第一篇：天津市渤海石油第一中學高一語文《杜甫詩三首1》導學案 新人教版

《 杜甫詩三首》導學案

學習目標 ：1．通過復習，了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響，并且初步了解詩歌格律常識

2．通過意象把握作者的情感、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點，感受詩人深

沉的苦痛與憂思。

3.學會如何賞析一首詩。

第一課時

【學前預習】

一、文體常識

古體詩和近體詩：

古體詩也叫古詩、古風。說白了，古體詩就是古代的自由詩，每首詩有多少句，每句有多少字，如何押韻，都沒有規(guī)定。為了便于大家掌握，我們以唐代為界來說。唐代以前的詩都是古體詩，這包括《詩經(jīng)》中的詩、《楚辭》中的詩、《漢樂府》中的詩及“三曹”詩歌、陶淵明的詩歌等。唐代及唐代以后，詩人們也寫了許多古體詩，比如李白寫的《古風五十九首》。一般來說，唐代及唐代以后，詩人們借樂府舊題所寫的詩歌都是古體詩。也就是說，詩題中凡出現(xiàn)“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字樣的都該屬于古體詩，如李白的《夢游天姥吟留別》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、白居易的《琵琶行》等。

近體詩也叫今體詩，是相對于古體詩而言的格律詩。近體詩在唐代初年正式形成。它包括絕句、律詩、排律。絕句共四句，每句五字的叫五絕，每句七字的叫七絕，二四句押韻，首句可入韻，也可不入韻，沒有對仗要求。律詩共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶數(shù)句押韻，首句可入韻，也可不入韻。律詩每兩句為一聯(lián)，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗。排律十句以上，像律詩一樣，除首尾兩聯(lián)外，中間各聯(lián)都對仗，押韻也和律詩一樣。近體詩用字還要講究平仄，有“一三五不論，二四六分明”的說法。舉例來說，我們所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》等都是十分典型的律詩。

二、默寫杜甫的名言警句：

1、會當凌絕頂。

2、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。。

3、讀書破萬卷。

4、安得廣廈千萬間。

5、露從今夜白。

6、烽火連三月。感時花濺淚。

三、閱讀下面文字，了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不

深）

（二）、天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權(quán)貴，以求仕進，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化?！斗钯涰f左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》（憂國憂民）

（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、“三別”。（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）

（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風更沉郁）【課堂活動】

《秋興八首》（其一）

時代背景簡介

這首詩歌寫于公元766年，這一年杜甫54歲，在重慶，正在回老家的途中。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，那個時間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時間是（755--762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴武去世，蜀中陷入混亂當中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。鑒賞詩歌：“三看一讀”：看題目、看作者、看注釋，讀出感情。第一步，讀懂題目，第二步，讀懂詩句的意思。第三步，找出詩中的意象，然后結(jié)合時代背景和作者的生平，然后說說這首詩歌有什么樣的內(nèi)涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。

1． 詩人的感情在首聯(lián)中是如何體現(xiàn)出來的？

2．詩歌的最后兩聯(lián)表達了作者什么樣的情感？

詠懷古跡五首（其三）

鑒賞詠史詩的三步驟。

1、所描寫的古人、往事是怎樣的。（弄清史實）

2、為什么要描寫古人的這段往事？詩人在詩中表現(xiàn)什么態(tài)度？（體悟感情）

3、這種態(tài)度用什么方法表達？（分析技巧）背景：《詠懷古跡》是作者于唐代大歷元年（776）在夔州寫成的一組詩，共五首，夔州和三峽一帶有宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮、庾信等人留下的古跡，杜甫正是借這些古跡懷念古人，同時也抒寫自己的身系國家之感。五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。整體感知 ：

結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。鑒賞：

1．這首詩寫的是昭君的怨恨，但一開始并沒有直接寫她的怨恨，而是寫的一幅什么樣的畫面？目的何在？

2．杜甫為什么會深情詠嘆王昭君其人其事？

【課堂練習】

一、實詞 1．一詞多義

?千載琵琶作胡語又聞此語．

重唧唧①語?

?琵琶聲停欲語．

遲??語．曰：唇亡則齒寒亡去不義，不可不語

?風急天高猿嘯哀②哀??君將哀．

而生之乎?秦人不暇自哀?誰為哀．

者

?③獨?

百年多病獨．登臺?鰥寡孤獨

??獨．

亮自以為死灰有時而復然者

?獨留青冢向．黃昏回車叱牛牽向．

北④向?

