第一篇：淺談數(shù)字化資源對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用

淺談數(shù)字化資源對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用

“數(shù)字化”的發(fā)展，改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的書本文化帶來巨大的沖擊，更使傳統(tǒng)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇，就語文教學(xué)來說，這機(jī)遇就是整合教育資源構(gòu)建數(shù)字化語文教學(xué)。數(shù)字化語文教學(xué)的巨大價(jià)值：從學(xué)生方面說，利于產(chǎn)生快樂情緒，增大學(xué)習(xí)的容量，提高學(xué)習(xí)效率；不僅使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)，更是要交給他們一張“數(shù)字時(shí)代的通行證”。從教師方面說，能得到逸而功倍的效果。由現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的數(shù)字化環(huán)境，為語文教學(xué)的展開提供了嶄新的舞臺，聲像畫面的交融，歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯，課堂與社會(huì)的拓展，使語文教學(xué)呈現(xiàn)多姿多彩，充滿魅力。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。數(shù)字化資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，能為優(yōu)化語文課堂創(chuàng)造條件并注入活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。通過滿足學(xué)生的感官需要與心理需求，讓他們更好地培養(yǎng)自己獨(dú)立探索、主動(dòng)求知的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能，全面提高語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談數(shù)字化資源對小學(xué)語文

閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)——利用數(shù)字化資源引路。

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用數(shù)字化資源導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。數(shù)字化資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

如：在小學(xué)語文二年級的《回聲》一課的教學(xué)中，上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“??山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質(zhì)隊(duì)叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚?！痹诟杪曋形藢W(xué)生的注意力后設(shè)疑：“同學(xué)們知道山谷為什么會(huì)產(chǎn)生叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚的現(xiàn)象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)回聲方面的知識。”

這樣，教師巧妙的運(yùn)用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。利用數(shù)字化的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。

又如，我在教《月光曲》這一課時(shí)，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，并且學(xué)生掌握了課文的重難點(diǎn)，對理解課文有不小的幫助。

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生思維活動(dòng)的直觀性都是很突出的，因此在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)課文情境．幫助學(xué)生掌握感性知識，是提高學(xué)生形象思維能力的一個(gè)重要手段。利用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，形象性強(qiáng)，感染力深，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展其智力。在課堂教學(xué)中，利用數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，可使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，能促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)．主動(dòng)探索知識，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。數(shù)字化資源綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感，升華情感。

運(yùn)用數(shù)字化資源，讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫的形象。教學(xué)中，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索，動(dòng)情地描繪，使學(xué)生的審美情感得到升華。

如教學(xué)《秦始皇兵馬俑》描寫兵馬俑神態(tài)的一段，我先引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品味，領(lǐng)悟作者把兵馬俑寫“活”的精妙之處，再讓學(xué)生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄像，讓學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆，并提醒學(xué)生注意那各種各樣的神態(tài)姿勢，看誰記得多。然后讓學(xué)生回憶畫面，發(fā)揮想象，用“有的??也許（可能、似乎）??”句式說說還有哪些神態(tài)（或姿態(tài)）的兵馬俑，這樣，學(xué)生通過感知、思索、描繪、再現(xiàn)，就會(huì)由衷地贊美我國古代勞動(dòng)人民的智慧，聯(lián)系課文最后一段，使學(xué)生的愛國主義情感得到升華。求異暢想，促進(jìn)升華。

情感對人的認(rèn)識和行動(dòng)起著刺激的作用。數(shù)字化資源無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用數(shù)字化資源的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

如在兒童詩《春姑娘》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗．勤勞的品格以及勞動(dòng)創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用數(shù)字化資源在“導(dǎo)語”設(shè)計(jì)中，選用生機(jī)盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學(xué)生迅速帶入一個(gè)富有動(dòng)感的童話世界中，為進(jìn)一步了解這首兒童詩的意蘊(yùn)美打下基礎(chǔ)。所以借助于數(shù)字化資源，可以為學(xué)生提供大量形象化．直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動(dòng)靜結(jié)合，加強(qiáng)了語文教學(xué)對學(xué)生美感的熏陶。

