第一篇：云南省第三批“提升明德小學教育質(zhì)量”項目實驗培訓會成功舉辦專題

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

云南省第三批“提升明德小學教育質(zhì)量”項目實驗培訓會成功舉辦

作者：

來源：《云南教育·視界》2013年第10期

本刊訊 為順利實施“提升明德小學教育質(zhì)量”實驗項目，使實施者了解實驗內(nèi)容，掌握實施重點，解決實施過程中的難點問題，云南省教育廳于2013年9月12日至13日在紅河彌勒舉辦了“提升明德小學教育質(zhì)量”第三批項目實驗培訓。省教育廳副廳長羅嘉福到會并講話。各項目實驗學校所在州（市）、縣兩級教育行政部門的管理干部、教研員，項目實驗學校的管理者和參與實驗的英語、數(shù)學教師共計350人參加培訓。

羅嘉福在講話中全面總結(jié)回顧了我省實施明德項目的情況，并要求各地教育行政部門和學校要充分認識開展“提升明德小學教育質(zhì)量”項目實驗工作的重要意義，明確項目的目標和內(nèi)容，制定切實可行的實驗方案，確保項目實驗工作順利開展，把項目實驗工作做實、做好，把全省247所明德學校建設(shè)成為“硬件一流、軟件一流、團隊一流、管理一流、質(zhì)量一流”的農(nóng)村優(yōu)質(zhì)學校。

培訓會上，北師大的專家團隊與云南省的專家們一起就項目的實施重點和方法進行了培訓講解，并通過經(jīng)驗交流座談、實驗教學觀摩、專家現(xiàn)場評課等教研活動進一步提高了培訓質(zhì)量，參訓教師認真傾聽、仔細記錄、虛心請教，對未來的項目實驗工作充滿信心，培訓會取得了良好的效果。

云南省自2010年起參與臺塑捐建方委托北京師范大學實施的“提升明德小學教育質(zhì)量實驗項目”，現(xiàn)有項目實驗學校75所，分布在全省9個州（市）、36個縣（市、區(qū)）。

第二篇：柳河縣亨通鎮(zhèn)明德小學“提升明德小學教育質(zhì)量”項目實驗研究階段總結(jié)

柳河縣亨通鎮(zhèn)明德小學“提升明德小學教育

質(zhì)量”項目實驗研究階段總結(jié)

一、實驗以來的感受

能成為明德小學的師生是我們的榮幸，成為“提升明德小學教育質(zhì)量”項目研究學校之一更深感肩上的責任重大。該項目的研究實施從9月份至今已有幾個月的經(jīng)歷了，回顧半學期的研究工作，真是既有種山窮水盡的困惑、茫然，又有種柳暗花明的喜悅與期盼。

實驗初期教師們因自己每天都要忙于班級管理及語文數(shù)學的課堂教學，認為沒有時間去做數(shù)學分層測試的內(nèi)容，個別人有抵制情緒，加上家長對孩子的不重視，布置回家的《分層測試卡》的內(nèi)容根本就不完成，面對種種困難壓力，真的感到很茫然，難道就因為這些我們就不進行此項研究了嗎？絕對不行，于是召開領(lǐng)導小組會議，與教師談心溝通，組織教師學習，教師的觀念有了轉(zhuǎn)變，認識提高了，多數(shù)人能以飽滿的熱情投入到實驗研究中，召開個別家長會議爭取家長的支持，教師的積極心態(tài)，家長的配合都對孩子的學習有了很大影響。看到教師們課上的精講，孩子們的樂于參與，教師的評價，孩子為自己的成功而沾沾自喜的表情，我們的研究呈現(xiàn)出了柳暗花明又一村的局面了，相信我們的實驗研究在校長及全體教師的努力下會取得更好的成績的，更期盼的是北師大明德項目組的領(lǐng)導老師對我們農(nóng)村明德小學教育質(zhì)量提高的重視，定期為教師培訓，面對面指導，為我們學校教育質(zhì)量的提升保駕護航。

二、實驗情況

2011年9月我校被確立為“提升明德小學教學質(zhì)量”項目的實驗研究學校，為保證該項目的實驗順利進行，主要從以下幾方面做起：

（一）、建立健全組織機構(gòu)，完善制度，為實驗的順利實施提供保障。

1、9月13日學校成立了“提升明德小學教學質(zhì)量”實驗項目研究領(lǐng)導小組，及“小學數(shù)學能力提升”、“攀登英語”子項目實驗領(lǐng)導小組。制定了本學期項目實驗的工作計劃和各項制度。（例會制度、集體備課制度、聽評課制度等）確定了實驗班級和教師。

2、9月16日召開了項目實驗課題組的開題會議，進一步學習了“提升明德小學教育質(zhì)量”實驗研究培訓會議精神，學習了課題組人員常規(guī)要求、例會制度、集體備課制度和聽評課制度等，要求四、五、六年級數(shù)學即日起啟動嘗試應(yīng)用“分層測試卡”進行實驗。英語教師布置好班級文化，為學生起英文名。

