第一篇：湖南省湘潭市鳳凰中學(xué)高中語(yǔ)文 杜甫詩(shī)三首 導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修3

湖南省湘潭市鳳凰中學(xué)高中語(yǔ)文 杜甫詩(shī)三首 導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修

3教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、積累文學(xué)常識(shí)，了解杜甫的詩(shī)風(fēng)。

2、掌握詩(shī)歌中的一些表現(xiàn)手法，如借景抒情，用典，借古諷今等。

3、學(xué)會(huì)通過(guò)意象把握作者的情感。

4、學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平際遇和所處時(shí)代背景分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌思想情感。

5、背誦。

情感與價(jià)值觀

體味杜甫憂國(guó)憂民的情懷和對(duì)家國(guó)思念之情，培養(yǎng)學(xué)生的憂國(guó)愛(ài)民之情感，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。過(guò)程與方法

誦讀 合作探究 自主學(xué)習(xí)講授點(diǎn)撥相結(jié)合。

教學(xué)重難點(diǎn)

如何鑒賞詩(shī)歌；如何把握詩(shī)人之情感；掌握其中表現(xiàn)手法。

課時(shí)安排

3課時(shí)

課前自主學(xué)習(xí)：

（一）、知人論世

杜甫（公元712--770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。這首詩(shī)歌寫于公元766年，這一年杜甫55歲，在重慶，正在回老家的途中。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年。

當(dāng)時(shí)安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)，另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷，《秋興八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景寫成的。

（二）、鑒賞詩(shī)歌的步驟和方法：

第一步，讀懂題目；

第二步，讀懂詩(shī)句的意思（借助課文注解，平時(shí)積累的知識(shí)）； 第三步，找出詩(shī)中的意象、表現(xiàn)手法，然后后結(jié)合時(shí)代背景和作者的生平，挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵，體味作者抒發(fā)的思想情感。

課堂合作學(xué)習(xí)

（三）、根據(jù)以上介紹的方法步驟，試著分析鑒賞詩(shī)歌，思考如下問(wèn)題：

1：題目是什么意思？

2：詩(shī)句的字面意思。

3：找出詩(shī)歌意象，并說(shuō)說(shuō)這些意象有什么特點(diǎn)。

（四）小組合作探究

4：挖掘意象的深刻內(nèi)涵（結(jié)合作者生平和時(shí)代背景）。

5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

6：詩(shī)歌運(yùn)用到了哪些藝術(shù)手法？

（五）、鞏固練習(xí)

1、背誦全詩(shī)。

2、閱讀杜甫的《江漢》，完成第（1）小題。江漢杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

（1）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

第2課時(shí)《詠懷古跡》

課前自主學(xué)習(xí)

一、介紹詠史懷古詩(shī)

1、詠史懷古詩(shī)的內(nèi)涵

詠史與懷古都是以歷史題材為詠寫對(duì)象，對(duì)歷史人物的功過(guò)、歷史事件的成敗、對(duì)歷史遺跡的追思等，發(fā)表議論、或抒發(fā)感慨，或者借古以諷今（諷刺時(shí)事），或者思發(fā)思古之幽情。

二者各有側(cè)重，詠史詩(shī)多針對(duì)具體歷史事件或歷史人物，有所感慨或有所感悟而作；而懷古詩(shī)多是登臨舊地有感而發(fā)之作。

由于這類詩(shī)歌都以古人、古事、古跡為描寫對(duì)象，思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼，所以并稱詠史懷古詩(shī).2、詠史懷古詩(shī)特點(diǎn)（1）結(jié)構(gòu)：

臨古地—思古人—憶其事—抒己志.（2）內(nèi)容：

國(guó)家——國(guó)運(yùn)衰微，統(tǒng)治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壯志難酬，憂國(guó)傷時(shí)，孤寂失意。（3）手法：

運(yùn)用典故,今昔對(duì)比,借景抒情，借古諷今,即事議論。（4）語(yǔ)言：含蓄蘊(yùn)藉。（5）意象：

歷史人物,歷史事件 歷史古跡（吳鉤 烏衣巷 淮水 柳營(yíng) 后庭花六朝 金陵）。（7）風(fēng)格：

或雄渾壯闊,或含蓄沉郁。

3、詠史懷古詩(shī)的情感主題

（1）（古人）感慨身世，觀照自我：抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情；表達(dá)建功立業(yè)的雄心壯志；悲嘆年華消逝，時(shí)不我待、壯志難酬。

（2）（古跡）抒發(fā)感慨，感傷興衰（變遷）：感慨盛衰無(wú)常、昔盛今衰，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判。（3）（古事）借古諷今，勸誡世人：感慨國(guó)運(yùn)衰微，憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔(dān)憂國(guó)家民族的前途命運(yùn)。

（4）.理性反思之理性分析，獨(dú)抒機(jī)杼（客觀評(píng)價(jià)）。

4、鑒賞詠史詩(shī)三步驟

（1）所描寫的古人、往事是怎樣的。（弄清史實(shí)）

（2）為什么要寫這個(gè)古人、這段往事？（尋找連接點(diǎn)）詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么情感。（體悟感情）（3）運(yùn)用什么方法表達(dá)思想情感的。（分析技巧）

二、題解及背景介紹

《詠懷古跡》是一組結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的七言律詩(shī)，共五首，每首各詠一古跡，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主廟、武侯廟，每首各抒一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。

唐玄宗天寶五年，作者西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

《詠懷古跡》創(chuàng)作于大歷元年的秋天。這一年，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束，但國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)。吟詠古跡，追思?xì)v史人物的同時(shí)，詩(shī)人也抒發(fā)了自己一生漂泊，功業(yè)無(wú)成的感慨。課堂合作學(xué)習(xí)

三、思考下列問(wèn)題

1、詩(shī)人詠懷的對(duì)象是誰(shuí)？

2、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明情感的那個(gè)詞語(yǔ)。

3、昭君怨恨什么？

4、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過(guò)是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？

5、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

小組合作探究

6、同樣是“昭君出塞”的事跡，史學(xué)家翦伯贊和劇作家曹禺筆下，昭君是一個(gè)為了祖國(guó)的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)而義無(wú)反顧、欣然前往的巾幗英雄，而杜甫筆下的昭君卻是一個(gè)把“出塞”引為一生憾事、滿腹“怨恨” 的昭君，詩(shī)歌含有什么深刻寓意呢？

提示：詠懷詩(shī)的特點(diǎn)——借古人寫自己，抒己懷。

7、詩(shī)歌中間兩聯(lián)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

拓展遷移 欣賞美文：

《美女賭江山》

柔柔弱弱的一群，沒(méi)有叱咤風(fēng)云,沒(méi)有威風(fēng)凜凜,然而,歷史卻在她們面前變得凄婉哀怨.盡管,她們的故事早已湮沒(méi)于歷史的風(fēng)塵.(一)

朝為浣沙女,晚成吳宮妃.從她看到范蠡的那一記得起,就注定了西施命運(yùn)的悲劇.貧賤與高貴的轉(zhuǎn)變,完成在瞬間.這瞬間帶來(lái)的,卻是傷痛的永恒；她鐘情于范蠡，卻不得不棄他而伴夫差；她被夫差感動(dòng)，卻不得不做著背叛他的事。