三、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。

數(shù)字化資源的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”??我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。

四、課外延伸，發(fā)散思維，導(dǎo)引創(chuàng)新，拓展探究空間

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用數(shù)字化資源可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。

綜上所述，數(shù)字化資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有不可或缺的地位和作用，具有鮮明的時(shí)代性和強(qiáng)勁的生命力，我們致力于建設(shè)開放而有活力的新型語文課堂，就必須充分應(yīng)用大容量的數(shù)字化資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究的空間，從而使課堂充滿活力，充滿魅力，充滿效力。

第二篇：課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

“讀書百遍，其義自見”，“書山有路勤為徑，書海無涯苦作舟”“開卷有益”等等名言無不揭示出讀書的重要作用。作為小學(xué)的語文老師，我覺得開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富知識，開闊視野，也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑，是啟發(fā)智慧和鍛煉才能的一條重要途徑，對于促進(jìn)小學(xué)語文水平的提高有著無可替代的作用。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。我覺得小學(xué)生，特別是高年級的小學(xué)生閱讀量是嚴(yán)重不足的，在日常學(xué)習(xí)中，我們除了完成課崗規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)以外，要有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，多關(guān)注新聞，看看外面的世界，拓展自己的視野；其次，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)精讀優(yōu)秀作品，明確向?qū)W生提出積累各種語言材料、比如我國的四大名著《三國演義》，《紅樓夢》，《水滸傳》《西游記》等膾炙人口的經(jīng)典小說，從中汲取營養(yǎng)，獲得知識：“”積累自己喜歡的格言警句”，“在閱讀中積累詞語”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。對于精彩片段，要打好筆記，做好記憶，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生終身的營養(yǎng)，使他們終生受益。

下面，我從四個(gè)方面談?wù)務(wù)n外閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)的重要作用。

一、有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在有不少家長甚至部分老師都存在著一個(gè)很大的誤區(qū)，總認(rèn)為學(xué)生看課外書是看“不務(wù)正業(yè)“。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦，寫題??覺得只有這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。試想，學(xué)生每天用半小時(shí)時(shí)間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯(cuò)一個(gè)字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習(xí)難字，用20分鐘讀課外書，哪個(gè)更好呢？魯迅先生說過，讀書就如同蜜蜂采蜜，只在一朵花上去采，能采多少蜂蜜，只有把目光放遠(yuǎn)，把目標(biāo)放大才能采到很多的蜂蜜。我們讀書不也是這樣嗎？單單課本上能有多少知識，只有博覽眾書才能如滔滔江水一樣，源源不斷。課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義。

二、有助于提高道德水平和良好的人格魅力。

小學(xué)階段的孩子正處于人生觀和世界觀的形成階段，我國有五千年的文明史，數(shù)千年來各種文化藝術(shù)珍品浩如云煙，多不勝數(shù)，而小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容因其所含的豐富的人文精神，大愛精神，對于我國現(xiàn)在所倡導(dǎo)的文化自信有著無可替代的重要作用。語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責(zé)任心的健全的人格。正如我們虞城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)所倡導(dǎo)的，一切的出發(fā)點(diǎn)，就是讓孩子具備最基本的做人素質(zhì)，別無其他。新的文化自信就是讓讀到：屈原”伏清白以死直“的忠誠，李白”安能摧眉彎腰事權(quán)貴“的傲骨，范仲淹”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“的胸懷，文天祥”留取心照汗青“的豪情到魯迅”我以我血薦軒轅“的赤子之心，吉鴻昌”國破尚如此，我何惜此頭“的高風(fēng)亮節(jié)，郁達(dá)夫”讀書不忘救國，救國不忘讀書“的真知灼見，錢三強(qiáng)”光明的中國，讓我的生命為你燃燒吧“的深情吶喊??幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學(xué)生在自己閱讀課外書時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到”此時(shí)無聲勝有聲“的效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然地成長，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說教。應(yīng)該”積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得“，”引導(dǎo)他們在實(shí)踐中自主地獲取知識，形成能力，“"開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性?！?。

