第一篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造志趣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造志趣

第多斯惠說過：一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的不同之一還表現(xiàn)在教學(xué)原則、教學(xué)方法的不同之上。實踐證明：樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，滲透創(chuàng)造教育的精神，深化教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的改革和教法改革，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造志趣和能力的主渠道。

精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課總離不開開課、行課、結(jié)束三大環(huán)節(jié)。結(jié)合思品課明理、激情、導(dǎo)行的要求，在思品課中安排新課引入、學(xué)文明理、指導(dǎo)行為、總結(jié)談話四大環(huán)節(jié)。在教學(xué)中又注意了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指導(dǎo)行為，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

1、以景入情，引入課堂。

教學(xué)中通過采用配樂、角色朗讀、質(zhì)疑、謎語、兒歌、啟發(fā)談話等生動的形式，達(dá)到“課伊始，趣即生的效果。

2、以情載理，情理交融。

思品課本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，才能使其真正明理、導(dǎo)行、啟迪良知。教學(xué)中我總是注意把握好”學(xué)文明理“這一重頭戲，以激情作為載體，緊扣教材，突出學(xué)科性，講究準(zhǔn)確性，力求趣味性，注重實效性，絲絲如扣進(jìn)行分析，以情載理，情理交融，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、以情導(dǎo)行，深化情感。

思品課中學(xué)文是手段，激情是載體，導(dǎo)行才是目的。如何把握好導(dǎo)行這一”落腳點(diǎn)“至關(guān)重要。在教學(xué)中除了考慮課堂情感的延續(xù)處，感情的內(nèi)化對學(xué)生進(jìn)行自我教育不容忽視。因此，我總是順勢而為，重視導(dǎo)行與學(xué)文的有機(jī)銜接，充分重視每個具體事例（包括想和做練習(xí)）的情景性，層次性以及與學(xué)生生活的聯(lián)系來調(diào)動學(xué)生情感，重視激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生置身于情景中去思考、解決問題并形成能力。

4、表達(dá)激勵，結(jié)束全文。

對全文的總結(jié)既是一堂完整好課的需要，更是思品課學(xué)生道德觀念確認(rèn)的需要。”化龍點(diǎn)睛“的結(jié)束語不僅能深化學(xué)生的認(rèn)識，而且能因勢利導(dǎo)，表達(dá)教師的激勵、期待和良好祝愿，它同時是指導(dǎo)行為的有效方式。

同時要重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。在創(chuàng)造性思維的大家庭中，發(fā)散思維可謂是天之驕子，因為人們大部創(chuàng)造性設(shè)想都是通過發(fā)散思維得到的。在思品教學(xué)中，注意”抓綱務(wù)本“，從教育的角度出發(fā)，處理好文內(nèi)、文外的聯(lián)想分析，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。還應(yīng)該為學(xué)生提供”創(chuàng)造大舞臺"。善于發(fā)掘環(huán)境中的有利因素，不斷取得最進(jìn)的支撐點(diǎn)，是創(chuàng)造活動取得成功的藝術(shù)。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的獎勵，尤其是富于挑戰(zhàn)的環(huán)境，對創(chuàng)造最為有利。

第二篇：如何培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生的攝影志趣

如何培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生的攝影志趣

2005-03-18

劉兵

美國的一些新聞學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入圖像文化時代的今天，報紙雜志等傳統(tǒng)媒體的讀者有不少人已不再是傳統(tǒng)意義上的讀者，而是非閱讀者，或者說他們是報紙的“瀏覽者”。因此，傳統(tǒng)媒體的“與時俱進(jìn)”也應(yīng)當(dāng)且必須適應(yīng)這種閱讀習(xí)慣的改變，注重以非寫作的方式向受眾提供更多非文字的報道模式。作為培養(yǎng)和造就新聞人才的高校新聞專業(yè)，若仍還停留在“重文輕圖”的老式教學(xué)培養(yǎng)模式上，所培養(yǎng)的“人才”勢必難以面對圖像文化時代的市場需要和競爭，國家教育部最近指出，高校評估將引入畢業(yè)生就業(yè)狀況，畢業(yè)生就業(yè)率將作為高校教學(xué)評估方案中的重要指標(biāo)。教學(xué)與市場掛鉤，招生與就業(yè)結(jié)合，這是社會進(jìn)步的需要，也是社會發(fā)展的必然趨勢。然而，就目前我國有的高校新聞攝影教育現(xiàn)狀，似乎還不能更好地適應(yīng)這個快速到來的圖像時代的要求，對此，不能不引起我們新聞攝影教育工作者的高度重視。

