第一篇：新農(nóng)村建設(shè)要以農(nóng)民為主體政府為主導(dǎo)

按照中央提出的“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的總體要求和省市農(nóng)村工作會(huì)議精神，我們堅(jiān)持在社會(huì)主義新農(nóng)村中發(fā)揮好農(nóng)民的主體作用和政府的主導(dǎo)作用，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)大力度開(kāi)局、高標(biāo)準(zhǔn)起步。

一、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中理清思路扶風(fēng)名氣大、欠發(fā)達(dá)、底子薄、有后勁，是個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大縣。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比重較大，農(nóng)民生產(chǎn)生活環(huán)境、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施條件相對(duì)較好，但經(jīng)濟(jì)總量小且結(jié)構(gòu)不合理，城鎮(zhèn)化水平低且特色不明顯。面對(duì)縣情實(shí)際，我們要求縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)干部互學(xué)互動(dòng)、不等不靠，干中學(xué)，率先做，激發(fā)各界各層投身新農(nóng)村建設(shè)的積極性?？h委主要領(lǐng)導(dǎo)多次召集鄉(xiāng)鎮(zhèn)和涉農(nóng)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，深入一線(xiàn)理思路，研讀文件找項(xiàng)目；率領(lǐng)15個(gè)涉農(nóng)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人深入農(nóng)村集體調(diào)研，面對(duì)面聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，明確縣級(jí)部門(mén)在新農(nóng)村建設(shè)中的具體職責(zé)，率先研究制定了比較系統(tǒng)的《扶風(fēng)縣村級(jí)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃提綱》。在此基礎(chǔ)上，我們理性思考過(guò)去，準(zhǔn)確審視現(xiàn)狀，科學(xué)謀劃未來(lái)。因地制宜確立了“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，加快發(fā)展‘雙群’（產(chǎn)業(yè)集群、城鎮(zhèn)帶群），深人推進(jìn)‘雙創(chuàng)’（創(chuàng)建文明家園、平安扶風(fēng)），尊重農(nóng)民，重在建設(shè)”的工作思路，力爭(zhēng)使全縣新農(nóng)村建設(shè)扎扎實(shí)實(shí)地干、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)馗?，真正使以招商引資推進(jìn)縣域工業(yè)化和以文明家園、平安扶風(fēng)創(chuàng)建推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)成為扶風(fēng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的兩大特色。

二、依靠群眾，搞好規(guī)劃，在工作中規(guī)范指導(dǎo)我縣農(nóng)村集體家底薄，為少走彎路，減少浪費(fèi)，避免一哄而起，健康推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，我們把科學(xué)規(guī)劃作為發(fā)揮農(nóng)民主體和政府主導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)，按照到2020年全面建設(shè)開(kāi)放、文明、富裕、和諧新扶風(fēng)的總體目標(biāo)，因地制宜，突出特色，科學(xué)編制縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)規(guī)劃。在廣泛聽(tīng)取基層干部群眾意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家、教授參與指導(dǎo)，科學(xué)編制今年和“十一五”期間全縣新農(nóng)村建設(shè)總體規(guī)劃以及2020年遠(yuǎn)景目標(biāo)。結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委換屆，制定推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導(dǎo)性規(guī)劃，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等做出長(zhǎng)遠(yuǎn)統(tǒng)籌安排。各村依據(jù)縣上統(tǒng)一印制的規(guī)劃編制提綱，按照“生產(chǎn)發(fā)展要有新產(chǎn)業(yè)、生活寬裕要有新標(biāo)準(zhǔn)、鄉(xiāng)風(fēng)文明要有新環(huán)境、村容整潔要有新設(shè)施、管理民主要有新風(fēng)貌”的要求，結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究，科學(xué)合理地確定建設(shè)目標(biāo)、年度重點(diǎn)、保障措施。

三、重在建設(shè)，加快發(fā)展“雙群”，深入推進(jìn)“雙創(chuàng)”新農(nóng)村重在建設(shè)。圍繞培育提升產(chǎn)業(yè)集群，堅(jiān)持在優(yōu)化一產(chǎn)、加快二產(chǎn)、提升三產(chǎn)上下功夫。擴(kuò)大良種和優(yōu)質(zhì)專(zhuān)用糧基地，力爭(zhēng)“十一五”末糧食生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)用化。秦川肉牛、高產(chǎn)奶牛、家畜家禽三張品牌一齊打，加快畜牧業(yè)大縣建設(shè)，到“十一五”末畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的半壁江山。建設(shè)優(yōu)質(zhì)小麥、秦川肉牛、優(yōu)良生豬、綠色蘋(píng)果、精品辣椒五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)核心園區(qū)，發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢(shì)，支持華龍日清、佳家樂(lè)、鼎多肉制品、紅果集團(tuán)等龍頭企業(yè)做大做強(qiáng)。推進(jìn)法門(mén)寺景區(qū)二次開(kāi)發(fā)，積極發(fā)展民俗飲食、文物復(fù)制、民間工藝品、文化項(xiàng)目，增加農(nóng)民就業(yè)崗位，搞好勞務(wù)輸出，促進(jìn)農(nóng)民增收。按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求，堅(jiān)持加快發(fā)展城鎮(zhèn)帶群。圍繞建設(shè)新區(qū)、開(kāi)發(fā)法門(mén)、突破絳帳，加大財(cái)政性建設(shè)資金向中心村和重點(diǎn)村的投入，切實(shí)完善小城鎮(zhèn)和中心村的載體功能，為城鎮(zhèn)驅(qū)動(dòng)打好基礎(chǔ)。深入開(kāi)展“環(huán)境立縣，誠(chéng)信扶風(fēng)”提升年活動(dòng)，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，塑造新型農(nóng)民。有層次、分階段推進(jìn)“文明家園”創(chuàng)建，樹(shù)立典型、以獎(jiǎng)代補(bǔ)，使農(nóng)村真正成為生產(chǎn)、生活、生態(tài)三位一體的文明家園。

