第一篇：《普羅米修斯》教案設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》

山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中小學(xué)部練鳳娟

整體介紹：《普羅米修斯》本單元的第三篇課文，是一篇希臘神話。希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊中的一朵奇葩，而對(duì)于希臘神話而言，學(xué)生接觸的太少，了解的太少。選編本課目的有二：一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)的神話故事有所了解，知道普羅米修斯是外國(guó)神話中的一個(gè)神。二是進(jìn)一步把學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)歸納課文內(nèi)容的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)句段的描寫(xiě)中體會(huì)人物心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

以上是我對(duì)教材的簡(jiǎn)單分析，下面我先介紹一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要的環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系實(shí)際，走近英雄

二、檢查預(yù)習(xí)整體感知

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

四、讀寫(xiě)融情，留住英雄

五、課外延伸，神話拓展

一、聯(lián)系實(shí)際，走近英雄 在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：幻燈片出示北京奧運(yùn)會(huì)圣火采集儀式的圖片，據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類造福！今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀(jì)念

二、檢查預(yù)習(xí)整體感知

1.檢查學(xué)生對(duì)生詞的認(rèn)讀情況。

2.連一連 將神話人物和他們的名字連在一起。

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

（一）初步感悟人物形象

1.剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課中的各神，知道了他們都有各自的稱謂，而我們本課的主人公在你的心中是為怎樣的神呢？讓我們一起走進(jìn)課文

2.自讀課文一二段，找出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。教師隨機(jī)板書(shū)。

3、普羅米修斯為什么要冒險(xiǎn)取火呢？

4、你覺(jué)得他是一位怎樣的神？根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)：善良

5、找出人類沒(méi)有火的句子，讀一讀。是啊，沒(méi)有火的人間的確是一片凄涼，那么當(dāng)人類用上火之后人間又是怎樣的情形呢？看到人類用上了火你的心情如何？讀一讀

（二）聯(lián)系上下文，揣摩人物內(nèi)心

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了，普羅米修斯盜火是冒著生命危險(xiǎn)，那么他冒著怎樣的危險(xiǎn)？眾神之王宙斯知道后又是怎樣對(duì)待他的呢？

2.生專注默讀，自己找答案。

（三）緊扣主要段落，提升人物形象

1.既然普羅米修斯為了人類盜取火種，那他一定做好了充分的心理準(zhǔn)備，接受任何懲罰。默讀課,找出普羅米修斯接受懲罰的段落，用兩個(gè)字概括他接受了怎樣的懲罰。

2.學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師參與學(xué)習(xí)

3.學(xué)生交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句：

教師總結(jié)，引導(dǎo)：鎖啄

學(xué)習(xí)“鎖”:課文中的哪一段是寫(xiě)普羅米修斯被鎖住的？從課文中找一找？

1、想象一下鐵鏈能鎖住什么？鎖不住什么？

2、你能想象鎖住普羅米修斯的高加索山是怎樣的一座山嗎？幻燈片出示，教師解說(shuō)：巍峨的高加索山脈綿延數(shù)百公里。每座山峰都高聳入云，山頂終年積雪，普羅米修斯就是被鎖在這樣恐怖的懸崖上。

3、帶著你看到的景象，讀一讀。

4、閉眼想想：電閃雷鳴的夜晚，大雨瓢潑普羅米修斯一個(gè)人孤獨(dú)的被鎖在懸崖上，那是怎樣的一幅景象，再讀課文。

學(xué)習(xí)“啄”： 被鎖在懸崖上失去自由的確痛苦，可是還有更痛苦的呢。

1、同學(xué)們，普羅米修斯忍受怎樣的啄？從哪個(gè)詞可以看出啄的恐怖？——尖利的嘴巴

2、幻燈片出示鷲鷹的頭像，想像一下假如這樣像刀子一樣尖利的嘴巴啄在你的身上，會(huì)是一種怎樣的感受。再讀課文。

3、幻燈片出示普羅米修斯被啄食的痛苦，創(chuàng)設(shè)情境：是啊，時(shí)間沒(méi)有盡頭，這種痛苦也永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。讀：白天……；一年過(guò)去了，一千年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，三萬(wàn)年過(guò)去了，普羅米修斯的每天都是這樣度過(guò)的：再讀：白天……

