第一篇：我看小學英語入門教學

我看小學英語入門教學

從2001年秋季開始，全國各小學三年級要逐步開設英語課程。對于這些入學才兩年的小學生來說，英語是一門新鮮而又陌生的課程?！靶迈r”使他們有一種好奇心，也就有可能把這種好奇心引導到學習興趣上去，而“陌生”又會使他們感到不知所措。我們英語教師應幫助他們從“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ?，在教學實踐中培養(yǎng)他們的學習興趣、學習積極性和學習英語的能力，并注意發(fā)展他們的智力。下面我就三年級英語入門教學淺談自己的幾點做法和體會。

一、培養(yǎng)興趣吸引學生

俗話說：“興趣是最好的老師”，德國教育家第斯多惠也指出：“教師的主要任務在于開發(fā)和引導學生強烈的求知欲和濃厚的興趣”。因此，對于三年級英語的教學，培養(yǎng)興趣從而吸引學生學習英語是非常重要的。

學生初涉英語，興趣濃厚，神秘感強，這時就得因勢利導去保護、引導這種興趣，并激發(fā)興趣向深層發(fā)展。我把第一堂英語課上成“興趣培養(yǎng)”課。一進教室，我就向大家用英語做了自我介紹：“Hi, Good morning, boys and girls.I am ???, your English teacher??

”配上手勢、表情及適當?shù)闹形慕忉專瑢W生懂了我的意思后，我再告訴學生只要認真學習，用不了多長時間，你們自己也能用英語作簡單的交談了。望著學生們一臉的欽佩、羨慕與向往，我知道我這節(jié)課已經達到了目的。

二、有趣的英語歌曲、童謠、游戲愉悅學生

歌曲、童謠、游戲不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在愉快的學習氣氛中獲得知識，還可以啟發(fā)學生的思維能力，讓學生由過去被動的學習習慣轉變?yōu)榉e極主動的學習態(tài)度，能使學生在唱歌、游戲的過程中獲取知識，感到松馳、愉快和滿足，真正達到“寓教于樂”的目的。

我在英語教學中，始終做到“堂堂有歌聲，節(jié)節(jié)有游戲”的原則。除了教材中的每一首歌曲、童謠，每一個游戲外，我還頻頻收集課外資料，引用到課堂上來。我精心設計了一些英語游戲，使學生邊做游戲邊輕松地操練英語。如用How much is 6 and 8？（數(shù)學智力游戲）操練數(shù)字；用Show me your??, Touch your??等來鍛練學生的聽說反應能力。

這種游戲深受學生的喜愛，他們對英語的愛好進而形成了對英語的饑餓，而這一點，正是成功掌握一門語言的開端。

三、傳遞鼓勵信息激發(fā)學生

英國教育家洛克說過：“愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他從事的任何事業(yè)?！蔽覀兘處煈呀虒W過程作為向學生傾

注愛的主要渠道，讓學生在情意濃濃的教學環(huán)境中去看、去聽、去說、去感受，使學生在接受英語知識的同時，得到精神上的支持和語言情感的體驗。所以我在課上對學生的回答進行評價時，總是盡量注意以表揚鼓勵為主。即使學生答錯了，也用“Try again”，“Don’t worry”等保護學生的自尊心，并當眾表揚們能積極思考，敢于舉手方言?！癡ery good.”“Great!”“Well done.”“You are clever.”等激勵性語言更是我在課堂上常用的評價。學生受到了老師的肯定，就大大提高了積極性，那我的教學任務就容易完成了。

四、開展競爭機制激勵學生

針對兒童好勝心、榮譽感強的特點，我在英語教學過程中，經常以競賽的形式激勵學生。因為競賽具有刺激性，符合小學生渴望獲勝的心情，能促使學生積極思考，充分準備，變被動學習為主動學習。

開學初布置教室時，我特意設計了一張“英語賽事表”，分為“Words”、“Listening”、“Singing”、“Making”四部分，在平時英語教學時，我充分利用這個比賽形式，如教單詞“words”時，各小組認單詞比賽，如教歌曲“singing”時各小組又進行唱歌比賽??這種形式較大地鼓勵了學生的積極性，提高了他們的學習興趣。每當我說：“Let’s have a competition

between groups, OK?”全班同學總是興高采烈地回答：“OK!”在比賽時，他們也特別認真，對于他們的表現(xiàn)，我也總是恰到好處地獎以小紅花等，表示鼓勵。學生們如此積極配合，當然我的教學目的很容易就達到了。

總之，三年級學生的可塑性大，模仿能力強，反應速度快，對新鮮事物充滿好奇，只要教師深入了解學生情況，及時幫助他們克服學習上的困難，結合不同學生的特點，多花點心思，想些方法，是完全可以較好地把學生引進英語學習的大門的。

