第一篇：新課程下語文教學(xué)的發(fā)展方向

新課程下語文學(xué)習(xí)之我見

語文教學(xué)作為母語教學(xué)，備受專家學(xué)者普通百姓的關(guān)注，經(jīng)歷了許多階段的改革，涌現(xiàn)出了許多形式的方法策略，可以說一直是處于風(fēng)口浪尖上的教學(xué)，或被貶抑，或被推崇，或被中和融化，風(fēng)風(fēng)雨雨幾十年。隨著時間的推移，有些人對語文教學(xué)又有了新的說法，認為語文學(xué)習(xí)可以一個周甚至一兩個月的課程耽誤都沒問題，而相對的數(shù)學(xué)教學(xué)，耽誤了一節(jié)課，一個環(huán)節(jié)就受影響，如果一周未上數(shù)學(xué)課，那將跟不上數(shù)學(xué)進度，因為這是一個環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科。之所以出現(xiàn)上述說法，有些原因就是有些老師僅就語文課例來教學(xué)，一切圍繞課本走吧。

對此說法我不敢茍同。我覺得語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不單單要呈現(xiàn)在每節(jié)課，而且要滲透到生活的各個環(huán)節(jié)，生活中處處學(xué)“語文”。語文學(xué)習(xí)就是要進行課上、課下的學(xué)習(xí)。一位教育專家曾說過：語文課僅僅是個例子。是呀，以語文課中的一例，帶出相關(guān)的課例，達到觸類旁通的效果，讓學(xué)生有了主動進行語文學(xué)習(xí)的意識，就會覺得一天不看書，就會有種落伍感，一段時間不看書學(xué)習(xí)，就要被別人落下了一大截。語文學(xué)習(xí)是一個長期的不間斷的累積的過程，真正的厚積薄發(fā)。

以張籍的古詩《秋思》為例，“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重，復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又拆封”。短短的七言二十八字，飽含怎樣濃重的思鄉(xiāng)之情呀。詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何在課堂上能與學(xué)生引起情感上的共鳴？除了詩的內(nèi)容外，到底要通過《秋思》這個載體教給學(xué)生什么？詩的課堂到底應(yīng)該是個怎樣的課堂？

我認為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個充滿詩意的課堂?！肚锼肌愤@一課，在課堂教學(xué)中要走出六步，即，第一步，讀圖導(dǎo)入感情鋪陳；第二步，設(shè)疑誦讀，切入主體；第三步，理清脈絡(luò)，感知全文；第四步，深化體會，品讀悟情。第五步，歸納總結(jié)，比較明晰；第六步，誦讀提升，感悟升華。

通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情達到高潮時結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。在總結(jié)板書，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩作，高適的《除夕作》，馬致遠的《天凈沙 秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識進行辨析比較，體會古詩詞言簡意賅，一字千金，每個字、詞都是作者獨具匠心所在。

這樣的一堂課或幾堂課如果未參加怎么會體悟到文本的意蘊，怎么會達到豐富的語感呢？真正的好課堂，哪怕是課堂中幾分鐘的思想溜號都是一個莫大的損失，許多情景只可意會難以言傳，靈感稍縱即逝。因此，語文課堂學(xué)習(xí)是一個方向性的航標(biāo)。

第二篇：關(guān)于新課程下語文教學(xué)初探論文

論文關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 考試方式 教學(xué)評估

論文摘要:語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,學(xué)生難學(xué),教師難教,根源在于現(xiàn)行的考試方式和教學(xué)評估方式不當(dāng)。要改變現(xiàn)狀必須改變考試方式和教學(xué)評估機制,保證教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性得到充分發(fā)揮。

語文教學(xué)改革似乎越改越讓人感到困惑,新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！边@的確體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念和時代的特點,但要真正實行起來,恐怕不是那么容易。語文教學(xué)是一門科學(xué),既然是科學(xué),就應(yīng)該有它自身的客觀規(guī)律。遵循規(guī)律,按照語文自身的特點進行語文教學(xué)是必然的。但從語文教學(xué)的實踐來看,語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。學(xué)生難學(xué),教師難教,讓人感到語文教學(xué)的路越走越窄。

語文課堂上有幾個學(xué)生能夠堅持45分鐘認真聽課或者積極主動地參與語文活動的?教師辛辛苦苦地教,卻是吃力不討好。原因是什么呢?明眼人一看就清楚。都是考試惹的禍。學(xué)生都知道老師教的內(nèi)容考試很少考,甚至根本就考不到。筆者曾經(jīng)有過深切的體會。有一個學(xué)期三次考試,考前為學(xué)生做輔導(dǎo),提一些重點,凡是背誦的課文都要認真準(zhǔn)備,重點段落要背上,學(xué)生是聽了我的話,認真復(fù)習(xí),可是考試時卻一點也沒有考課本中的重點內(nèi)容。評講試卷時,我非常抱歉地對學(xué)生說,老師的功力還不夠,下一次老師一定好好準(zhǔn)備,盡量靠近考試題目。第二次考試之前,我真的下了一番功夫,把名篇名句弄得滾瓜爛熟,學(xué)生也準(zhǔn)備得很充分,可是考試時,一題也沒有碰上,我又一次汗顏。學(xué)生認為,聽也沒有多少效果,還不如考試時碰碰運氣,能考多少是多少。但領(lǐng)導(dǎo)卻要教師拿出成績來,教師沒有出色的考試成績,怎么能是稱職的教師?最終責(zé)任還在語文老師。

雖然從理論上講,教學(xué)評估重結(jié)果更重過程,但現(xiàn)實是只重結(jié)果,不重過程。在一些人看來,學(xué)生分數(shù)高,教師就是有水平,學(xué)生分數(shù)低,就是教師無能。因為沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的教師嗎?