四、立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上突破建設(shè)新農(nóng)村的過(guò)程是與現(xiàn)代化建設(shè)同步的過(guò)程。既要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，又要立足當(dāng)前；既要整體推進(jìn)，又要抓好試點(diǎn)；既要抓大事，又要顧小事。今年重點(diǎn)做好規(guī)劃，抓好試點(diǎn)，整治環(huán)境，加快發(fā)展。全縣抓好太白鄉(xiāng)和法門(mén)鎮(zhèn)云嶺等5個(gè)不同類(lèi)型的村試點(diǎn)，積極探索制定切合實(shí)際、科學(xué)合理的新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃；探索促進(jìn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民持續(xù)增收的路子；探索建立農(nóng)民為主、政府扶持的投入機(jī)制；探索健全村黨組織領(lǐng)導(dǎo)的村民自治機(jī)制；探索推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的切入點(diǎn)。要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組什么問(wèn)題突出就先解決什么問(wèn)題，因地制宜選準(zhǔn)不同的切入點(diǎn)和突破口，在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)事業(yè)、基層班子建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)上下功夫、出實(shí)招、見(jiàn)實(shí)效。堅(jiān)持從群眾最迫切需要解決的具體事情入手，一開(kāi)始就讓農(nóng)民群眾得到實(shí)惠。縣鄉(xiāng)兩級(jí)集中精力謀大事，把水、電、路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目打包扎捆，擠進(jìn)中央和省市的計(jì)劃盤(pán)子和項(xiàng)目庫(kù)。對(duì)群眾集中反映的“臟、亂、差”問(wèn)題，率先從縣城所在地抓起，修建新老區(qū)連接路、拓寬老區(qū)主街道，清理死角建筑垃圾。結(jié)合第三批先進(jìn)性教育，提出“保持先進(jìn)性，村容整干凈”深化學(xué)習(xí)千陽(yáng)和“兩權(quán)”（法門(mén)寺紙業(yè)公司經(jīng)理、共產(chǎn)黨員王周權(quán)，我縣西權(quán)村黨支部）活動(dòng)，用身邊的事教育身邊的人，對(duì)照先進(jìn)找差距，團(tuán)結(jié)穩(wěn)定促發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村婦聯(lián)、共青團(tuán)積極性，把農(nóng)村各方面的智慧和力量凝聚起來(lái)，形成推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的強(qiáng)大合力。

五、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)角色，在操作

中實(shí)現(xiàn)主體和主導(dǎo)作用互動(dòng)農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主要參與者和直接受益者，是建設(shè)新農(nóng)村、管理新農(nóng)村的主體。在新農(nóng)村建設(shè)中，堅(jiān)持尊重農(nóng)民意愿，替農(nóng)民操心，不代農(nóng)民作主。真正做到農(nóng)村的規(guī)劃農(nóng)民自己編，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路農(nóng)民自己定，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)農(nóng)民自己選，村莊民宅建設(shè)農(nóng)民自己管，村上的大事難事農(nóng)民自己辦。發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，為農(nóng)民提供公共服務(wù)。財(cái)

政安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，圍繞改善公共衛(wèi)生環(huán)境、規(guī)劃編制、項(xiàng)目爭(zhēng)取等重大事項(xiàng)，加大政府主導(dǎo)力度。著力解決群眾反映強(qiáng)烈的公共服務(wù)不足問(wèn)題，千方百計(jì)促進(jìn)農(nóng)民享受公共服務(wù)的平等化，把農(nóng)村教育、文化、衛(wèi)生等事業(yè)問(wèn)題一件一件解決好。以改善村干部補(bǔ)貼待遇為重點(diǎn)，合理解決村組保潔員、調(diào)解員、治安中心戶(hù)長(zhǎng)等人員的報(bào)酬問(wèn)題。走“群眾打底子，政府鋪面子、社會(huì)綠邊子”的新路，率先加快村際公路建設(shè)。堅(jiān)持把安全飲水、沼氣推廣、農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)、扶貧等項(xiàng)目資金捆綁使用，適當(dāng)集中財(cái)力辦大事，解決好一家一戶(hù)無(wú)力辦好、單靠農(nóng)民無(wú)法解決的農(nóng)村重大建設(shè)事項(xiàng)，讓農(nóng)民群眾共享改革發(fā)展的榮光和成果。

六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，整合資源，在體制機(jī)制上提供保障新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任在縣級(jí)，組織責(zé)任在鄉(xiāng)級(jí)，實(shí)施責(zé)任在村級(jí)。針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)資金項(xiàng)目來(lái)源渠道不一問(wèn)題，堅(jiān)持重心下移，以塊為主，條塊結(jié)合，整合項(xiàng)目資金等資源。建立國(guó)有資金使用評(píng)估制度和項(xiàng)目實(shí)施公示制度，完善村財(cái)鄉(xiāng)管制度，強(qiáng)化資金監(jiān)管，接受群眾監(jiān)督，用足用好國(guó)家、集體和農(nóng)民的每一分錢(qián)。為靠實(shí)村級(jí)責(zé)任，實(shí)行支部任期制、干部績(jī)效制和黨員承諾制，支持干事、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)率先深入一級(jí)督促指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)辦公解決困難，帶動(dòng)全縣上下大興謀事之風(fēng)、干事之風(fēng)、文明之風(fēng)、清廉之風(fēng)，始終保持朝氣蓬勃、銳氣昂揚(yáng)、意氣相傾、正氣浩然，進(jìn)一步把風(fēng)氣搞正，真正使新農(nóng)村建設(shè)在指導(dǎo)思想上形成共識(shí)，在實(shí)際工作中形成合力?！?/p>

第二篇：以農(nóng)民為主體健全新農(nóng)村建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

以農(nóng)民為主體健全新農(nóng)村建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

——江西省全南縣健全新農(nóng)村建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的調(diào)查

曾海房

全南，地處江西省最南端，歷來(lái)有“江西南大門(mén)”之稱(chēng)，國(guó)土面積1521平方公里，轄9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)86個(gè)行政村，978個(gè)村民小組，813個(gè)自然村莊，總?cè)丝诩s19萬(wàn)，其中農(nóng)業(yè)人口約13萬(wàn)。至2006年底，全縣完成新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)累計(jì)達(dá)389個(gè)，累計(jì)涉及353個(gè)自然村莊、18160戶(hù)、人口70889人，分別占全縣村莊、農(nóng)戶(hù)和人口的43.4%、54.1%和54.2%。倡導(dǎo)的“自主申報(bào)，動(dòng)態(tài)管理”新農(nóng)村建設(shè)模式和長(zhǎng)效保潔管理機(jī)制得到了省市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、《江西日?qǐng)?bào)》、《新農(nóng)村建設(shè)周刊》等各大新聞媒體，對(duì)全南縣新農(nóng)村建設(shè)取得的成果進(jìn)行了報(bào)道，產(chǎn)生了良好反響，至去年底，已吸引外省、市、縣（市、區(qū)）考察團(tuán)50多批3580多人次來(lái)參觀考察。

一、以農(nóng)民的積極性作為新農(nóng)村建設(shè)的起點(diǎn)

