第一篇：一堂鼓舞中職生士氣的德育課

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一堂鼓舞中職生士氣的德育課

作者：張淑玲

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2010年第12期

教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、人格健全高尚、既會(huì)做事又會(huì)做人的人才。教師眼中不能只有“分?jǐn)?shù)”而沒有“人”，要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。作為學(xué)校德育教育的主陣地，德育課教學(xué)更要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

—、教育學(xué)生：學(xué)歷不是人才的“標(biāo)簽”，上大學(xué)也不是成才的“獨(dú)木橋”

什么是人才？難道考試成績(jī)好、學(xué)歷高的就一定是人才，成績(jī)不好、學(xué)歷低的就一定不是人才？難道考上大學(xué)就前途一片光明，考不上大學(xué)就前途一片黑暗?可以肯定地說(shuō)，學(xué)歷不是人才的“標(biāo)簽”，上大學(xué)也不是成才的“獨(dú)木橋”。請(qǐng)同學(xué)們看下面的材料：

材料—：1954年4月2日，蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)建校100周年，邀請(qǐng)愛因斯坦回母校演講。愛因斯坦在演講中說(shuō)了這樣幾句話：“我學(xué)習(xí)中等，按學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，算不上是個(gè)好學(xué)生，不過(guò)后來(lái)我發(fā)現(xiàn)能忘掉在學(xué)校學(xué)的東西，剩下的才是教育?！?/p>

材料二：1984年6月4日，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中回母校清華大學(xué)演講，在接受學(xué)生提問時(shí)說(shuō)：“據(jù)我所知，在獲得諾貝爾獎(jiǎng)的90多位物理學(xué)家中，還沒有一位在大學(xué)里經(jīng)常考第一；經(jīng)?？嫉箶?shù)第一的，倒有幾位?！?/p>

材料三:2001年5月21日，美國(guó)總統(tǒng)布什回母校耶魯大學(xué)，接受榮譽(yù)法學(xué)博士學(xué)位。由于他當(dāng)年成績(jī)平平，在被問到現(xiàn)在有何感想時(shí)，他說(shuō)：“對(duì)那些取得優(yōu)異成績(jī)的畢業(yè)生，我說(shuō)?干得好?，對(duì)那些成績(jī)差的畢業(yè)生，我說(shuō)?你可以去當(dāng)總統(tǒng)??！?/p>

同學(xué)們，你們看后有何感想？學(xué)生們很興奮，討論很熱烈，答案也是多樣的。最后老師作總結(jié)：學(xué)校里有高分低分之分，但校門外沒有，校門外總是把校門里的一切重整。學(xué)歷不是人才的“標(biāo)簽”，上大學(xué)也不是成才的“獨(dú)木橋”。

二、教育學(xué)生：只有差異，沒有差生

矛盾具有特殊性，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。多元智能理論認(rèn)為，智能是多元的，人除了語(yǔ)言智能和邏輯—數(shù)學(xué)智能兩種基本智能之外，還有其他六種智能：空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有上述八種基本智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智能差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的智能弱項(xiàng)，也有智能強(qiáng)項(xiàng)。多元智能理論告訴我們，學(xué)生缺少的不是才智，而是一雙發(fā)現(xiàn)才智的“慧眼”。在應(yīng)試教育的今天，這雙“慧眼”因功利的驅(qū)動(dòng)，而蒙上“灰塵”失去了光澤。

唐納德克利夫頓曾說(shuō)：“每一個(gè)人都有天生的優(yōu)勢(shì)，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)并發(fā)揮優(yōu)勢(shì)?！苯逃龖?yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，不搞簡(jiǎn)單的“一刀切”“齊步走”，更不能一切以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要做有心人，多與學(xué)生接觸、交流，采用多種方式和途徑，了解每一個(gè)學(xué)生的背景、興趣愛好、強(qiáng)項(xiàng)，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略。要正確對(duì)待學(xué)習(xí)有“障礙”的學(xué)生，他們的強(qiáng)項(xiàng)也許不在文化學(xué)習(xí)，而在音樂、運(yùn)動(dòng)、繪畫、書法等方面。教師要因材施教，切不可給他們扣上“差生”的帽子。

