第一篇：對(duì)1931年九一八事變的認(rèn)識(shí)與思考大全

對(duì)1931年九一八事變的認(rèn)識(shí)與思考

九一八事變又稱沈陽(yáng)事變、日本稱滿洲事變。在1931年9月18日中國(guó)東北中國(guó)東北軍和日本關(guān)東軍爆發(fā)的一次軍事沖突和政治事件。九一八事件爆發(fā)后，日本與中國(guó)之間的矛盾進(jìn)一步激化，而在日本國(guó)內(nèi)，主戰(zhàn)的日本軍部地位上升，導(dǎo)致日本走上全面侵華的道路。這次事件爆發(fā)后的幾年時(shí)間內(nèi)，東北三省全部被日本關(guān)東軍占領(lǐng)，因此被中國(guó)民眾視為國(guó)恥，直至今日，9月18日在中國(guó)許多非正式場(chǎng)合都被稱為“國(guó)恥日”。

1931年9月18日，日本駐中國(guó)東北地區(qū)的關(guān)東軍突然襲擊沈陽(yáng)，以武力攻擊東北。9月18日，日本制造“柳條湖事件”，發(fā)動(dòng)了對(duì)中國(guó) 東北的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)晚10時(shí)，日本關(guān)東軍島本大隊(duì)川島中隊(duì)河本末守中尉率部下數(shù)人，在沈陽(yáng)北大營(yíng)南約800米的柳條湖附近，將南滿鐵路一段路軌炸毀，稱是中國(guó)軍隊(duì)破壞鐵路。日軍獨(dú)立守備隊(duì)第二大隊(duì)即向中國(guó)東北軍駐地北大營(yíng)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。次日晨4時(shí)許，日軍獨(dú)立守備隊(duì)第五大隊(duì)從鐵嶺到達(dá)北大營(yíng)加入戰(zhàn)斗。5時(shí)半，東北軍第七旅退到沈陽(yáng)東山嘴子，日軍占領(lǐng)北大營(yíng)。戰(zhàn)斗中東北軍傷亡300余人，日軍傷亡24人。這就是震驚中外的九一八事變。

國(guó)民黨政府對(duì)日本的進(jìn)攻采取不抵抗政策。事變發(fā)生前，蔣介石于8月16日致電張學(xué)良：“無(wú)論日本軍隊(duì)此后如何在東北尋

釁，我方應(yīng)予不抵抗，力避沖突?！碑?dāng)時(shí)，日本關(guān)東軍不到兩萬(wàn)人，中國(guó)東北軍駐在東北的有16.5萬(wàn)人，在關(guān)內(nèi)還有近十萬(wàn)人。東北軍部隊(duì)多次接受不準(zhǔn)抵抗的訓(xùn)令，在日軍突然襲擊面前，除小部分違反蔣介石的命令英勇抵抗外，其余均不戰(zhàn)而退。但是，大家也不要過(guò)分指責(zé)蔣介石，因?yàn)樵凇熬乓话耸伦儭鼻?，他的主要精力不在日本軍?duì)上，因此，為了不至于和日本人鬧僵，使自己手忙腳亂分身乏術(shù)，才出此下策。

9月19日上午8時(shí)，日軍幾乎未受到抵抗便將沈陽(yáng)全城占領(lǐng)。東北軍撤向錦州。此后，東北各地的中國(guó)軍隊(duì)繼續(xù)執(zhí)行蔣介石的不抵抗主義，使日軍得以迅速占領(lǐng)遼寧、吉林、黑龍江3省。

九一八事變是日本帝國(guó)主義長(zhǎng)期以來(lái)推行對(duì)華擴(kuò)張政策的必然結(jié)果，也是它企圖把中國(guó)變?yōu)槠洫?dú)占的殖民地而采取的嚴(yán)重步驟。此后，中日民族矛盾逐步上升到頂峰，使中國(guó)國(guó)內(nèi)的階級(jí)關(guān)系發(fā)生重大變動(dòng)。

在九一八事變中，張學(xué)良落下了“不抵抗將軍”的評(píng)價(jià)。然而對(duì)于張學(xué)良的不抵抗行為，后來(lái)逐漸評(píng)價(jià)為：他錯(cuò)誤判斷日軍目的，若其知道日軍并非“尋事”，而是要吞并東北。作為東北少帥，他不至于會(huì)將東北拱手讓給日本。張學(xué)良1990年接受日本國(guó)營(yíng)電視臺(tái)采訪時(shí)，表示他當(dāng)時(shí)認(rèn)為“戰(zhàn)爭(zhēng)不合乎日本政府的利益，日本政府應(yīng)會(huì)約束關(guān)東軍”。

關(guān)于“不抵抗政策”是蔣介石的意思還是張學(xué)良的意思呢？根據(jù)我查的資料顯示，蔣介石在19日白天接到上海方面的急電才得知

“九一八”事變的消息。他隨即改變?cè)ㄓ?jì)劃，決定抵南昌后坐飛機(jī)回南京。蔣急于了解詳情，所以要張“近情盼時(shí)刻電告”。其中并無(wú)下令不抵抗之語(yǔ)。

9月20日，中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)發(fā)表《為日本帝國(guó)主義強(qiáng)暴占領(lǐng)東三省事件宣言》，譴責(zé)日軍侵略。調(diào)查團(tuán)發(fā)表李頓報(bào)告，指出日本發(fā)動(dòng)的事變是侵略中國(guó)的行為。由于國(guó)聯(lián)拒絕承認(rèn)滿洲國(guó)為獨(dú)立國(guó)家，令日本撤出國(guó)聯(lián)。調(diào)查團(tuán)在事變后一年多后才發(fā)表報(bào)告，誠(chéng)然是為時(shí)已晚——日本不理會(huì)國(guó)聯(lián)的譴責(zé)，繼續(xù)侵略行動(dòng)。很明顯，國(guó)際上所謂的公正的機(jī)構(gòu)也會(huì)根據(jù)國(guó)家的發(fā)達(dá)與否而差別對(duì)待，他們以公正的名義去管理國(guó)家間的事物，只是方便他們獲取更多的利益。他們不以公正的做法去出發(fā)發(fā)達(dá)國(guó)家所犯的錯(cuò)誤，更甚者包庇他們，而對(duì)發(fā)展中國(guó)家卻步步逼近，這行為實(shí)在令人嗤之以鼻。

九一八事變是日本帝國(guó)主義長(zhǎng)期以來(lái)推行對(duì)華侵略擴(kuò)張政策的必然結(jié)果，也是它企圖把中國(guó)變?yōu)槠洫?dú)占的殖民地而采取的嚴(yán)重步驟。此后，中日民族矛盾逐步上升到主要地位，使中國(guó)國(guó)內(nèi)的階級(jí)關(guān)系發(fā)生重大變動(dòng)。在中國(guó)共產(chǎn)黨的號(hào)召下，中國(guó)人民掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)。1931年九一八事變后，各地工人、學(xué)生在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，紛紛舉行罷工、罷課，向國(guó)民黨政府請(qǐng)?jiān)负褪就涡校磳?duì)不抵抗政策。一二八事變后，上海工人、農(nóng)民、學(xué)生積極支援十九路軍抵抗日本侵略軍。民族資產(chǎn)階級(jí)和上層小資產(chǎn)階級(jí)積極要求國(guó)民黨政府改變政策。各地人民還組織“抗日救國(guó)

