第一篇：學生學習成績下滑原因

學生學習成績下滑原因

初中學生學習成績下滑原因：動機與興趣

如果孩子表現(xiàn)為，學習不認真，注意力不集中、意志力差、懶惰、攤玩、應付作業(yè)，那么他的學習成績下滑原因就是動機和興趣的原因。動機和興趣的原因輔導班是糾正不了的，只有家長能解決。如果是這類原因就不要上輔導班。

高中學習下滑原因：學習方法和基礎的原因

表現(xiàn)為：學習刻苦，題海戰(zhàn)，學習力不從心，學習無計劃，有好多高中生，由于初中基礎沒學好，高中想學學不動。

性格與學習成績的關系

小學時外傾向的孩子成績好，初中生性格影響比較模糊。一般內(nèi)傾向的男生和外傾向的女生會成為尖子生。

初一年級，高一年級的期末考試成績對中高考成績起決定性作用，初一年級是方法教育的第一步，很關鍵，一定要走好。而性格因素不是直接的。

智力與學習成績的關系：

正常孩子智商是100~115，智商超過130的孩子屬于智力超常的孩子，智商達到160的是天才，那是愛因斯坦，智商低于

90的孩子是弱智的孩子，中國智商研究報告顯示：智商低于90高于130占所有學生的2%，在一個40人的班級里按照2%的比例很難找出一個智商低于90高于130的學生。也就是說全班孩子的智商相同。我們能不能為自己和尖子生有著相同的智商而給自己先鼓一下掌好不好?。。ㄕ坡暎?/p>

你和尖子生有一樣的智商，為什么學習成績不一樣呢？我們來看智商對學習成績的影響：在傳統(tǒng)的教學模式下智商對學習成績的影響是可以預測的。小學階段智商對學習成績的影響達到0.6~0.7，小學的尖子生是靠智商優(yōu)先的；到中學智商對學習成績的影響達到0.5，而到大學，智商對學習成績的影響只有0.4~0.5。所以我們發(fā)現(xiàn)一些天賦不太好的孩子為什么能成功呢？中國古話講：勤能補拙。他們是靠自己的努力獲得的成功。

現(xiàn)在可以想象小學一年級，開學了，我們有七個東西是相同的。擁有相同的老師、相同的教材、相同的智商、相同的作業(yè)、相同的課堂、相同的試卷、相同的學校，經(jīng)過3個月后，同班同學一個學生比另一個學生多考3分原因是什么？短短的3個月一個學生比另一個學生少考3分，這就是桶底的裂縫出來了。小學一年級就有3分的差異了，到了高三，就會差300分。下面通過一個故事來論證一下：

在安徽的農(nóng)村有一個叫趙培生的孩子，他小學三年就因貧困失學了，由每個月只掙100塊錢的，當民辦教師的爺爺撫養(yǎng)。失學后在爺爺?shù)呐囵B(yǎng)下，他從小學三年級開始一直自學完高三的課

程，1996年以優(yōu)異的成績考入中國科技大學。趙培生成功后，國內(nèi)許多專家研究趙陪生的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一個問題：趙陪生的英語問題。城市里的孩子3歲上雙語幼兒園，上英語輔導班，有錢的請英語家教，買“好記星”、買復讀機、買個一百分……我們的孩子學習英語的條件太好了。而趙培生這個孩子，他沒有經(jīng)過一天英語啟蒙教育，高考前可憐到?jīng)]上過一節(jié)英語課，但是高考時英語成績令人不可思議地得了126分。所以我們會發(fā)現(xiàn)，當我們的孩子教學的硬件很強大的時候，他們的軟件是不是出問題了？

