第一篇：教育環(huán)境論

1、思想政治教育方法的基本涵義及其理論基礎(chǔ)。

答：思想政治教育主體為完成一定的教育任務，在對教育對象進行思想政治教育的過程中所

采用的一切方式、手段或途徑的總和。它包括人們的自我修養(yǎng)方法與教育方法，也包括

思想政治教育者在進行教育過程中所采用的思想方法和工作方法。

理論基礎(chǔ)：

一、哲學基礎(chǔ)（馬克思主義哲學）

①、關(guān)于社會存在與社會意識關(guān)系的原理是思政教育方法根本的途徑和方法。

②、馬克思主義認識論為思政教育方法提供了直接的指導和現(xiàn)實基礎(chǔ)

③、唯物辯證法是思政教育一切方法的前提和基礎(chǔ)

二、思想政治教育學原理：思想政治教育學的基本理論、原則、教育目標和教育內(nèi)容

2、簡述并評價當代西方國家的主要思政教育方法。

答：當代西方道德教育的主要方法有：實用主義教育方法、道德認知理論的教育方法、價值澄清方法論、社會學習方法論。

實用主義：杜威教育理論旨在解決三個方面的重要問題，即教育與社會生活脫節(jié)、教育與兒童生活脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)，其理論所反映出的基本精神仍然具有重大的理論價值及實踐意義，但是他過分夸大了教育的社會作用，忽視了社會對個人的影響；沒有有效解決課程與教材的問題；德育理論流于相對主義和主觀主義。

道德認知理論：重視道德認知與道德思維能力、重視兒童的主體性，對現(xiàn)代西方道德教育產(chǎn)生了深遠的影響。但他過分強調(diào)認知方面，忽視了情感因素及習慣的作用；兩難問題與社會現(xiàn)實存在差距，不能代替實踐。社會學習方法論：把文化環(huán)境與人的道德發(fā)展聯(lián)系起來，揭示示范榜樣對道德發(fā)展的內(nèi)在作用機制以及影響道德行為的各種形式與途徑，主義理論與實際的結(jié)合，重視個體自我評價能力的培養(yǎng)，這些都是有積極意義的。但這一理論立論的基礎(chǔ)接著痕跡比較明顯，對社會因素、社會環(huán)境的界定，只是指人際關(guān)系和社會風俗習慣，沒有涉及社會物質(zhì)生產(chǎn)這一主要因素，而且具體方法缺乏操作的程序，實施有一定難度。

價值澄清方法論：這一理論重視現(xiàn)實生活，針對西方無所適從的道德教育實際提出來的，具有可操作性和實效性：重視價值觀形成的內(nèi)部機制，從知情行三者的結(jié)合探討個人價值觀的形成；重視引導和提高個人對自身價值觀選擇、評價的能力，并設計了豐富的方法和技巧；將德育融于智育與校內(nèi)外日常生活。但是這一方法有明顯的局限：一是把相對主義價值觀作為方法論體系的基礎(chǔ)，把個體經(jīng)驗作為確定價值觀的標準衡量和評判自身的社會行為，否定社會的客觀價值標準，其結(jié)果必然導致社會成員獨行其是；二是忽視道德教育的具體內(nèi)容、要求和道德行為的培養(yǎng)、訓練，也容易導致形式主義。

3、現(xiàn)代思想政治教育方法論的三大轉(zhuǎn)變

答：以人的發(fā)展需要為目標指向；以人的權(quán)利為教育起點；以受教育者的主體性為活動建構(gòu)的基礎(chǔ)

4、簡述思政教育方法的發(fā)展趨勢。

答：思想政治教育方法的發(fā)展，從總的發(fā)展趨勢上看，是一定的時代內(nèi)容、理論內(nèi)容、環(huán)境內(nèi)容決定一定的方法。社會的進步、科技的發(fā)展、改革的深化為思想政治教育方法的創(chuàng)新與發(fā)展提供了可能與必要。

宏觀上：社會化 ①、有效地利用大眾傳媒 ②、滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，最大限度擴大教育的覆蓋面③、加強部門間的聯(lián)合與合作，開創(chuàng)家庭、學校、社會一體的全方位的教育局面