三、有助于加強(qiáng)孩子的愛國注意教育和文化自信的意志。

今年來隨著對外開放的加大，外來文化大量涌入，良秀不齊，很多不健康的思想大量傳播，給我國傳統(tǒng)文化造成了巨大沖擊。而大量的課外閱讀，特別是在老師引導(dǎo)下有選擇的閱讀，有助于把祖**語素質(zhì)與愛國主義素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領(lǐng)略中華語言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊(yùn)含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊(yùn)。古人曰：“鄉(xiāng)音一曲淚千行。”可見母語的情感力量。給學(xué)生以時(shí)間，發(fā)學(xué)生以激情，使之大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運(yùn)用母語，是鑄造民族意識的重要途徑。大量中國優(yōu)秀的文化作品，更是如滔滔江河，是學(xué)生取之不生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言中，那“大珠小珠落玉盤”的優(yōu)美，那“柳暗花明又一村”的精辟，那“卻道天涼好個(gè)秋”的含蓄，那“不盡長江滾滾來”的創(chuàng)意，怎能不叫人“口角噙香對月吟”呢？多讀，是增強(qiáng)對母語情感的唯一途徑。更是文化自信的表現(xiàn)。

四、有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

從傳統(tǒng)語文教學(xué)觀到大語文教學(xué)觀是一個(gè)從知識本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)?，F(xiàn)在，中國社科院的專家也在呼吁不要把讀課外書變成“地下黨活動(dòng)”，“給學(xué)生真正自由閱讀的空間”。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過大力推動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。”華羅庚說：“歷史上繁重每一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造家都不開自學(xué)，光是老師問什么學(xué)生就答什么，是創(chuàng)造不出新的東西來的?！闭n外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。

第三篇：淺談數(shù)字化資源與小學(xué)語文閱讀教學(xué)

淺談數(shù)字化資源與小學(xué)語文閱讀教學(xué)

“數(shù)字化”的發(fā)展，改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的書本文化帶來巨大的沖擊，更使傳統(tǒng)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教育的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合不失為一種好的教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，以圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能較大程度地滿足學(xué)生的視覺、聽覺等感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而有利于實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能，全面提高語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

如何把數(shù)字化資源與小學(xué)語文學(xué)科結(jié)合到一起呢？在工作實(shí)踐中的嘗試，使我有了一些初步的體會(huì)與想法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師, 是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用數(shù)字化資源導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

如，我在教《家是什么》這一課時(shí)，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放《吉祥三寶》，用學(xué)生熟悉的樂曲渲染課堂氣氛，放完音樂，我問學(xué)生：“你的家是怎樣的？你喜歡它嗎？為什么？你能用一兩句話來說一說嗎？”調(diào)動(dòng)學(xué)生說出對家的感受。這樣的情景和設(shè)問引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，并且學(xué)生掌握了課文的重難點(diǎn)，對理解課文有不小的幫助。

二、有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

在信息多元化的社會(huì)之中我們對于任何事物的了解也不能僅僅停留在課文所要求的層面之上。要充分利用好信息，使它們向深度和廣度上去擴(kuò)展。這個(gè)時(shí)候合理利用數(shù)字化資源，不僅可以使學(xué)生對課文內(nèi)容加深了解還可以有更多地認(rèn)識，擴(kuò)展語文課本資源。例如在學(xué)習(xí)《“軍神”》時(shí)，我讓學(xué)生觀看影片片段，通過看（人物的表情、動(dòng)作、忙碌的情景）、聽（人物的對話、手術(shù)刀剪肉的聲音、劉伯承忍受劇烈疼痛時(shí)抓破墊單的聲音）、想（醫(yī)生的擔(dān)心、劉伯承的痛苦與堅(jiān)強(qiáng)），感受劉伯承意志的堅(jiān)強(qiáng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、有利于學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)閱讀合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)完全可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，與別的學(xué)生交換意見和看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)《埃及金字塔》時(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)上查找一些有關(guān)金字塔的一些圖片、文字資料。上課時(shí)小組協(xié)作交流，共享網(wǎng)上搜集到的材料，組合優(yōu)化各種有價(jià)值的材料，再全班交流。并且邊讀邊看邊想：金字塔到底偉大在什么地方？進(jìn)行協(xié)作探究后，各小組在全班進(jìn)行展示交流。這一過程在很大程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新求異的精神。通過這樣的自主學(xué)習(xí)和合作式探究，學(xué)生的思維與智慧就可以被全體學(xué)生共享。