有的領(lǐng)導(dǎo)甚至認為,你第一次比別的老師人平分少了0.1分,下一次你還少0.1分,這不是你老師的責(zé)任又是誰的責(zé)任呢?語文教學(xué)變成了行政干預(yù),什么都要統(tǒng)一,有的單位還搞“四備”、“五步”、“六統(tǒng)一”,試問在這樣的背景下,教師還有什么創(chuàng)造性可言呢?

考試方式和教學(xué)評估的滯后嚴(yán)重地阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展,束縛了語文教師的手腳,使本應(yīng)生動活潑的語文教學(xué)變成機械的試題訓(xùn)練,枯燥無味。有一句話形容現(xiàn)今的語文教學(xué)現(xiàn)狀非常貼切:素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實實。放眼今天的教育教學(xué)管理,公開場合高唱減輕學(xué)生負擔(dān),私下里卻拼命地忙應(yīng)試已是不爭的事實。一位分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直言不諱地說,應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并不矛盾,應(yīng)試教育搞好了,就是最好的素質(zhì)教育。但沒有成績,沒有升學(xué)率,素質(zhì)教育再好也不行。更有甚者,竟赤裸裸地說,要放心大膽地抓升學(xué)率。如此,還有什么語文教學(xué)的改革可言?還談什么終身教育,可持續(xù)發(fā)展?

課程是要改革,教學(xué)方式也應(yīng)該與培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才相適應(yīng)。理論,誰都能說上一大套,可就是不能在實踐時很好地貫徹落實。一會兒學(xué)洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,一會兒又學(xué)衡水“三變五讓”,紅頭文件發(fā)了,檢查組也派了,年終總是取得了重大成果。依然故我。為了生存,語文教師不得不巧于應(yīng)付,上面檢查了,就來素質(zhì)教育,檢查組一走,立馬忙應(yīng)試。競爭成了教師的緊箍咒,最苦的還是學(xué)生。減輕學(xué)生的負擔(dān)喊得震天響,學(xué)生的負擔(dān)減輕了沒有?結(jié)果是學(xué)生的書包越來越沉。三番五次地號召不準(zhǔn)亂定教輔用書,可上級命令你購買的復(fù)習(xí)資料,能不購買嗎?

什么都要行政命令,什么都要統(tǒng)一,結(jié)果遭殃的是語文教學(xué),受苦的是廣大的語文教師和學(xué)生。其實,語文教學(xué)是不能統(tǒng)一的。如果能夠統(tǒng)一,那么何不來一個全國統(tǒng)一,大家都學(xué)魏書生、于漪、馮夢龍的教學(xué)模式。他們的確是語文教學(xué)成功的典范,可為什么全國至今也只有一個魏書生?原因很簡單,語文教學(xué)是沒有固定不變的模式可言的。

要真正改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀,必須從根本上改變教學(xué)評估方式,重結(jié)果,更重過程,全面評價語文教師的語文教學(xué)。對于語文教師來說,重結(jié)果輕過程的評價容易挫傷教師的積極性,一個剛畢業(yè)的大學(xué)生,可能在人平均分上超過富有教學(xué)經(jīng)驗的教師,但我們不能說,老教師就不如青年教師。語文教學(xué)是綜合的,語、修、邏、文,字、詞、句、章哪一方面都要好,都要強,怎么能僅僅以考試分數(shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)呢?再說少一分或者少五分,語文的能力又能低多少?分數(shù)只是一種結(jié)果,并不能代表學(xué)生的語文素質(zhì)。同時僅僅以學(xué)生考分來論英雄,嚴(yán)重地阻礙了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮。大家都在為人平均分而奮斗,還有誰敢放心大膽地搞語文教學(xué)實驗?還有誰注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?重過程、輕結(jié)果的評價,能夠讓語文教師輕裝上陣,摸索語文教學(xué)的規(guī)律,也才能真正減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。語文新課標(biāo)提出了從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀多個維度,從顯性和隱性的目標(biāo)達成情況進行評價的全新而又正確體現(xiàn)語文學(xué)科特性的評價策略,這是促成語文學(xué)科良性發(fā)展的有力保證。只有加強對語文學(xué)科的綜合評估,采取學(xué)生評價、同行評價、社會評價相結(jié)合的評價體系,客觀公正地評價每一位教師的教學(xué)實績,實事求是地肯定教師的勞動,才能充分調(diào)動教師的積極性,才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,也才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

要真正改變語文教學(xué)現(xiàn)狀,必須改變現(xiàn)行的考試方法。教什么就考什么,加大語文課文考查的力度。有許多優(yōu)美的課文,就是非常好的閱讀材料,為什么不能變成考查學(xué)生語文能力的考題?而偏要去找學(xué)生都不熟悉的文章為難學(xué)生呢?再說,那些文章閱讀題答案設(shè)計者設(shè)計的答案就那么準(zhǔn)確無誤?筆者認為,語文考查完全可以用書本上的課文作為考試的材料,葉圣陶先生不是說過“教材是一個例子”嗎?既然是“例子”,就應(yīng)該也是考試的“例子”。

