第一篇：云南省第四期農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)骨干培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方2

云南省第四期農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)骨干培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

根據(jù)十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求，《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》教師[2011]1號(hào)文件的精神和云南省教育廳關(guān)于組織開展2011年義務(wù)教育階段教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)通知的要求，為有序開展培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)質(zhì)量，圓滿完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，特制定本方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循小學(xué)語文教師成長規(guī)律，從我省小語教學(xué)和師資隊(duì)伍實(shí)際出發(fā)，通過培訓(xùn)更新參訓(xùn)教師的教育理念，提高教師的教育教學(xué)能力，使其盡快成長為具有一定教學(xué)特長、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的研究型、專家型教師和骨干力量，發(fā)揮他們在實(shí)施新課改中的骨干帶頭和示范輻射作用，以此帶動(dòng)全省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

緊緊圍繞實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)與要求，分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）集中培訓(xùn)階段

重點(diǎn)研討和解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中新課程如何教、如何研的問題，提高學(xué)員的現(xiàn)代教育理論水平，開展21個(gè)專題研究和兩天的教學(xué)觀摩研討。第一模塊“職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)修養(yǎng)”：規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展，確立專業(yè)思想，增強(qiáng)從事教育工作的事業(yè)心、責(zé)任心。

第二模塊“小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)研究”：掌握小學(xué)語文教學(xué)一般規(guī)律，提高小學(xué)語文教學(xué)能力。

第三模塊“教育科研理論與實(shí)踐”：增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力，掌握科研的基本方法。

第四模塊“教育信息技術(shù)”和“教學(xué)基本功”：了解信息技術(shù)、寫字、簡筆畫在學(xué)科教學(xué)中的作用和價(jià)值，能根據(jù)條件自覺運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和基本技能服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五模塊教學(xué)實(shí)踐與跟班研修”：通過實(shí)踐研討活動(dòng)，促進(jìn)教育理論內(nèi)化，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力和水平。

（二）返崗實(shí)踐研究階段

指導(dǎo)學(xué)員在崗進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究相關(guān)課程文本、網(wǎng)絡(luò)和光盤培訓(xùn)資源，反思自己的教學(xué)工作，查找存在問題，制定解決方案并付諸實(shí)踐，通過云南省教育廳“云南教育網(wǎng)”（http：//zxxs．yny．cn）的“云南省第四期農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)骨干培訓(xùn)專欄’’，上傳作業(yè)和開展各種專題研討。

此階段主要完成“六個(gè)一’’實(shí)踐研究活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)課程資源，反思教學(xué)行為，撰寫一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告；

2、應(yīng)用新課改理念，開展教學(xué)研究，撰寫一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、一份說課稿、制作一個(gè)電子課件、上1—2節(jié)公開課；

3、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫一篇教學(xué)論文；

4、結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際和家庭教育撰寫一篇教學(xué)案例。

（三）實(shí)踐考核及總結(jié)階段

根據(jù)學(xué)員上傳的資料和學(xué)員填寫的《云南省農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)骨干培訓(xùn)手冊》情況，培訓(xùn)學(xué)校組織專家根據(jù)《實(shí)踐研究項(xiàng)目評(píng)價(jià)量化表》對(duì)學(xué)員完成的學(xué)習(xí)報(bào)告、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、示范課、教學(xué)論文、教學(xué)案例進(jìn)行逐項(xiàng)考核后，綜合評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)成績。

三、培訓(xùn)方式

云南省農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)骨干培訓(xùn)堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)，以案例教學(xué)為載體，采取“集中培訓(xùn)研討——返崗實(shí)踐研究——跟蹤考核評(píng)價(jià)”的培訓(xùn)模式進(jìn)行。將集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本研修有機(jī)結(jié)合起來，本項(xiàng)培訓(xùn)采用“導(dǎo)、學(xué)、研、論、用”相結(jié)合的模式，培養(yǎng)學(xué)員個(gè)性特長，突出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性、實(shí)踐性、研修性，充分體現(xiàn)自主、互動(dòng)、開放的教師教育特點(diǎn)。