（二）、實驗過程（數(shù)學分層測試卡）

1、主要通過以下幾方面來進行課題研究

一是邊學習邊實驗，主要學習的書目是《數(shù)學分層測試卡百問解答》、《分層評價為師生搭建成功階梯》，書目內(nèi)容豐富，基本上能夠解答教學實踐中遇到的疑難問題。如五年一班的姜秀松老師，在使用《分層測試卡》中發(fā)現(xiàn)有的學生為了得到一百分，就偷偷地抄襲其他學生的作業(yè)。面對這種情況如何解決，她感到困惑，后來通過學習解決了這個難題，理論學習為教師實驗研究提供了依據(jù)及解決辦法。課堂實踐又將理論知識加以內(nèi)化，這樣的有機結(jié)合提高了教師的實驗研究的能力。二是同年組問的交流研究相互促進、相互提高。三是學校定期例會，集體備課，了解發(fā)現(xiàn)教師學生在研究中的困惑及變化。四是要求學生自己制定成長卡片，以班級單位制定班級學生整體成長卡，用來激勵學生對數(shù)學產(chǎn)生的興趣，從而提升數(shù)學能力。

實驗開始普遍出現(xiàn)了“分層測試卡”在課堂內(nèi)無法完成的現(xiàn)象，給老師帶來了疑惑，認為運用“分層測試卡”干擾影響了正常的教學活動，擔心會對學生的學習成績造成負面影響，擔心會給自己的考核帶來不利，以至于產(chǎn)生了抵制情緒。

面對種種困難和壓力，學校領(lǐng)導耐心地與老師們交流談心，幫助他們克服心理壓力，使他們認識到“善于學習才能善于研究，善于研究才能有利于教學”，從而使實驗教師端正態(tài)度，以積極的心態(tài)投入到“小學數(shù)學能力提升”項目實

驗活動中。

9月27日，圍繞“筆算乘法”如何實施課堂教學，開展了一次集體備課活動，大家充分發(fā)表了看法，對如何用好“分層測試卡”進行了充分的交流。

10月25日在五年二班苗淑坤老師為實驗教師做了一次示范課，課后教師圍繞“對于部分學生基本題完成存在困難應(yīng)該如何處理展開了交流”，談出了自己的看法。

11月10日，學校領(lǐng)導帶領(lǐng)實驗教師參加了進修學校在三源浦明德小學召開的“提升明德小學教育質(zhì)量現(xiàn)場會”，會上學習了該校教師精講巧練的教學技能，會后組織教師就如何提高自己的課堂教學質(zhì)量合理用卡展開了討論。

11月22日，開展了實驗教師數(shù)學能力提升匯報課活動。

2、實驗成果

在實驗中老師們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲，由此學生不但學習到數(shù)學知識，更培養(yǎng)了自信心。

苗淑坤老師在使用“分層測試卡”時，特意關(guān)注了班上的幾個學困生，如車延冬、張立新兩名同學，學習基礎(chǔ)差，每次考試成績都在及格邊緣。在做卡時只要他們做對第一層使他們及時在班上表揚，讓他們體驗成功的快樂，以樹立他們的自信心，慢慢地他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試第二層的內(nèi)容了，兩個人的進步都很大。梁亞梅老師班的優(yōu)等生對拓展題產(chǎn)生了興趣，如果在課堂上做不完，有的同學在課下做甚至回家做，看到同學們樂于學數(shù)學的勁頭，老師也倍感欣慰。由此可見，人不怕不會，就怕沒有自信。

攀登英語實驗情況：

為了培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和自信心，為了改變農(nóng)村學生“啞巴英語”的現(xiàn)狀，我們開展了攀登英語實驗。

自參加明德小學實驗項目培訓會后，我校領(lǐng)導高度重視攀登英語實驗，回校后立即成立課題實施領(lǐng)導小組，并將攀登英語納入日常工作日程，配備專門的英語教師，在開學初的一個月內(nèi)為一、二年級每個班配備了一臺電視、一臺DVD機，可在實驗教材到來后，上了兩節(jié)課，英語代課教師就辭職不干，一、二年四位班主任課時量太大，無法再增加課時，攀登英語實驗教師一直是領(lǐng)導難以解決的問題，直到11月17日才決定由本校兩位英語教師每人擔任一年級的一個班，教師確定了，攀登英語實驗從11月21日正式開展，在教師上課之前，由實驗負責人對其進行崗前培訓，明確攀登英語課課堂教學模式，知道如何制作黑板評價和評價墻、、、、、、這兩位英語教師一位是從事多年英語教學的，一位是英語專業(yè)畢業(yè)的，相信有了專業(yè)的英語教師，有了領(lǐng)導的足夠重視，我們的攀登英語實驗定會開展得有聲有色。