農(nóng)民是否有積極性，是新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵。全南縣積極倡導(dǎo)“自主申報(bào)、動(dòng)態(tài)管理”的做法，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)了農(nóng)民參加新農(nóng)村建設(shè)的積極性。一是自主申報(bào)。按照“三個(gè)不搞”和“五個(gè)優(yōu)先”的原則，由群眾自主決定是否設(shè)立示范點(diǎn)?！叭齻€(gè)不搞”：即群眾申報(bào)率未達(dá)到80%的不搞、群眾籌資未達(dá)到應(yīng)出資60%的不搞、居住率未達(dá)到60%的不搞；“五個(gè)優(yōu)先”：即大點(diǎn)優(yōu)先、難點(diǎn)優(yōu)先、申報(bào)率高的優(yōu)先、“三清”動(dòng)作快的優(yōu)先、群眾自籌資金多的優(yōu)先。二是動(dòng)態(tài)管理。針對(duì)少數(shù)示范點(diǎn)農(nóng)民在申報(bào)時(shí)熱情高、但進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段特別是遇到困難時(shí)積極性低的現(xiàn)象，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行末位調(diào)整，對(duì)建設(shè)過(guò)程中農(nóng)戶(hù)積極性差、工作進(jìn)度慢的示范點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以勉勵(lì)后進(jìn)、激勵(lì)先進(jìn)。

二、以農(nóng)民為投入的主體創(chuàng)新建設(shè)機(jī)制

積極引導(dǎo)農(nóng)民自主投入。堅(jiān)持民主管理，實(shí)行村民自治，用好用活“一事一議”，健全農(nóng)民自主籌資籌勞的機(jī)制和辦法，把群眾推向建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)。捆綁專(zhuān)項(xiàng)資金投入。按照“統(tǒng)籌安排、掛點(diǎn)幫扶、重點(diǎn)傾斜”的原則，2006年投入“3個(gè)300萬(wàn)元”以上（縣財(cái)政預(yù)算300萬(wàn)元以上、涉農(nóng)項(xiàng)目資金300萬(wàn)元以上、從其他方面籌集300萬(wàn)元以上）。吸納社會(huì)資本投入。通過(guò)開(kāi)展“百企千村”、“與新農(nóng)村建設(shè)同行”等活動(dòng)，按照“誰(shuí)投資、誰(shuí)受益”的原則，鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)資本參與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大文明村、信用村創(chuàng)建力度，開(kāi)展文明信用農(nóng)戶(hù)評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)信用社等金融部門(mén)積極投放新農(nóng)村建設(shè)貸款和捐助資金投入農(nóng)村公益事業(yè)。2006年，全縣籌集新農(nóng)村建設(shè)資金2460萬(wàn)元，其中縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府投入860萬(wàn)元，社會(huì)捐助100萬(wàn)元，農(nóng)民自籌1500萬(wàn)元。

促進(jìn)農(nóng)民增收是為維護(hù)農(nóng)民在新農(nóng)村建設(shè)中投入積極性的重要渠道。為此，全南縣把培植新產(chǎn)業(yè)作為新農(nóng)村建設(shè)的支撐點(diǎn)，按照“區(qū)域化布局、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、組織化經(jīng)營(yíng)、品牌化銷(xiāo)售”的發(fā)展路子，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)優(yōu)先、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)戰(zhàn)略，在穩(wěn)定糧食生產(chǎn)、優(yōu)化糧食種植的同時(shí)，按照抓特色、抓規(guī)模、抓品牌、抓產(chǎn)業(yè)化要求，調(diào)整種養(yǎng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與生態(tài)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接。重點(diǎn)培植壯大了高山蔬菜、蠶桑、煙葉、林業(yè)和以臍橙、椪柑為主的果業(yè)五大特色農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以及草食畜禽、工業(yè)原料林、中草藥、香草、石蒜等特色產(chǎn)業(yè)，逐步形成了“一村一品、一鄉(xiāng)一業(yè)”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新格局。

三、以農(nóng)民為管護(hù)的主體完善保潔機(jī)制

在堅(jiān)持農(nóng)民群眾的管護(hù)主體的基礎(chǔ)上，一方面，用“城管”的理念管理農(nóng)村。把加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)點(diǎn)衛(wèi)生保潔長(zhǎng)效管理列入新農(nóng)村建設(shè)工作的重要內(nèi)容，按照“專(zhuān)人管護(hù)、定期清運(yùn)，屬地管理、各方參與”的原則，通過(guò)制定《關(guān)于在新農(nóng)村建設(shè)中加強(qiáng)村莊衛(wèi)生保潔管理的實(shí)施意見(jiàn)》，完善了各村組成立的村鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生管理辦公室和村級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理站的建設(shè)。目前，全南縣為已完成村莊整治的村配備了垃圾清運(yùn)車(chē)，設(shè)定了垃圾處理點(diǎn)，按30戶(hù)左右聘請(qǐng)1名村莊衛(wèi)生保潔員，聘請(qǐng)人員的費(fèi)用由縣民政、縣財(cái)政和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村、組共同解決，使建設(shè)點(diǎn)保潔管理逐步走向規(guī)范，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村整潔衛(wèi)生。另一方面，用市民的要求教育農(nóng)民。著力增強(qiáng)農(nóng)民的環(huán)境意識(shí)、公共衛(wèi)生意識(shí)和健康意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，加強(qiáng)自我教育，著力解決村民“自治”的問(wèn)題，在農(nóng)民群眾中形成保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的濃厚氛圍。結(jié)合共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育、婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家和“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀教育等活動(dòng)，在農(nóng)村廣泛開(kāi)展“文明村鎮(zhèn)”、“文明衛(wèi)生戶(hù)”、“文明信用戶(hù)”、“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”等群眾性評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我發(fā)展的積極性，進(jìn)一步提高了農(nóng)民的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，樹(shù)立了健康、文明、科學(xué)的生活方式，農(nóng)村的“臟、亂、差”現(xiàn)象得到進(jìn)一步改觀。

