第一篇：我是這樣組織早操的2

我是這樣組織早操的尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同仁們：

大家好！

今天很榮幸作為班主任代表發(fā)言，我發(fā)言的題目是如何組織早操。

這學(xué)期我?guī)У倪@個(gè)班是個(gè)加強(qiáng)班，通過(guò)近三周的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班和我以往帶的班有所區(qū)別。主要表現(xiàn)在班里同學(xué)自私心很強(qiáng)，大家都比較注重自我，對(duì)班集體認(rèn)同感很弱，所以在剛開始的早操中表現(xiàn)的很突出。剛開始的兩周我對(duì)這種現(xiàn)象只是觀察和思索，觀察哪些學(xué)生特別自私、思索應(yīng)該采取的方法，一下是我的一點(diǎn)做法不當(dāng)之處還望各位同仁指正。

第一，加強(qiáng)班級(jí)集體意識(shí)。通過(guò)班會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生選出班級(jí)口號(hào)，我們的口號(hào)是“團(tuán)結(jié)一班、豪情滿天，齊心協(xié)力、所向披靡”。班級(jí)口號(hào)中主要以團(tuán)結(jié)為主，目的是加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)集體的認(rèn)同。每天早操之前我都會(huì)早早到指定位置等候，站好隊(duì)形后體育班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家高喊我們的口號(hào)，經(jīng)過(guò)一周左右班級(jí)集體意識(shí)提高很多。尤其是通過(guò)這次學(xué)校隊(duì)列比賽，我們班班級(jí)集體意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。

第二，口號(hào)聲音響亮。跑步好口號(hào)時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班口號(hào)不夠響亮，我在網(wǎng)上下載了一些部隊(duì)訓(xùn)練的情形，播放給同學(xué)們看，讓他們感受部隊(duì)口號(hào)的嘹亮，同時(shí)我又給學(xué)生們說(shuō)早上高聲喊口號(hào)的好處，通過(guò)高聲喊口號(hào)可以起到訓(xùn)練肺活量、還可以振奮精神起到醒腦的作用、同時(shí)也可以排解壓力釋放煩惱。慢慢的學(xué)生也自己體會(huì)到高喊口號(hào)的好處，我們的口號(hào)更加響亮。

第三，跑步的好處。剛開始時(shí)有個(gè)別學(xué)生老是找出一些理由推脫早操，我沒有批評(píng)這些學(xué)生，在班會(huì)我給同學(xué)們說(shuō)跑步的好處。通過(guò)在跑步中克服一系列的障礙，你學(xué)會(huì)了專注和決心。你在跑步過(guò)程中產(chǎn)生的意志和體魄的增強(qiáng)讓你在其他方面有著同樣的專注和決心。而且能防止你的骨骼肌肉退化，長(zhǎng)期坐在教室學(xué)習(xí)骨骼越來(lái)越脆弱。而長(zhǎng)期的，經(jīng)常的運(yùn)動(dòng)會(huì)使你的骨骼保持健康。更進(jìn)一步說(shuō)就是延緩我們身體內(nèi)部老化的速度。同時(shí)堅(jiān)持跑步還可以抵抗疾病，增強(qiáng)免疫力，最起碼少感冒。小小的感冒會(huì)讓我們一周左右感覺不舒服耽誤我們的學(xué)習(xí)。通過(guò)這次班會(huì)后我們班沒有找理由推脫上早操的。

第四，班級(jí)服務(wù)隊(duì)模范帶頭。我們班班干部隊(duì)伍我給他起了個(gè)名字，叫做一一班班級(jí)服務(wù)隊(duì)，我們班級(jí)服務(wù)隊(duì)員很多除正常的班干部還包括課代表、小組長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)，班里所設(shè)的崗位都是服務(wù)大家的，更應(yīng)該起到模范作用。尤其在早操方面我要求班級(jí)服務(wù)隊(duì)更不能遲到、早退。同時(shí)啟動(dòng)班級(jí)監(jiān)督小組監(jiān)督班級(jí)服務(wù)隊(duì)。

