文化環(huán)境布置等相結(jié)合，有機(jī)整合學(xué)校附近企業(yè)、社區(qū)、科技場(chǎng)館、科研院校及科技工作者等社會(huì)性科學(xué)教育資源，建構(gòu)適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的拓展性科學(xué)課程。

《浙江省教育廳辦公室關(guān)于促進(jìn)義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見》考試練習(xí)

一、填空題。

1.課程整合實(shí)施指（課程內(nèi)）和課程間的（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法）的整合，也指課程實(shí)施過(guò)程中（課內(nèi)外）的整合。

2.學(xué)校應(yīng)將各類專題教育等活動(dòng)納入到課程整合的范疇。鼓勵(lì)有條件的小學(xué)開展低年級(jí)（“全課程”整合教學(xué)）、（“主題式”學(xué)習(xí)活動(dòng)）的實(shí)驗(yàn)探索。

3.更新評(píng)價(jià)理念，改變知識(shí)為本、紙筆測(cè)試為主的單一評(píng)價(jià)形式，采用（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）、（發(fā)展性評(píng)價(jià)）等多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程參與、自主發(fā)展。鼓勵(lì)小學(xué)低年級(jí)開展（模塊化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)）改革。

《浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設(shè)義務(wù)教育拓展性課程的指導(dǎo)意見》考試練習(xí)

一、填空題。

1.拓展型課程指學(xué)校自主（開發(fā)開設(shè)），供學(xué)生（自主選擇）的課程。2.建設(shè)拓展型課程，一定要緊緊圍繞（立德樹人），著力于優(yōu)化（學(xué)校課程結(jié)構(gòu)），培育學(xué)校（辦學(xué)特色）；著力于實(shí)施（因材施教）和（個(gè)性化）教育，提高學(xué)生的（學(xué)習(xí)興趣）和（綜合素質(zhì)）；著力于轉(zhuǎn)變（育人模式），推進(jìn)（素質(zhì)教育），促進(jìn)學(xué)生（學(xué)生全面而有個(gè)性）的發(fā)展。

3.建設(shè)拓展型課程的基本原則是（多樣性）、（層次性）、（綜合性）和（實(shí)踐性）。

4.拓展型課程可以分為（知識(shí)拓展）、（體藝特長(zhǎng)）、（實(shí)踐活動(dòng)）等三類。小學(xué)主要開設(shè)（體藝特長(zhǎng)）類和（實(shí)踐活動(dòng)）類。

5.學(xué)校應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生思想品格、核心素養(yǎng)和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，把（國(guó)家課程）和（地方課程）的部分內(nèi)容開發(fā)為拓展性課程，把大部分（校本課程）開設(shè)為拓展性課程。

6.拓展性課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把（過(guò)程評(píng)價(jià)）和（結(jié)果評(píng)價(jià)）相結(jié)合，采用（書面測(cè)試）、（口頭表達(dá)）、（才藝展示）等多種方法，采用（等第）、（評(píng)語(yǔ)）、（事件記錄）等形式表示。

二、選擇題。

1.建設(shè)拓展性課程的主體是（c）。A.教育局

B.教研室

C.學(xué)校

D.教師

2.健康教育屬于（B）,信息技術(shù)屬于（c），科技教育屬于（c），生活技藝屬于（c）。A.知識(shí)拓展類課程

B.體藝特長(zhǎng)類課程

C.實(shí)踐活動(dòng)類課程 3.每學(xué)年拓展性課程占總課時(shí)的比例，小學(xué)為(A)。

A.15%左右

B.20%左右

C.30%左右

D.40%左右 4.拓展課程開發(fā)要以（C）為主。A.教師個(gè)人開發(fā)

B.教師聯(lián)合開發(fā)

C.團(tuán)隊(duì)開發(fā)

（五）《浙江省“幼小銜接”教育的指導(dǎo)意見》測(cè)試題

一、填空

1.切實(shí)減輕幼兒和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免幼兒園（“小學(xué)化”），不斷提高幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教育質(zhì)量。