四、閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

雖然信息技術(shù)運(yùn)用于閱讀教學(xué)給我們帶來了前所未有的成效。但同時(shí)有些問題要引起我們重視。

1、與閱讀教學(xué)本末倒置。

在教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不是忙著欣賞照片，就是忙著欣賞錄像，邊看邊興奮地討論。盡管多媒體讓教學(xué)過程非常生動(dòng)有趣，師生參與程度極高，但是教師和學(xué)生的注意力幾乎都被多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容所吸引，給學(xué)生留下深刻印象的是精彩、生動(dòng)、有趣的畫面，使文學(xué)作品變成了“影視”作品。

2、扼殺了學(xué)生的想象能力和閱讀能力。

俗話說：“一千個(gè)觀眾應(yīng)有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生通過對文字的閱讀與揣摩來體驗(yàn)作者的情感，想象作品的內(nèi)容，發(fā)展思維。用信息技術(shù)把文字轉(zhuǎn)換成圖像，學(xué)語言變成看圖像，勢必影響學(xué)生的閱讀能力與想象能力。教師應(yīng)該在課件制作過程中把好這個(gè)關(guān)。

數(shù)字化資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有不可或缺的地位和作用，具有鮮明的時(shí)代性和強(qiáng)勁的生命力，作為一名教育工作者必須致力于建設(shè)開放而有活力的新型語文課堂，信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育的趨勢和需要。在整合中我們只有掌握現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)操作，才能使數(shù)字化資源為我們教學(xué)服務(wù)，從而使課堂充滿活力，充滿魅力，充滿效力。

黃

瑾 2011年9月

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究

摘 要 針對小學(xué)美術(shù)教育中教學(xué)資源的數(shù)字化進(jìn)行研究，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；教學(xué)資源；數(shù)字化

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0069-02

前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸走進(jìn)信息化、數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，與課堂教學(xué)整合成為一種必然的發(fā)展趨勢。教學(xué)資源的數(shù)字化能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更廣闊的平臺，可以展示豐富的畫面和絢麗的色彩，這對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說有著很大的幫助作用。利用數(shù)字化教學(xué)資源，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)提供更大的便利，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。利用數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是運(yùn)用線條以及色彩表達(dá)美的一種藝術(shù)形式，能夠在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一般都是教師在講臺上講授美術(shù)的理論知識，按照教材上的內(nèi)容來給學(xué)生介紹各種類型的美術(shù)作品，了解不同的作品風(fēng)格等，學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知只是停留在教師的講解以及教材中的圖片上。長此以往，枯燥乏味的教學(xué)會(huì)對學(xué)生失去吸引力，學(xué)生長期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒有真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的對象是小學(xué)生，年齡比較小，對于新鮮有趣的事物比較感興趣，注意力集中的時(shí)間是有限的。因此，需要采取更加有趣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)字化教學(xué)資源的融入能夠有效解決這一問題，大量的網(wǎng)絡(luò)資源能夠給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在課本上，還可以搜集一些其他的資源來豐富教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，給學(xué)生留下更加深刻的印象。在這一過程中，通過資料的展示，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

