第一篇：趙永利《教育的智慧》讀后感

《教育的智慧》讀后感

趙永利

前不久讀了《教育的智慧》這本書，收獲匪淺。《教育的智慧》就如同一盞明燈，為我指明了方向。

在素質(zhì)教育的今天，作為一名新時(shí)代的教師，我深感肩上擔(dān)子的沉重?！督逃闹腔邸芬粫刮覍?duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的了認(rèn)識(shí)，并對(duì)以后的教學(xué)工作充滿了熱情與信心。

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神” 這是書中的精典的語(yǔ)句，這些話激勵(lì)著我，影響著我。正如書中林教授的看法，疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣，因?yàn)椴徽撌侨祟愡€是動(dòng)物，都疼愛(ài)自己的孩子，母雞為愛(ài)護(hù)小雞而奮起，狗為護(hù)幼崽而狂吠，這些都是一種本能的反應(yīng)；父愛(ài)和母愛(ài)雖然比動(dòng)物對(duì)幼崽之愛(ài)要豐富和廣闊得多，但就其本質(zhì)來(lái)看，也是建立在血緣關(guān)系上的本能性行為。然而對(duì)學(xué)生之師愛(ài)卻出自教師的職責(zé)，這種愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)；在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)是愛(ài)；這種愛(ài)是神圣的愛(ài)，是一種促使學(xué)生成才的真情。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生是感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。我們?nèi)嗣窠處熌?，如果能夠長(zhǎng)期地堅(jiān)持這種師愛(ài)，我相信，我們的教育質(zhì)量和水平就一定能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

作為教師的我們，一定要堅(jiān)持一種信念：“我的學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步、會(huì)成才?！奔偃缫粋€(gè)老師認(rèn)為：“一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中總是有好有壞，教師不可能把每一個(gè)學(xué)生都教育成好學(xué)生?！蹦敲丛谶@種思想的驅(qū)動(dòng)下，這位教師就很有可能慢慢放棄對(duì)班上學(xué)習(xí)不好、習(xí)慣不好的學(xué)生的教育。所以作為教師，我們一定不能武斷的下定論：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。這種判斷是與教育效能感相悖的。因此，我們應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們?！鞍l(fā)展學(xué)生的智力與能力，應(yīng)該從培養(yǎng)思維品質(zhì)入手”“教師參加教育科研，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”“家庭教育的重點(diǎn)必須放在學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)上”……這些內(nèi)容給了我很多啟示，了解學(xué)生是做好教育工作的前提，教學(xué)的主要目的在于傳播知識(shí)的同時(shí)靈活的發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，它的教育智慧是真正從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在閱讀《教育的智慧》中，我還明白，教育需要智慧。智慧是什么呢？教育的智慧實(shí)際上是教師的智慧，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能了達(dá)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。

那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢?

1.勤奮出智慧。

只有勤奮，才能夠出智慧。因?yàn)椋骸扒谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。我明白，自己不是一個(gè)特別聰明的人，那么就需要以勤奮來(lái)彌補(bǔ)。作為一名教師，要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，才能成為學(xué)者，成為能師，從而能夠勝任自己的工作，教育好學(xué)生。

2.思索出智慧。

智慧是思索的結(jié)晶，教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。

3.交流出智慧。

作為教師，只有多多交流，才能夠增長(zhǎng)智慧。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)是單人單科放行的，教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、上課、鉆研教材、輔導(dǎo)、批改作業(yè)等等都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要獨(dú)立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論?！八街?，可以攻玉”。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。為什么呢？首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益。討論中別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。其次，討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問(wèn)題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后，討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。

如果說(shuō)教育的智慧之源來(lái)自于可教的信念，那么，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。魯迅先生因?yàn)樘僖跋壬裏o(wú)私的精神和崇高寬廣的胸懷而對(duì)先生非常敬仰。魯迅每每念及

總有說(shuō)不盡的感激。只有讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和持久不息的學(xué)習(xí)熱情，教育者的指揮之源才能被表現(xiàn)的淋漓盡致，教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，這樣的教師才是完美無(wú)缺的。

所以，在閱讀中，我明白，智慧的特征是喜悅，是歡樂(lè)，是幸福。而充滿智慧的人總是快樂(lè)和幸福的。而喜悅是智慧之花，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福。智慧教育的最終目的是讓教師和學(xué)生有一種幸福生活，這主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)教育和知識(shí)化生存的超越上。