培訓(xùn)采取“四結(jié)合”的方式： 1．教材分析與反思教學(xué)相結(jié)合。2．專題研討與案例分析相結(jié)合。3．教學(xué)觀摩課與評(píng)課議課相結(jié)合。4．教法探討與學(xué)員實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

四、培訓(xùn)安排

云南省農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)骨干培訓(xùn)時(shí)間為12個(gè)月（2011年9月一一2012年8月）按照“集中培訓(xùn)——實(shí)踐研究——實(shí)踐考核”三個(gè)階段實(shí)施。其中集中培訓(xùn)15天，實(shí)踐研究10個(gè)月，培訓(xùn)考核1個(gè)月。具體時(shí)間安排如下：

（一）集中培訓(xùn)

2011年9月13日——2011年9月28日，集中培訓(xùn)。地點(diǎn)：宣威市教師進(jìn)修學(xué)校。培訓(xùn)日程安排見附件一。

（二）返崗實(shí)踐研究

返崗實(shí)踐研究時(shí)間：2011年10月一2012年7月。地點(diǎn)：學(xué)員所在學(xué)校。1、2011年12月底前完成網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研討和學(xué)習(xí)報(bào)告（不少于1500字）。學(xué)習(xí)報(bào)告必須在12月30目前通過“云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”學(xué)習(xí)的平臺(tái)上傳到培訓(xùn)學(xué)校。考核合格方可進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。2、2012年1月一2012年7月，完成以下實(shí)踐研究活動(dòng)。（1）學(xué)習(xí)相關(guān)課程資源，反思教學(xué)行為，撰寫一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告；

（2）應(yīng)用新課改理念，開展教學(xué)研究，撰寫一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、一份說謀稿、制作一個(gè)電子課件、上1—2節(jié)公開課；

（3）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫一篇教學(xué)論文（不少于1500—2000字）；

（4）結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際和家庭教育撰寫一篇教學(xué)案例（1000字以 上）。3、2011年8月，完成實(shí)踐考核及總結(jié)。

由宣威市教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)集中培訓(xùn)、實(shí)踐研究、培訓(xùn)成果等方面進(jìn)行綜合考核，評(píng)定學(xué)員學(xué)業(yè)成績，完成培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定。

五、培訓(xùn)考核

考核堅(jiān)持過程與結(jié)果并重的原則。第二階段考核在培訓(xùn)學(xué)校實(shí)施，第二、三階段考核由培訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程考核，最后由學(xué)校組織培訓(xùn)專家進(jìn)行綜合考核。

（一）集中培訓(xùn)階段考核

1、每名學(xué)員各門考核課程的成績均須達(dá)到60分以上（含60分）。其中一門考核課程考核不合格者，該階段成績評(píng)定為不合格。

2、有下列三種情況之一者，該階段考核成績評(píng)定為不合格：①無故缺課達(dá)4學(xué)時(shí)以上（含4學(xué)時(shí)）；②病假超過3天（含3天）；③事假超過1天（含1天）。

3、各門考核課程均按百分制計(jì)，該階段考核成績計(jì)算方法如下：

一階段考核成績=各門考核課程成績之和÷課程數(shù)×50％。

4、完成示范課教學(xué)設(shè)計(jì)一份。

5、每門課程考核結(jié)束均須形成由任課教師簽字的課程考核成績冊由培訓(xùn)院校建檔保存。

5、該階段考核成績不合格者不能進(jìn)入下一階段培訓(xùn)。

（二）返崗學(xué)習(xí)階段考核

1、完成一份學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)習(xí)報(bào)告完成后由學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)提交至培訓(xùn)學(xué)校，培訓(xùn)學(xué)校按照有關(guān)要求組織專家評(píng)定成績。該階段考核成績不合格者不能進(jìn)入下一階段培訓(xùn)。

