第一篇：神奇的教學效果

神奇的教學效果

早上，我剛踏進教室就有學生一窩蜂地向我涌來并迫不及待地對我說：“老師，楊航又被扣分了，他今天又沒帶紅領巾?！彼吒叩靥е^，臉一點兒也不紅，眨巴著眼睛對我說：“我忘了?！惫徊怀鑫宜?，仍然是老問題，仍然是老回答，仍然是老態(tài)度，我們班的絕大多數(shù)扣分都是被楊航所賜，我沒少教育過他，也沒少和他的家長聯(lián)系，可絲毫不見成效，他仍然是讓我最頭疼的學生。他的問題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行啊。我決定要再次找尋突破口，一定要把他這個頑固的堡壘攻下來。

上語文課時，我發(fā)現(xiàn)他總是習慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，他的行為讓我想到他那可憐的學習成績，一直在及格線上波動，但是，只要我提醒他：“楊航，你應該挺起胸膛來認真聽講。”他也會回答出一兩個像樣的問題，雖然只是那么一剎那，這一點讓我知道了他并不笨，他能學好。對，我發(fā)現(xiàn)了新的突破點，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講，首先養(yǎng)成良好的學習習慣，然后才能提高學習成績，學習成績提高了自然對學習有了興趣，這樣就形成良性循環(huán)，他的成績一定會逐步提高的。

第二天，剛上課，我就表揚他：“同學們，快看楊航，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直??！”我?guī)е鴿M懷期待的目光對他接下去說：“我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分?！蔽以诎嗌祥_辟了“紀律行為”板塊，根據(jù)課堂上的表現(xiàn)進行加分、減分。他聽了，重重地點了點頭。整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機表揚他有進步并給他加了2分。他為自己第一次因為上課表現(xiàn)好加了2分，他興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。在課間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他拿著書本去向同學虛心請教了，我看到他對學習有了興趣，我的心高興的像花兒一樣。在批改單元考試卷時，我把他的作文少扣了三分，這樣他就有了良好的成績，當發(fā)到考試卷時，他特別興奮，還一個勁的問同學，他那里為什么錯了，應該是怎樣的呢？要求同學給他講解。從他課上和課間的表現(xiàn)都可以看出，他在努力改變自己，他想成為一名經(jīng)常受到老師表揚的好學生。我讀出了他的心思，就在全班同學面前表揚他，進步的速度真快，從合格線上一下子就進入到了良好的行列。他不但學習成績提高了，而且對學習也有了興趣。當天放學時，我就把這件事情和他的表現(xiàn)告訴了他的家長，并且希望他們一定要配合我一起鼓勵他，讓他勇追直上，千萬不要松氣，不要驕傲。

由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助他實現(xiàn)良性循環(huán)，成績逐步提高。我感受到了老師的工作就像一門藝術，要懂得心理的掌握與判斷，有時候真覺得跟學生一起好像在斗智斗勇一樣的有樂趣。我們要教會學生如何接受，如何學習，如何做人，其實，學生也教會我們?nèi)绾螌捜荩绾翁幨?。我將遵循“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。”的教學原則一直努力下去。

第二篇：教學效果評估材料

教學效果認定意見

某某某同志自任現(xiàn)職以來在教育教學思想方面能夠堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，努力學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想和胡錦濤的科學發(fā)展觀，時刻與黨中央保持一致。在職業(yè)道德方面，該同志忠誠黨的教育事業(yè)，遵紀守法，教風端正，愛護學生，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

在專業(yè)工作方面，該同志有系統(tǒng)扎實的理論知識和較豐富的實踐經(jīng)驗，能夠掌握本學科的前沿理論，具有較高的教育教學科研能力。任現(xiàn)職以來能夠積極主動地進行教育教學規(guī)律的探索，不恥下問，積極向老同志學習，重視教育教學方法的及時改進和教育教學職業(yè)技能的全面提高。善于進行教法改革與研究，能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際適時采用啟發(fā)式教學、討論式教學、情景式教學等多種教育教學模式。能夠扎實、深入地鉆研教材，注意所教學科專業(yè)知識的更新，治學嚴謹，踏實肯干, 教案規(guī)范認真，備課充分，課堂氣氛活躍，信息量大，深得同學們的喜愛。在畢業(yè)論文指導工作中，該同志也能嚴格執(zhí)行學院的各項規(guī)章制度，依據(jù)學生的知識特點，因人而異，踏踏實實地完成院系各有關部門分配給的各項工作任務。