用四個公式解釋一下學生學習差異的形成規(guī)律：

1.不同的家庭教育產(chǎn)生不同的學習習慣：1997大連中學生將自己的父母告上法庭，起訴理由是：父母不能輔導他學習，要求通過法律的手段，更換一對父母。

2.不同的學習習慣產(chǎn)生不同的學習方法：你打算給孩子用補課的方法、題海戰(zhàn)的方法、苦學的方法解決學習成績問題。

3.不同的學習方法產(chǎn)生不同的基礎知識：

4.不同的基礎知識決定學習成績

越小的孩子解決方案越好，如果是高三學生恐怕只有最后一付藥可吃了，就是6個月時間改善基礎知識來提高成績。給高三學生將學習習慣來不及了，講學習方法來不及了，給家長講改進方法也來不及了。

第二篇：學習成績下滑原因

學生認真分析學習成績下滑原因、補救措施及努力目標

姓名

一、成績下滑的原因：

二、補救措施：

三、努力目標：

1、本次期末考試達到分。

2、高考達到分。

3、想升入大學。

2016年6月20號

學生認真分析學習成績下滑原因、補救措施及努力目標姓名

一、成績下滑的原因：

二、補救措施：

三、努力目標：

1、本次期末考試達到

2、高考達到

3、想升入大學。

2016年6月20號

第三篇：初中學生學習成績下滑原因分析

名校學習：初中學生學習成績下滑原因分析

北京四中模式：素質(zhì)教育21年，升學率100%，重點大學90%以上，一半考入清華、北大。高考中基礎題不失分，高考復習知識點命中率100%，題型覆蓋率100%，直接命中高考題70%，貼題率90%。高考中分值差異低于100分。

研究北京四中的模式發(fā)現(xiàn)自學是解決學習成績問題唯一出路。高考狀元不上輔導班、不請家教，北京四中3：25放學，強迫學生養(yǎng)成自學能力

從笨鳥先飛說起：有一次，孩子考試回來，考試成績下滑了，90%的家長指責孩子：指責自己的孩子學習不刻苦、指責孩子不好好學。很多家長認為孩子學習成績不好都是孩子的原因造成的，但從教育的觀點來看，學習成績不好的孩子屬于學習習慣不好，而學習習慣不好與家長有直接關系。所以在家長的指責下我們親手把孩子推進兩個深淵：一個是苦學的深淵、一個是題海的深淵，你的孩子將永遠無法自拔、永世不得超生。建議家長陪孩子做第二個游戲，時間是明年5月份地點高三教室，在高考還有一個月的時候把初中學生領到高三教室，看看高三的學生在做什么，99%的高三學生在做題，所以他們99%的高三學生考不上清華、北大。他們都是深受笨鳥先飛思想毒害的孩子。希望你們不要成為下一個。

人的心態(tài)對人的行為的影響：美國著名心理學家葡勞夫教授給他的學生做過這樣的實驗，在一個漆黑的屋子里，老師讓10個同學們手拉手從屋子的一頭走到另一頭。10個學生按照老師的要求走了過去。然、走過去之后，老師打開燈，學生們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來他們走過的是一條獨木橋，橋下挖了很深的一個坑，坑里面放滿了毒蛇，然后老師讓10個學生們再走回來，結(jié)果只有三個學生走回來。通過這個實驗我們可以看出，每個孩子生下來都可以考北大、清華的，都具備走過去的能力；為什么若干年后只有三個孩子考上北大、清華了，絕大多數(shù)孩子都沒考上呢？不是孩子能力出問題了，而是心態(tài)有問題了。

有個專家講過這樣一句話叫做“這個世界上永遠沒有做錯事的孩子，只有做錯事的家長”。為什么要講這句話呢？家長下班回來你要看見你的孩子在玩游戲機，你千萬不要生氣，你應該感到高興，恭喜你，你培養(yǎng)了一個誠實的孩子。你要是看見他在家里學習的話，那他一定是裝出來的。

1）學習方法和基礎知識是造成學習成績差異的根本原因

2）被動學習是造成學生學習學習效率不高的原因。從初中開始要求每天自學占40%以上。

3)學習盲目是中游學生最困惑的問題。尖子生與中等生根本差別是什么呢？基礎不差，主要是學習方法。尖子生就說：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考試前搞了考前突擊也沒考第一，原因是學習方法，基礎知識并沒有多大差別。

