第一篇：詩歌改寫現(xiàn)代文-七年級上冊第六單元作文指導

巧將古典唱新篇 —— 語文版七年級上冊第六單元作文訓練

湖北省公安縣章莊中學（434321）雷元周千萬不要以為課文里的那些古典詩歌只可以讀讀而已。要知道，這些詩歌之所以千古傳誦，實在是中華文明的精華之所在。如果僅僅只為了應付考試而機械背誦，那實在是一項天大的浪費。如果你愿意將這些詩歌用現(xiàn)代漢語改寫出來，那么，你不僅認真鉆研和深刻理解了它們，同時又增加了練筆的機會，那是不是一舉兩得呢！

改寫不是文白直譯，它需要我們依據(jù)詩歌原文的內(nèi)容展開聯(lián)想，將一些合理的有機成份（如詩中壓縮了的內(nèi)容或弦外之音等）擴充或補寫出來。具體要求有以下四點：

一、把握全詩，確定要素。改寫詩歌之前，首先要做的是反復誦讀，反復琢磨，結合作者的創(chuàng)作背景，明確詩歌所寫的是何時何事，都有何人何物，還有何景何情等。這些，其實也就是我們改寫作文中的記敘六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果。并且最好能跳出詩歌原文結構、形式上的框架，把原文提供的內(nèi)容信息爛熟于心，這樣改寫起來才會自然順手。

二、再現(xiàn)情景，填補空白。詩歌以凝練跳躍的語言見長，古代詩歌一般只有二三十字，極短的篇幅中高度濃縮了作者對自然、社會、人生、事業(yè)等多方面的體會。改寫現(xiàn)代文時，則必須將這些精煉的語句進行擴展充實，把減少的成分補充上來，把省略的過程連接起來，還要注意還原或者擴寫詩中那個時候那個地點的各個意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等，填補當時環(huán)境下各個人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等。例如改寫《木蘭詩》，第二節(jié)“問女何所思，問女何所憶”一句，顯然是父女對話，但詩歌沒有提及父親，改寫時就應該添加進去。有同學是這樣改寫的：木蘭皺著眉頭，輕輕嘆息著。滿頭銀發(fā)的父親走過來，問：“木蘭啊，你怎么啦?”木蘭低聲回答說：“征兵書上卷卷都有爹的名字，可是您沒有成年的兒子，我也沒有哥哥。爹，就讓女兒替您出戰(zhàn)吧？”父親嘆了口氣，安慰說：“唉，木蘭呀，爹爹雖然年紀大了，但是功夫不老，就讓我這把老骨頭去陪敵人周旋到底罷?！碑斠梗咎m躺在床上，翻來覆去睡不著。后來，她暗暗下定決心，要女扮男裝，替父親上戰(zhàn)場廝殺。

三、巧妙選點，濃墨渲染。詩歌改寫現(xiàn)代文不是簡單的翻譯。如果說補充原詩中壓縮了的情節(jié)是給改寫文章添枝長丫的話，那么恰如其分地擴充渲染則是給改寫文增葉著色。我們不妨根據(jù)自己對詩歌個性化的閱讀理解，選取最能激發(fā)自己想象的東西作為切入點，把最精華的部分突出在文章里，使改寫文重點突出，詳略得當?！赌咎m詩》中很多情節(jié)都寫得很簡略，如木蘭在家織布的情節(jié)、見到軍帖后的憂慮和決定替父從軍的情節(jié)、出征前準備的情節(jié)、行軍途中思念父母的情節(jié)、戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)的情節(jié)、凱旋后天子召見的情節(jié)、回到家時親人團聚的情景以及以女兒身份和戰(zhàn)友相見的情景等等。當然，以上不需要也不可能一一詳盡的敘述和描繪出來，我們只選擇其中的一個或幾個作為重點，其余則可以一筆代過。如有同學就重點描繪了木蘭回來見天子的情景：皇上緊走幾步，緊緊握著木蘭的手，感激地說：“辛苦你了，這么多年來，你帶領軍隊英勇奮戰(zhàn)，保住了朕的江山，立下汗馬功勞，朕要重重賞你?！痹趹?zhàn)場上所向披靡的木蘭這時臊得滿臉通紅，趕緊抽出手來，說：“皇上不必記懷，保衛(wèi)江山是臣下應盡的責任?！被噬嫌终f：“你立下了屢屢戰(zhàn)功，朕的江山也有你的一半。你想要什么，盡管開口，朕全部都答應你。”木蘭趕緊回答：“謝謝皇上對我的恩賜。不過我現(xiàn)在什么都不想要，只想盡快回家見到我的親人?！被噬洗鬄橘澷p，說：“是啊，這么

多年了，遠離父母兄弟，現(xiàn)在也應該回去看看了。朕賜你千里馬一匹，黃金五百兩，你回鄉(xiāng)省親去吧！”木蘭趕緊下拜：“謝皇上！”

四、去偽存真，圓滿細節(jié)。由于押韻的需要、時代的變遷或者流傳失誤等多方面的原因，古典詩歌中可能有一些初看起來有誤解和爭議的地方，在改寫成現(xiàn)代文時就要靈活圓滿，使其合情合理。如《木蘭詩》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，就用了互文的修辭手法，意思是：經(jīng)過千百次激烈的戰(zhàn)斗，將軍和壯士們有的壯烈犧牲，有的勝利歸來。我們在改寫時就要結合這個意思進行，而不能理解為將軍犧牲了，壯士回來了。同樣，詩中還有東南西北市買武器裝備等句，也要靈活處理，不能死扣書面字眼。

我們相信，只要注意了以上四點，你的改寫文就必定能夠新穎獨特，情趣橫生。不想試試嗎？

[學生例文]：木蘭還鄉(xiāng)

湖北省公安縣章莊中學七年級10班陳雅

近了，近了。只需半個時辰，就可以再見闊別多年的親人了。木蘭的眼睛濕潤了：娘啊，女兒十年疆場沖殺，今天，終于回來了！一時間，過去的一幕幕，又閃電般的從她眼前掠過??（“近了”開篇，拋棄原詩結構，起點不凡?！皬乃矍奥舆^”自然引出后文的回憶。）

怎能忘記，離家前夕的那次父女長談。“孩子啊，讓你一個女兒家上戰(zhàn)場，是爹無能啊，爹不放心??”老父親須發(fā)皆白，老淚縱橫。“爹，女兒自幼習武，你又教導我行軍布陣。這次代您從軍，正好讓我一顯身手，您應該高興才對??！再說，只要打敗了敵人，我們不又可以團圓了嗎？”（涉及詩歌直至“北市買長鞭”的內(nèi)容，“父女長談”更顯親情綿綿。）

怎能忘記，夜宿黃河邊的綿綿思鄉(xiāng)之情。軍情緊急，一整天的急行軍，讓宿營的軍士們一搭好營帳就迫不及待地鉆了進去。只有木蘭毫無睡意，她信步走出營帳。夜幕下的黃河顯得雄壯而又安靜。聽著河水沖刷兩岸的聲音，木蘭不覺想起了家里的父母兄妹：他們在做什么呢？是在燈下談心？還是默默的祈禱和祝福？（細寫“暮宿黃河邊”，“不覺想起”其情確是，畢竟，木蘭是一個代父從軍的女子啊，遠離家鄉(xiāng)，怎能不深切思念?。?/p>

怎能忘記，兩軍陣前智取敵先鋒。我軍兩員大將啊，都被敵方那黑塔一般的先鋒用狼牙棒砸得腦袋開花。悲痛不已老元帥就要催馬上陣。木蘭一咬牙上前請令。“小伙子，那可是敵營第一猛將，你能行嗎？”木蘭點點頭。上陣后一交手，發(fā)現(xiàn)那人果然力大棒沉。十余回合，木蘭回馬便走。敵將緊緊追來。馬頭馬尾相銜之時，木蘭回身就是一箭。弓弦聲響，敵將趕緊俯身躲避。不過，當他直起身子時，木蘭的槍尖剛剛扎進他的咽喉。（聯(lián)系“百戰(zhàn)死”、“十年歸”的合理想象，突出木蘭智勇雙全，也為后面的“倚賴器重”鋪墊。）