在勾踐與夫差的較量中，勾踐贏了，賭注是江山。勾踐很聰明，一個(gè)美女換來(lái)一座江山?？伤侄嗝?/p>

殘忍，為了他的野心，西施付出了美貌與青春，付出了愛(ài)情與愛(ài)人！而她，只是勾踐手中的一顆棋子！有人說(shuō)西施回國(guó)后被視為紅顏禍水沉湖而死，有人說(shuō)她與范蠡泛舟遠(yuǎn)離。我寧愿接受后者，因?yàn)槲也幌胍恢睘槿藗兘蚪驑?lè)道“臥薪嘗膽”的勾踐是這樣一個(gè)忘恩負(fù)義的小人。更重要的，我不想西施本是悲慘的人生以更悲慘的故事結(jié)局。

（二）漢宮內(nèi)，漢帝御筆一點(diǎn)，王昭君被這漫不經(jīng)心地一點(diǎn)，歷史卻因此打了個(gè)回旋。和平與戰(zhàn)爭(zhēng)，文明與野蠻，交往與廝殺，竟然都由一個(gè)女子柔弱的雙肩來(lái)承擔(dān)！

傾國(guó)傾城，漢帝盛怒之下，殺死毛延壽。她在漢帝懊悔與不舍的目光中，一步步走漢宮，走向那茫茫的大漠，走向不可知的人生??

她用自己的美貌與青春換來(lái)了短暫的和平，百十年后，當(dāng)她的后代，她的族人被漢朝的騎兵趕往更惡劣的地北方，她所做的一切，只不過(guò)是統(tǒng)治者的緩兵之計(jì)，她，只不過(guò)是一塊擋箭牌。她若泉下有知，會(huì)不會(huì)流淚，會(huì)不會(huì)心痛？只是，她已經(jīng)成為那方青冢，她的情感，已經(jīng)迷離在歷史的風(fēng)塵之中??

（三）西施、昭君等皆為美女，因?yàn)槊?，她們才成為政客手中的工具：拿她們的美貌賭江山，拿她們的青春賭明天，使她們成為一代王朝的隨葬品。在后人對(duì)她們或褒或貶的評(píng)價(jià)中，有誰(shuí)真正理解她們的苦痛；有誰(shuí)真正同情她們所做出的犧牲；又有誰(shuí)真正關(guān)注她們的命運(yùn)。她們的裙裾，飄揚(yáng)在硝煙與戰(zhàn)火中，使那段歷史變得凝重。我用一顆虔誠(chéng)的心和一支笨拙的筆，來(lái)懷念這些在歷史的書頁(yè)中留下深深一痕的女性！

第三課時(shí)《登高》

課前自主學(xué)習(xí)

一、背景介紹

這首詩(shī)寫于公元767年的秋天，此時(shí)詩(shī)人在外流浪漂泊了8個(gè)年頭，已經(jīng)是一位飽經(jīng)滄桑的五十五歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來(lái)的重重創(chuàng)傷，感受到了時(shí)代的苦難，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤獨(dú)和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首慷慨激越、動(dòng)人心弦的七言律詩(shī).二、詩(shī)歌鑒賞煉句型題答題步驟

1、結(jié)合文意,簡(jiǎn)析句意。

2、指出句子特殊之處和運(yùn)用的表達(dá)技巧。

3、分析作用（景物特點(diǎn)、意境、情感）。

課堂合作學(xué)習(xí)

三、思考下列問(wèn)題

1、首聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)？

2、從這些景物中體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感？

3、作者又用了哪些手法來(lái)寫景？

小組合作探究

4、詩(shī)人悲什么？

第二篇：高中語(yǔ)文《杜甫詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修3

《杜甫詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)案

課時(shí)：2年級(jí)：高一設(shè)計(jì)人：胡彥英審核人：商偉杰編號(hào) 【語(yǔ)】08

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)小組日期 2013-3-8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)意象把握作者的情感

2、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情操

3、朗讀并背誦這三首詩(shī)歌

【目標(biāo)重難點(diǎn)】詩(shī)歌意象中所蘊(yùn)含的情感

【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法、討論法、比較法

【教你一招】

怎樣讀懂一首詩(shī)？首先，必須要知人論世，所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時(shí)代背景。其次，必須要了解詩(shī)歌的特殊性。詩(shī)歌是用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。王國(guó)維先生說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所以我們還得知道作者在詩(shī)中寫到了哪些景物，也就是意象。以及這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。

【知識(shí)鏈接】

1、作者介紹

杜甫（712——770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是明詩(shī)人杜審言的孫子因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵三十五歲以前讀書與游歷天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”，其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊為“詩(shī)圣”。

2、文體常識(shí)

古體詩(shī)和近體詩(shī)：

古體詩(shī)也叫古詩(shī)、古風(fēng)說(shuō)白了，古體詩(shī)就是古代的自由詩(shī)，每首詩(shī)有多少句，每句有多少字，如何押韻，都沒(méi)有規(guī)定為了便于大家掌握，我們以唐代為界來(lái)說(shuō)唐代以前的詩(shī)都是古體詩(shī)，這包括《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)、《楚辭》中的詩(shī)、《漢樂(lè)府》中的詩(shī)及“三曹”詩(shī)歌、陶淵明的詩(shī)歌等唐代及唐代以后，詩(shī)人

們也寫了許多古體詩(shī)，比如李白寫的《古風(fēng)五十九首》一般來(lái)說(shuō)，唐代及唐代以后，詩(shī)人們借樂(lè)府舊題所寫的詩(shī)歌都是古體詩(shī)也就是說(shuō)，詩(shī)題中凡出現(xiàn)“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字樣的都該屬于古體詩(shī)，如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易的《琵琶行》等

近體詩(shī)也叫今體詩(shī)，是相對(duì)于古體詩(shī)而言的格律詩(shī)。近體詩(shī)在唐代初年正式形成它包括絕句、律詩(shī)、排律絕句共四句，每句五字的叫五絕，每句七字的叫七絕，二四句押韻，首句可入韻，也可不入韻，沒(méi)有對(duì)仗要求律詩(shī)共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶數(shù)句押韻，首句可入韻，也可不入韻律詩(shī)每?jī)删錇橐宦?lián)，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗排律十句以上，像律詩(shī)一樣，除首尾兩聯(lián)外，中間各聯(lián)都對(duì)仗，押韻也和律詩(shī)一樣近體詩(shī)用字還要講究平仄，有“一三五不論，二四六分明”的說(shuō)法舉例來(lái)說(shuō)，我們所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽(yáng)樓》等都是十分典型的律詩(shī)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

1、合作研討（提示：抓取典型意象）

原文解疑

（1）如何理解“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心”？

（2）《詠懷古跡（其三）》只寫了昭君的怨恨，并無(wú)詩(shī)人感情的抒發(fā)，是否與標(biāo)題“詠懷”不符？

（3）試結(jié)合詩(shī)句分析《登高》情景交融的藝術(shù)特色

2、綜合探究

本文所選三首詩(shī)都作于秋天，其中兩首直接寫到秋景秋思，怎樣理解詩(shī)人杜甫的悲秋情懷？（品味杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)）

【課堂檢測(cè)】

1．下列對(duì)《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．《秋興八首》是杜甫旅居夔州時(shí)所作這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩(shī)人自傷漂泊、思念故園的心情。