?俄頃風定云墨色，秋天漠漠向．

昏黑??向．吾不為斯役，則久已病矣惟覺時之枕席，失向．

來之煙霞

2．古今異義 ①畫圖?。?/p>

識春風面 古義：________________________________________________________________________ 今義：________________________________________________________________________ ②萬里．．

悲秋常作客 古義：________________________________________________________________________ 今義：________________________________________________________________________ ③一去．

紫臺連朔漠 古義：________________________________________________________________________ 今義：________________________________________________________________________ ④百年．．

多病獨登臺 古義：________________________________________________________________________ 今義：________________________________________________________________________

⑤艱難苦恨．

繁霜鬢 古義：________________________________________________________________________ 今義：________________________________________________________________________

第二篇：八年級語文上冊《杜甫詩三首》導學案 新人教版（xiexiebang推薦）

湖北省黃石市第十中學八年級語文上冊《杜甫詩三首》導學案 新人

教版

《望岳》《春望》《石壕吏》

【學習目標】

1．領(lǐng)悟詩意，體會詩人思想感情 2．背誦詩歌 一(背景材料)1．關(guān)于《石壕吏》

唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所途中就其所見所聞，寫成了《三吏》《三別》，《石壕吏》是《三吏》中的一篇全詩的主題是通過對“有吏夜捉人”的形象描繪，揭露官吏的橫暴，反映人民的苦難 2．關(guān)于《望岳》

這首詩是杜甫的早期作品唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州（今屬山東?。┤ナ∮H——其父杜閑當時任兗州司馬此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東<河北一代漫游，結(jié)交了不少朋友這首詩就是在這期間寫的詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇 3．關(guān)于《春望》

天寶十四載（755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂次年五月，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上避難，安家于瀘州七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押解至長安；因他官職卑小，未被囚禁第二年四月，他趁隙逃離長安，經(jīng)歷千辛萬苦，終于到達當時的朝廷所在地——風翔縣

這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，它表達了詩人憂國傷時<念家悲己的感情，感人至深 二課文剖析 1．重點精講

（1）《望岳》的藝術(shù)特色

杜甫曾到過泰山之巔，但沒有為此寫詩這是三十年后他在《又上后園山腳》這首詩里提到的：“昔我游山東，憶戲東岳陽窮秋立日觀，矯首望八荒”“曰觀”即日觀峰，位于泰山之巔的東南方，是游人觀日出的最佳處以杜甫的才情，既已在此“矯首望八荒”，再寫幾首決非難事，可他為什么不寫呢，我們無妨做點推測——用后人的眼光來看，這大概是因為《望岳》一首已經(jīng)寫盡泰山的形神，充分展示了詩人胸中才情，確實不需要再寫了我門讀這首詩，在領(lǐng)略泰山的高遠幽深<神奇秀麗的同時，也仿佛看到了詩人那卓然獨立的形象;特別是讀到它的末聯(lián)，更使人浮想聯(lián)翩，仿佛跟詩人一道神游于泰山的絕頂之上，進一步感受到泰山的俯瞰群山的氣概，對詩人青年時代兼濟天下的遠大抱負也就洞若觀火了正因為有如此深遠的意境，這首詩歷來被譽為詠泰山的絕唱（2）《石壕吏》的藝術(shù)構(gòu)思

首句“暮投石壕村”，單刀直入，直敘其事“暮”字<“投”字<“村”字都需玩味，不宜輕易放過在封建社會里，由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在兵禍連接的時代!而杜甫，卻于暮色蒼茫之時才匆匆忙忙地投奔到一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就富于暗示性可以設(shè)想，他或者是壓根兒不敢走大路；或者是附近的城鎮(zhèn)已蕩然一空，無處歇腳；或者??總之，寥寥五字，不僅點明了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂<雞犬不寧<一切脫出常軌的景象，為悲劇的演出提供了典型環(huán)境這不僅是就“有吏夜捉人”說的，而且是就頭一句的環(huán)境烘托說的“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來不說“征兵”“點兵”“招兵”而說“捉人”，已于如實描繪之中寓揭露<批判之意再加上一個“夜”字，含意更豐富第一，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，于人民已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊同時，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個小時，這時當然已經(jīng)睡下了；所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的“老翁逾墻走，老婦出門看”兩句，表現(xiàn)了人民長期以來深受抓丁之苦，晝夜不安，2 即使到了深夜，仍然寢不安席，一聽到門外有了響動，就知道縣吏又來“捉人”，老翁立刻“逾墻”逃走，由老婦開門周旋