通過(guò)上面的做法我們班早操可以總結(jié)為：出班晚、站隊(duì)迅速、隊(duì)伍整齊、口號(hào)嘹亮。

謝謝大家！

我是這樣組織早操的洛寧縣高級(jí)中學(xué):王春華 2011年10月5日

第二篇：我是這樣的一個(gè)人

我就是這樣的一個(gè)人

一張圓圓的臉，上面鑲嵌著一對(duì)“黑珍珠”，微胖的身體，個(gè)子偏高，我梳著一個(gè)馬尾辮，常穿紅白相間的上衣，一條牛仔褲，好像是從西部回來(lái)的帥帥的，美美的女孩，要是再戴上一頂牛仔帽，更是錦上添花了這就是我。

我是一個(gè)活潑的人見人愛的女孩，愛說(shuō)愛笑，哪里有我，哪里就有歡笑聲。俗話說(shuō)的好：“笑一笑，十年少?！痹趯W(xué)校里我是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，每一次成績(jī)都名列前茅，我還是數(shù)學(xué)課代表，是班里的“小班主任”呢！

我有很多愛好，像天上的星星——數(shù)不清。其中有兩個(gè)是我的最愛：一個(gè)是彈鋼琴，我每次彈鋼琴，都會(huì)閉上眼睛，好像置身于一個(gè)虛擬的花草世界，聞著世間最奇妙的花香，盡情享受彈鋼琴的樂趣；另一個(gè)愛好是看書，每次看書都不少于3小時(shí)。有一次，我正在看書，媽媽叫我去廚房幫忙，心想：好不容易看書，哪能放下呢？于是我用棉花堵在耳朵里，當(dāng)作聽不見，接著我便繼續(xù)津津有味的 “吃”我的“食物”.這就是我，一個(gè)永遠(yuǎn)快樂活潑的女孩；一個(gè)永遠(yuǎn)愛彈鋼琴愛看書的女孩。

通過(guò)這次知心的交流，相信你們對(duì)我已經(jīng)有了很深的了解。希望大家能夠記住我這個(gè)外向的小姑娘！我也希望和你們成為好朋友！

名字保密，先打個(gè)啞謎，這樣才會(huì)有神秘感。我曾叫凌晨，生于是1993年12月31日凌晨4時(shí)出生，來(lái)得早不如來(lái)得巧，怎么樣，年份抓得剛剛好。梳著長(zhǎng)辮子，長(zhǎng)著一頭令人羨慕的黑色長(zhǎng)發(fā)，雖然現(xiàn)在胖胖的，但是以前也滿瘦的。學(xué)校的同學(xué)說(shuō)我文靜，實(shí)際上呀，我內(nèi)心卻活潑，富有幻想。

在家里我是個(gè)小天使般的寵兒。整天蹦蹦跳跳，一說(shuō)話就哈哈笑。到了學(xué)校，我就變得寡言少語(yǔ)，循規(guī)蹈矩，穩(wěn)重得像個(gè)“小大人兒”，連上課回答問(wèn)題都小心翼翼。以前老師的評(píng)語(yǔ)是：“性格內(nèi)向，穩(wěn)重?！碧熘?！我怎么會(huì)是“內(nèi)向”，只要一離開學(xué)

校，我就像飛出籠子的小鳥，再也不用把手放在桌上坐正了。剛一回到家樓下，一句拖著長(zhǎng)腔的“媽媽，我回來(lái)了！”就使全樓都知道我的“駕到”。

家里只有我一個(gè)寶貝女兒，爸爸、媽媽、爺爺都寵著我，有一次我看上了只絨布玩具狗，一進(jìn)屋就吵著媽媽買狗，把媽媽嚇得直擺手，我又告訴她要買的是“死狗”，把媽媽嚇得睜大了眼睛直到這時(shí)我才調(diào)皮地說(shuō)：“是玩具狗。”那個(gè)絨布玩具狗，至今還在我的床頭，愛狗的我已經(jīng)養(yǎng)了2條小狗了。我的活潑，使全家充滿了笑聲。

還有一個(gè)愛看書的我，《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《文天祥高唱正氣歌》、《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》??五千年歷史長(zhǎng)河中幅幅壯麗的圖畫，深深地印在我的腦海里，小小的我為自己是個(gè)中國(guó)人而感到自豪。這震撼人心的故事，似一面面明鏡，告訴我什么是善，什么是惡，人應(yīng)該怎樣做，路應(yīng)該怎樣走??