B．凡詩(shī)人觸目所見(jiàn)無(wú)不是陰晦凄森的景象，可見(jiàn)詩(shī)人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經(jīng)戰(zhàn)亂后國(guó)家的衰敗殘破。

C．詩(shī)中那無(wú)所不在的秋色，籠罩了無(wú)限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無(wú)言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時(shí)光如流，人世上的生命不永。

D．詩(shī)人在此旅居已近兩年，所以說(shuō)故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對(duì)著叢菊的第二次開(kāi)放，為去年的情景而落淚。

2．下面對(duì)《詠懷古跡》（其三）的賞析，有誤的一項(xiàng)是（）

A．全詩(shī)開(kāi)篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨(dú)留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)昭君命運(yùn)的同情。

B．頷聯(lián)既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨(dú)，也由“青?！狈Q呼中表現(xiàn)了對(duì)這位為民族和睦作出巨大貢獻(xiàn)的女子的歌頌。

C．詩(shī)歌的后兩聯(lián)借歷史傳說(shuō)譴責(zé)了漢元帝的不分美善、朝廷里權(quán)貴們顛倒黑白的行為。

D．全詩(shī)借對(duì)王昭君的同情、對(duì)統(tǒng)治者的譴責(zé)，也表達(dá)了自己懷才不遇的感慨。

3．下面對(duì)《登高》一詩(shī)的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．詩(shī)的前兩聯(lián)勾畫出一幅秋肅天下的動(dòng)人圖景首聯(lián)“猿嘯哀”和“鳥(niǎo)飛回”，畫面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩(shī)人心上的凄涼。

B．頷聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”，使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)，氣象萬(wàn)千可以看出詩(shī)人心情激蕩不已：韶光易逝，長(zhǎng)年飄泊，人生無(wú)常。

C．頸聯(lián)將以上兩聯(lián)景物描寫中所蘊(yùn)含的感情明朗化其中“萬(wàn)里”與上聯(lián)“的無(wú)邊”對(duì)應(yīng)，“百年”與“不盡”對(duì)應(yīng)，從時(shí)、空兩個(gè)方面把詩(shī)人的憂思表現(xiàn)得既深且廣。

D．詩(shī)人由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，又從白發(fā)我志不得伸歸結(jié)時(shí)世艱難，抒發(fā)了詩(shī)人自己長(zhǎng)年飄泊，老病孤愁的復(fù)雜感情。

4．文學(xué)常識(shí)填空

杜甫，我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其作品有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，被后世稱為“”在詩(shī)歌藝術(shù)上，他融合眾長(zhǎng)，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“”的風(fēng)格后人專稱其為“”

5．填寫下列名言名句中的空缺部分（1）叢菊兩開(kāi)他日淚，＿＿＿＿＿（2）＿＿＿＿＿，獨(dú)留青冢向黃昏

（3）＿＿＿＿＿，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

【課外拓展】

杜甫詩(shī)鑒賞練習(xí)

1、閱讀下列三首詩(shī)

客至

舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)?；◤讲辉壙蛼撸铋T今始為君開(kāi)。

盤餐市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅?？吓c鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯。

旅夜書懷

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。

登岳陽(yáng)樓

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

2、研讀探究

在對(duì)詩(shī)句的研讀探究中進(jìn)一步理解杜甫詩(shī)歌的沉郁風(fēng)格，進(jìn)一步感受詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的崇高品格研讀的方法是抓住一些典型詩(shī)句，邊讀邊提出問(wèn)題試回答下列問(wèn)題。

（1）三首詩(shī)中哪幾句景物描寫最能體現(xiàn)詩(shī)人沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格?讀后有怎樣的感受?

（2）詩(shī)人的憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情在哪幾首里結(jié)合得特別緊密?請(qǐng)從中選一首自己喜歡的或最深的作一評(píng)析，說(shuō)出自己的理解

（3）探討這三首詩(shī)所表達(dá)的思想感情（理解這些詩(shī)，一定要注意寫作背景，這樣才能更好地理解詩(shī)人的思想和情感）

【布置作業(yè)】

1、背誦這三首詩(shī)

第三篇：精選題庫(kù)高中語(yǔ)文必修二《詩(shī)三首》 導(dǎo)學(xué)案人教版

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：高一年級(jí)必修二 課題:《詩(shī)三首》 使用時(shí)間：

《涉江采芙蓉》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

⑴了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)； ⑵感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵；

⑶運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。

二、合作探究

1．詩(shī)歌中的抒情主人公通過(guò)什么方式表達(dá)出自己的感情？其目的是什么？以花草贈(zèng)給親朋是古人常有的一種行為，你對(duì)這種行為怎樣理解？

2.這首詩(shī)為什么是“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特別之處嗎？這

對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用？

3.試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

⑴運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面；

⑵抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力.延伸拓展：

1.古人有贈(zèng)送花草的習(xí)俗，無(wú)論男女。或表示留戀之情，“昔我往矣，楊柳依依”，或表示愛(ài)慕之情，《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女》中有“靜女其孌，貽我彤管”，“自牧歸荑，洵美且異”，《西周曲》（《荷塘月色》中有）：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水?！薄吧徸印彪p關(guān)。采來(lái)“蓮子”送給思念的人。2.課堂練筆---擴(kuò)寫詩(shī)句

請(qǐng)同學(xué)們就《涉江采芙蓉》的前四句或者后四句，擴(kuò)寫成一幅100字左右的語(yǔ)段。要求：（1）可加小標(biāo)題，要突出心理描寫；（2）先闡明詩(shī)意，再發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象；（3）要體現(xiàn)出情境交融的特點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)案

一、知識(shí)鏈接

文學(xué)常識(shí)介紹

1.《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。

2．“古詩(shī)”的原意是占代人所作的詩(shī)它與兩漢樂(lè)府歌辭并稱，專指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，形成一個(gè)具有特定涵義的專類名稱并且發(fā)展為泛指后來(lái)具有“古詩(shī)”藝術(shù)特點(diǎn)的一種詩(shī)體初唐以后，產(chǎn)生了近體詩(shī)，其中有五言律詩(shī)、五言絕句唐代以前的五言詩(shī)體便通稱為“五言古詩(shī)”或“五古”

3．蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長(zhǎng)子武帝天兼元年立為太子，年三十，未即位而卒，謚昭明，世稱昭明太子《文選》是我國(guó)最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品．共三十卷，也稱《昭明文選》

《短歌行》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，有感情、有節(jié)奏地朗讀達(dá)到背誦的程度。

2、同時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)抒發(fā)他的內(nèi)心情感。

3、體會(huì)曹操對(duì)“憂”的超越以及從而體現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)取的精神。

課前預(yù)習(xí)案

一、知識(shí)鏈接

1.曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國(guó)魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家，是建安（漢獻(xiàn)帝年 號(hào)）文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和組織者，其詩(shī)直接繼承漢樂(lè)府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會(huì)的**和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》，反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》，寫景的《觀滄?！?，抒情詩(shī)《龜雖壽》等。具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