2.小學(xué)低年級(jí)教學(xué)要特別重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、（專注閱讀）、大膽發(fā)言、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的（讀寫姿勢(shì)）。

3.小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)形式多樣、生動(dòng)有趣。倡導(dǎo)（游戲化學(xué)習(xí)）、做中學(xué)。適時(shí)安排課中操。4.合理搭配一年級(jí)各科教師，選擇（有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)）的教師擔(dān)任班主任。

二、選擇

1.要貫徹落實(shí)（B）要求，引導(dǎo)學(xué)校和家庭遵循教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律，減輕幼兒學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

A.社會(huì)主義核心價(jià)值觀

B.立德樹人

C.核心素養(yǎng)

2.開展（C）主題活動(dòng)。讓幼兒提前了解和體驗(yàn)小學(xué)生活，萌發(fā)對(duì)小學(xué)生活的向往。

A.愛國(guó)

B.豐富多彩的 C.幼小銜接 3.以下不是對(duì)幼兒要求的是（D）。

A.重視培養(yǎng)幼兒傾聽和閱讀習(xí)慣 B.重視培養(yǎng)幼兒的自我管理意識(shí)

C.適當(dāng)調(diào)整幼兒的作息安排

D.能夠做力所能及的家務(wù) 4.小學(xué)要堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)（B）教學(xué)。

A.“循序漸進(jìn)”

B.“零起點(diǎn)”

C.幼小銜接 5.（C）為一年級(jí)“幼小銜接月”。A.六月

B.八月

C.九月 6.有條件的學(xué)?？蛇M(jìn)行（A）教學(xué)，班額較小的學(xué)?？蓪?shí)施低年級(jí)包班教學(xué)。

A.學(xué)科課程整合B.小班化

C.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體 7.根據(jù)（B）靈活擺放課桌椅。A.學(xué)生身高

B.教學(xué)需要

C.課桌椅特點(diǎn)

三、簡(jiǎn)答

“幼小銜接”應(yīng)做到哪些條件保障？答：1.強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。2.重視教師培訓(xùn)。3.加強(qiáng)研究和宣傳。第四部分：模擬測(cè)試卷

中小學(xué)教師教育理論測(cè)試題

一、選擇題。（每題1分，共10分）

1.《中華人民共和國(guó)教師法》于（）起開始施行.A.1995年9月10日 B.1994年1月1日

2.新義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行()年義務(wù)教育制度。

A.九 B.十 C.十一 D.十二

3.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。

A.學(xué)校 B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門 C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門。D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門。4.義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。A.相當(dāng)于B.不低于C.略高于D.略低于

5.縣級(jí)人民政府部門應(yīng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的（），加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。

A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B.溝通和合作 C.培訓(xùn)和流動(dòng) D.交流和互訪

6.在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以反復(fù)多次感知板書的內(nèi)容，這體現(xiàn)了板書的()A.提示作用B.強(qiáng)化作用C.示范作用D.總結(jié)作用

7.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

A.年齡差異 B.性格差異 C.個(gè)體差異 D.心理差異

8． 適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由()批準(zhǔn)。

A．學(xué)校 B．市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

C．市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門 D．鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

9．教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生()，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A．辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 B．團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 C．溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 D．獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

二、判斷題(本題共28小題，每小題1分，共28分)1.班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了結(jié)合研究學(xué)生(√)2.英國(guó)教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想(×)3.課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件(×)4.態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。(√)5.判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。(√)6.課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。(×)7.熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。(×)8.依法治教就是以法治教。(×)9.公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。(×)10.發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。(×)11.范例導(dǎo)入多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。(√)12.課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。(√)13.教學(xué)口語(yǔ)的語(yǔ)速要適當(dāng)高于一般人際交往口語(yǔ)的語(yǔ)速，以提高課堂教學(xué)的效率。(.×)14.主體性班級(jí)管理就是教師不再參與班級(jí)的日常管理，完全放手讓學(xué)生自我管理、自我負(fù)責(zé)。(×)15.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。(×)16.教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。(×)17.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。(×)18.運(yùn)用問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問(wèn)應(yīng)面向所有學(xué)生。(√)19.多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法都應(yīng)是多元的。(√)20.教學(xué)研究課題一般來(lái)自教學(xué)實(shí)踐和理論研究遇到的問(wèn)題。(√)21.教師和學(xué)生都是課程資源（√）