三、項目實施過程中的困惑：

1、實驗教師既要忙于班級管理又要進行語文、數(shù)學教

學，參與實驗研究的精力不夠，導致教師不能潛下心來進行實驗研究。

2、主抓領(lǐng)導的科研能力有限。

四、對北師大明德項目組的建議：

1、懇請課題組定期對課題負責人及實驗教師進行培訓及輔導。

2、有些基本題、綜合題的難度較大。

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學期快要過去了，小學數(shù)學能力提升子項目已經(jīng)過了幾個月了，老師們與學生們對“分層測試卡”的使用也經(jīng)歷了由抵制到接受到適應(yīng)的過程，在使用“分層測試卡”中的實驗中有辛酸也有喜悅。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我們小學數(shù)學能力提升子課題組的成員將懷著對教育的滿腔熱情加倍努力，勤奮工作，力求把工作做得更好。

亨通鎮(zhèn)明德小學

2011年11月25日

第三篇：明德小學實驗項目匯報材料

提升明德小學教育質(zhì)量

匯

報

材

料

忻州市繁峙縣南城街明德小學

2010年12月

繁 峙 縣 南 街 明 德 小 學

實施“提升明德小學教育質(zhì)量”情況匯報材料

一、南街明德小學簡介

南街明德小學坐落在縣城滹源街，是臺胞王永慶老先生投資的明德項目學校之一。我校于2007年3月根據(jù)國家及投資方建設(shè)標準及有關(guān)要求破土動工，于2008年9月投入使用，學?？傉嫉孛娣e5560多平方米，建筑面積2600多平方米，其中教學用房1620多平方米，輔助用房900多平方米。該?？偼顿Y380多萬元。學?，F(xiàn)有教學班8個，在校學生341人，全校教職工24人，職工1人。?？埔陨蠈W歷21人。學校配有電腦室、圖書室、儀器室、電子備課室、多媒體教室，藏有圖書1330冊，并配有一定數(shù)量的文體器材。

學校開展了校園公園化建設(shè)，種植油松、側(cè)柏、綠籬帶。校園硬化面積達到100﹪。

現(xiàn)在，學校基礎(chǔ)設(shè)施齊全，教學設(shè)備先進，學校環(huán)境幽雅，師資力量雄厚，是繁峙縣一所一流的城鎮(zhèn)小學。全校師生在王老先生“弘志明德,勤勞樸實”的辦學理念指引下,在全體師生的大力配合下，全面實施校園綠化公園化三年發(fā)展規(guī)劃，學校各項工作亮點頻出，尤其是教育科研已呈現(xiàn)出：“雛鷹展翅鋒芒露，百舸爭流涌英豪”的可喜局面。

二、課題實驗情況匯報

（一）、數(shù)學分層測試卡的實驗情況：

學校課題啟動動員大會結(jié)束后，學校領(lǐng)導對該課題的實驗工作高度重視，成立了以趙普瑞校長為組長，副校長張巧玲同志為副組長，四、五、六年級數(shù)學教師為成員的課題實驗小組，在全校４－６年級3個教學班同時開展《數(shù)學分層測試卡》的應(yīng)用研究。我們本著低起點，密臺階，小坡度的原則讓學生練習，力爭使每個學生都能體驗到成功的喜悅。為了使項目實驗真實，有效，順利地進行，學校結(jié)合校本教研，注重實驗班教師對分層測試卡的課堂應(yīng)用的研究，其主要做法有：

1.提高認識，倡導自主學習

結(jié)合培訓會，充分利用項目組工作簡報、快訊的宣傳作用，引領(lǐng)實驗教師自主學習，學習其他地區(qū)實驗方面的一些好的作法，提高自己對實驗?zāi)康摹⒁饬x的認識，豐富自己的應(yīng)用水平。

2.形成合力，與校本教研結(jié)合“分層測試卡”的應(yīng)用如何與課堂教學有效結(jié)合，是一個探討的課題。為了做到既探究問題又不加重教師的負擔，課題組形成共識“形成合力，與校本教研結(jié)合”，即進行校本研修的實驗教師，在制訂教學設(shè)計時，分層測試卡的合理應(yīng)用應(yīng)是教研的一個重要內(nèi)容。從而引領(lǐng)教師在實際教學中做到心中有學生，要考慮不同層次學生的理解掌握能力，以提高教學效果。例如基本練習中的簡單題目重點關(guān)注學困生，確保他們做正確，稍難的題目，也積極鼓勵他們?nèi)プ?，綜合題關(guān)注重點在中間生，優(yōu)秀生盡量完成拓展練習。這樣，在課堂教學優(yōu)化的同時，還充分挖掘了學生學習的最大潛能，創(chuàng)設(shè)了較為寬松的學習氛圍，真正做到了“因材施教”。

3.加強協(xié)作，注重反思

參加實驗的老師團結(jié)協(xié)作，群策群力。共同進行探討，對于實驗中的得與失，我們注重及時反思與總結(jié)。，我們每位教師都擬寫了自己的實驗心得與體會。參與實驗的教師也真切感受到，它不是一本簡單的練習冊，而是蘊含著尊重差異，面向全體，分層評價的理念，它能使每個孩子都能看到自己的進步，樹立起學好數(shù)學的信心。

