第一篇：我看日本的小學(xué)教育

我看日本的小學(xué)教育

今年3--4月份，我在日本探親期間，和孫女朝夕相處，得以有機(jī)會了解了日本小學(xué)教育的一些情況，增加了一些感性認(rèn)識?，F(xiàn)撰寫此稿與各位朋友分享。

一、日本的小學(xué)生較少

近20年來，日本的經(jīng)濟(jì)一直很不景氣，特別是國際金融風(fēng)暴給日本帶來了雪上加霜的惡劣影響和慘重?fù)p失。日本一些大型國企，如日本航空的破產(chǎn)；世界知名汽車企業(yè)，如豐田汽車的“召回門”；大型企業(yè)的“空洞化”日趨嚴(yán)重，許多產(chǎn)品從國內(nèi)生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到國外生產(chǎn)，成本降低了，國內(nèi)的員工也就不得不轉(zhuǎn)行或下崗了，加之樓市泡沫的破滅；國民消費(fèi)的緊縮，都給整個日本社會予巨大沖擊，它給社會的老年化，帶來更多的困難，也為日本家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重的“少子化”種下無窮的后患。經(jīng)濟(jì)不景氣，百姓壓縮開支，不敢多生孩子，已經(jīng)是一個嚴(yán)重的社會問題了，正因?yàn)槿绱耍毡久裰鼽h執(zhí)政后，在內(nèi)閣專門設(shè)立了一個“少子部”，就是想解決日本社會的這一個難題。

我的孫女所在的鮫浜小學(xué)，是一所有著130年歷史的老學(xué)校。兒子說，這所學(xué)校是日本明治維新后創(chuàng)辦的第一批小學(xué)。但今天，這所品川區(qū)立六年制小學(xué)，全校只有140名學(xué)生。孫女所在的二年級只有17個學(xué)生！校長認(rèn)識全校的學(xué)生，跨年級的學(xué)生相互認(rèn)識也更不是一件難事。

日本小學(xué)生奇少，鮫浜小學(xué)是個突出的例證。聽說有的學(xué)校學(xué)生會多一些，但一個教學(xué)班也不過三十來人。學(xué)校的學(xué)生少，為學(xué)校的良好管理和對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。

二、關(guān)心學(xué)生的身心健康和人身安全措施具體

日本的小學(xué)從新生入學(xué)開始，就把關(guān)心、尊重學(xué)生擺在十分重要的位置。今年四月一日是東京新學(xué)年的第一天，我看到孫女所在的鮫浜小學(xué)，校長與全體教師都在校門口和主要的通道上，等候、歡迎18位新生。新入學(xué)的學(xué)生在盛裝的父母親或是爺爺奶奶的陪同下，緩步進(jìn)入學(xué)校。在學(xué)校的禮堂里，二年級的學(xué)生吹奏風(fēng)琴，用歡快的樂曲歡迎自己未來的小伙伴。孫女告訴我，在隆重的歡迎儀式上，他們二年級的學(xué)生，每個人都為新同學(xué)獻(xiàn)詞，雖然只有一句話，但要表達(dá)真切歡迎與祝賀的心情。在日本，小學(xué)新生的入學(xué)歡迎儀式，是日本人人生道路上的一件大事，許多成年人至今都還會保存那張入學(xué)儀式后校長、老師與家長、學(xué)生的合影。我想，新生入學(xué)年年有，但能把關(guān)心幼童，關(guān)心下一代的事情，一年一年地傳承下去，把尊重人，以人為本的思想傳承下去，讓每一個人，從一踏上人生的旅程都感受到社會、學(xué)校的關(guān)懷，讓他們身心獲得健康，是多么重要的 ?。￡P(guān)心學(xué)生的身心健康，離不開具體的措施。在日本，特別注重三件事：一是每學(xué)年一開始，學(xué)校就把本年度身體健康檢查的項(xiàng)目、要求、時間以重要通知的形式告知家長并要求配合。今年一開學(xué)，學(xué)校要對二年級學(xué)生檢查尿液與糞便，孫女把所需的尿液瓶、和紙袋帶回來告知家長按要求搜集；二是學(xué)校每個月都會將每天午餐的菜譜告知家長，以保證學(xué)生食物的營養(yǎng)和便于家長的監(jiān)督。兒子告訴我，東京的小學(xué)生都在學(xué)校吃午餐，每人每月交4000日元（約300元人民幣）；三是注重體育。日本小學(xué)有較完備的體育設(shè)施，以鮫浜小學(xué)為例，學(xué)校有200米跑道的操場、百米的競賽跑道，一個小游泳池和室內(nèi)的籃球體操館。當(dāng)然還有一塊供各年級學(xué)生種植花草樹木的土地，各年級自己種植植物，自己澆水管理。學(xué)生的體育活動是有具體要求、有標(biāo)準(zhǔn)的。孫女告訴我，一年級學(xué)生的體育項(xiàng)目中，有一條是跑完1000米。考核時，班上只有她自己跑完2000米，所以校長代表學(xué)校給她發(fā)了一張《完走賞》的獎狀，她很得意。