四、以農(nóng)民為受益的主體，完善干部服務(wù)機(jī)制

由于協(xié)調(diào)機(jī)制不完善，各級(jí)黨員干部在為農(nóng)民群眾服務(wù)時(shí)，大多是各顧各的，效果不理想。許多問(wèn)題都停留在表象，無(wú)法從根本上得以解決，農(nóng)民對(duì)此也有不少怨言。為此，全南縣從加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)入手，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善協(xié)調(diào)機(jī)制。實(shí)行黨政“一把手”負(fù)總責(zé)，形成縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村三級(jí)聯(lián)動(dòng)的格局。認(rèn)真落實(shí)縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛聯(lián)責(zé)任和縣級(jí)部門(mén)幫扶責(zé)任，抽調(diào)業(yè)務(wù)精、政策熟、有農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀黨員干部深入示范村和扶貧重點(diǎn)村駐村幫扶。深入開(kāi)展駐百村、訪(fǎng)千家、解民憂(yōu)、幫民富活動(dòng)，從群眾最不滿(mǎn)意的問(wèn)題改起，從群眾最需要辦的事情做起。全南縣著重解決了三個(gè)問(wèn)題。一是解決貧困群眾的生活問(wèn)題。緊緊抓住國(guó)家、省市繼續(xù)加大扶持的機(jī)遇，想方設(shè)法讓貧困群眾有錢(qián)賺，多渠道增加群眾收入，有效解決貧困群眾的生活問(wèn)題。二是解決城鄉(xiāng)群眾干什么的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展全民創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)、提供社會(huì)便民服務(wù)增加就業(yè)、開(kāi)發(fā)公益性崗位安排就業(yè)、發(fā)展民營(yíng)企業(yè)擴(kuò)大就業(yè)等有力措施，新增大量的就業(yè)崗位，千方百計(jì)讓城鄉(xiāng)群眾有事干。三是解決弱勢(shì)群體的生活保障問(wèn)題。高度重視并切實(shí)關(guān)心困難群眾的生產(chǎn)生活，建立健全了弱勢(shì)群體救助體系、社會(huì)保障體系和醫(yī)療救助體系，加快發(fā)展社會(huì)福利、社會(huì)救濟(jì)、優(yōu)撫安置等社會(huì)保障事業(yè)，切實(shí)解決低收入群體的實(shí)際困難，竭盡全力讓弱勢(shì)群體生活有保障。

五、以農(nóng)民為管理的主體，規(guī)范民主管理機(jī)制

圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)20字總體目標(biāo)中的“管理民主”的要求，全南縣采取引導(dǎo)村民自主選舉的方式，建立新農(nóng)村建設(shè)理事會(huì)，將懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理、想干事、能干事、肯干事，有奉獻(xiàn)意識(shí)、有組織能力的人吸收到理事會(huì)中，讓農(nóng)民在民主管理中實(shí)現(xiàn)自我建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)了農(nóng)民參加新農(nóng)村建設(shè)的積極性。從規(guī)劃、申報(bào)、籌資、施工到管理，充分發(fā)揮理事會(huì)的作用，尊重農(nóng)民的意見(jiàn)，堅(jiān)持農(nóng)民“自己辦自己的事，自己的事自己辦”原則，實(shí)行民主決策和“陽(yáng)光操作”，有效地杜絕了豆腐渣工程，確保了新農(nóng)村建設(shè)的順利進(jìn)行。一是完善監(jiān)管體制，規(guī)范了村務(wù)公開(kāi)形式。設(shè)立村務(wù)公開(kāi)監(jiān)督小組，同時(shí)加強(qiáng)村民民主理財(cái)制度建設(shè)，著力規(guī)范了村務(wù)公開(kāi)的形式和基本程序。二是完善管理制度，確保了村民的決策權(quán)。從確定民主決策事項(xiàng)、明確民主決策形式、規(guī)范民主決策程序等方面，維護(hù)了村民民主決策的權(quán)威。三是完善自治機(jī)制，確保了村民的參與權(quán)。通過(guò)發(fā)動(dòng)群眾規(guī)范自我管理制度，進(jìn)一步完善了村集體資產(chǎn)管理制度，規(guī)范了農(nóng)村集體財(cái)務(wù)收支審批程序。四是完善約束機(jī)制，確保了村民的監(jiān)督權(quán)。實(shí)行新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目責(zé)任制，突出監(jiān)督重點(diǎn)，創(chuàng)新監(jiān)督形式，完善了激勵(lì)約束機(jī)制。

第三篇：教學(xué)要以學(xué)生為主體

語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體

湘西州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

向言林

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展問(wèn)題，日益受到人們的關(guān)注。我認(rèn)為，做到以下幾點(diǎn)，能夠讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)展。

一、少分析、多朗讀

許多語(yǔ)文課，往往都是教師從開(kāi)始講到結(jié)尾，從段意講到中心思想，一切都由教師包辦代替，而學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與否，能否遷移運(yùn)用，其情感和智力是否得到發(fā)展，教師顧及甚少，因而造成低效勞動(dòng)。這種教法，忽視了主導(dǎo)與主體的關(guān)系，違背了外因通過(guò)內(nèi)因而起作用的規(guī)律。

語(yǔ)文教學(xué)，教師要抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)精講，盡量給學(xué)生多擠一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀教材。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生自己能讀懂的東西比教師講懂的東西要弄得明白，記得扎實(shí)。我在講《桂林山水》一課時(shí)，讓學(xué)生自己細(xì)心讀每個(gè)句子，一邊讀，一邊悟出漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)以及桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，效果很好。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，我們除采取悟讀法之外，還采取朗讀法，讓激昂處還他個(gè)激昂，優(yōu)美處還他個(gè)優(yōu)美，深沉處還他個(gè)深沉。悅耳的朗讀、濃情的感染，能使語(yǔ)文教學(xué)做到文道統(tǒng)一。課堂上，我以讀為主線(xiàn)，采取各種讀的形式和方法，將讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。讓學(xué)生邊讀、邊畫(huà)、邊思考。要求學(xué)生自己仔細(xì)揣摩所讀課文的“理”，體會(huì)重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段的思相內(nèi)容及情感變化。

讀，能夠使學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展智力。再加上學(xué)生自已理解，自己記憶，自己思維，自己想象，學(xué)生的語(yǔ)感能力將大大提高，進(jìn)而為運(yùn)用語(yǔ)言奠定良好的基礎(chǔ)。

二、少提問(wèn)，多點(diǎn)撥

課上設(shè)計(jì)的問(wèn)題多了，不但弄得整篇文章支離破碎，教學(xué)過(guò)程雜亂無(wú)章，而且占去學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間。教師的短距提問(wèn)“牽著學(xué)生的鼻子走”，學(xué)生被動(dòng)地、不動(dòng)腦筋地應(yīng)付教師的問(wèn)話(huà)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，要抓住教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得要牽一發(fā)而動(dòng)全局，問(wèn)題的提出只有“一石激起千層浪”，才能使學(xué)生積極思維，躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)言。在講《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：

1、什么叫紋絲不動(dòng)？邱少去為什么要紋絲不動(dòng)？

2、“我”是怎么想的？邱少云又是怎么做的？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，做到了少而精。如遇到學(xué)生不發(fā)言時(shí)，教師要盡量管住自己的嘴吧，撬開(kāi)學(xué)生的嘴吧。能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生不能說(shuō)的教師要進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)“眾星捧月”、前后聯(lián)系、層層剝筍等不同的方法，使問(wèn)題得以解決。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自己質(zhì)疑的習(xí)慣，變一言堂為群言堂，讓學(xué)生唱主角，切忌包辦代替。只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生的主體作用才能更好地得以發(fā)揮。