三、教育學(xué)生：人人都有才、人人能成才

從成功心理學(xué)看來(lái)，判斷一個(gè)人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人類有400多種優(yōu)勢(shì)，在每個(gè)人身上表現(xiàn)各不相同；即使同一種優(yōu)勢(shì)在不同的人身上，也會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。一個(gè)人只要知道自己的優(yōu)勢(shì)是什么，并將努力建立在優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，就有可能獲得成功。舉世聞名的大人物們也往往是用奮斗的足跡書寫著因揚(yáng)長(zhǎng)避短而成為天才的歷史。請(qǐng)同學(xué)們看下面的材料：

材料一：大科學(xué)家愛因斯坦在50年代，曾多次被邀請(qǐng)擔(dān)任以色列的總統(tǒng)，但他都拒絕了。他說(shuō)，我整個(gè)一生都在同客觀物質(zhì)打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理行政事務(wù)以及公正地對(duì)待別人的能力，所以本人不適合任此重任。事實(shí)上，他就憑著同客觀物質(zhì)打交道的所長(zhǎng)，摘取了當(dāng)今物理學(xué)的桂冠。

材料二：有一位女教師班上有一個(gè)男孩，成績(jī)很差，屢屢不及格，還常以各種各樣的惡作劇把她氣得雙手發(fā)抖，面孔發(fā)白。當(dāng)男孩子的家長(zhǎng)決定讓其輟學(xué)時(shí)，女教師若釋重負(fù)，其他教師也都向她表示祝賀。事隔數(shù)年，女教師的電視機(jī)壞了，那位上門修理的師傅手藝高超，很快修好了電視，并開出了保修三年的單據(jù)，他就是當(dāng)年那個(gè)男孩。女教師百感交集，愧疚萬(wàn)分：“這完全不是當(dāng)時(shí)在我課堂上的那個(gè)男孩啊……我們做教師的怎么會(huì)沒發(fā)現(xiàn)，在被認(rèn)為無(wú)可救藥的懶漢和毫無(wú)希望的?差生?身上，還蘊(yùn)藏著天才，而且還蘊(yùn)藏著我們沒有看到的大的?人?……”

同學(xué)們，這兩段材料說(shuō)明了什么？學(xué)生們議論紛紛，興致頗高。最后教師作總結(jié):教師要樹立正確的人才觀，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短地培養(yǎng)。堅(jiān)信我們的學(xué)生“人人都有才，人人能成才”，只有這樣，教師才會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)、尋找適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的好方法，從而使學(xué)生個(gè)個(gè)自信地走向成功，人人成為社會(huì)的有用之才。

四、教育學(xué)生：“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)健身”比分?jǐn)?shù)更重要

成功智能理論認(rèn)為，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)完成成功人生所必需的能力要素，包括學(xué)業(yè)智能、人事智能、實(shí)用（實(shí)踐、處事）智能、創(chuàng)造智能等。學(xué)業(yè)智能是成功人生的基本條件(占15%)，但不是充分條件，在一定學(xué)業(yè)智能的基礎(chǔ)上需要發(fā)展人事智能、實(shí)用智能、創(chuàng)造智能（共占85%）才能保證事業(yè)成功。人事智能是成功人生的核心條件，也是其他三種智能的催化劑。眾多著名企業(yè)家和人才學(xué)家的實(shí)踐、研究也表明，在多數(shù)人的成才、成功因素中，大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)僅占25%，而情商等綜合能力占75%。即使是認(rèn)知，不僅要有“學(xué)會(huì)”的能力，更要具備“會(huì)學(xué)”的能力。國(guó)內(nèi)外一些教育專家認(rèn)為，21世紀(jì)教育工作的重點(diǎn)，已經(jīng)由知識(shí)和技能的傳遞，轉(zhuǎn)移到“人”的培養(yǎng)，健全人格的形成應(yīng)該成為教育的終極產(chǎn)物。在今天的人才市場(chǎng)上，幾乎所有招聘單位都把責(zé)任、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、合作等品質(zhì)放在首位，那種眼高手低，自以為是，大事干不來(lái)，小事又不愿干的，即使牌子很硬也不受歡迎。