學(xué)生的身心健康是與保障學(xué)生的生命安全緊密相關(guān)的。在日本東京，每個學(xué)生的胸前都佩戴一個類似手機(jī)的“安全救急機(jī)”（這是我給命名的）。這部機(jī)子頂部有一個按鍵，一按下去，直通警察署，警察可在第一時間到達(dá)你的所在地。機(jī)上有一個專用的手機(jī)鍵，比如按一下，接通媽媽手機(jī)；按兩下，接通爸爸手機(jī)，這樣學(xué)生的安全有了很大的保障。為了防震，每個學(xué)生都有一個棉質(zhì)的類似帽子樣的東西，每天上學(xué)都帶著，以備地震時保護(hù)頭部。

日本是一個多地震的國家，學(xué)校除了經(jīng)常開展防震教育，組織各種防震活動，讓學(xué)生知道災(zāi)難來臨時，自己應(yīng)該怎么逃生外，還要求家長明確告訴學(xué)校，災(zāi)難來了，聯(lián)系不上你，該找誰？兒子說，在你確定后，在演習(xí)中，果真就這么辦，一點(diǎn)不得搞假。這樣編制的學(xué)生生命保護(hù)網(wǎng)就比較落實(shí)。比較嚴(yán)密。

在日本，所有通往學(xué)校的道路都有“通學(xué)路”的明顯標(biāo)志，讓過往車輛小心行駛。在早上學(xué)生上學(xué)時間，有些路段還有車輛禁行的規(guī)定。有一些身佩綬帶的老年志愿者，在孩子們上學(xué)的路口，自動值班，擔(dān)任交通協(xié)理,認(rèn)真維護(hù)交通秩序，這對保護(hù)學(xué)生生命安全有著很重要作用。

三 鼓勵學(xué)生德智體全面發(fā)展

我在日本期間，看到華文報紙上刊登一名新移民寫的文章。文章說，日本從幼兒園開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會微笑和感謝。我深有同感，因?yàn)槲艺J(rèn)為，微笑和感謝是對兒童、學(xué)生進(jìn)行德育教育，具備良好美德的基本構(gòu)件。正因?yàn)檫@樣，我們看到小學(xué)生高高興興地上學(xué)，有禮貌地待人，充滿朝氣的樣子，能不為他們高興嗎？德育教育不用講太多的大道理，也不用學(xué)會高喊政治口號，只要扎扎實(shí)實(shí)的教會他們，怎么做人，怎么去用微笑和感謝面對社會、面對人生，就足夠了！日本的小學(xué)，基本上是上半天課，下午在?？梢宰杂蛇x擇自己喜愛的課外小組，在教師的指導(dǎo)下活動，如學(xué)習(xí)手工制作、學(xué)圍棋、樂器及參加各種體育活動。我孫女喜歡手工制作小玩意，所以她放學(xué)時經(jīng)常會帶回一些用廢牛奶盒、塑料繩、舊紙板等做的小東西，頗有成就感。她還喜歡下圍棋、國際象棋，學(xué)校有一位老師負(fù)責(zé)教他們。在日期間，我親眼看到她參加圍棋比賽的情景。用下午時間學(xué)校的孩子們還積極參加各種活動，玩呼啦圈、騎獨(dú)輪車、打棒球、籃球、踢足球等。孫女的獨(dú)輪車的騎技，也很是了得，可以不間斷的圍著操場轉(zhuǎn)7圈！這些課外學(xué)習(xí)和活動，讓孩子們增長了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣也促進(jìn)了身心健康，在各方面獲得全面發(fā)展。

從上面的介紹中，我們可看出，日本的小學(xué)是在重視素質(zhì)教育上下功夫的。正因?yàn)檫@樣。小學(xué)生不必?fù)裥?，都在離家最近的小學(xué)上學(xué)。我孫女從家3分鐘就可到達(dá)學(xué)校。孩子自己可以上學(xué)，根本不需要家長接送。在日本小學(xué)的門口，看不到熙熙攘攘簇?fù)碓谛ｉT口接送孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶們，看到的是背著大書包自己走路的小孩子。要說明的是，日本的小孩子用的書包都是牛皮的，挺重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看，背著好像很吃力。我曾問，為什么要用這么重的書包？不可以用布的或其它質(zhì)地較輕的材料的嗎？答曰：這個書包要用到小學(xué)畢業(yè)！