會(huì)”等團(tuán)體，募捐支援抗日軍隊(duì)和開(kāi)展抵制日貨等。1935年華北事變后，中共提出停止內(nèi)戰(zhàn)、一致抗日的主張，領(lǐng)導(dǎo)了一二九運(yùn)動(dòng)，使抗日救亡斗爭(zhēng)發(fā)展成為全國(guó)規(guī)模的群眾運(yùn)動(dòng)。這段時(shí)間人民都生活在水深火熱之中。

第二篇：對(duì)九一八事變思考

對(duì)九一八事變的歷史思考

黑暗、惡劣的九一八事件發(fā)生于1931年9月18日，它是什么，它是代表著日本對(duì)我國(guó)無(wú)恥地侵略。

在九一八事件的前期，就有三五個(gè)日本人通過(guò)坐火車(chē)來(lái)到了我國(guó)東北地區(qū)。由于東北很多軍事裝備都是通過(guò)日本買(mǎi)的，所以自然而然就和日本有來(lái)往，但沒(méi)想到日本會(huì)對(duì)我國(guó)東北產(chǎn)生了興趣，我們不知道日本想侵略東北的邪惡想法是從什么時(shí)候開(kāi)始的。九一八前，日本已經(jīng)帶領(lǐng)一些人住進(jìn)了東北，其中有幾次爆炸事件發(fā)生，都是日本的爛手段，給我國(guó)的解釋是在掩飾自己的惡意，對(duì)日本人的狡辯，我國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人員都收到消息說(shuō)日本即將要侵略中國(guó)，但沒(méi)有做任何準(zhǔn)備或預(yù)防，只留意對(duì)方的舉動(dòng)。那時(shí)東北軍隊(duì)有二十萬(wàn)人，日本才兩萬(wàn)多人，兵器當(dāng)然是東北居多。九一八事件發(fā)生后，東北軍隊(duì)采取不抵抗手段，這個(gè)決定來(lái)自于蔣介石和張學(xué)良兩人。就是因?yàn)椴坏挚?，日本人才更加明顯占有東北、控制東北。侵略過(guò)程中，日本有攻打到軍隊(duì)，有些正義的軍人不服于不抵抗的命令而去攻打日本軍，我軍幾十個(gè)士兵殺掉了一百多個(gè)日本軍，在此看了，我國(guó)軍隊(duì)不弱，為什么蔣介石等人那么膽小怕事呢？正因他們的一個(gè)錯(cuò)誤選擇，令我們不僅受到欺辱、而且人受傷害，地區(qū)別霸占，這些責(zé)任誰(shuí)能賠償?shù)牧恕?/p>

為什么日本能輕易侵占東北？在我看來(lái)，有兩點(diǎn)：

1、日

本的侵略野心，使用了欺騙手段。九一八事件發(fā)生后，我國(guó)南京政府有向國(guó)際申請(qǐng)裁決，日本制造多種事端譴責(zé)是我國(guó)的問(wèn)題為由來(lái)推卸責(zé)任。即使我國(guó)有再多的證據(jù)來(lái)證明日本軍的不是，他們政府那些后臺(tái)也不用負(fù)責(zé)，因?yàn)樗麄兝密娭蓄I(lǐng)導(dǎo)來(lái)為自身抵擋罪孽、抵擋日本政府真正的野心。

2、面對(duì)日軍的侵略，我國(guó)采取了不抵抗方式來(lái)面對(duì)。我真搞不懂為什么前輩們明知道東北軍隊(duì)是日本軍隊(duì)人數(shù)的幾倍，還怕他們什么？因?yàn)楸魃馍系慕灰讜?huì)斷掉，難道寧愿要維護(hù)兩國(guó)的交易也不顧國(guó)家的安危嗎？在日本軍侵占當(dāng)晚，張學(xué)良已經(jīng)向蔣介石報(bào)告，問(wèn)該如何處理，蔣介石說(shuō)要張學(xué)良看著辦，蔣介石開(kāi)始說(shuō)采取不抵抗，如今說(shuō)讓張學(xué)良決定，這不是想推卸責(zé)任嗎？張學(xué)良因?yàn)楹ε聸](méi)怎么思考就宣布采取不抵抗方式，出事后指向蔣介石，這不也是想推卸責(zé)任嗎？他們兩個(gè)都有責(zé)任。

對(duì)于九一八事件，應(yīng)“前車(chē)之覆，后車(chē)之鑒”。以往的失敗，后人應(yīng)該拿來(lái)當(dāng)作教訓(xùn)。我們這些作為后輩的，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記九一八東北被侵占的欺凌，不可以再讓他國(guó)傷害我國(guó)領(lǐng)土與人民。倘若國(guó)家再讓此事發(fā)生，那還對(duì)得起因?yàn)榫乓话耸录袀ゴ鬆奚娜嗣駟?？最近菲律賓與我國(guó)發(fā)生黃巖島事件，菲律賓蓄意挑起事端，引起兩國(guó)矛盾，但由于菲律賓方面常違背中菲雙方此前達(dá)成的關(guān)于不使事態(tài)擴(kuò)大化、復(fù)雜化的共識(shí)，不計(jì)后果地不斷推動(dòng)事態(tài)升級(jí)，因此我國(guó)對(duì)此要做

好各方面準(zhǔn)備。國(guó)家一定不能再讓九一八事件重演歷史悲劇了。雖說(shuō)我國(guó)倡導(dǎo)和平共處為原則，但傷害到國(guó)家時(shí)，不能輕易屈服，要采取抵抗原則，敵不動(dòng)、我國(guó)不動(dòng)，敵動(dòng)、我國(guó)不能不動(dòng)。愛(ài)國(guó)就是不能讓別人傷害自國(guó)。

肖燦麗

10人力資源

第三篇：對(duì)九一八事變的認(rèn)識(shí)與思考

對(duì)1931年九一八事變的認(rèn)識(shí)與思考。

1931年9月18日，中秋節(jié)之夜，當(dāng)整座沈陽(yáng)誠(chéng)都沉睡在寧?kù)o的夜幕中，當(dāng)整個(gè)中國(guó)都沉浸在節(jié)日的喜慶中時(shí)，沈陽(yáng)柳條湖附近的南滿鐵路路軌的一聲巨大炮響劃破了這寧?kù)o，這喜悅。日軍把鐵路炸毀事件嫁禍于中國(guó)軍隊(duì)，這就是所謂的“柳條湖事件”，卑鄙日軍的陰謀詭計(jì)。他們以此為借口，向中國(guó)東北軍駐地北大營(yíng)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，制造了震驚中外的“九一八事變”。從此，我們的東北地區(qū)被侵占，我們的兄弟被肆意殘殺，我們的國(guó)家開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)十四年被侵略的屈辱史。九一八事變，這是我們的國(guó)難的開(kāi)端。