2、教學(xué)實(shí)踐研究項(xiàng)目考核

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)課程資源，反思教學(xué)行為，撰寫一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告；

（2）應(yīng)用新課改理念，開展教學(xué)研究，撰寫一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)、計(jì)、一份說課稿、制作一個(gè)電子課件、上1—2節(jié)公開課；

（3）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫一篇教學(xué)論文（不少于1500—2000字）；

（4）結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際和家庭教育撰寫一篇教學(xué)案例（1000字以上）。

以上材料完成后2012年7月底以前由學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)提交至培訓(xùn)學(xué)校，培訓(xùn)學(xué)校按照有關(guān)要求組織專家評(píng)定成績。

學(xué)員須填寫《云南省農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)骨干培訓(xùn)手冊》，六項(xiàng)實(shí)踐研究應(yīng)體現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)、研究及問題解決成果。具體考核辦法按照《云南省農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)骨干培訓(xùn)實(shí)踐研究項(xiàng)目考核量化表》進(jìn)行。培訓(xùn)學(xué)校根據(jù)學(xué)員完成情況、所在學(xué)校考核意見，組織專家進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

三階段考核工作結(jié)束后，由培訓(xùn)學(xué)校將考核成績報(bào)送云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心。

六、培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)

根據(jù)云南省教育廳《關(guān)于開展云南省第三期農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)骨干培訓(xùn)的通知》精神，構(gòu)建培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)。聘用以下教師為培訓(xùn)教師：

周均東（曲靖師院教授）臧國書（曲靖師院教授）張坤香（曲靖師院教授）

范美明（宣威市教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師、校長）張慶貴（宣威市教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)講師）楊光永（宣威市教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師）朱春娥（宣威市教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)講師）黃秋波（曲靖市有突出貢獻(xiàn)科技人才）沈彩瓊（宣威市宛水第二小學(xué)高級(jí)教師）曾淑紅（宣威市宛水第一小學(xué)高級(jí)教師）

七、組織管理

省教育廳師范處負(fù)責(zé)小學(xué)語文教學(xué)骨干培訓(xùn)的組織管理工作，主要制定實(shí)施辦法，安排培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，指導(dǎo)檢查、督促各項(xiàng)培訓(xùn)工作的開展。州（市）縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)組織選拔培訓(xùn)對(duì)象，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)工作提供必要條件。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)省教育廳要求制定學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃，安排并做好三個(gè)階段的培訓(xùn)工作。宣威市教師進(jìn)修學(xué)校成立云南省農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)骨干培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)管理、指導(dǎo)、考核工作。成立培訓(xùn)專家組、培訓(xùn)工作組、后勤保障組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)具體工作實(shí)施。

一是制定遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理辦法，加強(qiáng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)硬件建設(shè)，保證學(xué)員順利開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，確保遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二是強(qiáng)化校本研修的管理、指導(dǎo)，在集中培訓(xùn)、跟班研修、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上著重加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐問題的解決和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的交流；包括優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)公開課等。

四是搞好跟班觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇宣威市城區(qū)學(xué)校相應(yīng)學(xué)段的名師，觀摩其教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)期課堂教學(xué)藝術(shù)，吸取成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1、培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：范美明宣威市教師進(jìn)修學(xué)校校長

副組長：杜翔龍宣威市教師進(jìn)修學(xué)校副校長（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）組 員：張慶貴 宣威市教師進(jìn)修學(xué)校教教研室主任

朱春娥：宣威市教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處主任 單 俊：宣威市教師進(jìn)修學(xué)校總務(wù)處主任

2、培訓(xùn)項(xiàng)目專家組

組 長：范美明 云南省中學(xué)語文高級(jí)教師 組 員：楊光永 云南省特級(jí)特級(jí)教師

周均東 曲靖師院教授 臧國書 曲靖師院教授 張坤香 曲靖師院教授

黃秋波 曲靖市有突出貢獻(xiàn)科技人才

3、培訓(xùn)工作組

組 長：杜翔龍 宣威市教師進(jìn)修學(xué)校副校長

成 員：朱春娥 宣威市教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處主任（項(xiàng)目管理員）