在當(dāng)今世界，教育首先要實(shí)現(xiàn)公平化，能讓每個孩子都有機(jī)會上學(xué)，受到國家規(guī)定的教育就很不錯了，從這點(diǎn)上講，日本的義務(wù)教育是做的不錯的。當(dāng)然，日本是發(fā)達(dá)的國家，皇室貴族、億萬富豪都會花高價將孩子送進(jìn)貴族學(xué)校或私立小學(xué)、私立中學(xué)。不過，統(tǒng)觀日本教育，特別是他們的小學(xué)教育，我覺得還是有許多地方值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的。

愿我們的孩子也都能輕輕松松、快快樂樂的的享受義務(wù)教育，健康快樂的成長。愿我們的孩子都成為有知識有文化、身心健康、文明禮貌、服務(wù)社會的勞動者、好公民

第二篇：我看教育

我看教育（1）

近來，瀏覽報刊看到這樣的報道：一位基層領(lǐng)導(dǎo)參加了縣教育局會議，要求學(xué)校上報學(xué)校某部門負(fù)責(zé)人的名單，于是，這位領(lǐng)導(dǎo)會后當(dāng)即就向這個部門上報了?？墒牵袅藥滋?，學(xué)校電話鈴聲響了，傳出厲聲責(zé)問的女同志的聲音：“你是××學(xué)校嗎？我是教育局××部門的。你們單位怎么回事，規(guī)定你們在×月×日×?xí)r之前上報××負(fù)責(zé)人的名單怎么還沒報”。只聽接電話的校長：“哦??哦??對不起，現(xiàn)在我就派人去”。校長找到參加會議的領(lǐng)導(dǎo)，詢問一下，這位領(lǐng)導(dǎo)很委曲地說“當(dāng)時就報了?。肯旅嫖矣姓n?。恳晃野l(fā)個郵件吧。”這位領(lǐng)導(dǎo)撥通教育局這個部門的電話，說：“某某主任，您好，我用郵件發(fā)給您可以嗎？”這位領(lǐng)導(dǎo)大聲地說：“不行，必須要紙質(zhì)的，蓋上學(xué)校公章”?！鞍Γx縣城幾十公里??”。這位領(lǐng)導(dǎo)長嘆一口氣。此報道是當(dāng)前官僚主義情況下的教育無奈、無能和現(xiàn)代教育思想嚴(yán)重缺失的典型反映。為了一個名字，既要虧欠學(xué)生一節(jié)課，又要花差旅費(fèi)，還得浪費(fèi)半天時間，真是官僚主義害死人。據(jù)說，現(xiàn)在的校長整天忙于開會，有時，一個半天召開了三次會議，副校長、工會主席、校長輪番上陣。這反映了新的形勢下的教育體制的弊病，學(xué)校是教育的基層，不能這樣下去，否則，就會丟了學(xué)校的魂。

第三篇：日本小學(xué)教育提綱

不用方方面面都涉及到；老師上課講到的可以不用講了；將幾個具有啟發(fā)性的、與中國不同的、生動的事例作為PPT的重點(diǎn)（12、13、15、16）；其他的一方面（1、2、3、4?）用特別具體；PPT多用圖片，旁邊加上幾個解釋說明的文字；最后的PPT注明一下資料的來源 1.日本小學(xué) 各個年級 開設(shè)的 課程科目：（表格）

1年級： 2年級 3年級 4年級 5年級 6年級

2.日本小學(xué)一個學(xué)年的教育活動表（表格）3.日本小學(xué)教育重視自立、自理能力的培養(yǎng)：

體現(xiàn)在：獨(dú)自上下學(xué)（圖片）

統(tǒng)一進(jìn)行午餐

4.日本小學(xué)教育 重視 培養(yǎng)學(xué)生的 研究開發(fā)；教育內(nèi)容 比較強(qiáng)調(diào)與 社會生活 的聯(lián)系

體現(xiàn)在：小學(xué)三年級以上 安排 “綜合學(xué)習(xí)時間”（舉個例子）

要求：以兒童的興趣愛好為基礎(chǔ)，通過積極開展接觸自然、接觸社會等有創(chuàng)造性的探究活動，培養(yǎng)孩子自我發(fā)現(xiàn)課題、獨(dú)立思考和積極主動判斷問題并解決問題的素質(zhì)和能力。

比如：圍繞關(guān)于 國際理解、環(huán)境、福利、健康等綜合課題，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查、發(fā)表、議論等 體驗(yàn)學(xué)習(xí)5.日本教育的公平模式

第一 硬件標(biāo)準(zhǔn)化：全國每個學(xué)校的 教室、圖書館、宿舍、運(yùn)動場 都是一樣的；午飯的菜飯都是一樣的（國家財(cái)政補(bǔ)貼）——圖片