從“吏呼一何怒”至“猶得備晨炊”這十六句，可看作第二段“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”兩句，極其概括<極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾一“呼”<一“啼”，一“怒”<一“苦”，形成了強烈的對照；兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎<叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛矛盾的兩方面，具有主與從<因與果的關(guān)系“婦啼一何苦”，是“吏呼一何怒”逼出來的下面，詩人不再寫“吏呼”，全力寫“婦啼”，而“吏呼”自見“聽婦前致詞”承上啟下那“聽”是詩人在“聽”，那“致詞”是老婦“苦啼”著回答縣吏的“怒呼”寫“致詞”內(nèi)容的十三句詩，多次換韻，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”<逼問讀這十三句詩的時候，千萬別以為這是“老婦”一口氣說下去的，而縣吏則在那里洗耳恭聽實際上，“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾從“三男鄴城戍”到“死者長已矣”，是第一次轉(zhuǎn)折可以想見，這是針對縣吏的第一次逼問訴苦的在這以前，詩人已用“有吏夜捉人”一句寫出了縣吏的猛虎攫人之勢等到“老婦出門看”，便撲了進來，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空于是怒吼道：“你家的男人都到哪兒去了?快交出來!”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了!??”泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信來交縣吏看總之，“存者且偷生，死者長已矣!”處境是夠使人同情的她很希望以此博得縣吏的同情，高抬貴手不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再沒有別人了?快交出來!”她只得針對這一點訴苦：“室中更無人，惟有乳下孫”這兩句，也許不是一口氣說下去的，因為“更無人”與下面的回答發(fā)生了明顯的矛盾合理的解釋是：老婦先說了一句，“家里再沒人了!”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫兒，受了怒吼聲的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說：“只有個孫子啊!還吃奶呢，小得很!”“吃誰的奶?總有個母親吧!還不把她交出來!”老婦擔心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因為要奶孩子，沒有改嫁可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀!還是行行好吧!”（“有孫母未去，出入無完裙”兩句，有的本子作“孫母未便出，見吏無完裙”，可見縣吏是要她出來的）但縣吏仍不肯罷手老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸急應河陽役，猶得備晨炊”老婦的“致詞”，到此結(jié)束，表明縣吏勉強同意，不再“怒吼”了

最后一段雖然只有四句，卻照應開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”表明老婦已被抓走，兒媳婦低聲哭泣“夜久”二字，反映了老婦一再哭訴<縣吏百般威逼的漫長過程“如聞”二字，一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死<婆婆被“捉”而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切的心情傾耳細聽，通夜未能入睡“天明登前途，獨與老翁別”兩句，收盡全篇，于敘事中含無限深情試想昨日傍晚投宿之時，老翁<老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別了老翁是何心情?詩人作何感想?給讀者留下了想像的余地 2．寫法精講 《望岳》

全詩可分兩大層，都是切著“望”字寫的,前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象“岱宗夫如何？齊魯青未了”寫遠望所見泰山位于古代齊<魯兩國之間，其北為齊，其南為魯，齊<魯之“青”，是泰山掩映的結(jié)果“未了”，綿綿不盡之意這里，詩人想說的是，你想知道泰山是個什么樣子嗎？請看，它那蒼翠的山色掩映著遼闊無邊的齊魯大平原這是借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起<參天聳立的形象“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，這是近望所見上句寫泰山的秀美，用的是虛筆為什么要用虛筆？因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如直寫造物主對泰山情有獨鐘，這是詩人的強烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映下句寫泰山的高大，這是寫實“陰陽”分指山的南<北兩面，山南先得日光，故易曉；山北日光不到，在曉猶昏“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象

后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”，寫的是實景，乃細望所見泰山極高，白日里可以望見山腰間的團團云氣，層出不窮；又及幽深，黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷中詩人抓住這兩個景物細節(jié)表達了心情的激蕩和眼界的空闊，然后順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當凌絕頂，一覽眾山小”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”但用在這里卻有深刻的含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕窃娙艘实侨松敺宓氖难栽娙嗽缒昃汀案`比稷與契”（《自北京赴奉先縣詠懷五百字》），常以“致君堯舜上，再使風俗淳”（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）自任，沒有這樣的情懷，是寫不出如此動人的詩句的 《春望》 “國破山河在，城春草木深”這是寫望中所見：國都淪陷變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子;春天降臨到長安城，然而眼前卻是亂草叢生如此強烈的反差怎能不使人怵目驚心呢!司馬光在《溫公續(xù)詩話》里曾寫道：“山河在，明無余物矣;‘草木深’，明無人矣！”一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”“恨”的主體花<鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥向驚心呢?另一種以花鳥為“感”“恨”的主體這自然是詩人移情于物的結(jié)果這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，都表達了感時傷世的感情本聯(lián)以“感時”一語承上，以“恨別”一語啟下，章法分明

