第一篇：后金融危機(jī)時(shí)代日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境及對策[模版]

后金融危機(jī)時(shí)代日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境及對策周榮

［摘要］受世界金融危機(jī)及我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加的影響，大學(xué)生就業(yè)問題面臨前所未有的挑戰(zhàn)，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢也日趨嚴(yán)峻。如何采取有效的措施，積極應(yīng)對后金融危機(jī)時(shí)代日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境，是高校人才培養(yǎng)和就業(yè)工作迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

［關(guān)鍵詞］金融危機(jī)日語專業(yè)就業(yè)困境就業(yè)對策

［作者簡介］周榮（1977-），女，江蘇贛榆人，江蘇大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，主要研究方向?yàn)槿照Z教學(xué)與日語語言。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2010）21-0079-0

22008年下半年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)，國內(nèi)企業(yè)用人需求急劇下降。與此同時(shí)，多年來高校盲目擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)激增，我國高校大學(xué)本科生就業(yè)受到了前所未有的沖擊，日語畢業(yè)生的就業(yè)難現(xiàn)象也日漸明顯。后金融危機(jī)時(shí)代，如何采取積極有效的措施，提高日語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)務(wù)工作能力，積極應(yīng)對后金融危機(jī)時(shí)代日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境，是高校人才培養(yǎng)和就業(yè)工作迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、后金融危機(jī)時(shí)代我國高校大學(xué)生本科生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻

始于2008年的全球金融危機(jī)造成市場總需求減少，中國的金融體系與全球金融市場緊密聯(lián)系，金融危機(jī)對中國的資本市場造成的負(fù)面影響不可回避。在金融危機(jī)下，各大企業(yè)通過各種方式減少開支，不少公司明顯減少招收甚至停招新員工。各類企事業(yè)單位對應(yīng)屆大學(xué)生的需求也銳減，轉(zhuǎn)而將目光投向有工作經(jīng)驗(yàn)的社會人士。在華諸多日企也不例外，需求的員工數(shù)量大規(guī)模縮減，對員工的素質(zhì)要求更為苛刻，大量的日語專業(yè)本科生被拒之門外。此外，自1999年我國高校推行大規(guī)模擴(kuò)招之后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)與崗位數(shù)量之間的供需比例降低，大學(xué)畢業(yè)生的社會需求總量也在減少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國大學(xué)畢業(yè)生達(dá)611萬人，2010年需就業(yè)大學(xué)生可能超過千萬人，可以預(yù)計(jì)今年大學(xué)生的就業(yè)競爭將會更激烈，就業(yè)形勢也會更嚴(yán)峻。由于前幾年日語專業(yè)本科生就業(yè)形勢一路看漲，開設(shè)日語專業(yè)的學(xué)校越來越多，導(dǎo)致了日語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭日趨激烈。

二、現(xiàn)階段高校日語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

2001年中國加入WTO之后，加快了改革開放的步伐，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流逐漸加深。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，中國龐大的投資環(huán)境吸引了許多日本跨國企業(yè)來華投資。除了知名大企業(yè)，如松下、東芝、索尼、NEC、TDK、富士通等企業(yè)之外，還有許多中小日本企業(yè)進(jìn)軍中國。同時(shí)，國內(nèi)許多企業(yè)對日貿(mào)易也在不斷增加。在這種環(huán)境下，從2000年開始就業(yè)市場對日語專業(yè)本科畢業(yè)生的需求也逐漸增加，日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況非常好，幾乎每年都能達(dá)到100%。但2008年底至今，受國際金融危機(jī)影響，世界經(jīng)濟(jì)增長日趨緩慢，歐美日等發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)尤為明顯。日本國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長緩慢，失業(yè)率增加，影響到中國，使我國日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢陡轉(zhuǎn)直下，并日趨嚴(yán)峻。2009年日語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)顯然不如2008年，2010年形勢將更加嚴(yán)峻。在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，如何將危機(jī)轉(zhuǎn)

化為機(jī)遇是開設(shè)日語專業(yè)高校必須面對的課題。

三、日語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的主要原因剖析

1.在高校持續(xù)擴(kuò)招的制度性背景下，高校人才培養(yǎng)模式的滯后性使得日語專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)不能適應(yīng)用人單位的需要。在高校持續(xù)擴(kuò)招的制度性背景下，我國日語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)逐漸由賣方市場走向買方市場，而我國的高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃币咽遣粻幍氖聦?shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年我國高校畢業(yè)生為114萬，2006年為413萬人，2008年為559萬人，2009年達(dá)到611萬人之多，2010年將超千萬，畢業(yè)生人數(shù)劇增。然而，每年國家和社會提供可就業(yè)的崗位卻在逐年減少，這就造成了大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)快速增長與就業(yè)崗位減少之間的矛盾。在這樣的嚴(yán)峻形勢下，許多學(xué)校的日語專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案調(diào)整滯后，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯(cuò)位。許多學(xué)校專業(yè)劃分過細(xì)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生知識面過窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較差。還有一些高校的專業(yè)課程設(shè)置及課程內(nèi)容有很大盲目性，專業(yè)課程趨同現(xiàn)象非常嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識有限，不能解決實(shí)際問題。人才培養(yǎng)無特色，學(xué)生無特長，致使日語專業(yè)培養(yǎng)出來的一些畢業(yè)生不能適應(yīng)用人單位的需要。

2.在信息化時(shí)代對人才需求不斷提高的現(xiàn)實(shí)情況下，日語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力難以適應(yīng)社會崗位的要求。高校擴(kuò)招后大學(xué)生人數(shù)劇增，大學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，部分高校的軟件和硬件設(shè)施跟不上學(xué)生增多而產(chǎn)生的實(shí)際需求。更為突出的問題是，有些高校日語專業(yè)的教師配備和多媒體資源等方面嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的日語專業(yè)學(xué)生質(zhì)量下滑。很多高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力比較差，難以滿足用人單位對畢業(yè)生越來越高的要求。此外，有些學(xué)生上了大學(xué)后失去了奮斗目標(biāo)，缺乏個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展動力。由于日語課程是嶄新的學(xué)科，一切從零開始，學(xué)習(xí)難度相對較大，如果不多花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致的結(jié)果必然是專業(yè)知識不扎實(shí)、不系統(tǒng)、不對路。這些問題的存在給日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶來嚴(yán)重的障礙。

3.日語專業(yè)本科畢業(yè)生的擇業(yè)預(yù)期與用人單位的實(shí)際需求存在差異。金融危機(jī)之前，日語專業(yè)的就業(yè)形勢非常樂觀；但目前形勢陡變，許多學(xué)生擇業(yè)觀跟不上現(xiàn)實(shí)環(huán)境變化的需要，擇業(yè)預(yù)期與用人單位實(shí)際需求不適應(yīng)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。學(xué)生不恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，致使大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)“就業(yè)不難擇業(yè)難”的現(xiàn)象。日語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)的過程中也存在相互攀比、追求名利的現(xiàn)象，就業(yè)心態(tài)浮躁。我國高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，然而很多畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有隨之發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。很多日語畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，眼高手低。他們高估自己的能力，不顧自身?xiàng)l件，對工資、福利待遇等要求過高，導(dǎo)致用人單位不敢接收。還有一些學(xué)生一味追求大城市、大型企事業(yè)單位，不甘到小城市和農(nóng)村基層工作，也很少有學(xué)生愿意到急需人才的民營企業(yè)就業(yè)。甚至有一部分大學(xué)畢業(yè)生寧可待業(yè)在家甚至啃老，也不愿“屈就”不理想的就業(yè)崗位。

4.用人單位的用人制度人為地設(shè)置障礙，用人單位的門檻日漸提高，限制了日語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)選擇。我國人事制度改革后，各企事業(yè)單位的用人自主權(quán)放寬，這在一方面有利于他們根據(jù)自己的需求選拔人才，同時(shí)也造成用人自主權(quán)過大，致使一些用人單位無節(jié)制地抬高門檻。例如只需日語?？粕膷徫?，卻上升到要求本科、研究生甚至博士，從而造成人才浪費(fèi)和資源相對過剩。另外還有一些用人單位性別歧視和學(xué)校歧視現(xiàn)象嚴(yán)重，比如有些用人單位招聘時(shí)注明“只限男生”或僅限于某些211、985之類的名牌大學(xué)。用人單位對

學(xué)歷、性別等的嚴(yán)格要求影響了大學(xué)生的順利就業(yè)。此外，還有一些單位過于注重學(xué)生的外表形象，外貌一般或個(gè)頭不高的學(xué)生，即便在其他方面非常優(yōu)秀，也難以通過面試。一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機(jī)制，不注重人才的發(fā)展?jié)撃?，希望進(jìn)一個(gè)人之后馬上就能用。因此，很多用人單位非?？粗毓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，只有理論知識，動手能力差，不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，這也為日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來障礙。