22.課程改革的主旋律師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（√）23.開發(fā)校本課程就是編寫一本學(xué)生統(tǒng)一使用的，人手一冊(cè)的教材。（×）

24.強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（×）25.每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（√）

26.新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（×）27.新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）28.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。（×）

三、簡(jiǎn)答題。（每小題5分，共20分）1.我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則有哪些? 1.(1)直觀性原則(2)啟發(fā)性原則(3)鞏固性原則(4)循序漸進(jìn)性原則(5)因材施教原則(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則 2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括哪些？

依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；為人師表；廉潔從教。3.在新課程改革中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 回答要點(diǎn)：

①新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

②教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

③在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。4.教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？ 答：教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有如下基本要求：

①根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀手段。②直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。

③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

四、辨析題(每小題6分，共18分)1.班主任班級(jí)管理的內(nèi)容就是組織和培養(yǎng)班集體。答：這種說(shuō)法不正確。班主任班級(jí)管理的內(nèi)容主要有以下幾方面。(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生。第一，了解和研究學(xué)生個(gè)人;第二，了解學(xué)生的群體關(guān)系;第三，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。(2)組織和培養(yǎng)班集體。(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。第一，充分發(fā)揮本班任課教師的作用;第二，協(xié)調(diào)和指揮班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng);第三，爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)的教育力量。

2.以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力，是失敗的教學(xué)模式。

答：這種說(shuō)法是不正確的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的以知識(shí)為中心的教學(xué)模式把學(xué)生的知識(shí)能力的提高放在主要的位置，一個(gè)學(xué)生必須以自己的知識(shí)作為基礎(chǔ)才能夠發(fā)展創(chuàng)造力，教學(xué)必須以知識(shí)為主，重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是不同的學(xué)科和不同的培養(yǎng)目標(biāo)所培養(yǎng)的學(xué)生的能力不同，有的偏重能力有的偏重知識(shí)，因此不能說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是失敗的教學(xué)模式。

3．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。

答：這種說(shuō)法是正確的。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生時(shí)期，是一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

五、案例分析

【案例一】對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)新課程有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就使很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中受益的多是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問(wèn)題：對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中受益?

（一）答：對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)采取的方法如下：(1)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng) 學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。(2)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

【案例二】開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)需要的批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你。第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。你心腸好，樂于助人，到哪里都需要，你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問(wèn)題：分析案例中陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法?

（二）答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育原則來(lái)看，陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則、正面教育與疏通原則，并在實(shí)際中靈活運(yùn)用了這些原則。同時(shí)，還運(yùn)用了自我修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法等德育方法。

【案例三】劉老師大專畢業(yè)分配到某小學(xué)工作，她做事認(rèn)真，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，平時(shí)偏愛表?yè)P(yáng)好學(xué)生，對(duì)那些不聽話、頑皮的學(xué)生常常采取罰站、不許進(jìn)教室等方式進(jìn)行懲罰。家長(zhǎng)知道后，多次找劉老師交換意見，劉老師卻不以為然，并對(duì)家長(zhǎng)提出嚴(yán)格要求，有時(shí)也給予批評(píng)。試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析。答：(1)劉老師的做法是錯(cuò)誤的(2)劉老師違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范；(3)劉老師違背了尊重家長(zhǎng)這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范；(4)劉老師違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。

第五部分近年畢業(yè)試卷（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)）

第三篇：公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測(cè)試備考經(jīng)驗(yàn)[模版]

行測(cè)備戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享

Tag: 廣東公務(wù)員公務(wù)員考試行測(cè)備戰(zhàn) 2012-09-18 來(lái)源：廣東公務(wù)員考試網(wǎng) 字號(hào)： T | T | T 我要

提問(wèn)