三、少灌輸，多訓(xùn)練

語(yǔ)言是交際工具，而遣詞造句是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。只憑教是學(xué)不會(huì)的。正如騎車(chē)，大家都懂怎么騎。但要掌握這種交通工具，不練幾次，摔幾跤，是學(xué)不會(huì)的。要形成一定的語(yǔ)言能力，能夠準(zhǔn)確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言，比學(xué)騎車(chē)更難。必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言訓(xùn)練。除此，別無(wú)選擇。

小學(xué)語(yǔ)文課要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，做到少講、精講，把大部分時(shí)間還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。只有突出了學(xué)生的主體地位，語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能落到實(shí)處，收到實(shí)效。把語(yǔ)文課上成訓(xùn)練課，要根據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選好訓(xùn)練方法，加大訓(xùn)練力度，訓(xùn)練到位。教師少把自己的觀點(diǎn)看法，現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。少研究寫(xiě)的什么，多研究怎么寫(xiě)。在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí)，體會(huì)熱心助人的泰國(guó)婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生讀作者夸小象的句子；

2、看小象拉車(chē)玩車(chē)的課件；

3、讀阿玲指揮小象的句子；

4、表演阿玲指揮小象的動(dòng)作。讓學(xué)生在大量語(yǔ)言材料中去理解作者的意圖，摸索遣詞造句的規(guī)律，體會(huì)文中的思想感情，掌握一定的語(yǔ)言技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

四、少統(tǒng)一，多分類(lèi)

素質(zhì)教育的要義中有面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生全員參與的要求。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要注意處理好個(gè)別和一般的關(guān)系，即注重全體學(xué)生的發(fā)展，又注意學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，分類(lèi)要求，分層指導(dǎo)。

1、教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，既考慮到學(xué)生的共性，更要考慮到學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個(gè)層次學(xué)生都有提高。

2、課堂提問(wèn)。要注意對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂提問(wèn)。難度大的問(wèn)題請(qǐng)優(yōu)生回答，難度小的問(wèn)題請(qǐng)后進(jìn)生回答。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練。實(shí)施分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的方法，盡可能給后進(jìn)生提供獲得第二次成功的機(jī)會(huì)。

4、課堂作業(yè)。要分層練習(xí)，有明顯的梯度。在質(zhì)和量上有不同的要求。使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。練習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，給后進(jìn)生吃偏飯，助一臂之力。對(duì)后進(jìn)生切忌“拔苗助長(zhǎng)”，對(duì)優(yōu)等生應(yīng)該揚(yáng)鞭策馬。不搞一刀切，齊步走。要注重個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。只有注意“全體性”，才能體現(xiàn)“主體性”。

五、少聽(tīng)講、多參與

學(xué)習(xí)如果只有“聽(tīng)”一種途徑，單調(diào)刺激，容易使學(xué)生情緒低沉，注意力分散。與其讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，不如讓學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生主動(dòng)參與，容易把未知的變成已知的。如何使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)呢？不妨從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1、激發(fā)興趣，樂(lè)于參與

激發(fā)興趣的方法很多，好的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)置懸念，幽默恢諧，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等，都能很好地激發(fā)學(xué)生興趣。如：在教《鵝》一課時(shí)，用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。老師說(shuō)：“頭戴紅帽子，身著白袍子，腳穿紅靴子，唱歌伸脖子?！睂W(xué)生猜出后板書(shū)課題“鵝”，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。教師還可以利用評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生形成積極參與的心理傾向，樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)情境，就是形象地再現(xiàn)教材本身描述的情境，使學(xué)生感到情境之美，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)入角色，到教材中去體會(huì)教材。如：在學(xué)習(xí)《曼谷的小象》一課時(shí)，教師一邊利用電教手段演示曼谷美景并配上優(yōu)美的音樂(lè)，一邊自由讀課文。讓學(xué)生以旅游者的身份，體會(huì)曼谷的小象的聰明乖巧。這樣教學(xué)，能巧妙地將教材、學(xué)生、教師三者有機(jī)地融為一體。學(xué)生在思維流動(dòng)過(guò)程中，又納入新的知識(shí)的情感，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。葉圣陶老先生講：“作者原有境，入境始于親?！眲?chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)環(huán)境，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，誘發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主體地位，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

3、發(fā)散思維，創(chuàng)造參與

兒童具有創(chuàng)造性。他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力為成人所欣賞，就可能作出更多的創(chuàng)造，進(jìn)而形成創(chuàng)造性的能力。教師要盡力給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他們的創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。如《三過(guò)家門(mén)而不入》一課，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：

1、結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)禹為什么三過(guò)家門(mén)面不入？

2、禹第二次過(guò)家門(mén)而不入的情形怎樣的？其目的是讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從不同的角度，不同的側(cè)面，發(fā)表自己的看法。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一石二鳥(niǎo)。教學(xué)中也可以采取改變?nèi)朔Q(chēng)，改變處所，改變體裁，補(bǔ)充情節(jié)等方式對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，還可以通過(guò)給背景，作鋪墊，議人物，引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)不僅教師要確立學(xué)生的主體地位，還要使學(xué)生明白，一個(gè)人的發(fā)展主要靠自己，別人只是輔助，不能代替。學(xué)生要自信做學(xué)習(xí)的主人，教師要重視學(xué)生良好行為的養(yǎng)成，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)要以學(xué)生為主體，以情感為主導(dǎo)

--《失街亭》教學(xué)后的思考

高三年級(jí)

語(yǔ)文教師

田園

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境”。為此，教師必須樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)中是學(xué)生主體參與能力的培養(yǎng)，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而造就出既有現(xiàn)代知識(shí)又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才。有人說(shuō)：“情景是激活學(xué)生創(chuàng)造稟性的有效途徑。”鑒于此，教師就要積極創(chuàng)設(shè)民主和諧充滿(mǎn)愛(ài)的情境，采取多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考進(jìn)而“外化”為課堂活動(dòng)。與此同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓他們多讀、會(huì)讀、善讀；使他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于鉆研問(wèn)題。這樣，學(xué)生才能充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的情感，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能成為學(xué)生思考的樂(lè)園，才會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

那么，我們?cè)撊绾芜_(dá)到上述的境界呢？通過(guò)小說(shuō)《失街亭》的教學(xué)，我認(rèn)為我們應(yīng)該時(shí)刻牢記“以學(xué)生為主體，以情感為主導(dǎo)”這條準(zhǔn)則。

一、充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放下老師的架子

首先，“我是老師，你是學(xué)生”的觀念應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有愛(ài)上你這位老師，他們才會(huì)積極的、主動(dòng)的、熱情的投入到你的教學(xué)當(dāng)中去。但要是學(xué)生愛(ài)上老師，教師首先必須充分尊重學(xué)生，放下老師的架子，真正建立起一座通往師生彼此心靈的橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)你，了解你，從而選擇你，信任你。