在實驗過程中，我們收獲快樂的同時，也遇到了一些困惑和需要解決的問題，主要是工作量問題：

實驗班普遍存在課堂練習，基訓練習，現(xiàn)在又有分層測試卡，學生的作業(yè)量多了，教師的任務(wù)也加重了，如何解決這一矛盾，也是我們探討的一個問題。

研究的道路不會一帆風順，我們有迎接困難與挑戰(zhàn)的信心，如今在《分層測試卡》的應(yīng)用研究上我們只是初試身手，相信有項目組專家老師的指導與幫助，有各級領(lǐng)導的關(guān)心與支持，有全體實驗教師的精誠合作，我們一定會收獲滿園春色。

（二）攀登英語的實驗情況

學校動員大會后，確定一年級二個班為實驗班級，成立了以校長趙普瑞為組長，少先隊輔導員為副組長，張?zhí)窭蠋煘槌蓡T的課題實驗小組。探究的主題為：攀登英語課堂教學評價模式的有效性研究

10月19日，課題組召開第一次會議，實驗教師開始教學前的學習準備，自學教師用語一百句，觀看教學光碟。隨后我們攀登英語項目組也進行了相關(guān)的前期準備：

１、根據(jù)課題實驗的課時要求，教導處統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排了教學時間。

２、結(jié)合學校布局調(diào)整的機遇，整合學校資源，配齊了電教設(shè)施。

３、制訂了課題實施方案。

從前期工作中，我們感受到實驗教師及本校非實驗教師對攀登英語項目興趣很濃，實驗教師也積極主動學習課堂教師用語一百句，學習熱情度高。

十月中旬，實驗班教師開始進行教學實驗。主課教師充滿信心地走進教室，可沒過幾天，這種自信的神情找不到了。根據(jù)老師們的反饋，看似簡單的背后卻很復(fù)雜。

問題一：家長配合跟不上

攀登英語的學習非常重視家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學生在校學習的內(nèi)容，回家還要復(fù)習鞏固，這就意味著要家長的積極配合?？墒牵谖覀冞@兒，家長文化層次偏低，無法與孩子共同學習，更談不上英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

問題二：主題教師放不開

攀登英語采用的教學方法與我們一貫的教學模式有天壤之別，對于教師來說，一時難以適應(yīng)。同時，她們也只是觀摩了一節(jié)現(xiàn)場課，對攀登英語的課堂結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)還不清楚，學習培訓的時間不夠，組織起教學來，效果也就不盡人意。

在實驗中我們體會到：

1、攀登英語的教材設(shè)計、教學環(huán)節(jié)設(shè)計、評價方式設(shè)計是科學的、可行的。

2、提高主課教師的素質(zhì)是推廣攀登英語的基礎(chǔ)。在教師培訓、學習未到位的前提下，倉促開展攀登英語教學，教師對攀登英語的課堂教學環(huán)節(jié)不清，勢必造成教學效果低下。為此，加強主課教師的培訓、學習，勢在必行。

我們英語課堂組在攀登的旅途中舉步維艱，但我們堅信：有各級領(lǐng)導的重視，有全體實驗教師的努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們一定會排除萬難走向成功。

（三）校園文化建設(shè)的實驗情況

一、成立機構(gòu)，加強學校文化建設(shè)的組織和領(lǐng)導

學校文化建設(shè)是提升教育質(zhì)量、打造辦學特色、實現(xiàn)辦學理念不可或缺的前提，因此學校高度重視學校文化建設(shè)工作。為了做好我校的文化建設(shè)工作，成立了以校長為核心，骨干教師全員參與的學校文化建設(shè)工作領(lǐng)導小組，制定了切實可行《學校文化建設(shè)實施方案》，并且認真組織實施。由于加強了組織和領(lǐng)導，提供了學校文化建設(shè)有力的組織和制度保證，促進了學校文化建設(shè)不斷向標準化、規(guī)范化和科學化方向發(fā)展。

二、明確任務(wù)，確定學校文化建設(shè)總體思路

按照明德校提升校園文化品位的相關(guān)要求，我們確定了遵循“總體規(guī)劃，分項實施，逐步完善”的原則，努力使我校成為師生身心愉悅的成長樂園，從而提高學校綜合辦學水平，全面推動學生、教師和學校三位一體的和諧發(fā)展，形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。使學校成為師生員工學習工作的優(yōu)雅潔凈的場所，成為發(fā)展個性特長、完善人格的書香之地；使學校文化成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動力。

由于任務(wù)明確，思路清晰，加速了我們學校文化建設(shè)的進程。

在整個學校文化建設(shè)過程中我們圍繞核心內(nèi)容，從小節(jié)入手，精心設(shè)計，反復(fù)推敲，完成了學校文化育人的大業(yè)?，F(xiàn)在的學校綠草茵茵，鮮花盛開，綠樹成行。現(xiàn)在的學生習慣好了，打架的沒有了，見到老師問好的多了，主動撿拾雜物的多了……我們真正體會到了環(huán)境育人的真諦，我們的學校文化真正成為了育人的有效載體。