李金芬 宣威市教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處工作人員 孔佑飛 宣威市教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處工作人員

4、后勤保障組

組 長：單俊宣 宣威市教師進(jìn)修學(xué)校總務(wù)處主任 組副長：侯文卿 宣威市教師進(jìn)修學(xué)校辦公室主任

薛應(yīng)慧 宣威市教師進(jìn)修學(xué)校辦公室副主任

組 員：張文黨 宣威市教師進(jìn)修學(xué)校后勤服務(wù)工作人員

李慧珍 宣威市教師進(jìn)修學(xué)校后勤服務(wù)工作人員

八、后勤保障

云南省農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)骨干培訓(xùn)的后勤保障工作按照省教廳相關(guān)要求，結(jié)合我校實(shí)際，將通過改造學(xué)校原有學(xué)員公寓、食堂，完善服務(wù)設(shè)施，提高服務(wù)水平，為學(xué)員提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。宿舍達(dá)到規(guī)定的住宿標(biāo)準(zhǔn)，食堂能為學(xué)員提供安全、便利、實(shí)惠的飲食服務(wù)，并能確保學(xué)員學(xué)習(xí)期間校園安全。

九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

總收入：1800元X 100=180000元 計(jì)劃支出：1800000元

1、伙食補(bǔ)助：50元× 100人× 14天=70000元

2、外聘教師課時(shí)津貼、食宿、車旅費(fèi)：2000元× 15人=30000元

3、教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)執(zhí)教教師補(bǔ)助：300元× 30節(jié)=9000元

4、資料費(fèi)：130元× 100人=13000元

5、教學(xué)錄像攝制費(fèi)：1000元×16節(jié)=16000元

6、管理費(fèi)：300元× 100人=30000元

7、宣傳費(fèi)：3000元

8、不可預(yù)支出：9000元

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

試談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育實(shí)施

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村小學(xué)的特殊性在于教育資源的相對(duì)落后、教育手段的傳統(tǒng)性、學(xué)生知識(shí)面的相對(duì)狹窄，因此導(dǎo)致了教育教學(xué)效果低下，對(duì)于知識(shí)性、工具性、實(shí)踐性較強(qiáng)的語文教學(xué)更是一個(gè)瓶頸。雖然，網(wǎng)絡(luò)、有限的多媒體設(shè)備、光盤以及逐年增加的圖書給小學(xué)語文教學(xué)提供了條件，但是素質(zhì)教育跟不上，仍然談不上高效。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的接受、能力的培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生身心負(fù)擔(dān)加重，何談“減負(fù)”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)語文 素質(zhì)教育 實(shí)施

身在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一線多年的我深切感受到，農(nóng)村的偏僻，信息的閉塞，學(xué)生接觸到事物相對(duì)較少，以課本養(yǎng)課，大大地限制了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是教師的教學(xué)模式，教學(xué)觀念的改變步子緩慢，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育尤其重要。下面我就農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)淺談實(shí)施素質(zhì)教育的看法。

首先，素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)從教師自身開始，教師必須改變以傳授知識(shí)為主的觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想。雖然考試制度暫時(shí)還改變不了，我們不得不考慮，但也不能一味的為了應(yīng)試。語文有著本質(zhì)和規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語文基本功才是教學(xué)目的，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，給學(xué)生一種精神上的享受，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉悅。

如識(shí)字教學(xué)，語文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教給方法，培養(yǎng)能力。必須重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，其教學(xué)規(guī)律是，首先教會(huì)學(xué)生漢語拼音，使學(xué)生掌握自學(xué)字音的工具；其次讓學(xué)生了解漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字，再次讓學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具；再是按音序、部首查字典的方法，使學(xué)生初步掌握理解字義的工具。要讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立掌握字的音、形、義的能力，提高識(shí)字效果。