二、積極創(chuàng)設(shè)切合課文的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱情鼓勵(lì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) 一堂語(yǔ)文課是否成功，我看標(biāo)準(zhǔn)不是老師講得如何，而是看教師是如何引導(dǎo)的、學(xué)生是否真正的動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在動(dòng)，說(shuō)明學(xué)生積極主動(dòng)的參與到老師的教學(xué)中來(lái)了。

例如，我在教授《失街亭》這節(jié)課時(shí)，是這樣做的：

1、上課前，我先展示出一張幻燈片，上面是電視劇《三國(guó)演義》的劇照，劉備、孫權(quán)、曹操的照片輪流切換。與此同時(shí)，楊洪基演唱的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》也在教室里回蕩。一下子，學(xué)生的情緒與興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2、人物形象的分析也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生主動(dòng)去探究呢？ 我先請(qǐng)幾名同學(xué)復(fù)述這篇課文的故事情節(jié)，并要求用整齊的句式表述出來(lái)，可以相互合作。之后明確它是以戰(zhàn)前孔明派將點(diǎn)兵為故事開(kāi)端，以馬謖拒諫為故事發(fā)展，以戰(zhàn)中雙方激戰(zhàn)，蜀失街亭為故事高潮，以戰(zhàn)后孔明布置退兵，揮淚斬馬謖為故事結(jié)局。這樣，既鍛煉了概括能力，又對(duì)課文的內(nèi)容有了整體的把握。然后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：決定街亭能否守住的兩個(gè)關(guān)鍵人物是誰(shuí)？聯(lián)系情節(jié)來(lái)看，街亭最終失守，從寫(xiě)馬謖和諸葛亮的言行看，前文有哪些暗示？由此我們?cè)u(píng)價(jià)一下馬謖和諸葛亮這個(gè)兩個(gè)人物形象。

而后，我又放了一段《三國(guó)演義?失街亭》中馬謖的神態(tài)。這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情又被提升了一步，大家紛紛各抒己見(jiàn)，表述的非常好。有一位同學(xué)還總結(jié)了描寫(xiě)人物的方法，這是我課前沒(méi)有準(zhǔn)備的。

由此可見(jiàn)，學(xué)生的積極性一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效果都會(huì)成倍增長(zhǎng)。

3、對(duì)于專(zhuān)題討論------街亭的失守究竟是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：通過(guò)剛才的人物形象分析，很明確，馬謖和諸葛亮就是決定街亭能否守住的關(guān)鍵人物，兩人對(duì)街亭的失守，都負(fù)有責(zé)任，馬謖勇于承擔(dān)責(zé)任，諸葛亮也勇于自責(zé)，那么，如果問(wèn)：兩人的過(guò)錯(cuò)，誰(shuí)更嚴(yán)重？大家說(shuō)，是誰(shuí)？大家一起回答，我要聽(tīng)到每位同學(xué)的聲音。下面，我們就討論一下這個(gè)歷來(lái)就有爭(zhēng)論的問(wèn)題。我們可以分成正反兩個(gè)命題，針?shù)h相對(duì)地互相辯論：正方：失街亭過(guò)在馬謖；反方：失街亭過(guò)在諸葛亮。請(qǐng)大家選擇其中一種命題或陳述自己的觀點(diǎn)或反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。好，大家先組織一下自己的語(yǔ)言，可以局部先討論一下。

現(xiàn)在，摘抄其中一位學(xué)生的發(fā)言，如下：

有人認(rèn)為，街亭失守的責(zé)任在于諸葛亮。認(rèn)為，諸葛亮作為一軍的主帥，既知街亭是北伐成敗的咽喉要地，而且魏軍統(tǒng)帥司馬懿非等閑之輩，更有猛將張合為先鋒，卻派剛愎自用的馬謖把手街亭，豈非失策？況劉備有言在先：“馬謖言過(guò)其實(shí)，不可大用?！比欢滞さ氖厥欠襁^(guò)在諸葛亮呢？否。

早在孔明南征時(shí)，馬謖就曾經(jīng)發(fā)表過(guò)高明的見(jiàn)解：“夫用兵之道，攻心為上，攻城為下，心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下?！边@與諸葛亮的看法不謀而合。當(dāng)時(shí)，諸葛亮為感慨地說(shuō)：“幼常（馬謖的字）足知吾肺腑矣！”諸葛亮顧忌司馬懿深通謀略，為蜀之大患。馬謖又向諸葛亮獻(xiàn)反間計(jì)。結(jié)果，反間計(jì)成功。司馬懿被魏主削去兵權(quán)。從這些事例來(lái)看，馬謖也并非庸才，因此諸葛亮借助于他，不是沒(méi)有道理的。諸葛亮在部署部隊(duì)時(shí)，深知街亭關(guān)系甚重，反復(fù)強(qiáng)調(diào)街亭的重要性，直到馬謖以全家性命擔(dān)保立下軍令狀之后，方才委以重任。這正表現(xiàn)諸葛亮的謹(jǐn)慎小心。他深知馬謖有“言過(guò)其實(shí)”的毛病，才有派平生極為謹(jǐn)慎的王平為輔佐，并再三叮囑，要在路口下寨，并囑咐將軍事地圖及時(shí)送回。這些都說(shuō)明諸葛亮的精明和謹(jǐn)慎。作為主帥，他對(duì)失敗也有充分的考慮，因此才派魏延、高翔做接應(yīng)，只派趙云、鄧芝出疑兵于箕谷。這些軍事部署無(wú)不表現(xiàn)諸葛亮作為一個(gè)軍事家的深謀遠(yuǎn)慮。

盡管街亭失守，但并不能把街亭失守的責(zé)任歸咎于諸葛亮。失街亭的責(zé)任明明是在馬謖的剛愎自用、“違亮節(jié)度”。如果馬謖切實(shí)按照諸葛亮的部署辦事，司馬懿必會(huì)按兵不動(dòng)。誰(shuí)能預(yù)言蜀兵必?cái)?，街亭?huì)失呢？ 當(dāng)這個(gè)學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，大家給予他熱烈的掌聲。隨之而來(lái)的，課堂達(dá)到了一個(gè)高潮，學(xué)生們又紛紛表述出了自己的觀點(diǎn)。指導(dǎo)下課，學(xué)生們?nèi)匀皇桥d趣盎然。也許用不著過(guò)多的語(yǔ)言，這樣一段辯論詞，就充分證明了這節(jié)語(yǔ)文課應(yīng)該是成功的，因?yàn)樗_實(shí)讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，提高了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。其實(shí)，學(xué)生的動(dòng)與不動(dòng)，關(guān)鍵在于老師。也許有的老師認(rèn)為學(xué)生做不出什么來(lái)，那是你錯(cuò)了，你太小看我們的學(xué)生了。事實(shí)上，只要以能充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，你只給學(xué)生一絲陽(yáng)光，那他們也會(huì)燦爛。