在實驗中我們體會到：

我們的學校文化建設(shè)還不夠成熟，還有許多待建設(shè)和待改進之處。我們堅信，在各級政府和教育行政部門的正確領(lǐng)導下，在我校全體師生的共同努力下，我們的明天一定會更好。

（四）閱讀能力提升實驗項目

我校本著以先進的教育教學及閱讀理念為指導，以人為本，建設(shè)書香校園的準則，在原有“中華經(jīng)典誦讀”活動的基礎(chǔ)上，又開展“小學生閱讀能力提升”實驗項目，培養(yǎng)學生多讀書，好讀書，讀好書的良好習慣，讓閱讀成為孩子們的一種基本素養(yǎng)和生活方式，從而提升小學生閱讀能力，讓孩子們從中感受人生的幸福和快樂。鑒于此認識我校遵循“小學生閱讀能力提升實驗”的原則。將實驗的活動安排在學校教學整體計劃中，它是與《中華經(jīng)典誦讀》活動相輔相成。讓閱讀成為孩子們的一種基本素養(yǎng)和生活方式。逐步達到閱讀教學新理念和各學段的閱讀目標。同時建立合理的評價體系，把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質(zhì)的考核之中。

在提升小學生閱讀能力的實驗中我們深深體會到該實驗的可行性，我校的實驗項目才剛剛起步，面臨的任務(wù)還很艱巨。不過我們相信在南街明德小學全體師生的不斷努力下，我們一定會圓滿完成上級以及社會各界交給我們的光榮使命。

第四篇：煉甸明德小學(明德數(shù)學項目第三批實驗校三年工作總結(jié))

明德數(shù)學項目第三批實驗校三年工作總結(jié)

云南省祿豐縣碧城鎮(zhèn)煉甸明德小學明德數(shù)學項目實驗工作總結(jié)

（2010年——2013年）

2010年8月，我校有幸被明德項目組選為明德項目實驗學校，接到了“數(shù)學分層測試卡”和“攀登英語”明德項目實驗的通知，學校派出了十幾名教師參加了明德項目實驗組北京師范大學的教授、專家在昆明舉辦的實驗培訓，本次培訓，使我校教師受益匪淺，開闊了視野，增長了見識。大家摩拳擦掌、躍躍欲試，決心要把這次實驗抓好抓實，不辜負明德項目組的投資和北師大老師的辛勤培訓。

自2010年接觸“提升明德小學教育質(zhì)量”項目實驗已有三年。三年來，在北師大專家的精心指導下，在各級領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，我校按照“高質(zhì)量、有特色、創(chuàng)一流”的辦學思路，恪守“明理修德，心懷天下”的理念，強基礎(chǔ)、重管理，創(chuàng)特色、求實效，大力實施了攀登英語和分層測試卡教學，全體教師積極參與，勇于探索；廣大學生勤奮好學，成績突出，在社會上贏得了良好的聲譽。現(xiàn)將三年來我校數(shù)學項目實驗工作總結(jié)如下：

一、我?；厩闆r

我校創(chuàng)辦于民國初期，原址分別在煉甸村和右位村，2008年以來，在各級黨委政府的高度重視與臺灣臺塑集團的大力支持下，投資400余萬元興建，2010年5月更名為煉甸明德小學，正式投入使用，現(xiàn)有學生315人，教師19人，小學高級教師12人，縣級骨干教師2人，鎮(zhèn)級骨干教師2人，11個教學班，其中《數(shù)學分層測試卡》實驗班5個。

二、學校開展的工作

<一>加強領(lǐng)導

細化分工

學校領(lǐng)導對該項目特別重視，為了把《分層測試卡》項目實驗落到實處，不流于形式，學校及時成立領(lǐng)導小組并制定了項目實驗的各種管理制度，使項目管理分工到人，實施過程責任到人，做到有章可依、有據(jù)可循、分工明確。學校相繼制定了《煉甸明德小學 “提升明德小學教育質(zhì)量”項目實驗制度》、《煉甸明德小學關(guān)于“提升明德小學教育質(zhì)量”項目實驗實施方案》等，同時實驗教師制定了《分層測試卡》實施計劃，建立了實驗教師工作手冊和學生《分層測試卡》追蹤成長記錄袋，讓項目實驗有計劃有步驟的開展。（1）領(lǐng)導小組

