第一篇：現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢

現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢

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1、加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接

? 2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限

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3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

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4、高等教育的類型日益多樣化

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5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化

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6、教育制度有利于國際交流

教學(xué)的一般任務(wù)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能2發(fā)展學(xué)生的智力體力和創(chuàng)造才能3 培養(yǎng)社會主義道德和審美情趣 奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教育的民主化

一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育包括教育起點(diǎn)的機(jī)會均等，教育過程中享受教育資源的機(jī)會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)生予以特別照顧

另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大，如辦學(xué)的自主性，根據(jù)社會要求設(shè)置課程、編寫教材的靈活性，價(jià)值觀念的多樣性等。

教學(xué)的原則

直觀性 啟發(fā)性 鞏固性 循序漸進(jìn)因材施教理論聯(lián)系實(shí)際

編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)鞏固知識運(yùn)用知識檢查知識

教學(xué)的程序備課上課 作業(yè)檢查與批改課外輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)成績考查與評定

備課鉆研教材了解學(xué)生制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

上好課的具體要求？ 目標(biāo)明確 內(nèi)容正確 方法得當(dāng) 表達(dá)清晰 氣氛熱烈

課的結(jié)構(gòu)組織教學(xué) 檢查復(fù)習(xí)講授新教材 鞏固新教材 布置課外作業(yè)等

班主任地位作用 班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者班級人際關(guān)系的藝術(shù)家

班主任的管理1了解學(xué)生，研究學(xué)生2 組織和培養(yǎng)班集體3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 2 是全面發(fā)展的教育3是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程：認(rèn)識的間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 教師職業(yè)角色 傳道者授業(yè)解惑者示范者 管理者朋友研究者

兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

教育對兒童身心發(fā)展的作用

教育學(xué)》名詞解釋匯總

學(xué)制

非指導(dǎo)性教學(xué)法

學(xué)生主體性

人的全面發(fā)展

班主任

教育全國化

學(xué)校文化

法律責(zé)任

思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

學(xué)校事故

教育評價(jià)

學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)

信息技術(shù)對教育的影響：改變著人們關(guān)于知識的觀念改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺

教師的職業(yè)專業(yè)化條件1教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（是教師勝任教育工作的基礎(chǔ)性要求）不斷跟新自己的知識常教常新 2教師的教育專業(yè)素養(yǎng)，具有先進(jìn)的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力、廣義的教育：（目的）從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。

2、狹義的教育：是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。

3、制度化教育：主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。

4、普通教育：主要以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

6、六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

7、教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

8、教育結(jié)構(gòu)：通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。

9、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。

10、人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

11、校風(fēng)：是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。

12、個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。

13內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

14、外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

15、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

16、發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。

17、遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。

18、成熟：是指兒童個(gè)體生長發(fā)育的一種狀況，指個(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識。

19、環(huán)境：泛指個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。

20、人的價(jià)值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。

21、個(gè)性：亦稱人格，指個(gè)體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個(gè)性又是人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。

22、心理斷乳期：有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。

23、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。結(jié)構(gòu)是國家的教育目的各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo) 此階段我國的教育目的 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想 有道德 有文化 守紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

24、培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。

25、教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。

26、素質(zhì)教育：是面向全體學(xué)生的教育；是全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

27、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

28、智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

29、體育：是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

30、美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

31、勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

32、學(xué)校教育：是有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)的作用。

33、教育能力：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。

34、教師的人格特征：是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

35、師生關(guān)系：是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。

36、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。

37、課程類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。

38、基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。

39、拓展型課程：注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。

40、國家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。國家級課程是一級課程。

41、地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級課程。可安排必修課，也可開設(shè)選修課。

42、學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

43、課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

44、教學(xué)計(jì)劃：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。

45、教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

46、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

47、課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

48、教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。

49、課程評價(jià)：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。

50、教學(xué)：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。

51、智力：一般指人們的認(rèn)識的能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動(dòng)中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。

52、教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。）

53、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

54、啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

55、鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。

56、循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

57、因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。

58、理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

59、教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。

60、講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。

61、談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。

62、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。

63、演示法：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

64、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

65、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。

66、課的類型：是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。

67、課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。

68、測驗(yàn)的效度：是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。

69、測驗(yàn)的信度：又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

70、測驗(yàn)的難度：是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。

71、測驗(yàn)的區(qū)分度：是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

72、教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

73、班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

74、分組教學(xué)：就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。

75、教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。

76、學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動(dòng)。

77、德育目標(biāo)：是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

78、德育內(nèi)容：是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。

79、德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會化與社會規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

80、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。

81、德育方法：是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。

82、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

83、說服法：是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。

84、班級：是一個(gè)復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場所。

85、班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班

級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。

86、班級常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。

87、班級平行管理：是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

88、班級民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。

89、班級目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

90、班風(fēng)：是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

第二篇：簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢7

1.2.3.4.5.6.7.8.1.2.

簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢 7 教育的歷史發(fā)展分為哪幾個(gè)時(shí)期？各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)？8 簡述世界教育改革的趨勢 9 資產(chǎn)階級采取哪些措施建立國民教育體系？9 簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作 10 簡述馬克思主義教育學(xué)的誕生及發(fā)展 11 簡述當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展情況 12 當(dāng)代著名的教育理論有哪些？其代表人物和基本觀點(diǎn)是什么？12 學(xué)校教育的構(gòu)成要素有哪些？試述各構(gòu)成要素在教育有活動(dòng)中的地位。13 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展分為哪幾個(gè)時(shí)期？各個(gè)時(shí)期教育思想家的主要思想及其代表作是 什么？14 1.簡述信息技術(shù)對教育的影響 23 2.學(xué)校文化有哪些特性和功能？24 3.學(xué)校文化是怎么形成的？24 4.如何認(rèn)識教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用？25 5.如何切實(shí)落實(shí)教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位？25 6.教育現(xiàn)代化的含義是什么？包括哪些內(nèi)容？25 1.試述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系 26 2.試述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系 29 3.試述教育與文化的關(guān)系 31 4.論述教育的相對獨(dú)立性 33 1.簡述人的本質(zhì) 39 2.簡述人的特點(diǎn)及其對教育的要求 40 3.什么事人的身心發(fā)展？人的身心發(fā)展包括哪些方面？它們之間的關(guān)系如何？41 4.關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型的觀點(diǎn)？其代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？42 5.什么是遺傳素質(zhì)？如何理解遺傳在人的身心發(fā)展中的作用？43 6.什么事環(huán)境？如何理解環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用？43 7.如何理解學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用？44 8.簡述少年期的年齡特征 45 9.簡述青年期的年齡特征 45 10.簡述初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù) 46 11.簡述高中教育的個(gè)體法杖任務(wù) 46 論述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的要求 47 1.什么是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)和教育方針？它們之間的關(guān)系如何？55 2.簡述教育目的的作用 56 3.關(guān)于確立教育目的的依據(jù)的兩種對立觀點(diǎn)是什么？其主要人物是誰？基本觀點(diǎn)是什 么？57 4.簡述確立教育目的的科學(xué)依據(jù) 57 5.我國確立教育目的的理論基礎(chǔ)是什么？主要觀點(diǎn)是什么？58 6.簡述新中國成立以來我國教育目的表述的演變 58 7.簡述我國教育目的的基本精神 60 8.我國初中階段和高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)分別是什么？60 9.什么事素質(zhì)教育？簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵 62 10.如何實(shí)施素質(zhì)教育？（素質(zhì)教育的實(shí)施策略是什么？）63

1.2.3.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.1.2.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.1.2.1.2.

試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系 63 試述創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位 65 分析實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)避免的誤區(qū) 66 簡述教師職業(yè)的性

質(zhì) 75 簡述教師的作用 76 教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？77 簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 78 我國教師的權(quán)利和義務(wù)有哪些？80 簡述教師的哪些行為會引起學(xué)校的解聘 81 實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？81 學(xué)生的本質(zhì)屬性是什么？83 試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性 84 《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？85 簡述學(xué)生的身份和法律地位 85 未成年學(xué)生的權(quán)利有哪些？由哪些法律文件規(guī)定的？86 簡述獨(dú)生子女的心理特點(diǎn) 88 試分析關(guān)于師生關(guān)系的兩種對立觀點(diǎn)。（分析教師中心論和兒童中心論）89 試述作為一名合格的教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。（試述教師的道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性 素養(yǎng)）90 論述辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系 96 什么事課程？簡述課程的內(nèi)涵 104 課程的類型有哪些？105 制約課程的主要因素是什么？106 現(xiàn)代較有影響的課程理論有哪些？其代表人物和觀點(diǎn)是什么？107 課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？107 編制課程計(jì)劃的主要原則是什么？108 課程計(jì)劃對學(xué)校和教師的意義與要求是什么？109 新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了哪些變化？109 課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些內(nèi)容？110 怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？111 什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系 112 教科書的作用是什么？113 教師怎樣才能做到正確使用教科書？113 廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？114 怎樣利用和開發(fā)課程資源？114 課程實(shí)施受哪些因素影響？115 簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu) 115 怎樣理解課程評價(jià)的內(nèi)涵？116 課程評價(jià)的基本模式有哪些？各有哪些步驟？116 我國中學(xué)課程設(shè)置的要求有哪些？118 怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過程也是重要的課程資源？119 談?wù)勀銓ξ覈?dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的理解 119 什么是教學(xué)？教學(xué)的的含義有哪些 127 教學(xué)與教育、智有的聯(lián)系和區(qū)別是什么？128