怎能忘記，老元帥的諄諄教導和倚賴器重。亂世出英雄，木蘭憑著一身武藝贏得了將士們的尊重。特別是老元帥，木蘭越來越覺得他就像自己的老父親。元帥呢，對木蘭的稱呼由“小伙子”變成了“花將軍”，又變成“花賢侄”，并且視她為心腹愛將，參贊軍機，制定戰(zhàn)略。一次，老元帥居然說：“戰(zhàn)爭結束，老夫定會奏請皇上，這帥印當由你來掌管！”（作者的即興發(fā)揮，充滿了人情味。）

怎能忘記，凱旋回京后的依依惜別。十年征戰(zhàn)，敵人終于遞交了降書順表。在京城的慶功宴上，木蘭婉拒元帥的挽留、皇上的封賞，只求早日還鄉(xiāng)。皇上、元帥、將士們好不敬佩和惋惜。他們哪里知道：這位溫文爾雅卻又令敵人聞風喪膽的年輕將軍，其實是一個待字閨中的女孩兒??（依據(jù)詩歌第五節(jié)改寫，“哪

里知道”巧妙對應“不知木蘭是女郎”，頗有情趣。）

“花將軍，快看，你的親人來接你來了！”隨行軍士的聲音將木蘭從回憶中喚醒。可不是，黑壓壓的一群！“爹，娘，孩兒回來了！”木蘭從翻身下馬，撲向人群最前面那兩位白發(fā)蒼蒼的老人??（戛然而止，余音裊裊。）

[總評]：這是一篇別具一格的改寫。小作者拋開原詩的結構層次，從木蘭還鄉(xiāng)切入，將十年征戰(zhàn)的思親與柔情、慘烈與悲壯融入片刻的回憶之中。這樣從時間、空間上高度濃縮，體現(xiàn)出作者高度駕御課文和大膽創(chuàng)新的能力。作文擷取了詩中“暮宿黃河邊”、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等因素進行了合理的虛構和想象，并增添了一些人物和故事情節(jié)，增加了作文的故事性和可讀性。另外，每一段回憶都由一個“怎能忘記”引起，文章層次明晰，讀來一目了然。

（發(fā)表于吉林《語文學習報》語文七年級版2006年10月16日p-A4版，刊號：CN22-0045）

詩歌改寫現(xiàn)代文

湖北省公安縣章莊中學（434321）雷元周現(xiàn)行教材里有不少膾炙人口的敘事詩，如《賣炭翁》、《石壕吏》等。在充分理解原文的思想內(nèi)容之后，動手將其改寫成記敘文或散文，對培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維是很有益處的。

改寫不同于課文的續(xù)寫或片斷擴寫，它不需要另行設計情節(jié)，只依據(jù)原文的思想內(nèi)容展開聯(lián)想，將一些合理的有機成份（如詩中壓縮了的內(nèi)容或弦外之音）擴充或補寫出來就可以了。

詩歌改寫現(xiàn)代文，可從以下四點入手：

一、準確把握全詩脈絡。拿到一首詩歌，首先要反復誦讀，反復琢磨：寫的是何時何事，都有何人何物，還有何景何情等，并且要跳出原文形式上的框架，把原文提供的內(nèi)容信息爛熟于心，這樣改寫起來才會自然順手。

二、補充詩中的壓縮情節(jié)。詩歌以凝練跳躍的語言見長，顯而易見或可以推理想象的內(nèi)容在文中往往會略而不敘。改寫現(xiàn)代文時，則必須將其補充出來。例如《石壕史》詩中“聽婦前致詞”一節(jié)，從“三男鄴城戌”開始直到“猶得備晨炊”止，這么長的一段語言決不會是老婦在差吏前面不慌不忙地娓娓道來的，原詩將差吏的若干次喝問壓縮了，只保留老婦的哭訴。改寫時就要根據(jù)老婦“致詞”的內(nèi)容設計出差吏兇神惡煞般的反復喝問，如：“人呢？你家男人在哪兒？”“還說沒人？里面是誰在哭？”“沒人？我們進去搜搜看！”等等，有了差吏蠻不講理的大呼小叫，才引出老婦的悲苦哭訴和被迫服役，也才能揭露安史之亂給貧苦百姓造成的沉重災難。

三、注意適當擴充渲染。詩歌改寫現(xiàn)代文不是簡單的翻譯。如果說補充原詩中壓縮了的情節(jié)是給改寫文章添枝長丫的話，那么恰如其分地擴充渲染則是給改寫文增葉著色。如改寫《賣炭翁》，開篇增加環(huán)境描寫：“冬天的一個夜晚，北風嗥叫著，搖撼著終南山上的一間小茅屋，仿佛要的它吞下”，然后引出人物：“一位白發(fā)蒼蒼的老人正在炭窯邊燒炭”。這樣，就有助于表現(xiàn)賣炭老人生活的艱辛。原詩中“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”一句，可以增加一些對“黃衣使者和白衫兒”的動作和語言描寫：“黃衣使者坐在馬上，從懷里掏出一紙公文，尖著嗓子說：‘皇上有旨，官市采購，公平付值??老頭，算你運氣，你的炭我們買下啦！’一個公差餓虎般的撲上來，把炭車向北面的皇宮拉去?！?，大人，大人，使不得??！我還指望這車炭換口飯吃啊，開開恩吧！’‘哼，你敢抗旨？你不

要命了嗎？’”黃衣使者和白衫兒的一言一行，無不表現(xiàn)出封建統(tǒng)治者的專橫霸道，黃衣使者“尖著嗓子”的聲音讓人直起雞皮疙瘩，白衫兒的落井下石更活畫出狗奴才諂上欺下的丑惡嘴臉。

四、靈活圓滿相關細節(jié)。由于詩歌押韻的需要或者流傳失誤等多方面的原因，詩歌（特別是古代詩歌）中可能有一些有爭議的地方，在改寫成現(xiàn)代文時就要靈活圓滿，使其合情合理。仍以《賣炭翁》為例，有“回車叱牛牽向北”一句，看詩中賣炭翁的行蹤，從“南門”到“南門外”，再到北面的宮中，照理是不需要“回車”的。有同學改寫時說賣炭翁發(fā)現(xiàn)“黃衣使者白衫兒”來了，急忙“趕起牛車，掉頭想走”，只是可惜沒有走脫，所以才“回車叱牛牽向北”。這樣一來，就合情合理了。

（發(fā)表于河南《作文指導報》初中版2001年10月1日，刊號：CN41-0086，郵發(fā)代號：35-108）

第二篇：詩歌改寫現(xiàn)代文-七年級上冊第六單元作文指導

改寫《木蘭詩》作文指導課堂實錄

朱玉萍

一，激趣導入 據(jù)說，在清朝有位秀才，書法極好，被召入宮，為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》，書寫中一不小心，將詩中的“間”漏掉了，慈禧閱后，認為秀才諷刺自己沒文化，不由大怒，喝令把秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說自己寫的不是王之渙的詩而是一首詞，說完當場高聲朗誦了出來，慈禧一聽轉(zhuǎn)怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜，同學們知道秀才是如何朗誦的嗎？（討論后課件展示）

黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關。秀才的聰明機智令人稱贊，同時也啟示我們：古代詩歌的內(nèi)蘊豐富深邃，而且各種文體相互貫通。今天我們也來嘗試一把，給眾人熟知的《木蘭詩》該換容貌。

二.改寫知識

明確概念：

改寫是以原文為基礎，在不改變原意的情況下，用不同于原文的表現(xiàn)形式，將其內(nèi)容重新表現(xiàn)出來。

區(qū)別概念：

改寫不同于縮寫，縮寫只概括各緊縮內(nèi)容，而改寫在內(nèi)容上允許調(diào)整，取舍，形式上鼓勵創(chuàng)新。

改寫不同于擴寫，擴寫需要增添內(nèi)容，允許想象，而改寫雖允許想象，但實質(zhì)上是以原作作為題材進行再創(chuàng)作，重在一個“改”字上。

改寫不同于翻譯，翻譯是扣住句子來的，意義上要落實到字詞；改寫則允許學生在原有人物、情節(jié)的基礎上進行創(chuàng)新。

改寫不是文白直譯，它需要我們依據(jù)詩歌原文的內(nèi)容展開聯(lián)想，將一些合理的有機成份（如詩中壓縮了的內(nèi)容或弦外之音等）擴充或補寫出來。具體要求有以下四點：