學習方法和基礎知識是學習成績的構(gòu)成要素

學習成績下滑后，家長給孩子找個輔導班，短期內(nèi)學習成績得到改善，實際上只是改善了孩子的基礎知識，而學習方法在輔導班是學不到的。輔導班對學生的學習方法是致命的摧毀。特別是初一年年級，是方法教育的關鍵一年。孩子學習如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。在初一先忍住不上輔導班，實在不行再改正還來得及。

比如，孩子得了感冒，到了醫(yī)院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的藥，很快感冒好了，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的抵抗力沒有了。家長通過補習班補知識來補知識，可是丟了孩子能力的培養(yǎng)。

通過學習方法去改善基礎知識

通過研究學生的認知系數(shù)，得到認知策略：小學三年級和高二的認知相關系數(shù)0.82，初一與高二成績相關系數(shù)達0.90。也就是說：學生高二成績在8年前有82％是可以預測的。看的就是學習習慣。一個學生在小學三年級的習慣教育時是否養(yǎng)成學習習慣，在初一方法教育時是否掌握良好的學習方法，直接決定高二的學習成績。

還發(fā)現(xiàn)，學生的學習成績25%變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅強，是否喜歡學習，是否喜歡老師教的課等

初中學生學習成績下滑原因：動機與興趣

如果孩子表現(xiàn)為，學習不認真，注意力不集中、意志力差、懶惰、貪玩、應付作業(yè)，那么他的學習成績下滑原因就是動機和興趣的原因。動機和興趣的原因輔導班是糾正不了的，只有家長能解決。如果是這類原因就不要上輔導班。

高中學習下滑原因：學習方法和基礎的原因

表現(xiàn)為：學習刻苦，題海戰(zhàn)，學習力不從心，學習無計劃。有好多高中生，由于初中基礎沒學好，高中想學學不動

概括起來，不論是成年人還是孩子，人的心態(tài)是第一要務，沒有良好的心態(tài)，積極向上的態(tài)度，想做好事情學習拔萃是萬萬不可能的。其次是良好的行為習慣，因為學生成績的優(yōu)秀就是習慣的優(yōu)秀。

第四篇：孩子的學習成績下滑怎么辦？

如何對待學生考試成績

孩子的學習成績下滑，主要原因有以下幾種：

1、缺乏學習主動性、學習興趣不強。這種類型的學生往往將學習當成是完成任務，無論在學校還是在家，都是家長或者老師壓著學，所以，學生在上課時不愿意聽課、不主動接受知識，而且缺乏自信心，導致學習成績不佳，甚至自暴自棄放棄學習。

2、不厭煩學習，但學習習慣不是很科學。這類學生往往沒有良好的學習習慣，如課前不預習，課堂上沒有好好掌握老師講課的內(nèi)容，或者是聽了，課后又沒有及時復習，課內(nèi)課外脫節(jié)嚴重。學習過程中的受挫能力不強，意志力較弱，學習上無法持之以恒。

3、各科成績有優(yōu)有劣，偏科嚴重以至影響整體成績的提高。這類學生就是所謂的“偏科生”。這類學生往往會因為一科或者幾科學習成績不理想無法提起對這幾科學習的興趣從而影響其他學科的學習興趣，甚至因為整體排名不能靠前而影響了學習勁頭！

4、學習很刻苦，但學習方法不對，以至于綜合成績不理想。這類學生學習很刻苦，花費了很多的時間在學習上，但是成績不理想。這種情況學生心理負擔重，并且家長也是看在眼里、急在心頭。