3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.1.2.3.4.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.1.2.3.4.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.1.2.

教學(xué)的意義有哪些？128 中學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？129 什么事教學(xué)過程？歷史上關(guān)于教學(xué)過程的觀點(diǎn)有哪些？131 如何認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì)？131 簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) 133 簡述形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的基本觀點(diǎn)和代表人物 134 什么是教學(xué)組織形式？較有影響的教學(xué)組織形式有哪些？135 班級授課制的優(yōu)點(diǎn)與不足是什么？136 簡述課的類型與結(jié)構(gòu) 137 班級授課制的特殊形式和輔助形式是什么?138 什么是教學(xué)評價(jià)？教學(xué)評價(jià)有哪些類型？各自的含義是什么？138 什么事學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)？學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)有哪些基本方法和方式？140 試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律 142 我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？各自的含義與要求是什么?146

我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？各自的含義與基本要求是什么？151 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是什么？每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求是什么？159 簡述德育的構(gòu)成 169 德育的特點(diǎn)有哪些？170 中學(xué)德育的意義是什么？170 中學(xué)德育的目標(biāo)是什么？171 中學(xué)德育的內(nèi)容是什么？172 德育過程與受教育者思想品德形成過程的關(guān)系如何？175 德育過程的構(gòu)成要素有哪些?175 中學(xué)德育的途徑有哪些？176 中學(xué)德育的主要方法有哪些？各自的含義和要求是什么？178 當(dāng)前我國中學(xué)德育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是什么？183 當(dāng)前我國中學(xué)德育存在的問題有哪些？184 當(dāng)前我國中學(xué)德育改革的主要趨勢是什么？185 試述德育過程的規(guī)律 186 試述我國中學(xué)德育的原則及每一原則的實(shí)施要求 190 當(dāng)代較有影響的德育模式有哪些？各種德育模式的代表人物和主要內(nèi)容是什么？193 簡要評論一下三種德育模式的缺陷及對我國學(xué)校德育改革的啟示 197 簡述班級的地位和作用 206 簡述班級管理的含義及功能 206 中學(xué)班主任的任務(wù)和職責(zé)是什么？207 班主任在班級管理中的地位和作用是什么？208 班級管理過程主要包括哪些環(huán)節(jié)？209 中學(xué)班級管理的原則主要有哪些？如何貫徹這些原則？212 班集體的基本特征是什么？（一個(gè)號的班集體具有哪些特征？）213 簡述班集體的作用 214 班主任對學(xué)生的指導(dǎo)包括哪些方面？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)？214 簡述班會的含義、特征和種類 215 聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅稳绾谓ㄔO(shè)班集體 215 試分析優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，說說班主任應(yīng)該如何對其進(jìn)行教育 218

3.論述班主任如何協(xié)調(diào)好多方面的關(guān)系。（班主任如何協(xié)調(diào)與學(xué)校各種教育因素、學(xué)校教 育與家庭教育、社會教育之間的關(guān)系？）220 1.教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義是什么？227 2.簡述教育科學(xué)研究的類型 228 3.簡述教育科學(xué)研究的特征 229 4.簡述教育科學(xué)研究的基本原則及各原則的基本含義 231 5.簡述研究課題的主要來源 231 6.衡量一個(gè)問題能否成為研究課題，需要從哪些方面進(jìn)行評價(jià)？232 7.簡述選擇研究課題的策略和過程 232 8.簡述研究文獻(xiàn)收集的原則、途徑和方法 233 9.研究假設(shè)的基本類型有哪些 233 10.一個(gè)好的研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？234 11.簡述研究方案的內(nèi)容 234 12.簡述研究方案的設(shè)計(jì)過程 234 13.研究成果表述的主要形式有哪些？每一種形式的基本內(nèi)容有哪些？235 14.簡述撰寫研究成果的步驟和要求 237 教育科學(xué)研究的方法（基本方法和幾種新興的教育科學(xué)研究方法）有哪些？各自的含義、具 體方法、步驟和要求是什么？237