“烽火連三月，家書抵萬金”意思是自開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾，因而跟家人難通音信據(jù)史載，安祿山發(fā)動叛亂的初期，自京畿鄜<廊坊至于歧<隴都曾遭到叛軍的侵擾，百姓慘遭殺戮詩人家在鄜州，一家人的安危使他魂牽夢繞，家書不至，他如何放心得下?他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達了他對妻子兒女的強烈思念

“白頭搔更短，渾欲不勝簪”詩人這一年剛45歲，但“白頭”是寫實——半年后，他在《北征》中曾再次提到：“況我墮胡塵，及歸盡華發(fā)”“白頭”而又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見他蒼老得這么快，完全是憂國<傷時<思家所致

杜甫陷賊中八個月，大約寫了二十來首詩，論深沉含蓄，當以此詩為最，句句都有言外之意，很值得品味 3．難點精講

有人認為從詩中看不出老婦人最后是被吏人捉去的，這自然是誤解“獨與老翁別”一個“獨”字便點明了老婦已被捉去投宿時老漢夫婦雙雙迎接，臨去時卻剩下老頭一個（這時老翁已悄悄回家），那老婦被捉還用說嗎?如果老婦未被捉去，那婆媳二人自應高興，幽咽的哭聲又從何而來呢?又有人認為“天明登前途”是指老婦前往應役，也不對這句正和開首“暮投石壕村”作照應，投宿的是杜甫，登途的也是杜甫.教后反思 在課前，根據(jù)教學設(shè)計，我有針對性地布置學習預習詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。在上課時學生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學生踴躍發(fā)言，積極探討，學有所得。一堂課中，學生在兩首詩歌的比較學習中，感受到了兩首詩歌風格的不同，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠大抱負和后來的憂國傷時之情，取得了較好的學習效果。

第三篇：七年級語文上冊第30課《杜甫詩三首》學案魯教版

七年級語文上冊第30課《杜甫詩三首》學案魯教版 【學習目標】

1、通過意象把握作者的情感

2、感受詩人憂國憂民的愛國情操

3、朗讀并背誦這三首詩歌

【目標重難點】詩歌意象中所蘊含的情感

【學法指導】誦讀法、討論法、比較法

【教你一招】

怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時代背景。其次，必須要了解詩歌的特殊性。詩歌是用最簡練的語言來表達內(nèi)心深處的情感的。王國維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊含了作者怎樣的思想感情。

【知識鏈接】

1、作者介紹

杜甫（712——770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是明詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊為“詩圣”。

杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發(fā)展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復，標志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

2、文體常識

古體詩和近體詩：

古體詩也叫古詩、古風。說白了，古體詩就是古代的自由詩，每首詩有多少句，每句有多少字，如何押韻，都沒有規(guī)定。為了便于大家掌握，我們以唐代為界來說。唐代以前的詩都是古體詩，這包括《詩經(jīng)》中的詩、《楚辭》中的詩、《漢樂府》中的詩及“三曹”詩歌、陶淵明的詩歌等。唐代及唐代以后，詩人們也寫了許多古體詩，比如李白寫的《古風五十九首》。一般來說，唐代及唐代以后，詩人們借樂府舊題所寫的詩歌都是古體詩。也就是說，詩題中凡出現(xiàn)“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字樣的都該屬于古體詩，如李白的《夢游天姥吟留別》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、白居易的《琵琶行》等。

近體詩也叫今體詩，是相對于古體詩而言的格律詩。近體詩在唐代初年正式形成。它包括絕句、律詩、排律。絕句共四句，每句五字的叫五絕，每句七字的叫七絕，二四句押韻，首句可入韻，也可不入韻，沒有對仗要求。律詩共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶數(shù)句押韻，首句可入韻，也可不入韻。律詩每兩句為一聯(lián)，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗。排律十句以上，像律詩一樣，除首尾兩聯(lián)外，中間各聯(lián)都對仗，押韻也和律詩一樣。近體詩用字還要講究平仄，有“一三五不論，二四六分明”的說法。舉例來說，我們所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》等都是十分典型的律詩。