2012年河源市大學(xué)生村官選聘報(bào)名工作于2012年9月17日17：00結(jié)束，其筆試時(shí)間安排在2012年10月13日上午9：00-11：00（具體地點(diǎn)以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)）。準(zhǔn)考證發(fā)放是由各縣區(qū)委組織部在資格審查結(jié)束后，將報(bào)名登記表及報(bào)考人員內(nèi)地居民身份證、戶口本、學(xué)歷證書、學(xué)位證書和其他有關(guān)證明材料復(fù)印件于9月20日前報(bào)市委組織部。并由市人力資源和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)打印準(zhǔn)考證，加蓋市委組織部、市人力資源和社會(huì)保障局公章。10月10日前，再由各縣區(qū)委組織部發(fā)放給考生?？荚嚪秶谴髮W(xué)生村官相關(guān)政策、農(nóng)村基層工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)和行政職業(yè)能力測(cè)試。

如今報(bào)名成功的考生還剩下不到一個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)此廣東公務(wù)員考試網(wǎng)專家結(jié)合歷年考生考試經(jīng)驗(yàn)，為廣大考生做個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享，做好考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備?？忌趶?fù)習(xí)行測(cè)時(shí)，就所選擇參考復(fù)習(xí)資料至少要看三次：

第一次細(xì)讀，列出框架關(guān)系，做好筆記。

第二次做題，大量做題，弄清自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，再針對(duì)練習(xí)。

廣東公務(wù)員考試專家提醒考生注意：在練習(xí)答題過(guò)程中，需要做到題后總結(jié)，找出錯(cuò)誤的原因，把錯(cuò)誤的題作出鮮明的標(biāo)記，一個(gè)類型的錯(cuò)誤歸到一起。方便第三次復(fù)習(xí)。第三次查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)攻薄弱環(huán)節(jié)?？忌挥性诩?xì)讀材料，研讀真題之后，才能做到查漏補(bǔ)缺，知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)錯(cuò)題本做好第三次復(fù)習(xí)，加深印象。

一個(gè)經(jīng)驗(yàn)即是答題經(jīng)驗(yàn)?？忌诟鶕?jù)自己的強(qiáng)弱項(xiàng)確定了做題順序。比如考生在通過(guò)做了歷年行測(cè)真題，確定自己的弱項(xiàng)在數(shù)學(xué)，強(qiáng)項(xiàng)在文字題、圖形題，還有表格分析題時(shí)，在考前就應(yīng)想好考試的做題順序。從頭往后按順序做，若遇到數(shù)學(xué)題這一大部分考生可直接跳過(guò)，再把其他題目解決完之后，用剩下的時(shí)間再去做跳過(guò)的數(shù)學(xué)題。在行測(cè)考試中，重點(diǎn)就在于時(shí)間分配的效率，要在壓力環(huán)境下保持理性頭腦，把每一秒的時(shí)間都用到最有可能拿分的題目上去。其實(shí)，這種分配、舍棄的能力應(yīng)該也是行測(cè)所要檢驗(yàn)的重要能力之一。廣東公務(wù)員考試網(wǎng)專家為廣大考生總結(jié)的“三次閱讀，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”，希望能在考前能夠幫助考生找到復(fù)習(xí)方向，同時(shí)考生也可結(jié)合廣東公務(wù)員考試綜合教材做好習(xí)題演練，找到答題技巧，廣東公務(wù)員考試網(wǎng)最后預(yù)祝所有考生考試成功！

第四篇：專家談備考公務(wù)員行政能力測(cè)試

專家談備考公務(wù)員行政能力測(cè)試

很多參加公務(wù)員考試的同學(xué)和朋友們對(duì)于在公務(wù)員考試中行政能力測(cè)試部分比較頭痛，下面就關(guān)于公務(wù)員考試中行測(cè)的有關(guān)問(wèn)題說(shuō)一下我的看法。