第三篇：新課程下的語文教學(xué)心得體會

新課程下的語文教學(xué)心得體會(精選

多篇)

近兩年來，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：

一、教學(xué)理念的更新 學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生

被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo)，課堂

教學(xué)要落實三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識的落實。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為

此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。

五、實踐活動的出新

活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。

總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進行”有效備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。

對新課程理念下初中語文教學(xué)的幾點體會

作者：李敏捷

單位：紅河州建水縣坡頭鄉(xiāng)民族中學(xué)聯(lián)系地址：紅河州建水縣坡頭鄉(xiāng)民族中學(xué)郵編：654300

電話：***

電子郵箱：395178396@qq.com

新一輪的語文課程改革正在逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。在新課程實施過程中，貼近學(xué)生生活與現(xiàn)代社會實際的生動實例搬進了課堂，教學(xué)內(nèi)容鮮活了，不再枯燥乏味了；討論答疑替代了死記硬背，明理分析取代了題海戰(zhàn)術(shù)，小組合作、師生互動的多邊交流代替了教師單向灌輸，課堂教學(xué)方法變得靈活多樣；教學(xué)手段更加直觀有效。這些可喜的現(xiàn)象，猶如一場及時雨．沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干涸的心田得到滋潤?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)代教育觀的核心，在理念上已形成共識。在繼續(xù)深化課程改革的背景下，語文教師必須解放思想、更新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體主

要和教師的主導(dǎo)作用，著重處理好以下幾個問題。

課程改革語文師生互動

一、加強啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)原則是教學(xué)的靈魂,應(yīng)滲透在教學(xué)活動的各個方面,并貫徹于教學(xué)過程的始終。啟發(fā)式教學(xué)有多種,如正問啟發(fā)、反問啟發(fā)、觀察啟發(fā)、情景啟發(fā)等。

1、正問啟發(fā)。這是教師最常用的一種啟發(fā)形式,即依據(jù)教學(xué)的重點、難點,提出富有啟發(fā)性的問題。它往往在教材的關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處和引申處等提出“為什么”。提問要問到“點子”上,要有一定的分量,也要難易適度,有利于師生間的共鳴。同時,也要指給學(xué)生正確的思考方法,從正確的立場分析問題。

2、觀察啟發(fā)。利用圖片、實物、幻燈和錄像等增強學(xué)生直觀形象的渲染力,形成語文表象和形象思維,然后在教師點撥和啟發(fā)講解下向邏輯思維轉(zhuǎn)化,使學(xué)生

找出規(guī)律或加強語文知識本質(zhì)的認識。

3、情境啟發(fā)這是教師用高尚激越的情感、妙趣橫生的藝術(shù)語言,或用多媒體教學(xué)的手段來渲染氣氛,烘托主題,使課文人物栩栩如生,形成一種意境,來增強情緒記憶,并使學(xué)生從中受到教育。例如,在講《過零丁洋》時，可以通過講解文天祥抗元的故事來激發(fā)學(xué)生的情感,將文天祥在敵人面前英勇斗爭,視死如歸的精神,用鏗鏘有力的語言進行情境啟發(fā),使學(xué)生如見其人,如聞其聲,誘發(fā)學(xué)生熱愛祖國、追求真理和為人類的進步事業(yè)而獻身的雄心壯志。

二、讓課堂活躍起來、靈動起來

能否使課堂“動”起來,與課堂的主導(dǎo)者——教師有很大關(guān)系。首先,要想使課堂真正地“動”起來,教師應(yīng)具較高的素質(zhì),要有先進的教育教學(xué)理念,充足的專業(yè)知識儲備和高超的駕馭課堂的能力。為此,我們必須多學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)當(dāng)代先進的教育教學(xué)理論;多觀察,觀察課堂活動中

出現(xiàn)的每一個問題;多思考,思考教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié);多總結(jié),總結(jié)自己的教學(xué)思想和行為。一句話,要想進行有效的教學(xué),必先做一個有心的教師。其次,教師要時刻想著學(xué)生。在課堂上,教師自己講是極容易的事,但要想讓學(xué)生“動”起來是不容易的。是否“想讓學(xué)生動”,體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)意識是否先進;有了“想讓學(xué)生動”的思想,學(xué)生能否真的“動”起來,這又是一個教學(xué)技巧、能力和水平的問題。那么,如何能讓學(xué)生“動”起來?

1、要讓學(xué)生“敢動”。也就是在教學(xué)上要創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍,克服教師專制,體現(xiàn)教學(xué)民主,教師要以真正平等的身份、真正民主的心態(tài)與學(xué)生交流,而不是以唯我獨尊、高高在上的教學(xué)獨裁者的身份出現(xiàn),只有這樣,學(xué)生才能”敢動”。

2、要讓學(xué)生“想動”。教師通過對教材的分析和準(zhǔn)確的把握而設(shè)疑、激疑,在看似平淡無奇的地方巧設(shè)問題,之后進行鼓勵性啟發(fā)、引導(dǎo)。如,“誰能談?wù)勛约?的看法”,“不要顧忌所答內(nèi)容的對錯,只要是你自己思考的結(jié)果就行”,“答錯了沒關(guān)系”,“對這一問題有這樣一種認識,你還有其他看法嗎”等,激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心,勾起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生“想動”。