針對學生的這些問題，要想有所突破，建議學生和家長注意以下幾個方面。第一，正確看待成績。事物的發(fā)展過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程，學習也不例外，從某種意義上說期中考試是發(fā)現(xiàn)問題的最佳時間段，起到承前啟后的作用。在這個時候，我們不但能夠發(fā)現(xiàn)前期出現(xiàn)的問題、及時改正這些問題的同時、找到符合自己的學習方法，同時為接下來的學習做好鋪墊。第二，科學分析問題，找準解決問題的方法。每個孩子在學習過程中出現(xiàn)問題的各不相同，找準問題所在，“對癥下藥”。

第三，找到適合自己的提分方法?！巴鲅蜓a牢，未為晚也”，每個學生的學習學習特點不盡相同，制定適合自己的學習輔導計劃是至關重要的。學尚教育針對每個學生的特殊情況，制定一套適合該學生的貼身輔導計劃。

文華中學學生會

如何對待學生考試

一、教孩子做一只“最好的輪胎”

人們都說，對待中考要有一種平常心，但說來容易，做起來卻相對困難些。面對學習壓力，每個學生感受不同，調(diào)節(jié)自己的方式也不同。在心理咨詢中，有些初三學生傾訴了自己的不良現(xiàn)狀，不堪學習重負、難以擺脫自卑、厭學等消極情緒是共同點，請聽他們的苦衷：――我們是最苦最累的人，作業(yè)和考試像山一樣壓下來。我就像被壓在五臺山下的孫悟空，永世不得翻身。孫悟空逃不出如來佛的手心，我逃不出老師和家長的手心，考試成績不好就倒霉，就被念“緊箍咒”。孫悟空還有唐僧師傅來救他，我們可沒人來救……

――我覺得不能做到學習成績名列前茅，就是十惡不赦。家長天天警告我，學習成績不好的可怕前景：大學沒你的份，今后你就永遠是低收入的打工仔，高學歷、就業(yè)、住房、婚姻、醫(yī)療等都沒有保證，看你以后怎么生活？這么悲慘的未來，我還有什么臉活在世上？

在現(xiàn)代社會，一個人的成功15％靠智力，85％靠的是非智力因素。一個人的勤奮、毅力、良好的行為習慣是成功的重要因素。中考也是一樣的：一靠平時學習的積累，二靠在考場上正常發(fā)揮。所以，在中考之前，最好以“積極心理暗示”幫助孩子建立自信心。家長則應該遵循“低調(diào)要求”原則，少給孩子施加壓力，而應以新鮮的、幽默的方式幫助孩子放松。

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”面對學習壓力的自我調(diào)節(jié)，非常需要豐富的想象力。家長可引導考生把自己想象成一只“最好的輪胎”：

1、壓力適度，保持自信和永久的韌性，泰然自若，心靜如水，做個萬能“備用胎”。

2、承受力強，不因別人的負面評價氣餒，分數(shù)波動也要當作正常事，做個“載重”高手。

3、適應良好，能夠抗拒外界的變化和不良刺激，酸甜苦辣“自助餐”。做個“不倒翁”。

4、輕松前進，不妨做個賽車冠軍舒馬赫的“跑車”輪胎，敢于競爭，就是成功的一半。做一只最好的輪胎，對中考有一種平常心：讓自己滾動起來，奔跑著，快樂地奔跑著！

二、培養(yǎng)一名心理穩(wěn)定的“飛行員”

大多數(shù)人的壓力是日常學習和工作中所遇到的問題，并不是無準備的意外情況所造成的，所以，沒有必要過分緊張。如果是地震、火災、洪水等意外情況帶來的壓力，在心理學中稱為“應激狀態(tài)”，需要個體動員全部的體力和智力來應對，這是兩種不同的緊張。比如中考是學習的必要過程，學生是有充分準備的，如果以“應激狀態(tài)”來應對中考的問題，就類似于“殺雞用牛刀”。舉輕若重，就是將預料中的、日常生活事件中可能出現(xiàn)的挫折、失利、不快，都當作“火山、地震、洪水”，這樣會弄得自己出現(xiàn)極度的緊張焦慮，驅(qū)使自己企圖馬上去扭轉(zhuǎn)“局勢”而手忙腳亂，結(jié)果往往是欲速則不達。應該把高考的壓力當作“大氣壓”，因為人們習慣了，所以不感到是一個壓力；不要把中考當作“高壓氧倉”，那是治療用的，不適合健康人。