一般來(lái)講，公務(wù)員考試中行政能力測(cè)試主要分為五大種題型，第一部分叫數(shù)字運(yùn)算，數(shù)字推理和通常意義上的數(shù)字運(yùn)算。一般的題量大概在15道到25道之間。第二種就是判斷推理，主要有圖形推理、演繹推理等，各個(gè)地方根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整，選擇三到四種題型進(jìn)行考試。第三種就是言語(yǔ)題型的表達(dá)，主要包括閱讀、病句判斷等。第四種題型就是常識(shí)部分，第一種就是考法律的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，第二就是以地方公務(wù)員考試為主體的，就是考察公務(wù)員知識(shí)，一般來(lái)講是20到30道題之間。主要是指馬哲、鄧論、十六大、三個(gè)代表等。第五部分是圖文分析，大概題量是15到25道之間?？梢?，行測(cè)在考試中題量是非常大的，而題的種類也非常多，實(shí)際上很多考生最后都在行測(cè)上出了問(wèn)題！怎么才能解決這個(gè)問(wèn)題，來(lái)提高行測(cè)的成績(jī)呢？有沒有簡(jiǎn)單的方法或者技巧呢？怎么樣準(zhǔn)備才更有效果呢？

俗語(yǔ)說(shuō)“工工欲善其事,必先利其器”我們?cè)诳荚囍械钠骶褪俏覀儜?yīng)對(duì)考試的能力和方法。而這個(gè)“利”字我們來(lái)怎么理解呢？就是要做好準(zhǔn)備，做好考試之前的各方面準(zhǔn)備，也就是我們說(shuō)的備考！那又如何來(lái)進(jìn)行行政職業(yè)能力測(cè)試的備考呢？

行政職業(yè)能力測(cè)試的備考我覺得首先要從三個(gè)方面做準(zhǔn)備，行政職業(yè)能夠測(cè)驗(yàn)到底考什么，個(gè)人覺得并不是很多輔導(dǎo)書所說(shuō)的行政職業(yè)的潛在能力，如果把行政能力測(cè)試量考試所考的東西具體為指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的話，我覺得是三點(diǎn)：第一是題型。第二是速度。第三是心態(tài)。

先說(shuō)下第一點(diǎn)題型。題型這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。一般來(lái)講，中央國(guó)家機(jī)關(guān)是120分鐘135道題，地方公務(wù)員考試，比如吉林，也是120分鐘135道題，北京公務(wù)員考試也是120分鐘135道題。山東和安徽是90分鐘100道題。無(wú)論題型題量時(shí)間有什么變化，歸結(jié)起來(lái)，它核心考的就是題型。

所以我們要在考試之前把行測(cè)考試中出現(xiàn)或者可能出現(xiàn)的題型搞清楚。那么什么叫題型呢？舉一個(gè)例子，如： 1×2×3×4×5……×2000，第一個(gè)不為零的數(shù)字為幾？這一題就是公務(wù)員考試當(dāng)中出現(xiàn)的真題，如果在考試中你見到這樣的題型能做出來(lái)嗎？為什么你做不出來(lái)呢？就是題型不會(huì)，所謂的題型不會(huì)就是在你平時(shí)備考過(guò)程當(dāng)中沒有見到過(guò)程這種題型。而決定你每次行測(cè)考試成敗的就是你能否在短時(shí)間之內(nèi)答出這些你很少遇到，而且可能平時(shí)永遠(yuǎn)也遇不到的問(wèn)題。那什么是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵呢？關(guān)鍵就是要掌握更多的行測(cè)考試中的題型，以及針對(duì)這些題型而研究出的非常有效的解決方法。從備考角度，我們所有考生做的事情就是想辦法最大化地?cái)U(kuò)大自己的題型庫(kù)和方法庫(kù)。做題不要做別的，就做真題?，F(xiàn)在中央機(jī)關(guān)國(guó)家考試大概有十六套真題。地方公務(wù)員考試加在一起大概還有二三十套，加在一起四十多套，做一半，就可以通過(guò)考試。當(dāng)然在我們做真題的時(shí)候，也要注意對(duì)試題進(jìn)行必要的分析和總結(jié)。如果盲目做題，而不區(qū)別、分析、思考有關(guān)題的考點(diǎn)和深層含義是不會(huì)有更大的進(jìn)步的，至少收效會(huì)很低。也就是說(shuō)，我們?cè)谧鐾昝恳惶渍骖}之后要對(duì)這套題中對(duì)自己產(chǎn)生了一定影響的題進(jìn)行反思和總結(jié)。什么是有影響的呢？從個(gè)人意義上說(shuō)，也就是在做題中對(duì)你的做題思路有了開拓。對(duì)你的思維方式有了啟發(fā)，對(duì)你的理解問(wèn)題角度產(chǎn)生了變化的這樣的試題我們是必須要進(jìn)行反復(fù)研究的，因?yàn)檫@樣的題為數(shù)是不多的。但卻極具有代表性。所以我主張?jiān)谧鲱}中一定要把握好一定數(shù)量的典型試題。