【學習過程】

1、課文誦讀

要點：

外在：語音、語調(diào)、表情、動作

內(nèi)在：（結(jié)合課下注釋）理解詩的作者，詩的內(nèi)涵，必須走進作者內(nèi)心，文 如其人，言為心聲。

2、合作研討{提示：抓取典型意象}（1）原文解疑

如何理解“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”？

《詠懷古跡（其三）》只寫了昭君的怨恨，并無詩人感情的抒發(fā)，是否與標題“詠懷”不符？

試結(jié)合詩句分析《登高》情景交融的藝術(shù)特點。

3、綜合探究

本文所選三首詩都作于秋天，其中兩首直接寫到秋景秋思。怎樣理解詩人杜甫的悲秋情懷？（品味杜甫沉郁頓挫的詩風）

【課堂檢測】

1．下列對《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的一項是

A．《秋興八首》是杜甫旅居夔州時所作。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。

B．凡詩人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經(jīng)戰(zhàn)亂后國家的衰敗殘破。

C．詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。

D．詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對著叢菊的第二次開放，為去年的情景而落淚。

2．下面對《詠懷古跡》（其三）的賞析，有誤的一項是

A．全詩開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對比，表現(xiàn)了作者對昭君命運的同情。

B．頷聯(lián)既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨，也由“青冢”稱呼中表現(xiàn)了對這位為民族和睦作出巨大貢獻的女子的歌頌。

C．詩歌的后兩聯(lián)借歷史傳說譴責了漢元帝的不分美善、朝廷里權(quán)貴們顛倒黑白的行為

D．全詩借對王昭君的同情、對統(tǒng)治者的譴責，也表達了自己懷才不遇的感慨。

3．下面對《登高》一詩的評價，不恰當?shù)囊豁検?/p>

A．詩的前兩聯(lián)勾畫出一幅秋肅天下的動人圖景。首聯(lián)“猿嘯哀”和“鳥飛回”，畫面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩人心上的凄涼。

B．頷聯(lián)“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠，氣象萬千?？梢钥闯鲈娙诵那榧な幉灰眩荷毓庖资?，長年飄泊，人生無常。

C．頸聯(lián)將以上兩聯(lián)景物描寫中所蘊含的感情明朗化。其中“萬里”與上聯(lián)“的無邊”對應，“百年”與“不盡”對應，從時、空兩個方面把詩人的憂思表現(xiàn)得既深且廣。

D．詩人由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，又從白發(fā)我志不得伸歸結(jié)時世艱難，抒發(fā)了詩人自己長年飄泊，老病孤愁的復雜感情。

4．文學常識填空。

杜甫，我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。其作品有強烈的社會現(xiàn)實意義，后世稱為“＿＿”。在詩歌藝術(shù)上，他融合眾長，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“＿＿”的風格。后人專稱其為“＿＿”。

5．填寫下列名言名句中的空缺部分。

（1）叢菊兩開他日淚，＿＿＿＿＿。

（2）＿＿＿＿＿，獨留青冢向黃昏

（3）＿＿＿＿＿，不盡長江滾滾來。

【課外拓展】

杜甫詩鑒賞練習

1、閱讀下列三首詩

客至

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

盤餐市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。

旅夜書懷

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？ 天地一沙鷗 登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

2、研讀探究。

在對詩句的研讀探究中進一步理解杜甫詩歌的沉郁風格，進一步感受詩人憂國傷時的崇高品格。研讀的方法是抓住一些典型詩句，邊讀邊提出問題。試回答下列問題。

（1）三首詩中哪幾句景物描寫最能體現(xiàn)詩人沉郁頓挫的藝術(shù)風格?讀后有怎樣的感受?

（2）詩人的憂國傷時之感與身世凄涼之情在哪幾首里結(jié)合得特別緊密?請從中選一首自己喜歡的或最深的作一評析，說出自己的理解。

（3）探討這三首詩所表達的思想感情。（理解這些詩，一定要注意寫作背景，這樣才能更好地理解詩人的思想和情感。）

【布置作業(yè)】

1、背誦這三首詩

【課堂小結(jié)】

【學習反思】

《杜甫詩三首》導學案參考答案

【課堂檢測】

1．D（“故園之思隨著孤舟在江上飄走”不當，應為“故園之思被孤舟系在了江邊”）2．B（全詩的主題是對王昭君的命運表示同情的同時譴責統(tǒng)治階級的，因此不可能有歌頌之意。哪怕是對王昭君的）