舉重若輕則相反，就是以適度的緊張面對壓力，鎮(zhèn)定自若。就像飛行員開飛機，雖然飛上天空有一定的危險性，但它更需要人輕松自如，因此，飛行員需要很好的心理素質(zhì)。即將參加中考的考生，就是要做一名心理穩(wěn)定的“飛行員”，渴望那種天上藍天的刺激和興奮，而不要自己嚇唬自己。健康的身心狀態(tài)是中考成功的保證，良好的競技狀態(tài)是由一架“心理天平”來調(diào)試的。如果考生的情緒樂觀、精神放松，有韌性，就能夠在中考期間保持充沛的精力和體力，在考場上能夠有較好的、甚至是超水平的創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，考生應了解調(diào)試心理天平的決竅，這種調(diào)試可略歸納為以下四點：一是規(guī)律而有序的生活節(jié)奏；二是富有激情而鎮(zhèn)定的情緒狀態(tài)；三是對自己準確而客觀的評價；四是獨立應對局面的自信心。在臨考或考試過程中，充滿自信。如身體狀況、天氣變化、交通、考場環(huán)境、監(jiān)考人的態(tài)度、題目難易

程度等等，都可能使人情緒波動，所以考生應隨時注意調(diào)整自己的心理天平，學會把握自己，就一定會取得成功。

三、給孩子舒適輕松的避風港

家長有責任幫助孩子克服考試焦慮。但有的家長比考生更緊張，這樣對考生就會形成消極暗示。在有的家庭中，只要考生在家里，父母就壓低聲音說話，生怕影響考生學習，為此孩子往往會向家長發(fā)脾氣：你們怎么了，個個低聲下氣，我悶死了！不會開開玩笑、來點幽默，聊聊天？有的家長每天要問考生復習或測驗的情況，尤其是問模擬考試的分數(shù)、名次。這對初三學生不合適，考生常會與家長發(fā)生沖突：考試是我自己的事，你們別問了，煩死了！家長們主要應該明確，家庭不是學校，更不是考場，在家里最好不要過多地說考試的事情。當孩子為準備中考嘔心瀝血時，家庭應該是孩子舒適輕松的避風港，是休息和放松的驛站。若孩子因用功而感到疲勞，家長還應提醒他在考前適當減少一些學習時間。要讓孩子吃好、睡好，養(yǎng)精蓄銳。但也不必對孩子有更多的特殊照顧，即使給孩子增加營養(yǎng)，也最好是“不顯山、不露水”，對孩子的關注應是“潤物細無聲”的。中考前和考試期，家里特別需要寧靜平和，只要一切正常，就是對孩子最好的支持。

家長可做的主要是：

1、提醒考生安排好作息時間，適當運動，保持良好健康狀態(tài)，家長當好“后勤部長”。

2、多與考生進行心理溝通，關注孩子的內(nèi)心世界，當好孩子的“心理保健員”。

3、創(chuàng)造一個溫馨平和的家庭環(huán)境，淡化緊張氣氛，與孩子談笑風生或共同運動。

4、給孩子以自信心和勇氣，給其信任和鼓勵，做孩子的精神支柱。

家長要做孩子情緒的鎮(zhèn)靜劑、安慰劑，這樣就容易使孩子心情舒暢。在孩子中考前后，家長只需扮演一個受考生歡迎的朋友角色，您可做的事情并不多。需要家長做什么，孩子自己是會提出來的，家長盡力而為就可以了，孩子反感的事情千萬不要去做；要理解和愛護孩子，幫助他們順利度過這一關鍵時期。