書中提到，霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。那么世界上所有的老師就一定都是智者了么？我看不見(jiàn)得，至少我覺(jué)得自己就不是一個(gè)智者，只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來(lái)，智慧人人都有，當(dāng)然有先天的因素，但是也有部分是由后天決定的。

教育制度的改革對(duì)我的教學(xué)提出了新的要求。我曾不斷的探索、深思，但是閉門搞研究終究是不會(huì)有所突破的。

而通過(guò)閱讀林崇德的《教育的智慧》一書，書中的這些精典話語(yǔ)，時(shí)時(shí)在我腦海中回蕩，我也想把這些話讀給我的朋友們。

總之，《教育的智慧》一書，是我明白了，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)?！爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)

第二篇：教育智慧讀后感

爭(zhēng)做智慧型教師

——《智慧型教師的誕生》讀后感

有人說(shuō)，智慧是一條通往人生幸福和快樂(lè)的心靈之路，那么，教師的智慧，便是給他的學(xué)生以幸福和快樂(lè)。近日，通過(guò)收聽(tīng)了講座《詩(shī)意地棲居——教育智慧解讀》，內(nèi)心充滿了爭(zhēng)做智慧型教師的激情，于是找到了《智慧型教師的誕生》一書，讓我在字里行間看到了教育的真諦，每一頁(yè)都閃耀著人性的光輝，觸摸到了一個(gè)個(gè)大寫的“人”字。教育是心靈的藝術(shù)，是需要智慧的，而智慧的取得是需要我們每位教育工作者不斷學(xué)習(xí)、思索的。

“教育在人的社會(huì)發(fā)展特別是人的早期智慧發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。好的教育有利于教育的發(fā)展，不良的教育條件有可能限制和壓抑人的智慧發(fā)展?！笨吹竭@句話時(shí)讓我又想到了教育專家設(shè)計(jì)的案例。讓三個(gè)由低到高的年級(jí)做一個(gè)根本無(wú)法完成的數(shù)學(xué)題，大多數(shù)人竟然都算出了答案。而且年級(jí)越高對(duì)這個(gè)題目提出質(zhì)疑的越少。這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？？隨著受教育的程度加深，我們的學(xué)生竟然失去了最根本的判斷。我們經(jīng)常也說(shuō)“盡信書不如無(wú)書”，但真正有幾個(gè)學(xué)生敢正面質(zhì)疑課本的錯(cuò)誤。唯書，唯師，唯上代表了我們大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)狀。思維的僵化，缺乏創(chuàng)新精神使我們跟世界接軌在人才上存在一定的差距。反思我們的教育，是不是有什么地方不妥？我們從幼兒開(kāi)始就看重知識(shí)的培養(yǎng)而忽視能力的培養(yǎng)。兩三歲的孩子，誰(shuí)認(rèn)的漢字多就被津津樂(lè)道。誰(shuí)背的唐詩(shī)多就被視若天才。我們?cè)u(píng)價(jià)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不是以能力的高低而是以知識(shí)的厚薄。所以我們的教育設(shè)置了大量的高分低能人才。所以只能按部就班，循規(guī)蹈矩地前進(jìn)。在整個(gè)社會(huì)呼喚想象力，創(chuàng)造力的同時(shí)，錯(cuò)失了一次又一次的機(jī)會(huì)。

作為教師的我們應(yīng)該反思：“我們是不是把學(xué)生越教越聰明了？”長(zhǎng)期以來(lái)，我們教師熱衷于把各種教育理論和模式引入，移植課堂。照搬，實(shí)施這些新的東西。而忽視了是不是適合我們的學(xué)生。也忽視了教師基于自身體驗(yàn)，感悟，反思，實(shí)踐而形成的教育智慧的作用。甚至壓抑了這種作用的發(fā)揮。教師只有在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐，感悟，反思真正內(nèi)化為自己的教育智慧，才能從根本上達(dá)到學(xué)以致用。杜絕扼殺學(xué)生思維和創(chuàng)造性的做法。我們要做智慧型的教師，我們要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，要經(jīng)常參加教師培訓(xùn)，接收新的思想和理論，并把其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。當(dāng)然要經(jīng)常反思我們教學(xué)行為，以提高我們的教學(xué)水平。當(dāng)然我們自己也要在實(shí)際教學(xué)中從事教育科研，為教育事業(yè)開(kāi)辟更廣的道路。想成為一個(gè)智慧型教師，就應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的課堂成為智慧的課堂。我們不僅要向書本、向?qū)＜?、向同行學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論提高自己，同時(shí)也向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真積累學(xué)生在課堂上、作業(yè)中的奇思妙想、精彩提問(wèn)和回答；也重視收集學(xué)生們出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤；從而反思自己的教學(xué)行為，更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)自己的發(fā)展，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