真是痛苦啊！許多年來(lái)，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

四、讀寫(xiě)融情，留住英雄

1、再讀：普羅米修斯搖搖頭，回答：“為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？去掉了堅(jiān)定行不行？哪些詞語(yǔ)可以讓你感覺(jué)到普羅米修斯內(nèi)心的堅(jiān)決？ 絕不會(huì) 更不會(huì)

3、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，把普羅米修斯內(nèi)心的堅(jiān)定讀出來(lái)吧。

4、對(duì)比閱讀反問(wèn)句和肯定句在表情達(dá)意方面的不同。反問(wèn)句表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈一些。

5、幻燈片出示奧運(yùn)圣火傳遞的圖片，你認(rèn)為這熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火中傳遞的是什么？

6、過(guò)渡：普羅米修斯這位勇敢善良堅(jiān)強(qiáng)不屈的天神終于感動(dòng)了赫拉克勒斯，最終他被從懸崖上久了下來(lái)。

五、課外延伸 神話拓展

1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，為開(kāi)展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎？

第二篇：普羅米修斯優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教材解析：

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對(duì)普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)策略：

(一)明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.會(huì)正確認(rèn)讀本課生字、新詞。2.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的性格。

(二)巧妙導(dǎo)入，走進(jìn)文本。

課始，從同學(xué)們感興趣的話題切入文本。希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽(yáng)神那里拿取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話，體會(huì)一下為什么千百年來(lái)，人們要用這樣的方式來(lái)紀(jì)念他!(板書(shū)課題)請(qǐng)學(xué)生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運(yùn)圣火聊起，老師用簡(jiǎn)明扼要的了了數(shù)語(yǔ)，就最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。其次讓奧運(yùn)圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應(yīng)，一下子縮短了時(shí)空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。)

(三)巧用人名，學(xué)會(huì)概括。

1.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到148頁(yè)，自由地讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.反饋：①讀人名，連線：有很多同學(xué)都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請(qǐng)生連后，教師引讀。

③指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰(shuí)讀得更流利。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想普羅米修斯和這三個(gè)神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個(gè)字音讀zānɡ，你能給它組個(gè)詞嗎?

3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰(shuí)能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?

A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車?yán)锬萌×艘活w火種，帶到人間。B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。板書(shū)：甘受懲罰

C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因?yàn)榇罅ι竦膸椭?，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書(shū)：獲得自由這就是故事的結(jié)果)

4.細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說(shuō)一說(shuō)(生說(shuō))誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?(請(qǐng)生說(shuō))

過(guò)渡：像這類課文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)深入地研讀課文，走近這位神?？纯此麨槭裁匆I取火種。(板書(shū)?)請(qǐng)你快速地找一找。(這則神話中的幾個(gè)神名學(xué)生讀起來(lái)比較拗口，我利用連線題不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好了這幾個(gè)人名，而且還讓學(xué)生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學(xué)生選擇三個(gè)神中的其一個(gè)，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。最后告訴學(xué)生像這類按事情發(fā)展順序?qū)懙谜n文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，從而讓學(xué)生掌握了方法，使學(xué)生能舉一反三。概括課文的主要內(nèi)容是高段訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，教給學(xué)生方法，無(wú)疑給了他一根拐杖，說(shuō)起來(lái)容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點(diǎn)，又讓學(xué)生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生真正有所得。)

(四)巧抓關(guān)鍵，邊想邊讀邊悟。

(生說(shuō)，大屏幕出示第一段)

1.a.讀。這情景真悲慘，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?(生讀)→沒(méi)有火時(shí)，人類的生活是怎樣悲慘呢?

請(qǐng)生再讀一讀這句話，用你的朗讀來(lái)告訴大家人類沒(méi)有火時(shí)的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒(méi)有火種的困苦。)誰(shuí)還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒(méi)有火種的悲慘。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話。(利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，想象人類沒(méi)有火時(shí)的巨大痛苦，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也就水到渠成了。)

b.就是因?yàn)榭吹竭@種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話。

(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅(jiān)決些。

(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個(gè)下定決心要冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種的普羅米修斯。

現(xiàn)在，誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀一讀，注意這兩句話前后語(yǔ)氣的變化。

c.于是有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，(他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開(kāi)始用它(燒熟食物)，(驅(qū)寒取暖)，并用火(來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的是想營(yíng)造一種氛圍，渲染一種情感，讓學(xué)生感受火的用途，體會(huì)普羅米修斯的無(wú)私與偉大。)

2.a.過(guò)渡：是啊，火給人類帶來(lái)了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?生回答)(災(zāi)難、懲罰、苦難、痛苦)

b.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴(yán)厲地懲罰?(板書(shū)：?)