怎么樣？通過(guò)以上的自我介紹后，也沒什么好保密的了。沒錯(cuò)，我就是凌譽(yù)瑄。

第三篇：語(yǔ)文課,我是這樣上

語(yǔ)文課，我是這樣上

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在我縣實(shí)施以來(lái)，我們進(jìn)行了不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，初步取得了一定的成效。這些點(diǎn)滴的進(jìn)步反映在課堂教學(xué)中，并以我個(gè)人的想法和做法為例，與同行們共同交流探討，從而達(dá)到共同提高的目的。

語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，縱橫古今中外。所以，語(yǔ)文課應(yīng)該是最有情趣、最有活力、最具表現(xiàn)情態(tài)的課。但在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文課并不風(fēng)光。雖說(shuō)“文無(wú)定法”，教學(xué)方法卻似同出一門，多是“字詞——段意——中心”這樣的固定模式。到頭來(lái)，學(xué)生從小學(xué)到初中，最讓他們頭疼的就是語(yǔ)文，最不怕耽誤的也是語(yǔ)文。

很多教師也抱怨語(yǔ)文課越來(lái)越難教了，越來(lái)越不知該怎么教了。到底是什么讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了誤區(qū)？如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸和接受模式，把教學(xué)重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，“教”為“學(xué)”服務(wù)，有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地參與，變教師的主體為主導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，語(yǔ)文課才會(huì)有新的起色。

在過(guò)去，我們常常把教師的課堂教學(xué)行為類比成舞臺(tái)演出，認(rèn)為教師只要“表演”到位即可。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)完全不合理。課堂應(yīng)該是師生之間交往互動(dòng)的場(chǎng)所，同樣，它也不再只是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能的地方，而是一個(gè)師生共同探究知識(shí)以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。在課堂中，應(yīng)盡量充分發(fā)揮師生的集體智慧?；谶@種認(rèn)識(shí)，我在教授語(yǔ)文課時(shí)，一般采用如下組織方式。

一、“讀、查、找”三字預(yù)習(xí)方針

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我讓他們按照“讀、查、找”的三個(gè)字方針來(lái)預(yù)習(xí)。所謂“讀”，即讀課文及相關(guān)材料?！安椤?，便是查資料或工具書，讓學(xué)生自己弄清課文中的新字生詞、難解句段、作者情況、背景材料、文學(xué)常識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。而“找”呢？就是找問(wèn)題。學(xué)生可以自個(gè)兒找，也可以小組間集體找。找什么問(wèn)題？找講課文涉及的所有問(wèn)題，大到文章特色、結(jié)構(gòu)、主題、重難點(diǎn)、人物形象；小到一個(gè)詞的用法、一句話的含義、一個(gè)修辭的理解。找到的問(wèn)題干什么？當(dāng)然是上課時(shí)用了。

后來(lái)，圍繞上述預(yù)習(xí)方針，我試著編制了“導(dǎo)學(xué)案”，在“導(dǎo)學(xué)案”幫助下，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，知道了學(xué)習(xí)方法，去自學(xué)教材，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種開放式的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也極大地提高了教學(xué)效率。再后來(lái)，我把編制導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)下放給學(xué)生，讓他們以小組為單位，每個(gè)小組完成幾課，編好后交給老師，再由老師審閱補(bǔ)充后打印下發(fā)給學(xué)生。這樣不僅節(jié)省了老師的時(shí)間，也讓學(xué)生參與了“教”的過(guò)程，學(xué)生們受益匪淺。