就筆者所知，有的高校新聞系學(xué)生畢業(yè)后僅有不到10%的同學(xué)對新聞攝影感興趣，這的確是一個令人遺憾的現(xiàn)狀。究其原因，筆者以為主要還是我們的辦學(xué)單位對新聞信息的圖片傳播的教學(xué)重視力度不夠，其認(rèn)識水平仍停留在文字傳播主打天下的時代，因此，在新聞攝影教學(xué)的硬件投入、課程設(shè)置及任課教師的聘請等方面都存在嚴(yán)重缺陷，沒有攝影實驗室，未上攝影課時學(xué)生借不到系上的相機(jī)等。這些原因都直接地影響了新聞專業(yè)學(xué)生攝影志趣的培養(yǎng)和形成。根據(jù)筆者多年對新聞攝影教學(xué)研究及教學(xué)實踐，筆者以為，高校新聞專業(yè)要培養(yǎng)出一專多能的高素質(zhì)新聞傳播人才，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生或大部分學(xué)生具有的攝影志趣，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面調(diào)整我們的辦學(xué)思路。重視新聞攝影教育加大必要的硬件投入

攝影圖像作為一種世界性語言和視覺文化，從它誕生起到現(xiàn)在不到200年時間，隨著工業(yè)技術(shù)和科學(xué)文化的進(jìn)步和生活水平的提高，它從少數(shù)人享用的“貴族藝術(shù)”到大眾家庭普及的“平民文化”，無論是實用攝影還是藝術(shù)攝影，它的蹤跡已布滿人類文明的各個領(lǐng)域。如果我們今天新聞專業(yè)所培養(yǎng)的人才不能與時俱進(jìn),跟上時代的需要,跟上社會的需要，我們所培養(yǎng)的新聞人才只會“文”不會“圖”，將很難面對激烈的就業(yè)

競爭,這是我們必須首先從認(rèn)識上轉(zhuǎn)變的一個觀念。

攝影實驗室是大學(xué)攝影教育中的一個重要教學(xué)設(shè)施和手段。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之后，多數(shù)課程專業(yè)都有其技術(shù)實踐方面的內(nèi)容，感光化學(xué)與光學(xué)物理學(xué)及電子影像技術(shù)的實際接觸基本是在實驗室中進(jìn)行的。暗房課程的講授也應(yīng)在實驗室暗房進(jìn)行，攝影教育的專業(yè)特點(diǎn)即為理論與實踐的有效結(jié)合，實驗課程便是實現(xiàn)這一過程的重要手段。本著以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和“以生為本”的教育思想，實驗室教學(xué)無疑為學(xué)生模擬了工作環(huán)境和工作氛圍，營造出一種教學(xué)相長、鼓勵創(chuàng)新的良好環(huán)境。而目前我們不少院校的新聞系既沒有傳統(tǒng)的黑白攝影實驗室也沒有現(xiàn)代化的攝影實驗室，所使用的相機(jī)還是最簡易的全機(jī)械式單反相機(jī)。落后的硬件設(shè)施，對新聞專業(yè)學(xué)生的攝影志趣培養(yǎng)的作用也必將是滯后和消極的。對于非攝影專業(yè)的學(xué)生來講，傳統(tǒng)手動對焦相機(jī)只能是做一般認(rèn)識了解，要在較短時間內(nèi)培養(yǎng)出他們的攝影志趣，應(yīng)當(dāng)更快地讓他們進(jìn)入到攝影現(xiàn)代科技領(lǐng)域，自動對焦相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)以及現(xiàn)代化的數(shù)字暗室應(yīng)當(dāng)盡快讓他們熟悉、使用，以使他們盡快感受到攝影的魅力和樂趣。隨著計算機(jī)技術(shù)和其他科技的飛速發(fā)展，攝影器材的科技含量也不斷提高。如果說過去的許多經(jīng)典新聞攝影作品，僅僅是用一般的照相機(jī)拍攝，那么這種歷史在今天已經(jīng)結(jié)束了。任何媒體要想快速獲得準(zhǔn)確有效的新聞攝影圖片，沒有現(xiàn)代化、高科技含量的攝影器材的幫助，是難以想象的。通過讓他們早接觸、多接觸高科技攝影器材，也是對新聞?wù)掌呐臄z與傳播須做到一個“快”字的專業(yè)要求。加大新聞攝影教學(xué)的硬件投入，這是辦好高校新聞攝影教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