3、要讓學(xué)生“能動”。要更多地發(fā)動學(xué)生,給每個學(xué)生表達自己觀點、展示自

己才華的機會,只要學(xué)生有“動”的意愿,哪怕僅僅是一個動作,一個眼神,也應(yīng)給予其一定的空間和時間;要發(fā)動更多的學(xué)生,克服“雙邊交流”,提倡“多邊合作”。一般說來,討論法和談話能給學(xué)生以展示自己的機會,使學(xué)生能較為充分地“動”起來。

三、立足課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

新的語文課程基本理念首先就是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，這一理念是否體現(xiàn)關(guān)鍵看語文課堂教學(xué)。《新課標(biāo)》要求：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基

本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

作為語文教師，要在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為總目標(biāo)，落實語文課堂教學(xué)的每一個板塊，包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)等。閱讀教學(xué)要“實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即變深入分析為培養(yǎng)悟性、變被動閱讀為主動閱讀、變訓(xùn)練為主為積累為主”；寫作教學(xué)要突破“為作文而作文”的傳統(tǒng)模式，突出“為做人而作文，以做人促作文”的教學(xué)目標(biāo)；口語交際教學(xué)要精心創(chuàng)設(shè)交際情境，多給學(xué)生實踐機會；綜合性學(xué)習(xí)活動教

學(xué)是課程改革的一個亮點，是對教師、特別是農(nóng)村語文教師的重大挑戰(zhàn)，要求教師注意活動的開放性、階段性、綜合性和實踐性，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。

四、正確處理語文教學(xué)中的幾個關(guān)系

1、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。在這個問題上,既要講繼承,又要講發(fā)展,對傳統(tǒng)教學(xué)手段不能一概否定。實際上,我們的歷史教學(xué)更多的是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。運用多媒體教學(xué),有形有影有聲,入眼入腦,活潑感人,這是創(chuàng)新;站在講臺上,一本書、一枝粉筆、一幅圖,娓娓道來,深入淺出,師生心靈感應(yīng),產(chǎn)生情感、意識上的共鳴,這也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵不在表面,而在實質(zhì)。當(dāng)然,我們不能以此為“滿堂灌”辯護,“滿堂灌”禁錮了學(xué)生的思維,擠壓了學(xué)生的活動空間,只能是

一種被動式、保守式教學(xué),與創(chuàng)新毫不相干。不過,我們語文教學(xué)工作者有必要在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合上做好文章,使

自己的教學(xué)更趨完美。我們不能固守傳統(tǒng)教學(xué)方法,排斥先進教學(xué)手段,而應(yīng)該使二者有機結(jié)合,相得益彰

2、內(nèi)容與形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式,形式為內(nèi)容服務(wù)。歷史教學(xué)形式應(yīng)該多樣,因課而異,因教材而異,因人而異。變化多樣的教學(xué)形式往往能給學(xué)生以新的刺激感,形成活躍的課堂氛圍,給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供適宜的載體。

3、課內(nèi)與課外的關(guān)系。語文課堂教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)總是具有一定局限性的,因為還有一些矛盾客觀存在。如語文教材的相對穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的大量涌現(xiàn)、信息量劇增的矛盾,傳授系統(tǒng)知識和教學(xué)的集體形式與發(fā)展學(xué)生個性、特長和實施因材施教的矛盾,課堂教學(xué)與實踐活動的矛盾。所以語文教學(xué)創(chuàng)新不僅要注重課內(nèi),還要充分利用課外,只有課內(nèi)課外雙管齊下,有機結(jié)合,形成合力,才能促進學(xué)生文學(xué)思維、語言文字創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的

理念，無疑給習(xí)慣于灌輸知識的教師提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)身體力行，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，不斷創(chuàng)新，與學(xué)生共同成長。教師在平時的歷史教學(xué)中，只要勤于思考，精心備課，就會找到一些行之有效的教學(xué)方法，就能夠適應(yīng)教改的需要，達到提高學(xué)生的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及創(chuàng)新意識，以適應(yīng)時代、適應(yīng)未來的教學(xué)目的。

參考文獻：

1、月版

2、年6月版

3、李新華：一堂好課需要具備的幾個亮點，云南教育中學(xué)教師 朱慕榮主編 ：《走進新課程》，北京師范大學(xué)出版社2014班華主編 ：《中學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社2014 年9

2014年第7期

4、樊秀友:在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，云南教育中學(xué)教

師 2014年第6期

學(xué)習(xí)新理念心得體會

近兩年來，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：

一、教學(xué)理念的更新

1．學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2．自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全

依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。

3．小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4．教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5．新課程教學(xué)的核心是思維能力

和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯，而知也無涯?！睂W(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識的落實。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題

能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。

五、實踐活動的出新

活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。

新課程下歷史教學(xué)的一點心得體會

在教新課程的學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試了許多教學(xué)方法，對新課程的理念有了更深的認識，現(xiàn)談一些心

得體會。

第一：對新課標(biāo)歷史教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則的認識。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認為在歷史教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

1、啟發(fā)性原則。體現(xiàn)了教師的“主導(dǎo)”意識，將啟發(fā)貫穿于教學(xué)的全過程，重視教方法、導(dǎo)思路、激興趣、誘思考，重視直觀教學(xué)對學(xué)生的啟發(fā)作用，鼓勵求異思發(fā)散思維，及時反饋矯正，及時總結(jié)。