（一）、忠實原文，把握重點。改寫雖不等同于翻譯，但也是基于準確翻譯的基礎上才能完成的，要深入理解課文內(nèi)容，認真分析文章的重點要點，人物性格，創(chuàng)作意圖-----，準確把握重點，是改寫成功的關鍵。注意把握兩個不變：

1.中心不變（包括主要人物形象）

中心思想要忠于原作，但可作適當?shù)纳罨?、引申；也可對原文中心從一個方面加以強調(diào)。

2.主要情節(jié)不變

人物、情節(jié)可做必要的增、刪、改，酌情變動，增加細節(jié)，但不能另外編造情節(jié)，改寫絕不是另外寫一篇文章。

思考：1，《木蘭詩》主要敘述了什么故事？

2，課文給我們塑造了一個什么樣的木蘭？ 3，作者的創(chuàng)作意圖是什么？ 小組討論后全班交流。

（二）、再現(xiàn)情景，填補空白。

詩歌以凝練跳躍的語言見長，古代詩歌一般只有二三十字，極短的篇幅中高度濃縮了作者對自然、社會、人生、事業(yè)等多方面的體會。改寫現(xiàn)代文時，則必須將這些精煉的語句進行擴展充實，把減少的成分補充上來，把省略的過程連接起來，還要注意還原或者擴寫詩中那個時候那個地點的各個意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等，填補當時環(huán)境下各個人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等。

例如改寫《木蘭詩》，第二節(jié)“問女何所思，問女何所憶”一句，顯然是父女對話，但詩歌沒有提及父親，改寫時就應該添加進去。有同學是這樣改寫的：木蘭皺著眉頭，輕輕嘆息著。滿頭銀發(fā)的父親走過來，問：“木蘭啊，你怎么啦?”木蘭低聲回答說：“征兵書上卷卷都有爹的名字，可是您沒有成年的兒子，我也沒有哥哥。爹，就讓女兒替您出戰(zhàn)吧？”父親嘆了口氣，安慰說：“唉，木蘭呀，爹爹雖然年紀大了，但是功夫不老，就讓我這把老骨頭去陪敵人周旋到底罷?！碑斠?，木蘭躺在床上，翻來覆去睡不著。后來，她暗暗下定決心，要女扮男裝，替父親上戰(zhàn)場廝殺。

思考.《木蘭詩》中有許多情節(jié)都寫得簡略，請同學們找出你認為哪些地方應該進一步想象和擴展？(學生分小組討論、交流，小組討論后全班交流。)明確可補充的情節(jié)：

①木蘭在家織布體現(xiàn)她的勤勞的情節(jié)。

②木蘭見到軍貼后的憂慮和如何作出替父從軍的決定，體現(xiàn)女兒的孝順和愛國的情節(jié)。

③木蘭為出征作準備的情節(jié)。

④出征時行軍神速，思念父母的情節(jié)。⑤木蘭在戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)的情節(jié)。⑥勝利后，天子召見木蘭的情節(jié)。

⑦木蘭的家人得知木蘭要回家高興的情景。⑧木蘭回到家時和家人團聚的情景。⑨木蘭以女兒身份和戰(zhàn)友相見的情景。

（三）、巧妙選點，濃墨渲染。

詩歌改寫現(xiàn)代文不是簡單的翻譯。如果說補充原詩中壓縮了的情節(jié)是給改寫文章添枝長丫的話，那么恰如其分地擴充渲染則是給改寫文增葉著色。我們不妨根據(jù)自己對詩歌個性化的閱讀理解，選取最能激發(fā)自己想象的東西作為切入點，把最精華的部分突出在文章里，使改寫文重點突出，詳略得當?！赌咎m詩》中很多情節(jié)都寫得很簡略，如木蘭在家織布的情節(jié)、見到軍帖后的憂慮和決定替父從軍的情節(jié)、出征前準備的情節(jié)、行軍途中思念父母的情節(jié)、戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)的情節(jié)、凱旋后天子召見的情節(jié)、回到家時親人團聚的情景以及以女兒身份和戰(zhàn)友相見的情景等等。當然，以上不需要也不可能一一詳盡的敘述和描繪出來，我們只選擇其中的一個或幾個作為重點，其余則可以一筆代過。

如有同學就重點描繪了木蘭回來見天子的情景：皇上緊走幾步，緊緊握著木蘭的手，感激地說：“辛苦你了，這么多年來，你帶領軍隊英勇奮戰(zhàn)，保住了朕的江山，立下汗馬功勞，朕要重重賞你?！痹趹?zhàn)場上所向披靡的木蘭這時臊得滿臉通紅，趕緊抽出手來，說：“皇上不必記懷，保衛(wèi)江山是臣下應盡的責任?！被噬嫌终f：“你立下了屢屢戰(zhàn)功，朕的江山也有你的一半。你想要什么，盡管開口，朕全部都答應你?！蹦咎m趕緊回答：“謝謝皇上對我的恩賜。不過我現(xiàn)在什么都不想要，只想盡快回家見到我的親人?！被噬洗鬄橘澷p，說：“是啊，這么多年了，遠離父母兄弟，現(xiàn)在也應該回去看看了。朕賜你千里馬一匹，黃金五百兩，你回鄉(xiāng)省親去吧！”木蘭趕緊下拜：“謝皇上！”

你認為哪些場面應該濃墨渲染？穿插什么描寫？(學生分小組討論、交流，小組討論后全班交流。)（1）木蘭見到軍貼后的憂慮和如何作出替父從軍的決定，體現(xiàn)女兒的孝順和愛國的情節(jié)。

（2）勝利后，天子召見木蘭的情節(jié)，表現(xiàn)木蘭的淡泊名利的美德。（3）木蘭回到家時和家人團聚的歡樂情景。

（四）、去偽存真，圓滿細節(jié)。

由于押韻的需要、時代的變遷或者流傳失誤等多方面的原因，古典詩歌中可能有一些初看起來有誤解和爭議的地方，在改寫成現(xiàn)代文時就要靈活圓滿，使其合情合理。如《木蘭詩》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，就用了互文的修辭手法，意思是：經(jīng)過千百次激烈的戰(zhàn)斗，將軍和壯士們有的壯烈犧牲，有的勝利歸來。我們在改寫時就要結合這個意思進行，而不能理解為將軍犧牲了，壯士回來了。同樣，詩中還有東南西北市買武器裝備等句，也要靈活處理，不能死扣書面字眼。

過渡：除內(nèi)容外，還可以做形式上的哪些改變呢？

1.可以改變體裁：如把詩歌改成記敘文，把古詩改成現(xiàn)代文等。

2.可以改變表達方式：如把記敘改為描寫，把對話形式改為記敘形 式等。

3.可以改變語言：如文言文改為現(xiàn)代文等。

4.可以改變記敘順序：如順敘改為倒敘，把倒敘或插敘改為順敘等。

5.可以改變?nèi)朔Q：如把第三人稱改為第一人稱，用親身經(jīng)歷的口吻來敘述；把第一人稱改為第三人稱，以旁觀者的身份來記述等。

6.改的最多的是增加細節(jié)描寫。

我們相信，只要注意了以上內(nèi)容和形式的改變，你的改寫文就必定能夠新穎獨特，情趣橫生。不想試試嗎？

大屏幕：改寫作文的基本步驟： 1.明確改寫的要求。

2.認真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。

3.想象發(fā)揮，重新構思。想想詳寫什么，略寫什么；補充什么，刪去什么。同時確定記敘文的六要素，注意故事的完整性。

4.補充細節(jié)。注意運用人物的描寫方法，將人物具體化。

5.在動筆改寫的過程中，不要受原文語言的束縛，盡量要用自己的語言來寫，注意描寫語言的生動形象。

作文講評：

明確批改標準：

1，運用正確的修改符號修改錯別字，病句。2，圈畫出優(yōu)美的詞句，并寫出批注。3，寫好評語，從以下角度入手：（1）.“木蘭是女郎”的中心鮮明突出（2）.記敘的要素清楚，有一定的順序。（3）.主要情節(jié)沒變，并用具體生動的細節(jié)來豐富原有情節(jié)，想象合理新穎。（4）.有生動的人物語言、動作、心理、神態(tài)等描寫。（5）.構思精巧、語句流暢。（6）.書寫工整、美觀。