教育需要智慧，而智慧的取得需要我們每位教育工作者不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考。只有智慧地化解各種教育問(wèn)題，創(chuàng)造性地投入工作，才能享受教育帶來(lái)的幸福和歡樂(lè)。當(dāng)然，這要求我們教師要有熱愛(ài)教育事業(yè)的心，要心甘情愿地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己。然而，教師的職業(yè)不應(yīng)該僅僅是“奉獻(xiàn)”，而應(yīng)該有自己的收獲和成長(zhǎng)；教師的成功不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)生的成功之上，而應(yīng)該有自己的成功。那些教育家的智慧將不斷地啟迪和激勵(lì)著我，為我今后的教育思想開(kāi)拓新的思路，為我的教育熱情給予了莫大的鼓舞。

第三篇：《教育智慧》讀后感

《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感

虹橋五小 謝順云

參加教育工作將近一年的時(shí)間，同時(shí)也做了這么長(zhǎng)時(shí)間的班主任工作。我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和心得。

在這一年時(shí)間里我看過(guò)基本教育書籍，覺(jué)得最實(shí)用的是王春曉老師寫的《教育智慧從哪里來(lái)》（小學(xué)版）。這本書以案例的形式揭曉教育中存在的問(wèn)題，我們的教育智慧應(yīng)該從哪里來(lái)。每一篇案例都是每一個(gè)教育工作者生活中的真實(shí)實(shí)例。

我收到最大啟發(fā)是遇到教育問(wèn)題，我們第一個(gè)問(wèn)自己的不是怎么辦，而是問(wèn)自己為什么。為什么學(xué)生會(huì)有這種反應(yīng)？為什么學(xué)生會(huì)這么說(shuō)，這么做。學(xué)生是具有獨(dú)立思維的個(gè)體，他們有自己的思維習(xí)慣和行為方式。如果教師在做教育動(dòng)作時(shí)，過(guò)多的干預(yù)他們的思維和行為，我們只能說(shuō)這為教育者不是教育者，而是管理者，他只是在管理學(xué)生的言行而已。并沒(méi)有通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心啟迪他們的靈魂。

做到把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)和你一樣有獨(dú)立人格的人來(lái)教育，必須時(shí)刻提醒自己的同時(shí)，更要從學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維去思考學(xué)生的行為。有的時(shí)候，學(xué)生的行為并沒(méi)有惡意，學(xué)生從來(lái)不會(huì)主動(dòng)和老師為敵。而很多老師自己認(rèn)為學(xué)生故意和自己作對(duì)，把自己放在學(xué)生的對(duì)立面。久而久之，學(xué)生自然就把你當(dāng)成自己的對(duì)立面。比如，有的學(xué)生上課很喜歡和老師“抬扛”，可能他本身并沒(méi)有惡意，只是純粹地覺(jué)得很好玩。教師如果這個(gè)時(shí)候開(kāi)始狠狠批評(píng)他，他的這種行為反而會(huì)演化為故意的行為。教師應(yīng)該有足夠的寬容心，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該學(xué)生在思想上明白，自己的這種行為影響到了上課。溫和的建議永遠(yuǎn)比強(qiáng)迫要好。

我上的是三年級(jí)，我的課堂上，也出現(xiàn)過(guò)這種情況。有一位男生，平時(shí)活潑好動(dòng)，無(wú)論是思維還是行為都很活躍。上課舉手也舉得最多。但是，剛開(kāi)始，當(dāng)我上到某些擴(kuò)展性的環(huán)節(jié)時(shí)他沒(méi)有舉手，會(huì)直接在下面大聲問(wèn)些課堂沒(méi)有關(guān)系的問(wèn)題，比如：老師，地球上的樹(shù)是不是會(huì)越來(lái)越少，老師，我們這里有沒(méi)有外星人。