組長：鄔思云（2010—2012學年）楊金平（2013學年）

課題負責人：夏光銀（2010—2011學年）賴鑫華（2012——2013學年）組員:賴鑫華、鄔思云、段正福、楊樹民

（2）實驗規(guī)模：我校開設(shè)實驗班（四、五、六年級）6個（每個年級2個教學班），實驗教師5人，直接受益學生240多人。（3）規(guī)章制度

①例會制度：每周一次，及時把實驗工作中存在的問題、困惑、經(jīng)驗進行交流 總結(jié)，并布置下一步的工作重點。

②集體備課制度：以課題組為單位，重點加強對教材的研究和教學活動的設(shè)計，及時反思教學過程中的得與失。<二>課題理論學習

為了把《分層測試卡》用好用活，把教研搞實。我們教研組首先要求教師積極學習《數(shù)學分層測試卡百問解答》、《分層評價》及北師大數(shù)學組寄來的《工作快訊》，對專家及同行介紹的經(jīng)驗，列舉的案例深入學習、同時還在北京師范大學基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估與提升綜合平臺上進行主要業(yè)務(wù)學習。<三>開展教學聽評課活動與教學研討

為了更好促進分層測試卡的實驗，我校進行了多邊教研活動，組織實驗教師分析《數(shù)學分層測試卡》如何具體應(yīng)用，注重在《數(shù)學分層測試卡》使用中的體會和困惑的研討。在活動中課題組教師積極發(fā)言，踴躍交流，認真反思，總結(jié)經(jīng)驗，收集典型個案。在集體備課、定期聽評課活動進行研討，課題組教師在教學備課中，統(tǒng)籌考慮《數(shù)學分層測試卡》的使用，將每節(jié)課使用《數(shù)學分層測試卡》的方式方法在授課中體現(xiàn)出來。通過《數(shù)學分層測試卡》探究研討，給每位教師參與展示的機會，通過研討，新課程理念進入了教師的心中；通過示范，新課程理念落實到了教師的教育教學行為上。<四>參與項目組活動情況

①2011年4月、5月，我校先后組織全體數(shù)學實驗教師在我校觀看了云南省教科院組織的小學數(shù)學網(wǎng)絡(luò)視頻觀摩在線研討活動；

②2011年9月20日，由我縣教研室吳華昌老師、我校校長鄔思云老師、我校實驗教師楊樹民老師一行三人參加了“云南省提升明德小學教育質(zhì)量項目實驗培訓活動”，楊樹民老師所設(shè)計的《平行四邊形的面積計算》作為本次活動的一節(jié)示范課獲得了專家及參訓教師的一致好評；

③2012年3月，我校組織部分實驗教師親赴祿豐縣教育局以遠程視頻在線形式參加了明德小學數(shù)學能力提升項目混合研修活動。

三、項目實驗以來取得的成效

北師大明德實驗項目----分層測試卡工作在我校目前開展近三年，時間雖短暫，但在實驗中，我們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲，我們看到了希望，“分層測試卡”的使用有效地避免了教師在課堂上搞“一刀切”，避免了教學中不知不覺地造成了學習機會不均等的現(xiàn)象。現(xiàn)在，《分層測試卡》逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好伙伴，孩子們已經(jīng)發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了《分層測試卡》，改變了以往一做練習學生就頭痛及不情愿的學習狀態(tài)?！稊?shù)學分層測試卡》也使我們的教師更加成熟了。教師們在分層評價中充分體驗到了賞識、激勵對學生的巨大作用，更新了教學觀、學生觀，促進了自身素質(zhì)的提升?，F(xiàn)在我校見得多的是學生主動拿著《數(shù)學分層測試卡》讓教師批閱，那一個個“100分”既讓學生看到了自己的成功，自己的希望，也使教師感受到了辛勤的回報。取得的具體成效：

1、每位教師每學期至少上兩節(jié)《數(shù)學分層測試卡》觀摩課，三年來，合計授課36節(jié)，課后認真反思，總結(jié)得失。

2、我校楊樹民老師在參加我鎮(zhèn)小學組織的中青年教師課堂講賽中，運用《數(shù)學分層測試卡》教學理念所設(shè)計的《位置與方向》獲鎮(zhèn)級一等獎；

3、我校鄔思云老師所撰寫的論文《分層遞進

提質(zhì)減負》在我鎮(zhèn)2011年《第六屆成長杯教育論文集》中發(fā)表；

4、我校學生近三年來在我鎮(zhèn)小學組織的小學生數(shù)學知識競賽活動中屢獲殊榮，獲一等獎6人，二等獎8人；

5、近三年，我校在全鎮(zhèn)教學質(zhì)量綜合評估中，2010年獲二等獎，2011年、2012年連續(xù)兩年獲一等獎。

四、項目實驗以來取得的經(jīng)驗

1、專家指導，家校合作，實驗課題更加規(guī)范。

實驗課題是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，沒有專家的指導，社會各界的支持，很難達到理想的效果。2011年3月6日，北師大專家組一行7人來我校指導工作。我校非常重視，抓住這次機會，將我校的實驗工作向?qū)＜医M做了詳細匯報，并積極聽取專家組意見，逐一改正、規(guī)范，進一步完善了實驗課題。同時，我校借助每次上級領(lǐng)導來校時機，廣泛征求意見，及時理清思路，查擺問題，規(guī)范教學。并采取開展家長會、教師家訪、定期展示成果等形式，聽取家長意見，爭取家長支持。通過一系列活動，家長走進課堂，看管理，學理念，對實驗課題有了全面理解和深刻認識，更使他們在教育觀念上有了很大轉(zhuǎn)變。“提升明德小學教育質(zhì)量”的項目實驗也成了我校的特色教學，形成了一道亮麗的風景線。