4，優(yōu)秀作文推薦，或局部亮點展示。師生共評 [例文]：木蘭還鄉(xiāng)

近了，近了。只需半個時辰，就可以再見闊別多年的親人了。木蘭的眼睛濕潤了：娘啊，女兒十年疆場沖殺，今天，終于回來了！一時間，過去的一幕幕，又閃電般的從她眼前掠過??（“近了”開篇，拋棄原詩結構，起點不凡?！皬乃矍奥舆^”自然引出后文的回憶。）

怎能忘記，離家前夕的那次父女長談?！昂⒆影。屇阋粋€女兒家上戰(zhàn)場，是爹無能啊，爹不放心??”老父親須發(fā)皆白，老淚縱橫?！暗?，女兒自幼習武，你又教導我行軍布陣。這次代您從軍，正好讓我一顯身手，您應該高興才對??！再說，只要打敗了敵人，我們不又可以團圓了嗎？”（涉及詩歌直至“北市買長鞭”的內(nèi)容，“父女長談”更顯親情綿綿。）

怎能忘記，夜宿黃河邊的綿綿思鄉(xiāng)之情。軍情緊急，一整天的急行軍，讓宿營的軍士們一搭好營帳就迫不及待地鉆了進去。只有木蘭毫無睡意，她信步走出營帳。夜幕下的黃河顯得雄壯而又安靜。聽著河水沖刷兩岸的聲音，木蘭不覺想起了家里的父母兄妹：他們在做什么呢？是在燈下談心？還是默默的祈禱和祝福？（細寫“暮宿黃河邊”，“不覺想起”其情確是，畢竟，木蘭是一個代父從軍的女子啊，遠離家鄉(xiāng)，怎能不深切思念?。?/p>

怎能忘記，兩軍陣前智取敵先鋒。我軍兩員大將啊，都被敵方那黑塔一般的先鋒用狼牙棒砸得腦袋開花。悲痛不已老元帥就要催馬上陣。木蘭一咬牙上前請令。“小伙子，那可是敵營第一猛將，你能行嗎？”木蘭點點頭。上陣后一交手，發(fā)現(xiàn)那人果然力大棒沉。十余回合，木蘭回馬便走。敵將緊緊追來。馬頭馬尾相銜之時，木蘭回身就是一箭。弓弦聲響，敵將趕緊俯身躲避。不過，當他直起身子時，木蘭的槍尖剛剛扎進他的咽喉。（聯(lián)系“百戰(zhàn)死”、“十年歸”的合理想象，突出木蘭智勇雙全，也為后面的“倚賴器重”鋪墊。）

怎能忘記，老元帥的諄諄教導和倚賴器重。亂世出英雄，木蘭憑著一身武藝贏得了將士們的尊重。特別是老元帥，木蘭越來越覺得他就像自己的老父親。元帥呢，對木蘭的稱呼由“小伙子”變成了“花將軍”，又變成“花賢侄”，并且視她為心腹愛將，參贊軍機，制定戰(zhàn)略。一次，老元帥居然說：“戰(zhàn)爭結束，老夫定會奏請皇上，這帥印當由你來掌管！”（作者的即興發(fā)揮，充滿了人情味。）

怎能忘記，凱旋回京后的依依惜別。十年征戰(zhàn)，敵人終于遞交了降書順表。在京城的慶功宴上，木蘭婉拒元帥的挽留、皇上的封賞，只求早日還鄉(xiāng)?；噬?、元帥、將士們好不敬佩和惋惜。他們哪里知道：這位溫文爾雅卻又令敵人聞風喪膽的年輕將軍，其實是一個待字閨中的女孩兒??（依據(jù)詩歌第五節(jié)改寫，“哪里知道”巧妙對應“不知木蘭是女郎”，頗有情趣。）

“花將軍，快看，你的親人來接你來了！”隨行軍士的聲音將木蘭從回憶中喚醒。可不是，黑壓壓的人群！“爹，娘，孩兒回來了！”木蘭從翻身下馬，撲向人群最前面那兩位白發(fā)蒼蒼的老人??（戛然而止，余音裊裊。）

[總評]：這是一篇別具一格的改寫。小作者拋開原詩的結構層次，從木蘭還鄉(xiāng)切入，將十年征戰(zhàn)的思親與柔情、慘烈與悲壯融入片刻的回憶之中。這樣從時間、空間上高度濃縮，體現(xiàn)出作者高度駕御課文和大膽創(chuàng)新的能力。作文擷取了詩中“暮宿黃河邊”、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等因素進行了合理的虛構和想象，并增添了一些人物和故事情節(jié)，增加了作文的故事性和可讀性。另外，每一段回憶都由一個“怎能忘記”引起，文章層次明晰，讀來一目了然。

板書

改寫《木蘭詩》

一，忠實原文，把握重點

二、再現(xiàn)情景，填補空白。

三、巧妙選點，濃墨渲染。

四、去偽存真，圓滿細節(jié)。

第三篇：人類起源-七年級上冊第六單元作文指導

馳騁想象思維，追尋人類起源——七年級上冊第六單元作文指導 湖北/雪無同

我們的腦袋瓜里面總是充滿著疑問。打小時候起,聰明的你說不定就問過大人“我從哪里來”，而大人們無話把么的回答讓我們的小腦瓜浮想聯(lián)翩：有說路邊或樹椏里撿來的，有說爸爸媽媽用泥巴捏的，還有說送子娘娘送來的等。稍大一些，我們知道自己的媽媽生的，不過新的疑問又迎面而來：最早的媽媽是誰勝的呢？或者說人類最初是怎么出現(xiàn)的呢？

從古到今，人們也沒有停止過對我們自己來歷的探索與思考。從中華民族的女媧造人到西方的亞當夏娃，從神創(chuàng)論到進化論等等。直到現(xiàn)在，仍有各種不同的新學說不斷涌現(xiàn)。當然，就我們眼下的知識水平，不可能也犯不著去刻意研究這些高深的理論與學說，但我們完全可以極力馳騁想象的思維，大膽追尋人類的起源，然后寫出自己成功的作文來。

一、綜合整理材料，提煉個人主張。

關于人類的起源，神創(chuàng)論如今固然可以休矣，但在進化論之外，海猿說、外星人說卻紛紛登場。這些新的學說都不無道理，但也有人提出一些疑問。例如海猿說已被越來越多的人所接受，但既然有過海猿，為什么至今沒有找到與它們有關的化石？還有，外星人說如果成立的話，那么，那些30萬年前乃至200萬年前的古人類化石又當如何解釋呢？假以時日，說不定還會有更新的學說出現(xiàn)。你支持哪種說法呢？或者你有哪些更新穎的觀點呢？綜合整理我們所知道的材料，從中提煉自己的主張作文。至于搜集和整理材料，在現(xiàn)在這個信息社會并不是一件非常困難的事情，英特網(wǎng)、圖書館等，我們都可以去淘一番金。

二、想象聯(lián)系文獻，再現(xiàn)神話傳說。

無論是我們中華民族傳說中女媧造人還是西方圣經(jīng)故事里的上帝造人，其神奇的想象美妙的構思實在非常令人神往。尤其在小孩子天真無邪的童心面前，這些神話傳說更是魅力無窮。其實，很多地方還有著自己獨特的關于人類起源的傳說。你知道一些嗎？不妨聯(lián)系我們所知道的文獻，聯(lián)系我們身邊的故事，展開想象的翅膀，也來虛構一則神奇而生動的故事。我們相信，只要敢想敢寫，我們編撰的神話故事不一定比《女媧造人》或者《圣經(jīng)故事》差。

三、品讀中西經(jīng)典，體驗神話魅力。

古人對自然的認識是有限的，但他們對未知的事物的想象卻是無限的。例如人是從何處而來的呢？他們猜想，或許是一位神人造的吧。這位神人是誰呢？就叫她女媧吧。女媧又為何要捏人呢？一定是看見空蕩蕩的原野感到荒涼寂寞吧。為什么要按照自己的模樣捏呢？估計是看見自己在水中的倒影了吧??