我在網(wǎng)上看到一組九一八事變時(shí)拍下的照片，頓時(shí)心如絞痛。他們燒殺掠搶，用側(cè)刀殺害我們的東北同胞，甚至連弱小的孩童也不放過(guò)。我們是一衣帶水的鄰邦，他們何以能用這些慘無(wú)人道的手段傷害我們。毛澤東同志曾作過(guò)透徹的分析：由于日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)的帝國(guó)主義性，就產(chǎn)生了日本戰(zhàn)爭(zhēng)的帝國(guó)主義性，它的戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的。殘殺同類來(lái)取得更多的事物和資源，這是野獸的行為，是什么讓日本侵略軍做出如此野蠻、退步的獸類行為呢？很明顯，是利益在驅(qū)使著他們。長(zhǎng)期處于物資匱乏島國(guó)的他們渴望擴(kuò)張大陸，渴望占據(jù)更多豐富的資源。加上一戰(zhàn)戰(zhàn)敗，日本國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)十分緊張。因此地大物博，資源豐富的中國(guó)成為了他們看中的獵物。其實(shí)日本的狼子野心又怎么只這樣，發(fā)動(dòng)“九一八事變”，侵占中國(guó)東北也只是他們蓄謀已久的意圖吞并中國(guó)、稱霸亞洲乃至全世界而采取的的一個(gè)侵略步驟。與此同時(shí)，世界其他列強(qiáng)國(guó)家的態(tài)度對(duì)這場(chǎng)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)有著催化作用。他們的縱容與默許，成為日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的有利條件。

另一方面，我們?cè)趺茨苎郾牨牭乜粗覀兊念I(lǐng)土被侵占，我們的人民被屠殺，我們?cè)趺茨茏源龜?。中華兒女的怒火熊熊燃燒起來(lái)，他們決定了，與卑鄙的日本帝國(guó)侵略軍生死搏斗，把他們趕出屬于我們的黃土地。而此時(shí)國(guó)民黨政府竟為了集中精力對(duì)付共產(chǎn)黨，對(duì)日軍采取了“不抵抗”的錯(cuò)誤政策。蔣介石的一句“絕對(duì)不許抵抗，繳械則任其繳械，入營(yíng)房則聽(tīng)其侵入”敲碎了千萬(wàn)中國(guó)人熾熱的心。我翻查了一下資料，當(dāng)時(shí)日本關(guān)東軍只有1萬(wàn)多人，而中國(guó)東北軍駐在東北的有16.5萬(wàn)人，如此的兵力懸殊，我們本來(lái)很有可能取勝的。可是國(guó)民黨偏偏要先“安內(nèi)”，卻對(duì)迫在眉睫的帝國(guó)侵略軍置之不理。熟話說(shuō)，團(tuán)結(jié)就是力量，如果一個(gè)國(guó)家政局穩(wěn)定，社會(huì)和諧，民族團(tuán)結(jié)，外敵是很難侵?jǐn)_的，因?yàn)檫@股團(tuán)結(jié)的力量能很快把敵人趕跑，尤其像中國(guó)這樣的大國(guó)，人民團(tuán)結(jié)起來(lái)的力量是不可估計(jì)的；相反，如果一個(gè)國(guó)家政局動(dòng)蕩，四分五裂，那么外敵就很有可能趁虛而入，像國(guó)民黨政府這樣一心只顧內(nèi)戰(zhàn)，排除異己，讓國(guó)家陷入不穩(wěn)定的局面，正中敵人下懷。結(jié)果可想而知，不到四個(gè)

月，日軍竟不費(fèi)一槍一彈便占領(lǐng)了遼、吉、黑三省，我們3000萬(wàn)多萬(wàn)同胞，4000多里公里和豐富的寶藏就這樣斷送殆盡了。這是何等的恥辱，我們等于把領(lǐng)土親手奉上給敵人。分裂等同滅亡，這是歷史的教訓(xùn)。無(wú)論任何時(shí)候，我們都要以集體利益、民族利益為重，放棄自己小集團(tuán)的利益。而無(wú)論任何時(shí)候，國(guó)家都不能分裂，像前年出現(xiàn)的藏獨(dú)事件我們必須嚴(yán)厲禁止、打擊，因?yàn)橹挥懈髅褡鍒F(tuán)結(jié)起來(lái)，連成一心，我們的整個(gè)國(guó)家，整個(gè)民族才能走向繁榮富強(qiáng)。

時(shí)光荏苒，黑暗的抗日年代離我們已很久遠(yuǎn)，而那段慘烈的“九一八事變”也已成為歷史。但是我們不能忘記，我們的人民是怎么被無(wú)情的鋼刀刺穿胸膛，不能忘記，我們的戰(zhàn)士是怎么用鮮血染紅勝利的旗幟，不能忘記，日軍是怎么在我國(guó)的各大被侵略城市進(jìn)行慘絕人寰的大屠殺。雖然如今我們不再用刀槍去與可恨的帝國(guó)侵略軍搏擊，但這不意味著我們就可以高枕無(wú)憂。借用報(bào)紙上的一句評(píng)論“國(guó)恥永不忘，民族當(dāng)自強(qiáng)”。銘記歷史，不忘國(guó)恥并不是要我們?nèi)ッつ康氐种迫肇?，在網(wǎng)上謾罵日本人，這些都是不理智的行為。我們要做的是吸取這屈辱十四年的歷史教訓(xùn)，發(fā)憤圖強(qiáng)，使我們的國(guó)家、我們的民族強(qiáng)大起來(lái)，使我們不再受列強(qiáng)欺凌侵略。而作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，首要任務(wù)是努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為以后建設(shè)我們的國(guó)家打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。為了維護(hù)我們民族的尊嚴(yán)，保護(hù)我們祖國(guó)的領(lǐng)土，我們要將振興中華為己任。國(guó)家興亡，我們有責(zé)。

第四篇：對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)與思考

學(xué)習(xí)昌樂(lè)經(jīng)驗(yàn)課改初見(jiàn)成效

孝義市第九中學(xué)

伴隨著我市課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我校教師正以高度的責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，并積極參加市局組織的赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，回來(lái)后，開(kāi)展了大學(xué)習(xí)、大討論，多次開(kāi)會(huì)研究，明確了我們的課改思路是：將全國(guó)先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)與九中的具體情況相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊反思；不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，扎實(shí)工作，穩(wěn)步推進(jìn)，努力走出一條適合九中的課改之路。