其次，素質(zhì)教育的實(shí)施要改變封閉的課堂教學(xué)，走進(jìn)開放的課堂教學(xué)。作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，很少使用多媒體，但我們生活的大自然，就是很好的課堂，我們的語言也可描繪美好的畫面，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)感悟。如在教《美麗的小興安嶺》一課，讓學(xué)生到大自然中去尋找“這里風(fēng)景獨(dú)好”。學(xué)了一個(gè)詞、一個(gè)句子、一篇課文、一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生到大自然中去對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行看、聽、驗(yàn)、品，然后研究創(chuàng)新、出新品，注入一種新的教育理念和新的教育機(jī)制。應(yīng)發(fā)揮農(nóng)村廣闊的大自然和生活的天地的優(yōu)勢，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想像力、動(dòng)手能力。著名教育家陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育提出，“活的農(nóng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！崩蠋煈?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，指導(dǎo)他們觀察、想像；豐富的農(nóng)村教學(xué)資源，給培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力提供了機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該適時(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作，親身實(shí)踐。所以有效地結(jié)合實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，同樣能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，同樣也能實(shí)施開放式課堂教學(xué)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生想象力，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。豐富的聯(lián)想與創(chuàng)新生活必須的一種本領(lǐng)。有了這樣本領(lǐng)，學(xué)生必將終身受益。學(xué)了一篇課文，讓學(xué)生聯(lián)想大自然、家鄉(xiāng)等相似之處；學(xué)了一個(gè)新詞讓學(xué)生與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這樣便達(dá)到了舉一反三的效果，讓學(xué)生知道要去哪里尋找什么。

最后，素質(zhì)教育的實(shí)施要改變傳統(tǒng)教學(xué)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分注意學(xué)生的差異性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。提倡采用教師因材施教，學(xué)生互幫互助的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，恰當(dāng)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，由組員集中意見，選取組長發(fā)言，組長人員輪流更換，在評(píng)價(jià)時(shí)盡量從小組整體評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，努力使學(xué)生全體參與，從而縮短學(xué)生之間的差距，避免兩極分化。

農(nóng)村有著獨(dú)特的人文自然，使小學(xué)的語文教學(xué)豐富多彩。我們在語文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，實(shí)施素質(zhì)教育努力開發(fā)學(xué)生的智力資源，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，定能使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果大大提高。

【參考文獻(xiàn)】我們喜歡《素質(zhì)教育博覽》 素質(zhì)教育博覽 2002年08期

常景如《淺談對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)》 跨世紀(jì)園丁工程論叢2000年

瞿薇《“引導(dǎo)”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用》 六盤水日?qǐng)?bào) 2010年

張民選 王正平主編：《素質(zhì)教育與上海教育發(fā)展》，上海三聯(lián)出版社，2005 胡寅生主編：《小學(xué)教育學(xué)教程》，人民教育出版社，1995

第三篇：中西部農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)日記2

中西部農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)日記

22010年12月4日 星期六 天氣： 晴

今天上午，四川省“國培計(jì)劃（2010）——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”小學(xué)語文開班典禮在成都鼎新賓館四樓會(huì)議室隆重舉行。省廳級(jí)領(lǐng)導(dǎo)胡陳華處長，四川師范大學(xué)的李志全院長，成都市教科院譚文麗副院長以及成都市教科院小學(xué)室語文教研員羅良建出席典禮。來自四川省中西部農(nóng)村的160多名骨干教師學(xué)員參加了典禮。

典禮由教研員羅良建主持。首先，省廳級(jí)領(lǐng)導(dǎo)胡陳華胡處長指出了培訓(xùn)的重要性和時(shí)代性，提出了本次培訓(xùn)的目標(biāo)和各項(xiàng)任務(wù)，并對(duì)廣大學(xué)員提出了三點(diǎn)要求：一是大家要珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)；二是發(fā)揮骨干教師的輻射和示范作用；三是遵守規(guī)章制度，注意安全。