第二 師資標(biāo)準(zhǔn)化：日本的小學(xué)、初中老師薪水最高、其次是幼兒園老師、再次是高中老師；因?yàn)?小學(xué)、初中基礎(chǔ)教育的老師必須要輪崗，；六年一次，在市區(qū)的老師每六年就得從這個區(qū)轉(zhuǎn)到另一個區(qū)，甚至到農(nóng)村去，因此給他們最好的待遇；為了鼓勵中小學(xué)老師，不但薪水高，同時還把他們納入日本的公務(wù)員體系，進(jìn)入體制內(nèi)，給編制。——圖片

6.日本小學(xué)的畢業(yè)典禮：

圖片（畢業(yè)場景）形式：每一位畢業(yè)生都從校長手中接過 畢業(yè)證書 之后走到麥克風(fēng) 前面，面向所有人，用一句話概括今后的目標(biāo)：

我將來相當(dāng)一名獸醫(yī)，拯救動物的工作（圖片）做一個盲人誘導(dǎo)犬的調(diào)教師，為盲人排憂解難。（圖片）到了中學(xué)，我要交很多朋友。（給予評價）??

舉幾個例子；具體的、現(xiàn)實(shí)的樸實(shí)愿望 7.受青睞的 課外活動：

圖片；受歡迎程度（數(shù)據(jù)）

課外活動的種類：體育類（棒球、足球、游泳、網(wǎng)球、劍道、柔道）

文化類（吹奏樂、管弦樂、花道、棋類、文學(xué)）日語“部活”是課外文體活動的簡稱。8.小學(xué) 運(yùn)動會的 傳統(tǒng)項(xiàng)目

騎馬戰(zhàn)——以摘掉對方的帽子為勝——圖片——視頻等

紅白對抗傳球賽——全校學(xué)生分為紅白兩大陣營，各陣營集體傳球，選到達(dá)終點(diǎn)者為勝利——圖片

樂隊(duì)為運(yùn)動會鼓舞士氣 9.班級通訊（圖片）

解釋：班主任把每一天孩子在學(xué)校的事情和學(xué)科進(jìn)展情況寫在班級通訊上印發(fā)給每一個同學(xué)

評價：班級通訊成了老師和學(xué)生溝通和交流的平臺，也成了家長了解孩子在學(xué)校狀況的主要渠道；它也記錄了孩子的小學(xué)生活。

舉例：尤其是畢業(yè)的最后一兩年，學(xué)生們對母校的感情、同學(xué)之間的友情表達(dá) 等 都通過 老師的文字記錄 下來，傳達(dá)給 學(xué)生和家長

10.如果某職位出現(xiàn)多個候選人，如何確定 委員職位？體現(xiàn)出 實(shí)施機(jī)會均等 的思想教育，強(qiáng)調(diào) 集體協(xié)作 和集體參與 的過程。

日本教育中 沒有 “骨干”和“尖子”的概念，每一個同學(xué)都要參與 班級的運(yùn)營

名目繁多的委員：午餐委員、澆花委員、美化（扔垃圾）委員、保?。ǔ銮跈z查）委員、飼養(yǎng)（動物）委員、電器（關(guān)電燈）委員??圖片

大部分委員職務(wù)是幾個學(xué)生同時擔(dān)任，大家共同協(xié)同做好工作

由于同一個班集體 不會從 入校 一直保持到 畢業(yè)，所以，新學(xué)年開始的時候，所有的委員職位都要重新 確定。

如果某職位出現(xiàn)多個候選人，這時候就靠 “石頭、剪子、布”決定最終人選。圖片：為分工而 劃拳的小學(xué)生

11.“努力度自我確認(rèn)表“——中國教育的”緊“與日本教育的”松“

1.能夠做到早睡早起了 2.一日三餐都好好地吃飯了 3.不挑食，什么都吃

4.能夠做到總是保持著正確的姿勢 5.能夠明朗、精神地大聲問候 6.沒有受過什么大傷 7.飯后能做到好好刷牙 8.認(rèn)真洗手、漱口

9.在戶外精神百倍兒地玩耍 10.沒有忘記隨身攜帶手絹和紙巾 11.借的東西都好好地歸還了

12.和小朋友之間很友好地一起玩耍 13.沒有說過朋友們的壞話 14.沒有脫離小朋友們 確認(rèn)表的最下面還寫著：“嗨~大家都做得怎么樣呢？做得不夠的人，請繼續(xù)加油哦！”

這是放春假之前小學(xué)發(fā)給低年級孩子的。

評價：這份給低年級孩子看的“努力度自我確認(rèn)表”的14個項(xiàng)目中，有兩次提到了“玩?！睕]有一個項(xiàng)目是與學(xué)習(xí)有關(guān)的。

12.從日本孩子的暑假作業(yè) 看 日本教育：

在 日本孩子的暑假作業(yè)中，除了一般性的語文、數(shù)學(xué)外，還有一份非常需要孩子花功夫和時間的作業(yè)，叫“自由研究”。

解釋：孩子們就自己感興趣的事物，去了解、發(fā)現(xiàn)、觀察、調(diào)查、實(shí)踐，然后將觀察以及實(shí)踐的結(jié)果整理起來，配上相應(yīng)的說明文字，在開學(xué)的時候交給老師，并在班級里宣讀發(fā)表?？梢哉f，“自由研究“完全是一份兒童版的“學(xué)習(xí)研究報告”。