2、主體性原則。強調(diào)在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自身已具備的思想素質(zhì)、智力能力、獨立性和自主性的作用，把學(xué)生樹立“主體意識”、“參與意識”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為扎實執(zhí)教的最主要任務(wù)之一，并要求教師在備課和執(zhí)教過程中始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。

3、民主性原則。要求教師面向每一位學(xué)生，建立起師與生、生與師之間平等和諧的人際關(guān)系，在相互尊重、相

互信任和相互合作中完成教學(xué)任務(wù)。

4、發(fā)展性原則。教師要把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面，研究學(xué)生的認知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動學(xué)生在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身利益的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

5、實效性原則。教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，緊緊抓住課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為載體，寫出最有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。

6、系統(tǒng)性原則。歷史知識的錯綜復(fù)雜是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要困難之一。但是，歷史發(fā)展的連續(xù)性和必然性又決定了歷史知識的系統(tǒng)性。歷史教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生了解歷史的發(fā)展線索，認識現(xiàn)象的因果關(guān)系，幫助學(xué)生建立起初步的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有序的、系統(tǒng)的掌握歷史知識。

7、史論統(tǒng)一原則。歷史科學(xué)是材料和觀點的統(tǒng)一，科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，是歷史知識教育價值的核心所在。在教學(xué)中，不但講清史實，還要講明觀點和道理；不但教會學(xué)生學(xué)會知識，更要教會學(xué)生處世做人。要重視和堅持論從史出的認識方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、堅持真理的唯物史觀和科學(xué)品格。

8、古為今用原則。了解歷史，是為了更好地認識現(xiàn)實；學(xué)習(xí)歷史，是為了繼承人類的寶貴遺產(chǎn)，建設(shè)和創(chuàng)造美好的未來。歷史教師應(yīng)善于將歷史和現(xiàn)實、未來相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生面向祖國的現(xiàn)代化建設(shè)、面向世界、面向未來，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

第二：對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的認識：

對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的原則是實事求是的原則和循序漸進的原則。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生：

1、會閱讀。教學(xué)首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成愛閱讀的習(xí)慣，掌握閱讀的方法。課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得知識的

主要來源，教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本，養(yǎng)成愛讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會有效閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。

2、會聽講。語言溝通是信息交流的重要途徑。培養(yǎng)提高學(xué)生的聽講能力是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要內(nèi)容。要培養(yǎng)提高學(xué)生聽講的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽講習(xí)慣。其次是培養(yǎng)學(xué)生在聽課時能聽出重點，掌握主要內(nèi)容的能力。

3、會聯(lián)想。學(xué)生能對學(xué)過的知識觸類旁通、舉一反三是其具有較強學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。對學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，如知識的類比聯(lián)想。教師在教學(xué)新知識時，通過準(zhǔn)備題、新課導(dǎo)入語等形式把新知與舊知有機地結(jié)合起來，并能啟發(fā)學(xué)生從舊知尋找到解決新問題的方法，推導(dǎo)出新的規(guī)律，獲得新的知識，完成從舊知向新知的遷移。這樣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有通過聯(lián)想把新知與舊知及生活經(jīng)驗相聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力。

4、會質(zhì)疑。要培養(yǎng)提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師必須創(chuàng)造一種學(xué)生樂于大膽提問的教學(xué)氣氛。教師要放下架子與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生喜歡你，敢于向你提問題，教師對提出問題的學(xué)生均應(yīng)給予鼓勵。

5、會練習(xí)。要教給學(xué)生關(guān)于練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，首先要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)時能有“五心”：審題細心，解題專心、碰到難題有信心、認真練習(xí)有恒心、向人請教要虛心。培養(yǎng)學(xué)生出習(xí)題、出試卷的能力。

6、會復(fù)習(xí)。溫故而知新，在教學(xué)過程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材以及自己的學(xué)習(xí)筆記等自己進行復(fù)習(xí)，并利用列表、圖示等方法找出知識的重點、要點和難點，把知識歸類，對有關(guān)聯(lián)的知識進行類比，不斷提高學(xué)生復(fù)習(xí)的能力。第三：新課標(biāo)下的歷史教學(xué)存在許多問

題：

1、在教學(xué)目標(biāo)方面，不重視課程標(biāo)準(zhǔn)的使用，在能力目標(biāo)的界定、范圍、內(nèi)涵、表現(xiàn)形式以及各項能力要求與教材的結(jié)合上存有很大差距，課堂教學(xué)在很大程度上存有盲目性和隨意性。

2、在教學(xué)內(nèi)容方面。不注意建立知識結(jié)構(gòu)，忽視知識之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，忽視主干知識的深化、升華，不能把新知識及時納入已有的知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3、在教學(xué)方法方面，忽視課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，忽視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗； 過分強調(diào)教材知識的講授，教材、方法、能力三者關(guān)系擺布不清，處理不好，影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成。

4、在教學(xué)手段方面，忽視現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體的使用，滿足于一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

為糾正上述存在的問題，有待于以

先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教育教學(xué)實踐中認真落實新課標(biāo)精神，全面推進素質(zhì)教育，加大學(xué)生與教師的交流與聯(lián)系，增強學(xué)生自主性的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)具體史實性知識量太大，學(xué)生需要背記的東西太多，新一輪教學(xué)改革大大減少了知識量，使課堂內(nèi)師生互動，探索性學(xué)習(xí)有了更多余地，這正是國家推行教學(xué)改革的精神所在，因此我想我們歷史教師應(yīng)重視討論法在歷史教學(xué)中的運用。利用多種教學(xué)方法打破課堂教學(xué)機械刻板的僵化局面，使學(xué)生在課堂交往中處于主動狀態(tài)，提起對歷史科的興