3．B（無人生無常的感慨）

4．（1）詩史 沉郁頓挫 詩圣

5．（1）孤舟一系故園心（2）一去紫臺連朔漠（3）無邊落木蕭蕭下

【課外拓展】

2、（1）點撥]最能體現(xiàn)詩人沉郁頓挫風格的景物描寫詩句主要有：“星垂平野闊，月涌大江流”、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。這些詩句意境開闊；蒼涼雄渾。星垂，而使平野更加開闊；月涌，更顯大江流動。在這蒼涼的背景下，詩人就顯得特別渺小，“天地一沙鷗”的比喻讓我們充分感受到了詩人的弱小與孤寂。吳楚一東一南，被洞庭湖坼分開來；乾坤與日月晝夜都漂浮在洞庭湖上。洞庭洞的氣勢在作者的筆下是多么震撼天地，無與倫比。一個“坼”字、一個“浮”字，又給這廣闊的境界增添了動人心魄的氣勢。

（2）點撥]詩人的憂國傷時之感與身世凄涼之情結(jié)合得特別緊密的詩是《旅夜書懷》《登岳陽樓》。比如《登岳陽樓》，詩人一路漂泊，流浪到了江南勝景岳陽樓，登上岳陽樓，作者驚喜不已，但更感慨萬分。在這壯闊無比、雄渾撼人的背景下，詩人遠眺北方，想到那里正烽煙彌漫；近觀自己，老伴伴孤舟，親朋無音訊。一時間，萬千憂愁涌上心頭，國衰之憂、家破之愁，一起向他襲來，于是老淚縱橫，久久低回，讓千載而下的我們也被這佇立眺望的鏡頭深深地感動。

（3）[點撥]①《客至》之所以寫得歡快無比，是因為“喜崔明府相過”。所以詩一開始就描寫了浣花溪畔春意盎然，可愛的白歐天天飛來的歡樂氛圍。頷聯(lián)寫自己迎接客人的心情。頸聯(lián)用自謙的語調(diào)寫自己的熱情接待，沒有虛文俗套，可見賓主之間的親密關(guān)系。尾聯(lián)忽轉(zhuǎn)別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒，似乎把客人撇開了，可仔細一想，卻并不是如此，詩人是想用這種民間常見的方式表達自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，幫我陪陪客人，大家喝個痛快，玩?zhèn)€盡興!這種寫法既巧妙，又充滿了濃厚的生活氣息，讓人回味不盡。

②《旅夜書懷》寫于作者顛沛流離的途中，且是夜里，心情可想而知是孤獨傷感的。本詩的景物描寫與個人情感的抒發(fā)融為一體。首聯(lián)中的“細”、“微”等字，與“官應老病休”中作者的孤單身景相應。“?！薄ⅰ蔼殹倍职凳玖俗约涸趤y世中的凄涼孤獨，與“飄飄”、“天地一沙鷗”相呼應，情景交融，渾然一體。同時，“星垂平野闊”，不僅展現(xiàn)了星空垂下的大自然的廣闊空間，還讓人聯(lián)想到星空低垂下被壓得喘不過氣來，正為生活而奔走的作者的孤單身影；“月涌大江流”，不僅展現(xiàn)了長江奔騰雄渾的氣勢，還讓人聯(lián)想到作者個人的渺小與微弱。

第四篇：湖南省湘潭市鳳凰中學高中語文 杜甫詩三首 導學案 新人教版必修3

湖南省湘潭市鳳凰中學高中語文 杜甫詩三首 導學案 新人教版必修

3教學目標

知識與能力

1、積累文學常識，了解杜甫的詩風。

2、掌握詩歌中的一些表現(xiàn)手法，如借景抒情，用典，借古諷今等。

3、學會通過意象把握作者的情感。

4、學會結(jié)合作者生平際遇和所處時代背景分析詩歌內(nèi)容，理解詩歌思想情感。

5、背誦。

情感與價值觀

體味杜甫憂國憂民的情懷和對家國思念之情，培養(yǎng)學生的憂國愛民之情感，提高學生的文學修養(yǎng)。過程與方法

誦讀 合作探究 自主學習講授點撥相結(jié)合。

教學重難點

如何鑒賞詩歌；如何把握詩人之情感；掌握其中表現(xiàn)手法。

課時安排

3課時

課前自主學習：

（一）、知人論世

杜甫（公元712--770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。這首詩歌寫于公元766年，這一年杜甫55歲，在重慶，正在回老家的途中。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年。