另外，從整體上來(lái)說(shuō)，我們要對(duì)真題進(jìn)行全面的了解，就要知道為什么真題最具有指導(dǎo)意義。除了剛才說(shuō)的在題型上會(huì)給大家一個(gè)啟發(fā)之外，更重要的還有就是真題具有權(quán)威性。真題和一般的模擬試題比較起來(lái)，它有三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是難度、二是準(zhǔn)確性、三是思維方向。而這三個(gè)方面恰是作為考生的我們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中最容易出問(wèn)題的幾個(gè)方面。關(guān)于難度問(wèn)題，一般我們可以通過(guò)分析歷年的真題來(lái)更加準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)將要進(jìn)行的考試題的難度。這點(diǎn)對(duì)于我們考試來(lái)說(shuō)是比較重要的，實(shí)際上也證明了這點(diǎn)，有很多考生在考試結(jié)束后，對(duì)考試題大肆抱怨，說(shuō)出的太難。其實(shí)這也恰恰說(shuō)明了考生在考前對(duì)考試的難度沒有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)于準(zhǔn)確性方面，我們根據(jù)對(duì)公務(wù)員考試復(fù)習(xí)資料等進(jìn)行研究和調(diào)查，能夠知道現(xiàn)在我們考試輔導(dǎo)材料、模擬試卷等所給出的問(wèn)題和答案和真題相比較都有一定的差距。所以真題的準(zhǔn)確性是非常高的。當(dāng)然思維方向也很重要，通過(guò)自己的努力，你要是把思維方向把握住了，就算是蒙題都可能做對(duì)。思維方向如果錯(cuò)了，那就沒有什么說(shuō)的了。

第二點(diǎn)就是速度，中央國(guó)家機(jī)關(guān)是54秒一道題，地方公務(wù)員考試一般是48秒或者54秒一道題，你能不能在規(guī)定時(shí)間把題做出來(lái)是關(guān)鍵點(diǎn)。下面我們就要知道如何提升速度，我個(gè)人覺得主要在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就是要掌握每種題型優(yōu)化的方法，換句話說(shuō)，快速的方法。還舉這道題，p÷10與9，p÷9與8，根據(jù)題型優(yōu)化的方法去解題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)54秒，但是命題背后的考點(diǎn)不是在這兒，他考的是p÷10與9，意味著p+1就是10的倍數(shù)，p÷8與7，意味著p+1就是8的倍數(shù)。你掌握了題型的關(guān)鍵點(diǎn)之后，30秒之內(nèi)很快就可以解出來(lái)。所以行政職業(yè)能力測(cè)試最好的就是要掌握優(yōu)化解題的方法。第二就是專業(yè)的訓(xùn)練，在考試之前必須要像模像樣，認(rèn)真地做幾次模擬考試。，在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)從頭到尾做一下，看自己能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完。在做題的過(guò)程中要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)，比如你先做那部分題型，先做數(shù)學(xué)部分？還是語(yǔ)文部分？或者資料分析部分？如果這個(gè)題不會(huì)做了，做不做不要緊，而且涂答題卡的時(shí)候按照怎么樣順序涂，這些問(wèn)題是必須要進(jìn)行很仔細(xì)的思考。涂答題卡的時(shí)候，一個(gè)2B鉛筆怎么涂，涂?jī)上逻€是全部涂實(shí)，所有的環(huán)節(jié)在備考時(shí)大家一定要認(rèn)認(rèn)真真地把它思考好。當(dāng)然，從備考的角度來(lái)講我們每一個(gè)環(huán)節(jié)也都要想到應(yīng)急方法。如你鉛筆出問(wèn)題了，怎么辦？等等，這都要根據(jù)自身特點(diǎn)和考生實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真琢磨的事情。