微觀上：科學化 ①、利用科技發(fā)展提供的物質(zhì)基礎(chǔ) ②、吸取科學理論的原理和方法

理論上：一體化 ①、思想政治教育與業(yè)務工作的一體化

②、充分整合利用多學科方法，用系統(tǒng)科學的思維方式構(gòu)建思想政治教育工作體系與方法體系 實踐上：現(xiàn)代化 ①、在對傳統(tǒng)方法的批判繼承中創(chuàng)新教育方法

②、借鑒西方德育方法的優(yōu)秀成果實現(xiàn)方法的創(chuàng)新與發(fā)展

③、吸收科技發(fā)展的成果實現(xiàn)教育手段方式的現(xiàn)代化

第二篇：論幼兒園環(huán)境教育的重要性

論幼兒園環(huán)境教育的重要性

肖 克

環(huán)境教育在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的功能與作用，它已經(jīng)成為當今幼兒教育改革的一個重要趨向。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，讓兒童感受快樂，在快樂中獲得知識、經(jīng)驗、技能；成為健康、活潑、興趣廣泛、具有良好行為習慣的現(xiàn)代兒童。

說到環(huán)境，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切環(huán)境都會影響幼兒的身心發(fā)展?！睹夏溉w》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環(huán)境的重要性?！队變簣@工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件??要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！本C上所述，在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境是教師教育活動中的一項重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。

我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！一個好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。近年來，我們廣大的幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，以獨具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構(gòu)思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學習、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學習使我發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體的環(huán)境創(chuàng)設過程中，普遍存在著許多問題：

其一，只求美觀，只強調(diào)環(huán)境裝飾性擺設。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設。

其二，形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應當營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內(nèi)容與機會。

其三，一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設的教育性。有些老師為省時省力，節(jié)約裝飾開支，一學期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。

那么，我們又該如何發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環(huán)境氛圍，讓創(chuàng)設的環(huán)境成為幼兒的第三任老師呢？對此，筆者有以下一些建議：

１、讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學化、藝術(shù)化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，教師可以提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，教師可以指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，可以先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，會興奮不已，他們會不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的??家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意

應起到畫龍點睛的作用。

豐富的環(huán)境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗，而且還與環(huán)境互動，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

２、讓環(huán)境隨季節(jié)、時令變換

不同的季節(jié)、時令，周圍環(huán)境事物都會不斷的發(fā)生變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進行制作活動，幼兒根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品?！昂邝铟畹男◎蝌?，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”??大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。３、讓區(qū)域環(huán)境生活化

在區(qū)域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對科學的概念是抽象的，當自己親手播種科學的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具??豐富認識社會的經(jīng)驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進行活動，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機會引導被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認識，積累經(jīng)驗，學學做做，達到玩中學，學中玩目的。當區(qū)域環(huán)境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認知環(huán)境，他們在交流中思想進步，在合作中動作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學精神

和人文精神。

４、讓環(huán)境動靜交替

所謂環(huán)境動靜交替，就是把版面布置與實際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結(jié)合主題知識，引導幼兒學習種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了??在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復蘇的季節(jié)。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環(huán)境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產(chǎn)生認識周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學會怎樣思考、表達和主動建構(gòu)經(jīng)驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價值觀、生活觀。

全國特級幼兒教師應彩云在《孩子是天，我是云》一書中寫道：“一個有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素。”環(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。

總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用，讓有限的活動環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。

第三篇：環(huán)境沖突論

公共危機管理

“環(huán)境”沖突

牟仕奎 ***

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，由經(jīng)濟建設所引發(fā)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞不斷加劇，而在此之上所引發(fā)的群體性事件也是屢見報端。今天我們就在此對由環(huán)境污染所引發(fā)的群體事件進行簡單探討。