一、解放思想，更新理念，為課堂教學(xué)改革營(yíng)造良好氛圍。

課改的關(guān)鍵是教師，教師必須解放思想，更新理念。為此，我校共投入15萬(wàn)元，先后派出三批44位教師赴全國(guó)課改名?！綎|省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。全體教師帶著責(zé)任、帶著問(wèn)題，虛心求教，用心實(shí)踐，積極交流，總結(jié)反思，受到了培訓(xùn)部及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。學(xué)習(xí)期間，我校教師積極在昌樂(lè)二中課堂上實(shí)踐演練，王建兵老師《灰色的天空與精彩的故事》還入選《中國(guó)教師報(bào)》高效課堂資料匯編中。老師們積極聽(tīng)課，多渠道、多方式搜集資料，理論與實(shí)踐相結(jié)合，接受了“高效課堂”教學(xué)改革的洗禮。昌樂(lè)考察返校后，學(xué)校組織了五場(chǎng)匯報(bào)會(huì)，任莉莉、喬敏、劉彩英等老師的發(fā)言博得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致贊揚(yáng)，所有的老師都為昌樂(lè)二中的“活教育”、“精彩故事”感到震撼。大家思想解放了，理念更新了，人人決心做課堂教學(xué)改革的排頭兵、沖浪者。單單教師更新理念還不行，學(xué)生和家長(zhǎng)的理念也要更新，昌樂(lè)回來(lái)后，學(xué)校整理昌樂(lè)的課改資料，以班給學(xué)生講昌樂(lè)學(xué)生的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)，給學(xué)生觀看昌樂(lè)二中的課改宣傳片、課堂實(shí)錄、“活動(dòng)”德育、讀書(shū)活動(dòng)等，通過(guò)文字和視頻資料，教育、熏陶學(xué)生的思想，使學(xué)生感知新課改的氛圍，認(rèn)識(shí)新課改對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的作用。

家長(zhǎng)隊(duì)伍對(duì)新課改的支持，也是不容忽視的因素，學(xué)校借期中考試的東風(fēng)，開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，各班精心準(zhǔn)備，以課改為主要內(nèi)容，學(xué)生自行組織，采取多種形式，感染、說(shuō)服家長(zhǎng)，各班的家長(zhǎng)會(huì)，或?qū)W生現(xiàn)身說(shuō)法，讓家長(zhǎng)明白課改的好處；或讓家長(zhǎng)看本班學(xué)生的課堂視頻，知道自己的孩子出色的表現(xiàn)；或讓家長(zhǎng)充當(dāng)組長(zhǎng)及組員的角色，互動(dòng)交流，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及收獲，有效地提高了家長(zhǎng)對(duì)課改的支持率、配合度。1

二、強(qiáng)化校本教研，提高教師的課改研究能力。

1、以編制導(dǎo)學(xué)案和教案為抓手，強(qiáng)化集體備課。導(dǎo)學(xué)案，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“線路圖”。導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)力。我校為了提高導(dǎo)學(xué)案和教案的質(zhì)量，一是各學(xué)科根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以教研組制定出了集體備課計(jì)劃，確定了集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等；二是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確分工，責(zé)任到人，主備人提前備課，集體討論研討后主備人二次備課，由教研組長(zhǎng)審稿、定稿；三是有效利用人才資源，發(fā)揮集體智慧，學(xué)校學(xué)科帶頭人或骨干教師經(jīng)常到同學(xué)科各教研組中，進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、參與集體備課。四是邀請(qǐng)市教研員進(jìn)行教材培訓(xùn)，把握教材的重難點(diǎn)，掌握有效的教法學(xué)法。今后，我們將繼續(xù)堅(jiān)守我校集體備課的教研習(xí)慣，并不斷提高集體備課的效率和質(zhì)量。

2、校領(lǐng)導(dǎo)教研重心下移，追蹤常態(tài)課。昌樂(lè)學(xué)習(xí)回來(lái)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多關(guān)注的不是經(jīng)過(guò)精心包裝的粉飾型的特殊課堂，而是關(guān)注鮮活的、原生態(tài)的本色課、常態(tài)課。一是校領(lǐng)導(dǎo)追蹤聽(tīng)課，凡是赴昌樂(lè)學(xué)習(xí)回來(lái)的教師，任校長(zhǎng)一個(gè)個(gè)追蹤聽(tīng)課，了解研究教師課堂教學(xué)行為、策略的變化，了解研究學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；二是校領(lǐng)導(dǎo)巡課、看課，一個(gè)一個(gè)教室巡查，一節(jié)一節(jié)課巡查，看課堂上學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)、互助合作、學(xué)習(xí)激情等。走進(jìn)本色課、常態(tài)課，觸摸到了師生的常態(tài)交往，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中某些共性化的問(wèn)題，擷取到了顯示教學(xué)本質(zhì)的個(gè)案，為有效、有針對(duì)地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，找到了突破口和切入點(diǎn)。

3、建立“課改孵化室”，強(qiáng)化課例研究。課例研究，是我們一直堅(jiān)持的教研手段，三年來(lái)，我們循環(huán)滾動(dòng)地搞課例研究，逐步提高了教師的課堂教學(xué)水平。近期，學(xué)校建立了兩個(gè)“課改孵化室”，目的是為了高效地促進(jìn)課堂教學(xué)改革。孵化室不是“實(shí)驗(yàn)室”，不是試驗(yàn)行與不行，而是認(rèn)定能行，有值得推廣的好方法，讓參與者受到“孵化”。校領(lǐng)導(dǎo)從常態(tài)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，學(xué)校統(tǒng)籌安排在孵化室上課，讓老師們?nèi)ブv，去品，去比、去研究。不少老師學(xué)習(xí)昌樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，吸收昌樂(lè)的課改營(yíng)養(yǎng)，活學(xué)活用，“孵化”出了一節(jié)節(jié)適合自己教情、學(xué)情的優(yōu)質(zhì)課。如王建紅、王艷紅、郭張英等老師的課，受到了市教研室老師的高度評(píng)價(jià)，堪與昌樂(lè)二中教師媲美。各教研組以這些優(yōu)質(zhì)課為典型案例，通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課，深化課例研究，進(jìn)一步提升了我校課例研究的實(shí)效性?，F(xiàn)在我們僅僅是開(kāi)始，今后還要在“孵化室”多比課、賽課、評(píng)課，以賽促改、以評(píng)促改。此外，在

2課例研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校還建立了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，每學(xué)期進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，統(tǒng)一打分評(píng)比，劃分等次，以促進(jìn)教師提高專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平。

三、小組合作學(xué)習(xí)，真正成了通向高效學(xué)習(xí)的橋梁。

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革走向高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以，教師要重視小組建設(shè)與管理，始終抓住小組評(píng)價(jià)這一杠桿，撬動(dòng)小組的活力，培養(yǎng)小組成員的規(guī)則意識(shí)，集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

昌樂(lè)學(xué)習(xí)返校后，各班重新科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造了濃厚的小組文化氛圍，定期有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)的工作進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組每周組織一次反思，反思本小組一周來(lái)的表現(xiàn)，對(duì)照小組目標(biāo)、組規(guī)組約，找出自己的差距和努力方向。

小組健全了，合作學(xué)習(xí)的魅力也凸顯了出來(lái)，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，課堂真的活起來(lái)了，激情真的點(diǎn)起來(lái)了。課堂上，學(xué)生充滿自信和激情，能充分地表現(xiàn)出自己的理解、看法和觀點(diǎn)，互幫互助，積極展示點(diǎn)評(píng)，用心去體驗(yàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的魅力，用心去感悟團(tuán)隊(duì)的力量，充分享受合作成功的快樂(lè)，體驗(yàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。小組之間，教師能始終抓住評(píng)價(jià)的杠桿作用，通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、小組評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的積極性。現(xiàn)在，各科老師課堂上的小組評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)健全，評(píng)價(jià)程序及方法也能駕馭。