抓好師資隊伍建設(shè)走“以己為主、外聘為輔”之路

培養(yǎng)和建立一支穩(wěn)定的、高水平的新聞攝影教師隊伍，抓好新聞專業(yè)新聞攝影師資隊伍建設(shè)，走“以己為主、外聘為輔”之路，是解決當(dāng)前高校新聞攝影教師師資力量嚴(yán)重不足的有效途徑?！耙约簽橹鳌?，是指舉辦新聞專業(yè)的院校，新聞攝影教學(xué)課程的系統(tǒng)教學(xué)必須由本院的教師擔(dān)任，這樣才更有利于教學(xué)的組織和管理，保證教學(xué)質(zhì)量。由于新聞攝影課程的實踐性很強(qiáng)，課外輔導(dǎo)及組織學(xué)生參加校內(nèi)外的攝影活動對提高學(xué)生的攝影志趣都有很大的意義和作用，從而確保培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)。

外聘攝影教師只宜作為學(xué)院新聞攝影教學(xué)的補(bǔ)充。由于條件的限制，或者專業(yè)教學(xué)的需要，可聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的有關(guān)專業(yè)人員，以講座形式就某一方面知識與專業(yè)技能給學(xué)生傳授，以達(dá)調(diào)余補(bǔ)缺、充分發(fā)揮社會力量的作用，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)使“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)

所謂課程結(jié)構(gòu)，它有兩層含義，即課程的總體結(jié)構(gòu)與課程的本體結(jié)構(gòu)。新聞攝影作為新聞專業(yè)學(xué)生的必備專業(yè)技能，國家教委也明確規(guī)定了《新聞攝影》是新聞專業(yè)的必修專業(yè)課，可見攝影在新聞教學(xué)中的重要地位。因此，新聞攝影課程的內(nèi)容和學(xué)時都應(yīng)該有一個科學(xué)的安排。由于入校的新聞專業(yè)學(xué)生未經(jīng)過攝影加試，對攝影這門課程，大多數(shù)學(xué)生都必須從基礎(chǔ)學(xué)起，在基礎(chǔ)攝影階段，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多練習(xí)人像攝影，一張漂亮的紀(jì)念照片，被拍的同學(xué)喜歡，攝影的同學(xué)也立即會有一種小小的成就感，在練習(xí)中享受到攝影的樂趣。有的院校外聘的“記者”教師，理論給同學(xué)講了一大堆，讓這些初識攝影的同學(xué)感到枯燥無趣，實際操作時又指導(dǎo)無方，于是學(xué)生拿著相機(jī)一陣亂拍，以早點(diǎn)兒完成作業(yè)交差，有拍陰井蓋的，有拍垃圾桶的，見啥拍啥，沖冼出的照片不說給別人以美的享受，就連自己看了也覺乏味甚至惡心。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的認(rèn)識活動并非是主體對于客觀世界機(jī)械式的被動反映，而是一個能動的過程，是主體依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，能動地構(gòu)建起關(guān)于客體的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與智慧潛能迸發(fā)出來，使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”與“創(chuàng)造者”。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得智能與身心的和諧發(fā)展，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如體育新聞專業(yè)的《體育新聞攝影》的攝影課程，筆者就以為應(yīng)當(dāng)將這門課程分為兩部分兩學(xué)期教學(xué)，即第一學(xué)期的《大學(xué)攝影基礎(chǔ)》和第二學(xué)期的《新聞攝影》。第一學(xué)期的教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行攝影興趣的培養(yǎng)。攝影作為一門視覺藝術(shù)，在基礎(chǔ)攝影教學(xué)中，還應(yīng)該運(yùn)用典型的視覺形象—————優(yōu)秀的攝影佳作，向?qū)W員介紹作品拍攝的背景，分析作者構(gòu)思以及拍攝時對多種攝影因素的成功運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對圖片的審美感受，加深對攝影藝術(shù)的理解。除進(jìn)行“佳作欣賞”外，還可以在校內(nèi)舉辦學(xué)生作品觀摩，校外參觀攝影藝術(shù)展覽，組織訂閱攝影期刊等，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。人像攝影、風(fēng)光攝影這些能快出漂亮照片的拍攝題材既能盡快培養(yǎng)出他們對攝影的興趣，又能對第二期的專業(yè)攝影技能打下良好基礎(chǔ)。百年大計，教育為本。高校新聞教育能否培養(yǎng)造就出一大批能熟練運(yùn)用圖片傳播新聞信息的傳媒人才，對我國未來新聞事業(yè)的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性