四、后金融危機(jī)背景下促進(jìn)日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的路徑選擇

1.開設(shè)日語專業(yè)的高校要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。日語專業(yè)要結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置有特色的課程，明確學(xué)科方向，構(gòu)建、優(yōu)化合理的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基本功，突出外語人才的個(gè)性。在日語專業(yè)相關(guān)課程中注重學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在掌握日語專業(yè)知識的同時(shí)要熟悉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，掌握國際經(jīng)濟(jì)法、國際商法等的理論，研究與日本經(jīng)濟(jì)往來密切的國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與經(jīng)濟(jì)金融政策，了解國際經(jīng)貿(mào)和金融慣例，能運(yùn)用日語進(jìn)行一般的商務(wù)活動。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理和經(jīng)濟(jì)核算的基本知識與技能，能熟練使用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代辦公設(shè)備處理日常事務(wù)。與此同時(shí)，要提高日語專業(yè)教學(xué)的軟硬件設(shè)施配備，提高日語教師的綜合素質(zhì)。各大高校最好能爭取給學(xué)生和老師出國深造的機(jī)會，以便提高日語專業(yè)水平。另外，培養(yǎng)環(huán)節(jié)中要增強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，利用學(xué)校和企業(yè)建立的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)的課內(nèi)實(shí)踐也需要被重視，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生應(yīng)用能力的保證?？傊ㄟ^優(yōu)化課程設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量等途徑，培養(yǎng)出就業(yè)市場最需要的既掌握日語專業(yè)知識又有某一方面專門知識的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

2.高校應(yīng)根據(jù)社會對人才的需求，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，珍惜工作機(jī)會，降低工作預(yù)期。高校應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢，提供更為有效的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢。就目前日語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)難的問題，高校應(yīng)有針對性地加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)教育，積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，讓學(xué)生全面了解全球金融危機(jī)對就業(yè)的影響，調(diào)低就業(yè)預(yù)期。日語專業(yè)畢業(yè)生不能一味只想就職于國際著名企業(yè)和各大事業(yè)單位，要認(rèn)清自己的優(yōu)勢所在，揚(yáng)長避短，準(zhǔn)確切入社會的起點(diǎn)。日語專業(yè)畢業(yè)生要樹立服務(wù)基層的就業(yè)思想，比如面向中小企業(yè)、面向中小城鎮(zhèn)尋找發(fā)展空間就是一種積極的就業(yè)觀念。

3.用人單位要樹立科學(xué)的人才觀。用人單位切忌盲目追求人才的“高消費(fèi)”，而要從長遠(yuǎn)考慮，從實(shí)際出發(fā)，建立人才儲備機(jī)制，像日語專業(yè)的本科畢業(yè)生就能滿足大多數(shù)企事業(yè)單位的用人需求，不必盲目追求碩士及博士的高學(xué)歷。用人單位應(yīng)提前做好用人規(guī)劃，日語專業(yè)畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要讓他們發(fā)揮出最高價(jià)值也需要一個(gè)過程，所以應(yīng)該對其進(jìn)行國內(nèi)甚至國外培訓(xùn)，以便形成梯隊(duì)。其次還要避免性別歧視，學(xué)校歧視?？傊?，用人單位要適當(dāng)調(diào)整自己的人才觀念，做到人盡其才。此外，用人單位還應(yīng)安排有意向的畢業(yè)生到本單位實(shí)習(xí)，將接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)作為一種社會責(zé)任和義務(wù)，通過實(shí)習(xí)傳授給學(xué)生實(shí)踐知識和技能，并對其在實(shí)習(xí)期間暴露出來的問題進(jìn)行分析，幫助高校發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生過程中存在的問題和不足，并把分析意見反饋給學(xué)校。

4.教育行政部門和高校應(yīng)聯(lián)合起來，加強(qiáng)就業(yè)信息的收集與交流，最大限度地為日語畢業(yè)生就業(yè)和企事業(yè)用人提供更多平臺。為了提高金融危機(jī)下日語畢業(yè)生的就業(yè)率，各級教育行政部門、高校及社會中介組織都應(yīng)該切實(shí)負(fù)起社會責(zé)任，廣泛收集就業(yè)信息，第一時(shí)間發(fā)布給廣大畢業(yè)生。特別是教育行政部門和高校，應(yīng)廣泛收集各方面的需求信息，重視建立與

重點(diǎn)省市級人事、勞動、組織、農(nóng)業(yè)等部門和企業(yè)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)通過動員校友、教師、家長、外教、就業(yè)指導(dǎo)委員會成員等多方力量，提供就業(yè)信息，經(jīng)篩選整理后通過電子郵件、校園網(wǎng)、手機(jī)短信等各種方式提供給日語畢業(yè)生，增加其就業(yè)機(jī)會。

［參考文獻(xiàn)］

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（17）.職業(yè)指導(dǎo)80

第二篇：教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境

教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)困境及原因探析 王金燕+

【摘要】教育學(xué)專業(yè)是高師院校具有鮮明特色的專業(yè)，近年來其就業(yè)形勢卻異常嚴(yán)峻。本文從

就業(yè)去向的角度提出教育學(xué)本科畢業(yè)生面臨的三大就業(yè)困境：去中師執(zhí)教面臨政策、學(xué)歷障礙；去

中小學(xué)執(zhí)教面臨學(xué)科、技能障礙；多渠道就業(yè)面臨意識、能力障礙。并在此基礎(chǔ)上，分別從國家教

育政策、教育學(xué)學(xué)科以及大學(xué)生自身三個(gè)層面對造成就業(yè)困境的原因進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞j高師院校；教育學(xué)；本科畢業(yè)生；就業(yè)形勢；困境

在本科教育中，教育學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)設(shè)置。

最近幾年雖然一些高校對教育學(xué)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了部分

調(diào)整，加設(shè)了小學(xué)教育、教育管理、學(xué)前教育等專業(yè)，但足教育學(xué)仍然作為一個(gè)獨(dú)上I的專業(yè)存在著．并月J一

直服務(wù)于為中等師范學(xué)校輸送教育學(xué)師資的專、№定位。

筆者近期調(diào)查了國內(nèi)卜所重點(diǎn)高師院校教育學(xué)專業(yè)本

科畢業(yè)牛的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)了許多問題。一方面，教

育學(xué)專業(yè)本科畢、№生進(jìn)人中等師范學(xué)校的通道被前幾

年m臺的高校合并、地方院校升級等政策切斷；另一

方面，他們?nèi)ブ行W(xué)執(zhí)教也面臨著學(xué)科慕礎(chǔ)缺乏、教

學(xué)技能不扎實(shí)等重蓖州難。面對這樣的局勢，很多畢

業(yè)生選擇讀研以期獲得更大的就業(yè)空間，然而教育學(xué)

由對比情況可知，家人、朋友的支持與自我接納

對大學(xué)生復(fù)原力的培養(yǎng)有著極為重要的作用，獨(dú)生子

女在此類項(xiàng)目上得分明顯優(yōu)于非獨(dú)生子女，而此類項(xiàng)

目直接影響到個(gè)人自信心的樹立，陽J接作用于自我復(fù)

原能力的培養(yǎng)與鍛煉，兇而獨(dú)生子女的復(fù)原力要好于

非獨(dú)生子女。

三、大學(xué)生復(fù)原力的應(yīng)對策略

1．注重心理動力因素，提高學(xué)生重視程度，培養(yǎng)

內(nèi)在保護(hù)因子

(1)加大復(fù)原力宣傳力度，提高學(xué)生重視程度。

針對學(xué)牛對復(fù)原力的不甚r解的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)增設(shè)復(fù)

原力咨詢部f J或開設(shè)相關(guān)課程，也可通過宣傳海報(bào)、講座等渠道，增加學(xué)生對復(fù)原力的認(rèn)識，使學(xué)生了解

其重要性，從而自．意識地自覺加強(qiáng)復(fù)原力鍛煉。

(2)協(xié)助學(xué)生樹克積極的生活態(tài)度，激發(fā)樂觀的生活情操。lE確的?；顟B(tài)度能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人

生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)自信心，提高自我接納能力。學(xué)

校在與學(xué)生互動交流的過程中要注意利用榜樣作用，以先動帶動后動，形成良好幫扶機(jī)制。針對學(xué)生特長

組織文娛活動，為他們提供展現(xiàn)A我的平臺，提高學(xué)

生自我形象認(rèn)識，增加自我效應(yīng)感。同時(shí)，學(xué)校心理

輔導(dǎo)1：作要做糾培養(yǎng)學(xué)牛對自身積極肯定的態(tài)度，引

導(dǎo)他們用希單的眼光看待生活。

2．建立良好的社會關(guān)系，創(chuàng)造有利的外部條件，發(fā)展外在保護(hù)因子

良好的社會關(guān)系是得到支持、幫助、關(guān)懷和愛的基

礎(chǔ)，足推動大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要手段。大學(xué)生處

在由學(xué)校向社會過渡的時(shí)期，社會經(jīng)驗(yàn)生疏，家庭與朋

友的支持尤為蕈要。學(xué)校要與家長建立長期合作關(guān)系，鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的管理T作，增進(jìn)學(xué)牛與家人的交