四、樹(shù)立大課改意識(shí)，創(chuàng)設(shè)課改的立體環(huán)境。

昌樂(lè)二中課改的成功，不單單是高效的課堂教學(xué)，它的學(xué)校文化、ISO9000管理體系、海量閱讀、“活動(dòng)”德育、八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法等，都是課改成功的強(qiáng)有力支撐，與課改工作相得益彰。為此，我們必須樹(shù)立大課改觀，創(chuàng)設(shè)課改的立體環(huán)境。在以下幾個(gè)方面，我們做了初步嘗試。

1、《學(xué)生成長(zhǎng)日記》，有利于提高學(xué)生的自我管理能力。我們效仿昌樂(lè)二中，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)計(jì)劃本——成長(zhǎng)日記。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的制訂計(jì)劃的習(xí)慣，凡是學(xué)生自由支配的時(shí)間，都要做好非常詳細(xì)的安排，一項(xiàng)一項(xiàng)完成落實(shí)。因?yàn)槭莿倓傞_(kāi)始嘗試，要求班主任一定要做好具體的指導(dǎo)、幫助和督促工作，確實(shí)讓成長(zhǎng)日記起到學(xué)習(xí)導(dǎo)航的作用。

2、瘋狂誦讀，有利于改變學(xué)生人生的寬度。昌樂(lè)二中的海量閱讀，令人震撼，我們不敢談海量，但能?chē)L試大量，學(xué)校經(jīng)過(guò)研究，暫時(shí)確定開(kāi)展“瘋狂誦讀”活動(dòng)。一是

3時(shí)間上給予保證，每天早晨有一個(gè)專門(mén)的誦讀時(shí)間；二是有專門(mén)的閱讀教材——《語(yǔ)文晨讀》，從周一到周末，每日均配備內(nèi)容不同的體例，周一背經(jīng)典詩(shī)文，周二誦美文詩(shī)文，周三記精品成語(yǔ)，周四讀名人故事，周五賞中考佳作、名家名作，周末知千古歷史；三是語(yǔ)文教研組以年級(jí)定出誦讀計(jì)劃，以年級(jí)或以班組織讀書(shū)活動(dòng)匯報(bào)會(huì)。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，會(huì)使學(xué)生達(dá)到理解文化、提升品位、開(kāi)拓思維、綜合提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的目的。

3、特色課間操，有利于學(xué)生身心健康和意志品質(zhì)的鍛煉。昌樂(lè)的課間跑步，是校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線，我們的課間操與之仍有差距。為此，學(xué)校特派體育老師去昌樂(lè)學(xué)習(xí)考察。近期主要抓了以下幾方面的工作，一是效仿昌樂(lè)的跑操進(jìn)行訓(xùn)練，二是新教了一套韻律操，三是狠抓出操收操的質(zhì)量，四是注重每次操后各班的總結(jié)整頓工作。在全體師生的努力下，我校的課間操又提升了一個(gè)檔次。

4、民主科學(xué)的班級(jí)管理，給課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍。聽(tīng)了昌樂(lè)二中現(xiàn)代班級(jí)管理介紹，可以看出這是魏書(shū)生“民主科學(xué)”的班級(jí)管理思想的升華。因此，我校繼續(xù)堅(jiān)守三年來(lái)一以貫之的班級(jí)管理辦法，同時(shí)又注入了昌樂(lè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的新血液，如：家庭式的班集體建設(shè)、愛(ài)和尊重為主旋律的師生關(guān)系、充滿溫暖和親情的生日榜、現(xiàn)代班級(jí)文化建設(shè)、“法治加情治”的學(xué)生“自主管理”和“自我管理”相結(jié)合的管理模式等。我們將進(jìn)一步探索和研究，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)民主、科學(xué)、和諧的班集體。

建校三年來(lái)，我們一直在推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，一直在想方設(shè)法提高課堂效率，正是由于全校上下的孜孜以求，我校的教育教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提升，并受到了社會(huì)各界的一致好評(píng)。課改，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們僅僅是邁開(kāi)了第一步，現(xiàn)在所做的都微不足道，打造真正的高效課堂，還需要不斷地學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、反思。我們要在堅(jiān)守自己已有成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步潛心研究、積極探索、富有創(chuàng)造性地、腳踏實(shí)地地做好各項(xiàng)工作，為推進(jìn)學(xué)校課改進(jìn)程作出新的更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：對(duì)大學(xué)生村官的認(rèn)識(shí)與思考

學(xué)年論文

題目： 對(duì)大學(xué)生村官的認(rèn)識(shí)和思考

學(xué)生姓名：

徐淑嫻

學(xué)

號(hào)： 1015402027

系

別：

公共管理系

專

業(yè)：

公共事業(yè)管理

指導(dǎo)教師： 封少杭

2013 年 2 月 25 日

目 錄

摘 要................................................................................................................................................1 關(guān)鍵詞..............................................................................................................................................1

一、引言...........................................................................................................................................2

二、大學(xué)生村官的發(fā)展歷程...........................................................................................................2（1）、自發(fā)探索階段...............................................................................................................2（2）、全面試驗(yàn)階段...............................................................................................................3

三、大學(xué)生村官的“小事業(yè)，大理想”.......................................................................................3（1）、畬族山鄉(xiāng)里的“80后”女大學(xué)生村官......................................................................3（2）、大學(xué)生村官?gòu)垇啔W.......................................................................................................4 四、大學(xué)生村官是農(nóng)村社會(huì)工作的增長(zhǎng)點(diǎn).................................................................................6（1）、開(kāi)拓了公共管理新思路...............................................................................................6（2）帶動(dòng)了農(nóng)村科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.........................................................................................6（3）提高了干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。.....................................................................................6（4）減輕了就業(yè)壓力.............................................................................................................7

五、對(duì)大學(xué)生村官的理性思考...................................................................................................7（1）心理上的不適應(yīng).............................................................................................................8（2）環(huán)境上的不適應(yīng).............................................................................................................9（3）缺乏經(jīng)驗(yàn).........................................................................................................................9

六、對(duì)公共政策的建議...................................................................................................................9（1）加強(qiáng)宣傳、轉(zhuǎn)變觀念.....................................................................................................9（2）建立大學(xué)生村官的管理機(jī)制.......................................................................................10（3）建立對(duì)大學(xué)生村官定期考核、考評(píng)制度...................................................................10（4）鍛煉培養(yǎng)后備人才.......................................................................................................10

七、結(jié)束語(yǔ).....................................................................................................................................10

八、參考文獻(xiàn).................................................................................................................................12

對(duì)大學(xué)生村官的認(rèn)識(shí)與思考

摘 要

當(dāng)前，“大學(xué)生村官”已成為一個(gè)熱門(mén)的話題。本文從大學(xué)生的發(fā)展歷程開(kāi)始，對(duì)大學(xué)生村官有了一定認(rèn)識(shí)。包括自發(fā)探索期和全面發(fā)展期。通過(guò)兩個(gè)例子講述了大學(xué)生村官的優(yōu)秀事例。講述了大學(xué)生村官對(duì)農(nóng)村建設(shè)的作用，一是提高農(nóng)村干部的整體素質(zhì)；二是開(kāi)拓了公共管理新思路；三是帶動(dòng)了農(nóng)村科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；四是減輕了就業(yè)壓力。同時(shí)也對(duì)大學(xué)生有一定的理性思考，大學(xué)生作為村官也有一定的不足。在心理方面有一定的壓力，環(huán)境的適應(yīng)能力也不夠強(qiáng)，處事能力也不足。并提出了幾點(diǎn)建議；一是加大宣傳，轉(zhuǎn)變觀念；二是建立對(duì)讀學(xué)生的管理機(jī)制；三是建立對(duì)大學(xué)生村官的定期考核、考評(píng)制度。