第三篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育制度

&&鄉(xiāng)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 村支部終端接收點(diǎn)工作職責(zé)

一、在鄉(xiāng)黨委領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本村（機(jī)關(guān)）黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，根據(jù)縣遠(yuǎn)教辦和鄉(xiāng)接收站的安排，做好本接收點(diǎn)遠(yuǎn)程教育的組織、指導(dǎo)、管理、培訓(xùn)等工作。

二、認(rèn)真制定遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)遠(yuǎn)程教育播出節(jié)目的內(nèi)容，以明白紙、宣傳欄、黑板報(bào)、村廣播等形式，及時(shí)做好節(jié)目內(nèi)容的預(yù)告和宣傳工作，并及時(shí)組織黨員干部群眾開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，保證每月開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)不少于2次，每月保證收看時(shí)間不少于20小時(shí)。

三、嚴(yán)格對教育培訓(xùn)內(nèi)容審核把關(guān)，非黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)發(fā)布的教育內(nèi)容，未經(jīng)審查，一律不準(zhǔn)點(diǎn)播和下載，不得將娛樂內(nèi)容和黨員遠(yuǎn)程教育內(nèi)容一起點(diǎn)播，嚴(yán)禁點(diǎn)播和下載不健康的節(jié)目內(nèi)容。

四、嚴(yán)格教育培訓(xùn)制度和紀(jì)律，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)必須在接收站點(diǎn)管理人員的組織下進(jìn)行，培訓(xùn)前要實(shí)行點(diǎn)名，培訓(xùn)中要適時(shí)做好輔導(dǎo)講座，培訓(xùn)后認(rèn)真組織座談?dòng)懻摚皶r(shí)規(guī)范填寫《高臺縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作記錄簿》。

五、加強(qiáng)對黨員干部遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的督促和檢查，負(fù)責(zé)接收點(diǎn)設(shè)備的管理和日常維護(hù)，對違章違紀(jì)、損失損壞設(shè)備器材者，按規(guī)定進(jìn)行處理。

&&鄉(xiāng)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 終端接收站點(diǎn)教學(xué)培訓(xùn)制度

一、科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、生活實(shí)際，結(jié)合黨員干部群眾需求，按月制訂教學(xué)計(jì)劃。采取集中收看和個(gè)別學(xué)習(xí)、定時(shí)開機(jī)和隨時(shí)開機(jī)相結(jié)合的方式，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和方式。

二、確保播放收看時(shí)間。定期組織集中學(xué)習(xí)，每月不少于2次；定時(shí)開放站點(diǎn)，每月不少于4次，每次不少于5小時(shí)；累計(jì)每月學(xué)習(xí)時(shí)間不少于20小時(shí)。

三、做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的宣傳。根據(jù)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，事先發(fā)出通知，通過多種形式進(jìn)行節(jié)目預(yù)告和宣傳，便于黨員群眾選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定收看時(shí)間。一年內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于240小時(shí)，其中，基層黨建、政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)管理、科普知識、文體衛(wèi)生等內(nèi)容各35小時(shí)，適用技術(shù)65小時(shí)，市場信息和技能培訓(xùn)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，適量安排學(xué)習(xí)。對上級臨時(shí)安排的直播節(jié)目，要認(rèn)真組織集中收看，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。

四、明確學(xué)習(xí)培訓(xùn)對象。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要對象為農(nóng)村基層的黨員干部，并輻射帶動(dòng)到廣大農(nóng)民群眾。

五、對收看節(jié)目嚴(yán)格審核把關(guān)。遠(yuǎn)程教育設(shè)備主要用于播放有關(guān)黨員教育、市場信息、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)等各級遠(yuǎn)程教育播出平臺播出的節(jié)目內(nèi)容，非黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)傳輸?shù)慕逃齼?nèi)

&&鄉(xiāng)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 終端接收站點(diǎn)信息反饋制度