流，做學(xué)生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾。鼓勵(lì)全民運(yùn)動，在活動

中增進(jìn)學(xué)生之間感情，引導(dǎo)學(xué)生人際火系正向發(fā)展。

另外。加強(qiáng)學(xué)牛復(fù)原力提高建設(shè)還應(yīng)注意針‘對不

同性別、生活區(qū)域?qū)W(xué)生進(jìn)行區(qū)別輔導(dǎo)，對獨(dú)生子女

與非獨(dú)生子女學(xué)生就其劣勢分別予以幫助等。

一、教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)困境

(一)去中師執(zhí)教面臨政策、學(xué)歷障礙

教育學(xué)專業(yè)本科畢、眥生原來的主要去向是中等師

范學(xué)校。然而，受國家政策的影響，近年來很多地方

院校或升格或合并，中等師范學(xué)校也急劇減少，對于

師資的要求也相應(yīng)提高，要求學(xué)歷一般要求在碩十以

上。另外。教育學(xué)專業(yè)碩十研究牛擴(kuò)招產(chǎn)生了大量的高學(xué)歷教師。這也嚴(yán)重?cái)D壓了教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)空間。

當(dāng)前，很多畢業(yè)牛把學(xué)歷問題當(dāng)成去中師謀職的障礙，于是選擇考研繼續(xù)深造。然而讀研只是暫時(shí)逃

離就業(yè)困境，根本的崗位短缺問題沒有解決，研究生

依然走不出困擾本科生的擇業(yè)懌圈。

(二)去中小學(xué)執(zhí)教面臨學(xué)科、技能障礙

當(dāng)去中師就、Ip的路子被切斷時(shí)，很多畢業(yè)生把擇

業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向了中小學(xué)。然而南于教育學(xué)專、Ip畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)缺乏學(xué)科專業(yè)的支撐。很多招聘單位都以

“專業(yè)不對口”為由將他們拒之f J外。另外，當(dāng)前基礎(chǔ)

教育對教師的需求已經(jīng)基本飽和，這使教育學(xué)原本狹

小的生1竽空間受到r進(jìn)一步，K縮。

也有幸運(yùn)者擠進(jìn)了中小學(xué)教師的隊(duì)伍，但隨之又

出現(xiàn)了另一個(gè)問題，即“教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能否勝任

教學(xué)工作?”當(dāng)前教育學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式是“學(xué)術(shù)理論

型”而非“實(shí)踐應(yīng)用型”，大學(xué)生在大學(xué)期問學(xué)到了宏

大的教育理論，卻缺乏基本教學(xué)技能的訓(xùn)練。隨著社

會的發(fā)展，中小學(xué)對教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高。

每一位中小學(xué)教師不儀要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，能綜

合運(yùn)用多種教學(xué)藝術(shù)，還要有較多的才藝。面對這樣的要求，教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生明顯小符合。

(三)多渠道就業(yè)面臨意識、能力障礙

目前，大多數(shù)教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的職業(yè)定位

沒有跨越教育領(lǐng)域，沒有走出“教師”“教書”的視

野，就、lk地域也郁足框定在東部地區(qū)的大都市。隨著

高等教育大眾化的到來，“高校畢業(yè)牛在價(jià)格規(guī)律影

響下發(fā)生了相塒貶值”?！?I在當(dāng)前畢業(yè)牛與用人單位

雙向選擇的就業(yè)形勢下，大學(xué)畢業(yè)牛沒有及時(shí)從歷史的優(yōu)越感中解脫出來，就、Ip期望值過高，這嚴(yán)重影響

了他們擇業(yè)的能動性和職業(yè)的適應(yīng)性。

現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育師資飽和是針對發(fā)達(dá)地區(qū)而言的，而落后的農(nóng)村地區(qū)乃至西部地區(qū)仍然師資匱乏，但是

很少有大學(xué)生愿意到農(nóng)村去，到西部去。面對當(dāng)前嚴(yán)

峻的就業(yè)形勢，大學(xué)牛需要靠自主創(chuàng)業(yè)來施展／d‘華。

然而，很多大學(xué)生卻缺乏冒險(xiǎn)、探究的意識，不敢輕

舉妄動。一些新興行業(yè)專業(yè)人才的缺u很大，待遇較

高，而教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生卻囚能力不足對它們望而

卻步。

二、形成就業(yè)困境的原因探析

·高等教育研究·

(一)國家教育政策的因素

1．計(jì)劃性招生，市場化就業(yè)：難以突破的藩籬

隨著高等教育改革的逐步深化，教育學(xué)專業(yè)辦學(xué)

與社會需要的矛盾越來越突出，教育學(xué)專業(yè)“產(chǎn)品”

與“市場”之間的距離也越來越遠(yuǎn)。在這樣的形勢下，教育學(xué)專、№仍得以維持，豐要是受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響。在過去，畢業(yè)生分配體制對教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展能起到很

大的保護(hù)作用，但是在這一制度取消以后，畢業(yè)生紛

紛涌向市場，教育學(xué)專業(yè)發(fā)展也隨之陷入尷尬的境地。

計(jì)劃性招生與市場化就、№不僅體現(xiàn)在教育學(xué)專、眥

辦學(xué)上，還體現(xiàn)在高校擴(kuò)招上。自1999年以來，我國

高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，教育學(xué)專業(yè)的規(guī)模在這一潮

流中呈現(xiàn)出非常規(guī)的增長態(tài)勢，平均增長速度是擴(kuò)招

前的近10倍。然而，教育學(xué)就、Ik的崗位并未隨之增

加。要實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，施行高校擴(kuò)招政策，應(yīng)

該根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的件質(zhì)及社會對不舊類型人才的需

求而有所側(cè)重。教育學(xué)的基礎(chǔ)性、長線性和理論性特

征突出，顯然是不適合大規(guī)模擴(kuò)招的。教育學(xué)“產(chǎn)6＆”

大鼉復(fù)制后，被投入并不需要他們的市場，這導(dǎo)致就

業(yè)市場嚴(yán)重“縮水”共至“脫水”。

2．政策推行快，適應(yīng)緩慢：揮之不去的陰霾

“中師曾經(jīng)是中小學(xué)教師的搖籃，是中小學(xué)教師的‘母校?。12 J在歷史上，中師伴隨著中小學(xué)對教師的穩(wěn)定需求，一直處于穩(wěn)步增長趨勢。然而，受閏家

政策的影響，中師經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)的穩(wěn)步增長之后，命運(yùn)倏然改變。1998年，教育部決定師范教育從三級

師范向兩級過渡，以前的“中師一師專一高師”三級

教師培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮杉壍摹皫煂Ｒ桓邘煛蹦Ｊ?，中小學(xué)教師從中師培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為師專和大學(xué)培養(yǎng)。國家的師資培養(yǎng)政策驟然轉(zhuǎn)變，相關(guān)的配套措施卻沒有到

位，教育系統(tǒng)乃至整個(gè)社會對這一政策的適應(yīng)義需要

漫長的過程。中師院校退出了歷史舞臺，而為中師培

養(yǎng)師資的教育學(xué)專業(yè)卻依然按照原來的培養(yǎng)模式大規(guī)

模運(yùn)作。這不儀造成了教育資源的浪費(fèi)，也造成了教

育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生“所學(xué)的不讓教，想教的不能教，能

教的教不好”的尷尬以及“畢業(yè)即失業(yè)”“畢業(yè)即轉(zhuǎn)

行”的就業(yè)窘境。

(二)教育學(xué)自身的因素

1．教育學(xué)的學(xué)科地位：缺失了反思，遺忘了尊嚴(yán)

在整個(gè)社會科學(xué)界，教育學(xué)遭到其他學(xué)科的普遍

漠視。岡為人們看不到教育學(xué)的學(xué)科特色，看不到它

對這個(gè)社會應(yīng)有的價(jià)值。迄今為止，我國還沒有出現(xiàn)

一位被其他學(xué)科所公認(rèn)的教育學(xué)學(xué)者，教育學(xué)界也沒

有做出享譽(yù)l址界引領(lǐng)世界教育發(fā)展的學(xué)術(shù)成就來。另

外，書本上的教育學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，不能給人們

提供一個(gè)獨(dú)特的認(rèn)識世界、洞悉人生的教育學(xué)視角。

這些都嚴(yán)重影響了教育學(xué)的聲譽(yù)。教育學(xué)是唯一以

“教育”作為思考對象和研究對象的學(xué)科，不僅最直接

地為人類教育活動服務(wù)，而月．最貼近于“人”本身。

它承擔(dān)的不僅是塒教育教學(xué)活動的指導(dǎo)，更多的是對人的生命和靈魂的感召。雖然人們對教育學(xué)的研究取 得了一定的成就，但是真正意義卜．的反省卻做得不夠。

他們只意識到教育學(xué)應(yīng)立足于教育理論和教育實(shí)踐，但是對它在人類精神領(lǐng)域的作用卻關(guān)注甚少。當(dāng)前，人們對教育學(xué)自身的反思是不夠的。反思不足，就容

易遺忘尊嚴(yán)。當(dāng)教育學(xué)沒有了學(xué)科尊嚴(yán)．學(xué)習(xí)它研究

它的人又何來尊嚴(yán)?何來生存發(fā)展的空間?