關(guān)鍵詞

大學(xué)生村官；認(rèn)識(shí)；思考；

一、引言

從1995年開(kāi)始,大學(xué)生“村官”的實(shí)踐在全國(guó)已經(jīng)走過(guò)了15年歷程。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,2005年中央下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》;2008年中央又決定“用5年時(shí)間選聘10萬(wàn)名高校畢業(yè)生到村任職,實(shí)施一村一名大學(xué)生計(jì)劃”。從2006年起，全國(guó)各地掀起了一股大學(xué)生到農(nóng)村擔(dān)任村黨支部書(shū)記助理和村主任助理的熱潮，無(wú)數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，懷揣著對(duì)農(nóng)村的無(wú)比熱情、對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的無(wú)限熱忱，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，投身到廣闊的農(nóng)村，施展自己的抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、大學(xué)生村官的發(fā)展歷程（1）、自發(fā)探索階段

1995年，為解決“三農(nóng)”問(wèn)題，江蘇省率先開(kāi)始招聘大學(xué)生擔(dān)任農(nóng)村基層干部。1999年，海南省推出大學(xué)生“村官”計(jì)劃，定安、臨高、東方等市縣先后組織招聘大學(xué)生“村官”。同年，浙江省寧波市采用公開(kāi)招考方式，成為全國(guó)第一個(gè)推行“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃的地區(qū)。這一時(shí)期，大學(xué)生“村官”人數(shù)較少，但形式多樣，逐步打開(kāi)了改革開(kāi)放以來(lái)知識(shí)分子回流到農(nóng)村的正式渠道，為后來(lái)發(fā)展積累了重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2000年3月，廣州市天河區(qū)公開(kāi)招聘52名大學(xué)生“村官”，全國(guó)各地3000多名大學(xué)生前往求職。2002年河南省鶴壁市招聘205名大學(xué)生“村官”，拉開(kāi)了河南省大學(xué)生“村官”工程序幕。2004年，河北省邢臺(tái)市在試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，決定每年選派1000名大學(xué)生到農(nóng)

村工作，5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全市5200個(gè)行政村都有大學(xué)生“村官”的目標(biāo)。到2004年底，全國(guó)啟動(dòng)大學(xué)生“村官”計(jì)劃的省市區(qū)發(fā)展到10個(gè)，主要分布在東、中部地區(qū)。大學(xué)生“村官”工作逐步進(jìn)入到多省聯(lián)動(dòng)、以地區(qū)為單位的整體推進(jìn)與探索階段。（2）、全面試驗(yàn)階段

2005年7月，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》；2006年2月，中央組織部、人事部、教育部等八部委下發(fā)通知，聯(lián)合組織開(kāi)展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。此后，大學(xué)生“村官”工作進(jìn)入大范圍試驗(yàn)階段。

從2005年起，北京、四川、江西、福建、青海、遼寧、貴州、陜西、山西、安徽、上海、吉林、湖南、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、云南等省市區(qū)先后啟動(dòng)大學(xué)生 “村官”計(jì)劃。截至2008年2月底，全國(guó)共有28個(gè)省市區(qū)啟動(dòng)大學(xué)生“村官”計(jì)劃，其中17個(gè)省市區(qū)啟動(dòng)了村村有大學(xué)生“村官”計(jì)劃。2008年3月，中央組織部會(huì)同教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部召開(kāi)選聘高校畢業(yè)生到村任職工作座談會(huì)，部署選聘高校畢業(yè)生到村任職工作，大學(xué)生“村官”工作進(jìn)入一個(gè)全面的發(fā)展時(shí)期。

三、大學(xué)生村官的“小事業(yè)，大理想”（1）、畬族山鄉(xiāng)里的“80后”女大學(xué)生村官

我愿意為村民說(shuō)話、為村官發(fā)言”，4日，全國(guó)人大代表、“80后”女大學(xué)生村官桂千金對(duì)中新社記者如是表示。來(lái)自江西省貴溪市樟坪

畬族鄉(xiāng)黃思村的黨支部書(shū)記桂千金，是江西代表團(tuán)里最年輕的全國(guó)人大代表。

2010年7月，從南昌大學(xué)畢業(yè)的城里姑娘桂千金，考取了樟坪畬族鄉(xiāng)大學(xué)生村官，來(lái)到偏遠(yuǎn)的山區(qū)擔(dān)任村主任助理，2012年2月?lián)握疗寒屪遴l(xiāng)黃思村黨支部書(shū)記。

樟坪畬族鄉(xiāng)是江西為數(shù)不多的幾個(gè)少數(shù)民族鄉(xiāng)，畬民們自稱“山哈”，意為居住在山里的客人。從最初的水土不服，到學(xué)會(huì)騎摩托車(chē)走村串戶；從周?chē)迕駥?duì)城里孩子的不屑，到如今已被當(dāng)?shù)禺屆駛兘蛹{為“山哈女”。

在代表駐地，初見(jiàn)桂千金時(shí)，中等個(gè)頭、一身職業(yè)裝打扮的她，透出一份自信與干練。這位1987年出生的姑娘，首次作為全國(guó)人大代表來(lái)到北京，也帶來(lái)了很多當(dāng)?shù)禺屪宕迕竦脑竿?/p>

“希望政府能夠加強(qiáng)農(nóng)村道路建設(shè)，讓當(dāng)?shù)禺屪宕迕襁M(jìn)城更方便、更快捷?！惫鹎Ы鹫f(shuō)，雖然村里到縣城的公路修通了，但村民到縣城依然不是很方便，因?yàn)榭h城到她所在鄉(xiāng)的班車(chē)每天只有一班。此外，農(nóng)村留守兒童和醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)題也是桂千金特別關(guān)注的問(wèn)題。桂千金說(shuō)，此前，她在全鄉(xiāng)進(jìn)行了一次走家入戶大調(diào)研，認(rèn)真了解留守兒童情況和醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀，她希望此次能把最基層的真實(shí)聲音傳遞上去。

（2）、大學(xué)生村官?gòu)垇啔W

在襄垣縣，很多環(huán)衛(wèi)工人、煤礦工人的服裝，都由本地一家制衣公司提供。這家制衣公司的創(chuàng)辦人是一名大學(xué)生 “村官”，他叫張