努力創(chuàng)設(shè)活動情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性

——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力初探

考生姓名:張秀芳準(zhǔn)考證號: 090105101218

工作單位:內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣大庫聯(lián)小學(xué)

內(nèi)容提要:素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育,而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新質(zhì)疑交流想象

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動接受”為“主動探究”

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自已當(dāng)用發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤重要。”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

1.批判性質(zhì)疑。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自已獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自已獨(dú)特見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎、獨(dú)到的前所未有的問題來認(rèn)識事物，它在一定程度上推動了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)教材中有錯誤的地方，要抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就能培養(yǎng)學(xué)生有拘于教材、教師，批判地接受事物的創(chuàng)造個性。如第十二冊數(shù)學(xué)教材中有這樣一道習(xí)題：一輛汽車在普通公路上行駛，每小時行45千米，從甲城到乙城要行8小時。如果改從高速公到上行駛，每小時行120千米，只需幾小時？學(xué)生提出質(zhì)疑，普通公路和高速公路不可能同一條路，那么路程一定相等嗎？若改為同一條公路的慢車道和快國道就好了。教師及時肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神。數(shù)學(xué)來源于實際生活，就不能違背現(xiàn)實生活，不能單為解題而解題，應(yīng)該符合現(xiàn)實生活。

2、探究性質(zhì)疑。

遇事好問、敢于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上。要培養(yǎng)學(xué)生對已經(jīng)明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)

慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，我應(yīng)倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。如推導(dǎo)圓的面積公式的時候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“S=πr2”這個公式來計算嗎？老師面帶微笑，引導(dǎo)性地問：“那么你說呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪拼成的（近似）長方形的長是圓的周長的一半，寬是只金直徑的一半，因此我認(rèn)為：S=1/4cd=1/4πd2”。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自想出來的。教師要鼓勵探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體學(xué)習(xí)”為“集體合作”

實踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自已的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是學(xué)生個體學(xué)習(xí)不可缺少的重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生民主和明智的選擇，是提高課堂參與效率，拓展學(xué)生情感交流的方式。這種方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯現(xiàn)出積極的狀態(tài)。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個性。

1、一題多解時，交流學(xué)習(xí)。

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

2、突破難點(diǎn)時，動手合作。

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1＞2的效果；而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！蔽覀冊诮虒W(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時操作、實踐，找出規(guī)律，提煉方法。如學(xué)習(xí)梯形面積公式時，學(xué)生通過一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果學(xué)生們拼出了多種圖形。不但得出了梯形的面積公式，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

一位留學(xué)者歸國后說：如果教師提出一個問題，10個中國學(xué)生的答案往往差不多，而在外國學(xué)生中，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這個例子說明，我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視求異品質(zhì)的塑造。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思

維發(fā)展。

1、再造想象拓寬思維。

心理告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象和提供機(jī)會。

如教學(xué)組合圖形體積時，有這樣一題，如圖所示：學(xué)生的解題思路幾乎都是圓柱體的體積加上圓錐的體積。這時教師啟發(fā)：“同學(xué)們先觀察一下這個圓柱之間有什么關(guān)系，再想一想還可以怎樣求？”這時一個學(xué)生小聲說：“這個組合體積是上面圓錐體積的4倍。”這個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是智慧的閃光點(diǎn)，是創(chuàng)造性的想象。我及時鼓勵他大聲說一遍解題思路，并列出算式：1/3×3.14×(20/2)×15×4。老師的鼓勵激發(fā)了全班學(xué)生的想象。一個學(xué)生搶著說：如把這個組合體看作一個高為30cm的圓柱體，它的體積可這樣求：3.14×(20/2)2×(15+15)-2/3×3.14×(20/2)2×15。還有一種解法更有趣，假如可以像揉橡皮泥一樣把圓錐的高縮小3倍，把它想象成一個高為15÷3的小柱，這樣組合體就可以看作一個高為（15+15÷3）=20的圓柱體了，他的體積：3.14×(20/2)2×20。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想象，不但使學(xué)生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學(xué)生的思路。