2.建安風(fēng)骨 ：曹操作為一代英雄，有著統(tǒng)一天下的壯志，在本首詩(shī)歌當(dāng)中作者開(kāi)頭就提出了人生短暫這個(gè)話題，正是因?yàn)槿松亩虝?，所以作者想在有限的時(shí)間之內(nèi)作出一番事業(yè)，這也是他在《觀滄?！?、《龜雖壽》中所說(shuō)的觀點(diǎn)。聯(lián)系東漢末年的時(shí)代背景，人民生活困苦，軍閥混戰(zhàn)，國(guó)家衰微，作為一個(gè)有統(tǒng)一天下壯志的政治家兼詩(shī)人來(lái)說(shuō)，他心憂天下，因此決定了他的詩(shī)歌風(fēng)格只能是悲涼的。另外，建安時(shí)期是一個(gè)追求建功立業(yè)的時(shí)代，所以他的詩(shī)歌一方面反映社會(huì)的**，一方面反映報(bào)效國(guó)家或建功立業(yè)，風(fēng)格蒼勁雄健，情辭慷慨悲涼，有力地表現(xiàn)了時(shí)代特色。后人將這種鮮明的風(fēng)格稱作“建安風(fēng)骨”或“建安風(fēng)力”。

3.建安文學(xué)： 公元一九六年,曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌,改元 “建安”,他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時(shí)的許多著名文人，當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖是“三曹”(曹操、曹丕pī、曹植)和著名的作家“七子”(孔融、陳琳，王粲càn、徐干、阮瑀yǔ，應(yīng)瑒yáng、劉楨)和女作家蔡琰yǎn等,形成一個(gè)文學(xué)中心,建安年代并包括其后若干年的的文學(xué)創(chuàng)作,就稱為“建安文學(xué)”。

二、課前預(yù)習(xí)

（一）1、給下列加點(diǎn)字注音并解釋

采之欲遺誰(shuí) 還顧望舊鄉(xiāng) ．．．

課堂探究案

一、整體感知課文

1.《涉江采芙蓉》中的意象有哪些？

2.詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

3.全詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感？

4.品讀三、四句，這里一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

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語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：高一年級(jí)必修二 課題:《詩(shī)三首》 使用時(shí)間：

4．寫作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬(wàn)大軍，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。）

5.關(guān)于題目《短歌行》：

《短歌行》是漢樂(lè)府曲調(diào)名，“長(zhǎng)歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短而言?！抖谈栊小肥遣懿侔磁f題寫的新辭，原作共兩首，課文選的是第一首，是曹操的傳世名篇之一。

1、把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容,感悟詩(shī)人的隱逸情懷。

2、欣賞詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、繪畫美，體會(huì)詩(shī)人的人格魅力。

3、把握詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、圖畫美。

二、誦讀課文，梳理基礎(chǔ)。

1.檢測(cè)字音后

朝露（）子衿（）何時(shí)可掇（）契（）闊談讌（）三匝（）阡陌（）（）呦呦（）吐哺（）慷慨（）2.注意課文的重點(diǎn)字詞，①通假字——契闊談?。（）②詞類活用

月明星稀，烏鵲南飛。（）周公吐哺，天下歸心。（）．．③古今異義

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。（古義： 今義：）但為君故，沉吟至今。（古義： 今義：）

課前預(yù)習(xí)案

一、知識(shí)鏈接

1、知人論世

陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩(shī)情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新，對(duì)后世有很大的影響。他開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后，描寫田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了。

2、溫故知新

回顧一下以前學(xué)過(guò)的陶淵明的詩(shī)文。

詩(shī)歌： ；散文：。

除此之外你還知道哪些詩(shī)文名句？

3、基礎(chǔ)知識(shí)

給加點(diǎn)的字注音：

羈鳥(niǎo)（）守拙（）蔭蔽（）曖曖（）墟里（）．．．．．．

課堂探究案

一、整體感知

1．本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法表達(dá)了作者怎樣的情思？

2．如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩(shī)的思想感情？

3．如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩(shī)的思想感情？

課堂探究案

一、整體感知

1.從何而歸？ 詩(shī)人將官場(chǎng)說(shuō)成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的什么態(tài)度？

2、為何而歸？如何理解“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵?！?？

3、歸向何處？ 找出描寫田園生活情景的句子？用自己的話描述。

4、歸去如何？

二、合作探究

1． “詩(shī)言志”，結(jié)合曹操的“憂”，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人抒寫了什么“志”？結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱闹鞠颉?/p>

2．這首詩(shī)的藝術(shù)特色有哪些？

二、合作探究

1.選擇一兩句你最喜歡的詩(shī)句，充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，把它改寫成散文式的語(yǔ)句

2.鑒賞手法——本詩(shī)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法（包括修辭手法）？請(qǐng)選擇其中一種，結(jié)合詩(shī)句加以分析。延伸拓展：在《三國(guó)演義》中，羅貫中將曹操刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾畫成白臉，印象中他也陰險(xiǎn)、奸詐、殘暴。而《三國(guó)志》中曹操又是一個(gè)“忠臣賢相”、“杰出英雄”，結(jié)合這首詩(shī)的學(xué)習(xí)談一下曹操究竟是一個(gè)怎樣的人？

延伸拓展：有人認(rèn)為陶淵明的歸隱是消極避世，不敢直面現(xiàn)實(shí)，不思進(jìn)取的表現(xiàn)。有人認(rèn)為他的歸

隱是對(duì)自我本性的皈依，他在感受自然萬(wàn)物和艱難的躬耕生活中為自己的生命找到了新的意義。你如何看待陶淵明的歸隱田園呢？說(shuō)一說(shuō)。

《歸園田居》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

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第四篇：湖南省湘潭鳳凰中學(xué)高中語(yǔ)文《再別康橋》學(xué)案 新人教版必修1

湖南省湘潭鳳凰中學(xué)高中語(yǔ)文《再別康橋》學(xué)案 新人教版必修1 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.美讀文章，整體上把握文章的感情基調(diào)。

2.學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀、分析，品味詩(shī)中創(chuàng)造意境鮮明、富有流動(dòng)的畫面──詩(shī)意美。

2、以“融情于景，言為心聲——走進(jìn)徐志摩”為探究話題，探討本文所寫景物中所蘊(yùn)含的作者的感情，走進(jìn)徐志摩的精神世界，探訪詩(shī)人精神依戀的故鄉(xiāng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：重點(diǎn)掌握詩(shī)人對(duì)自由、率真天性的追求──人性美。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】 以“融情于景，言為心聲——走進(jìn)徐志摩”為探究話題，探討本文所寫景物中所蘊(yùn)含的作者的感情，走進(jìn)徐志摩的精神世界，探訪詩(shī)人精神依戀的故鄉(xiāng)。

【教材助讀 成長(zhǎng)心靈】溫馨提示：用雙色筆（紅黑筆）勾出預(yù)習(xí)中的重要知識(shí)，并加以識(shí)記。

1、徐志摩的人生經(jīng)歷：

徐志摩（1897～1931），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽因，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。他可以隨意地選科聽(tīng)課，也可以在風(fēng)景秀麗的康河兩岸看書、賞景，或者下河劃船，盡情陶醉在大自然中。他崇尚自由、平等、博愛(ài),內(nèi)心純凈,詩(shī)歌富有激情。他不但在愛(ài)情上是一個(gè)“情種”,在政治上亦是一位愛(ài)國(guó)赤子,許多散文揭露社會(huì)黑暗,表現(xiàn)了一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)文人慷慨激昂的人道主義情感。不論是他的師輩、同輩還是晚輩,都贊美他,崇敬他,足見(jiàn)他的人格魅力。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。