首先我要簡單解釋一下題目中的“‘環(huán)境’沖突”。在此，“‘環(huán)境’沖突”是指由經(jīng)濟建設造成的環(huán)境污染所引發(fā)的群體性事件，主要體現(xiàn)為企業(yè)違規(guī)違法進行不合理生產(chǎn)經(jīng)營活動造成環(huán)境污染，嚴重侵犯了部分群眾的切身利益，而相關(guān)單位沒有及時做出令利益受損群體滿意的解決措施，從而使利益受損群體表達利益訴求演變?yōu)橐?guī)模性的人群聚集、甚至與企業(yè)、政府機關(guān)爆發(fā)沖突的情況。

以下是部分近年來因環(huán)境污染所引發(fā)的群體性事件。2005年4月1 0日，浙江省東陽市畫水鎮(zhèn)農(nóng)民因不滿化工廠污染環(huán)境爆發(fā)大規(guī)模沖突。大量民眾占據(jù)化工廠，與入廠警察發(fā)生沖突，致數(shù)十人被打死，逾千人受傷，遭推翻或破壞的警車多達數(shù)百部。2009年8月1 6日上午，陜西鳳翔“血鉛”案，引發(fā)惡性群體事件。8月，長青鎮(zhèn)東嶺集團冶煉公司環(huán)評范圍內(nèi)兩個村莊731名兒童接受血鉛檢測后，確認615人血鉛超標，其中166人屬于中度、重度鉛中毒，需住院排鉛治療。“血鉛事件”的發(fā)生，造成群眾恐慌。1 6日上午，公司附近數(shù)百村民沖擊東嶺廠區(qū)，東嶺廠區(qū)鐵路專用線近三百米圍墻掀翻，村民還砸爛了前來送煤的貨車擋風玻璃和停在廠區(qū)的工程車。2 009年湖南瀏陽鎮(zhèn)頭鎮(zhèn)發(fā)生鎘污染事件。7月29日，數(shù)百名村民在鎮(zhèn)政府聚集；30日，上千名村民圍堵鎮(zhèn)政府、派出所。

據(jù)國家信訪局的信息，土地征收征用、城市建設拆遷、環(huán)境保護、企業(yè)重組改制和破產(chǎn)、涉法涉訴等群眾反映強烈的突出問題，成為新時期信訪工作的重點。據(jù)統(tǒng)計，環(huán)境污染引發(fā)的群體性事件以年均29％的速度遞增，對抗程度明顯高于其他群體性事件。而根據(jù)國家環(huán)境保護部副部長潘岳指出，“目前，我國有1／4的人口飲用不合格的水，1／3的城市人口呼吸著嚴重污染的空氣，污染對公眾健康的危害將引發(fā)社會的強烈不滿?！?中央財經(jīng)領(lǐng)導小組辦公室副主任、中央農(nóng)村工作領(lǐng)導小組辦公室主任陳錫文同樣指出，環(huán)境污染問題已成為容易引發(fā)農(nóng)民群體性事件的因素之一。

我們可以看出，“環(huán)境”沖突已然成為影響我國社會穩(wěn)定、經(jīng)濟正常運行的一大不穩(wěn)定因素，并且呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。而通過以上的事件，我們可以得出一些“環(huán)境”沖突的普遍性特征。

首先，環(huán)境污染是造成“環(huán)境”沖突的導火索。在所給出的幾個例子當中，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，所有“環(huán)境”沖突的誘因都在于部分企業(yè)違規(guī)生產(chǎn)隨意排污、政府急于發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟強行引進環(huán)評不達標的高污染企業(yè)，導致周圍居民權(quán)益受到極大損害。例如在長青鎮(zhèn)事件中，因東嶺集團旗下公司排放的污染物造成周圍村民血鉛含量嚴重超標，并導致多人因此喪生。

其次，政府為維護地區(qū)經(jīng)濟利益，在處理居民正常權(quán)益訴求中存在效率低下、偏袒污染企業(yè)的行為，加劇了民眾的不滿情緒，是“環(huán)境”沖突的推手。在眾多環(huán)境沖突事件中，政府的角色一直被淡化。但實際情況中，政府在當中扮演著重要的角色，絕大多數(shù)環(huán)境沖突的發(fā)生都會與政府的不作為或被理解為不作為息息