2．教育學(xué)的培養(yǎng)日標(biāo)：脫離于現(xiàn)實(shí)。落后于時(shí)代

1923年，北京師范大學(xué)舀‘設(shè)教育系并將培養(yǎng)目標(biāo)

定為：以造就中等學(xué)校與師范學(xué)校師資為主，并以造

就教育行政人員及研究教育學(xué)術(shù)與實(shí)用于教育之專門

學(xué)術(shù)為輔。此后，教育學(xué)專業(yè)雖在發(fā)展規(guī)模、教學(xué)計(jì)

劃等方面歷經(jīng)多次調(diào)整和變遷，但其培養(yǎng)目標(biāo)一直沒

有發(fā)生根本性變化。這一目標(biāo)的確立是適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會

發(fā)展需求的，在教育理論研究、師資隊(duì)伍建設(shè)方面做

出了巨大的成績。然而隨著社會的發(fā)展。社會對教育

學(xué)的需求發(fā)生了極大扭轉(zhuǎn)。從當(dāng)前形勢來看，教育學(xué)

專、世只能為中等師范培養(yǎng)教育學(xué)科師資，其他兩個(gè)目

標(biāo)形同虛設(shè)。教育行政管理人員實(shí)際上很大一部分是

從有工作經(jīng)驗(yàn)的教師中選拔出來的，學(xué)校不可能將連

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都缺乏的大學(xué)畢業(yè)生放到教育管理的崗位。

教育科研人員的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程。“僅僅受過

四年理論培養(yǎng)的教育學(xué)?！k畢業(yè)生，無論是對于教育

科學(xué)體系的把握，還是對教育科研新成果、新課題的 把握和探索都表現(xiàn)出乏力和無奈”。?而中師院校的 淡出，又把教育學(xué)本科畢業(yè)生的唯一出路切斷，致使 教育學(xué)的發(fā)展步履維艱。

3．教育學(xué)的課程設(shè)置：偏鶯于理論，疏遠(yuǎn)于實(shí)踐 大多數(shù)高師院校的教育學(xué)課程設(shè)置普遍存在偏重

理論課程而疏遠(yuǎn)實(shí)踐課程的問題。一般來講，課程設(shè) 置要以社會需要、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科的發(fā)展 邏輯為依據(jù)，其落實(shí)的程度主要受到教師能力素質(zhì)的 影響。當(dāng)前，大部分教育學(xué)專、lk教師的研究注重基本 理論的探討和理性的思辯，對基礎(chǔ)教育實(shí)踐中的問題

卻研究不夠，這嚴(yán)重影響rr理論課程與實(shí)踐課程的比 例。另外，由于實(shí)踐課程的實(shí)施需要更多的人力、物 力和財(cái)力支撐，很多學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)和管理的考慮并未 給予相應(yīng)的支持。

教育學(xué)的理論知識需要在具體的實(shí)踐中不斷內(nèi)化。然而課程設(shè)置中缺乏實(shí)踐類課程，這必然導(dǎo)致學(xué)生所 學(xué)的知識被束之高閣。一方面影響學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完 善，另一方面也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作 為一名教師首先要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，然而受傳統(tǒng) 培養(yǎng)方式的影響，教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能與教學(xué) 素養(yǎng)的訓(xùn)練沒有得到足夠的重視。很多學(xué)者為此提出 開設(shè)教學(xué)技能訓(xùn)練課和增大教育實(shí)習(xí)比重的主張．然 而在現(xiàn)實(shí)中這一主張并沒有得以充分落實(shí)。教學(xué)訓(xùn)練 課不訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)時(shí)fnJ短暫且流于形式的現(xiàn)象也屢 見不鮮。沒有教學(xué)洲練的平臺，學(xué)生們縱使有滿腹教 ●2009年第12期(上半月刊)

育學(xué)知識也無法在具體的教學(xué)中得以施展。由這樣的課 程體系培養(yǎng)H{來的教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，既沒有豐厚的 教育學(xué)理論知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功，又沒有豐富的教 學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)涌入就業(yè)市場自然“百無一用”。

(三)大學(xué)生個(gè)人的因素

1．職業(yè)規(guī)劃：或臨陣磨槍，或一片空白

面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教育學(xué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)

人職業(yè)規(guī)劃顯得必要而緊迫。一個(gè)人只有有』，明確的 目標(biāo)才能為之傘力以赴。當(dāng)一個(gè)人能明確自己未來想 并且適合從事什么職業(yè)時(shí)，才會在口常的學(xué)習(xí)、生活 中不斷積累，等待飛躍。然而，在現(xiàn)實(shí)中，面對教育 學(xué)迷茫的未來，很少有大學(xué)生擁彳r明確的職業(yè)理想，更多人只是“走一步，看一步”。有人會在求職前有意 識地分析就、Ip形勢，學(xué)習(xí)就業(yè)政策、面試技巧等．但 這僅僅是“臨陣磨槍”。更多的人走在招聘現(xiàn)場時(shí)其職 業(yè)規(guī)劃依然是一片空白。教育學(xué)專、眥的大學(xué)牛．在入學(xué) 之初就應(yīng)該對就業(yè)的形勢有明確的認(rèn)識，并根據(jù)社會

和自身的實(shí)際對自己的未來出路和大學(xué)明年的?；钣?一個(gè)明確的規(guī)劃。然而，現(xiàn)實(shí)中他們或盲日樂觀或過 于悲觀，致使自已錯(cuò)過了規(guī)劃的良好時(shí)機(jī)。面對就業(yè) 的困境而孤立無援。

2．學(xué)習(xí)與求職：或眼高手低?；蛭肥孜肺?/p>

大學(xué)不僅能傳授給學(xué)生專業(yè)知識，更多的是能給

他們?nèi)宋木竦难蘸突舅仞B(yǎng)的洲練。面對稀缺的就業(yè)崗位，大學(xué)生都從事專業(yè)對門的工作是／I==可能的，這就需要大學(xué)生有從事其他職、Ik或者自主創(chuàng)、Ip的觀念 意識和心理準(zhǔn)備。很多大學(xué)牛在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)總是眼高 手低，對未來有很高的期望，卻不肯為了這個(gè)理想付 出努力。在擇業(yè)時(shí)更是如此，總是想留在發(fā)達(dá)的大都 市，對事業(yè)單位、大型企、№趨之若鶩，對偏遠(yuǎn)的城鎮(zhèn) 甚至農(nóng)村的一】：作嗤之以鼻。對基層單位、小公司置之 不理。另外，他們羨慕那些自主創(chuàng)業(yè)的成功者們，自 己卻缺乏足夠的膽識和能力將“羨慕”付諸實(shí)踐。這

是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就、眥的共同J’nJ題，也是教育學(xué)專業(yè) 本科畢業(yè)生的突出問題。鑒于此，教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生 應(yīng)該打開就業(yè)思路，開闊擇業(yè)視野，扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自 身的綜合素質(zhì)能力，在適合自己的職業(yè)領(lǐng)域里揚(yáng)帆起 航，打造美好人生。

第三篇：高校畢業(yè)生就業(yè)困境原因與對策

高校畢業(yè)生就業(yè)困境原因與對策

摘要：我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因在于，我國經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)存在若干抑制高校畢業(yè)生就業(yè)需求因素，使城鄉(xiāng)對高校畢業(yè)生巨大的潛在需求難以轉(zhuǎn)化為有效需求。因此，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、理順和優(yōu)化城鄉(xiāng)就業(yè)關(guān)系、提高城鄉(xiāng)就業(yè)水平是破解我國高校畢業(yè)生就業(yè)困境的有效措施。

關(guān)鍵詞：勞動力市場；高校畢業(yè)生；就業(yè)