第二篇：小學英語入門教學

小學英語入門階段的習慣培養(yǎng)和教材分析，眾所周知，游泳是游出來的，鋼琴是彈出來的，語言是說出來的。這是學習語言的自然法則。任何一個孩童學習自己的母語是通過自然語言環(huán)境習得而來的，英語這門學科作為一門語言，我們沒有習得的自然語言環(huán)境，只有通過課堂學習而掌握。因此英語教學在小學階段的主要任務是：培養(yǎng)學生多聽多說的習慣和用語言進行簡單交流的能力。一年級是學習英語的入門階段，學習習慣的培養(yǎng)和學習英語的興趣的培養(yǎng)是這一階段的首要任務，根據一年級學生模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲強的心理特點，我們在教學中采用多種教學手段，讓孩子在聽聽說說中模仿英語，在玩玩唱唱中游戲英語，在講講演演中掌握英語。課堂教學以活動課為主的教學模式。小學英語教學不講解語法概念。采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

我們的教材是校本教材，共四個單元。第一單元是打招呼，介紹自我 第二單元是-----第三單元是----第四單元是-----中國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日及文化，學習怎樣用英語互相祝福等。

課堂上對學生的學習目標要求是：1.能根據教師的語言、動作、事實物等提示聽懂所學內容。

2.能聽懂課堂指令并作出正確的反應。

3.能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等

課堂上以聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。課堂上我們還立足教材，圍繞教材，走出教材，根據實際情況，適當?shù)匮a充一些日常口語以擴大語言的信息量，盡量讓學生多接觸一些語言材料，這樣學生們就可能輕輕松松地學到許多英語。

對學生課后的作業(yè)重點要求是：多讀、多說、有時要做一些抄寫練習。希望各位家長在家多督促孩子學習，養(yǎng)成孩子良好的學習習慣，能與孩子用英語交流的更好，因為語言是在使用中學會的。

4、

第三篇：小學英語入門小技巧

小學英語入門小技巧

一、記憶策略

語言學習者要記憶大量的詞匯，背誦英語單詞、短語是每一個英語學習者面臨的艱巨任務，也是令每一個英語學習者感到棘手的問題。成人如此，小學生也不例外。因此，在英語學習的啟蒙階段，讓小學生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。

(1)讀音記憶法：根據單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學好英語的重要途徑。在教學中，我們經常會發(fā)現(xiàn)一些學生能夠閱讀，也會用英語寫作，卻不會用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。根據讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，提高學習效率。

(2)聯(lián)想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯(lián)想法：

拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look;bar, car, far, farm;boy, toy;bee, see, tree等。

意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關系的單詞。如：同義詞good——nice;反義詞good——bad;old—— young;tall——short。

歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

形義聯(lián)想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye 可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛，y是一個鼻子。

音義聯(lián)想，設法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如：把cab想象為“汽車開吧”。

對比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea, 由sing聯(lián)想到thin, 由house聯(lián)想到horse，由grass聯(lián)想到glass等。

類推聯(lián)想，即由一個單詞聯(lián)想到一個以上詞組或句子。如學了put, 會想到put up, 進一步可以想到 “Put up your hands”;學了play可以聯(lián)想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

單詞——復合詞聯(lián)想，由一個單詞聯(lián)想到由其組成的復合詞。如由book聯(lián)想到bookcase, 由under聯(lián)想到understand, 由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。

總之，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺聯(lián)想，名詞的單復數(shù)聯(lián)想，動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。

(3)嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學對記憶的研究結果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個：視覺、聽覺、動覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實。因此，讀、看、聽、寫是最有效的學習方式。如：當我們在超市看到“香腸”時，應該嘗試著說出單詞“sausage”;當我們學到“l(fā)ong”時，嘴巴里說 “l(fā)ong, long”,同時可以伸開雙臂，用動作表示“l(fā)ong”;當我們聽到一個單詞時，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。

二、復習策略

英語老師經常聽到有學生抱怨記憶單詞困難。其實厚學小編以前也是如此，今天背的單詞，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道：復習為記憶之母。記憶單詞難，學了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學們就掌握得比較好。這是由于多次復習與使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經過復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。日本學者上岡光雄通過“英語單詞保持率曲線”證明：背過的英語單詞，如不加以復習鞏固，時隔一天就會被忘記10%，但是如果學后3天不復習鞏固，就會忘記40%，如果4——7天不復習，就會忘掉60——70%，時隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學習英語必須堅持課后及時復習與有計劃地循環(huán)復習相結合，即開始時復習時間間隔要短，然后間隔逐漸加大。

3.時間分配策略

兒童學習語言離不開他所生活的家庭和社會環(huán)境，不受時間的限制，可以在各種非正式的場合里大量接觸語言。兒童每天都接觸母語，而且是在任何場所，但是，英語學習僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上，大家都在教師的指導下學習，相差無幾，差別就在于課后的學習。愛因斯坦曾經說過，人的差別主要在于業(yè)余時間。小學生課后學習英語一般每天應保證半小時。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時學習英語不如上午花半小時，下午花半小時。同樣，在家集中半小時復習英語不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學生在家學習英語的時間以每天不超過一小時為宜，包括收看英語節(jié)目、聽英語歌曲等。為了營造學習英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務時，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽，但可以在潛意識中培養(yǎng)一定的語音、語調和語感。