孩子們研究的對象各式各樣，有研究昆蟲的，有研究各類植物的，有研究貝殼，有研究海魚的；還有研究云的形狀、風(fēng)向、溫度的，等等。

舉例：對于道路下水道蓋子的研究

原因：對老師上課介紹的下水道蓋子的設(shè)計(jì)圖案產(chǎn)生了很濃的興趣

研究方法：首先，先將從家里到超市步行僅5分鐘路程的下水道全數(shù)一遍，一共有21個下水道蓋，并發(fā)現(xiàn)這21個下水道蓋都長著一張?zhí)柕哪?；接下來，又去了另一條比較舊的住宅街道，發(fā)現(xiàn)那條街的下水道蓋基本都是單調(diào)重復(fù)的花紋性，缺少設(shè)計(jì)。通過在圖書館以及網(wǎng)絡(luò)上找到的資料，孩子了解到： 1.從家到超市的這段路，修建于20世紀(jì)80年代。因?yàn)?970年日本大阪舉辦了世界博覽會，“太陽之塔“是這個博覽會的標(biāo)志，所以這以后出現(xiàn)的下水道蓋子，都長著一張”太陽的臉“

2.舊街道的下水道之所以單調(diào)，是因?yàn)楹茉缫郧叭毡緦τ谙滤郎w沒有設(shè)計(jì)，日本現(xiàn)在雖然富有，但過去也曾經(jīng)很窮。日本開始注重下水道蓋得設(shè)計(jì)，是從上世紀(jì)80年代開始的。80年代是日本最富裕的時期，人們生活得很了，講究住漂亮的房子，穿漂亮的衣服，甚至就連下水道蓋也有了設(shè)計(jì)，跟著漂亮起來了。

對“自由研究”的評價：從生活中，培養(yǎng)孩子的觀察與思考能力，并由此引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，從中探索出屬于自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)法，為孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

注：PPT中舉一個這種具體的事例；文字+圖片

13.從關(guān)注身邊開始學(xué)會關(guān)注世界：讓我們來看看一個二年級小學(xué)生上的一堂生活課

生活課的內(nèi)容：到學(xué)校附近的街道、商店去考察并實(shí)地采訪，采訪完畢之后孩子再回到教室，根據(jù)采訪筆記再分組交流，共同撰寫觀察日記。（PPT講稿人口頭解釋一下）（接下來的例子可以通過圖片、符號、簡單文字來進(jìn)行PPT展示）

“媽媽義工”的任務(wù)：照顧孩子的交通安全；制作路線圖，告知行走路線 孩子們的準(zhǔn)備工作：視線寫好采訪提綱，并書籍進(jìn)入商店、超市進(jìn)行采訪時的注意事項(xiàng)

孩子們撰寫的觀察與采訪提綱：（可放入PPT）

1.觀察內(nèi)容：超市里面有什么；超市外面有什么；店員的服裝；客流量

2.提問內(nèi)容：今天超市的推薦促銷商品是什么？今天到現(xiàn)在為止接待的客人人數(shù)是多少？今天賣的最好的東西是什么？

對于孩子這類生活課的實(shí)踐安排，學(xué)校提出的要求是：“以為什么為目標(biāo)，自主探索，相互認(rèn)可，相互提高”（可放入PPT）1.尋找“為什么”：從自己所生活的地域、環(huán)境和信息中，從司空見慣的日常生活中尋找“為什么”——為什么會這樣？培養(yǎng)孩子們對身邊事物的興趣和觀察能力 2.探索“為什么”：從每一個人自己的觀察、調(diào)查、了解中，培養(yǎng)對于事物的熱情與關(guān)心，以及更深刻地進(jìn)行求索的姿態(tài) 3.提煉“為什么”：與其他人進(jìn)行意見交換的時候，在執(zhí)著于自身思考的同時，積極地聽取別人的意見，從中提升思考的高度與廣度

按年級不同，生活課的要求不同：（可以放入PPT上）

一年級：培養(yǎng)對身邊的人和事物的關(guān)心，培養(yǎng)對動物的慈愛以及對于自然的愛護(hù)之心

二年級：到學(xué)校附近的街道，商店去考察并實(shí)地采訪，相互交流總結(jié)，了解和認(rèn)識自己所生活和學(xué)習(xí)的區(qū)域

三年級：分六個小組進(jìn)行地域地域調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：自己生活和學(xué)習(xí)的地域都有什么建筑？有什么道路和土地？各自繪圖并撰寫調(diào)查報告，在老師、同學(xué)面前發(fā)表