第一處:生說(shuō)，大屏幕出示。我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。(生說(shuō)，師板書(shū))用什么鎖?(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。

第二處：生說(shuō)，大屏幕出示。我們也可以用一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。(生說(shuō)，師板書(shū)啄)

第三處：生說(shuō)，大屏幕出示。(板書(shū)：一直)(學(xué)生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種能力。)

c.同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這三個(gè)語(yǔ)段，想一想你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，好好體會(huì)，也可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。(生圈、寫(xiě))

很多同學(xué)都已經(jīng)舉手了，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下吧!我們先來(lái)看第一個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)你先說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會(huì)。

(我從“死死的鎖”這個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說(shuō)明鎖得很緊，一動(dòng)也不能動(dòng)。)因?yàn)橹嫠规i得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)

我們一般人是無(wú)法承受這種痛苦的。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來(lái)。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰(shuí)能說(shuō)的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會(huì)遭受哪些痛苦?

預(yù)設(shè)：寒冷的冬天，高高的懸崖上結(jié)滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。

寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。

寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失去了知覺(jué)。

炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。

炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。

就請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。

你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。

他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，還要日夜遭受著自然界給他帶來(lái)的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來(lái)讀一讀這兩句話。

抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)了普羅米修斯堅(jiān)毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。

學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。

d.我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)語(yǔ)段，你又從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?

(我從“每天、尖利”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說(shuō)明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會(huì)讓人感受到無(wú)比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!

(我從“白天、晚上”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)這說(shuō)明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。

教師引讀：一星期過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個(gè)月過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過(guò)過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

e.其他同學(xué)還有補(bǔ)充么?(生找到后生說(shuō))

我從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他承受痛苦的時(shí)間長(zhǎng)。(生找不到師說(shuō))

老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了什么?(時(shí)間長(zhǎng))許多年來(lái)，你猜大概是多少年?(20年)有點(diǎn)短(300年)有點(diǎn)短(5000 年)還是有點(diǎn)短。整整3萬(wàn)年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)整整3萬(wàn)年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)

對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！边@句話為主線，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。

f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他?(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)

為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

3萬(wàn)年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗J(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

3萬(wàn)年啊，兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗廊徽J(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。

6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)?那就趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!(有很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)好了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧!)

四、總結(jié)點(diǎn)題

(生說(shuō))普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板的橫線上。

(生說(shuō))普羅米修斯是無(wú)私的，我們?cè)侔褵o(wú)私這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板的橫線上。

(生說(shuō))普羅米修斯是堅(jiān)強(qiáng)的，我們?cè)侔褕?jiān)強(qiáng)這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上。

(生說(shuō))普羅米修斯是善良的，我們?cè)侔焉屏歼@個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上。……

這真是一個(gè)(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(無(wú)私的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(堅(jiān)強(qiáng)的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠(yuǎn)地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點(diǎn)燃圣火的方式來(lái)紀(jì)念他。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 普羅米修斯

拿取火種

鎖

甘受懲罰 啄 勇敢 無(wú)私 堅(jiān)強(qiáng) 善良

一直

獲得自由

第三篇：普羅米修斯課堂教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

2.感情朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄て鹋d趣

1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。

(齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。)

普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

2.揭題導(dǎo)入。

二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)

師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來(lái)普羅米修斯的故事?

(指名回答，相機(jī)板書(shū)：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

三、全班交流，研讀課文

1.學(xué)習(xí)第一部分

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

(1)指名回答。

(2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無(wú)火時(shí)生活是什么樣?用“沒(méi)有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。

(3)我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說(shuō)的，又是什么做的?

(4)他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過(guò)的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類必須有火”的執(zhí)著信念。

2.學(xué)習(xí)第二部分

師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫(xiě)他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫(huà)下來(lái)。

(1)尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

(2)火種來(lái)到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)

3.學(xué)習(xí)第三部分

過(guò)度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

(1)指名讀。

(2)出示插圖。

(3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的?