第三個(gè)方面就是心態(tài)。在你水平相當(dāng)?shù)那闆r下，心態(tài)在某種意義上決定了你的考試成敗，第一個(gè)方面是具體心態(tài)，第二就是總體心態(tài)。具體心態(tài)就是答題時(shí)你要有什么心態(tài)，我歸結(jié)為兩個(gè)字“放棄”，為什么這么講呢？。有個(gè)故事，說(shuō)古時(shí)候有個(gè)商人賺了一筆錢，腰纏萬(wàn)貫往家趕，途經(jīng)一條大河，就搭乘擺渡的船只過(guò)河。船行至河心，突然發(fā)生了意外，船翻了，其他的人都奮力向?qū)Π队稳?，而商人因錢太多身體太沉游不動(dòng)，眼看就會(huì)命喪大河，這時(shí)艄公大喊：“快扔掉身上的東西！”可這位仁兄想：“我千辛萬(wàn)苦才賺來(lái)的錢怎能扔掉！”就這樣，可憐的商人因舍不得放棄身外之物而賠上一條小命，真是要錢不要命。有經(jīng)驗(yàn)的棉農(nóng)常常會(huì)這樣：為了棉花多結(jié)果、結(jié)好果，他們總是毫不猶豫地去掉那些不結(jié)果的枝。公務(wù)員考試亦是如此，倘若沒有能力把所有的題都解答出來(lái)，就要學(xué)會(huì)放棄。須知，放棄是一種智慧，放棄是為了更好的擁有！行政職業(yè)測(cè)驗(yàn)每一道題都是命題人經(jīng)過(guò)精心思考的，都有背后的題型和考點(diǎn)。如果這個(gè)題你在平時(shí)備考的時(shí)候沒有見過(guò)，你千萬(wàn)不要覺得自己是天才，覺得自己可以在54秒鐘做出來(lái)，沒有那樣的可能性，經(jīng)過(guò)測(cè)試，有一些考試經(jīng)驗(yàn)的人做稍微難點(diǎn)的問(wèn)題，大概需要15-30分鐘不等，這跟答題人的狀態(tài)和經(jīng)驗(yàn)都有關(guān)系。但是如果我們?cè)诳荚嚠?dāng)中遇到這樣的問(wèn)題，我們是沒有那么多時(shí)間來(lái)解決的，那么我們大概需要明確答題思想了，那就是如果遇到這樣的題型你立刻放棄掉，這才是最重要的方法。不放棄是不會(huì)得到的。智者曰:“兩弊相衡取其輕,兩利相權(quán)取其重?！笨荚囍幸欢ㄒ獙W(xué)會(huì)一定要放棄，千萬(wàn)不要覺得這個(gè)題可以扣出來(lái)，做出來(lái)。我有很多學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的例子，技術(shù)都非常好，最后由于這個(gè)原則沒有處理好，分?jǐn)?shù)也不高，非常可惜。所以我在上課時(shí)經(jīng)常給我的學(xué)生講，要“放棄放棄再放棄”，一般正常的考試，135道題放棄30道題左右。當(dāng)然最后成績(jī)并不會(huì)低。因?yàn)橹辽儆羞@些題你是不會(huì)做，或者是馬上做不出來(lái)的題。所以請(qǐng)放棄。