剛開(kāi)始，我會(huì)回答他的問(wèn)題，但我發(fā)現(xiàn)我回答了一個(gè)問(wèn)題，他會(huì)再來(lái)一個(gè)問(wèn)題。上課內(nèi)容被打斷了。后來(lái)我干脆不回答他的問(wèn)題。直接上課?？墒撬麜?huì)以為我沒(méi)有聽(tīng)到，反復(fù)重復(fù)問(wèn)問(wèn)題。后來(lái)我利用一次他問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間，跟他提出了建議，沒(méi)有否認(rèn)他問(wèn)問(wèn)題，但是約好要下課再來(lái)問(wèn)，并說(shuō)了如果上課問(wèn)太多課外問(wèn)題，老師很難將課上完。因?yàn)椴皇桥u(píng)，是商量，所以學(xué)生很容易明白自己的行為，以很容易下意識(shí)控制自己的行為。

后來(lái)，他又有幾次脫口而出，但是說(shuō)出口后，他又馬上道歉，說(shuō)不好意思，自己忘了。我對(duì)他笑笑。時(shí)間久了，他再也沒(méi)有在課上大聲問(wèn)課外的問(wèn)題，而是在課間的時(shí)候和我聊天。

學(xué)生和我們一樣是獨(dú)立個(gè)體，我們?cè)谛睦锝o學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生在心里也會(huì)給我們打分。很多時(shí)候不是學(xué)生把老師當(dāng)敵人，而是老師先站在了學(xué)生的對(duì)立面。強(qiáng)迫的硬性的糾正行為已經(jīng)不再是一個(gè)教育者的真正定位。我們應(yīng)該把自己放在研究者得位置。研究學(xué)生的行為，研究學(xué)生行為產(chǎn)生的原因。任何行為表象都有一個(gè)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。只有找正確原因才能真正對(duì)癥下藥。

很多學(xué)生的行為和學(xué)生的家庭環(huán)境有著很大的關(guān)系。所以在做德育工作的時(shí)候，教師的家訪工作是非常重要的。但是家訪也存在著智慧。家訪時(shí)，很多細(xì)

節(jié)問(wèn)題才是最關(guān)鍵的。比如家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生分?jǐn)?shù)的態(tài)度，家長(zhǎng)的工作，工資，飲食習(xí)慣，愛(ài)看的電視節(jié)目，平時(shí)生活習(xí)慣等等，都會(huì)影響到孩子的言行和思想。而且家訪必須有目的性，而不是毫無(wú)目的性的聊天。家訪時(shí)一門溝通的教育藝術(shù)。我還需要學(xué)習(xí)更多。

我們班有一個(gè)女生，是家里的獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很聰明，但是寫字很亂，書桌也是班里最亂的。我去家訪后，才明白，她是由她奶奶帶大的，爺爺已經(jīng)不在，父母在外打工，家里還有一個(gè)叔叔。父母在過(guò)年的時(shí)候才會(huì)回來(lái)。這位學(xué)生現(xiàn)在連洗臉洗澡都是奶奶親手來(lái)的。奶奶說(shuō)她媽媽在家的時(shí)候會(huì)強(qiáng)迫她做作業(yè)和自己動(dòng)手收拾。很明顯，她是被奶奶寵壞的。我和奶奶溝通了一下。奶奶愿意試一試，但是她總會(huì)說(shuō)：“說(shuō)她她不聽(tīng)的。我也沒(méi)有辦法?！?/p>

所以這個(gè)時(shí)候，光是批評(píng)這個(gè)學(xué)生肯定不行，學(xué)生在家里這么多年養(yǎng)成的習(xí)慣，怎么可能一下子改掉。而且家長(zhǎng)工作也難做。所以需要在學(xué)校中解決。我讓一個(gè)稍微有點(diǎn)潔癖的男生和坐一起。讓他們做了一段時(shí)間。雖然學(xué)生這位學(xué)生并沒(méi)有改變太大，她的桌子還是班級(jí)里最亂的，但是，她會(huì)過(guò)幾天收拾一下自己的桌子。

當(dāng)學(xué)生的行為受家庭環(huán)境負(fù)面影響，而這種環(huán)境老師能改變的力量是微乎其微的，教師這個(gè)時(shí)候可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。讓她的行為潛移默化，而不是強(qiáng)行糾正。