(4)可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫(huà)出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)

4.略讀第四部分

過(guò)度：愛(ài)是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

(1)指讀第21自然段。

(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書(shū)邊寫(xiě)下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)

四、拓展延伸

詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》

第四篇：《普羅米修斯》的教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、板書(shū)設(shè)計(jì)四年級(jí)

《普羅米修斯》說(shuō)課稿（第二課時(shí)）

各位老師好：

今天我說(shuō)課的課題是《普羅米修斯》，下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析： 說(shuō)教材：

《普羅米修斯》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元“寓言、傳說(shuō)、神話、童話”中的第三篇文本，故事來(lái)源于“古希臘神話”，文本通過(guò)“勇取火種、忍受折磨、重獲自由”，展現(xiàn)了普羅米修斯“忍受痛苦，不向邪惡低頭的不屈不撓的精神”；也彰顯了普羅米修斯“堅(jiān)持正義，為人類造福的堅(jiān)定決心和勇氣”。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合四年級(jí)學(xué)子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固部分容易讀錯(cuò)或者容易寫(xiě)錯(cuò)的生字新詞；正確流利有感情地朗誦文本；復(fù)述課文或者概括文本的主要內(nèi)容；能夠在課堂上用“情景表演”的方式方法，揣摩人物心情，感受普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身。

過(guò)程與方法目標(biāo)：復(fù)習(xí)法，朗誦法，情景表演法，口語(yǔ)交際法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：揣摩人物心情；體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。說(shuō)教材的重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生嘗試用“情景表演”法揣摩人物心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)烏圖布拉格中心學(xué)校學(xué)子“口語(yǔ)交際”能力較弱的特點(diǎn)，我們的教學(xué)難點(diǎn)確定為讓學(xué)子在“情景表演”之后，小組合作或者個(gè)體化發(fā)言，表達(dá)“心情理解”和“精神感悟”。

為了講清楚教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭▽W(xué)法上談一談。說(shuō)教法：

根據(jù)烏圖布拉格中心學(xué)校學(xué)子預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能力較弱、“口語(yǔ)交際”能力偏差、但是在上學(xué)期“民族團(tuán)結(jié)課本劇”中表現(xiàn)出來(lái)的潛能狀態(tài)，我們將這個(gè)文本的教法確定為：帶領(lǐng)學(xué)子復(fù)習(xí)部分容易讀錯(cuò)或者容易寫(xiě)錯(cuò)的生字新詞；指導(dǎo)學(xué)子進(jìn)行“情景表演”和“口語(yǔ)交際”。

前一個(gè)教法會(huì)讓烏圖布拉格中心學(xué)校學(xué)子養(yǎng)成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；后一個(gè)教法會(huì)讓我們四年級(jí)的學(xué)子充分發(fā)揮“喜愛(ài)表演”的特色和優(yōu)勢(shì)，從言行兩個(gè)方面準(zhǔn)確把握文本主題，達(dá)到學(xué)習(xí)這篇神話預(yù)期的情標(biāo)和德育目標(biāo)。說(shuō)學(xué)法：

主要是回憶鞏固生字新詞；復(fù)述課文大概內(nèi)容；充分情景表演；小組合作或者個(gè)體化“口語(yǔ)交際”，表現(xiàn)對(duì)“心情和精神”的理解。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

首先導(dǎo)入新課，由上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容入手，鞏固生字新詞、復(fù)述課文、了解“神話”；

講授新課方面，選擇在課堂內(nèi)進(jìn)行“常規(guī)教學(xué)”，但是同時(shí)也充分利用了一些“因地制宜”的“多媒體教學(xué)手段”，比如學(xué)子提前準(zhǔn)

備好的“情景畫(huà)”、教師提前布置好的板書(shū)版畫(huà)、學(xué)子準(zhǔn)備表演時(shí)使用的“頭飾”等等！情景表演過(guò)后充分利用學(xué)子的“即時(shí)效果”和“興趣程度”，立刻進(jìn)行“人物心情的理解”和“精神感悟”的“口語(yǔ)交際”項(xiàng)目。這樣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

課堂小結(jié)方面，可以簡(jiǎn)單扼要地詢問(wèn)學(xué)子“這一堂課的收獲”，讓學(xué)子養(yǎng)成“盤點(diǎn)知識(shí)”的習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：我比較直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)子能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