四、考前吃什么營養(yǎng)品最好呢

只要身體不是特別虛弱，其實不必特別地補。飲食以清淡為好，適當增加蛋白質(zhì)。如果一定要吃補品，更重要的是給自己心理安慰，我不僅和別人一樣努力學了，還吃了補品，是有優(yōu)勢的，一定能比別人有優(yōu)勢，有時心理暗示比藥物更有效。

文華中學學生會

如何對待學生考試成績

首先，要愛護孩子的自尊心，正確對待分數(shù)。

對孩子來說，學習幾乎是他的全部生活內(nèi)容，他的喜怒哀樂無不與學習息息相關。學習不好，考分太低，他心里也很難過。此時，家長再不斷地雪上加霜，那么孩子先是一段時間里感到痛苦萬分，隨后他心底角落里的嬌嫩組織就會變得粗糙和麻木不仁，結(jié)果他對一切都無所謂了。所以，家長一定要注意愛護孩子的自尊心，決不能打罵、譏諷。相反，要適度安慰孩子。

其次，幫助孩子找出考分低的原因。

孩子考試不理想，原因是多方面的，大體可歸納為三方面：

1、貪玩好動，缺乏自我控制能力。有的孩子上課不認真聽講，影響了學習成績。這時家長要努力尋找孩子身上的優(yōu)點，表揚他，引導他克服缺點，對學習有較明確的認識，端正態(tài)度，提高學習成績。

2、能力上的欠缺。有的孩子記憶力差，觀察力不強，邏輯思維能力跟不上。家長應該詳細了解這些情況，并拿出較多的時間和精力幫助孩子。比如，有位家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子記憶知識的方法過于死板，不能理解和掌握知識的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)果常常事倍功半，遺忘率很高。這位家長沒有埋怨孩子“笨”，而是認真幫助孩子學會記憶。他先教孩子學會理解記憶。學會認識規(guī)律。一次，他給孩子出了一道速記題：在一分鐘內(nèi)記住一個17位的數(shù)字，這個數(shù)字是“***89”。家長先提示兩點：第一，每相鄰的兩位數(shù)之和都是什么；第二，如果去掉末尾的數(shù)字9，整個數(shù)列有什么特點。顯然，這是家長在引導孩子思考和認識規(guī)律。孩子稍加思索便發(fā)現(xiàn)兩條規(guī)律：第一，相鄰兩位數(shù)之和都是9，第二，去掉末尾9后，數(shù)列呈對稱形式，于是，孩子很快記住了這個17位數(shù)。原來這是一個叫陳新午的孩子6歲時記憶這個17位數(shù)時發(fā)現(xiàn)過的規(guī)律。這位家長利用這個故事情節(jié)啟發(fā)孩子學會記億，使孩子知道了記憶也有訣竅。

3、是健康上的原因，特別是一些不易被覺察的慢性病，如心血管系統(tǒng)、呼吸道和消化道方面的疾病。健康的身體和充沛的精力，是注意力集中的生理前提。

總之，對孩子考試不及格要正確對待。有些家長只把上大學拿文憑看作成才，是很片面的。三百六十行，行行出狀元。不管孩子長大后在哪一個工作崗位，都可以發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造性。

文華中學學生會

第五篇：學生學習成績差的原因探究

學生學習成績差的原因探究

同學們，你也許會為自已的學成績不好而苦惱，但是你想過嗎，為什么你的學習成績總不夠理想？這真正的原因是什么？

或許，你會這樣認為：自己不努力，或者不懂學習方法，或者厭倦學習，等等各種各樣的原因，甚至你還認為自己笨。而事實上是，這一切都只不過是現(xiàn)象，而不是原因。你想過沒有，為什么自己不努力，為什么不懂學習方法，為什么厭倦學習？你有沒有更進一步地思考；什么才是努力學習，怎樣才不厭倦學習，適合自己的學習方法又是什么樣的？