當時安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險，另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷，《秋興八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景寫成的。

（二）、鑒賞詩歌的步驟和方法：

第一步，讀懂題目；

第二步，讀懂詩句的意思（借助課文注解，平時積累的知識）； 第三步，找出詩中的意象、表現(xiàn)手法，然后后結(jié)合時代背景和作者的生平，挖掘詩歌的內(nèi)涵，體味作者抒發(fā)的思想情感。

課堂合作學習

（三）、根據(jù)以上介紹的方法步驟，試著分析鑒賞詩歌，思考如下問題：

1：題目是什么意思？

2：詩句的字面意思。

3：找出詩歌意象，并說說這些意象有什么特點。

（四）小組合作探究

4：挖掘意象的深刻內(nèi)涵（結(jié)合作者生平和時代背景）。

5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

6：詩歌運用到了哪些藝術(shù)手法？

（五）、鞏固練習

1、背誦全詩。

2、閱讀杜甫的《江漢》，完成第（1）小題。江漢杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

第2課時《詠懷古跡》

課前自主學習

一、介紹詠史懷古詩

1、詠史懷古詩的內(nèi)涵

詠史與懷古都是以歷史題材為詠寫對象，對歷史人物的功過、歷史事件的成敗、對歷史遺跡的追思等，發(fā)表議論、或抒發(fā)感慨，或者借古以諷今（諷刺時事），或者思發(fā)思古之幽情。

二者各有側(cè)重，詠史詩多針對具體歷史事件或歷史人物，有所感慨或有所感悟而作；而懷古詩多是登臨舊地有感而發(fā)之作。

由于這類詩歌都以古人、古事、古跡為描寫對象，思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼，所以并稱詠史懷古詩.2、詠史懷古詩特點（1）結(jié)構(gòu)：

臨古地—思古人—憶其事—抒己志.（2）內(nèi)容：

國家——國運衰微，統(tǒng)治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壯志難酬，憂國傷時，孤寂失意。（3）手法：

運用典故,今昔對比,借景抒情，借古諷今,即事議論。（4）語言：含蓄蘊藉。（5）意象：

歷史人物,歷史事件 歷史古跡（吳鉤 烏衣巷 淮水 柳營 后庭花六朝 金陵）。（7）風格：

或雄渾壯闊,或含蓄沉郁。

3、詠史懷古詩的情感主題

（1）（古人）感慨身世，觀照自我：抒發(fā)對古人的緬懷之情；表達建功立業(yè)的雄心壯志；悲嘆年華消逝，時不我待、壯志難酬。

（2）（古跡）抒發(fā)感慨，感傷興衰（變遷）：感慨盛衰無常、昔盛今衰，暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判。（3）（古事）借古諷今，勸誡世人：感慨國運衰微，憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運。

（4）.理性反思之理性分析，獨抒機杼（客觀評價）。

4、鑒賞詠史詩三步驟

（1）所描寫的古人、往事是怎樣的。（弄清史實）

（2）為什么要寫這個古人、這段往事？（尋找連接點）詩人在詩中表現(xiàn)出什么情感。（體悟感情）（3）運用什么方法表達思想情感的。（分析技巧）

二、題解及背景介紹

《詠懷古跡》是一組結(jié)構(gòu)嚴密的七言律詩，共五首，每首各詠一古跡，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主廟、武侯廟，每首各抒一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。

唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

《詠懷古跡》創(chuàng)作于大歷元年的秋天。這一年，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束，但國家仍然動蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)。吟詠古跡，追思歷史人物的同時，詩人也抒發(fā)了自己一生漂泊，功業(yè)無成的感慨。課堂合作學習

三、思考下列問題

1、詩人詠懷的對象是誰？

2、請在原文中找出點明情感的那個詞語。

3、昭君怨恨什么？

4、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？

5、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

小組合作探究

6、同樣是“昭君出塞”的事跡，史學家翦伯贊和劇作家曹禺筆下，昭君是一個為了祖國的統(tǒng)一和民族的團結(jié)而義無反顧、欣然前往的巾幗英雄，而杜甫筆下的昭君卻是一個把“出塞”引為一生憾事、滿腹“怨恨” 的昭君，詩歌含有什么深刻寓意呢？