2、“分層測試卡”的運用。

分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課后運用。課中運用是指在新授課中，新知識講完后馬上運用。此時學生對新知的理解、內(nèi)化還不十分完全，分層測試卡的“分層”能起到及時鞏固新學的知識的作用。對于內(nèi)容比較簡單或是一個有機整體的，一般安排在課尾運用。對于內(nèi)容安排的非常緊湊，課上沒時間做的，在課后統(tǒng)一安排時間做。

3、評價方式多樣化

①、集體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行集體訂正。學生根據(jù)老師或同學的正確答案，恰當?shù)貙ψ约哼M行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養(yǎng)。

②、小組互評方式。在固定的時間內(nèi)選擇自己喜歡的題做，然后小組間互評打分，做對一層一個100分，有能力者可多做，以培養(yǎng)學生平時做題細心的習慣并增強學生挑戰(zhàn)的能力，提倡“保證100分，爭取200分，努力得到300分”的競爭口號，再把組內(nèi)成員得分加在一起，總分最多的組，在小組評價中給予加分，學生互評不僅可以起到對所學知識再次鞏固和深化的作用，而且增強小組合作學習能力。

③、教師評價。這種評價可以準確的反饋信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況。一般用于分層測試卡的課后分層作業(yè)，教師評價次數(shù)應(yīng)不少于本單元練習的三分之一。

④、每種評價過程中要使用“√”，不得打“×”，學生首次訂正正確的教師要給補分并打“√”，以激勵學生認真改正。

⑤、對于三層都能得滿分的學生，或進步大的學生，在班級評價表中貼小紅花或加分。對后進生多采用激勵性評價，對優(yōu)等生多采用競爭性評價；評價以鼓勵加表揚為主，輔以說理與引導。

五、未來工作規(guī)劃

總的思路是進一步轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)化明德理念，制定長遠的教學規(guī)劃。同時，規(guī)范管理，提升教研水平，打造名師隊伍，創(chuàng)建學校品牌，最大限度地提升明德小學的教育質(zhì)量。具體做法：

一是進一步弘揚明德辦學理念，打造濃厚的校園文化。二是加強教師的業(yè)務(wù)培訓，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。三是進一步完善各項規(guī)章制度，使實驗課題更加規(guī)范有序。

第五篇：樣子哨小學明德能力提升項目工作總結(jié)

樣子哨小學明德能力提升項目工作總結(jié)

“提升明德小學教育質(zhì)量”項目在我校已經(jīng)實施一年多了，在上級明德項目組專家的指導下，在學校領(lǐng)導的高度重視參與下，使“分層測試卡”的使用與實驗在我校迅速得到全面開展?；仡欁哌^的路，現(xiàn)從以下幾個方面總結(jié)如下：

一、啟動過程

1、成立了“提升明德小學教育質(zhì)量”實驗項目研究領(lǐng)導組及“小學數(shù)學能力提升”子項目實驗領(lǐng)導組；制定了項目實驗工作規(guī)劃和本學期項目實驗工作計劃和各項制度；確定了實驗班級和教師。

2、定期召開實驗課題組會議。學習了課題組人員常規(guī)要求、例會制度、集體備課制度和聽評課制度；學習名的快訊，專家著作及明的項目的經(jīng)驗；要求每周五，四、五、六年級實驗數(shù)學教師試舉行“分層測試卡”使用交流會。

3、定期召開“提升明德學校教育質(zhì)量”專題家長會，要求家長們配合學校共同提高孩子學習的興趣，重視孩子學習自信心的培養(yǎng)。并匯報使用后的成果。

二、實驗過程

在實驗過程中，我校研究的重點是：怎樣科學的把分層測試卡結(jié)合到我校數(shù)學教學策略當中來?？h教育局領(lǐng)導也特別重視，把分層測試卡作為我校常規(guī)檢查的重點項目。經(jīng)過一系列的嘗試和總結(jié)，我們是這樣開展的。

（一）、學生分層，調(diào)整學習小組

全班學生按學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)、智力水平等分成兩個層次，教師指導組和自主學習組。

（1）教師指導組：把一部分學習有困難的學生組教師步指導組，他們主要在教師直接指導下學習，達到課程標準所規(guī)定的基本要求。

（2）自主學習組：是有優(yōu)中等學生合理搭配組合而成。自主學習組是自主學習，達到主動獲取知識、技能和發(fā)展能力的要求。次的學生步步深入，最后共同討論，總結(jié)方法，得出結(jié)果。