我們應(yīng)該切記：學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于發(fā)展和創(chuàng)造。因此，教師在課堂中，心中要多裝著學(xué)生，做個(gè)有心人，要大力培養(yǎng)學(xué)生的徐錫的主動(dòng)性，以使其創(chuàng)新精神和探究精神得到大幅度的提高，最終達(dá)到葉圣陶先生提倡的“教師為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)要以學(xué)生為主體

作業(yè)二：

培訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào),要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的和諧，就要防止教師使命的“淡化”；要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的和諧，就要防止教學(xué)模式的“形式化”。就這一問(wèn)題我想談一下自己的看法。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，傳統(tǒng)的“填壓式”教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。在教學(xué)過(guò)程中我在教學(xué)方法上做了一些改變。

1、以問(wèn)題導(dǎo)入的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，問(wèn)題可以是教師提出，也可以是學(xué)生提出，在課堂上展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。例如講商品的含義，就問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)學(xué)生在商店買(mǎi)了一支鋼筆，把它送給同學(xué)，這支鋼筆是不是商品？”在思考的過(guò)程中能讓學(xué)生自己把握商品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，這比老師單純講效果要好的多。政治課應(yīng)該更加注重解決實(shí)際問(wèn)題，所以我們的問(wèn)題應(yīng)該生活化，讓每個(gè)學(xué)生都能有話(huà)說(shuō)。

2、不單純重背誦，更重理解。傳統(tǒng)的政治課是老師念完課本，學(xué)生去背就可以，這種方法已經(jīng)過(guò)時(shí)。我們應(yīng)該把繁雜的，冗長(zhǎng)的內(nèi)容知識(shí)一層一層地梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的知識(shí)梳理出層次，然后從整體上把握這些知識(shí)層次。將其組成一個(gè)有意義的整體。

3、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)每一單元內(nèi)容要求學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能用最少的詞語(yǔ)概括課本內(nèi)容，讓學(xué)生把課本讀薄。在構(gòu)建的過(guò)程中，要抓住線(xiàn)索，清晰知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)。如果知識(shí)是珍珠，那么線(xiàn)索就是將珍珠串起來(lái)的那根線(xiàn)。學(xué)生要去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的線(xiàn)索，抓住了線(xiàn)索就抓住了所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。在自學(xué)中要注意“三大問(wèn)題”，即先講是什么，而后講為什么或重要性，最后講怎么樣。還要注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，突出知識(shí)核心結(jié)點(diǎn)。

整體教學(xué)過(guò)程都要注意不是我們講了多少，而是學(xué)生會(huì)了多少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要準(zhǔn)確把握。

在整個(gè)過(guò)程中，教師既像電影導(dǎo)演，由像一個(gè)評(píng)論家，作為導(dǎo)演要準(zhǔn)確把握課堂走向，作為評(píng)論家，要準(zhǔn)確分析學(xué)生觀點(diǎn)，在肯定學(xué)生正確觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上歸納、升華。

第四篇：學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)

教學(xué)工作是指在一定的教育思想、理論指導(dǎo)下為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)方式應(yīng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊共同活動(dòng)的過(guò)程,兩者缺一不可?！皩W(xué)”是活動(dòng)的主體“, 教”是活動(dòng)的主導(dǎo),必須將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),最大限度的發(fā)揮雙方的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,才能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的最大效應(yīng),達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

從以下幾個(gè)方面著手: 將以學(xué)生為主體作為學(xué)校的中心定位

我校確立了“三個(gè)一切”,即“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的中心定位,具體體現(xiàn)和落實(shí)到教學(xué)上,就是要改變以教師為中心的教學(xué)觀,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。而傳統(tǒng)教育的專(zhuān)制性弊端,致使學(xué)生的主體地位被弱化。完整意義的教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,“教”為“學(xué)”服務(wù)“, 學(xué)”是“教”的落腳點(diǎn),科學(xué)的教學(xué)觀要求我們要面向全體學(xué)生這個(gè)主體。什么是主體性,就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的主

動(dòng)性、自覺(jué)性、選擇性、創(chuàng)造性。教師如何貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,首先,要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神,使學(xué)生成為主體角色,促使他們產(chǎn)生一種自我概念,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。其次,要為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的氣氛,教師要形成平等、民主的教風(fēng)。再次,要善于引導(dǎo)主體的積極行為,教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主體性,體現(xiàn)民主性,尊重差異性,增強(qiáng)激勵(lì)性。最后,要培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。因此,素質(zhì)教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、獨(dú)立的,方法應(yīng)該是靈活的、有創(chuàng)造性的。要做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于教師要擺正自己的地位和作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)習(xí)本質(zhì)、規(guī)律和方法,不但掌握知識(shí),更要掌握進(jìn)入知識(shí)大門(mén)的鑰匙,提高學(xué)生自學(xué)能力,這才是教學(xué)最本質(zhì)的要求,也是教學(xué)的

根本目的。將以教師為主導(dǎo)作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 以學(xué)生為主體并不是降低了教師的主導(dǎo)作用,而是對(duì)教師提出了更高的要求。根據(jù)現(xiàn)代教育理念的原則,要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個(gè)主體上,其突破點(diǎn)是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí),從課堂專(zhuān)制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、討論?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式,從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式。一句話(huà),就是從學(xué)會(huì)式向會(huì)學(xué)式轉(zhuǎn)變。貫徹以教師為主導(dǎo)的教學(xué)3 將以培養(yǎng)能力作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)入21 世紀(jì),最重要的資本是“人才資本”,最重要的人才觀是能力素質(zhì)觀。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)以能力為中心的高知識(shí)含量和具有創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才觀?？傊?堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以能力為根本的原則,是我校辦學(xué)的中心和主體定位,是我們當(dāng)前和今后教學(xué)改革的努力方向和重點(diǎn)內(nèi)容。我們要在實(shí)踐中大膽探索,不斷提高,通過(guò)這次教育思想大討論和教學(xué)水平評(píng)估工作,進(jìn)一步統(tǒng)一思想,扎實(shí)工作,將學(xué)生素質(zhì)、教師水平、教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度。

第五篇：學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)

學(xué)校在教育思想定位中能否堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以能力為根本,是提高教學(xué)質(zhì)量的前提,是檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)校發(fā)展成敗的關(guān)鍵,也是開(kāi)展教育思想大討論首先要解決的問(wèn)題。