就這樣，人們一個個的提出疑問，又一個個的想像解答。問答環(huán)環(huán)相扣，既在意料之外，又是情理之中。我們真不得不對古人豐富合理的想像豎起大拇指。東方神話如此，西方傳說亦然。品讀這些神話傳說，體驗其中的無窮魅力，寫出作文來大家分享，一定其樂無窮。

四、思維凌空飛躍，神游史前社會。請看《重返原始社會》的片段： 于是，我隨空靈兒來到了他們所在的村莊——一些竹木為墻茅草當頂做成的屋群，并且見到了許許多多的原始人。他們和空靈兒一樣，用獸皮做成極為簡陋的衣服穿在身上。發(fā)現(xiàn)了我的到來，他們對我的羽絨服驚異不已，我則更羨慕他們的“真皮大衣”和空氣清新的生活環(huán)境。也許因為我是空靈兒的朋友，他們對我很是友善，并且還準備開個篝火晚會來歡迎我。人類社會是一個從無到有、不斷發(fā)展不斷前進的過程。上文作者能夠時光倒流，重返原始社會，我們也可以啊。讓我們的思想飛躍起來，穿過時空隧道，回到過去的任意一個時刻，甚至是史前人類社會。這樣去追尋人類的起源，相信定會別具一格。

[學生佳作]：人類起源神話的魅力

湖北省公安縣遠橋作文培訓中心（434321）陳雅 這是一處多么美好和諧的境地啊。（單句成段，“美好和諧”奠定下文寫景基調(diào)。）

瞧，一輪太陽高懸碧藍的天空，明朗又不十分熱烈。微風輕拂，郁郁蔥蔥的花草樹木便隨風起舞。伴隨著這婀娜舞姿飄逸出來的，還有陣陣成熟水果的清香。清澈見底的河流緩緩流淌，沒有渾濁沒有污染，沒有急湍勝箭也沒有猛浪若奔。河岸邊，草原上，天空中，有乖巧且可愛的飛禽走獸。不時，還有背后長著潔白翅膀的天使翩然而至??（頗有國畫中工筆描繪的特色，寫景細膩而生動，確實是一塊“令人神往的樂土”。）

啊，生活在這樣一個美好的環(huán)境中，真是一種不是神仙賽過神仙的享受。能夠享受這一切的，不是當今社會忙忙碌碌的現(xiàn)代人，而是西方圣經(jīng)故事里面的亞當和夏娃。

你羨慕他們嗎？反正我是羨慕的很?。ㄒ粏栆粐@，是不是有些《易中天品三國》里面易教授說他羨慕周瑜的味道？）

誠然，我們現(xiàn)在知道，所謂的伊甸園，還有人類祖先亞當和夏娃，還有我們中國的女媧，都不過是若干美麗的傳說而已。我們相信科學，相信我們?nèi)祟愂怯深惾嗽尺M化而來的。但是，在某個時刻，在達爾文的“進化論”才剛剛出現(xiàn)并不深入人心的時候，人們是多么不愿接受啊。想想吧，猿猴是多么的難看啊，而天使又是多么的圣潔啊，到底是選擇猿猴還是天使做外貿(mào)人類的祖先，估計在當時可能確實是一個偉大而艱難的抉擇。（“誠然”轉(zhuǎn)折，“但是”再轉(zhuǎn)折，“想想吧”設身處地，換位思考，確實是“偉大而艱難的抉擇”，神話的魅力由此可見一斑。）

伊甸園，真是令人神往的樂土，也是令人難以決斷難以忘懷的天堂?。ňo密聯(lián)系上文兩難的再嘆，魅力無窮，意猶未盡。）

既然如此，我們?yōu)槭裁聪嘈趴茖W而又不完全摒棄神話呢？ 我想，除了神話本身的興趣和魅力以外，還有一點就是神話也有歷史的影子。神話不是歷史，我們固然不能將神話中的人物和歷史對號入座，但不假思索的一味抹殺神話故事所暗示的歷史內(nèi)容，也是不妥當?shù)?。例如《封神榜》，例如《西游記》，還有更早一些的黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭等。我們研究神話，也能從中尋出歷史的部分真相。（神話原來還有影射歷史的作用，果然新鮮，也不無道理。）

神話，不僅我們的童年需要她，人類的童年也需要她。神話是前人留給后人的寶貴精神財富，她開闊了我們的想象，豐富了我們的生活，為我們的思維安上了美麗的翅膀，翱翔在浩瀚無窮的宇宙空間??（結尾綜述，我們需要神話，人類需要神話。文末省略號給讀者留下無盡的想象空間，亦見神話的無窮魅力。）

[簡評]：小作者探討神話魅力，先從神話中的環(huán)境入手。美好和諧的景物，細膩生動的描寫，本身已經(jīng)頗具影響力，更讓神話魅力悄然先入讀者心田。接著擺出“神話也有歷史的影子”這一觀點，讓神話研究與人類歷史聯(lián)系起來，然后闡明“神話是前人留給后人的寶貴精神財富”，則其魅力無窮，已經(jīng)顯然可見。

[相關素材]：人類起源地有新說法

據(jù)報道，位于我國河北省張家口市陽原縣桑干河畔的泥河灣遺址群，經(jīng)過中外專家80年的考古發(fā)掘和研究，在東西長82公里、南北寬27公里的桑干河兩岸區(qū)域內(nèi)，發(fā)現(xiàn)了含有早期人類文化遺存的遺址80多處，出土了數(shù)萬件古人類化石、動物化石和各種石器，幾乎記錄了從舊石器時代至新石器時代發(fā)展演變的全部過程。在中國目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的25處距今100萬年以上的早期人類文化遺存中，泥河灣遺址群就占了21處。泥河灣早期文化遺存的密度之高，年代之久遠，不僅在國內(nèi)絕無僅有，在世界上也極為罕見。泥河灣遺址的發(fā)掘，使世界人類不僅可能從東非的奧杜維峽谷中走來，也有可能從中國的泥河灣走來。

——摘自《東北新聞網(wǎng)》，網(wǎng)址：http://004km.cn22-0045，郵發(fā)代號：35-430）

第四篇：第六單元作文指導

第六單元作文指導

【習作要求】

1．我國既有豐富的自然資源，又有悠久的歷史文化，背起行囊，你都去過哪里，見到過怎樣的山川河流、風土人情呢？請你拿起手中的筆，寫一篇游記。

2．要求：表達你自己對各種旅游景觀的看法，綜合運用寫景、記事、抒情的寫作手法，題目字擬，字數(shù)在500字以上。

【寫作指導】

蘇轍曾說：“文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致”，并以司馬遷游覽四海的名山大川為證，由此可見，背起行囊走四方，對于作文大有益處。同學們在游山玩水之后，倘若能放大心中的美景，即與眾不同地繪出心中之景，便可以“養(yǎng)氣”了。長此以往，也許會如太史公一樣產(chǎn)生“奇氣”。我們?nèi)绾蝸砻枥L所見的美景呢？

一、細察深思現(xiàn)特點。

世界上沒有絕對相同的風景，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。我們游覽時，要多角度、多層次地去觀察景物。只有準確觀察，才能發(fā)現(xiàn)景物的獨特之美。如《三峽》一文中，僅以“清榮峻茂”四個字便寫出了三峽水清、樹榮、山高、草茂的特點。除此之外，還要認真聽取導游或當?shù)厝说慕榻B，研讀有關文字材料，對景區(qū)作全方位了解，并仔細觀察，進行深入思考，因為景區(qū)的自然風光、風土人情、名勝古跡等別具一格的特色，還需我們理性來概括，只有這樣，才能把景區(qū)的特征鮮明地提取出來，為我們作文奠定堅實的基礎。