中圖分類號：F249.21

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-7685(2009)12-0039-04

截至2009年6月底，我國應(yīng)屆本科畢業(yè)生的簽約率為40％，高職高專畢業(yè)生簽約率為33％，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。教育部高校學(xué)生司主持的“中國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析與預(yù)測”課題組認(rèn)為，就業(yè)率在90％以上表示畢業(yè)生供不應(yīng)求；70％～90％之間表示供求基本平衡；50％～70％之間表示就業(yè)有一定壓力；30％～50％之間表示就業(yè)有一定困難；30％以下表示可能產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)。按此標(biāo)準(zhǔn)表明，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的確出現(xiàn)一定困難。這是否說明，經(jīng)過1999年以來高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生連續(xù)數(shù)年出現(xiàn)就業(yè)難，我國大學(xué)畢業(yè)生總量已供過于求?對此，學(xué)界普遍持否定觀點(diǎn)。鄭功成認(rèn)為，我國高等教育毛入學(xué)率只有19％，接近世界平均水平，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家61.1％的水平。以大學(xué)畢業(yè)生僅占我國勞動力5％的比例和經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展對高素質(zhì)勞動力的需求看，每年幾百萬大學(xué)畢業(yè)生并不存在過剩問題。王德文認(rèn)為，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量僅相當(dāng)于新增就業(yè)人數(shù)的1/4到1/8，與新增就業(yè)人群的總體相比，大學(xué)畢業(yè)生在勞動力市場上又具有擇業(yè)競爭優(yōu)勢，從總量上判斷，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)該不成問題。既然大學(xué)畢業(yè)生并不存在總量過剩而是仍處于“求大于供”階段，為什么大學(xué)畢業(yè)生在勞動力市場上卻表現(xiàn)為供過于求?對于這個(gè)問題，現(xiàn)有文獻(xiàn)的解釋是，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難只存在于城市、發(fā)達(dá)地區(qū)等主要?jiǎng)趧恿κ袌?，而農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)等勞動力市場的畢業(yè)生數(shù)量絕對不足。那么，為什么大學(xué)畢業(yè)生即使在主要?jiǎng)趧恿κ袌錾稀盁o業(yè)可就”也不愿意到次級勞動力市場就業(yè)?對此，學(xué)界有著不同解釋。賴德勝把過高的工作轉(zhuǎn)換成本、解聘成本和戶口成本，看作是造成高校畢業(yè)生在大中城市相對過剩而在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)絕對不足并存的主要因素。曾湘泉認(rèn)為，這種性質(zhì)的就業(yè)難與大學(xué)生的價(jià)值取向、心理調(diào)節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等基本素質(zhì)密切相關(guān)。鄭功成認(rèn)為，城鄉(xiāng)之間的鴻溝使大學(xué)畢業(yè)生只能考慮城市，地區(qū)之間的巨大發(fā)展差距又促使大學(xué)畢業(yè)生只能更多地?cái)D向發(fā)達(dá)地區(qū)。如果對不平衡的發(fā)展格局視而不見而簡單地責(zé)備大學(xué)畢業(yè)生缺乏到艱苦地區(qū)就業(yè)的社會責(zé)任，顯然不符合每個(gè)人在擇業(yè)時(shí)都不可避免地存在自利性的法則。針對當(dāng)前我國勞動力市場處于多重分割的局面，本文從城鄉(xiāng)勞動力市場視角分析高校畢業(yè)生就業(yè)的困境，并提出對策。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)困境的表現(xiàn)

(一)高校畢業(yè)生在城市勞動力市場供求嚴(yán)重失衡

城市勞動力市場能提供各類行政管理工作崗位、企業(yè)管理工作崗位、專業(yè)技術(shù)工作崗位和技術(shù)輔助工作崗位，準(zhǔn)入的學(xué)歷“門檻”高。該市場提供的工資福利待遇高、工作條件優(yōu)越、就業(yè)穩(wěn)定、安全性好、發(fā)展前景好。然而，現(xiàn)在的部分高校畢業(yè)生難以存城市勞動力市場獲得就業(yè)機(jī)會。在城市勞動力市場，我國高校畢業(yè)生之所以供過于求，主要原因來自兩方面：一是高校畢業(yè)生供給增長異常迅猛。高校擴(kuò)招以來，我國高校畢業(yè)生從2000年的107萬人陡然升至2009年的611萬人，凈增504萬人，擴(kuò)大了5.7倍。如果加上以前未就業(yè)的高校畢業(yè)生，今年需要就業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)生已超過700萬人。其中，打算到城市就業(yè)的高校畢業(yè)生一直占較大比重。二是城市勞動力市場對非重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生需求少。以溫州大學(xué)為例，從2006年畢業(yè)生的就業(yè)去向看，只有1.4％、2.4％、1.0％的畢業(yè)生如愿到三資企業(yè)、國家機(jī)關(guān)和科研單位、國有企業(yè)就業(yè)。在當(dāng)前國際金融危機(jī)的背景下，城市勞動力市場供求嚴(yán)重失衡，高校畢業(yè)生在城市勞動力市場競爭就業(yè)崗位更加激烈。

另外，我國一部分城市勞動力市場除存在工資福利水平低、就業(yè)不穩(wěn)定等問題外，還缺乏社會保障，勞動權(quán)益也得不到保護(hù)。對2008屆高校畢業(yè)生就業(yè)的雇主類型調(diào)查表明，城市勞動力市場的“民營企業(yè)及個(gè)體企業(yè)”雇傭了34％的“211”院校畢業(yè)生、44％的非“211”院校畢業(yè)生、60％的高職高專畢業(yè)生，是所有類型院校高校畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型。然而，高校畢業(yè)生在這種類型城市勞動力市場上似乎也越來越呈“供大于求”這種態(tài)勢，那些進(jìn)入該勞動力市場的高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭越來越激烈。2008年，國際金融危機(jī)已使我國7萬家出口導(dǎo)向型中小企業(yè)倒閉，幸存下來的中小企業(yè)大多在艱難掙扎，這使城市勞動力市場的高校畢業(yè)生“供大于求”的矛盾進(jìn)一步凸顯。

(二)高校畢業(yè)生在農(nóng)村勞動力市場很難找到合適崗位

我國農(nóng)村勞動力市場由于與城市勞動力市場的收入水平相差甚遠(yuǎn)，而且提供的工作缺乏社會保障、社會福利與發(fā)展機(jī)會，因而對高校畢業(yè)生來說，選擇到縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)的比例一直極低，2003年為6.2％，2005年為7.4％，2007年為5.8％。即使他們愿意到農(nóng)村就業(yè)，也很難找到合適的工作崗位。據(jù)報(bào)道，在全國率先實(shí)行“一村一名大學(xué)生工程”的河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2005年的201名農(nóng)村定向培養(yǎng)畢業(yè)生，真正回到農(nóng)村的不足10％，原因在于回到農(nóng)村后，即面臨“做農(nóng)業(yè)人多地少，干副業(yè)無從下手，想創(chuàng)業(yè)又受到種種限制”的困境。這說明目前農(nóng)村對高校畢業(yè)生的潛在需求還沒有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需求。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)困境形成的根本原因

我國高校畢業(yè)生在勞動力市場上呈現(xiàn)“供大于求”態(tài)勢，是因?yàn)槲覈慕?jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)存在抑制高校畢業(yè)生就業(yè)需求的因素。

(一)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)扭曲與三次產(chǎn)業(yè)水平低制約經(jīng)濟(jì)增長對高校畢業(yè)生就業(yè)的拉動作用

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)扭曲能通過兩種機(jī)制抑制勞動力需求增長：其一，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的扭曲削弱了經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)增長的帶動作用。其二，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的扭曲還因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變動的不協(xié)調(diào)，從而削弱經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會的能力。目前，我國第一產(chǎn)業(yè)的勞動生產(chǎn)率最低，勞動力投入比重非但沒有降低，其絕對量反而不斷增長；第二產(chǎn)業(yè)增長最快，但尚難以吸納眾多的畢業(yè)生；第三產(chǎn)業(yè)對就業(yè)的拉動作用最大，增長卻比較緩慢。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)扭曲特別是非農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的扭曲，必將削弱經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是非農(nóng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造城鎮(zhèn)就業(yè)需求的能力。以上兩種機(jī)制的共同作用使我國經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)的拉動作用不斷弱化，就業(yè)彈性系數(shù)不斷降低。從“九五”時(shí)期到“十五”時(shí)期，我國平均就業(yè)彈性系數(shù)由0.13下降到0.11，經(jīng)濟(jì)每增長一個(gè)百分點(diǎn)所帶動的就業(yè)量從94萬人減少到80萬人。

另外，三次產(chǎn)業(yè)水平低是高校畢業(yè)生就業(yè)需求不足和就業(yè)彈性系數(shù)不斷降低的根本原因。我國第一產(chǎn)業(yè)總體上屬于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，對人力資本要求很低，沒有必要也沒有能力吸納眾多高校畢業(yè)生。第二產(chǎn)業(yè)尤其是制造業(yè)在國際產(chǎn)業(yè)分工中主要集中在勞動密集型產(chǎn)業(yè)，這些工作崗位一般勞動力就能勝任，沒有為高校畢業(yè)生創(chuàng)造相應(yīng)的就業(yè)需求。第三產(chǎn)業(yè)中傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)比重過大，現(xiàn)代第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，嚴(yán)重制約其對高校畢業(yè)生的就業(yè)需求。