比如在教學(xué)“影子的游戲”這一課時(shí)，除了教師的介紹以及對課本的了解之外，教師還可以找來一些唯美的影子圖片，讓學(xué)生感受到影子不僅是變化多端的，還可以以藝術(shù)的形式展現(xiàn)在人們面前，需要從多種角度來發(fā)現(xiàn)事物的美，才能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。營造良好的氛圍，提高學(xué)生審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然注重的是基礎(chǔ)教學(xué)，但是并不是簡單地教會(huì)學(xué)生涂涂畫畫就完成教學(xué)任務(wù)了，其最終的教學(xué)目的是通過美術(shù)作品的感染和熏陶來提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是通過語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和講解，學(xué)生沒有直觀的感受和體驗(yàn)，再加上自身的生活閱歷比較少，并不能形成形象的認(rèn)識。教師要注意到這一點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)輔助工具等來創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用一些圖片或是視頻等來再現(xiàn)一些情境，讓學(xué)生可以獲得視覺體驗(yàn)，仿佛身臨其境一般感受美術(shù)作品的意境美。這些工作應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備階段就完成，教師可以采用課件的形式來將一些圖片或是視頻等展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，改變傳統(tǒng)單一講解的模式，以更加形象生動(dòng)的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺更加輕松自在，并且通過欣賞激發(fā)興趣，自主地對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評論，在不知不覺間提高審美能力。

比如在教學(xué)“走進(jìn)大自然”時(shí)，雖然平時(shí)學(xué)生對于自然景色有一定的認(rèn)知，但是畢竟年齡還比較小，對于自然的認(rèn)知還不是很全面，還有很多自然美景是他們沒有欣賞過的。教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體的形式將這些圖片風(fēng)景展示出來，如草原風(fēng)光，一望無際的草原加上遍地的牛羊，然后給學(xué)生播放一些具有草原風(fēng)情的歌曲，讓學(xué)生仿佛置身于大草原中，感受到美術(shù)的意境。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談一談感受，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生有主動(dòng)判斷和評論的能力，逐漸提高審美能力。結(jié)合數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，還需要注意的就是在充分利用數(shù)字化資源的前提下，適當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中可以多考慮一下學(xué)生的興趣愛好，以此作為教學(xué)的突破點(diǎn)。興趣是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的形式來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對一些之前沒接觸過的事物產(chǎn)生興趣，愿意去研究和探索，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)然也要對學(xué)生的繪畫能力進(jìn)行鍛煉，但是簡單的紙筆繪畫的形式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用數(shù)字資源來開展不一樣的美術(shù)教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)既能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，又能夠培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

比如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用電腦親手制作一張賀卡，送給自己最喜歡的人，賀卡的形式以及內(nèi)容都不受限制，全部按照學(xué)生的意愿來進(jìn)行。這些賀卡可以是生日祝福題材的，也可以是感恩、感謝題材等。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些信息資料，然后進(jìn)行圖案的制作和選擇、色彩的搭配、整理樣式的設(shè)計(jì)等，這些需要學(xué)生獨(dú)立思考。要想讓自己的賀卡吸引別人，就需要投入更多的心思，積極思考和研究，制作出更有創(chuàng)意的作品。在這期間，學(xué)生的創(chuàng)新潛能會(huì)被激發(fā)出來，沒有了條條框框的限制，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的意愿來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂，提高創(chuàng)新能力[2]。利用數(shù)字化資源，提高學(xué)生實(shí)踐能力

除了在美術(shù)課堂上開展一些教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)該充分利用數(shù)字化資源，更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)其實(shí)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中可以融合其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開展實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。教師要學(xué)會(huì)整合信息資源，豐富教學(xué)的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識面，以多種形式開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各種教學(xué)軟件不斷涌現(xiàn)出來，應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的軟件也比較多，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在電腦上進(jìn)行繪畫練習(xí)，利用軟件來進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)等，多種形式可供學(xué)生選擇。教師也可以據(jù)此開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用數(shù)字資源來學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。

比如，教師可以開展電腦繪畫設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生根據(jù)自身的能力來選擇報(bào)名。繪畫是有一定要求的，以任務(wù)的形式隨機(jī)下發(fā)，學(xué)生可能接到為文字配圖的任務(wù)，還有簡單的封面設(shè)計(jì)任務(wù)，不同形式的任務(wù)給學(xué)生增加了挑戰(zhàn)的難度。并且這一實(shí)踐活動(dòng)是競爭性的，會(huì)評選出比較優(yōu)秀的學(xué)生并且給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生的參與積極性就被調(diào)動(dòng)起來，通過參與實(shí)踐活動(dòng)，他們能夠接觸到不同形式的教學(xué)內(nèi)容，從多方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有幫助的，能夠有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。結(jié)語