總之，作為新教師，我們最容易犯的錯(cuò)誤就是將自己作為管理者，站在學(xué)生的對(duì)立面。最容易走老路，只是經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正糾正再糾正。作為新教師，我們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記，我們是教育者，是腦力勞動(dòng)者，而不是體力工作者，遇到問(wèn)題，第一個(gè)想的為什么，而不是怎么辦。告訴自己為什么，去尋找原因，我想，以后我們的教育工作就會(huì)充滿智慧。

下面是我摘錄的對(duì)以后我教育生活很有啟迪作用的話：

1、認(rèn)識(shí)到一件事的重要性，不能保證人做這件事有勁頭，更不能保證做的好。（很多學(xué)生都知道學(xué)習(xí)的重要性，但是未必學(xué)習(xí)就好）

2、面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)障礙生，教師千萬(wàn)不能再說(shuō)教。

3、很多教育者并沒(méi)有研究的習(xí)慣，于是就有了，所謂教育者，“批評(píng)”也。

4、批評(píng)最多是一種帶有情緒的管理方式。

5、其實(shí)很多學(xué)生違反紀(jì)律，主觀上并沒(méi)有和老師作對(duì)的意思，他的心思并不在老師身上，是自覺(jué)主動(dòng)將矛頭引向自己。

6、許多老師遇到問(wèn)題，只會(huì)自我中心地想事情，說(shuō)的話全是他自己的感覺(jué)，立足點(diǎn)從來(lái)不會(huì)變一變。

7、干涉式教育是赤裸裸的教育，教師一張口教育架勢(shì)就擺出來(lái)了。

8、每天用簡(jiǎn)單粗暴的方法管教學(xué)生，不提高自己的專業(yè)水平，卻用“恨鐵不成鋼”為自己辯護(hù)。

9、學(xué)生犯的大多錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)之前就知道這是錯(cuò)誤的。

10、遇到問(wèn)題能不能先提出幾種假說(shuō)，這是檢驗(yàn)一個(gè)教師是否是科學(xué)型教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

11、尊重學(xué)生不等于遷就，理解不等于全盤贊同。

12、教師的教育行為達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，并不是事情的結(jié)尾，只有真正搞清楚他的機(jī)智，才能總結(jié)出符合科學(xué)精神的經(jīng)驗(yàn)。

13、思考的前提是掌握有關(guān)學(xué)生的背景資料。

14、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)竟然以科學(xué)的外部形體表現(xiàn)出來(lái)，這種事情多的很。

第四篇：教育智慧,讀后感

《釋放你的教育智慧》讀后感

我讀了徐建平先生編著的《釋放你的教育智慧》這本書，給了我很大的啟發(fā)，其實(shí)，這本書里所寫的案例都是我們身邊的事，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，更是我們工作中的困惑。

作為一名教師，只有真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，用愛(ài)去感染、熏陶每一個(gè)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任和親近，使學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)感興趣，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。這種愛(ài)是發(fā)自教師內(nèi)心的真愛(ài)，是一種大愛(ài)，不是溺愛(ài)，更不是一種因職業(yè)要求而被迫裝出來(lái)的給予和施舍。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有差異的。面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們鼓勵(lì)冒尖，更要容忍落后。教育的作用不是消除差異，而是承認(rèn)差異、尊重差異，并把差異作為一種重要的教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)。社會(huì)需要的也是各種各樣、各有所長(zhǎng)的人才，因此，學(xué)校不能以同一標(biāo)準(zhǔn)、要求來(lái)衡量學(xué)生。寸有所長(zhǎng)，尺有所短，注重因材施教。

成功需要付出，人生需要磨練。我們時(shí)常會(huì)在教學(xué)中遇到諸多困難和問(wèn)題以及困惑，作為教師，我們要潛心研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍；精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，研究如何打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，講究技巧與方法，學(xué)會(huì)“望聞問(wèn)切”，用“心”去研究解決問(wèn)題，真正讓思考與實(shí)踐同行。