四年級：開始學(xué)習(xí)日文羅馬字輸入法，使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索與調(diào)查。調(diào)查課題：“對于環(huán)境問題的思考”；調(diào)查思考題：“我們能做些什么？”

五年級：制定“旅游企劃”：選定你想去的國家，然后了解這個國家的旅游景點(diǎn)，名勝推薦，以及他人的觀點(diǎn)和評價等，最后動手制作一份總結(jié)性的“旅游手冊”，向老師和同學(xué)進(jìn)行宣傳介紹

六年級：學(xué)習(xí)和了解什么事“社會福利”？增強(qiáng)對“福利”的形象認(rèn)識。通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，事前了解和學(xué)習(xí)本地的福利設(shè)施，然后去本地的福利院、高壽園等，與高齡老人當(dāng)面接觸，通過實(shí)際認(rèn)識提升社會福利的關(guān)心度，并思考自己能為此做些什么？

對日本生活課的評價：這是一所普通的日本公里小學(xué)孩子們生活課的學(xué)習(xí)提要。我們的古人說：“千里之行始于足下”從關(guān)注身邊的事物開始，學(xué)會關(guān)注他人、關(guān)注世界，這對于我們的孩子立足于未來很重要。（PPT講稿人發(fā)言）

14.小學(xué)生和家長對成績的重視程度：

舉個例子：

15.從零花錢看日本孩子的金錢教育 16.日本小學(xué)生的“食育”教育

PTA是日本學(xué)校的父母會之類的團(tuán)體，P是parent,T就是老師的teacher, A是association,顧名思義就是協(xié)調(diào)學(xué)校和家長之間關(guān)系的一個民間團(tuán)體。

日本所謂的“學(xué)園祭” ,也就是是日本的校園文化節(jié),是日本從小學(xué)到大學(xué)每年 例行活動之一。

第四篇：從日本孩子的暑假作業(yè)看日本的教育

從日本孩子的暑假作業(yè)看日本的教育

唐辛子

同樣作為地處亞洲的漢字圈國家，中國和日本對于后代的教育都是極其重視的。但與國內(nèi)學(xué)校重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率相比，日本的學(xué)校更注重對孩子的觀察能力和思考能力的培養(yǎng)。為此日本的小學(xué)從一年級開始就有生活課，手工課等，此外從日本學(xué)校給孩子們布置的暑假作業(yè)，也可以找到很好的例子。

日本孩子的暑假作業(yè)中，除了一般性的語文數(shù)學(xué)練習(xí)題之外，還有一份非常需要孩子們花功夫和時間的作業(yè)，叫“自由研究”。

所謂“自由研究”，就是孩子們就自己感興趣的事物，去了解、發(fā)現(xiàn)、觀察、調(diào)查、實(shí)踐，然后將觀察以及實(shí)踐的結(jié)果整理起來，并配上相應(yīng)的說明文字，在開學(xué)的時候提交給老師，并在班級里宣讀發(fā)表。

可以說“自由研究”完全是一份兒童版的“學(xué)習(xí)研究報告”。孩子們研究的對象各式各樣，有研究昆蟲的，有各類植物的，有研究貝殼，研究海魚的；還有研究云的形狀，風(fēng)向，溫度的。等等。

我家二年級小學(xué)生，去年暑假做了兩項(xiàng)“自由研究”。一項(xiàng)是對于道路下水道蓋的“研究”，另一項(xiàng)“研究”則是她超級感興趣的恐龍。

對于恐龍感興趣可以理解，漫畫世界里充斥著那么多關(guān)于恐龍的傳說，所以無論男孩女孩都會對恐龍產(chǎn)生興趣。但一個二年級的小學(xué)生，為什么會對下水道的蓋子產(chǎn)生興趣并作一番“研究”呢？原因是：暑假前老師在上課的時候給孩子們介紹過下水道蓋子的設(shè)計(jì)圖案，這令孩子產(chǎn)生了很濃的興趣。

小孩子的“研究”方法直接而簡單：首先，先將從家里到超市步行僅5分鐘路程的下水道蓋全數(shù)一遍，一共有21個下水道蓋，并發(fā)現(xiàn)這21個下水道蓋都“長”著一張“太陽的臉”；接下來，又去了另一條比較舊的住宅街道，發(fā)現(xiàn)那條街的下水道蓋基本都是單調(diào)重復(fù)的花紋型，缺少設(shè)計(jì)。

為什么同樣是下水道蓋，會有不同的圖案，這些圖案在說明什么呢？通過圖書館以及網(wǎng)絡(luò)上找到的資料，孩子了解到了下面的情況：

1：從家到超市的這段路，修建于80年代。因?yàn)?970年日本大阪舉辦了世界博覽會，“太陽之塔”是這個博覽會的標(biāo)志，所以這以后出現(xiàn)的下水道蓋子，都長著一張“太陽的臉”；