亞歐。因?yàn)閯?chuàng)辦企業(yè)帶動(dòng)大批農(nóng)村婦女就業(yè)，張亞歐在當(dāng)?shù)匦∮忻麣狻?/p>

初識(shí)張亞歐，是在襄垣縣委組織部，臉上滿是朝氣，滿是激情。他說(shuō)：“我是一名農(nóng)村娃，2007年大學(xué)畢業(yè)后成為一名大學(xué)生“村官”，所在的南田漳村以煤為主、靠煤生活，男人都在圍著煤炭轉(zhuǎn)，婦女大多閑坐在家?！鞭k一個(gè)企業(yè)，讓村里人都動(dòng)起來(lái)，致富的路子更寬些，體現(xiàn)大學(xué)生“村官”的價(jià)值，這就是他當(dāng)初辦公司的初衷。因?yàn)檗r(nóng)村富余勞動(dòng)力婦女多，所以選擇了制衣行業(yè)。他展示著剛剛辦理的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，信心滿滿。

再識(shí)張亞歐，是在他的制衣公司。公司就在村委會(huì)對(duì)面，占地600平方米。盡管不算大，但產(chǎn)品卻不少，西服、工作服、運(yùn)動(dòng)服、內(nèi)衣，都能做。公司每個(gè)月能制作500余套服裝，去年一年賣(mài)出6000多套。2012年山西省老年運(yùn)動(dòng)會(huì)上的舞蹈服就由他的公司制作。因?yàn)閺垇啔W的勤快和誠(chéng)懇，周邊很多工礦企業(yè)都成了他的客戶，工作服已經(jīng)成了一項(xiàng)穩(wěn)定收入。公司里，幾十名農(nóng)村婦女正在埋頭裁剪衣服，曾經(jīng)閑坐在家，現(xiàn)在月月都領(lǐng)上了工資。又識(shí)張亞歐，是在他家。妻子秦麗也是一名大學(xué)生“村官”，共同的理想把他們牽到了一起。創(chuàng)辦制衣公司啟動(dòng)資金需要30萬(wàn)元，這對(duì)于一戶普通的農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)不是一個(gè)小數(shù)目。當(dāng)初，秦麗把陪嫁的錢(qián)全部拿了出來(lái)。因?yàn)閺垇啔W的點(diǎn)子好，縣委組織部、所在鄉(xiāng)村和工商部門(mén)都給了不小的幫助。說(shuō)到這里，張亞歐有些激動(dòng)，其中有大學(xué)生“村官”創(chuàng)業(yè)的艱難，也有對(duì)多方面支持的感激。他說(shuō)：“說(shuō)難也不難，最關(guān)鍵還是得有切合實(shí)際的好法子?！比缃?，他的制衣公司已有了起色，按他的話說(shuō)就是有了自己的“小事

業(yè)”。張亞歐覺(jué)得，如果能建立一個(gè)讓全村人都致富的路子才是大理想，所以他還會(huì)繼續(xù)往前干。

四、大學(xué)生村官是農(nóng)村社會(huì)工作的增長(zhǎng)點(diǎn)（1）、開(kāi)拓了公共管理新思路

由于受長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村基層工作思維方式的影響及農(nóng)村傳統(tǒng)思想觀念的制約，村干部的社會(huì)管理與服務(wù)方面的職能主要體現(xiàn)在抓計(jì)劃生育和社會(huì)治安上。農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給卻未能得到充分重視，義務(wù)教育，社會(huì)保障，供水、供電、生態(tài)環(huán)境等公共產(chǎn)品的提供一致未能提上日程。而農(nóng)村干部在觀念上和思路上的缺陷則是大學(xué)神村官的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生村官像一條“沙丁魚(yú)”。給老的村干部注入了新的思維方式，新的管理思想。

（2）帶動(dòng)了農(nóng)村科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

大學(xué)生村官都是年輕一輩，都追求科技改變生活。會(huì)更多的把專業(yè)知識(shí)用到發(fā)展經(jīng)濟(jì)上，會(huì)更多的幫助農(nóng)村人民用科技致富，改變以往的耕種技術(shù)，生活方式。他們幫助協(xié)會(huì)將建章立制，民主管理業(yè)務(wù)活動(dòng)、管理黨組織建設(shè)等環(huán)節(jié)逐步納入規(guī)范化軌道；通過(guò)舉辦各種類型的培順班,提高農(nóng)村非政府組織會(huì)員的行業(yè)素質(zhì)，幫助他們盡快掌握科學(xué)經(jīng)營(yíng)方法和技術(shù)手段。（3）提高了干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是當(dāng)前中國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)必須實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，村官作為新農(nóng)村建設(shè)的組織者和管理者，在新農(nóng)村建設(shè)中要有開(kāi)拓性和創(chuàng)新性思維，而當(dāng)前農(nóng)村的實(shí)際情況則是村干部年齡偏大，知

識(shí)結(jié)構(gòu)偏低。而作為新鮮血液輸入的大學(xué)生村官，他們不但年紀(jì)輕、素質(zhì)高、精力充沛、勁頭足，而且有老村官?zèng)]有的新知識(shí)，新技能、新思維。從而可以在很多方面和老村官形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（4）減輕了就業(yè)壓力

據(jù)資料顯示，我國(guó)城鎮(zhèn)近幾年每年需要就業(yè)的人數(shù)仍將保持在2400 萬(wàn)人以上，而新增崗位和補(bǔ)充自然減員大約只有1200 萬(wàn)人左右，供大于求的缺口約在1200 萬(wàn)人左右，高校畢業(yè)生逐年增加，2008 年達(dá)559 萬(wàn)人，2009 年達(dá)610萬(wàn)人，2010 年達(dá)630 余萬(wàn)人，就業(yè)矛盾十分突出。

從大學(xué)生自身來(lái)看，高校的擴(kuò)招，使得越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，這就必然導(dǎo)致職業(yè)崗位的供不應(yīng)求，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，2008年底，教育部在連續(xù)多年作出“就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻”的判斷后，再次發(fā)出了“2009年更嚴(yán)峻”的重要提示。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院在2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》中稱，2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬(wàn)人，比2008年增加52萬(wàn)人。大學(xué)生就業(yè)被普遍認(rèn)為進(jìn)入30年來(lái)最艱難的時(shí)期。而在4年前，這一數(shù)據(jù)只有338萬(wàn)。而高校大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人才資源。面對(duì)大批的失業(yè)高校大學(xué)生，勢(shì)必是一種浪費(fèi)，到農(nóng)村中去擔(dān)任村官，既是一種選擇，也是一種才能發(fā)揮的途徑。大學(xué)生選擇去當(dāng)村官，可以減輕一部分就業(yè)壓力，緩解了社會(huì)矛盾。

五、對(duì)大學(xué)生村官的理性思考

選聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職，是繼選派優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)助理后，中央及省委采取的又一項(xiàng)重大決策，這項(xiàng)工作既是

中央和省市著眼于農(nóng)村的改革深化，為農(nóng)村輸送培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)帶頭人而實(shí)施的“強(qiáng)基工程”，也是為黨政干部隊(duì)伍儲(chǔ)備后續(xù)力量，培養(yǎng)造就有基層工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)人民群眾有深厚感情的高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部人才的“育苗工程”，更在一定程度上緩解就業(yè)壓力，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，面向基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)而開(kāi)辟的一個(gè)重要渠道。