31、普羅米修斯 古希臘神話

交流主題——普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？ 課堂亮點(diǎn)——小組表演“普羅米修斯為人間盜火”

課本劇主要人物——天神普羅米修斯，太陽(yáng)神阿波羅，眾神領(lǐng)袖宙斯，火神，兇惡的鷲鷹、著名的大力神赫拉克勒斯 文本線索——勇取火種、忍受折磨、重獲自由 容易寫(xiě)錯(cuò)的生字：

袖、狠、焰、饒、膝

作業(yè)布置：

優(yōu)等生搜集更多的神話篇章，下節(jié)課展示；余者記憶板書(shū)內(nèi)容備查。說(shuō)小結(jié)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和知識(shí)的跨度，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我

對(duì)教材的內(nèi)容實(shí)施了有增有減的教學(xué)策略，比如將第二課時(shí)的復(fù)習(xí)生字新詞改為只復(fù)習(xí)“容易錯(cuò)的的生字新詞”；口語(yǔ)交際“三個(gè)流程”孩子們會(huì)感到很有困難，適度啟發(fā)過(guò)后可以告訴給孩子們，就是按照“勇取火種、忍受折磨、重獲自由”來(lái)進(jìn)行分段檢索。以上兩個(gè)教學(xué)流程會(huì)有效地將學(xué)習(xí)時(shí)間集中在“情景表演”和“心情理解”及“感悟精神”上。

教學(xué)策略的選用上，因?yàn)橛辛四M活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的生活體驗(yàn)為了將以上成果鞏固下來(lái)，立刻進(jìn)行相關(guān)的“口語(yǔ)交際”也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際生活的交融；以上所有的教學(xué)策略雖然簡(jiǎn)單，但是適用我們農(nóng)村教學(xué)班級(jí)的孩子，讓學(xué)生不僅僅“懂神話”，而且會(huì)從內(nèi)心認(rèn)同這些“勇敢和獻(xiàn)身精神”，內(nèi)化為自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)“知”“行”“信”的統(tǒng)一！結(jié)束語(yǔ)：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用了各類直觀教學(xué)手段輔助和“情景表演”的方式，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，放手讓學(xué)子成為課堂的主人，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程，力求使學(xué)子在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！

《普羅米修斯》的教案設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、鞏固課中出現(xiàn)的生字“袖、吩、恕、押、狠、肝、挽、焰、驅(qū)、敗、罰、佩、饒、抗、鎖、膝、臟”；

2、能夠用“情景表演”的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的神話場(chǎng)景；

3、正確、流利、有感情地朗誦文章；

4、初步了解“資料袋”里關(guān)于“神話”主題的一些知識(shí)點(diǎn)；

5、了解本篇神話中“普羅米修斯”的精神含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生朗誦法和教師講授法全面結(jié)合；

2、情景表演法；（重點(diǎn)）

3、小組合作法；

4、快速記憶法； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

從“普羅米修斯為人間盜火”的故事里感受英雄的獻(xiàn)身精神。（難點(diǎn)）教學(xué)步驟：

一、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了《普羅米修斯》，認(rèn)識(shí)了一些“生字朋友”，了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們四大組的學(xué)同學(xué)們上講臺(tái)來(lái)展示一下你們生字的學(xué)習(xí)成果，好嗎？（四小組學(xué)生隨機(jī)抽樣，在黑板上快速默寫(xiě)容易錯(cuò)的生字，生改，生評(píng)，充分培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)子及時(shí)鞏固避免遺忘的好習(xí)

慣。）

二、同學(xué)們知道這是一篇什么體裁的文章嗎？大家了解神話嗎？請(qǐng)大家齊讀151頁(yè)的“資料袋”。（同學(xué)們?nèi)帻R讀“普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神??比如，金羊毛的故事、特羅亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄浦斯王的故事??都很吸引人?！保?/p>

三、知道了這些有趣的古希臘神話，同學(xué)們一定對(duì)“普羅米修斯為人間盜火”的神話很感興趣吧？想不想用課堂情境表演的方式來(lái)展現(xiàn)一下大家的閱讀成果呢？請(qǐng)大家再次走進(jìn)《普羅米修斯》，用你們自己喜歡的方式重新讀一遍，然后自由合作，即時(shí)改編，注意不要改變?cè)瓌?chuàng)的本來(lái)意圖，現(xiàn)場(chǎng)表演，好不好？（學(xué)生自由讀文本，自由合作，準(zhǔn)備上臺(tái)表演。）