(二)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件落后及待遇低對高校畢業(yè)生缺乏吸引力

近年來，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在巨大差距，首先表現(xiàn)為城鄉(xiāng)居民收入差距懸殊。2008年，我國農(nóng)民人均純收入為4 761元，城市居民人均可支配收入為15 781元，城鄉(xiāng)居民人均收入比高達(dá)3.31:1，絕對額相差11 020元。而由于農(nóng)村比城市的消費(fèi)品價(jià)格上漲更快，城鄉(xiāng)居民生活水平差距較大。與經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距相比，城鄉(xiāng)社會發(fā)展方面的差距也較大。在絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，存在村莊道路狀況差、飲水困難、環(huán)境污染嚴(yán)重、社會保障缺失、醫(yī)療資源匱乏、教學(xué)質(zhì)量低下等問題，缺乏現(xiàn)代社會生活不可或缺的基本設(shè)施和條件。過大的城鄉(xiāng)收入差距，使農(nóng)村對高校畢業(yè)生潛在的巨大就業(yè)需求難以通過有吸引力的薪酬待遇信號發(fā)送出去。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展差距，也倒逼高校畢業(yè)生擠進(jìn)城市勞動力市場就業(yè)的意愿格外強(qiáng)烈。

(三)高校畢業(yè)生熱衷于城市勞動力市場特別是高收益行業(yè)就業(yè)

由于我國城市勞動力市場還沒有實(shí)現(xiàn)完全統(tǒng)一，而是被戶籍制度、人事編制及其他相關(guān)政策所分割。以上海為例，大專以上學(xué)歷的本地勞動力與外地勞動力之間的工資差距越來越大。1995年，大專以上學(xué)歷的本地勞動力與外地勞動力的工資差是1.7倍，1997年擴(kuò)大到2.3倍，2003年進(jìn)一步擴(kuò)大到6.4倍。在城市勞動力市場，工資收入的行業(yè)差異也非常大。高收益行業(yè)從業(yè)者的平均工資比低收益行業(yè)高49％以上。城市勞動力市場就業(yè)的差異還體現(xiàn)在錄用與解雇、勞動條件、工資福利、社會保障等方面。正是這種巨大落差導(dǎo)致高校畢業(yè)生更熱衷于進(jìn)入城市勞動力市場尤其是高收益行業(yè)就業(yè)。另外，近年來城市勞動力市場的就業(yè)需求趨于萎縮，供求嚴(yán)重失衡必然導(dǎo)致高校畢業(yè)生在城市勞動力市場上就業(yè)競爭異常激烈。

三、解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的對策

(一)提高非農(nóng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生就業(yè)需求的能力

就業(yè)的產(chǎn)業(yè)分布伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)生變動是現(xiàn)代生產(chǎn)方式變革過程中必然發(fā)生的規(guī)律性現(xiàn)象。只有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的變動相互協(xié)調(diào)，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、城鄉(xiāng)就業(yè)總量擴(kuò)大進(jìn)而拉動高校畢業(yè)生就業(yè)需求增長。否則，只會抑制經(jīng)濟(jì)增長與城鄉(xiāng)就業(yè)總量擴(kuò)大，進(jìn)而弱化其對高校畢業(yè)生就業(yè)需求增長的引擎作用。20世紀(jì)90年代以來，我國非農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度止降轉(zhuǎn)升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)扭曲程度再度惡化。這是我國一般勞動力就業(yè)彈性系數(shù)和高等教育就業(yè)彈性系數(shù)下降、城鄉(xiāng)就業(yè)總量增長緩慢和高校畢業(yè)生就業(yè)需求不足的根本原因。因此，破解我國高校畢業(yè)生就業(yè)困境的首要任務(wù)，是將應(yīng)對國際金融危機(jī)的大規(guī)模投資計(jì)劃與調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來，大力發(fā)展現(xiàn)代第三產(chǎn)業(yè)，努力提高非農(nóng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生就業(yè)需求的能力。

(二)理順和優(yōu)化城鄉(xiāng)就業(yè)關(guān)系

首先，必須徹底擯棄沒有城鎮(zhèn)化的工業(yè)化發(fā)展模式和地方保護(hù)主義觀念，從產(chǎn)業(yè)分工與協(xié)作的需要出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃和促進(jìn)多層次城市體系的形成和城市功能的完善，并在城市群與產(chǎn)業(yè)梯度聯(lián)系中積極促進(jìn)小城鎮(zhèn)發(fā)展，推動工業(yè)化和城市化相互促進(jìn)的良性運(yùn)行機(jī)制的形成，為高校畢業(yè)生創(chuàng)造城市就業(yè)機(jī)會。其次，必須在政策理念與設(shè)計(jì)上從城市偏向向城鄉(xiāng)一體化轉(zhuǎn)變，深化戶籍制度、社會保障制度、住房制度、勞動人事管理制度和公共服務(wù)體制改革，從根本上清除兩種戶口、兩種身份、城鄉(xiāng)分割、公民權(quán)利不平等的制度根源，保障公民自由流動和遷徙的權(quán)利，構(gòu)建城鄉(xiāng)勞動力的平等就業(yè)機(jī)制，消除高校畢業(yè)生城鄉(xiāng)工作轉(zhuǎn)換成本。

(三)提高城市勞動力市場和農(nóng)村勞動力市場就業(yè)水平

高校畢業(yè)生就業(yè)需求增長最終來自三次產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化乃至整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化。我國高校畢業(yè)生之所以形成就業(yè)需求不足的市場態(tài)勢，從根本上說是因?yàn)槲覈鳟a(chǎn)業(yè)和整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化水平不高，以吸收一般勞動力為主，沒有為高校畢業(yè)生創(chuàng)造相應(yīng)的就業(yè)需求。因此，必須提高各個(gè)產(chǎn)業(yè)特別是第一、第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化水平，為高校畢業(yè)生就業(yè)需求增長奠定堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。

現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體制下的就業(yè)具有勞動就業(yè)市場化、勞動關(guān)系依法管理、失業(yè)時(shí)緊時(shí)緩和勞動力頻繁流動等特點(diǎn)。目前，我國絕大多數(shù)地區(qū)還缺乏高標(biāo)準(zhǔn)的勞動力市場設(shè)施和統(tǒng)一完善的管理制度與管理流程；勞動力市場城鄉(xiāng)分割問題仍較明顯，還沒有真正形成統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場體系；與就業(yè)密切相關(guān)的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育等方面的社會保障還沒有覆蓋全社會；勞動關(guān)系法制化建設(shè)任重道遠(yuǎn)。在城市勞動力市場和農(nóng)村勞動力市場，用人單位人力資源管理落后，勞動力流動極為困難是高校畢業(yè)生不愿到這些勞動力市場尋找就業(yè)機(jī)會的主要原因。因此，必需著力提高城市勞動力市場和農(nóng)村勞動力市場就業(yè)的水平，為高校畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道。

(責(zé)任編輯：李 琪)

第四篇：淺談新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境及對策

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淺談新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境及對策

淺談新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境及對策

摘 要：在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，高校招生迅速擴(kuò)張的背景下，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一，其中少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題尤為突出。新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，如何妥善解決少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題，不僅關(guān)系到少數(shù)民族大學(xué)生的切身利益，對民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定，對我國建設(shè)社會主義和諧社會都有著重要的社會意義。因此，本研究將以新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生作為研究對象，對他們就業(yè)狀況進(jìn)行分析探討，找出存在的問題，提高他們的就業(yè)能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，增強(qiáng)科研項(xiàng)目單位和骨干企業(yè)吸納新疆少數(shù)民族大學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：新疆；少數(shù)民族；困境；對策

引言

近年來，新疆經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，而新疆高校畢業(yè)生就業(yè)問題，特別是新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題卻日益突出。新疆是少數(shù)民族聚居地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)、社會和歷史及其他方面的原因，目前新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率比較低，在就業(yè)方面結(jié)構(gòu)性失衡，高校對人才的供給與社會對人才的需求不對稱，因此，健康有序的推進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)，不僅是加速民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，也是體現(xiàn)公平和社會進(jìn)步的重要標(biāo)志。

新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到我國社會主義和諧社會的構(gòu)建，它不僅是重大的經(jīng)濟(jì)問題和社會問題，也是事關(guān)社會主義建設(shè)的重大政治問題，通過采用調(diào)查問卷和訪談的形式，對我校的新疆籍少數(shù)民族同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析，對我校歷年的就業(yè)信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)顯示，漢族畢業(yè)生的就業(yè)情況明顯好于少數(shù)民族畢業(yè)生，少數(shù)民族畢業(yè)生一次性簽約率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢族學(xué)生，基本維持在20%左右，因此，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)形勢更

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為嚴(yán)峻，狀況更加令人擔(dān)憂。新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)困境的原因分析