“以學(xué)生發(fā)展為本”就是要求學(xué)生有學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力；有健全的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、不怕挫折的精神；有健康、多元的業(yè)余愛好；有對(duì)事物充滿好奇和強(qiáng)烈的探究精神；有動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；有明辨是非和選擇的能力等等。

教師應(yīng)努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力且人格健全的現(xiàn)代中國(guó)人，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇新沂職業(yè)技術(shù)教育中心）

第二篇：中職生德育課心得體會(huì)

課堂教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，德育教學(xué)更是一種極具藝術(shù)性的高雅活動(dòng)。中職生德育課心得體會(huì)有哪些？以下是小編為您整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

中職生德育課心得體會(huì)【一】

于我而言，“可憐天下父母心”這句話，仿佛永遠(yuǎn)都只是書面用語(yǔ)，永遠(yuǎn)只在我的作文中出現(xiàn)。一邊寫著“學(xué)會(huì)向父母感恩”之類的話題作文，一邊對(duì)父母頤指氣使、大聲吆喝。若不是這次的“五個(gè)一”德育實(shí)踐活動(dòng)，或許我仍然這般任性。

“五個(gè)一”中有一點(diǎn)是為父母做一頓飯。當(dāng)然，它的含義不僅僅只有這一頓飯。應(yīng)付任務(wù)的做法自是只做這一頓飯或者不做。然而，我想學(xué)校的用心是在于讓我們從這一頓飯中體會(huì)到父母天天為我們作出可口飯菜的辛苦。像我，第一次是不情不愿，第二次覺得麻煩，第三次更是覺得厭煩透頂。而父母，卻天天，從我們出生到現(xiàn)在的十六個(gè)年頭里，不停地做著這一件事。誠(chéng)然，他們自己也要吃飯，可是，當(dāng)你有目的地為了另一個(gè)而去做時(shí)，會(huì)格外的用心。即使飯菜不比餐館、飯店的可口，可這些家常菜中包含的愛意是獨(dú)一無(wú)二的，每家人家都有其獨(dú)特的味道。比如說(shuō)，我永遠(yuǎn)吃不慣我表姐家的飯菜，太過(guò)清淡，只因?yàn)槲冶斫悴粣鄢灾乜谖兜摹?/p>

在這次實(shí)踐活動(dòng)的這一項(xiàng)目中，我所做的，僅是暑假六十天中的幾頓飯而已。這一點(diǎn)點(diǎn)的小事，卻仍不讓父母省心。第一次做飯，無(wú)從下手，除了炒蛋什么都不會(huì)。父母不旦要教我如何去做，還要時(shí)刻擔(dān)心我是否又被滾燙的油滴濺到、在我操作失誤時(shí)來(lái)挽救整鍋菜。第一次做飯的結(jié)果并不樂觀，但是看著略焦的、油亮亮的小菜，還是很有滿足感的。我的父母并不會(huì)像許多中小學(xué)生作文中出現(xiàn)的老套情節(jié)“父母一個(gè)勁夸做得好吃而實(shí)際上卻難吃的緊”這樣夸我，而是很不給面子的指出“難吃”，并吩咐我改天再做。然后，飯后大大小小的碗也扔給我洗。第一次固然委屈，可有一次深夜看到歸來(lái)的父親在水池邊洗著我和母親都不愿去洗的碗的背影時(shí)，心里有點(diǎn)刺痛。他胖了，也老了，這些家務(wù)不久將不再適合他這樣的年紀(jì)去做了。我不能總以學(xué)習(xí)為借口來(lái)逃避家務(wù)，這是家庭成員的一種責(zé)任。