2、康橋，即英國(guó)著名劍橋大學(xué)。有70幾位劍橋?qū)W子獲諾貝爾獎(jiǎng)，6位英國(guó)首相，牛頓、培根、拜倫、羅素、維根斯坦以及查爾斯王子都曾是這里的學(xué)子?？禈?即為劍橋。徐志摩于1916年考入北大,4年后赴英國(guó)留學(xué),就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位,其間徐志摩邂逅了林徽音,度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。作者在康橋上看云,在綠陰下讀書,在草地上仰臥,在康河里劃船。。。康橋就學(xué)時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集<序>》中曾經(jīng)自陳道:在24 歲以前,他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民樂(lè)論。正是康河的水,開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。所以說(shuō),“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中,而《再別康橋》無(wú)疑是其中最有名的一篇。

3、徐志摩的康橋情結(jié) 徐志摩的摯友胡適說(shuō): “他的人生觀真是一種‘單純信仰’ , 這里面只有三個(gè)大字:一個(gè)是愛(ài), 一個(gè)是自由, 一個(gè)是美?！?這種“單純信仰”的形成很大程度上受益于詩(shī)人在康橋?qū)W習(xí)生活期間所受的熏陶與生活經(jīng)驗(yàn)。1920～ 1922年, 詩(shī)人游學(xué)于英國(guó)劍橋大學(xué)期間, 深受康橋周圍的思想氣氛的熏陶, 接受了英國(guó)式資產(chǎn)階級(jí)思想文化的洗禮, 對(duì)產(chǎn)生于英國(guó)等西方國(guó)家“自由”與“民主”的思想非常信崇。詩(shī)人雖然生活在現(xiàn)代都市里, 卻對(duì)現(xiàn)代喧鬧的都市文明抱持一種拒絕的態(tài)度, 始終膜拜和沉迷19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)人崇尚大自然的精神境界。他忘情于康橋的自然美景中, 在康橋的美中, 發(fā)現(xiàn)了人的靈性, 發(fā)現(xiàn)了天人合一的神境。因此, 康橋不僅指詩(shī)人生活過(guò)、求學(xué) 過(guò)的地方, 也成為詩(shī)人永遠(yuǎn)的精神故鄉(xiāng), 康橋在詩(shī)人心中, 就是大自然、美與和諧。所以詩(shī)人在其散文《 吸煙與文化》 中說(shuō): “ 我的眼是康橋教我睜的, 我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的, 我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！?徐志摩“ 愛(ài)” 的信仰在“ 單純信仰” 中位于核心地位?！?愛(ài)” 的信仰也初步形成于詩(shī)人求學(xué)康橋期間。1920年, 林徽音之父林長(zhǎng)民攜女游歷歐洲, 徐志摩得以結(jié)識(shí)林氏父女, 蘭心慧質(zhì)的16歲少女林徽音令詩(shī)人陷入情網(wǎng), 不可自拔?！?我將

于茫茫人海中訪我惟一靈魂之伴侶, 得之,我幸;不得, 我命, 如此而已?！薄Ｐ熘灸Φ拇_將戀愛(ài)視為“ 生命的中心與精華” , 他不惜以金錢、地位、學(xué)位、榮譽(yù)、友誼、親情與生命等為代價(jià), 終生孜孜以求“ 唯一靈魂之伴侶”。1928年, 詩(shī)人來(lái)到康橋故地重游、寫作《 再別康橋》 時(shí)期, 睹物思人,物是人非, 感慨萬(wàn)千。此情此景,就像當(dāng)年陸游重游與表妹唐婉發(fā)生愛(ài)情悲劇的故地沈園, 陸游觸景生情, 分別創(chuàng)作了《 沈園》 和《 衩頭鳳》 , 其中的感傷情緒全部來(lái)自那段詩(shī)人不堪回首的傷心往事。

再看“ 自由” 和“ 美” 的信仰。徐志摩由英國(guó)回國(guó)以后, 曾經(jīng)渴望中國(guó)也能實(shí)現(xiàn)英國(guó)式的社會(huì)政治制度以及“ 民主” “ 自由”“平等” 等思想。20年代“ 胡適派” 文人發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)與軍閥當(dāng)局爭(zhēng)人權(quán)、要法治、實(shí)現(xiàn)憲政民主制度的政治斗爭(zhēng), 但是這場(chǎng)轟轟烈烈的斗爭(zhēng)最后在軍閥政府的高壓下歸于失敗, 從而給徐志摩“ 自由” 的“ 單純信仰” 以很大的打擊。徐志摩十分欣賞泰戈?duì)柟拇档乃^“ 農(nóng)村建設(shè)計(jì)劃” ,具體目標(biāo)是在農(nóng)村建立學(xué)校、合作公社、醫(yī)療隊(duì)、救火隊(duì)、蓄水池、加強(qiáng)畜牧業(yè)與手工業(yè), 提倡全民性的文藝運(yùn)動(dòng)等, 但由于軍閥混戰(zhàn), 計(jì) 劃胎死腹中, 后來(lái)他多次想重新實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃, 都屢因社會(huì)動(dòng)蕩而夭折。隨著詩(shī)人在國(guó)內(nèi)呆的時(shí)間越長(zhǎng), 詩(shī)人耳聞目睹越多的社會(huì)黑暗與丑惡, 令他越加失望與灰心。他因而寫過(guò)反映下層勞動(dòng)人民悲慘遭遇的詩(shī)歌, 如《 先生!先生!》 《 叫化活該》 與《 蓋上幾張油紙》 等;寫過(guò)反映軍閥混戰(zhàn)、生靈涂炭的詩(shī)歌, 如《 大帥》 《 人變獸》 與《 太平景象》 等。試想, 這種情況下怎么能實(shí)現(xiàn)英國(guó)式“ 民主” 的政治制度?怎能實(shí)現(xiàn)“ 農(nóng)村建設(shè)計(jì)劃” ? 怎么能有“ 自由” ? “ 美” 的載體“ 自由” 沒(méi)有了, “ 美” 的載體“ 愛(ài)” 也沒(méi)有了, 戰(zhàn)火紛飛、山河破碎的祖國(guó)也找不到一塊像康橋一樣世外桃源的“ 美” , 那么怎么可能有“ 美” 的存在呢?因此, 徐志摩1928年重游故地康橋、寫作《 再別康橋》 時(shí), 幾年前在康橋留學(xué)期間形成的以“ 愛(ài)” “ 自由” 與“ 美” 為中心的“ 單純信仰” 已經(jīng)無(wú)情幻滅, 《 再別康橋》 不僅僅是一首單純的惜別詩(shī), 它是詩(shī)人“ 單純信仰” 無(wú)情幻滅后的一份詩(shī)意祭奠, 是詩(shī)人為夭亡的美好理想與信仰而作的一次深情憂傷的悼念!