二、借景抒情言其情。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保炎晕仪楦兄鲃咏槿胗谏剿?，融情于景，就會達到“景中有我”之境，繪出獨特之景來。同學們在寫景時，要學會借景抒情。比如《醉翁亭記》，作者寄情于山水，與民同樂，讓自我那種抑郁的心情，借一個“醉”字表達得酣暢淋漓。又如柳宗元的《小石潭記》，用簡練傳神、富有情韻的筆觸，描寫奇形異態(tài)的潭水、小丘、石渠、山澗，正是融入自我的孤寂，內(nèi)心的落寞，而使得文章情景交融。由此可見，游記之文妙在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。

三、妙用修辭顯個性。

借助比喻、擬人、排比等修辭手法，能突出景物的個性特點，使讀者“如聞其聲，如睹其物，如臨其境”。如《岳陽樓記》中，“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”一句，運用擬人的修辭手法，展現(xiàn)了洞庭湖的大氣磅礴。再如《滿井游記》中“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”一句，巧用比喻，生動展現(xiàn)了水的清澈，山的嫵媚。這些修辭手法的巧妙運用，使得語言個性化，讓景具有了獨特的情韻美，更增文章的藝術感染力。

四、形式多樣鑄特色

游記的形式應靈活多樣，可以寫成日記、書信、散文等形式；可采用移步換景法，也可以時間為線；可先整體后局部，也可先四周后中央等，同學們在寫法上盡量靈活多變，使文章靈動多姿。只有巧妙構思，精心打造，才能把讀者引入“美麗的風景”中。

游記的寫法

1.要注意交代清楚游蹤

游覽一個風景點，往往要經(jīng)過許多地方，看到許多景物，其路線也可能忽東忽西，來回交叉，重疊反復。但在記敘時，一定要有一個清楚明晰的順序，讓讀者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。這樣，一方面利于讀者了解所寫景物的地理位置及特征，另一方面會給讀者留下一個比較完整的整體印象。

2.要突出景物的鮮明特征

不同的風景區(qū)，其風景具有不同的特征。如華山的險峻、黃山的奇秀等。在描寫時，一

定要抓住景物的鮮明特征，寫出區(qū)別、寫出神韻，使人能產(chǎn)生神往之情。

3.適當交代有關風景的知識

游記還應適當對所游之地的地理、歷史、經(jīng)濟、文化等方面的知識進行簡要介紹，使趣味性和知識性相結合，增強文章的感染力，激發(fā)人們對祖國壯麗山河的熱愛與神往

4.寫出“觀感”，融情于景

游記作文的目的，在于通過對自然風光、風景名勝的描繪，讓人了解祖國山河的美麗多姿，進而激發(fā)人們對祖國山河的熱愛、神往和贊嘆之情。所以寫作時，要突出作者對景觀的獨特感受，融情于景，使外在的自然風光與作者內(nèi)心的特殊感受水乳交融，從而更強烈地打動讀者。

范文引例

請到我的家鄉(xiāng)來

朋友，你到過我的家鄉(xiāng)——四川省樂山市五通橋嗎？我的家鄉(xiāng)東面有高大雄偉的菩提山，西面有直聳云霄的大廈，涌斯江和芒溪河穿越整座城市。這里自古以來就是山環(huán)水繞、風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的好地方。

家鄉(xiāng)五通橋，顧名思義，就是有很多橋。河多，自然橋也多嘛。那雄偉壯觀的四望關大橋，如同一條鋼鐵巨龍橫臥涌斯江，連接東西兩岸，使天塹變通途。還有古老的芒溪大橋，經(jīng)歷幾十年的風雨，仍是213國道的必經(jīng)之路。你看那美麗的拱橋，像一條五彩繽紛的彩虹高懸天空，為五通橋增添了艷麗的色彩。那搖擺不定的吊橋更有趣，走上去搖搖欲墜，但有驚無險，還真有些刺激呢！最好玩的是樣式新穎的浮橋。它飄浮在江河碧波之上，走在上面涼風習習，令人心曠神怡，別有一番風味。此外正在修建的涌斯江大橋和震華大橋，將會讓五通橋更加聞名。河多橋多，當然船也多了。渡口仍有船只來回擺渡方便群眾。更多的是旅游船、快艇、腳踏游船、水上茶館和卡拉OK船等，供人們娛樂消遣。

在四望關還建設了別具一格的水榭廊亭，在亭里欣賞山湖美景更是其樂融融。白天，湖光山色盡收眼底，令人陶醉；夜晚，涌斯江、芒溪河岸的燈光倒映在平靜的水面上，猶如朵朵盛開的蓮花，光彩奪目，使人目不暇接

河、橋、船、亭，給五通橋這座小城市增添了不少魅力，使五通橋素有“東方威尼斯”之稱。家鄉(xiāng)盛產(chǎn)枝繁葉茂的大榕樹。榕樹又名黃桶樹，無論是在山上還是在河邊，處處都可見它的蹤影。榕樹郁郁蔥蔥，姿態(tài)奇特，生生不息，有的甚至活了幾百年。夏天，榕樹綠陰遮日，默默地為人們撐開大傘。人們在天然傘下談天說地，道古論今，真是“送爽榕陰十里涼”呀。榕樹還能凈化空氣，不但把五通橋點綴得更加美麗，還為凈化城市作出了巨大的貢獻。難怪詩人曾寫詩稱贊：“榕樹參天五通橋，凌云煙雨岷江潮。濃妝淡抹賽西子，祖國山河第一嬌。”五通橋還盛產(chǎn)柑橘。十月，秋高氣爽，柑橘成熟了，一個個掛滿了枝頭，像瑪瑙、似圓球，惹人喜愛，滿山坡都是一片金黃色，真叫人賞心悅目。摘下一顆柑橘，看一看，樂了；聞一聞，醉了。剝開皮，放一瓣在嘴里，輕輕一咬，紅色的汁水會染紅舌頭，味道甜得可口，酸得適度，那種舒服的感覺從嘴角到心里，使人越吃越愛吃

這就是我的家鄉(xiāng)——美麗富饒的五通橋。“百聞不如一見”，五湖四海的朋友們，請到我們家鄉(xiāng)來吧，五通橋人民會熱情地接待你

這篇文章流暢地介紹了家鄉(xiāng)特有的美好景象和豐富物產(chǎn)，確能起到招徠游客、活躍家鄉(xiāng)經(jīng)濟的作用。另外，作者能認真觀察事物，能深入了解情況，能真切地表達觀感，文章描寫景色風物形象傳神，有條有理，值得學習。

范文2：夫子廟的夏夜

上海有一座城隍廟，它坐落在著名的豫園，我去過好多次。南京有一座夫子廟，卻是第一次去。今年暑假，爸爸媽媽帶我去了南京。爸爸說：“夫子廟晚上去才好看！”于是，我們選了一個傍晚，來到了歷史悠久的夫子廟。從“狀元樓”入口，我們走在了夫子廟的一條古香古

色的商業(yè)街上，窄窄的馬路兩旁是一家緊挨一家、各具特色的商店。天色漸漸暗下來了，每家商店的屋檐下，亮起了一盞盞大紅的燈籠，金黃色的霓虹燈勾畫出每座仿古建筑的輪廓，給夫子廟增添了節(jié)日氣氛。爸爸說：“夫子廟天天都在過節(jié)，歡迎著中外游客?！辈恢挥X，我們來到了秦淮河。河的南岸有一塊巨大的照壁，照壁上“秦淮人家”四個大字倒映在靜靜的水面上，更增添了夫子廟的獨特風情。河上有一艘艘腳踏的、電動的游船，還有一只只用半透明塑料制成的兔子燈，浮在水面上，用來點綴秦淮河；河對岸，是一幢幢明代建筑風格的民宅。

我們租了一艘游船，在秦淮河上蕩漾了半小時。不知不覺，肚子餓了，我們來到了幽雅的“香君酒店”。酒店很具特色：窗是細木格子，桌椅是紅木的，服務員小姐都穿著漂亮的“古裝”。一家三口人只需花上100元，就能品嘗十幾道小吃。我們一坐下，服務員小姐就端來了“雨花茶”，遞給我一本厚厚的菜譜。