一、各接收站點(diǎn)對每次組織遠(yuǎn)程教育內(nèi)容的收看、學(xué)習(xí)情況，及黨員干部接受教育后的反映和要求進(jìn)行記錄，并整理歸納，定期向縣遠(yuǎn)程辦匯報(bào)，以不斷改進(jìn)工作。

二、接收站點(diǎn)反饋的主要內(nèi)容包括：接收網(wǎng)絡(luò)信息和培訓(xùn)的基本情況，包括播放的節(jié)目名稱、場次、人數(shù)、主要做法、收獲、課后實(shí)踐的形式和內(nèi)容；對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)形式的反饋；對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作建設(shè)性意見的反饋；對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育其他工作方面的反饋。

三、接收站點(diǎn)要及時(shí)反饋有關(guān)信息，認(rèn)真填寫信息反饋表，每次集中教育培訓(xùn)活動(dòng)都應(yīng)向上級管理部門反饋結(jié)果，如遇技術(shù)或疑難問題，可直接向縣鄉(xiāng)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組辦公室反映。鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育終端接收站每季度向縣委組織部反饋信息不少于1次。故障報(bào)修：鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育辦 杜萬青***.電信局網(wǎng)絡(luò)故障報(bào)修電話：6621222。

四、接收站點(diǎn)可利用電話、信息報(bào)送或直接反饋方式進(jìn)行信息反饋。

完成上級交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。注意了解當(dāng)?shù)攸h員干部群眾對遠(yuǎn)程教育的意見、建議以及對課件的需求情況，并及時(shí)做好收集、匯總和上報(bào)工作。

第四篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育制度

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育制度

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備是學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的常用設(shè)備，為了保證全校正常的教學(xué)秩序，確保設(shè)備的完好率、提高設(shè)備的利用率，學(xué)校對設(shè)備嚴(yán)格實(shí)行科學(xué)管理。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備列入學(xué)校固定財(cái)產(chǎn)，有專人負(fù)責(zé)管理。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備在使用過程中應(yīng)注意愛護(hù)，依照正確的操作方法操作、使用。

三、遠(yuǎn)程教育設(shè)備必須擺放機(jī)房指定位置，不得隨意放置。

四、不得以任何借口將設(shè)備借出、轉(zhuǎn)讓、調(diào)撥或變賣，更不允許被個(gè)人占用。遠(yuǎn)程教育設(shè)備屬專用設(shè)備，不得作為它用。遺失賠償。

五、遠(yuǎn)程教育設(shè)備必須按正常操作程序進(jìn)行操作，凡不按規(guī)定辦事，造成設(shè)備損壞的，將追究管理人員的責(zé)任。

六、做好對遠(yuǎn)程教育設(shè)備的安全保衛(wèi)工作，每天下班，要關(guān)好窗戶和鎖好門。

七、設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，要將故障記錄和處理情況及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和上級部門報(bào)告，落實(shí)售后維修公司進(jìn)行維修。

八、對遠(yuǎn)程教育設(shè)備要定期進(jìn)行檢查、保養(yǎng)，保證安全，做好防火、防盜、防塵、防磁、防潮、防震、防高溫、防雷擊、防腐蝕等工作。

第五篇：現(xiàn)代學(xué)校教育制度

第二節(jié)

一、現(xiàn)代學(xué)校教育制度 現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成現(xiàn)代學(xué)校教育制度：指各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，各級學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

（一）大學(xué)和高等學(xué)校

12世紀(jì)產(chǎn)生中世紀(jì)大學(xué)，意大利、法國等，文學(xué)科、神學(xué)科、醫(yī)學(xué)科、法學(xué)科，現(xiàn)代大學(xué)和現(xiàn)代高等學(xué)校：A：增強(qiáng)人文學(xué)科和自然學(xué)科改造中世紀(jì)大學(xué)B：創(chuàng)辦新大學(xué)和新高等學(xué)校

（二）中學(xué)

1、文藝復(fù)興期間，古典文科學(xué)校，學(xué)習(xí)七藝和拉丁語、希臘語，為大學(xué)預(yù)科，為教會國家培養(yǎng)僧侶、官吏。

2、實(shí)科中學(xué)：18世紀(jì)初，自然科學(xué)和現(xiàn)代外語

（三）小學(xué)

行會學(xué)校、基爾特學(xué)校，本族語讀寫算，宗教，第一次工業(yè)技術(shù)革命，勞動(dòng)者的初步讀寫算能力、自然社會常識

（四）初級中學(xué)