2：舊街道的下水道蓋之所以單調(diào)，是因?yàn)楹茉缫郧叭毡緦τ谙滤郎w沒有設(shè)計(jì)，因?yàn)槿毡粳F(xiàn)在雖然富有，但過去也曾經(jīng)很窮。日本開始注重下水道蓋的設(shè)計(jì)，是從80年代開始。80年代是日本最富裕的時代，人們生活得好了，講究住漂亮的房子，穿漂亮的衣服，甚至就連下水道蓋也有了設(shè)計(jì)，跟著漂亮起來了。

從對下水道蓋的觀察，以孩子目前的能力，雖然只能了解到很簡單的二點(diǎn)，但從這小小的二點(diǎn)中，卻延伸出她的新興趣：世界博覽會幾年舉辦一次？都有些什么內(nèi)容？這種由小及大，一環(huán)套一環(huán)的延伸學(xué)習(xí)法，一旦孩子真正掌握，將一輩子受益匪淺。

我們有一句古話，叫“授人以魚不如授人以漁”，這句話同樣適用于對孩子的教育。培養(yǎng)一個“考試型的孩子”便是典型的僅僅授孩子以“魚”；而從生活與游戲中，培養(yǎng)孩子們的觀察與思考能力，并由此引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，從中探索出屬于自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)

法，才是授孩子以“漁”。日本的兒童教育學(xué)家將孩子十歲之前的這一時間段，稱為“加速”時間段，并告誡父母們在孩子的“加速”時間段內(nèi)，要養(yǎng)成孩子好的生活習(xí)慣，并注意在生活中和玩耍中寓教于樂，真正培養(yǎng)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣，為孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，這樣，孩子們才會隨著成長在學(xué)習(xí)中展開翅膀，一鼓作氣地“加速”→“離陸”→“飛行”。

日本孩子的生活課：從關(guān)注身邊開始學(xué)會關(guān)注世界

唐辛子

收到我家二年級小學(xué)生班級里的孩子們寫來的感謝信：“XX同學(xué)的媽媽：謝謝您帶領(lǐng)我們?nèi)チ诵^(qū)的超市，我們在超市里了解和觀察到了許多以前不知道的秘密，非常非常地感謝您。”是上個星期一時候的事了。那天上午我家二年級小學(xué)生的班級有一堂生活課，生活課的內(nèi)容是到學(xué)校附近的街道、商店去考察并實(shí)地采訪，采訪完畢之后孩子們再回教室，根據(jù)采訪筆記分組交流，共同撰寫觀察日記。我家小學(xué)生的班級共33個孩子，分為六個小組，分別去學(xué)校附近的超市、飲食店、公園、書店等實(shí)地訪談商店的經(jīng)營者或是公園的游客們。

因?yàn)檫@堂生活課，孩子和老師提早一個月便開始做準(zhǔn)備。老師的準(zhǔn)備工作是：事前聯(lián)系采訪地點(diǎn)并獲得應(yīng)允；寫通知給家長，募集當(dāng)天可以護(hù)送孩子們出行的“媽媽義工”；七個小組共募集到12名“媽媽義工”以照顧孩子們的交通安全。另外還制作線路圖，告知行走路線等。而孩子們的準(zhǔn)備工作是：事先寫好采訪提綱，并熟記進(jìn)入商店超市進(jìn)行采訪時的注意事項(xiàng)。

因?yàn)槟莻€星期一上午正好有空，我報名參加做了一名“義工媽媽”，和另一名日本媽媽一起，領(lǐng)著6個孩子去了車站附近的一家超市。

進(jìn)入超市之前，6個孩子先整整齊齊地站在門口，排成一列，齊聲說：

“我們是XX小學(xué)二年級的學(xué)生，我們想了解自己生活和學(xué)習(xí)的小區(qū)是怎么樣的，可以允許我們進(jìn)來學(xué)習(xí)一下嗎？”

因?yàn)槌欣锏母鱾€柜臺都早已收到通知，所以每個人都對孩子們笑臉相迎。而孩子們因?yàn)樵诔霭l(fā)前已經(jīng)多次被老師告知“一定要記住不可影響超市的正常營業(yè)”，所以，在超市的各個柜臺觀察和提問的時候，若是遇到有客人走過來，大家都會主動地退避到一邊。

這些小學(xué)二年級的孩子，對超市的什么感興趣呢？來看看下面孩子們自己撰寫的觀察與采訪提綱：

1：觀察內(nèi)容：

超市里面有什么；超市外面有什么；店員的服裝；客人量。

2：提問內(nèi)容：

今天超市的推薦促銷商品是什么？

今天到現(xiàn)在為止接待的客人人數(shù)是多少？

今天賣得最好的東西是什么？

對于孩子們這類生活課的實(shí)踐安排，學(xué)校所提出的要求是：以“為什么”為目標(biāo)，自主探索，相互認(rèn)可，相互提高。

這個“為什么”，包括三個階段：

1：尋找“為什么”：從自己所生活的地域、環(huán)境和信息中，從司空見慣的日常中尋找“為什么”-----為什么會這樣？培養(yǎng)孩子們對身邊事物的興趣和觀察能力；