“這么多菜！我們肯定吃不了。”爸爸驚嘆道?！吧冱c些菜吧！”媽媽提議，“請給我們介紹一下?！毙〗阋灰唤榻B起來：“鹽水鴨是南京特產(chǎn)，菊花腦在上海很難吃到，來一盤吧??”這樣，我們足足點了15種小吃！一會兒，節(jié)目表演開始，首先是民族舞蹈《江南美》，只見三位小姐手拿一塊紅色手帕，歡快的音樂一響起，她們翩翩起舞，宛如三只蝴蝶在花叢中飛舞??當舞蹈結束時，喝彩聲和掌聲響成一片！

哦，夫子廟的夏夜，真叫我難忘。

簡析：

小作者以自己的游蹤為線索，給我們勾勒出一幅夫子廟那古色古香的夏夜圖。寫游記作文最簡便的結構方式，就是沿著自己的旅游順序，在腦子里再“旅游”一遍，然后用筆記錄下來；其間要做的一件重要工作，就是對素材的取舍和詳略的安排。顯然，逛了一趟夫子廟，可寫的內(nèi)容還有很多，而小作者僅選取了夫子廟商業(yè)街、秦淮河、香君酒店——這三處有代表性的景點，讓我們領略到“六朝古都”的民俗風情。

范文3：初春游北海

3月２８日的下午，我來到了北海公園。

一進公園大門，首先跳入眼簾的就是被碧綠的湖水環(huán)繞著的瓊島，島上聳立著一座高大而秀美的白塔。

我懷著喜悅的心情，隨著三五成群的游人快步朝白塔走去。穿過正覺殿，繞過普安殿，一棵棵樹木被我甩在身后，一節(jié)節(jié)階梯被我踏在腳下。很快就到達了瓊島的頂峰——白塔。站在修飾一新的白塔下，沐浴著初春溫暖的陽光，迎著濕潤宜人的春風，頓覺心曠神怡。放眼四望，只見公園內(nèi)棵棵柳樹都吐出了嫩芽，條條柳枝隨著和暖的春風翩翩起舞；蒼松翠柏被忽緊忽慢的春風吹動，時而哈哈大笑，時而竊竊私語，粉色、白色的野桃花開滿枝頭，嬌黃的迎春花開得正旺，潔白的玉蘭含苞欲放；一陣陣花香沁人心脾，一樹樹鮮花為初春的北海增添了不少詩情畫意。極目遠眺，金碧輝煌的故宮建筑群、莊嚴雄偉的天安門廣場、一座座高大嶄新的樓房，一條條玉帶般的公路都歷歷在目。

看著眼前這一切，我心潮起伏，思緒萬千：北海原是遼、金、元、明、清歷代封建皇帝的御花園。在黑暗的舊社會，勞動人民只有修建的辛酸勞苦，而沒有游玩的半點自由。那時，人們從北海公園經(jīng)過時，只能看見北海白塔呆呆地直立著，只能聽見北海湖水低低地哭泣著。今天，北海成為人民的公園，我們的心情就像那隨**動的北海湖水一樣??下山后，我沿著湖邊慢漫地走著，繼續(xù)欣賞初春北海美麗迷人的景色。春風吹過湖面，送來濕潤、清新的空氣；湖邊一處處景致來到我的面前。我大口大口地吸著新鮮的空氣，貪婪地看著動人的景色：岸邊的小草剛剛拱出了地皮，暗柳垂下的枝條不時地輕拂著我的面頰。在陽光的照耀下，湖水銀波粼粼，幾只小船在湖面隨風蕩漾，五龍亭、萬佛樓、漪瀾堂、永安寺、琳光殿等古代建筑掩映在山林水波之間，風景幽美，各具特色。

順著小徑，我來到了膾炙人口的九龍壁，九龍壁的兩面分別是九條雕龍組成的瑰麗圖案。圖案美觀大方，色彩十分和諧，就連圖案旁邊的花紋，也都雕刻得古樸美觀。九條雕龍色彩各異、姿態(tài)不同，看上去惟妙惟肖、栩栩如生。九龍壁細致精巧的雕刻，充分顯示了我國古代勞動人民杰出的智慧和才能。

當太陽快落山的時候，我戀戀不舍的告別了初春的北海公園。初春的北海公園實在是太美了，但是，更美的卻是給北海公園帶來春天美景的人。

暢游小西天

李爽

一個風和日麗的日子，我隨奶奶到危水風景區(qū)小西天景點游玩了一天。那奇美的景觀，令人流連忘返。

小西天坐落在濱湖公園西端，東臨中華奇石館，北眺新神洞，與桃花島隔水相望。園內(nèi)建筑錯落有致，樓、閣造型古樸典雅，結構精美，色彩絢麗，富有濃郁的民族特色。

在小西天，最引人注目的就是千姿百態(tài)的佛像。

沿石徑而上，進入濱湖公園遠遠就可看見在山間打坐的彌勒佛像。他慈顏常笑，袒胸露腹，人稱“皆大歡喜”，給游人以歡快的感受。當一登上小西天，就仿佛進入神仙境界，頓生一種超凡脫俗的情懷。彌勒佛面對游人，笑臉相迎，仿佛在說歡迎光臨?！按蠖悄苋萑菔篱g難容之事；慈顏常笑笑世上可笑之人?！边@副通俗易懂、生動貼切的楹聯(lián)昭示著做人的深刻道理。小西天的彌勒佛，正是朱元璋筆下的“笑佛”，他沒日沒夜地笑，笑得開心，笑得自在，笑得真誠。彌勒佛前有十八尊羅漢，威嚴無比，游客對此贊不絕口。每尊羅漢造型生動逼真，神態(tài)自若，姿態(tài)優(yōu)美，形狀奇特。佛像的表情塑造得惟妙惟肖，恰到好處，反映出設計者高超的技術水平和精湛的雕塑藝術能力，可謂江南佛教文化一絕。珍珠仙女井是濱湖公園最富有傳奇色彩的自然景觀。泉水清澈如鏡，涓涓細流從井內(nèi)涌出。游人立于井旁，若喊幾聲“珍珠姑娘”，這時，井底會冒出無數(shù)珍珠般的水泡，神秘莫測。據(jù)有關部門考證，井水具有數(shù)十種有益于人體的微量元素，能治療皮膚病、風濕病、胃炎、神經(jīng)衰弱等多種疾病，有十分重要的科研、醫(yī)藥、飲品等開發(fā)價值。暢游小西天，如臨仙境，令人心曠神怡。這奇美的人文景觀不正折射出中華民族的燦爛文化嗎？創(chuàng)造這燦爛文化的不正是勤勞智慧的炎黃子孫嗎？我想，危水風景區(qū)一定會成為鄂西南一顆璀璨的明珠。）

三峽情結

去年“五一”，我們?nèi)业剿拇糜?。我們坐“江?15號”船乘風破浪，沿途路過三峽，在三峽最長的峽谷——巫峽的白帝城下，船靠了岸，我們得以近觀白帝城。隱沒在萬綠叢中的白帝城，像害羞的姑娘只露出半邊臉。我知道劉備曾在此據(jù)守，這里住過很多大帥猛將，它本應當氣勢不凡，今日一見，怎如此害羞？只見三峽口的兩座擎天石柱，上懸下削，壁立對峙。“兩峽相抱如門閥，一穴大風從中出”“眾水聚萬涪，瞿塘爭一門”。金川之水匯于門下，各路爭流，激起巨波，發(fā)出怒吼。三峽的山——險。船緩行到了西陵峽。那山峻峭兀立，拔地而起，這里有“西控巴渝收萬壑，東連荊楚壓群山”的雄偉氣魄。三峽的山真是險峻磅礴，身處其間，霎時覺得自己渺小異常，有一種“峰與天關接，舟從地窟行”的感覺。船行在江面上，抬頭仰望，只見一線天光，幾口懸棺掛于半空中，那古老的傳說，更給三峽添了幾分神秘??三峽的山——秀。船繼續(xù)向前，行駛到巫峽，真是名不虛傳，千山一碧，青翠蒼莽，有的如龍翻騰，有的若鳳展翅，有的似青色屏障。再往前走就是神女峰了。神女峰是群山中的佼佼者，它孤峰突起，似亭亭玉立的少女，正眺望遠方，那神韻真是令人傾倒。江水匆匆，江面上白帆點點，空中白云悠悠，比畫卷生動，比仙境美麗。待紅日探出頭來時，我們的船已過萬重山，江川號子雄渾的音符和著驚濤拍岸，化成山之魂，水之魄，山襯托水，水依托山，向人間顯現(xiàn)它們的嫵媚和壯觀。感謝你，三