提示：詠懷詩的特點——借古人寫自己，抒己懷。

7、詩歌中間兩聯(lián)運用了什么表現(xiàn)手法？請結(jié)合詩句分析。

拓展遷移 欣賞美文：

《美女賭江山》

柔柔弱弱的一群，沒有叱咤風云,沒有威風凜凜,然而,歷史卻在她們面前變得凄婉哀怨.盡管,她們的故事早已湮沒于歷史的風塵.(一)

朝為浣沙女,晚成吳宮妃.從她看到范蠡的那一記得起,就注定了西施命運的悲劇.貧賤與高貴的轉(zhuǎn)變,完成在瞬間.這瞬間帶來的,卻是傷痛的永恒；她鐘情于范蠡，卻不得不棄他而伴夫差；她被夫差感動，卻不得不做著背叛他的事。

在勾踐與夫差的較量中，勾踐贏了，賭注是江山。勾踐很聰明，一個美女換來一座江山?？伤侄嗝?/p>

殘忍，為了他的野心，西施付出了美貌與青春，付出了愛情與愛人！而她，只是勾踐手中的一顆棋子！有人說西施回國后被視為紅顏禍水沉湖而死，有人說她與范蠡泛舟遠離。我寧愿接受后者，因為我不想一直為人們津津樂道“臥薪嘗膽”的勾踐是這樣一個忘恩負義的小人。更重要的，我不想西施本是悲慘的人生以更悲慘的故事結(jié)局。

（二）漢宮內(nèi)，漢帝御筆一點，王昭君被這漫不經(jīng)心地一點，歷史卻因此打了個回旋。和平與戰(zhàn)爭，文明與野蠻，交往與廝殺，竟然都由一個女子柔弱的雙肩來承擔！

傾國傾城，漢帝盛怒之下，殺死毛延壽。她在漢帝懊悔與不舍的目光中，一步步走漢宮，走向那茫茫的大漠，走向不可知的人生??

她用自己的美貌與青春換來了短暫的和平，百十年后，當她的后代，她的族人被漢朝的騎兵趕往更惡劣的地北方，她所做的一切，只不過是統(tǒng)治者的緩兵之計，她，只不過是一塊擋箭牌。她若泉下有知，會不會流淚，會不會心痛？只是，她已經(jīng)成為那方青冢，她的情感，已經(jīng)迷離在歷史的風塵之中??

（三）西施、昭君等皆為美女，因為美，她們才成為政客手中的工具：拿她們的美貌賭江山，拿她們的青春賭明天，使她們成為一代王朝的隨葬品。在后人對她們或褒或貶的評價中，有誰真正理解她們的苦痛；有誰真正同情她們所做出的犧牲；又有誰真正關(guān)注她們的命運。她們的裙裾，飄揚在硝煙與戰(zhàn)火中，使那段歷史變得凝重。我用一顆虔誠的心和一支笨拙的筆，來懷念這些在歷史的書頁中留下深深一痕的女性！

第三課時《登高》

課前自主學習

一、背景介紹

這首詩寫于公元767年的秋天，此時詩人在外流浪漂泊了8個年頭，已經(jīng)是一位飽經(jīng)滄桑的五十五歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創(chuàng)傷，感受到了時代的苦難，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤獨和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首慷慨激越、動人心弦的七言律詩.二、詩歌鑒賞煉句型題答題步驟

1、結(jié)合文意,簡析句意。

2、指出句子特殊之處和運用的表達技巧。

3、分析作用（景物特點、意境、情感）。

課堂合作學習

三、思考下列問題

1、首聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點？

2、從這些景物中體會出詩人怎樣的情感？

3、作者又用了哪些手法來寫景？

小組合作探究

4、詩人悲什么？

第五篇：湖北省鄂州市葛店中學八年級語文上冊 25杜甫詩三首教學案 新人教版

25杜甫詩三首

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷?，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

三、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學生自由發(fā)言。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！?《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

《石壕吏》教案

教學目標：

1.整體感知課文 2.揭露官吏的橫暴 3.同情人民的苦難 教學重、難點：

體會老婦的話對表達文章中心的作用。教學時間： 一課時 教學過程：

一、介紹背景導入，簡介作者： 1.介紹背景。2.簡介作者。

二、出示教學目標：

◆ 《石壕吏》簡案 ◆

三、整體感知：

1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。2.談談你的初步感悟。

四、看圖理解課文：

1.根據(jù)圖畫找出對應句。

2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復述課文——“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及 老嫗的命運將會怎樣呢？

八、感受今天美好生活 欣賞音樂《家和萬事興》。