四、表演之前，老師想知道：這篇神話的主人公有哪些？（學(xué)生紛紛舉手回答——天神普羅米修斯，太陽(yáng)神阿波羅，眾神領(lǐng)袖宙斯，火神，兇惡的鷲鷹、著名的大力神赫拉克勒斯。）請(qǐng)所有自由結(jié)合的表演小組，仔細(xì)揣摩角色的內(nèi)涵，將表演現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)單??一下，五分鐘后，開(kāi)始一組一組表演。每一組上去表演的時(shí)候，注意臺(tái)下的觀眾，一定要表現(xiàn)出你們良好的素質(zhì)，如果你們覺(jué)得精彩有趣，隨時(shí)可以鼓掌，看看哪一個(gè)表演小組的贏得的掌聲持久熱烈！好嗎？

五、孩子們開(kāi)始表演。

（注意這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要把握好分寸，適度過(guò)渡和提醒，但是要充分尊重孩子們的改編和熱情，并且及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。）

六、剛才，我們可愛(ài)的四年級(jí)的孩子們表演了“古希臘神話——普羅米修斯為人間盜火”，我們看見(jiàn)了勇敢無(wú)畏、為了自己的理想獻(xiàn)身的普羅米修斯，欣賞帥氣的太陽(yáng)神阿波羅，感受到了眾神領(lǐng)袖宙斯的霸道無(wú)理，領(lǐng)略了火神的無(wú)奈，崇拜起了大力神赫拉克勒斯，兇惡的鷲鷹也讓我們痛恨不已??現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，普羅米修斯最讓我們敬佩的是什么？能告訴大家嗎？老師和同學(xué)們都很期待哦！（同學(xué)們暢所欲言，注意這是一個(gè)典型的主觀性問(wèn)題，可以給孩子們更多的空間，不要局限太多了。）

七、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們起立，和老師一起，用我們深深的敬畏之情，朗誦150頁(yè)的“普羅米修斯受難情景和獲得自由的片段”?。◣熒R頌：“??普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上??普羅米修斯的——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由?！?/p>

八、布置作業(yè)：

1、用書(shū)面匯報(bào)的形式，在作業(yè)本上，將自己“普羅米修斯最讓我們敬佩的是什么”的答案，寫(xiě)到作業(yè)本上；

2、你會(huì)畫(huà)出一個(gè)活靈活現(xiàn)的“火苗”圖案嗎？請(qǐng)大家將“火苗”畫(huà)到今天的作業(yè)上，你們的作業(yè)變成作品。

3、你還知道哪些古希臘神話，課后好好搜集一下，下

節(jié)課匯報(bào)。

4、回家后，將下一節(jié)課《漁夫的故事》好好預(yù)習(xí)一下，老師期待你們更加出彩和有趣的表演哦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31，普羅米修斯

古希臘神話

交流主題：普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？ 課堂亮點(diǎn)：小組表演“普羅米修斯為人間盜火”

課本劇主要人物：天神普羅米修斯，太陽(yáng)神阿波羅，眾神領(lǐng)袖宙斯，火神，兇惡的鷲鷹、著名的大力神赫拉克勒斯 容易寫(xiě)錯(cuò)的生字：

袖、狠、焰、饒、膝

第五篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？

舉例：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??

2、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。

板書(shū)：普羅米修斯

3、師：讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2、播放媒體資源中課件中的課文朗讀，讓學(xué)生注意生字的讀音。

3、學(xué)生再讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）

4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。

舉例：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

三、生字學(xué)習(xí)

1、播放媒體資源中課件中的生字內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

2、小組交流記憶方法，選出小組代言人在全班說(shuō)出該小組總結(jié)的識(shí)記方法。

3、教師將各小組的記憶方法總結(jié)，板書(shū)，然后相應(yīng)指導(dǎo)。

第2課時(shí)

一、品讀課文

1、師：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？

如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

2、提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

讓學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

3、交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

（1）宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

（2）盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。

（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情： 宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？ 普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？ 大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？

4、小結(jié)： 師：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：

1、四、五自然段：

抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。

2、六、七自然段：

抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

師：有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>

師：當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

1、師：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

2、學(xué)生自主寫(xiě)。

3、交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

四、拓展閱讀

師：我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。