3.1 語言、文字的障礙

隨著新疆經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，漢語水平的高低日益成為少數(shù)民族大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要指標(biāo)之一，為了提高少數(shù)民族大學(xué)生的漢語水平，少數(shù)民族大學(xué)生在入校第一年都必須接受漢語預(yù)科的學(xué)習(xí)，各高校還對民族班學(xué)生實(shí)行漢語授課漢語考試，但由于大部分民族學(xué)生在其語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期和成長期更多接受的是本民族語言教育，在家庭還受家庭語言氛圍和習(xí)慣的影響，很少有機(jī)會練習(xí)漢語。

3.2 用人單位的偏見

由于歷史的原因和居住地域，民族心理思想觀念的長期影響，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，存在不容忽視的缺陷，部分少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后發(fā)展?fàn)顩r不理想，某些用人單位由此形成某種偏見，認(rèn)為少數(shù)民族畢業(yè)生不能很好地勝任他們的工作，在招聘人才時(shí)不愿意要少數(shù)民族畢業(yè)生，隨著新疆少數(shù)民族基礎(chǔ)教育質(zhì)量的逐步提高，這種偏見會慢慢改變。

3.3 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊

少數(shù)民族畢業(yè)生大都把目光聚集到社會職業(yè)認(rèn)可度較高的行政單位，其次就是企事業(yè)單位、部隊(duì)等有穩(wěn)定工資或福利獎(jiǎng)金保險(xiǎn)等方面較有保障且承擔(dān)的社會風(fēng)險(xiǎn)小的單位。如今在轉(zhuǎn)型社會中，職業(yè)和崗位的變動更加頻繁，大學(xué)生端著“鐵飯碗”的時(shí)代已成為歷史，“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在，而大部分少數(shù)民族大學(xué)生目前應(yīng)有的“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的意識卻極為淡薄。

3.4 時(shí)下金融危機(jī)更是加大了民族學(xué)生的就業(yè)壓力

少數(shù)民族學(xué)生作為大學(xué)生就業(yè)群體中的弱勢群體，在面對當(dāng)前金融危機(jī)帶來的就業(yè)壓力下，將會顯得更加地信心不足，就業(yè)將變得更加困難。解決少數(shù)民族大學(xué)生順利就業(yè)的有效途徑

研究新疆少數(shù)民族就業(yè)問題是時(shí)代的要求，也是西部大開發(fā)的必然要求，如何解決好少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅成為教育工作者必須思考的問題，也是人才工作的當(dāng)務(wù)之急。

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4.1 要不斷提高少數(shù)民族畢業(yè)生的漢語水平和專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)

新疆少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其綜合素質(zhì)不高主要體現(xiàn)在專業(yè)知識面窄，心理素質(zhì)差，缺乏創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神。因此，新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝自我，要不斷提高自身的漢語水平和專業(yè)水平，通過與漢族同學(xué)加強(qiáng)交流，積極參加能有助于提高自身漢語水平的活動和有益于自身發(fā)展的社會實(shí)踐，來提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力。唯有如此，才能使自己適應(yīng)當(dāng)今社會，成為社會需要的復(fù)合型人才。

4.2 加強(qiáng)對畢業(yè)生擇業(yè)觀的教育，鼓勵(lì)到基層工作

高校在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，要更加重視對少數(shù)民族畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立遠(yuǎn)大理想，自覺地把個(gè)人命運(yùn)和國家富強(qiáng)民族振興結(jié)合起來，到南疆地區(qū)和國家急需人才的重點(diǎn)行業(yè)重點(diǎn)單位建功立業(yè)。

4.3 促進(jìn)少數(shù)民族畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

高校要積極開展創(chuàng)業(yè)教育和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)并完善一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務(wù)，并結(jié)合少數(shù)民族畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)與各用人單位的聯(lián)系，建立畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。對高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營符合條件的，免收行政事業(yè)性收費(fèi)，落實(shí)稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款及貼息等扶持政策。

4.4 加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)

解決少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)難的一項(xiàng)重要工作是做好少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。特別是加強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達(dá)、交際、創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)，并緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向開展相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)工作。積極做好歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的總結(jié)研究工作，認(rèn)真收集和研究用人單位的反饋意見，逐步形成人才培養(yǎng)與就業(yè)間的良性循環(huán)機(jī)制。

4.5 發(fā)揮政府職能，完善就業(yè)市場

目前解決新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困難這一社會事實(shí)，不能單純地以經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展來解決，需要政府大力加強(qiáng)國家政策支持與

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

引導(dǎo)，加快制定和完善保障少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生權(quán)益的各項(xiàng)政策，建立共享、規(guī)范、高效的就業(yè)市場，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擴(kuò)大少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)途徑，調(diào)節(jié)和促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)。

結(jié)論

新疆的特殊性和在西部大開發(fā)中的戰(zhàn)略地位，決定了解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到新疆高校生存和發(fā)展，而且關(guān)系到新疆少數(shù)民族人才的合理配置，各民族的團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會的進(jìn)步，是關(guān)系到新疆社會穩(wěn)定和諧發(fā)展的大事。解決新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)難的措施不僅要靠政府、高校、用人單位等努力，少數(shù)民族畢業(yè)生自身更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷完善提高自己，適應(yīng)就業(yè)市場，找到發(fā)揮自己才能的地方。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：《分析藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困境及其對策》（xiexiebang推薦）

分析藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困境及其對策

摘要：在金融危機(jī)的背景下，藝術(shù)類畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)難題。本文分析了藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的原因，提出充分利用好國家和各地政府的各項(xiàng)政策，發(fā)揮政策的最大效應(yīng)。作為學(xué)生培育主體的高校應(yīng)長遠(yuǎn)規(guī)劃，既要重視學(xué)生的“入口”，也要重視學(xué)生的“出口”，按照教育規(guī)律和市場規(guī)律來辦學(xué)育人。

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)工作越來越成為黨和政府關(guān)心、社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，每年數(shù)百萬畢業(yè)生涌入社會，給本來已經(jīng)十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢帶來更大壓力。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭的事實(shí)，而不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。本文擬從藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生這一群體入手，為破解大學(xué)生就業(yè)難題提供一些新的視角和路徑。

一、金融危機(jī)背景下的大學(xué)生就業(yè)難題

大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個(gè)世界性的難題。世界銀行2007年世界發(fā)展報(bào)告指出，全世界失業(yè)人口中一半是青年群體。在中國，隨著經(jīng)濟(jì)社會體制改革的深入發(fā)展，特別是高校擴(kuò)招大學(xué)生以來，大學(xué)生特別是應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難題日益凸現(xiàn)。

2008年，加上歷年未就業(yè)人數(shù)，大學(xué)生求職總?cè)藬?shù)超過了600萬人。2009年，全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到611萬，是擴(kuò)招前2001年的5倍，占全國城鎮(zhèn)新成長勞動力總量的一半以上，如加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，據(jù)人力資源和社會保障部測算，將要達(dá)到700萬人以上。為此，社會輿論將大學(xué)生就業(yè)難歸罪于“擴(kuò)招”?？陀^來說，大學(xué)畢業(yè)生總量的階段性猛增，的確對人力資源市場供求的自然增長形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現(xiàn)，但這并非是大學(xué)生就業(yè)難題的根本原因。筆者認(rèn)為，根本原因在于經(jīng)濟(jì)、教育、社會乃至大學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要體現(xiàn)于以下三點(diǎn)：

一是勞動力需求總量增長的趨緩。就業(yè)崗位的增加來源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一方面，近年來中國宏觀經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，為大量的新增長勞動力提供了就業(yè)崗位；另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的就業(yè)增長已經(jīng)趨緩，據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)每增長一個(gè)百分點(diǎn)帶動的就業(yè)增加量，已由“九五”時(shí)期的94萬人，減少到“十五”期間的80萬人，“十一五”期間仍在繼續(xù)走低（注2）。特別是2008年第四季度世界金融危機(jī)爆發(fā)以來，中國實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重沖擊，就業(yè)容量較大的制造業(yè)、貿(mào)易業(yè)等紛紛裁員或取消新招人計(jì)劃，使大學(xué)生的就業(yè)渠道更為狹窄。

二是高校教育體制和培養(yǎng)機(jī)制與市場需求背離。目前，高等教育的體制僵化、學(xué)科設(shè)置不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)老化等老問題依然存在，高校重視知識教育、輕視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，與企業(yè)等用人單位的需求脫節(jié)，難以適應(yīng)多元化的人力資源市場要求。很多企業(yè)在招用大學(xué)生后，都要進(jìn)行較長時(shí)間的再教育、再培訓(xùn)，否則就無法有效上崗。