三年級語文新課程教學(xué)改革總結(jié)

近兩年來，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進經(jīng)驗紛紛亮相，我在新課程教學(xué)改革中，采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：

一、教學(xué)理念的更新

1、學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的 1

角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無涯?！睂W(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培

~ 26 ~

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識的落實。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為

~ 27 ~

教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。

五、實踐活動的出新

活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。

~ 28 ~

第四篇：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)

新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語文教學(xué)工作可以得到改進，并全面地提高語文教學(xué)工作，營造一個較好的教學(xué)環(huán)境。本文主要是對新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)困境進行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生個性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語文教學(xué)改變的關(guān)鍵點。

一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認識和進行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者及指導(dǎo)者。

2、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個重點：（1）重感悟。小學(xué)語文教學(xué)要重視讓學(xué)生對課文的感受、體會，揣摩語境，訓(xùn)練語感。（2）重讀書。小學(xué)語文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對于語文教學(xué)來說，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過對佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會內(nèi)化成自己的語言，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語文課文蘊含著豐富的情感，教師要注重對語文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實際的方法，讓學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點

1、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設(shè)問題、實踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重平時積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。對于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過平時積累來加深對知識的理解，進而獲得更深人、更豐富的情感體驗，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累，在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達到上述目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說明性課文時，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說明文的文體特點，抨順寫法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強對說明文知識的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、豐富教學(xué)模式，開展情境式教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語文教師如將情境式教學(xué)運用得當(dāng)，將會收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩菖c壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4、開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力

新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。通過合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識點的掌握。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對問題進行討論，并對討論結(jié)果進行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，讓學(xué)生匯報探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。

5、以情動人，注重情感教育

語文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛迪生救媽媽》這類蘊含深厚情感的課文時，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對自己的愛，獲得“親情無價”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強與學(xué)生之間的互動，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個人情感與他人的互動中得到升華，能夠在體會語文的魅力中快樂成長。

6、探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

小學(xué)語文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會、學(xué)校等對學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對學(xué)生的要求，放寬了對老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時俱進教學(xué)模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。

【參考文獻】

[1]劉雪凌。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)[J]。中華少年，2011

[2]武玉敏。新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的開放性學(xué)習(xí)[J]。金色年華，2010

第五篇：反思新課程下的語文教學(xué)

反思新課程下的語文教學(xué) 杭州市蕭山黨山中學(xué) 鄔昌玲

一、反思的背景

作文教學(xué)從來都是語文教學(xué)的半壁河山?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出作文教學(xué)的首要任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心；尤其強調(diào)的是學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（1）當(dāng)學(xué)生把作文看作一種需要，他們作文的長進自然是順理成章的事了。簡單地理解，激趣是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。

但當(dāng)前的作文教學(xué)主要存在以下的問題： a、重“理”輕“情”。指的是老師在作文教學(xué)中偏重寫作理論知識的講授，而忽視了師生之間情感交流。b、重“文”輕“境”。不少老師還沿襲傳統(tǒng)作文教學(xué)中的方法，重視范文“文字”內(nèi)容的講解，而忽視對范文所描述“情境”的創(chuàng)設(shè)。失去了真實情境的學(xué)生面對作文題目往往會束手無策，長此以往，逐漸對作文失去了信心，最后還有甚者不愿上作文課，害怕寫作文。（2）針對于此，許多教改實驗區(qū)都嘗試一種“體驗性寫作”的教學(xué)策略（3）（注：體驗性寫作教學(xué)要注重學(xué)生對生活的感受，真情地體驗，引導(dǎo)學(xué)生表述自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗），并取得良好得效果。筆者想，在此基礎(chǔ)上，有沒有一種相對應(yīng)的教學(xué)模式，使得操作更具體可行呢？

二、體驗式學(xué)習(xí)模式

體驗式學(xué)習(xí)模式（見圖一）是一種被廣泛應(yīng)用于全世界各地拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)模式。其實，該模式在美國教育界也甚受青睞。美國教育家杜威是體驗式學(xué)習(xí)的宗師，最終由美國哈佛大學(xué)教授David Kold(大衛(wèi).高比)于1984年提出。該模式強調(diào)一切學(xué)習(xí)以經(jīng)驗為起點，通過學(xué)員自愿參與一連串活動，分享和反思他們所經(jīng)歷的體驗，整理和轉(zhuǎn)化成為一項有個人意義的信息，并帶到另一次學(xué)習(xí)循環(huán)中。體驗式學(xué)習(xí)最大的特點就是寓教于樂。其中“樂”一是指教師把傳授的知識融入到能激發(fā)學(xué)員興趣的教學(xué)方法中，使整個教學(xué)過程引人入勝；二是指被教師調(diào)動的學(xué)員將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)的過程，從而體會到學(xué)習(xí)本身的樂趣。學(xué)員學(xué)得快樂才是真正的樂所在。（4）

很明顯，這種學(xué)習(xí)模式與體驗性寫作的教學(xué)原理是一樣的：強調(diào)學(xué)生的主體作用和發(fā)展，一再強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的發(fā)展為本。也正應(yīng)了我國教育祖師孔子所講過的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們是否也能把這種模式魅力遷移到我們的寫作教學(xué)工作中？