2：探索“為什么”：從每一個人自己的觀察、調(diào)查、了解中，培養(yǎng)對于事物的熱情與關(guān)心，以及更深刻地進(jìn)行求索的姿態(tài)；

3：提煉“為什么”：與其他人進(jìn)行意見交換的時候，在專注于自身思考的同時，積極地聽取別人的意見，從中提升思考的高度與廣度。

同樣是“生活課”，按年級不同會有不同要求：

一年級：培養(yǎng)對身邊的人和事物的關(guān)心，培養(yǎng)對動物的慈愛以及對于自然的愛護(hù)之心；

二年級：到學(xué)校附近的街道、商店去考察并實(shí)地采訪，互相交流總結(jié)，了解和認(rèn)識自己所生活學(xué)習(xí)的區(qū)域；

三年級：分6個小組進(jìn)行地域調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：自己生活學(xué)習(xí)的地域都有什么建筑？有什么道路和土地？各自繪圖并撰寫調(diào)查報告，在老師同學(xué)面前發(fā)表演講；

四年級：開始學(xué)習(xí)日文羅馬字輸入法，使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索與調(diào)查。調(diào)查課題：“對于環(huán)境問題的思考”；調(diào)查思考題：“我們能做些什么？”；

五年級：制定“旅游企畫”：選定你想去的國家，然后了解這個國家的旅游景點(diǎn)，名勝推薦，以及他人的觀點(diǎn)和評價等，最后動手制定一份總結(jié)性的“旅行手冊”向老師和同學(xué)進(jìn)行宣傳介紹；

六年級：學(xué)習(xí)和了解什么是“社會福利”？增強(qiáng)對“福利”的形象認(rèn)識。通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，事前了解和學(xué)習(xí)本地的福利設(shè)施，然后去本地的福利院，高壽園等，與高齡者當(dāng)面接觸，通過實(shí)際認(rèn)識提升對于社會福利的關(guān)心度，并思考自己能為此做些什么？上面的這些，是一所普通的日本公立小學(xué)的孩子們的生活課學(xué)習(xí)提要。日本人對于孩子們的教育方法，是否對我們也有所啟發(fā)呢？我們的古人說：“千里之行，始于足下”。從關(guān)注身邊的事物開始，學(xué)會關(guān)注他人，關(guān)注世界，這對于我們的孩子立足于未來，是多么重要。

第五篇：我看師范生免費(fèi)教育

我看師范生免費(fèi)教育

近兩年國家試行師范生免費(fèi)教育的政策，這一政策在很大程度上保障了一部分學(xué)生上大學(xué)深造的機(jī)會，對促進(jìn)教育特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育的發(fā)展應(yīng)該有很好地推動作用。

為什么要試行師范生免費(fèi)教育？

第一，是不是高中畢業(yè)生不愿報考師范類院校？推出這項(xiàng)優(yōu)惠政策是為了吸

引學(xué)子去報考師范類院校。真要是這樣，報考師范院校的學(xué)生的一部分是因?yàn)樨毨Щ蚴菦_著優(yōu)惠政策而去的。我從這個角度思考：應(yīng)該改革師范教育，增加這類學(xué)校的辦學(xué)壓力，提升它們自身的素質(zhì)和競爭力，政策的照顧不能算是長久之計(jì)。

第二，是不是為了提高教師的社會地位？如果真是這樣，我認(rèn)為大可不必。

只要國家舍得花銀子，大幅度地、大面積地提高教師特別是偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)教師的工資待遇，誰還會拿著貧困的教師作笑話、調(diào)侃的素材，也會有很多人把教師當(dāng)成可安身立命的職業(yè)去用心經(jīng)營。在經(jīng)濟(jì)的時代，在經(jīng)濟(jì)的社會，教師只有混得溫飽，才能挺起精神的脊梁。

第三，是不是我們的教師太少了？應(yīng)該是。在一些經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)的區(qū)域，教

師可能都超編，甚至有人只拿餉不上崗。在中國更廣大的發(fā)展中區(qū)域，教師缺編現(xiàn)象很普遍，有些地區(qū)連基本的課程都不能開展，就因?yàn)闆]有教師。實(shí)行師范生免費(fèi)教育政策，可以從一定程度上緩解貧窮、偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師資源配備缺口。從長遠(yuǎn)來看，從宏觀上加以調(diào)控，縮小地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡應(yīng)該是根本之計(jì)。

國家應(yīng)該還保留最厲害的一招在手心里：切實(shí)增加國家對教育的投入（舍得在教育上花銀子）。