三是大學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)與用人單位實(shí)際需求存在落差。目前的大學(xué)畢業(yè)生，獨(dú)生子女占有相當(dāng)比例，這類群體倍受家長和社會的呵護(hù)，其教育成長也得到了家庭的傾力投資，可以說承載了一個(gè)家庭的巨大期望，在選擇就業(yè)崗位時(shí)客觀上也形成了“高不成、低不就”、“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的局面，為了進(jìn)入心儀單位工作，不少大學(xué)生甚至提出愿從事“零工資就業(yè)”的苛刻條件。與此同時(shí)，大量大學(xué)生涌向政府、國企、外企擇業(yè)，導(dǎo)致同質(zhì)競爭過剩，大中城市“大專生的崗位博士生干”的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)則難以吸引到足夠的大學(xué)生。

二、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的主要表征

從藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)來說，既面臨著其他專業(yè)畢業(yè)生的共性問題，也因其專業(yè)特質(zhì)而具有一些特殊性。

一是就業(yè)取向及行業(yè)分布困境。就藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)取向來看，絕大部分學(xué)生想留在大城市，至少是中等以上大城市。這一方面與主觀上的傳統(tǒng)就業(yè)觀念有關(guān)，認(rèn)為大城市就業(yè)機(jī)會多，發(fā)展機(jī)遇好、工資待遇好等，但另一個(gè)方面也有客觀上的因素制約，即幾乎所有相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)都在中等以上城市，像較大的裝潢、裝飾公司、服裝公司等都選擇大城市建廠，要藝術(shù)類學(xué)生到基層、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)顯然沒有說服力，也有悖于發(fā)揮人才最大價(jià)值的市場配置規(guī)律。

二是行業(yè)人才需求的困境。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所面對的行業(yè)往往對人才的需求量小，即使是行業(yè)中的較大公司也僅僅是上百人的就業(yè)容量，這就意味著行業(yè)對人才的自我消化能力不足，人才需求相對較少。而且，這類公司機(jī)制和用人都十分靈活，今天剛創(chuàng)建公司，明天就可能改弦更張，企業(yè)壽命較短。這一切使畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)存在盲目性、不穩(wěn)定性。

三是大眾化教育帶來的就業(yè)困境。藝術(shù)教育有其自身特有的規(guī)律，特別是對人的先天素質(zhì)要求較高，可能大部分人并不具備成為藝術(shù)家的資質(zhì)，所以藝術(shù)教育在某種程度上可以說是“精英化教育”。但近年來的高校擴(kuò)招，特別是對藝術(shù)類報(bào)考和就業(yè)前景的誤讀，引導(dǎo)了大量學(xué)生涌入藝術(shù)類專業(yè)就讀。而藝術(shù)類專業(yè)招生時(shí)的低門檻，導(dǎo)致招收學(xué)生的良莠不齊，也使得藝術(shù)類教育從“精英化”走向“大眾化”，從注重創(chuàng)新的個(gè)性化培養(yǎng)走向工廠式的批量生產(chǎn)。越來越多的人接受了藝術(shù)專門教育，越來越多的人希望吃“藝術(shù)飯”，而藝術(shù)類市場和行業(yè)對人才容量和質(zhì)量的要求，使藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)矛盾更加凸現(xiàn)。

最后，由于相當(dāng)部分藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的家庭條件較好，對就業(yè)的憧憬較多，定位過高，往往遇挫即折，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足，深入社會實(shí)踐的主動性不夠，也導(dǎo)致其出現(xiàn)就業(yè)困境。

三、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路徑和策略

解決藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)困境，需要政府、學(xué)校、社會和大學(xué)生個(gè)人共同努力。目前，解決就業(yè)難已成為黨和政府解決民生問題、保障社會和諧穩(wěn)定的重要共識。今年1月，溫家寶總理在國務(wù)院常務(wù)會議上指出，面對當(dāng)前金融危機(jī)蔓延、我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況，必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位。國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2009〕3號），提出了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的七大舉措。要解決藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題，筆者認(rèn)為首要的就是充分利用好國家和各地政府的各項(xiàng)政策，發(fā)揮政策的最大效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，作為學(xué)生培育主體的高校也應(yīng)積極反思，長遠(yuǎn)規(guī)劃，既要重視學(xué)生的“入口”，也要重視學(xué)生的“出口”，按照教育規(guī)律和市場規(guī)律來辦學(xué)育人，這是解決難題的根本之計(jì)。

一、強(qiáng)化專業(yè)教育，為就業(yè)打牢基礎(chǔ)。俗話說“打鐵還需自身硬”，競爭是實(shí)力的競爭，畢業(yè)生要想在未來就業(yè)市場上處于優(yōu)勢地位，必須依靠自身不懈的努力，打牢專業(yè)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。而專業(yè)教育是幫助學(xué)生樹立濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。以我院為例，在本學(xué)期舉行了“首屆學(xué)風(fēng)活動月”，其初旨就是以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，將專業(yè)教育納入學(xué)生管理的長效機(jī)制，確保專業(yè)教育“四年不斷線”，年年有提升。

二、推進(jìn)“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”進(jìn)課堂，使就業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終。目前有種說法，大學(xué)生就業(yè)觀念是造成“就業(yè)難”的關(guān)鍵，好像觀念一轉(zhuǎn)變，就業(yè)不難了。但是，觀念是一個(gè)長久的意識過程，決不是一朝一夕、一次會議、一次談話就能解決的。因此，首先要解決將就業(yè)

教育置于大學(xué)教育最后環(huán)節(jié)的弊端，把就業(yè)教育“前移”至大學(xué)一年級，并貫穿大學(xué)教育的全過程。另外，對學(xué)生就業(yè)應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)而不是行政命令，要讓學(xué)生把積極就業(yè)變成自覺的心理訴求，而不是外在強(qiáng)制。因此要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明白為什么就業(yè)、如何就業(yè)，可以邀請相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人力資源專家、人力資源和社會保障等政府部門領(lǐng)導(dǎo)來開設(shè)講座，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題提前“把脈”，全程“問診”，對癥下藥。

三、創(chuàng)造條件，搭建平臺，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，用人單位對求職者工作經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的重視，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對專業(yè)知識和學(xué)歷的要求。應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和職場閱歷，因此學(xué)校必須主動適應(yīng)用人單位需求，將提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能作為衡量教育成敗的重要因素。對此，我院建議把專業(yè)能力提升作為第二課堂活動的重要內(nèi)容，著力打造校內(nèi)社會實(shí)踐平臺。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的社區(qū)建設(shè)正在抓緊進(jìn)行，我們力求把它建成展示專業(yè)教育成果的平臺，提升學(xué)生實(shí)踐能力平臺和思想政治教育平臺。如，我們在此基礎(chǔ)上將成立“天井·創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室”，作為在校學(xué)生參加社會賽事、承攬?jiān)O(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)生機(jī)構(gòu)，盡可能為學(xué)生在校內(nèi)提供足夠多的鍛煉機(jī)會。此外，還可以探索逐步建立校外“實(shí)訓(xùn)基地”，依托一些行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)，通過“校企合作”，選派相關(guān)專業(yè)學(xué)生定期到企業(yè)參加“實(shí)訓(xùn)”，既為企業(yè)提供了有潛質(zhì)的人才，降低了企業(yè)用人成本，也為大學(xué)生就業(yè)積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而取得企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人“三贏”的效果。

四、發(fā)揮專業(yè)教師、廣大校友的作用，廣開就業(yè)信息渠道。專業(yè)教師與相關(guān)行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，充分發(fā)揮教師本行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，對于做好大學(xué)生就業(yè)具有積極作用。同時(shí)，教師的言傳身教對在校大學(xué)生的影響也比行政力量更有力量。因此，一方面要通過專業(yè)老師將就業(yè)教育融入課堂教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)與未來的市場用人需求更貼近。另一方面，校友是學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要資源，據(jù)了解，本專業(yè)就業(yè)學(xué)生留在行業(yè)就業(yè)的比例大概在70％。經(jīng)過幾年、十幾年的打拼，他們已經(jīng)在社會上有所成就。所以，要高度重視校友工作，搭建校友網(wǎng)絡(luò)，充分利用校友與母校的“親情”關(guān)系，幫助應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

五、拓展就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生跨行就業(yè)?？缧袠I(yè)就業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的正常現(xiàn)象，也是其觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，但應(yīng)屆畢業(yè)生的心態(tài)還是比較復(fù)雜的，有的心生畏懼，有的不屑一顧。據(jù)了解，我院服裝專業(yè)學(xué)生大部分是跨行業(yè)就業(yè)，能在服裝行業(yè)就業(yè)的畢竟是少數(shù)。但在畢業(yè)前，大部分學(xué)生不愿意去學(xué)校推薦的服務(wù)行業(yè)就業(yè)。分析其原因，既有專業(yè)不匹配帶來的迷惑，也有自身實(shí)力不濟(jì)的問題。因此，應(yīng)該針對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主渠道，采取有針對性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，譬如公關(guān)、文秘、客服等技能培訓(xùn)，為其實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)就業(yè)奠定扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。