（3）把這兩個層次面的學生，在按照優(yōu)差結(jié)合的原則，科學的再分成若干個學習小組，四人一組（一般是前后桌）。

（二）、作業(yè)分層，確定不同要求

教師指導組能完成基本練習，也可以嘗試做綜合練習，甚至拓展練習。

自主學習組能完成基本練習~綜合練習?？蓢L試做拓展練習。

基本練習為概括當節(jié)所學知識要點，是學生應(yīng)全部準確掌握的基礎(chǔ)知識，是全體學生的必做題；綜合練習為體現(xiàn)對當節(jié)所學知識應(yīng)達到的基本技能的要求，以自主學習組能達到的水平為限；拓展練習為綜合本節(jié)課內(nèi)容要求而編寫的提高能力的題目，為選做題。

（三）、“分層測試卡”的運用。

分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課后運用。

課中運用是指在新授課中，新知識講完后馬上運用。此時學生對新知的理解、內(nèi)化還不十分完全，分層測試卡的“分層”能起到及時鞏固新學的知識的作用。

對于內(nèi)容比較簡單或是一個有機整體的，一般安排在課尾運用。

對于內(nèi)容安排的非常緊湊，課上沒時間做的，在課后統(tǒng)一安排時間做，一般是當天的自習課。

三．評價方式

根據(jù)分層測試卡的運用時機的不同，我們可以采取以下幾種評價方式：

1、集體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行集體訂正。學生根據(jù)老師或同學的正確答案，恰當?shù)膶ψ约哼M行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養(yǎng)。

2、小組互評方式。一般一二層的內(nèi)容簡單，大部分同學都會做，所以選擇一層或二層的同學就可以互評。學生互評可以起到對所學知識再次鞏固和深化的作用。而對于三層的題目，思維含量高，如果有選做這類題目的學生，應(yīng)把他們安排為一組進行互評，教師適當予以指導。

3、教師評價。這種評價可以準確的反饋信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況。教師評價次數(shù)應(yīng)不少于本單元練習的三分之一。

每種評價過程中要使用“√”、“×”，做錯的題目要用不同顏色的筆訂正在錯題的下方，一定要有二次訂正。

四、星級評定要求。

每個練習，都要進行一次星級評定。打星的位置要在每個練習的上方，星的大小要適中，要美觀。全部正確得三顆星。其次為兩顆、一顆，教師可根據(jù)學生實際情況和練習內(nèi)容而給予打星。集體訂正打星時，統(tǒng)一選用藍色圓珠筆?；ピu時，統(tǒng)一選用黑色水筆。二次訂正正確后用紅筆補上星。

其次，星級評定要結(jié)合評語及時進行評價。評語要以激勵性，期待性和商榷性的評語為主！每天用完后要全部收起來，要提醒學生注意保持分層測試卡的整潔。

三，使用心得

“分層測試卡”的使用有效地避免了教師在課堂上搞“一刀切”，避免了教學中不知不覺地造成了學習機會不均等的現(xiàn)象。

在實驗中，我們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。由此，學生不但學習到了數(shù)學知識，更培養(yǎng)了自尊、自強和自信心。

趙桂玲老師在使用“分層測試卡”時，特意關(guān)注班上的幾個學困生，如王中朝（四年級期末統(tǒng)考48分，學習基礎(chǔ)差，內(nèi)向自卑），權(quán)美玲（四年級期末統(tǒng)考46分，不僅學習基礎(chǔ)差，上課老走神）。使用分層測試卡后，只要他們做對“分層測試卡”的第一層便及時在班上表揚她們，讓她們體驗成功的快樂以樹立他們學數(shù)學的信心。慢慢的，他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試練習第二層的內(nèi)容，且都能做對百分之七八十?？上驳氖?，上學期期末考試他倆人進步很大，王中朝考了85分，權(quán)美玲考了67分。

現(xiàn)在，分層測試卡逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好伙伴。

由此，我們不難感到：“人不怕不會，就怕沒有自信”對一個人來說，自信是成功的關(guān)鍵。體驗成功的喜悅對孩子來說是多么的重要。

“小學數(shù)學能力提升”子項目經(jīng)過快一年的實驗，老師與學生們對“分層測試卡”的使用也經(jīng)歷了由抵制到接受、由適應(yīng)再到喜愛的過程，在使用“分層測試卡”的實驗中也積累了一些較好的經(jīng)驗。

在此機會我校實驗教師對課題組專家有幾點建議，望項目組考慮

1、分層測試卡對基礎(chǔ)練習和綜合練習的容量不夠大，因為我縣實施素質(zhì)教育，考試多以基礎(chǔ)知識為主。

2、對練習的的形式再多樣化一些，如再添加一些判斷、選擇等類型的題目。

3.我校已初步實現(xiàn)電教，希望課題組對我們進行一些網(wǎng)絡(luò)資源上的支持。

4、多給我們基層教師提供一些外出學習的機會，讓我們的視野開闊些。

2011-12