向父母感恩，這是很久以前就有的一項(xiàng)德育功課，明顯當(dāng)時(shí)我搪塞過(guò)去了。現(xiàn)在才開始深思父母的辛苦和我應(yīng)該如何去報(bào)答。當(dāng)我作業(yè)做完不去復(fù)習(xí)功課而是打開電腦游戲時(shí)的負(fù)罪感，正是我開始懂事的標(biāo)識(shí)吧。高二了，如果不再好好學(xué)習(xí)便是對(duì)父母多年為我付出的愛的褻瀆。

也許這些話在有些人眼里很假，但我認(rèn)為，只有有著這樣感受的人才能體會(huì)到里面的真誠(chéng)。

中職生德育課心得體會(huì)【二】

最近幾年，我們?cè)诘掠逃矫孀⒅氐掠c社會(huì)實(shí)踐基地的結(jié)合。讓學(xué)生定期在村里規(guī)定的德育基地(老年活動(dòng)場(chǎng)所)體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成尊老、敬老、愛老的良好品德。

尊老、敬老、是中華民族的傳統(tǒng)美德教育的美德。我們帶領(lǐng)學(xué)生向村里的五保戶、老復(fù)員軍人敬獻(xiàn)禮物，與老人共賀節(jié)日。使老人感受到了人生的快樂，體會(huì)到了老年生活的豐富多彩。很多同學(xué)把自己省下的零用錢，買來(lái)禮物送給這些爺爺奶奶。孩子們說(shuō)我們自己少吃點(diǎn)、少玩點(diǎn)，為爺爺奶奶做點(diǎn)什么是我們最大的快樂。爺爺奶奶開心，我們就開心，爺爺奶奶幸福，我們就幸福。老人節(jié)那天六年級(jí)的劉杰同學(xué)寫下了自己的心得體會(huì)：“今天是我最快樂的一天。我和同學(xué)們與村里的五保戶、老軍人共賀節(jié)日。

當(dāng)我想爺爺奶奶們獻(xiàn)上禮物時(shí)，他們笑了，笑得那樣開心。望著他們那菊花般的臉，我不知說(shuō)什么好，淚水奪眶而出。我知道這是幸福的淚，因?yàn)槔先藗冃腋Ａ?，我也幸福了?！睆暮⒆觽兊脑捴校覀冊(cè)僖淮误w會(huì)到對(duì)學(xué)生們進(jìn)行尊老、愛老教育是多么重要。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的傳統(tǒng)美德需要他們發(fā)揚(yáng)光大。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的好品德尤為重要。

在德育基地，我們還讓學(xué)生參加勞動(dòng)，為老人種一棵菜、澆一瓢水、燒一次火、端一次洗腳水，讓學(xué)生感受到敬老的快樂。

通過(guò)德育基地教育，使學(xué)生們轉(zhuǎn)變了觀念。

第三篇：士氣三寶”鼓舞高三斗志

晨間宣誓、樓道標(biāo)語(yǔ)、午間唱歌這是目前我校領(lǐng)導(dǎo)在名校河北衡水中學(xué)調(diào)研學(xué)習(xí)后在高三年級(jí)設(shè)置的士氣三寶，旨在高考的號(hào)角即將吹響之際，為高三師生鼓舞士氣。