2、遙遠(yuǎn)想象變通思維。

動物病理學(xué)教授貝弗里奇說：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設(shè)想之間的相似點(diǎn)，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。”這種使兩個本不相干的概念相互接受能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩人看似無關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。如學(xué)習(xí)比的知識以后，根據(jù)六（1）班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3：4，可以引導(dǎo)學(xué)生想象男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/4，女生人數(shù)是全班人數(shù)的4/7，女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3?????------通過想象，進(jìn)一步溝通比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。遙遠(yuǎn)想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，教師必須具備培養(yǎng)創(chuàng)造力素質(zhì)。（1）注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)每一點(diǎn)新意圖、新想法、新見解、新做法，教師都應(yīng)留心予以鼓勵，愛護(hù)學(xué)生創(chuàng)新萌芽。（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。孩子們的欲望是老師激發(fā)出來的。教學(xué)中要在適當(dāng)?shù)牡胤接幸饧ぐl(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新。（3）善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新源于動手動腦，在動手動腦過程中，學(xué)生的創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新潛能得以培養(yǎng)和發(fā)揮。在課堂上就應(yīng)多創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生手腦并用，品嘗創(chuàng)新的快樂。有些抽象的概念，應(yīng)用題的理解等教學(xué)，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為富有動感的實際操作、演示，那學(xué)生理解越來越就會容易的多。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性，注意抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望------只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)造的意識，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚(yáng)。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

姜堰市東橋中心小學(xué) 吳秋仲

有這樣一則的事例：一位國內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生，移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。而這位小朋友的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校算比較可以的。因此，人家評價我們：“中國小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差?！敝詴霈F(xiàn)這種情況，我認(rèn)為有如下幾個因素：(1)、社會因素：人們習(xí)慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。(2)、教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)中教師必須以平等態(tài)度，以朋友的身份同孩子們相處，一起暢游美術(shù)知識的海洋，一起學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識，從而去喚醒學(xué)生頭腦中的美術(shù)創(chuàng)造意識。那么該如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識。

由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身心發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。兒童畫有如下幾個特點(diǎn)：（1）用色、用線大膽、果斷、單純。（2）不受對象約束，帶有強(qiáng)烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）隨意性大、對比強(qiáng)烈、夸張、無拘無束。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性，新穎的表現(xiàn)。

兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。

二、加強(qiáng)對兒童四個能力的培養(yǎng)。

四個能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一，好的作品是現(xiàn)實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力?！笨梢?，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學(xué)生多寫生，分低、高年級按不同的要求進(jìn)行。低年級的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、梨、香蕉等的形狀、色彩不同的靜物。高年級可進(jìn)行同類物體練習(xí)。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的觀察力。再如《漂亮的瓶子》一課，教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生觀察古今中外瓶子的外形，自己總結(jié)出瓶子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再觀察瓶子的裝飾美化方法，進(jìn)而想象設(shè)計出更加新奇的瓶子來。形象記憶能力的培養(yǎng)可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學(xué)生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強(qiáng)記憶力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)可多做基本型的添加、變形練習(xí)。例如：長方形的練習(xí)，對它進(jìn)行添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視等，對它進(jìn)行夸張和變形，可以聯(lián)想成魚、火車、大橋等。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)設(shè)計應(yīng)用課《泥條盤筑》時，首先讓學(xué)生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進(jìn)而再讓學(xué)生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學(xué)生在探究的過程中大膽的設(shè)計想象，制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿，盤筑的方法也有所創(chuàng)新，如層疊法和捆扎法相結(jié)合利于物品的美觀實用。

三、充分利用電教設(shè)備，發(fā)揮兒童的想象。

蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！?美的形象性特點(diǎn)，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用

形象思維方法。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！濒斞赶壬?jīng)說過:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。讓兒童插上想象的翅膀，學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,但是我們不要看不起小學(xué)生捏泥人,小學(xué)生小時候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。而美術(shù)興趣是學(xué)生最大的動力,只有學(xué)生對美術(shù)感興趣,才能主動去吸收美術(shù)知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。而興趣是信心的推動力,對美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在美術(shù)教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生在趣味活動中獲取知識，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中,我們教師可以電化教學(xué),把它作為引起學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)美術(shù)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如：我在上《動物朋友》一課時,運(yùn)用多媒體課件，播放一段兔子、小雞、小魚、白馬的動畫片，中間插播音樂,學(xué)生欣賞后都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中,問:“聽了這段音樂動物圓舞曲你們有什么感覺?”學(xué)生答:“音樂很美”、“好像是在和動物們跳舞呢”“仿佛是在森林里聽小鳥們開演唱會。” 這時學(xué)生已經(jīng)想要畫動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當(dāng)場示范畫一幅可愛的動物圖畫,學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時我提出要求,不能只限于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學(xué)生歡呼雀躍。在教師的鼓舞和指導(dǎo)中，學(xué)生畫出了一幅幅情趣可愛、形態(tài)萬千的動物圖,到最后小結(jié)時,我把學(xué)生的優(yōu)秀作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并