三、認知策略

小學生接收英語的聽與讀方面，形式單一。絕大部分學生停留在聽老師講課和跟老師朗讀這個層面。這固然重要，但是老師以外的信息更加豐富，而且又有選擇性。如同學發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班里做了一個簡單的調查，結果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都在開學初就買了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽過錄音磁帶的同學為數(shù)很少，其中包括一些英語成績優(yōu)秀的學生。好學生的理由是錄音太簡單了，我不用聽。一些成績相對較差的學生則抱怨錄音帶朗讀快，聽不懂，所以以后就不聽了。其實，能夠聽懂也好，不能夠聽懂也好，都應該聽，只不過是程度不同導致了聽的次數(shù)多少的差異。英語基礎薄弱的學生可以先逐句聽，再整體聽，多聽幾次。最好先不要打開課本對照地聽，只有聽了幾次還沒聽清楚時方可看看課本。

我們學習英語就怕說。很多學生說英語時，是先想中文，再譯成英語，沒有養(yǎng)成用英語思維的習慣。因此，平時應在課堂上逐步訓練用英語解釋英語的能力。在我國，課堂是說英語的主陣地。我們正是因為沒有說英語的環(huán)境而增加了英語學習的難度。在家與父母說英語或與老外交談確實是英語學習的好機會，但都有很大局限性。唯一不受時空限制的練習方式就是自問自答、自言自語。

四、學用結合

我國語言學家呂叔湘說過：“學語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它?！庇纱丝梢姡⒄Z的學與用是密不可分的。英語學習者要善于模仿，勇于實踐。學習語言就是為了交際。兒童剛學會“爸爸”、“媽媽”兩個詞時，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫“爸爸”，看見所有的女性都叫“媽媽”。小學生學習英語就要像孩提時那樣敢于在犯錯誤和使用中學習英語。在啟蒙階段，英語詞匯有限，可混合使用漢語與英語，如說“謝謝”時就要想到“Thank you!”，剛學習apple后，可以回家對媽媽說：“Mum, 我要吃apple”。練習使用英語的方法有多種，例如，同學之間英語對話，參加英語角，網上英語聊天，寫英語日記等等。

教無定法，同樣，學習方法也因人而異。學習策略不同，學習效果也會不同。英語學習策略的差異，必然也會導致兩種截然不同的結果。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下扎實的基礎。

第四篇：小學英語學習入門方法

小學英語學習入門方法，有哪些地方要注意的孩子學習英文要注意興趣的培養(yǎng)。

首先，孩子建立對英文的認知，認讀英文字母，學習一些簡單的英文單詞，比如水果、衣服、顏色等。在建立了認知后，可以開始熟悉使用一些簡單的句型，比如do you like...?How many...? There are....等，在具備了一定的句型的基礎上，培養(yǎng)孩子靈活使用句型交流，回答開放性問題，比如why or why not?這樣的問題。

英文發(fā)音如同學母語一樣，會在學習過程中不斷改進的，不要擔心孩子剛開始發(fā)音不準等問題。家長和老師要注意多給孩子鼓勵和幫助。

在起初階段，不要強迫孩子死記硬背單詞拼寫。語言的學習應該遵循“聽-說-讀-寫”這樣的順序。從聽和說開始，陸續(xù)開始學習讀和寫，和母語學習是一樣的道理。不然會挫傷孩子英文的學習興趣和自信。

音標，顧名思義，是一種符號。把聲音用符合標注出來。但英文中多數(shù)單詞的發(fā)音和拼寫之間是有聯(lián)系的，所以建議孩子掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，通過此來學習發(fā)音比較科學。學習音標實際上是走了彎路。

第五篇：英語字母入門 教學設計

英語字母入門 教學設計

Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!Up above the world so high, Like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

When the blazing sun is gone, When he nothing shines upon, Then you show your little light, Twinkle, twinkle, all the night.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

易錯寫的字母

? 書寫格式很重要，四線三格要看好。

? 大寫均占上兩格，小寫格式要記牢：

? 頭朝上占上兩格①，尾朝下占下兩格②，? 有頭有尾占三格③，無頭無尾占中格④。

? ［注］①“頭朝上占上兩格”是指b，d，h，i，k，l和t這7個小寫字母，書寫時占上兩格。

?

②“尾朝下占下兩格”是指g，q和y這3個小寫字母占下兩格。

?

③“有頭有尾占三格”是指f，j和p這3個小寫字母占上中下三格。

?

④“無頭無尾占中格”是指a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x和z這13個小寫字母只寫在中間一格。

易錯提示

a, d, h, i, k, l, m, n, t, u等小寫字母的收筆沒有寫成上挑的小圓鉤，而是寫成銳角，或寫成漢字的豎彎鉤。

? g, j, y下面的彎太長或卷起。

? 小寫字母a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z 上下不抵線或

出格。