把眼光僅僅停留于學習表面是遠遠不夠的，我們必須從心理的更深刻的層次和更廣大的范圍來探討：到底是什么阻礙了學習？到底如何提高學習成績？

開放式教育模式認為：沒有一個學生是愿意失敗的！沒有一個學生是學不好的，任何一個學生的素質(zhì)都可以終其一生地不斷提升。我在我的一本日記中寫道：“人的素質(zhì)是一個人綜合能力在行為表現(xiàn)中的反映，也是人這個主體內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心特征和結(jié)構(gòu)，它決定著主體行為的功能、狀況、趨向和質(zhì)量，它是社會文化、個體生理、個體心理的?合金?，一旦形成，它有機地內(nèi)存于人這個主體之中，外現(xiàn)于人這個主體的行為之中?！蹦敲?，我們努力做到這些的理論思考是什么樣的呢？

一，只要能夠找到自己能夠?qū)W習好的途徑和方法，每一個學生都能學好，即使是天生的智能障礙者，也可以在某個方面發(fā)展自己。也就是說，每個學生都是可以創(chuàng)造的，都有可以被挖掘的潛力、被整合的素質(zhì)，都可以得到均衡發(fā)展，從而具有創(chuàng)造能力和健康的人格。沒有教育不好的學生，只有不懂教育的老師，就是在說，是老師沒有為學生找到適合自己學習的途徑和方法。不管學生現(xiàn)在成績?nèi)绾尾缓?，只要找到合適他的解決方法，他就能學習好。

二、學習是人的一種生理本能，每一個學生都是天生的能夠成功獲得優(yōu)秀的學習成績的人。從來沒有任何一個學生缺乏學習的能力，只不過他沒有利用好自己的學習能力。是不適合于某個學習個體的后天的環(huán)境和教育體制妨害了這種學習本能的發(fā)揮，剝奪了學習學生學習的快樂和興趣。針對學習個體的恰當?shù)膶W習引導，可以讓每一個學生都能夠把學習的本能發(fā)揮出來，從而取得良好的甚至是優(yōu)秀的學習成績。

三、每一個學生的學習類型是不同的，只有發(fā)現(xiàn)他的學習類型，發(fā)現(xiàn)并利用好他固有的學習優(yōu)勢去學習，并找到適合于他的學習策略，他就能學習好。每一個學生都是與眾不同的，有自己獨特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢，也有不同于別人的弱點。解決學生的學習問題，應該用個性化的手段去尋找適合學生本身的個性化的學習類型和學習策略，明確所存在的問題，用個性化的方法去適應學習上的要求，甚至可以把弱點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。一個人能夠把自己的短處也變成可以讓自己進步的長處，他還有什么不可以做到的。

四，多種因素共同影響學生的學習，存在阻礙學生取得優(yōu)秀學習成績的因素也是多方面的，可能是心理的，可能是生理的，也可能是環(huán)境的。如果用一種方法對此做出全方位的評價，那么就可以為學生排除學習障礙，使學生獲得優(yōu)異的成績。學習問題更多的是心理問題，如果我們更多地從心理層面上去考評和思考這個問題，我們能夠更快地找到更有效地徹底解決學習問題的方法。

五，我們在評估學生的學習成績時，往往使用相同的題目去檢測，這就容易讓我們忽視學生智力上的差別。我們必須承認學生個體之間存在著智力差異，但是，開放式教學模式強調(diào)的是這種差異不足以造成學習成績的差異。正是智力差異的存在，才使學生的學習呈現(xiàn)個性化的特點。我們在正視智力差異的基礎上，可以把這個差異轉(zhuǎn)化為各自的智力優(yōu)勢。這樣，我們就可以使學生在有限的生命里，把自己潛能無限的大腦最有時機、最有效率、最大限度地開發(fā)出來。人體科學研究表明，一般人的大腦，終其一生，也只是被開發(fā)利用5﹪左右，只

要我們給某一個人多開發(fā)一點，他就可以超過其他人。

百思通教育周校長