二、“搶答式”課堂氛圍

上課時(shí)，我先用一些學(xué)生感興趣的方式，如奇聞逸事、謎語(yǔ)笑話、新聞熱點(diǎn)等導(dǎo)入新課，接著進(jìn)行簡(jiǎn)略的課前介紹。例如上《少年閏土》時(shí)，給學(xué)生介紹關(guān)于魯迅有關(guān)內(nèi)容和趣事，并讓學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。講《只有一個(gè)地球》時(shí)，先從一個(gè)孩子洗地球儀的故事說(shuō)起，再說(shuō)到本地由于鍛造企業(yè)多而引起的大氣污染問(wèn)題。

之后，便進(jìn)入小組提問(wèn)的環(huán)節(jié)。問(wèn)什么？自然是問(wèn)預(yù)習(xí)時(shí)“找”到的各種問(wèn)題。先進(jìn)行一輪或兩輪按順序問(wèn)答，一個(gè)小組提出問(wèn)題，其他小組思考后搶答。如果別的小組沒人回答，本組同學(xué)可以回答自己提出的問(wèn)題。本組同學(xué)也答不上或答不好，老師便要發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用了。按順序提問(wèn)結(jié)束后，就進(jìn)行自由問(wèn)答，各小組可以根據(jù)自己所準(zhǔn)備問(wèn)題的多少來(lái)決定是否發(fā)問(wèn)。

以上過(guò)程的順利進(jìn)行，得益于一套完整的激勵(lì)機(jī)制，那就是小組積分。全班分成六個(gè)小組，每個(gè)組都有一定的積分，主要由課堂表現(xiàn)分和活動(dòng)分（比如說(shuō)特征猜同學(xué)、采訪任課教、辦小報(bào)、成語(yǔ)接龍、幽默故事比賽、課本劇表演等活動(dòng)）組成。授課時(shí)，先把這節(jié)課之前各小組的積分公布在黑板上，學(xué)生每問(wèn)一個(gè)問(wèn)題便給相應(yīng)的小組加1分或2分。重要的、意義大的問(wèn)題給2分，一般的問(wèn)題給1分。學(xué)生的回答也有分，根據(jù)內(nèi)容的難易程度給1至3分，比如復(fù)述、談感想、現(xiàn)場(chǎng)口頭作文等一般是3分，其余為2分或1分。有些問(wèn)題不可能一個(gè)小組的同學(xué)全答出來(lái)，例如分析寫作特色等大問(wèn)題，便采取只要答對(duì)一點(diǎn)便給1分的分方式。學(xué)生答不全的，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾净蜓a(bǔ)充。每結(jié)束一個(gè)問(wèn)題，便在積分下寫上各組在這道題中所得的分（包括問(wèn)問(wèn)題的分和答問(wèn)題的分）。通過(guò)學(xué)生們的問(wèn)答，授課內(nèi)容大體課完成十之八九，剩下的比較重要還需講解的地方，便由我來(lái)提問(wèn)。同樣，學(xué)生答對(duì)其中的一點(diǎn)便可給予一定的分?jǐn)?shù)。

這樣的授課過(guò)程，教師定要當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量多地弄清與課文有關(guān)的方方面面。課堂上，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)給的分有一定的意見，我便耐心解釋，做到以理服人而不是以權(quán)壓人。這樣，學(xué)生的自覺性、積極性和注意力都得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。即使有個(gè)別想搗亂的學(xué)生，為了不因此而扣其小組的積分，他當(dāng)然也得顧及集體的輿論力量了。最后，我再把教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等情況一總結(jié)，把課后作業(yè)題（大部分也已在問(wèn)題中出現(xiàn)過(guò)，便不在重復(fù)）一說(shuō)，把課外作業(yè)一布置，這節(jié)課便“圓滿”結(jié)束了。

三、“考試式”自主學(xué)習(xí)方式

對(duì)于一些不太難懂的自讀課文，我有時(shí)會(huì)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全放手給學(xué)生。例如教《彩色的翅膀》時(shí)，一上課，我便出示了六道題。前五道是授課時(shí)應(yīng)該講到的內(nèi)容。最后一道是我自己構(gòu)思的：“讀完這篇課文你想說(shuō)些什么，請(qǐng)寫出來(lái)”。我還空了一部分內(nèi)容，留給學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，再由自己來(lái)回答。我告訴學(xué)生們小組間可以互相討論或商量，做完后，讓各小組交一份最滿意的答卷，然后公布答案或答題要點(diǎn)，各小組交叉評(píng)判，經(jīng)審核分?jǐn)?shù)無(wú)誤后加在各小組積分下。