第二點(diǎn)就是總體心態(tài)，放平和一點(diǎn)。我在成都有機(jī)會(huì)到至致遠(yuǎn)堂,烏木棟梁頂書孔明先生名言,“淡泊以明智,寧?kù)o致遠(yuǎn)”中間畫以八卦.有導(dǎo)游講解,做大事者,須心態(tài)平和,方可致遠(yuǎn).感觸頗深.這讓我想到我在公務(wù)員輔導(dǎo)過(guò)程中的一些事情。我從01年開始做公務(wù)員考試輔導(dǎo)，做到現(xiàn)在，我有一個(gè)非常深刻的體會(huì)，有很多考上公務(wù)員的學(xué)生往往不是一次公務(wù)員考試考過(guò)的，往往要有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，堅(jiān)持的過(guò)程，兩次三次甚至四次五次，但最后他們都如愿以償。但這樣的堅(jiān)持就需要在總體心態(tài)上有一些平常心，有一點(diǎn)做大事的胸懷和決心。我相信考生中有一大部分是在二十四五歲，二十五六歲，這樣的年紀(jì)距離考公務(wù)員的年齡上限三十五歲，至少還有十次考試時(shí)間。所以只要你堅(jiān)持下去，成功不是問(wèn)題。而問(wèn)題就在于你是否可以堅(jiān)持下去。這是我覺得行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)從備考角度大家一定要抓住三點(diǎn)。

第五篇：職業(yè)能力測(cè)試答題技巧：邏輯推理解析

職業(yè)能力測(cè)試答題技巧：邏輯推理解析

題目要求：要求考生運(yùn)用邏輯關(guān)系及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行演繹、類比、歸納和概括，包括演繹推理、類比推理等。考生需要注意，題目中的陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的?？忌鶕?jù)這段陳述，選出一個(gè)答案。正確的答案應(yīng)與所給的陳述相符合，不需要任何附加說(shuō)明即可以從陳述中直接推出。

【例題】

研究人員認(rèn)為，雖然水果富含維生素和碳水化合物，但其缺少某些必要的營(yíng)養(yǎng)成分。長(zhǎng)期以水果為主要食物必然會(huì)使身體缺乏全面均衡的營(yíng)養(yǎng)，有害無(wú)益。

以下哪一項(xiàng)如果為真，最能削弱研究人員的結(jié)論?()A.水果雖然缺少某些營(yíng)養(yǎng)成分，但其他必要的營(yíng)養(yǎng)成分含量都極為豐富 B.水果中缺少的這些營(yíng)養(yǎng)成分都可以通過(guò)少量其他食物或保健品來(lái)補(bǔ)充 C.水果中含有人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分，且都無(wú)法通過(guò)水果以外的方式補(bǔ)充 D.水果價(jià)格比較便宜，大部分人都能承受以水果為主要食物的生活方式 【復(fù)習(xí)策略】

邏輯推理包括必然性推理和可能性推理兩部分內(nèi)容，在必然性推理部分，直言命題、復(fù)言命題和樸素邏輯是考查的重點(diǎn)，掌握各種推理規(guī)則是解答直言命題和復(fù)言命題的關(guān)鍵;對(duì)于樸素邏輯的題目，考生要在熟練基本解題方法的同時(shí)靈活運(yùn)用代入排除法。

在可能性推理部分，削弱型、加強(qiáng)型、結(jié)論型是考試重點(diǎn)，削弱型和加強(qiáng)型的題目要學(xué)會(huì)分析題干、把握各種削弱和加強(qiáng)的方法;結(jié)論型的題目要從題干信息出發(fā)，把握從弱原則。該部分除了考查一般削弱和一般加強(qiáng)外，還考查了因果論證、缺橋論證等典型論證模型，值得考生多加關(guān)注。

【復(fù)習(xí)方法擴(kuò)展】 找突破口法

所謂找突破口法，就是快速找到解題切入點(diǎn)的方法。例如，當(dāng)題干存在比較特殊的條件或者存在某個(gè)對(duì)象(條件)被反復(fù)提及的時(shí)候，這個(gè)(些)條件往往就是解題的突破口。

矛盾法

矛盾法是指根據(jù)具有矛盾關(guān)系的命題之間的關(guān)系來(lái)解題。具有矛盾關(guān)系的命題必有一真一假。可以從一個(gè)直言命題為真推出其矛盾命題為假，也可以反推。

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