由于該同志在教育教學科研等各方面的積極努力，任現(xiàn)職以來在許多方面都獲得了長足的進步:對教育教學規(guī)律及專業(yè)理論的把握進一步成熟，課堂氣氛、教育教學效果明顯改觀，科研能力進一步增強，學術水平大大提高。自2005年以來多次受到了院系領導的嘉獎和表彰：2011-2012學年南陽師院教師教學質(zhì)量考評“優(yōu)秀”，2012-2013學年南陽師院教師教學質(zhì)量考評“優(yōu)秀”，2012被評為南陽師院“優(yōu)秀教師”，2011年在南陽師院第十七屆“三育人”工作中被評為“師德建設先進個人“，2006年獲南陽師院“先進科研工作者”稱號。所有這些，都是學院對該同志任現(xiàn)職以來所獲成績的充分肯定。

任現(xiàn)職以來該同志先后承擔了《中國古代文學史》、《中國古代文學專題》、《古典詩詞鑒賞》、《文獻檢索》、《大學語文》和《老莊研究》等多門課程的講授工作。最近5年來共完成教學工作量2506學時，年均501.2學時，超額完成了有關部門規(guī)定的教育教學工作任務，教學效果優(yōu)秀，受到了全院師生的一致好評。

某某大學文學院 某某大學教務處

2014年10月21日

第三篇：教學效果評估材料

關于XXX同志晉升小學高級教師職務 的教學效果評估材料

XXX同志自2000年8月參加工作以來，一直在農(nóng)村小學任教。她熱愛黨的教育事業(yè)，獻身于教學第一線，誨人不倦，勤懇育人，腳踏實地，甘把青春灑教壇。14年來，她無時不想著柳屯教育的振興和發(fā)展，無時不在關懷著學生的發(fā)展，無時不在認真總結學科教學經(jīng)驗，履行著教育教學聘約，她一步一個腳印，一年一個臺階，為柳屯教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出了重大貢獻。

XXX同志積極擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業(yè)，認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，努力實踐“一創(chuàng)雙優(yōu)”，以一個人民教師的奉獻精神，對教育事業(yè)表現(xiàn)出高度的責任感和強烈的事業(yè)心，她熱愛學生，為人師表，體現(xiàn)了高尚的職業(yè)道德和良好的教師修養(yǎng)。

該同志授課非常講究藝術，她普通話嫻熟，語言生動形象，富有吸引力，抑揚頓挫，語速適中，主次分明。表情自然親切和藹，課堂活動多變得體。積極調(diào)動學生的思維，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主題”的地位，同時還注重學生智力發(fā)展，經(jīng)常采用“啟發(fā)、誘導、設疑”等教學手段鍛煉學生，使他們的思維能力，綜合分析問題的能力有了很大的提高，同時在教學中還注重聯(lián)系社會實際，將思想教育融入整個教學過程之中，使學生無形之中受到陶冶，身心健康得到發(fā)展。她還熱心課改，積極參加教改實驗，大膽進行課堂改革，她還經(jīng)常做公開課，觀摩課，深受老師們的好評，2006年、2010年、2011年、2012年等多次被評為市、縣級優(yōu)質(zhì)課教師。XXX同志十分注重學法指導，著重對學生學習興趣，學習方法的培養(yǎng)，對學生進行基礎知識和基本技能教育。她努力改進傳統(tǒng)授課方式，讓學生由“學會”向“會學”轉變。為更好地實施素質(zhì)教育，該同志還針對學生的個性特點，結合學生實際，分層次組織教學，分類進行指導，充分發(fā)揮學生的特長優(yōu)勢，堅定他們的學習信心，增強他們的心勝信念，很好地貫徹了因人施教、順材施教的教學原則，在培優(yōu)補差方面取得了顯著成績，從而形成了自己的教育特色。

該同志多年從事班主任工作，方法得當，能從實際出發(fā)，對不同類型的學生，結合教材內(nèi)容善于把思想教育滲透于教學工作中結合實際形成了自己的教學風格，所教的學科和所帶的班級的合格率、后進生的轉化率及素質(zhì)測評的合格率都比較高，能做到從德、智、體、美、勞全方位的培養(yǎng)合格人才。她全面貫徹黨的教育方針，對學生實行素質(zhì)教育，面向全體學生，根據(jù)其特點，使學生的個性得到全面發(fā)展。對特長生做到單獨輔導，開展豐富多彩的第二課堂，使之特長得到有效良好的發(fā)展。她還大膽創(chuàng)新，積極推行“班級量化管理”及“兩委制”，取得了良好的效果，使該班形成了一個團結，奮發(fā)向上的班集體。她所帶的班級多次被評為“優(yōu)秀班集體”。該同志2010年、2011年被評為柳屯鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任，2012年還被濮陽縣教育局評為縣級優(yōu)秀班主任。