4、《再別康橋》的寫作背景

《再別康橋》的創(chuàng)作背景：本詩(shī)作于1928年11月,作者自英國(guó)返國(guó)途中。由于作者舊地重游,重訪昔日留下美好回憶的學(xué)府所在地——康橋,故為“再別康橋”。作者于1922年首次告別康橋時(shí)曾寫下題為“別了康橋”一詩(shī),其后又寫過(guò)《我所知道的康橋》一文。這些詩(shī)文均抒發(fā)了作者對(duì)曾經(jīng)撫育過(guò)他的康橋無(wú)限眷戀之情。如今,又要和它告別,往日物事涌上心頭,自然難舍難分,惆悵莫名。

5、作品：詩(shī)歌集著有：《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集

散文集有：《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》共四集 小說(shuō)集：《輪盤》

戲劇:《卞昆岡》

日記：《愛(ài)眉小札》《志摩日記》等

譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。

他的作品已編為《徐志摩文集》出版。

徐詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。

6、意象：即景融入作者的主觀感情也就是詩(shī)歌中的意象。

7、煉字：即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來(lái)表情達(dá)意。【自主學(xué)習(xí)秀出風(fēng)采】

一、美讀感知，尋找畫面——書讀百遍，其義自見(jiàn)

1.體悟感情，把握節(jié)奏，大聲誦讀。這首詩(shī)感情基調(diào)是怎樣的？

誦讀這首詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是、。

2.這首詩(shī)抒發(fā)了什么感情？這種感情是直白的抒發(fā)出來(lái)的呢？

3.借助這些景物詩(shī)人為我們營(yíng)造了關(guān)于康橋的哪些畫面？(請(qǐng)你抓住景物為每幅畫面取個(gè)動(dòng)人的名字)

二、美點(diǎn)研討、品讀詩(shī)情——好學(xué)深思，心知其意。

問(wèn)題探究：“融情于景，言為心聲——走進(jìn)徐志摩的精神世界，探訪詩(shī)人精神依戀的故鄉(xiāng)”

1、共同探究

第一幅畫面寫了哪幾個(gè)意象，意象有怎樣的內(nèi)涵，通過(guò)怎樣的詞語(yǔ)或修辭來(lái)描寫，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情，朗讀時(shí)我們應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

A、意象 B、煉字 C、情感

D、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

2、合作探究

請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，選定自己喜歡的一幅畫面，根據(jù)我們剛剛分析第一幅畫面的思路來(lái)賞析：寫了哪幾個(gè)意象，意象有怎樣的內(nèi)涵，通過(guò)怎樣的詞語(yǔ)或修辭來(lái)描寫，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情，朗讀時(shí)我們應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

A、意象 B、煉字

C、情感

D、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

三、知人論世、探究文本——不登高山，不知天之高也

這種“愁”的背后隱藏著什么？

閱讀下列資料，思考：詩(shī)人究竟向什么道別？

資料一：在24歲以前，我對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開(kāi)啟了我的性靈，喚醒了久蜇在我心中的詩(shī)人的天命。

——徐志摩《猛虎集·序文》

資料二： “我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。” ——徐志摩《吸煙與文化》

資料三：他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個(gè)大字：愛(ài)、自由、美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史?！薄m《追悼徐志摩》

資料四：現(xiàn)實(shí)是，志摩遭遇了婚姻的破敗與愛(ài)情的危機(jī)，他不得不在皓首窮經(jīng)中寫作、寫作，以應(yīng)付太太（陸小曼）的高消費(fèi)。志摩回到中國(guó)的大學(xué)講臺(tái)，用全英文講學(xué)，卻遭到了師生的非議，他陷入恐慌之中?? ——胡適《追悼徐志摩》

資料五：康橋是詩(shī)人生活的夢(mèng)、愛(ài)情的夢(mèng)、藝術(shù)的夢(mèng)，詩(shī)人像呵護(hù)自己的情人一樣，不忍心打擾她。同時(shí)詩(shī)人也清楚地認(rèn)識(shí)到，康橋帶走了自己的一切，帶走了自己的靈魂及對(duì)真善美的追求與夢(mèng)想；這美好的一切，永遠(yuǎn)地留在康橋。——張五芳《再別康橋讀后感》

四、呈現(xiàn)美景、抒寫性靈——紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

同學(xué)們，少年是詩(shī)的年紀(jì)，青春是歌的松柳，請(qǐng)同學(xué)們舞動(dòng)自己青春的激情，為自己初中母校仿寫一首詩(shī)。

（要求：六人一組，第一、二小組負(fù)責(zé)寫詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾，從第三組開(kāi)始每組的第一個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)意象，第二個(gè)同學(xué)根據(jù)意象從課文里選一個(gè)合適的句子。第三個(gè)同學(xué)根據(jù)課文的句子進(jìn)行仿寫，第四、五個(gè)同學(xué)把這個(gè)詩(shī)句改寫成一個(gè)富有詩(shī)意的句子，第六個(gè)同學(xué)把有感情的朗讀出來(lái)。）課后鞏固——有效訓(xùn)練、反饋矯正

一、基礎(chǔ)題——把簡(jiǎn)單的事情做好就叫不簡(jiǎn)單！1．填空。

撐一支，向青草更青處。我 衣袖，不帶走。2．體會(huì)加粗詞表現(xiàn)的意境。

①油油的在水底招搖 ②滿載一船星輝 3．書寫完全正確的一項(xiàng)是（）

A．輕手躡腳 水波蕩漾 飄浮

B．柔聲細(xì)語(yǔ) 波光艷影 破錠 C．力挽狂瀾 招搖過(guò)市 回溯

D．悄無(wú)生息 沉默寡言 沉淀 4．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．徐志摩可以說(shuō)是新詩(shī)的詩(shī)魂，茅盾說(shuō)他既是中國(guó)的布爾喬亞的“開(kāi)山詩(shī)人”又是“末代詩(shī)人”，他以后的繼承者未見(jiàn)有能望其項(xiàng)背的。．．．．B．詩(shī)人在乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈來(lái)，．．．．記下了這次重返康橋的切身感受。

C．他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開(kāi)倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩(shī)。．．．．D．夕陽(yáng)下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動(dòng)人心弦。．．．．

二、能力提升題——挑戰(zhàn)自我，超越自我！

5、《再別康橋》中詩(shī)人選取了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語(yǔ)，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。請(qǐng)將下面提供的詞語(yǔ)，擴(kuò)展成一段話，描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境。(不少于50字)小河 柳樹(shù) 夕陽(yáng) 青草 歌兒

作業(yè)布置——開(kāi)闊視野、提高自我 【基礎(chǔ)訓(xùn)練】（必做）

1、背誦默寫全文；

2、整理學(xué)習(xí)筆記；

3、完成課后“研討與練習(xí)” 【拓展閱讀】（選做）

1、《我所知道的康橋》

2、《我不知道風(fēng)往哪個(gè)方向吹》 【研究性課題】（選做）以古代送別詩(shī)與本文比較，本文有怎樣的藝術(shù)特色。

第五篇：高中語(yǔ)文必修3小說(shuō)單元導(dǎo)學(xué)案

2012學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文 第一單元

小說(shuō)單元（導(dǎo)學(xué)案）

【教學(xué)說(shuō)明】

本單元注重文學(xué)欣賞，學(xué)習(xí)中外小說(shuō)。

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，本單元的三篇小說(shuō)，涉及古今中外，涵蓋人類生活的多個(gè)層面。有展示中國(guó)古代大家族生活的《林黛玉進(jìn)賈府》，有表現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)婦女命運(yùn)的《祝?！?，還有塑造現(xiàn)代西方硬漢形象的《老人與海》。它們從不同的方面反映了人類生活的豐富性和多樣性，給人以人生的啟示與精神的陶冶。