緊接著，四川師范大學(xué)的李志全院長給大家介紹了國培計(jì)劃啟動(dòng)的背景和前期工作，希望大家肩負(fù)起國家所給予的使命。再次強(qiáng)調(diào)大家在學(xué)習(xí)期間要特別注意安全。

典禮上，成都市教科院副院長譚文麗老師希望大家合理安排工作、學(xué)習(xí)、生活，學(xué)得快樂，學(xué)有所獲。

最后，來自攀枝花的農(nóng)村骨干教師學(xué)員代表馬勇代表所有學(xué)員表示：大家一定遵守學(xué)習(xí)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望。

典禮結(jié)束后，成都市教科院副院長譚文麗院長為大家送來了第一道大餐：《做一名自主發(fā)展的教師》。譚老師認(rèn)為教學(xué)要做到“自主、對(duì)話、發(fā)展”。譚老師為我們詳細(xì)闡述了自主發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，還重點(diǎn)為我們講述了對(duì)話的藝術(shù)。最后譚老師為大家獻(xiàn)上一首詩歌《生命列車》。譚老師的精彩講座，獲得了大家熱烈的掌聲。

下午，是羅良建老師的講座，他的講座題目是《淺談兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)》。他主要圍繞 “小學(xué)教育是什么？小學(xué)語文是什么？小學(xué)語文要怎么樣來設(shè)計(jì)？”三個(gè)話題來進(jìn)行了講座。他風(fēng)趣幽默的話語、生動(dòng)的案例、廣博的知識(shí)，讓我們受益匪淺，會(huì)議室里爆發(fā)出陣陣的掌聲和歡笑聲。特別是他提出教學(xué)中應(yīng)該做到四個(gè)有“有趣、有效、有用、有為”給了我們很大的啟示。聽了羅老師的講座，猶如一陣春風(fēng)，吹開了千樹萬樹的梨花；猶如一把智慧的鑰匙，開啟了我們教學(xué)的愚鈍之門。最后，他送給大家一句話：在每一塊石頭或者大理石里面，都有一尊美麗的雕塑。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于張集小學(xué)生對(duì)待中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查報(bào)告

長期以來，語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄，短短的幾課時(shí)古典文化被我們的語文教師視為重中之重，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)還是不能迅速提高?！爸袑W(xué)生對(duì)待中國傳統(tǒng)文化的理解和態(tài)度”困擾著我們每一個(gè)教育者。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響中學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化排斥的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)調(diào)查目標(biāo)

1.中學(xué)生對(duì)課外傳統(tǒng)文化書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;2.師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);3.中學(xué)生對(duì)課外閱讀方法的掌握情況;4.語文課外關(guān)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透、閱讀的實(shí)施情況;5.語文教學(xué)中課外傳統(tǒng)文化閱讀課的作用。(二)調(diào)查方法 1.問卷調(diào)查 學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查濱州市里則鎮(zhèn)張集中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷270份，回收有效問卷255份，有效率約達(dá)95%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.口頭詢問

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的傳統(tǒng)文化書籍、內(nèi)容，還有閱讀傳統(tǒng)文化典籍的目的、方法、作用以及學(xué)生對(duì)開展閱讀的態(tài)度、理解中國傳統(tǒng)文化的積極性等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

(一)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一 1 種沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題.難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類圖書1426冊，生均8.6冊。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊，生均12冊。但是，由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對(duì)較小，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對(duì)不足，達(dá)不到預(yù)期效果。.厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空

(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩會(huì)”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1.要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。

2.對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實(shí)效”。

3.教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。

總之，經(jīng)過對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

李路路

1007064228

2012年8月10日

第五篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文

在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[摘要]語文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。

[關(guān)鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語文

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識(shí)的有效方法。

一、激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。

我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

二、推薦材料。

1、學(xué)生合適的課外書。

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會(huì)感到枯燥無味，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。推薦時(shí)課外書要考慮以下幾點(diǎn)：