但是，毋庸諱言，由于工作性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，大學(xué)生村官顯然有別于一般的大中專學(xué)生，更不能等同于一般意義上的村干部，因而，在以后的工作中，所受到的管理要比一般干部嚴(yán)得多，肩上的擔(dān)子比別人也要重得多。在這種情況下，由于受年齡、閱歷及心理等諸多因素的影響，一些大學(xué)生村官尤其是未接觸過(guò)農(nóng)村工作的年輕同志就感到有些不適應(yīng)，一時(shí)難以渡過(guò)角色轉(zhuǎn)換的磨合期。

（1）心理上的不適應(yīng)

由于離開(kāi)校園時(shí)間較短，部分同志工作中一時(shí)半會(huì)還脫不了學(xué)生氣，想問(wèn)題、辦事情比較單純、片面，存在著浮而不深，依賴心理強(qiáng)，承受心理弱的問(wèn)題，加之以前沒(méi)有接觸過(guò)農(nóng)村工作，面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境和棘手的事情，稍微遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)打退堂鼓，感到心灰意冷、提不起精神。有些同志則認(rèn)為自己是一名大學(xué)生，具有知識(shí)厚實(shí)、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是各級(jí)組織部門(mén)百里挑一選拔出來(lái)，幫助村上謀發(fā)展、攻難關(guān)的，思想上有“高人一等”的優(yōu)越感，難以放下架子和基層干部、群眾打成一片。還有個(gè)別同志，或許是出于擇業(yè)的無(wú)奈，從內(nèi)心深處對(duì)選擇當(dāng)村官還是感到不理想、不滿意，心里多少有些心灰意冷的感覺(jué)，放松了自我約束，工作中隨意性強(qiáng)，自制力差，只要

組織照顧，不要組織紀(jì)律，履行職責(zé)情況比較差，甚至存在著遇事不請(qǐng)假，隨意離崗現(xiàn)象。

（2）環(huán)境上的不適應(yīng)

由于多年在外求學(xué)尤其是大學(xué)校園生活的經(jīng)歷，部分人已經(jīng)習(xí)慣了都市的生活，因而在選擇當(dāng)村官后，雖有一定的心理準(zhǔn)備，但面對(duì)基層艱苦的工作環(huán)境和較差的生活條件，還是感到與自己的想像落差太大，一時(shí)難以適應(yīng)，心理準(zhǔn)備不足，不能盡快地進(jìn)入角色。

（3）缺乏經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生剛走出校園，對(duì)于社會(huì)上的人和事了解還不夠，處理事情的經(jīng)驗(yàn)也不夠。對(duì)于所到的地方的民情風(fēng)俗也不夠了解，使得一些同志適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境較慢，加之缺乏必要的實(shí)踐，工作中被動(dòng)應(yīng)付、得過(guò)且過(guò)，不能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，使個(gè)人的特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，尤其是面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和突發(fā)事件，雖有熱情卻方法欠妥，應(yīng)對(duì)能力和策略不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)。

六、對(duì)公共政策的建議（1）加強(qiáng)宣傳、轉(zhuǎn)變觀念

一方面，要繼續(xù)加大宣傳力度。通過(guò)廣泛宣傳，讓廣大畢業(yè)生了解當(dāng)前畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，了解高校畢業(yè)生到村工作的目的、意義和有關(guān)政策，是他們正確客觀地認(rèn)識(shí)到村工作的價(jià)值和希望所在，從而吸引更多的畢業(yè)生到村工作，同時(shí)使已經(jīng)到村工作的大學(xué)生有一個(gè)正確的定位，真正做到安心工作。另一方面，要進(jìn)一步統(tǒng)一鎮(zhèn)、村干部思想，使他們從戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)做好大學(xué)生村官培養(yǎng)工作的重要性和必要

性。

（2）建立大學(xué)生村官的管理機(jī)制

建立健全對(duì)大學(xué)生村官的以培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、激勵(lì)為主要內(nèi)容的政策措施和制度保障。主要包括以下幾個(gè)方面：

一是積極培養(yǎng)、壓擔(dān)子。

二是要落實(shí)責(zé)任人，進(jìn)行“傳幫帶”。

三是切實(shí)落實(shí)待遇，完善大學(xué)生村官扎根于進(jìn)一步發(fā)展的政策。（3）建立對(duì)大學(xué)生村官定期考核、考評(píng)制度

大學(xué)生剛出學(xué)校就當(dāng)了村官，難免還有些地方不足的。通過(guò)定期的考核和考評(píng)制度，可以讓大學(xué)生村官們知道自己的不足。有了量化的考核指標(biāo)和浮動(dòng)的薪酬考評(píng)，可以使他們對(duì)照指標(biāo)，不斷改進(jìn)自己的不足，提高自己的實(shí)際工作的辦事能力，更重要的是，考核制度為他們提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，從而提高了他們的工作積極性。（4）鍛煉培養(yǎng)后備人才

選拔畢業(yè)生到農(nóng)村工作，不僅優(yōu)化了村干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，在一定程度上緩和了村干部老化，跟不上朝代的局面，有利于加快干部隊(duì)伍的知識(shí)化和職業(yè)化，也有利于加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)。畢業(yè)生到村工作，通過(guò)直接體驗(yàn)農(nóng)村生活，參與農(nóng)村基層的社會(huì)活動(dòng)，使他們?nèi)轿坏玫搅隋憻挘儒憻捔怂麄兊乃季S，又增強(qiáng)了他們的素質(zhì)能力，加快了他們的成長(zhǎng)。

七、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)大學(xué)生村官有一定的認(rèn)識(shí)，知道了大學(xué)生村官是一個(gè)不

錯(cuò)的平臺(tái)。就大學(xué)生自身而言，要擔(dān)任好村官這一職務(wù)，首先，必須提高自身的服務(wù)農(nóng)村的能力，這不只是專業(yè)方面的能力，還需要在到農(nóng)村工作后，樹(shù)立一種村民意識(shí)，與廣大人民群眾打成一片，把自己作為農(nóng)村的一員，融入農(nóng)村生活；其次，在其位，就要謀其政，安心工作，不斷提高自己，服務(wù)“三農(nóng)”，不讓農(nóng)村失望；再次，還需擺正一種心態(tài)，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，敢于挑戰(zhàn)世俗的眼光，認(rèn)識(shí)到工作是沒(méi)有高低之分的，關(guān)鍵是要適合自己。作為當(dāng)代的大學(xué)生，特別是從農(nóng)村走出來(lái)的大學(xué)生，深知民間現(xiàn)狀，更應(yīng)當(dāng)響應(yīng)“大學(xué)生村官”政策的號(hào)召，回到農(nóng)村，運(yùn)用自己的所學(xué)，投身于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大潮中去。

八、參考文獻(xiàn)

[1] 大學(xué)生村官網(wǎng) http;//004km.cn/ [3]大學(xué)生村官資訊網(wǎng) http://004km.cn/gwy/cunguan/ [4]《新校園》理論版2011年6月

[5]宋相義.《農(nóng)村村級(jí)組織建設(shè)的創(chuàng)新之舉—對(duì)“大學(xué)生村官”計(jì)劃的調(diào)查與思考》，《前沿》，2007年第2期.12