從表現(xiàn)手法上來(lái)說(shuō)，這三篇小說(shuō)各有特點(diǎn)。《林黛玉進(jìn)賈府》和《祝?！芬袁F(xiàn)實(shí)主義的細(xì)膩筆法，真實(shí)而客觀地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境與人物風(fēng)貌。作為中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》中的精彩篇章，《林黛玉進(jìn)賈府》是全書的序幕之一，它由一個(gè)從未到過(guò)賈府的人物──林黛玉的所見(jiàn)所聞，對(duì)這個(gè)封建大家族進(jìn)行了介紹，環(huán)境描寫細(xì)致真實(shí)，人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫栩栩如生；而《祝?！穭t從一個(gè)啟蒙知識(shí)分子“我”的視角，以倒敘的手法，追述了底層?jì)D女祥林嫂悲劇的一生，情節(jié)曲折完整，人物相貌、語(yǔ)言描寫入木三分?！独先伺c?！穭t不重在描述故事，而是重在揭示哲理，無(wú)論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．積累本單元文學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。

2．學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)。著重欣賞人物形象，并注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系。3．品讀作品，理解和評(píng)價(jià)作者在小說(shuō)中所給予的思想情感?！靖呖济}方向】

寧夏海南卷小說(shuō)類文本閱讀的選文特點(diǎn)：

1.選文為長(zhǎng)篇小說(shuō)中情節(jié)較為完整的節(jié)選或者是優(yōu)秀的小小說(shuō)（微型小說(shuō)），大體字?jǐn)?shù)在一千五百字以內(nèi)。

2.選文題材豐富，所選作品為古今中外的名家名作，主題上較為關(guān)注人性。3.賦分分值較大，一直穩(wěn)定在25分，在各省市的文學(xué)類文本命題中居于前列。4.命題形式以主觀題為主，兼顧客觀題，考查內(nèi)容涉及到小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境、人物形象、主題等方方面面。【方法精要】

一、小說(shuō)定義：

小說(shuō)是文學(xué)的一大樣式。它以獨(dú)特的敘事方式，具體地描寫人物在一定環(huán)境中的相互關(guān)系、行動(dòng)和事件，以及相應(yīng)的心理狀態(tài)和意識(shí)流動(dòng)等，從不同角度反映社會(huì)生活。

小說(shuō)中的人物、情節(jié)和環(huán)境一般通稱為小說(shuō)的三大要素。

二、小說(shuō)分類： 1．從題材分：

①社會(huì)小說(shuō)：路遙《平凡的世界》； ②言情小說(shuō)：瓊瑤的《窗外》；

③武俠小說(shuō)：金庸、梁羽生、古龍等 ；

④偵探小說(shuō)：柯南道爾《福爾摩斯探案集》 ； ⑤歷史小說(shuō)：二月河《康熙大帝》《乾隆皇帝》《雍正皇帝》。⑥神魔小說(shuō)：《西游記》

⑦科幻小說(shuō)：凡爾納《海底兩萬(wàn)里》、英國(guó)威爾斯的《時(shí)間機(jī)器》、《隱身人》《星際戰(zhàn)爭(zhēng)》 等等。

2．從篇幅分：

①長(zhǎng)篇小說(shuō)：描寫廣闊的社會(huì)生活，反映人生或歷史的重大題材；人物形象眾多；情節(jié)復(fù)雜。如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》，列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》，以及中國(guó)當(dāng)代作家古華的《芙蓉鎮(zhèn)》、莫應(yīng)豐的《將軍吟》。長(zhǎng)篇小說(shuō)，一般在10萬(wàn)字以上。②中篇小說(shuō)：有較多的人物，較復(fù)雜的情節(jié)，展示社會(huì)中某一段重大事件，揭示生活某一發(fā)人深省的問(wèn)題，如魯迅的《阿Q正傳》、韓少功的《爸爸爸》、方方的《風(fēng)景》，均屬此類。中篇小說(shuō)，一般在2萬(wàn)字以上。

③短篇小說(shuō)：人物集中，情節(jié)集中，主題也較單一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述簡(jiǎn)練，如契訶夫的《裝在套子里的人》、馬烽的《三年早知道》、賈平凹的《制造聲音》，均屬此類。短篇小說(shuō)，一般在2萬(wàn)字以下。

④小小說(shuō)（微型小說(shuō)，“一分鐘小說(shuō)”、“一袋煙小說(shuō)”）：生活容量少，人物單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，汪曾祺的《陳小手》、臺(tái)灣陳啟佑的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。字?jǐn)?shù)在幾百字與千五百字之間。3．從流派分：

①浪漫主義：雨果《巴黎圣母院》、普希金詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》、美國(guó)霍桑的《紅字》 ②批判現(xiàn)實(shí)主義：法國(guó)：斯湯達(dá)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅與黑》、巴爾扎克在《人間喜劇》、福樓拜的《包法利夫人》。英國(guó)：狄更斯的《艱難世事》、《雙城記》、薩克雷的《名利場(chǎng)》、夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》、愛(ài)米麗·勃朗特的《呼嘯山莊》、哈代的《德伯家的苔絲》。俄國(guó)：果戈理的《死魂靈》、陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》、列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》

③自然主義：法國(guó)左拉《小酒店》、《娜娜》 ④意識(shí)流小說(shuō)：?jiǎn)桃了埂队壤魉埂?、普魯斯特《追憶逝水年華》、伍爾夫《墻上的斑點(diǎn)》、?？思{《喧囂與騷動(dòng)》。⑤存在主義小說(shuō)：加繆的《局外人》、薩特的《墻》、卡夫卡的《變形記》、《城堡》。

⑥黑色幽默小說(shuō)：美國(guó)約瑟夫·海勒《第二十二條軍規(guī)》 ⑦“垮掉的一代”小說(shuō)：1957年美國(guó)凱魯阿克的《在路上》；海明威《喪鐘為誰(shuí)而鳴》《太

陽(yáng)照常升起》《永別了，武器》

⑧魔幻現(xiàn)實(shí)主義：加西亞·馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》。4．從表現(xiàn)方法分： ①敘述體小說(shuō)：《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》

②散文體小說(shuō)

③詩(shī)體小說(shuō)：普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 ④書信體小說(shuō)： ⑤網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)：《第一次親密接觸》

三、如何鑒賞小說(shuō)：

（一）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)反面入手：（1）分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征。（2）著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突。（3）思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

（二）熟悉并分析故事情節(jié)。分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾≌f(shuō)的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。

分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)全 面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。

（三）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。一般包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

自然環(huán)境指人物周圍的一切事物，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、景物等。環(huán)境描寫可以用于交代背景、渲染氣氛、烘托人物、突出主題，在文學(xué)作品中也是人物性格塑造的一個(gè)延伸。

自然環(huán)境描寫的作用：①渲染故事氣氛；②烘托人物形象；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④暗示社會(huì)環(huán)境；⑤深化作品主題。