總而言之，教學(xué)資源數(shù)字化為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來很多的便利條件，改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式。融入信息技術(shù)之后，小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的參與積極性也更高了，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)的開展，對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]韓春宇.數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)中國人，2015（1）：23-24.[2]于立民.課堂教學(xué)中小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)的有效整合分析[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（6）：32-33.

第五篇：淺談校園文學(xué)社對語文教學(xué)的促進(jìn)作用

淺談校園文學(xué)社對語文教學(xué)的促進(jìn)作用

宜章縣第四中學(xué)余永才

摘要:本文文著重論述校園文學(xué)社對語文教學(xué)的促進(jìn)作用。校園文學(xué)社是落實(shí)語文能力訓(xùn)練的有效途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。它對語文教學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在：可以激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力；帶動(dòng)語文教學(xué)生活化；促進(jìn)語文學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：文學(xué)社素質(zhì)教育生活化學(xué)習(xí)化環(huán)境校園文學(xué)社是落實(shí)語文能力訓(xùn)練的有效途徑。如今，傳統(tǒng)的完全封閉型的課堂教學(xué)模式已成了語文教學(xué)改革的一大障礙。拓寬語文教學(xué)的視野，重視學(xué)生語文聽說讀寫實(shí)際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的迫切需要。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)給語文教學(xué)改革提供了契機(jī)。新課程理念特別強(qiáng)調(diào)灌注實(shí)踐和引導(dǎo)實(shí)踐，并指出學(xué)生語文的實(shí)踐能力不是在課堂“言說”的過程中產(chǎn)生，而是在學(xué)生充分的“踐行”中形成的。語文課程應(yīng)該是學(xué)生“踐行”的場所。語文課程應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)境界，打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道。校園文學(xué)社為構(gòu)建這一境界，打通這一通道起著重要作用，有效地促進(jìn)了語文教學(xué)。下面我將結(jié)合我?！皹匪游膶W(xué)社”對我校語文教學(xué)的重要作用對此作幾點(diǎn)膚淺論述。

一、校園文學(xué)社激發(fā)了學(xué)生的語文寫作興趣；培養(yǎng)和提高了學(xué)生的寫作能力。

現(xiàn)在的學(xué)生大多把寫作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，苦不堪言，而在文學(xué)社的創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生一改課堂作文愁眉不展的痛苦模樣，煥發(fā)了極大的創(chuàng)作熱情，修改不厭其煩，謄寫一絲不茍。他們描繪生活，抒發(fā)感情，針砭時(shí)事，表現(xiàn)愛憎，他們回憶過去，展望未來??創(chuàng)作成了他們表現(xiàn)自我、書寫人生的自由天地。當(dāng)看到自己的文章和姓名變成了鉛字，發(fā)表在校園文學(xué)社刊物上時(shí)，他們奔走相告，歡呼雀躍??強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和成就意識形成了他們創(chuàng)作的巨大動(dòng)力。興趣是最好的老師，閱讀和寫作的興趣的培養(yǎng)是文學(xué)社工作的最大成就，其意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“提高作文水平”“培養(yǎng)文學(xué)新人”的辦社目的。我想這些小作者在創(chuàng)作童話、詩歌的時(shí)候，一定是感到樂在其中，趣味無窮。在語文教師指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試各種文體的創(chuàng)作，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的寫作能力。