教學(xué)工作是指在一定的教育思想、理論指導(dǎo)下為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)方式應(yīng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊共同活動(dòng)的過(guò)程,兩者缺一不可?！皩W(xué)”是活動(dòng)的主體“, 教”是活動(dòng)的主導(dǎo),必須將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),最大限度的發(fā)揮雙方的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,才能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的最大效應(yīng),達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的教育思想存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一是忽視學(xué)生的主體地位,進(jìn)行被動(dòng)式的滿(mǎn)堂灌,學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器,教師與學(xué)生的地位倒置,教與學(xué)脫節(jié)。

二是在課堂突出“結(jié)論式”教學(xué),學(xué)生缺乏參與知識(shí)形成過(guò)程的主觀能動(dòng)性,滿(mǎn)足于死記硬背,使學(xué)生不能對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用。

三是教師對(duì)“教是為了不教”認(rèn)識(shí)模糊,忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生自學(xué)能力普遍較差,步入了重傳授而輕方法、重分?jǐn)?shù)而輕能力、重理論而輕應(yīng)用的學(xué)習(xí)誤區(qū)。學(xué)生的素質(zhì)教育受到了忽視,教學(xué)質(zhì)量受到了影響。如何解決這些問(wèn)題,可以從以下幾個(gè)方面著手: 將以學(xué)生為主體作為學(xué)校的中心定位

確立“三個(gè)一切”,即“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的中心定位,具體體現(xiàn)和落實(shí)到教學(xué)上,就是要改變以教師為中心的教學(xué)觀,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。而傳統(tǒng)教育的專(zhuān)制性弊端,致使學(xué)生的主體地位被弱化。完整意義的教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,“教”為“學(xué)”服務(wù)“, 學(xué)”是“教”的落腳點(diǎn),科學(xué)的教學(xué)觀要求我們要面向全體學(xué)生這個(gè)主體。什么是主體性,就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、選擇性、創(chuàng)造性。教師如何貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,首先,要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神,使學(xué)生成為主體角色,促使他們產(chǎn)生一種自我概念,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。其次,要為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的氣氛,教師要形成平等、民主的教風(fēng)。再次,要善于引導(dǎo)主體的積極行為,教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主體性,體現(xiàn)民主性,尊重差異性,增強(qiáng)激勵(lì)性。最后,要培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。因此,素質(zhì)教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、獨(dú)立的,方法應(yīng)該是靈活的、有創(chuàng)造性的。要做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于教師要擺正自己的地位和作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)習(xí)本質(zhì)、規(guī)律和方法,不但掌握知識(shí),更要掌握進(jìn)入知識(shí)大門(mén)的鑰匙,提高學(xué)生自學(xué)能力,這才是教學(xué)最本質(zhì)的要求,也是教學(xué)的根本目的。將以教師為主導(dǎo)作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

以學(xué)生為主體并不是降低了教師的主導(dǎo)作用,而是對(duì)教師提出了更高的要求。根據(jù)現(xiàn)代教育理念的原則,要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個(gè)主體上,其突破點(diǎn)是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí),從課堂專(zhuān)制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、討論?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式,從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式。一句話(huà),就是從學(xué)會(huì)式向會(huì)學(xué)式轉(zhuǎn)變。貫徹以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀,要求做到以下幾點(diǎn):

2.1 教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。能科學(xué)設(shè)計(jì)出會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo),能科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)所教內(nèi)容的方向性,能科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法,即在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象優(yōu)選最經(jīng)濟(jì)、最見(jiàn)效的教學(xué)方法。2.2 要開(kāi)展創(chuàng)新優(yōu)化主體教學(xué)體系的研究工作。

研究主體教學(xué)最優(yōu)化的理論;研究主體教學(xué)優(yōu)化策略;研究主體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)的課堂模式;研究?jī)?yōu)化主體教學(xué)的藝術(shù)技巧。

2.3 要建立以教學(xué)為中心的教學(xué)管理體制。學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)為中心,向科學(xué)管理要質(zhì)量;教學(xué)以課堂為中心,向45 分鐘要質(zhì)量;課堂以學(xué)法為中心,向教學(xué)改革要質(zhì)量。需要明確的是,教師與學(xué)生主導(dǎo)與主體地位的確立,不應(yīng)是主客體的失衡,他們應(yīng)該形成合作、合力、和諧的“共生效應(yīng)”。學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)是相對(duì)的具備有主客體的統(tǒng)一性。教師是傳授知識(shí)、組織教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的主體,只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。將以培養(yǎng)能力作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)入21 世紀(jì),最重要的資本是“人才資本”,最重要的人才觀是能力素質(zhì)觀。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)以能力為中心的高知識(shí)含量和具有創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才。而素質(zhì)教育正是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,面向?qū)W生發(fā)展的全過(guò)程的能力培養(yǎng)。國(guó)外教育家稱(chēng)21 世紀(jì)是一個(gè)營(yíng)造以人的能力為本位的教育和學(xué)習(xí)革命的世紀(jì)。因此,要求現(xiàn)代教育要確立“能力為根本”的教學(xué)模式,以改變傳統(tǒng)教學(xué)“重知輕能、重考輕用、高分低能”的弊端。建立以能力為根本的教學(xué)模式,要做到以下幾個(gè)方面:

首先,要把握好知識(shí)和能力素質(zhì)的關(guān)系。教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要,但掌握、理解、消化知識(shí),創(chuàng)造性的運(yùn)用、發(fā)展知識(shí)的能力更為重要。知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ),而能力是素質(zhì)的核心。在教學(xué)中,要把學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力和發(fā)展素質(zhì)三個(gè)不同層次有機(jī)結(jié)合起來(lái),相互轉(zhuǎn)化,全面發(fā)展。特別要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去思考,而不是探討一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

有人把教育的目標(biāo)概括為“一個(gè)核心,兩個(gè)基點(diǎn)”,即:以學(xué)生全面素質(zhì)提高為核心,以培養(yǎng)綜合能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為基點(diǎn),這正是檢驗(yàn)教學(xué)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)。

其次,要根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)設(shè)計(jì)課程體系,這是模式構(gòu)建的核心內(nèi)容。要根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要,不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置,更新知識(shí),調(diào)整布局,培養(yǎng)新世紀(jì)人才應(yīng)具備的能力。如我校目前作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校,其主要培養(yǎng)對(duì)象是在基層從事醫(yī)藥服務(wù)和管理的各類(lèi)實(shí)用技能型人才,而不能盲目地與本科院校攀比。要有自己的辦學(xué)特色,把握不同層次的空間。不求全,要求專(zhuān);不求大,要求好;不圖虛名,突出特色,以培養(yǎng)出社會(huì)需要、用人單位歡迎、能獨(dú)立生存發(fā)展的實(shí)用人才為目標(biāo)。使“能力為本”成為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),成為學(xué)校辦學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)

總之,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以能力為根本的原則,是教學(xué)改革的努力方向和重點(diǎn)內(nèi)容。我們要在實(shí)踐中大膽探索,不斷提高