在努力做好本學科教學任務的同時，該同志還積極參加教研教改活動，2006年9月所撰寫的論文《合作學習和競爭機制在小學體育教學的應用》被評為市級優(yōu)秀論文一等獎；2006年9月所撰寫得論文《開設健康“超市”，落實體育課程標準》被評為省級優(yōu)秀論文二等獎； 2009年7月所撰寫的論文《探討“健康—創(chuàng)新”型體育教學模式》被評為縣級優(yōu)秀論文一等獎；2009年8月所撰寫的論文《體育教學中進行德育滲透的研究》被評為縣級優(yōu)秀論文一等獎。她帶頭進行教改實驗，發(fā)揮自己的領導和骨干作用，熱心培養(yǎng)和指導青年教師，耐心傳授教學經(jīng)驗，幫助他們積極改進教法。幾年來她所指導的青年教師焦美周、劉靜靜二人被評為縣、鄉(xiāng)級優(yōu)質(zhì)課教師，多次給全縣同行上了觀摩課。正是由于在她的帶領下，青年教師提高了自己的教育教學水平和教學能力，對提高我校課堂教學質(zhì)量確實起到了積極的推動作用，受到全體師生的廣泛贊譽。XXX同志教學效果優(yōu)良，工作量飽滿，在2009-2010學年，2010-2011學年，2011-2012學年2012-2013學年教學效果優(yōu)秀。所教學科成績突出，及格率達10000，優(yōu)秀率45%以上，考核連續(xù)多次是被評為優(yōu)秀。

濮陽縣柳屯鎮(zhèn)中心校 2013年11月23日

第四篇：教學效果分析

教學效果分析

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設數(shù)學學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學習中。在教學中我從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學無處不在。如設計《比例的意義和基本性質(zhì)》一課的情境時，我先讓學生欣賞美麗的青島，然后引出青島的啤酒聞名世界！今天我們就一起走進啤酒生產(chǎn)地，去探索啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學。接著出示情境圖一貨車正在運輸生產(chǎn)啤酒的主要原料——大麥芽。右面這張表格就是它兩天的運輸情況：誰來說一說，從這張表格中你都了解到哪些信息？你能提出哪些與比有關的數(shù)學問題？通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。教師鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。

二、鼓勵學生主動參與，積極交往

要使課堂教學真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。例如在學習比例各部分的名稱時，我引導學生自己閱讀課本，主動地獲取知識。在探究比例的基本性質(zhì)時，我讓學生在小組內(nèi)探究，通過合作學習，使學生主體性得到發(fā)展。我還充分運用現(xiàn)代教育技術手段，進行多種媒體組合的優(yōu)化教學，調(diào)動學生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學過程，解除學生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學環(huán)境。

三、創(chuàng)設高效的課堂，提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。讓學生在自學、初步感知的基礎上，對于教材中有關的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互

動與對話，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領會科學的實質(zhì)，落實本課的重點和難點。

最后，我讓學生之間圍繞學習內(nèi)容而進行互檢互測。測試學生新課學習后教學目標達成率，檢驗學生運用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學知識的實用與趣味性，練習題我盡量結合生活實際，且逐步遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學生的學習狀況，更可以激發(fā)學生進一步努力學習的勇氣。

但與自己曾設想的效果還是有一定的差距。

首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。

其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活，在分數(shù)比例里應該讀成比的形式，但大部分同學讀成了分數(shù)形式，教師糾正不太到位，以至于會面遇到這種情況部分同學仍不會讀。

再次，小組合作學習時間太少，教師指導還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須以學生為本，憑借數(shù)學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

第五篇：教學效果評價

《跨越海峽的生命橋》教學效果評價

一、整體把握，抓主線

語文新課程標準指出：“在教學中，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力”。教學環(huán)節(jié)中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線，文章的情感主線很清晰、明朗。教師沿主線引、沿主線導、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。老師引領學生入情入境的讀，逐漸深入的讀，文章采用各種形式的讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養(yǎng)學生的語感。這一讀的環(huán)節(jié)也是圍繞文章情感主線進行的。如：“在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”老師通過播放課件，讓學生想象這位臺灣青年家人可能遭遇的困境。理解臺灣青年不僅是自己冒著生命危險，連親人的安危也不顧的高尚情懷，以悟促讀，讀悟結合。讓學生在潛移默化中做到了有體驗的讀，傳情達意的讀。

二、抓字眼，重理解

語文閱讀既要培養(yǎng)學生走進文本研讀的本領又要培養(yǎng)學生走出文本拓展的能力。文本是死東西，它只有經(jīng)過學生的理解、接受、反思后才能在學生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣的閱讀才能開啟學生的心智。本節(jié)課中，教師抓住重點詞句讓學生理解感悟。如通過“十萬人、才有可能、一個”輾轉”等詞，體會骨髓移植“談何容易”。