含淚播種,含笑收獲。這是高三教學(xué)樓一樓張貼的一則標(biāo)語(yǔ)。在張貼的標(biāo)語(yǔ)中，既有鼓舞人心的勵(lì)志語(yǔ)言，也有學(xué)習(xí)方法。藍(lán)底黃字，大幅的標(biāo)語(yǔ)在樓道內(nèi)顯得格外醒目，在高三教學(xué)樓里營(yíng)造了既緊張又向上的氛圍。有高三的同學(xué)說(shuō)：每天早上來(lái)學(xué)?？吹竭@些標(biāo)語(yǔ)時(shí)，一下就感到緊張起來(lái)，但是也有了爭(zhēng)分奪秒、刻苦讀書的動(dòng)力。甚至有高

一、高二的同學(xué)表示，一走進(jìn)高三的教學(xué)樓，看到這些標(biāo)語(yǔ)，頓時(shí)覺得不一樣了，有熱血沸騰的感覺。

除了張貼標(biāo)語(yǔ)，每天早晨晨讀鈴一響，高三教學(xué)樓里就傳來(lái)此起彼伏的朗朗宣誓聲。每個(gè)班都選擇了自己的勵(lì)志誓言，有的班級(jí)選擇了固定的一段話，希望在余下的幾十天里成為同學(xué)們牢記的激勵(lì)語(yǔ)；也有的班級(jí)每天使用不同的勵(lì)志語(yǔ)，希望用多種方式、從多個(gè)角度激勵(lì)同學(xué)們。例如在文科390班，班主任王老師每天都為同學(xué)們發(fā)下一張紙，上面除了有當(dāng)日的勵(lì)志誓言以外，還有高考倒計(jì)時(shí)、美文閱讀、勵(lì)志歌詞、學(xué)習(xí)小貼士等。王老師表示：每日宣誓是三個(gè)項(xiàng)目中我最喜歡的一個(gè)，我個(gè)人認(rèn)為宣誓來(lái)得簡(jiǎn)單易學(xué)，并且在鼓舞斗志上能起到非常大的作用，而且還能提高班級(jí)的凝聚力。王老師還說(shuō)，在誓言的選擇上，應(yīng)該以朗朗上口為原則，且篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，鏗鏘有力的十幾個(gè)字往往就能在一天的早晨振奮同學(xué)們的精神。我們也發(fā)現(xiàn)，大多班級(jí)選擇的也的確都是我自信，我拼搏、竭盡全力，拿下高考這樣的簡(jiǎn)短有力的宣誓詞。

此外，最讓同學(xué)們感到有趣的是，每天中午第五節(jié)課前有了十分鐘的唱歌時(shí)間，這是以前從未有過(guò)的?！杜诺纳贰ⅰ蹲畛醯膲?mèng)想》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》這些同學(xué)們耳熟能詳?shù)膭?lì)志歌曲每天中午都在高三教學(xué)樓里響起。老師們紛紛在教室里打開電腦，有的老師還將自己的音響帶到教室，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的勵(lì)志歌曲，帶領(lǐng)同學(xué)們一起唱。不僅同學(xué)們唱得激情滿滿、氣勢(shì)磅礴，許多坐在辦公室里的任課老師也表示，聽到這樣的歌聲自己的心情變得更好了，第五節(jié)課教室里的學(xué)習(xí)狀態(tài)也大有提升。

河北衡水中學(xué)一向以校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、高考成績(jī)優(yōu)秀在全國(guó)聞名，但此次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研后卻為我們帶回來(lái)了這樣新鮮有趣的士氣三寶，老師和同學(xué)們不禁感到驚喜。教務(wù)處主任李依初老師向同學(xué)們介紹：衡水中學(xué)之所以這么有名，出了這么多高考狀元，不僅是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，這些鼓舞學(xué)生斗志的活動(dòng)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)也是作用極大的。李老師說(shuō)，衡水中學(xué)最大的特點(diǎn)就是學(xué)生的精神風(fēng)貌特別好，每個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)出勤奮刻苦、斗志昂揚(yáng)的狀態(tài)，他也希望，通過(guò)這些活動(dòng)，能讓我校高三學(xué)生向衡水中學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)，在緊張的學(xué)習(xí)之余，每天用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)放下書本，為自己加油鼓勁，從而在學(xué)習(xí)時(shí)更有激情，在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之下保持積極快樂的心態(tài)，同時(shí)，也讓高