一個(gè)月盡了，積分便重新開始。對(duì)于上月積分優(yōu)勝者前兩名，我要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)本子或一支鉛筆，獎(jiǎng)品雖小，對(duì)得到的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻彌足珍貴，他們都樂不可支。而未得獎(jiǎng)小組的同學(xué)，會(huì)暗暗發(fā)誓下一回一定做優(yōu)勝小組。這樣，在平時(shí)的預(yù)習(xí)、上課表現(xiàn)、活動(dòng)課及紀(jì)律等方面他們都會(huì)自覺好好表現(xiàn)。否則，小組其他成員群而攻之。

四、最受益的是學(xué)生

這一套課堂教學(xué)過(guò)程，是我一步步逐漸完善才成為今天的模式。說(shuō)是模式，其實(shí)也因人因課而異，做到隨機(jī)應(yīng)變。這樣堅(jiān)持了將近一個(gè)學(xué)年，學(xué)生們受益不少。首先是膽大了許多，一開始，大部分學(xué)生在集體面前都不敢大聲發(fā)言，而如今，復(fù)述課文、講一段長(zhǎng)的故事、表演一個(gè)小的課本劇都不在話下。其次，語(yǔ)言表達(dá)及組織能力加強(qiáng)了，這不僅表現(xiàn)在課堂問(wèn)答中，也表現(xiàn)在考試中，那些所謂的“活題”，他們不再“無(wú)法下口”了，而或多或少都能“謅”幾句，這謅來(lái)的答案，往往有許多答在“點(diǎn)子”上。還有，這樣長(zhǎng)期的鍛練，對(duì)作文水平的提高也有很大的作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、非智力因素的培養(yǎng)、道德水平、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)交際能力等綜合素養(yǎng)的提高都大有裨益。第一學(xué)期，我所帶班語(yǔ)文全年級(jí)第六，第二學(xué)期便躍居第二。這一學(xué)期雖還沒期末考試，在期中考試中及格率達(dá)75%，優(yōu)秀率達(dá)15%。看來(lái)，重視素質(zhì)的教育同樣能在應(yīng)試教育評(píng)價(jià)下一顯身手。

五、這種方法的好處

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以說(shuō)，要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的“所學(xué)材料”是教科書中的一篇篇課文。我們教科書中的課文盡管是“文質(zhì)兼美”的，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面具有一定的典范性，但是由于知識(shí)和年齡的關(guān)系，學(xué)生不可能初接觸課文就與作者產(chǎn)生情感上的溝通，這就需要我們向魏書生老師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)下一番功夫。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

未來(lái)學(xué)家指出：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边@已成為世界教育領(lǐng)域的共識(shí)。葉圣陶先生也說(shuō)：“知識(shí)是教不盡的”，“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三”，這些真知灼見對(duì)于我們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力具有很深刻的啟示。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，而不是當(dāng)裝納知識(shí)的容器，要充分估價(jià)學(xué)生，倡導(dǎo)民主的教學(xué)，營(yíng)造輕快、融洽的氣氛，使學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)太谷縣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)改革中，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的自學(xué)能力，在教師的“導(dǎo)向”下學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、，帶著興趣，帶著思考，去自學(xué)教材，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種開放式的教學(xué)模式，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力，同時(shí)也極大的提高了教學(xué)效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要想方設(shè)法為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（1）留足思維空間。在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)后切不可急于求取答案或是告知因果，而應(yīng)最大限度地留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）組織小組討論。討論是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效形式。它既可以給每一位學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又能讓學(xué)生在多向交流中集思廣益，便于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，自我解惑，自我提高。

我們衡量一節(jié)課效率的高低，不能只看教師講解了多少內(nèi)容，學(xué)生記了多少筆記，做了多少練習(xí)，而要看學(xué)生的能力提高了多少。在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的主體地位，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)探索中、質(zhì)疑解難中，逐步成長(zhǎng)為“具有一定品質(zhì)，有較高水平的人”，才能符合新時(shí)期對(duì)學(xué)生教育的要求。