三、對寫作教學(xué)成功案例的分析

為此，筆者有意識地運用體驗式教學(xué)模式對兩個成功的寫作教學(xué)案例進行了分析。案例一：

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的黃德初老師上過一堂詩歌寫作課《少年情懷都是詩》。（5）他成功地將游戲引進了課堂。這堂課是《高中語文.必修二》的第二單元的活動課，這是一個詩歌單元，也就是說學(xué)生在上課之前已足足感受了一個單元的詩歌氛圍。課堂上，（1）黃老師先讓學(xué)生回顧一下學(xué)過的詩歌詩人；（2）然后發(fā)給每個學(xué)生一張紙條，每位同學(xué)必須在老師的提示下寫上5句話，如一個問句，一個條件句，用“有沒有??”“昨天??”開頭的句子等，最后都將紙條放進一個“謬斯”魔盒里。因為難度不大，學(xué)生很快都完成了；（3）全班自動分組，先給自己的詩社命名，每個小組再從魔盒當(dāng)中抽取6張紙條，并合力結(jié)合成一首詩，最后訂好題目，派代表出來朗讀。當(dāng)時的現(xiàn)場是一片快樂的海洋，學(xué)生們從來沒有那么快樂過，先后朗讀出來的詩篇都十分出彩。拼湊出來的詩也許不是盡善盡美，但他們對詩歌的興趣很明顯地被完全激發(fā)了。（5）（4）老師讓大家談?wù)剬υ姼杼攸c和詩歌創(chuàng)作的感悟。高一學(xué)生的感悟只能是淺顯的，但學(xué)生對詩歌的情感體驗是十分深刻的。詩歌寫作在每位學(xué)生心中絕對不會再是過往深沉，玄妙，不知所云的感覺，而是快樂的體驗。案例二：

上海大學(xué)李白堅教授提出的趣味作文教學(xué)實例也是十分有參考價值的。（6）（1）他經(jīng)常把課堂當(dāng)作寫作資源，如特意地遲到讓學(xué)生寫心理感受；課堂上，同學(xué)之間的討論，全班學(xué)生一起進行游戲??最后讓學(xué)生把這堂課發(fā)生的事情寫下來。李老師還鼓勵學(xué)生走出課室，對校園的花草樹木自然景觀用文字進行“寫生”。（2）為了讓同學(xué)之間學(xué)會合作，他經(jīng)常是這樣完成寫作的：發(fā)給每位同學(xué)一張紙，開始寫作后，當(dāng)他喊“?！睍r，要以豎排為單位，每個同學(xué)把自己的文章交給頭一位同學(xué)，老師喊“開始”后，每個同學(xué)就把別人的文章續(xù)寫下去，此過程不斷循環(huán)，直至把文章寫完。

他的教學(xué)方法層出不窮，但都離不開“好玩”二字，學(xué)生在玩之余，其實正用濃厚的寫作興趣替代了“怕寫作文”的恐懼心理。因此李教授的作文教學(xué)方法對全國中小學(xué)教育產(chǎn)生了廣泛地影響。

四、體驗式學(xué)習(xí)模式的細化

其實，在以上案例不同的成功激趣背后；相同的，我們都看到了體驗式學(xué)習(xí)模式的身影，筆者作了以下細化的歸納（見表一）：

表一 體驗式學(xué)習(xí)模式在寫作教學(xué)中的細化 階段 老師的任務(wù) 學(xué)生的任務(wù)

經(jīng)歷體驗（1）創(chuàng)設(shè)情境（2）營造氛圍 體驗角色 觀察反思 引導(dǎo)，講解 體驗思維

積極嘗試 搭建平臺 體驗分享（口頭、寫作）總結(jié)領(lǐng)會 點評，提升 體驗成功

五、體驗式學(xué)習(xí)模式的運用 在接下來的作文教學(xué)實踐中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我按照細化了的體驗式學(xué)習(xí)模式進行具體操作，并收到良好的效果。以下是幾個自認為還比較成功的案例，以供參考： 案例三：

在聽完華附黃老師的課后，剛巧我正在講述人教版七年級上冊的第五單元也是個親情詩歌單元。我深受黃老師啟發(fā)，在開展該單元綜合性學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生進行以母愛為主題的詩歌創(chuàng)作，以下（見表二）是我用體驗式教學(xué)模式開展詩歌教學(xué)的過程： 表二 綜合性學(xué)習(xí)——贊頌?zāi)笎墼姼鑼懽鹘虒W(xué)過程 階段 老師的任務(wù)（具體）學(xué)生的任務(wù)（具體）

經(jīng)歷體驗 營造母愛氛圍：回憶該單元中出現(xiàn)的母愛詩篇和形象 回憶，朗誦

觀察反思 大家說說自己的母親與這些母親形象是否有相同之處，并用筆寫下來 每人寫下關(guān)于母愛的一首詩

積極嘗試 以四人小組為單位，評選出最好的一首詩，并共同將它改造得更好 熱烈討論，共同“加工”