一、高二的同學(xué)們受到鼓舞，在整個(gè)學(xué)校營(yíng)造昂揚(yáng)向上的氛圍。

士氣三寶已經(jīng)成為校園里的一道風(fēng)景線，我們感謝學(xué)校為我們提供了這樣有意思、有意義的活動(dòng)，我們也希望，從這屆高三開始，士氣三寶能逐漸成為我校的一個(gè)傳統(tǒng)，激勵(lì)一屆屆一中學(xué)子努力學(xué)習(xí)、奮力拼搏，在高考中取得輝煌的成績(jī)，為自己爭(zhēng)光榮，為一中爭(zhēng)光榮。

第四篇：鼓舞學(xué)生士氣的口號(hào)

1、世上沒有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。

2、事實(shí)上，正確的寒暄必須在短短一句話中明顯地表露出你對(duì)他的關(guān)懷。

3、齊心協(xié)力永創(chuàng)佳績(jī)頑強(qiáng)拼搏所向無(wú)敵

4、山猛虎水蛟龍高二五班臥虎藏龍

5、頑強(qiáng)拼搏超越自我鳴則已鳴驚人

6、青春無(wú)畏逐夢(mèng)揚(yáng)威

7、我運(yùn)動(dòng)、我快樂我鍛煉、我提高

8、努力奮斗勇敢爭(zhēng)先

9、比出風(fēng)采、超越自我10、更強(qiáng)我能、更快更高

11、拼搏追取、善學(xué)勤

12、團(tuán)結(jié)拼搏拼搏進(jìn)

13、人性最可憐的就是：我們總是夢(mèng)想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。

14、世界上那些最容易的事情中，拖延時(shí)間最不費(fèi)力。

15、人之所以能，是相信能。

16、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。

17、任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變都來(lái)自于量變的積累。

18、如果寒暄只是打個(gè)招呼就了事的話，那與猴子的呼叫聲有什么不同呢?

19、失敗是什么?沒有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走過(guò)了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。

第五篇：鼓舞員工士氣的秘密

鼓舞員工士氣的秘密

保持員工積極性高漲的武器看來(lái)很簡(jiǎn)單：讓員工感到滿意和被尊重的企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)需要的行為及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)員工進(jìn)行合理的回報(bào)。但是，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，這對(duì)企業(yè)的管理基礎(chǔ)和水平的要求非常高，需要長(zhǎng)期的摸索和修煉，并持之以恒。

神奇的企業(yè)文化

對(duì)十年來(lái)影響美國(guó)企業(yè)最重要的因素的研究結(jié)論是：一個(gè)特定的企業(yè)文化決定了企業(yè)的績(jī)效。實(shí)際上，大多數(shù)美國(guó)的IT企業(yè)費(fèi)心保持的各種神奇的文化是吸引和保留優(yōu)秀員工、創(chuàng)新和高績(jī)效水平的關(guān)鍵因素，企業(yè)文化的建設(shè)是首席執(zhí)行官的主要任務(wù)之一。

美國(guó)SAS軟件研究所在軟件勞動(dòng)力緊缺的情況下，保持了僅4%的流動(dòng)率（平均水平為20%）。在問到原因的時(shí)候，員工們回答：他們受到獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)——在工作中有充分的機(jī)會(huì)使用最新和最先進(jìn)的設(shè)備，在承擔(dān)的項(xiàng)目中有許多吸引人的變化，與他們共事的員工有多么好，有多么聰明。組織對(duì)他們有多么關(guān)懷，多么欣賞。雖然，SAS研究所也支付很高的薪資，但是，并沒有提供股權(quán)、紅利的待遇，在這樣一個(gè)人們有機(jī)會(huì)通過(guò)認(rèn)購(gòu)股權(quán)進(jìn)而成為百萬(wàn)富翁的行業(yè)里，SAS保留人才的關(guān)鍵因素在于提供了一個(gè)工作是樂趣的環(huán)境，并用這個(gè)文化留住了他們。正如SAS公司一名員工指出的，樂趣是在一個(gè)人們能發(fā)揮其才智和技能的地方，在一種人與人能相互尊重的氛圍中工作。