（一）、指導(dǎo)童話創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

想象能力，是文學(xué)創(chuàng)作的前提條件。組織童話創(chuàng)作的目的就是激發(fā)同學(xué)們的想象能力和寫作熱情，領(lǐng)會(huì)寫作的竅門和樂趣，從而把同學(xué)們引進(jìn)作文的大門，童話創(chuàng)作屬于浪漫主義創(chuàng)作方法，沒有現(xiàn)成的材料來供你選擇，全憑自己的想象加以發(fā)揮，要寫得真實(shí)感人有一定的難度。但小作者們憑著極大的創(chuàng)作熱情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作作風(fēng)，多次反復(fù)修改，使作品無論在藝術(shù)上還是思想上都值得一讀。在他們創(chuàng)作童話中，古往今來，眾多虛擬人物紛紛登場，在海洋、山野、天空中展開了一場場真善美和假丑惡的殊死搏斗，沒有讓人半懂不懂的哲理，也沒有矯揉造作的無病呻吟。有的只是年輕而純潔的心靈的傾訴和呼喚，稚嫩中透出成熟，激情中交融著真理，展現(xiàn)出同學(xué)們美好而純潔的心靈世界。

（二）、嘗試詩歌創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)

感。

詩歌是一種較高藝術(shù)形式，對中學(xué)生來說，掌握創(chuàng)作的難度較大，于是把詩的特點(diǎn)歸納五點(diǎn)：強(qiáng)烈的抒情、生動(dòng)的形象和精練的語言、優(yōu)美的韻律和多樣的形式，并找了一些好詩讓學(xué)生評析欣賞，反復(fù)體會(huì)這些特點(diǎn)。指導(dǎo)創(chuàng)作時(shí)，首先從情感入手，讓學(xué)生閉起眼遐想，想自己生活范圍內(nèi)的人、事、物，找到自己思維的興奮點(diǎn)，深入聯(lián)想，是詩歌創(chuàng)作的前提。其次讓學(xué)生想想能否借助于其他的形象來表達(dá)思想情感。

二、校園文學(xué)社帶動(dòng)語文教學(xué)生活化

《語文教學(xué)大綱》把“課外活動(dòng)”列入語文教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分”和“語文課堂是相輔相承的”。這有兩個(gè)含義：一是語文教學(xué)的主陣地是課堂教學(xué)，二是語文教學(xué)必須與課外活動(dòng)相聯(lián)系，在活動(dòng)中得以運(yùn)用。而校園文學(xué)社活動(dòng)正是把課堂所學(xué)語文知識用于社會(huì)實(shí)踐的一種活動(dòng)。因?yàn)椤白魑倪@件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法”（葉圣陶語）。文學(xué)社活動(dòng)正好把課堂與生活有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，一端連著生活的源泉，一端連著課堂的聽說讀寫訓(xùn)練，從而架起語文教學(xué)生活化的橋梁。文學(xué)社為了把語文引向生活，在生活中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力，起到真正的橋梁作用，教師要有意識地去作引導(dǎo)。如：當(dāng)?shù)弥袑W(xué)生家里遭受了天災(zāi)人禍時(shí)，文學(xué)社要求社員用自己的筆表達(dá)自己的感情，于是同學(xué)們寫出了感情真摯的慰問信、充滿激情的捐款

倡議書、廣播稿、情文并茂的抒情散文。文學(xué)社還經(jīng)常組織學(xué)生收看電視，撰寫影評，改寫文學(xué)劇本，并自導(dǎo)自演；組織學(xué)生收集街面用語；在櫥窗展示來自平凡學(xué)生的“警句哲言”，來自課內(nèi)課外的幽默笑話，真正體現(xiàn)了“凡是有生活就有語文”的真諦。

三、校園文學(xué)社體現(xiàn)語文素質(zhì)教育

校園文學(xué)社是以提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)為主要目的，它絕不是單一的，獨(dú)立的文學(xué)性，而是一種多功能的群眾組織。校園文學(xué)社活動(dòng)從多方面體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要義。