語(yǔ)文課內(nèi)容是豐富的，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是豐富多彩的，只要教師本著“少教多學(xué)”的理念，肯把課堂還給學(xué)生，語(yǔ)文課就會(huì)在更大程度上吸引學(xué)生，語(yǔ)文課堂的效率就會(huì)提高。提高語(yǔ)文課堂效率的途徑還有很多，很多，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！拔臒o(wú)定法”教也無(wú)定法，只要我們時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂的主體，提高學(xué)生綜合能力使我們教學(xué)的目的，多渠道、多途徑，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，相信語(yǔ)文課堂效率一定會(huì)有所改觀。

當(dāng)然，對(duì)于課程改革我們只是做了一些顯淺的嘗試，在課堂教學(xué)中自己還有許多不足，例如與生活的結(jié)合做得還不夠好；作文課基本上還是老一套；課堂教學(xué)模式還是比較單一；情境教學(xué)方面還有所欠缺等。在下一步的實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)把它們作為課題一一“攻克”，爭(zhēng)取尋找出最佳的課堂教學(xué)方案。同時(shí)，我認(rèn)為自己對(duì)別人的課堂教學(xué)方法見識(shí)得太少，十分希望多聽聽別人的課，多看一些專家的課例或報(bào)告。集體的智慧，總比自己盲目的研究要強(qiáng)得多。

第四篇：我是這樣背單詞的

一、反復(fù)記憶法

盡管機(jī)械記憶被許多人所摒棄，但是我感到機(jī)械記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是有其優(yōu)勢(shì)的：在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶較多的英語(yǔ)單詞，使我們有成就感，能夠提高我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)積極性。加之，由于詞匯量有限，難以找出規(guī)律和聯(lián)系，這時(shí)單詞的記憶主要是多次的重復(fù)，反復(fù)記憶。隨著單詞輸入量的增加，應(yīng)該利用新、舊單詞間有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞。

記憶的最大障礙就是遺忘，這就要求在你記憶單詞后要及時(shí)復(fù)習(xí)。比如在我們學(xué)習(xí)了某個(gè)單元的生詞之后，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)天和第二天復(fù)習(xí)，然后逐漸加長(zhǎng)復(fù)習(xí)周期，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，所記憶的單詞就會(huì)納入已有的詞匯庫(kù)。

二、分類記憶法

這種方法是將所要記憶的單詞按照類別如動(dòng)物名稱、學(xué)科名稱、體育用語(yǔ)等分類；或按照拼讀規(guī)則分類，如light，night，might，sight，slight，fight等；或利用相似用法分類，如aim at；glare at；shoot at等。

三、比較記憶法

這種方法是將意思相同或相反的詞放在一起，通過(guò)比較他們的形式、詞性、用法、搭配來(lái)記憶單詞等。英語(yǔ)中的同義詞、近義詞比比皆是，在具體語(yǔ)言交流中，只有弄清同義詞、近義詞之間的用法差異才能恰當(dāng)準(zhǔn)確地描述事物和表達(dá)思想感情。同時(shí)記住一個(gè)詞的反義詞，也就等于記住了兩個(gè)相關(guān)詞，這對(duì)擴(kuò)大詞匯量大有裨益。

四、利用構(gòu)詞法記單詞

1．用詞綴法適宜記憶一些派生詞。有些是由某些詞加相應(yīng)的詞綴構(gòu)成的，記憶這些單詞只要知道它們的詞根意思及詞綴意思就可以了。同時(shí)我們也可以利用轉(zhuǎn)換法或合成法等來(lái)記憶一些新單詞。

五、閱讀記憶法

在閱讀文章時(shí)，第一次碰到你不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，可以借助詞典找出它的意思，此時(shí)你不必刻意去記憶，只要在大腦中形成印象即可，因?yàn)樵谝院蟮拈喿x中你可能還會(huì)遇到這個(gè)單詞，但當(dāng)你第二次、第三次，甚至更多次地接觸它時(shí)，就加深了對(duì)它的印象，它就會(huì)深深地印在你的腦海里，長(zhǎng)時(shí)間甚至是終生不忘。這種方法對(duì)于擴(kuò)大詞匯量有很大幫助。