企業(yè)文化和員工工作績(jī)效是密切相關(guān)的。只有強(qiáng)有力的企業(yè)文化的支持，才能保證員工長(zhǎng)期的優(yōu)秀表現(xiàn)。雖然，這些文化看來(lái)都不太符合常規(guī)，但實(shí)際上，正是這些承認(rèn)人性中積極面、渴望成功和自我的需求，讓員工閃耀如明星，而顯得并不那么規(guī)矩的文化使一個(gè)個(gè)優(yōu)秀企業(yè)也閃耀如明星。

薪酬和獎(jiǎng)勵(lì)

現(xiàn)在越來(lái)越多的人已經(jīng)不把薪酬放在最重要的位置上去考慮了，而工作的挑戰(zhàn)性、接觸新科技的機(jī)會(huì)、事業(yè)機(jī)會(huì)、工作環(huán)境和培訓(xùn)機(jī)會(huì)的影響力都排在金錢之上。開瑞威爾是加拿大最大的高科技服務(wù)公司之一，主要為教育市場(chǎng)提供軟件。該公司的員工滿意度和顧客滿意度都是非常高（分別為97%和95%）。很多薪水低于市場(chǎng)平均水平的軟件工程師在公司待了五六年也不跳槽。該公司的主管，將公司的成功歸因于他們創(chuàng)造了一個(gè)讓員工興奮的環(huán)境，在這里，員工感到他們的創(chuàng)意是受歡迎的。

當(dāng)然，并不是提供低于市場(chǎng)水平的薪水就是標(biāo)準(zhǔn)做法。薪酬和獎(jiǎng)勵(lì)的作用不僅僅是對(duì)員工貢獻(xiàn)的承認(rèn)和回報(bào)，還是一套公司戰(zhàn)略目標(biāo)和價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)方案，支持員工實(shí)施這些行動(dòng)的管理流程。在利用薪酬作為激勵(lì)時(shí)，至少應(yīng)該考慮以下3個(gè)問題：

1.員工對(duì)薪酬是否看重？看重什么樣的薪酬支付方法？

2.能夠建立薪酬和行為之間的明確聯(lián)系（實(shí)際上，這一點(diǎn)是非常不明確的，尤其是當(dāng)目標(biāo)和行為在組織中并不明確，獎(jiǎng)勵(lì)僅僅是靠感覺進(jìn)行時(shí)）。

3.假如前兩個(gè)問題的回答是肯定的，那么公司需要提供多大的數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)才能保證員工的績(jī)效？

要回答上面的任何一個(gè)問題，都非易事，這就說(shuō)明了只有精心設(shè)計(jì)的薪酬體系才能起作用。成功的企業(yè)高水平的薪水、各種福利計(jì)劃，都表明了對(duì)員工的尊重和承認(rèn)，體現(xiàn)把員工與公司看作是一個(gè)利益共同體的理念。在美國(guó)最適宜工作的100家公司中，有31家公司提供全額帶薪假期，26家在公司內(nèi)開設(shè)日托服務(wù)。而它們的雇員都認(rèn)為自己得到了合理的回報(bào)。

具有創(chuàng)意的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃也是這些公司保持員工高漲的工作積極性的一個(gè)制勝武器。無(wú)論是口頭表?yè)P(yáng)，還是100美金的獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)性和大事張揚(yáng)鼓勵(lì)是獎(jiǎng)勵(lì)的基本經(jīng)驗(yàn)原則。