峽，是你，讓我領略到祖國山河的雄姿；感謝你，三峽，是你，讓我陶醉在祖國的青山綠水之間。船還在向前行駛，但我的心卻留在了三峽。

第五篇：人教版五年級上冊第六單元作文指導

一、教學目標

1．引領學生留意生活中的材料，懂得作文是真情實感的流露，說真話，吐真情。感悟溫暖的母愛與深深的父愛。

2．引領學生善于捕捉生活，捕捉生活中的細節(jié)。在習作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。

二、教學重點

引領學生說真話，吐真情。感悟溫暖的母愛與深深的父愛。捕捉生活中的細節(jié)，做到言之有物，言之有序，言之有情。愿意與他人分享自己的習作，三、前作文準備

每天記日記，記自己和父母之間的事，大事、小事、高興事、煩心事??都可以記錄下來，但要注意記好細節(jié)。

［意圖：作家肖復興說，作文，首先不是寫出來的，而是捕捉到、發(fā)現(xiàn)到的。上海大學李白堅教授指出，習作教學應從“前作文”開始，要教會學生“攝取生活素材”的本領。習作指導課前，應該讓學生有比較充裕的時間與空間，通過觀察、體驗、搜集資料等來進行“源頭活水”的攝取。由此，打開寫作源頭。］

四、教學時間 2課時

五、教學過程 第一課時

（一）暢談心中的不理解 1．出示：一張全家福

（1）昨天，老師給大家布置了一項任務，請大家?guī)б粡埲腋?，誰帶來了？照片上都有誰，照片是在什么時間、什么地點拍攝的？誰能為大家介紹一下？

（2）看著張張照片，看著張張笑臉，把你看到的概括成一個詞語。（3）從爸爸、媽媽的眼神里，讓我們感受到了他們是多么愛你?。垡鈭D：出示一張張學生的全家福，其目的之一是：營造一種親切、自然的氛圍，學生才會樂于參與，樂于表達，樂于分享；其目的之二是：出示學生最熟悉的、最親切的照片，是為了引發(fā)學生的聯(lián)想，引發(fā)學生那些酸的、甜的，埋藏在心底的回憶。讓學生概括畫面，著力培養(yǎng)學生的概括能力，從內(nèi)容、情感入手，為學生完成習作時自擬題目，做好了充分的鋪墊。］ 2．交流：心中的不解（1）出示投影： 你的父母是世界上最愛你的人（板書：父母的愛），可是，在生活中，有沒有你不理解父母的時候？請你靜靜地想一想。

（2）認真地聽一聽，請你用一句話概括出他不理解父母的是什么？（3）在我們的生活中，很多時候，對父母的一言一行、一舉一動不理解。其實，生活中，還有許多這樣的畫面。讓我們重溫一下。［意圖：學生完成習作，首先要知道寫什么。這就需要學生有一雙敏銳的目光，靜靜地回憶，從生活中選取給自己留下深刻印象的事情。分享心中的不解，交流學生心中之結，打通學生情感障礙，這也是這節(jié)習作課承載的重要任務之一。讓學生概括出同學不理解父母的是什么，這是在培養(yǎng)學生的概括能力。因為，習作既需要具體地寫，也需要概括地寫。］

（二）暢談溫暖的母子情 1．聆聽著名歌唱家閻維文《母親》，用心地閱讀畫面，仔細地傾聽歌詞。

2．歌曲中的哪個畫面、哪個細節(jié)讓你最感動？

3．靜靜地想一想，你的生活中，有沒有出現(xiàn)過相似的畫面？給我們講一講。

［意圖：教學的最高境界：大雪無痕。此過程中，“無痕”體現(xiàn)于兩點。第一，學生精神層面，由對父母的“不解”到“理解”，這一過程，不是簡單的說教，而且讓學生靜聽《母親》，讓其走進學生的心靈深處，與學生的生活對接，再現(xiàn)生活中的那些平常的畫面，引發(fā)學生情感的波動，理解父母；第二，教師與學生聊天，輕松，自然，其真正的目的，是幫助學生選擇生活中讓心靈顫動的習作素材，引領學生關注到那些平常的畫面，回憶那些生活中的讓自己感動的小事，只有先讓自己感動，才會打聽別人。真實的，永遠是最精彩的。習作課，就是要建構言意兼得的習作課，讓學生在表達的同時，要有心靈上新的感悟。］

（三）品讀生動的細節(jié) １．品讀《慈母情深》中的細節(jié)（1）我也和大家分享兩個畫面，第一幅畫面出自《慈母情深》，誰來讀一讀？ 出示投影：

(1)背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

（2）請同學讀一讀，大家閉上眼睛，靜靜地聽，把你聽到的轉(zhuǎn)化成一幅畫面，你的眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

［意圖：閱讀文本中的細節(jié)，是讓閱讀與習作緊密地結合起來，再次閱讀，一是再次激起學生心中的感動，繼續(xù)深深地閱讀“母愛”。二是讓學生細細體悟?qū)懛?，具體地感受什么叫寫“具體”了，寫具體，就是刻畫出了其形象，也就是“話”中有“畫”，而不在于字的多少。］（3）哪些詞語打動了你的小小的心？

［意圖：品讀動作，品讀神態(tài)，“直、轉(zhuǎn)過、望”與“疲憊的眼睛”無不刻畫出了一位疲憊不堪、過度勞累的母親形象，做到了言之有物。品讀心情，“吃驚”直接寫出了母親的心情，而“我”每看到一幅場景，在心里都要大聲地呼喚“我的母親”，此刻，“我”的心情是復雜的，辛酸，難過，愛憐??間接寫出了我的心情，做到了言之有情。沒有真情實感的文字就像一朵紙做的花，吸引不了蜜蜂。］ ２．品讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的細節(jié)（1）出示投影：

我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”（2）哪句話觸動了你的心？把這兩句話放在一起，比較一下，體會出了什么？（相同點──愛）這兩處語言，對于七、八的孩子來說，能接受嗎？

（3）多年以后，作者經(jīng)過深思，感受到了什么？（4）出示投影： 一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！保?）這份獨到的感受源自作者的深刻的思考，用心地體會，一起讀這句話，你感受一下愛是什么？

（6）作者的感受是那么真切，細致，獨到，這是最寶貴的。［意圖：語言描寫，也是細節(jié)描寫。這兩處語言描寫存有矛盾，扣人心弦。閱讀作者的感受，在培養(yǎng)學生的認識能力，由表及里，看到事情的本質(zhì)，真正意義上讀懂父母的愛。一篇習作，就是要寫出自己的感悟，寫出真情實感來。］（7）教師小結：

生活中，能夠深深打動我們的往往是這些平凡的小事，毫不起眼的細節(jié)，細節(jié)是什么？細節(jié)是一個個動作，一個個神態(tài)，一句句話語，抓住了這些，就做到了言之有物。最能打動我們的還有那樸實真摯的情感。

（四）化開心中的不解

1．此刻，那些對父母的不理解，你有沒有理解？誰來講講？以前你不理解什么，現(xiàn)在為什么理解了？ 2．教師總結：愛能融化一切，不管爸爸媽媽對你的鼓勵，對你說“不”，甚至是爸爸媽媽對你的批評，我敢說，這更包含了爸爸媽媽對你的愛，這份愛更加沉甸甸的。愛之深才會恨之切。

［意圖：此環(huán)節(jié)是學生提高認識的重要環(huán)節(jié)，解開學生的心中之結，真切體會到父母的愛，讓學生擁有美好的情感，他們會成長得更加快樂、向上。這也是學生在談自己的感悟，讀懂“愛”的內(nèi)涵。］

（五）書寫心中的感動

1．鋪開稿紙，讓我們一起來完成習作。你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。

在課堂上，我們完成片段描寫，你可以寫你不理解父母的事，也可以寫通過哪些事情，體會到了父母的愛。