（一）、校園文學(xué)社面向全體學(xué)生。

素質(zhì)教育的最根本就是面向全體學(xué)生。全校所有學(xué)生都可以加入文學(xué)社并成為社員，可隨時(shí)參加文學(xué)社的各項(xiàng)培訓(xùn)，借閱文學(xué)社的書刊，觀看文學(xué)社錄相講座，參與文學(xué)社的活動(dòng)，每學(xué)期每個(gè)社員參與文學(xué)社活動(dòng)不少于四次。單從編輯文章的分布來看，我們改變以往只刊登優(yōu)秀文章的作法，各個(gè)層次的文章按一定的比例刊登：優(yōu)秀文章70％，進(jìn)步顯著文章20％，學(xué)習(xí)有困難學(xué)生文章5％，教師下水作文5％。這樣文學(xué)社從組織到編輯，從活動(dòng)到文章分布無不面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本點(diǎn)。

（二）、校園文學(xué)社活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣創(chuàng)造了條件。以能力培養(yǎng)為終級目標(biāo)的語文，特別是作文教學(xué)，不可能是學(xué)科知識的簡單積累，更不可能停留在“運(yùn)用之妙，存乎一心”的撲朔迷離狀態(tài)。所以葉圣陶先生在強(qiáng)調(diào)作文生活化的基礎(chǔ)上，認(rèn)為：走在這條路上，再加上寫作的法度、技術(shù)......就能完成作文這件事了。這

里就有一個(gè)培養(yǎng)良好習(xí)慣的問題。這一點(diǎn)在前面“校園文學(xué)社促進(jìn)了語文教學(xué)生活化”里作了論述。

(三)、校園文學(xué)社為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供了良好的場所和機(jī)會(huì)。在應(yīng)試教育中，學(xué)生成了分?jǐn)?shù)下的奴隸，這與素質(zhì)教育要求學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展是格格不入的。興趣是激發(fā)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是事業(yè)成功的前奏。文學(xué)社開展了豐富多彩的活動(dòng)。訪問、調(diào)查、讓學(xué)生走出去，體驗(yàn)生活，感受生活；作文競猜、優(yōu)秀作文展出，使學(xué)生在競爭中獲得樂趣；錄相講座、課本劇的演出評比，使學(xué)生興趣盎然。這樣，通過最大限度的提高學(xué)生興趣和競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，增強(qiáng)主人翁意識，變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，既加強(qiáng)了“合格+特長”的個(gè)性教育，又為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了良好的場所和機(jī)會(huì)。

我們文學(xué)社在開展在開展豐富多彩的活動(dòng)過程中，逐漸探討出了一套較為完整的系列活動(dòng)程序；征稿－展出－評比－競猜－結(jié)集；國旗下演講系列；報(bào)刊編輯系列；常規(guī)活動(dòng)系列；社會(huì)活動(dòng)系列等。

四、校園文學(xué)社促進(jìn)語文學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建

教育理論界把學(xué)習(xí)化環(huán)境稱之為實(shí)施素質(zhì)教育的隱形課堂，它可以使學(xué)生受到感情的熏陶、遷移默化的教養(yǎng)。校園文學(xué)社在促進(jìn)語文學(xué)習(xí)化環(huán)境構(gòu)建過程中功不可沒?！皼]有美育的教育可以說是不完全的教育”，文學(xué)社與音樂、美術(shù)、書法、藝術(shù)等互相滲透，辦出的作文櫥窗成為校園一大風(fēng)景；辦出的書畫、美術(shù)展覽為校園增添文化深度；文學(xué)社廣泛開展的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)工作為校園擴(kuò)大了社會(huì)效應(yīng)；文學(xué)社開辦的廣播為校園增添了生機(jī)和活力；有了文學(xué)社的工作，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有了更多的激昂文字；文藝演出中，主持人又多了一份幽默和自信；升旗臺上對祖國的頌揚(yáng)有了更形象、更直觀的表達(dá)。所有這些，構(gòu)建了良好的語文學(xué)習(xí)化環(huán)境，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

校園文學(xué)社活動(dòng)不能包括素質(zhì)教育的全面，但它是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑，校園文學(xué)社對語文教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上求發(fā)展，在改革探索中求進(jìn)步。我們有理由相信：校園文學(xué)社作為語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的陣地，一定會(huì)隨著素質(zhì)教育的不斷深入而方興未艾，蓬勃發(fā)展。