第五篇：我是這樣學(xué)英語(yǔ)的

在幼兒園時(shí)，英語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一年難得聽到的“高級(jí)詞匯”；上小學(xué)后，英語(yǔ)意味著一周一節(jié)課“A.B.C.D.Hello.Bye-bye”的練習(xí)，而我真正地去了解它、學(xué)習(xí)它、熱愛它，已是在六年級(jí)畢業(yè)后一次暑期英語(yǔ)培訓(xùn)的后話了。我所在的縣城之英語(yǔ)多年來(lái)戴著“啞巴英語(yǔ)”的枷鎖，而這種僵局被我的第一位系統(tǒng)教授英語(yǔ)的老師廖代銘打破了。2002年的暑假，廖老師開辦了我縣第一個(gè)“劍橋少兒英語(yǔ)”培訓(xùn)班，同時(shí)也首次采用了純英語(yǔ)教學(xué)的模式。在對(duì)此機(jī)構(gòu)作了了解后，我幸運(yùn)地成為了他們其中的一員，通過(guò)近一個(gè)月全日制的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并且對(duì)這種寓教娛樂的純英語(yǔ)教學(xué)方式產(chǎn)生極大的熱情，正是這種客觀上的認(rèn)識(shí)和主觀上的興趣一直激勵(lì)著我不懈地學(xué)習(xí)。

上初中后，盡管時(shí)間緊，節(jié)奏快，但是為了學(xué)到一口地道的英語(yǔ)口語(yǔ)和鍛煉英語(yǔ)思維，我仍然堅(jiān)持利用課余時(shí)間在廖氏外語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，還要學(xué)電子琴、聲樂，但是如無(wú)特殊情況，我決不缺席。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)我本身來(lái)說(shuō)是一種享受異地文化風(fēng)情的過(guò)程，同時(shí)也使自己身心愉快、放松。所以我總是讓自己在課堂上充滿活力，盡量搶機(jī)會(huì)表達(dá)、對(duì)話、練習(xí)，我也因此成為班上最talkative的person。雖然覺得對(duì)不起同窗，但“Justonechance,catchitandbecomethewier!”.就這樣，兩年的時(shí)間我學(xué)習(xí)了《劍橋少兒英語(yǔ)系列》并于2004年暑假開始學(xué)習(xí)《澳大利亞中學(xué)英語(yǔ)》。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)是咬著牙讀的?！黄L(zhǎng)的說(shuō)明文上生詞生句型比比皆是，感覺基本上是從初一過(guò)渡到高一的難度，但是當(dāng)我的第一堂劍橋英語(yǔ)課上，老師講的一句話索繞在耳旁時(shí)，我又鼓起勇氣，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)——Tryyourbest.慢慢地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變得得心應(yīng)手了，當(dāng)我再面對(duì)一長(zhǎng)串不認(rèn)識(shí)的單詞、句型也不會(huì)瑟瑟發(fā)抖了。

另外，在兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于經(jīng)常參加主持廖氏外語(yǔ)學(xué)校以及母校太和中學(xué)組織的各類英語(yǔ)表演活動(dòng)，能力上也有了較大的提高，還因此悟出了學(xué)英語(yǔ)的不二法門——Showoff!Don’tbeshy.總之，兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是一個(gè)開頭，并且將永無(wú)結(jié)尾。我的成功得益于兩大名師——廖氏外語(yǔ)學(xué)校廖老師及太和中學(xué)鄧光玉老師的悉心指導(dǎo)。當(dāng)然也離不開老爸老媽的支持和其它各科老師的精神援助。任何一個(gè)開頭是一個(gè)結(jié)束，一個(gè)結(jié)束也是一個(gè)開頭，就讓我們?cè)陂_頭與結(jié)束的交錯(cuò)中，漫游英語(yǔ)王國(guó)吧！