（1）要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。

比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動(dòng)》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動(dòng)或不良的思想傾向時(shí)，我就找些相關(guān)的書籍進(jìn)行思想教育動(dòng)員。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)、參加大隊(duì)委競選等等，適時(shí)選擇一些動(dòng)人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語言也可能永遠(yuǎn)難忘。

（2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。

小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的`，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對(duì)于孩子們來說具有很大的魅力?？苹眯≌f不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實(shí)意義。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對(duì)未知世界充滿好奇，總想問個(gè)“為什么”。他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書籍，就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。所以像《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。

另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。

（3）讀物的語言水平要略高于學(xué)生。

結(jié)合學(xué)校開展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會(huì)得到提高。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。

一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：“三人行，必有我?guī)熝??！薄坝F千里目，更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@些詩句與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴，應(yīng)多選一些含有這些語言的文章讓學(xué)生閱讀。

2、結(jié)合語文課本開展拓展閱讀。

語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。

學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來讀，從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。

學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學(xué)生有一種親卻感，學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大，探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。

3、拓展課外閱讀的渠道。

當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級(jí)圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。

三、指導(dǎo)課外閱讀方法。

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

四、開展讀書評(píng)比。

小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

我利用早讀課、語文活動(dòng)課、班會(huì)課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

語文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）湖北出版社

3、《小學(xué)語文教師》上海出版社2003年第二期

4、張志偉《農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究》浙江教育科學(xué)2001年第6期。

【內(nèi)容提要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題有：朗讀的時(shí)間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。為此可以采用下列對(duì)策：保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀；闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀；指導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文朗讀教學(xué)問題對(duì)策農(nóng)村

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。通過朗讀，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達(dá)意的能力；同時(shí)，教師通過朗讀可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，感情傾向和認(rèn)識(shí)水平。但是在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

（一）朗讀的時(shí)間不足。

教師往往怕完不成教學(xué)任務(wù)，以講代讀。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間不足5分鐘，朗讀訓(xùn)練往往是如雁掠過，許多教師在學(xué)生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪——啪——”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已。

（二）朗讀的目的性不夠明確

有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學(xué)生讀了女學(xué)生讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。

（三）重讀輕閱，只讀不思

閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。在“以讀為本”的強(qiáng)勢介入下，語文課上讀書的時(shí)間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點(diǎn)的生成。教師常常不遺余力，采用個(gè)別讀、輕讀、對(duì)讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨(dú)缺少對(duì)文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。因此，學(xué)生的讀書僅是在語言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設(shè)，抑或是包裝課堂的一種行頭。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的對(duì)策

（一）保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀。

“把讀書的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語文教學(xué)改革的呼喚。這就是說要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句。特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，且不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，且不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

（二）闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀。

首先讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)語言首先要有積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造?！胺e累——模仿——?jiǎng)?chuàng)造”是學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。文章中準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會(huì)變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會(huì)變成自己的話的語言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。一旦用到某些詞匯、句式、表達(dá)方式時(shí)，就會(huì)涌上筆端，運(yùn)用語言的能力自然會(huì)大大提高。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學(xué)到手。朗讀在語文教學(xué)中有著特殊的重要意義，它既能提高學(xué)生說普通話的能力，又能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的社會(huì)主義道德情操。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會(huì)慢慢地提高。

（三）激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩莾和信d趣的活動(dòng)，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。有的學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學(xué)生則擔(dān)心自己讀不好，招來同學(xué)們的笑而不敢讀。為消除學(xué)生的畏懼心理，老師就要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表揚(yáng)那些敢于盡情朗讀的學(xué)生。

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，可根據(jù)課文特點(diǎn)采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學(xué)生樂讀、爭著讀。當(dāng)然，朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

總之，朗讀是語文閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，他不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，理解課文內(nèi)容，還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中雖然存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題，但是只要我們在教學(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂讀、會(huì)讀，朗讀教學(xué)一定會(huì)在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！