我們教師因?yàn)樽x過(guò)書，才擁有了當(dāng)教師的基本條件，但在社會(huì)快速發(fā)展、知識(shí)不斷更新的當(dāng)下，如果不重視自己知識(shí)的更新、知識(shí)的積累、知識(shí)的拓展，我們也會(huì)越來(lái)越不適應(yīng)，越來(lái)越偏離方向，逐漸被邊緣化。要適應(yīng)新課程改革的教學(xué)，就要對(duì)自己的“職業(yè)生命”質(zhì)量負(fù)責(zé)。這就要求每一個(gè)老師必須認(rèn)真思考，認(rèn)真研究，不斷提升職業(yè)生命質(zhì)量，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。讓讀書、學(xué)習(xí)與思考成為我們的一種生活狀態(tài)。讀書不僅要讀專業(yè)的書，還要盡可能地拓展知識(shí)面，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

第五篇：趙迎利工作總結(jié)

2010——2011學(xué)年工作總結(jié)

三岔口小學(xué)：趙迎利

2011-06-2

52010——2011學(xué)年第二學(xué)期工作總結(jié)

日月如梭，光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間本期工作已接近了尾聲?，F(xiàn)將本期自己各方面工作梳理總結(jié)如下：

德：本期我認(rèn)真恪守職業(yè)道德，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的課程計(jì)劃，以一顆公平公正的愛(ài)子之心對(duì)待每一位學(xué)生，并以身作則，為人師表。

能：本期我擔(dān)任四年級(jí)班主任，四年級(jí)語(yǔ)文，三四年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)工作，教學(xué)中我能夠全身心地投入，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，盡己所能，做到無(wú)愧于心。勤：工作中，我力求不耽誤學(xué)生一節(jié)課，出滿勤干滿點(diǎn)，早來(lái)晚走，努力將自己份內(nèi)的工作做好。

績(jī)：本期所教課程期末考試成績(jī)良好，語(yǔ)文平均83分，英語(yǔ)平均92分，優(yōu)秀率也達(dá)到了上級(jí)的要求，并且在自己的努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等都有了較大的改觀和提升。

現(xiàn)將工作分類總結(jié)如下：

一、班主任工作

本期的班主任工作我主要做了如下工作：

1、引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典

經(jīng)典是燦爛中華文化的濃縮，品味經(jīng)典、朗誦經(jīng)典有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的提升，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣，同時(shí)潛移默化中陶冶著孩子們的思想情操，規(guī)范他的言行舉止。本期我利用零碎的課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際比照并不斷修正，同時(shí)利用每天的預(yù)備時(shí)間讓孩子們堅(jiān)持朗讀，達(dá)到熟讀成誦。讓經(jīng)典滲透進(jìn)學(xué)生的心靈深處，提升他的人文修養(yǎng)。

2、加強(qiáng)了家校溝通。

教育孩子不僅是教師的責(zé)任，家庭也擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。畢竟孩子是父母的第一任老師，孩子的很多習(xí)慣自覺(jué)不自覺(jué)地都會(huì)效法父母，因此加強(qiáng)家校聯(lián)系很有必要。我利用短信、便條、飛信等方式增進(jìn)和家長(zhǎng)的交流，每天把家庭作業(yè)、孩子的在校表現(xiàn)以及需要家長(zhǎng)協(xié)助的事情通過(guò)飛信告知家長(zhǎng)，也請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子在家的情況告知老師。這樣的交流，能夠及時(shí)全面地了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)生活中不良的苗頭，進(jìn)而采取有效有針對(duì)性的教育。同時(shí)在飛信中多鼓勵(lì)孩子，也把一些有價(jià)值的家庭教育信息傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠理解并配合學(xué)校的各項(xiàng)工作。

3、常給學(xué)生朗讀一些文質(zhì)兼美、有教育意義、能打動(dòng)人心的文章，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

我經(jīng)常從《意林》、《讀者》中精選一些通俗易懂、適合孩子們的文章。這些文章文辭優(yōu)美，邏輯性強(qiáng)，能深入孩子們的內(nèi)心深處，激起孩子的情感共鳴，引發(fā)他對(duì)美的渴望、追求與向往，使孩子的內(nèi)心不斷趨向于積極健康。

4、使班級(jí)的孩子人人有事做，班級(jí)的事情事事有人做。

把班級(jí)的瑣碎事情明確分工，比如鎖門、關(guān)燈、檢查個(gè)人衛(wèi)生、灑水、垃圾箱、黑板、起《弟子規(guī)》、降旗等都承包給班里的每一位同學(xué)，他要在自己的崗位上盡職盡責(zé)，把自己的事情做好。這樣做強(qiáng)化了孩子們的責(zé)任及主人翁意識(shí)，讓他認(rèn)識(shí)到班級(jí)離不開(kāi)我，我要把我的事做好。同時(shí)每一個(gè)月評(píng)一次最佳崗位獎(jiǎng)，并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，同時(shí)勉勵(lì)那些玩忽職守的同學(xué)，給