社會(huì)環(huán)境主要指特定的時(shí)代風(fēng)光、社會(huì)背景等，一般不能以單獨(dú)的形態(tài)存在，要借助自然環(huán)境加以體現(xiàn)，在具體的作品中，它主要體現(xiàn)在對(duì)人物活動(dòng)的社會(huì)背景、處所、氛圍以及人與人之間關(guān)系的描寫上。社會(huì)環(huán)境是形成人物思想性格的客觀基礎(chǔ)和條件依據(jù)，社會(huì)環(huán)境描寫主要有兩種情況：一是通過(guò)對(duì)人物生活具體環(huán)境中陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等的描繪，來(lái)烘托人物的情趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、理想、情操等思想性格；一是通過(guò)對(duì)某種特定社會(huì)生活情景的展示，為人物提供宏觀的社會(huì)歷史背景和時(shí)代文化氛圍。

社會(huì)環(huán)境描寫的作用：社會(huì)對(duì)人來(lái)說(shuō)總是個(gè)具體的存在，社會(huì)群體的活動(dòng)，政治的、歷史的、文化的、民族的、民俗的、地域的、流行的等都會(huì)在人的性格和心理上產(chǎn)生影響。小說(shuō)中社會(huì)環(huán)境的描寫就是要將人物置于真實(shí)的、形成人物思想性格的特定環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境甚至對(duì)人物人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。完整的社會(huì)環(huán)境描寫可以充分展示歷史的真實(shí)和民俗真實(shí)，反映不同時(shí)期、不同地域、不同民族的民族心理和人文精神。

【基礎(chǔ)盤點(diǎn)】

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字讀音：

《林黛玉進(jìn)賈府》

阜盛fù 船埠造chì 賈赦喉yān 狼吞虎咽．．bù 敕．．sha 嗚咽．ya 咽．．yàn 插屏．píng

斂聲屏氣bǐng 戲謔．．xua 掌fǔ 諳達(dá)ān 萬(wàn)馬齊喑．．yīn

盥手guàn 懵懂měng 兩靨．．．ya 夢(mèng)魘．yǎn 忖度．du? 拊．

嫡親dí 鋒鏑路yǒng ．．dí 甬．始作俑者yǒng 蘗枝nia

孽根禍胎nia

．．．瞋視chēn 嗔怪chēn 雕梁畫棟liáng 黃粱美夢(mèng)liáng 潦倒liáo 東施效顰．．．．．．pín 赦免sha

．忖度cǔn 孱弱chán 納罕．．．hǎn 軒峻．jùn

《祝?！?/p>

監(jiān)生jiàn 監(jiān)考jiān 鐲子zhu? 躑躅．．．．．zhízhú 朱拓．tà 開(kāi)拓．tu? 陳摶．tuán 間．或jiàn 瘦削鉛筆xiāo 悚然sǒng 少不更事gēng ．xuē 削．．．形?。甴ái 塵芥．jia 新正．zhēng 桌帷．w?i 訕訕．．shàn 怔怔．．zhang 咀嚼．ju? 咬文嚼字jiáo 拗不過(guò)niù 拗?jǐn)啜 拗口ào 炮烙páo 窈陷yǎo ．．．．．．歆享xīn 牲醴跚pán 搪塞．．lǐ 蹣．．sa 草窠．kē

寒暄鬧xuān 蹙縮cù 蹩腳bi?

．xuān 喧．．．煙靄ǎi 和藹ǎi 編纂改cuàn ．．．zuǎn 篡．詫異chà 叱咤．．zhà 雇傭．yōng 陶俑．yǒng

負(fù)疚禮pìn 踝骨huái ．jiù 倔強(qiáng)．jiàng 聘．．謬種miù 窺探kuī ．．

《老人與?！?/p>

兩顎a 脊鰭殺shì 吞噬．．qí 嗜．．shì

積攢動(dòng)cuán 攮子nǎng 嘟嘟囔囔贅l?i 拖累．zǎn 攢．．．．nāng 累．．lěi 勞累．lai 桅．桿w?i 嘎吱gā 嘎調(diào)gá 殘骸液nián ．．．hái 黏． 榫頭sǔn 蹂躪r?u 糅合r?u 啐唾沫cuì ．．．．淬火cuì 戳穿chuō 殺戮天tāo ．．．lù 白浪滔． 驚濤駭浪tāo 皮開(kāi)肉綻粉diàn ．．zhàn 淀． 拽住zhuài 當(dāng)年dāng 嗚咽．．．ya 拖沓．tà

喝彩ha 僵硬jiāng 褐色ha 禱告dǎo ．．．． 廣袤．mào 理睬．cǎi 2．注意下列字詞的寫法：

敕造 斟茶 瘋瘋癲癲 翡翠 嫡親 膏粱 軒昂壯麗 寬慰 癩頭 打量 手帕 甬路 拂塵 放誕無(wú)理 皮囊 憊懶 杜撰 韶光 乖張 鄙薄 渣滓 唾棄 離間 詭秘 煙靄 連綿不斷 沸反盈天 倫理 大雜燴 劊子手 遍體鱗傷 興高采烈 熹微 嬉皮笑臉 為虎作倀 卷帙浩繁 罷黜 言簡(jiǎn)意賅 通緝 鳳冠霞帔 贗品 再接再厲 吞噬 蹂躪 殺戮 3．本單元相關(guān)文學(xué)常識(shí)：

曹雪芹：名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，芹圃，芹溪，是我國(guó)偉大的作家?！都t樓夢(mèng)》寫于曹雪芹凄涼困苦的晚年，創(chuàng)作過(guò)程十分艱辛?？芍^“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋常”。《紅樓夢(mèng)》是古典小說(shuō)的珠穆朗瑪峰，是展現(xiàn)封建社會(huì)的太平洋。

高鶚：字蘭墅，別號(hào)“紅樓外史”，《紅樓夢(mèng)》后四十回一般認(rèn)為是高鶚續(xù)寫的。魯迅：中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。小說(shuō)《祝?！愤x自他的短篇小說(shuō)集《彷徨》。他的另一部短篇小說(shuō)集《吶喊》，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其中的《孔乙己》、《社戲》等。他的《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的第一篇白話小說(shuō)。

余華：浙江海鹽人，1960年出生于浙江杭州。是中國(guó)大陸先鋒派小說(shuō)的代表人物。著有短篇小說(shuō)集《十八歲出門遠(yuǎn)行》、《世事如煙》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》、《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。

海明威：現(xiàn)代主義作家，二十世紀(jì)美國(guó)文學(xué)史上最耀眼的名字之一。他的小說(shuō)《太陽(yáng)照常升起》中的“迷惘的一代”，隨即被用來(lái)命名經(jīng)歷一站后精神空虛的青年一代。1953年發(fā)表的《老人與海》，塑造出人們心目中智勇剛毅、用不言敗的“硬漢”形象，成為世界中篇小說(shuō)的珍品，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。4.本單元的名段名句：

1、第一個(gè)肌膚微豐，和中身材，鰓凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個(gè)削肩細(xì)腰，長(zhǎng)挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見(jiàn)之忘俗。第三個(gè)身量未足，形容尚小。

2、雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

3、若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即瞋視而有情。

4、兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

5、五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。