第二次工業(yè)技術(shù)革命，有文化的腦力勞動(dòng)者，（五）職業(yè)學(xué)校

學(xué)徒制，職業(yè)教育法令，普通中學(xué)----綜合中學(xué)

（六）高級中學(xué)

第三次工業(yè)技術(shù)革命，生產(chǎn)和勞動(dòng)性質(zhì)的革命性變化，進(jìn)一步延長義務(wù)教育年限

（七）短期大學(xué)和大學(xué)

高等教育大眾化，（八）幼兒教育機(jī)構(gòu)

從保育到教育

（九）研究生教育機(jī)構(gòu)

19世紀(jì)德國，現(xiàn)代學(xué)位，哲學(xué)博士

（十）成人教育機(jī)構(gòu)

現(xiàn)代社會產(chǎn)物，以在生產(chǎn)上運(yùn)用科學(xué)技術(shù)為特征。

現(xiàn)代技術(shù)要求知識更新，閑暇時(shí)間增多，個(gè)性發(fā)展需要

二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型

縱向劃分學(xué)校系統(tǒng)（雙軌學(xué)制），橫向劃分學(xué)校階段（單軌學(xué)制）

（一）雙軌學(xué)制

1、自上而下，大學(xué)（其他高等學(xué)校）----中學(xué)（中學(xué)預(yù)備班）

2、自下而上，小學(xué)（小學(xué)和初中）----職業(yè)學(xué)校（初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育）

（二）單軌學(xué)制

學(xué)術(shù)性一軌沒有充分發(fā)育，群眾性小學(xué)和中學(xué)迅速發(fā)展，形成美國單軌制

（三）分支型學(xué)制

文科中學(xué)和職業(yè)學(xué)校單設(shè)，既有單軌特點(diǎn)，又有雙軌學(xué)制因素。

三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革

（一）從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展 英德，綜合中學(xué)（完全中學(xué)、初級中學(xué)并軌）

雙軌并軌與義務(wù)教育，綜合中學(xué)===現(xiàn)代中等教育發(fā)展趨勢

（二）從橫向?qū)W校階段來看，每個(gè)階段發(fā)生重大變化

1、幼兒教育階段

幼兒教育提前結(jié)束，加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系

2、小學(xué)教育階段

小學(xué)無初高之分，年齡提前，年限縮短，與初中銜接

3、初中教育階段

初中延長，普通教育中間階段，小學(xué)初中合并

4、高中教育階段

三種類型學(xué)制，區(qū)別最大—高中教育階段，高中階段教育結(jié)構(gòu)多樣化

西歐高中----大學(xué)預(yù)備教育，蘇聯(lián)高中----大學(xué)預(yù)備、普及高中文化科學(xué)知識教育 美國綜合高中----大學(xué)預(yù)備、普及高中教育、職業(yè)教育

5、職業(yè)教育階段

古老學(xué)徒制教育----現(xiàn)代職業(yè)教育

文化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)越來越高，層次類型多樣化

6、高等教育階段

多層次，多類型

第三節(jié) 我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度

一、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變

現(xiàn)代學(xué)制始于清末，第一個(gè)頒布的現(xiàn)代學(xué)制----1902“壬寅學(xué)制”，第一個(gè)實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制---1904“癸卯學(xué)制”：

一戰(zhàn)后1922年“壬戌學(xué)制”（六三三），1951《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，單軌學(xué)制，職業(yè)教育，分支型

二、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)

學(xué)前教育，初等教育（全日制小學(xué)）、中等教育（全日制普通中學(xué)、各類中等職業(yè)學(xué)校、業(yè)余中學(xué)）、高等教育（全日制大學(xué)、專門學(xué)員、?？茖W(xué)校、研究生院和業(yè)余大學(xué)）

三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革

（一）1985年教育體制改革

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，實(shí)施義務(wù)教育

2、調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

3、改革高等教育招生與分配制度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)之主權(quán)

4、對學(xué)校教育實(shí)行分級管理。

（二）1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》

1、20世紀(jì)末教育發(fā)展總目標(biāo)：兩基、兩全、兩重

2、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)

3、改革辦學(xué)體制

4、改革高效招生和畢業(yè)就業(yè)制度

5、改革和完善投資體制

（三）現(xiàn)行學(xué)制改革

1、適度發(fā)展學(xué)前教育

2、切實(shí)普及義務(wù)教育

3、繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)

4、大力發(fā)展高等教育