他增加一個(gè)“干事”，督促他做好自己的工作。

5、設(shè)立“光榮榜”，鼓勵(lì)孩子們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。

我們每周的班會(huì)課都有一個(gè)固定的議程，就是評(píng)紅花。我們規(guī)定凡是一周之內(nèi)只要能夠認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，上課用心聽(tīng)講，積極做值日，和同學(xué)相處融洽的孩子，在周末的班會(huì)課上便可得到屬于自己的紅花。憑紅花是全體同學(xué)說(shuō)了算，只要通過(guò)了全班同學(xué)的“驗(yàn)收”，便可得到一朵紅花。累計(jì)得夠十朵花的可得到一本書作為獎(jiǎng)勵(lì)。

6、給孩子們分組，初步使孩子們學(xué)會(huì)自己管理自己。

我按照孩子們的個(gè)性、學(xué)習(xí)程度給全班孩子分組，各個(gè)小組展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，平時(shí)生詞聽(tīng)寫、單詞默寫都比賽，錯(cuò)誤率低的小組可得紅花獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就督促了孩子們?cè)谡n下自覺(jué)學(xué)習(xí)，并且小組成員互幫互學(xué)，組長(zhǎng)可根據(jù)組員的程度適當(dāng)留作業(yè)。同時(shí)小組間如果哪個(gè)同學(xué)累計(jì)超過(guò)組長(zhǎng)三次，他便是組長(zhǎng)了。另外，組長(zhǎng)每天早上來(lái)學(xué)要先檢查組員作業(yè)，先看他的字跡是否過(guò)關(guān)，如潦草可撕了讓他重做。這樣做，孩子們會(huì)自覺(jué)地約束自己并不斷向上。但是，這其中有些不足及工作做得不到位的地方：

1、總感覺(jué)班里孩子的凝聚力、向心力不強(qiáng)，這可能與平時(shí)組織的班會(huì)活動(dòng)有關(guān)。班會(huì)活動(dòng)太死板，缺乏系統(tǒng)性，主題不夠活潑、鮮明，多是心血來(lái)潮，或一時(shí)性起，缺乏周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]與組織。班會(huì)活動(dòng)應(yīng)有連貫性與較強(qiáng)的針對(duì)性，結(jié)合班里孩子的思想、學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)組織。這一點(diǎn)是下期工作需要注意的。

2、對(duì)于如何改進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力方面指導(dǎo)得太少了，有些孩子聰明有天賦，可成績(jī)總不見(jiàn)提高，這與學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。所以身為班主任得多學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，不斷提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，3、安全教育不太細(xì)致。所以有時(shí)總感覺(jué)為什么我們班里的孩子老出事兒，反思過(guò)后，就感覺(jué)可能與自己思想上，對(duì)安全工作沒(méi)有特別重視有關(guān)吧。應(yīng)該把安全放到與學(xué)習(xí)思想同等重要的位置上，多開(kāi)展一些安全知識(shí)教育，多提醒多叮嚀學(xué)生，讓孩子心里時(shí)刻繃緊安全這根弦。

二、語(yǔ)文教學(xué)工作

本期的語(yǔ)文教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面去做：

1、鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持寫日記。

讓孩子們準(zhǔn)備一本專門的本子寫日記。堅(jiān)持寫日記可以讓他養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣，同時(shí)“拳不離手曲不離口”，天天堅(jiān)持寫，慢慢地就能做到文從字順，能夠流暢地用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。同時(shí)我堅(jiān)持每天批閱日記，了解孩子們心里的想法，知道班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與他們彼此間的關(guān)系融洽與否，讓批語(yǔ)架起我們師生溝通的橋梁。批語(yǔ)中，我或鼓勵(lì)孩子，或委婉的批評(píng)，或不動(dòng)聲色地調(diào)侃，讓他明辨是非，自悟自得，認(rèn)真的批閱讓孩子們感受到了老師對(duì)他的重視和關(guān)愛(ài)，他會(huì)更在乎老師的評(píng)語(yǔ)，從而更認(rèn)真的對(duì)待日記。但是畢竟孩子們還小，有時(shí)也會(huì)有懈怠的時(shí)候，我就制定了獎(jiǎng)勵(lì)的措施，日記累計(jì)夠十個(gè)優(yōu)的光榮榜上可獎(jiǎng)一朵花，這也就大大調(diào)動(dòng)和激發(fā)了孩子們的積極性。