茂,學(xué)生們開心極了。

四、加強(qiáng)因材施教，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

愛因斯坦曾講過：“創(chuàng)造力比知識更重要，它概括世界一切，推動社會進(jìn)步?！迸囵B(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力，可根據(jù)學(xué)生的美術(shù)實際情況，科學(xué)地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)安排。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,做為美術(shù)教師首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想，并發(fā)揮學(xué)生想象的創(chuàng)造活動,在教學(xué)是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，運(yùn)用兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等，來培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

例如我在教學(xué)《小小的船》時，聯(lián)系兒歌音樂:“彎彎的月兒小小的船, 小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天?！边@時候?qū)W生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫時的聯(lián)想范圍，對小小的船進(jìn)行形象思維,并且使兒童的品德情操受到教育。雖然學(xué)生的技能可能會幼稚、表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構(gòu)思往往很新穎,別有趣味,美術(shù)教師對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵、表揚(yáng)。通過肯定一個學(xué)生,從而激發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的熱情。

又例如小學(xué)四、五年級正是學(xué)生身體和智力的發(fā)展階段，小學(xué)生對新事物接受能力比較感興趣，而且又十分好動，學(xué)生的具體形象思維正在形成，他們對于美的概念較為模糊，大部分學(xué)生對美術(shù)課很感興趣，六年級學(xué)生在心理的感受正走向適應(yīng)階段，抽象思維正在發(fā)展。因此，美術(shù)教師在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)不同年級、不同班級的學(xué)生，在掌握學(xué)生美術(shù)情況的基礎(chǔ)上，制訂相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方案，全面考慮學(xué)生在課堂上的要求，科學(xué)合理安排相應(yīng)的教學(xué)方法。注重應(yīng)材施教，樹立學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使學(xué)生建立起對美的追求和欣賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心態(tài)，深入研究教材，改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，多方位的傳授藝術(shù)知識、技能。美術(shù)教師應(yīng)采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。當(dāng)今社會，需要創(chuàng)造形的人才，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,因此也要求小學(xué)美術(shù)教師要多學(xué)習(xí)多思考,不斷地創(chuàng)新美術(shù)教師的教學(xué)方法,讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。尤其是在美術(shù)教學(xué)中要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)水平，特別是應(yīng)具備一種創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，以及組織課外教學(xué)輔導(dǎo)特長的能力，發(fā)展學(xué)生的個性特征，使學(xué)生敢于進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，為祖國為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

中文摘要：創(chuàng)造思維能力是人類生活中一項重要的品質(zhì)，創(chuàng)造思維能力可以通過一些方法去

培養(yǎng)跟提高。

英文摘要：The creation power of thought is the humanity lives an important quality, the creation

power of thought may raise through some methods with the enhancement.關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力，學(xué)生，培養(yǎng)

無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，創(chuàng)作思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，提高思維能力是我們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

一、創(chuàng)造思維概述

創(chuàng)造思維是人在從事創(chuàng)造活動、解決尚無先例的問題中尋找獨(dú)特而新穎的，并具備社會價值的思維成果的心理活動。對每一個個體來說，自己突破自己的思維模式，取得有價值的思維成果，也可視為創(chuàng)造思維。

創(chuàng)造思維的主要成分是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)、尋求盡可能多樣化答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。而集中性思維則是依據(jù)已占有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程。發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主；而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決途徑。兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