第四篇：論環(huán)境

論環(huán)境

環(huán)境是大自然賜給我們的寶貴財富，我們應該珍惜它們。植物是大自然的天然屏障；動物是人類的朋友；臭氧層是大地的保護傘；淡水是我們的生命之泉。不過人們總是把環(huán)保掛在嘴邊，而環(huán)保重在實際。

一棵樹每天能吸收60千克的二氧化碳和其它的有害氣體，放出同樣多的氧氣，可供一個工廠的人一天的呼吸?；ú菘晌≡胍?，如果外面有40分貝的噪音，栽一片花草坪的話，那就降低到12分貝。由此可見，植物是多么重要?？墒怯行┤藚s還不知道這些，每當我看見草坪被那些人踐踏，愛護花草的標語牌被踢倒，我的心就象刀割般難受。如果失去了花草樹木，那世界將變成什么樣子！我學過《一個小村莊》的課文，那是一個美麗的小村莊，因為人們過度砍伐，使得大地裸露，大水沖沒了村莊。這是多么可怕的事情啊！難道還能讓這種事情再發(fā)生在我們城市中嗎？

動物是人類的朋友，是社會的財富，我們應當珍惜它們。美洲獵豹已長離世間；猛馬象早已喪命冰河期；劍齒虎早就滅絕；歐洲大雷鳥接近滅絕；鯨類正茍延殘喘；非洲象被逼在絕種深淵邊。從現(xiàn)在開始，從我做起，少吃野生動物，阻止捕獵者獵取動物。記得去年SARS蔓延，都是因為人們吃果子貍，由冠狀病毒變異而引起非典。

臭氧層被稱為大地的保護傘，因為它可以擋住大部分紫外線，如果沒有臭氧層的話，一剎間，大地將盡被烤焦。因為人們大量使用化學藥品，南極上空已露出了個大洞。

淡水非常寶貴，全球百分之七十的水屬于鹽水，這種水不可飲用。據(jù)統(tǒng)計：三個人之中，就會有一人缺水，何況現(xiàn)在也沒有發(fā)明出鹽水轉(zhuǎn)化機。水流聲“嘩嘩”一定是有人沒有擰緊好水龍頭，節(jié)約用水只是掛在嘴邊，根本沒有人記住，那些不自覺的人洗完手之后，不關(guān)緊水龍頭，讓那些淡水白白流走。總而言之，保護環(huán)境，不能掛在嘴邊上，要重在實際上。大家要用我們的雙手保護我們賴以生存的地球吧！

第五篇：教育論

教育論

最成功的教育是讓每個學生都找到適合自己發(fā)展的道路。眼睛只盯著個別學校，讓個別人體驗成功，讓大多數(shù)人品嘗失敗的教育，絕不是成功的教育。

進行師德建設要提高職業(yè)入口的門檻。聘用新教師時，應明確教師不僅要具備專業(yè)學科背景，而且要有教書育人的熱情和能力。義務教育績效津貼也要體現(xiàn)師德導向，把師德表現(xiàn)、教書育人的業(yè)績納入考核獎勵中。

以良好的精神狀態(tài)、高尚的職業(yè)道德、過硬的業(yè)務能力，潛心教書、精心育人，辛勤工作在教育事業(yè)第一線，充分體現(xiàn)了胸懷祖國、熱愛人民、學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻的高尚情操。

對于那些流行的家教成功案例，家長一定要持冷靜的態(tài)度，不要以為家教成功就是孩子考上名牌大學，更不要盲目地全盤照搬。如果孩子能夠懷著一顆平常心，把目標定得長遠，堅持不懈地做好每件事，永不言棄，能算不成功嗎？孩子自然、平靜地長大成人，一天比一天更出色，更有發(fā)展后勁，那才叫真正的成功。

我們渴望一個互信、誠實、友愛的社會環(huán)境，卻不知人心里有多少希望有涌動。我們頑固地留戀、美化從前，把貧窮、高壓、封閉下被抑制、扭曲的人性視為美德，而嘲笑、提防眼前的日子。我一向認為，我們這個年齡的人，在道德上是純潔的，不敢說完美，卻是要求自己盡善盡美。