2、每天讓孩子們輪流講故事，或說(shuō)新聞。這樣孩子們?cè)谡n下就得多看書、多關(guān)注身邊發(fā)生的事情，這樣輪到他講時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。這樣經(jīng)常講既鍛煉了孩子們的膽量，也增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)與積累。

3、讓孩子們每天堅(jiān)持閱讀。

每天讓孩子們抽出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)閱讀課外書，不規(guī)定他讀什么書，隨自己的興趣而定，童話、科技、漫畫等都可讓學(xué)生廣泛地涉獵。有心的同學(xué)可以做摘抄或讀書筆記，老師一周看一次，做得認(rèn)真的可得到獎(jiǎng)勵(lì)。

4、課堂氣氛民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生有主見(jiàn)有思想。我在語(yǔ)文課堂上鼓勵(lì)孩子們踴躍發(fā)言，告訴學(xué)生語(yǔ)文課上沒(méi)有錯(cuò)誤，只要敢于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)就是好樣的！

做得不到位的地方有：

1、日記具體指導(dǎo)得還有些少，老師寫的下水文太少了。

孩子們的日記有時(shí)欠具體，我在講評(píng)時(shí)還不夠有針對(duì)性，可以多寫些下水文，體會(huì)學(xué)生寫作中的困惑與瓶頸，這樣也許指導(dǎo)時(shí)會(huì)更順手。

2、練字沒(méi)有能夠堅(jiān)持下來(lái)。

每天十分鐘的練字時(shí)間有時(shí)會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因被占用，還是我對(duì)寫字的重要性沒(méi)有足夠的重視。

3、課堂應(yīng)多給學(xué)生充分讀悟文本的時(shí)間，可有時(shí)我會(huì)為了完成所謂的進(jìn)度，一味往前趕，總顯得匆匆忙忙。

4、生詞教學(xué)在四年級(jí)完全撒手讓學(xué)生自學(xué)，掌握效果不夠理想。以后要多檢查、督促學(xué)生多鞏固，并在造句、日記中加以運(yùn)用。

5、可以為學(xué)生推薦與文本有關(guān)聯(lián)的文章，有條件或?qū)W有余力的同學(xué)可以找來(lái)自主學(xué)習(xí)，從而拓寬他們的閱讀面。

6、自己平時(shí)疏于教育理論的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言基本功還不扎實(shí)，課堂語(yǔ)言不精練，“為有源頭活水來(lái)”，為了常教常新，必須注意自身的學(xué)習(xí)和提高，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，抓緊時(shí)間多學(xué)習(xí)要多讀一些名師的課堂實(shí)錄、教學(xué)隨筆等，從中借鑒學(xué)習(xí)，好的思想、做法可拿來(lái)為我所用。

三、英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中我能夠積極在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的易于為學(xué)生理解的情境，輔助語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但是有些句型的練習(xí)有些機(jī)械，應(yīng)舉一反三，多增加一些語(yǔ)言材料，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生能夠熟練靈活地運(yùn)用。

四、少先隊(duì)工作

少先隊(duì)工作做了如下幾點(diǎn)：

堅(jiān)持每周一的升旗儀式及國(guó)旗下的演講，真正讓升旗儀式成為學(xué)校德育工作的陣地；堅(jiān)持課間讓學(xué)生做眼保健操；開(kāi)展常規(guī)性的紀(jì)律、衛(wèi)生檢查評(píng)比，督促了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；定期不定期地開(kāi)展組織了一系列活動(dòng)：如三八節(jié)的詩(shī)歌朗誦會(huì)，作業(yè)展覽，六一聯(lián)歡會(huì)，入隊(duì)儀式等，既豐富了校園生活，又激發(fā)了孩子們的潛能。

不足之處：

1、下期應(yīng)教孩子們做廣播體操或符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的韻律操，發(fā)揮大課間的功用，保證孩子們一天一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。

2、平常組織的隊(duì)會(huì)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐類、體育類的偏少，應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，多體驗(yàn)生活。

三岔口小學(xué)：趙迎利2011年6月25日