二、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

（一）作為學(xué)校或者老師該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？

1、老師樹立權(quán)威形象，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每個學(xué)生都尊重知識淵博的老師，尊重愛護(hù)他們以及關(guān)心他們的老師。所以作為老師，就必須努力學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷更新知識，使自己的知識能夠不斷適應(yīng)時代發(fā)展需要。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)則要以豐富的知識為基礎(chǔ)，啟發(fā)聯(lián)想、實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。教師有了廣博的知識為基礎(chǔ)，再指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想去提出問題，解決未曾碰到的問題，產(chǎn)生知識的遷移和連結(jié)，從而形成新觀點(diǎn)、新理論。作為老師，要愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，師生之間要平等相待。多一些寬容，這樣可以拉近老師跟學(xué)生之間的距離，形成教師人格的親和力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣也可以讓學(xué)生喜歡上老師，因為學(xué)生會對該學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，才可以帶著愉快的心情，高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著去分析、研究和探索規(guī)律。

2、老師要努力創(chuàng)設(shè)一些點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維火花的教學(xué)情境。為了更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造學(xué)生創(chuàng)造性思維的平臺，采用靈活的教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。例如，（我自己的經(jīng)驗，某一次上課）我們的大學(xué)英語老師上課，給我們先分組進(jìn)行辯論賽，一石激起千層浪，我們馬上就來勁了，各抒己見，暢所欲言，這樣我們都可以鍛煉到們的英語口語。因為我們是在某一個特定的環(huán)境中，做特定的事，我們都會努力思考，讓自己的隊伍勝出，這樣的上課方式不僅可以鍛煉我們的口語，還可以培養(yǎng)思維能力。

3、老師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提出不同的“政見”，這可以打破習(xí)慣思維方式對創(chuàng)造性思維的影響，防止思維定勢和權(quán)威效應(yīng)。課堂上教師應(yīng)鼓勵學(xué)生就問題多問個為什么，甚至向權(quán)威提出質(zhì)疑。多“發(fā)難”，這有利于教學(xué)相長，有利于書本知識現(xiàn)實化，使學(xué)生牢固掌握知識，學(xué)以致用。我記得我高中的時候的語文老師也是這樣老師。那時是，語文老師

總跟我們說，你們有什么想法就說出來，還有如果老師有什么地方你們覺得不對也要提出來，我們經(jīng)過老師的“熏陶”，之后我們在課堂上都變得很活躍，老師給我們有足夠的思考空間，我們班的語文成績在學(xué)校里面是最好的，老師也經(jīng)常稱贊我們的作文有自己的想法，寫出了自己真情實感。這是因為老師不僅在課堂上鼓勵我們說自己的看法，還經(jīng)常給我們提出一些問題，讓我們?nèi)ニ伎?，有時候還會指導(dǎo)我們撰寫一下小論文或就事論事，暢談自己的看法，允許“異想天開”。然而這樣我們必須要去預(yù)習(xí)功課，多涉獵更多課外知識，充實自己，才能從更深、更廣的知識海洋中撿出不同“政見”。

（二）作為學(xué)生自己又該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維能力呢？

1、作為學(xué)生的我們要保持應(yīng)有的好奇心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，在課堂聽講和學(xué)習(xí)中，要積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓自己隨時都是保持對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的興趣，興趣是最好的老師。伽利略，一開始他的父親要他學(xué)醫(yī)，但是他對醫(yī)學(xué)根本一點(diǎn)興趣都沒有，然后他就很喜歡專研科學(xué)實驗，就是這樣巨大力量的推動下，使他可以將一生都奉獻(xiàn)給科學(xué)，為牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律奠定了基礎(chǔ)，而他也成為一名受世人稱頌的偉大的科學(xué)家。只有當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，總處于“躍躍欲試”階段的時候，他才能使自己的學(xué)習(xí)過程變成一個積極主動“上下求索”的過程。這樣的學(xué)習(xí)，就不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能，而且還能進(jìn)一步探索未知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至創(chuàng)造前所未有的新見解、新事物，從而培養(yǎng)跟提高我們創(chuàng)造思維能力。

2、我們自己要展開想象的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！皭垡蛩固沟摹豹M義相對論"就是從他幼時想象人跟著光線跑，并能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機(jī)，就是從人們看到小鳥在空中飛翔時候的想象人類也可以造一雙翅膀飛翔而開始的。世界上第一艘潛水艇是人們看到魚在水中游的時候想象人類也可以像魚在水中游而開始的。想像不僅能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且還能激發(fā)我們作出新的努力，探索，去進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，從而提高我們的創(chuàng)造思維能力。

總之，創(chuàng)造性思維能力是我們所不能或缺的，我們要在生活中好好培養(yǎng)它，提高它，好好運(yùn)用它。