總結(jié)領(lǐng)會 分析講解寫作要領(lǐng)，并裝訂成冊子，命名為《給爸爸媽媽的詩》，在全班內(nèi)發(fā)行，人手一冊 每小組派代表朗誦

效果：對學(xué)生而言，整個創(chuàng)作過程都是十分快樂的。母親是很熟悉的人，要回憶母親給自己的愛，再寫成詩，這個任務(wù)比較容易完成。四人小組再加工的過程中，每位成員都有表達自己觀點的權(quán)利，都有表達自己聲音的機會，不同的體驗更能豐富詩歌的視角，使得改造出來的詩味更濃了，母愛更沉了。(學(xué)生課堂創(chuàng)作選錄見附錄一)將此次實踐與之前黃老師的課堂進行對比，筆者還發(fā)現(xiàn)，體驗式學(xué)習(xí)模式是沒有年齡的限制的，同樣都能達到很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的效果?？赐炅藢W(xué)生的習(xí)作，我真的很意外，學(xué)生的創(chuàng)作興趣一旦被激發(fā)，他們的寫作能力遠遠超出你我可以想象的范圍。在七年級下冊第一單元的“成長的煩惱”綜合性學(xué)習(xí)中，我依然運用了相同的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生進行“我長大了”的命題作文的寫作興趣，只是在“積極嘗試”的環(huán)節(jié)作了相應(yīng)的改動，同組成員分別找出其他成員作文中最精彩的一句話，用橫線劃出來。這樣，每位同學(xué)都擁有了被同組“伯樂”挖掘出來的“千里句”，全班63位同學(xué)的“妙句”都被放進了一本《成長語錄》集子中，該本集子成為了每個學(xué)生記錄自己成長的珍貴印記。案例四：

在作文教學(xué)中，寫作結(jié)構(gòu)是十分重要的內(nèi)容之一，但純理論的教學(xué)似乎并不能給學(xué)生帶來太深刻的印象。體驗式學(xué)習(xí)模式所強調(diào)的充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，就能很好地調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。以下（表三）是我?guī)状芜\用體驗式學(xué)習(xí)模式展開寫作結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程： 表三 運用體驗式學(xué)習(xí)模式進行作文結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程——“如果你是導(dǎo)演” 階段 學(xué)生活動 案例

（一）（插敘的運用）案例

（二）（分段的重要）案例

（三）（段與段之間的聯(lián)系）

經(jīng)歷體驗 回憶以前所學(xué)課文中曾經(jīng)出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容 《爸爸的花兒落了》中現(xiàn)實與回憶之間是如何轉(zhuǎn)換的，曾經(jīng)學(xué)過的課文《羚羊木雕》； 《音樂巨人貝多芬》中前五個段落中沒有出現(xiàn)貝多芬的原因 《福樓拜家的星期天》中客人那么多，如何安排他們的順序？

觀察反思（老師布置任務(wù)）討論交流 影視作品中又是如何轉(zhuǎn)換的？如果你是導(dǎo)演?? 影視作品中也有很多相同作用的鏡頭運用。如果你是導(dǎo)演?? 先后的邏輯順序，如“第一個”，“過一會兒”，“接著”，“漸漸地”，“最后”。如果你是導(dǎo)演??

積極嘗試 拓展思維，聯(lián)系自己的經(jīng)驗寫作 黑場轉(zhuǎn)換，字幕轉(zhuǎn)換，虛化,局部五官放大??進行寫作練習(xí)一個鏡頭特寫腳，一個鏡頭特寫頭發(fā)??一個鏡頭一個段落，吸引讀者。進行寫作練習(xí)字幕的交待，時間的先后順序變化，地點的轉(zhuǎn)換??前后一定要有邏輯聯(lián)系。進行寫作練習(xí)

總結(jié)領(lǐng)會 選出優(yōu)秀范例（老師點評）選出優(yōu)秀范例，（老師點評）選出優(yōu)秀范例，（老師點評）選出優(yōu)秀范例，（老師點評）

效果：三個案例的教學(xué)效果都非常不錯。學(xué)生發(fā)言積極，并相互啟發(fā)，在輕松的氣氛中完成寫作任務(wù)。由此可見，運用該模式就是要使個人的學(xué)習(xí)受到尊重，個人過去的體驗將成為新的寶貴的學(xué)習(xí)資源。給一些“任務(wù)”他們?nèi)プ?，而不是給一些東西他們“學(xué)”。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生必須思考，有意識地注意了事物之間的聯(lián)系，結(jié)果是他們自然而然地學(xué)到了“東西”。

六、小結(jié)

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果激發(fā)了學(xué)生的興趣，套用魯迅的話來說，孩子是可以敬佩的。而體驗式的學(xué)習(xí)模式正由于其寓教于樂和效果持久等優(yōu)勢而被廣泛運用在于培訓(xùn)中，在國內(nèi)也方興未艾。我們是否可以使其在教育界也大放光彩呢？

通過實踐，這種教學(xué)模式確實可以運用在作文教學(xué)中，并很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，以上觀點還存在許多不足之處，愿提出寶貴意見。

參考文獻：

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）》第66頁，湖北教育出版社

（2）倪文錦主編《初中語文新課程教學(xué)法》第112頁至第114頁，高等教育出版社（3）劉墨，歐陽芬主編《初中語文新課程教學(xué)法》第106頁，開明出版社（4）《經(jīng)歷.體驗.成長》第18頁至第36頁，楊成著，廣東人民出版社（5）參見《少年情懷都是詩》教學(xué)實錄，《廣州教學(xué)研究》2005年第4期（6）《趣味大作文》（初中），李白堅著，上海交通大學(xué)出版社