第一篇：人教課標(biāo)版八年級(jí)歷史下冊(cè)教案第2課最可愛(ài)的人

1．知識(shí)與能力

了解美帝國(guó)主義侵略朝鮮；美國(guó)對(duì)中國(guó)人民的挑釁；中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮；志愿軍發(fā)起五次大規(guī)模戰(zhàn)役。知道黃繼光、邱少云的英雄事跡；中朝人民反侵略的勝利。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，閱讀與敘述的能力，總結(jié)、概括歷史的學(xué)習(xí)能力。

2．過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生利用課本提供的戰(zhàn)役示意圖和圖片，從中提取有效信息，切實(shí)分析歷史史實(shí)；通過(guò)閱讀魏巍的文學(xué)作品《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、觀看反映抗美援朝的影視作品、翻閱英雄傳記、訪問(wèn)抗美援朝老戰(zhàn)士等活動(dòng)，加深對(duì)這一課課文內(nèi)容的理解和深化。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

初步理解志愿軍戰(zhàn)士高度的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義和國(guó)際主義精神。認(rèn)識(shí)中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)是為了保家衛(wèi)國(guó)，支援朝鮮人民，其性質(zhì)是反對(duì)侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民志愿軍被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”。

教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)政府派志愿軍出兵朝鮮的原因。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課（歌曲引入）：

教師播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》：“雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江！??”

提出問(wèn)題：這首歌曲的名字是什么？說(shuō)的是什么？

學(xué)生回答：這是中國(guó)人民志愿軍高唱的戰(zhàn)歌，他們?yōu)榱丝姑涝＜倚l(wèi)國(guó)，在與敵人浴血奮戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄，被稱為是“最可愛(ài)的人”。引入新課。

教授新課

一、抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)

1．中國(guó)參戰(zhàn)的原因

利用多媒體播放電影《上甘嶺》片斷，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問(wèn)題：“中國(guó)政府派志愿軍出兵朝鮮的原因是什么？”

在學(xué)生探討問(wèn)題時(shí)，教師穿插講述一些歷史資料，啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容。如：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)政府不顧世界輿論的譴責(zé)，調(diào)兵遣將于1950年組成以美軍為首的所謂“聯(lián)合國(guó)軍”，在麥克阿瑟率領(lǐng)下在朝鮮半島的仁川登陸，侵略朝鮮民主主義人民共和國(guó)，一直打到中朝邊界鴨綠江邊。美軍飛機(jī)入侵中國(guó)領(lǐng)空，轟炸中國(guó)東北邊境城市，美國(guó)第七艦隊(duì)入侵中國(guó)臺(tái)灣海峽，阻止人民解放軍解放臺(tái)灣，嚴(yán)重威脅了中國(guó)的安全。

美軍把戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊美國(guó)第七艦隊(duì)在臺(tái)灣海峽巡邏，干涉中國(guó)內(nèi)政

左圖：1950年9月15日，美軍在仁川港登陸。

右圖：1950年10月1日，朝鮮黨和政府領(lǐng)導(dǎo)人金日成、樸憲永緊急致函毛澤東主席，請(qǐng)求中國(guó)出兵援助朝鮮。

生動(dòng)、形象的背景介紹，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生根據(jù)已知的背景材料，進(jìn)行討論交流，并且對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面進(jìn)行模仿，紛紛聲討美國(guó)侵略軍的暴行，歸納出志愿軍出兵朝鮮的原因。

①美國(guó)出兵侵略朝鮮，同為社會(huì)主義國(guó)家，唇齒相依，我們不能坐視弱小的鄰國(guó)受強(qiáng)國(guó)的欺凌；

②美國(guó)侵略軍直接嚴(yán)重威脅中國(guó)的安全；

③朝鮮政府請(qǐng)求中國(guó)出兵援助。

2．抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)

圖片演示“中國(guó)人民志愿軍第1～3次戰(zhàn)役示意圖”中志愿軍的進(jìn)軍路線等，提出探究問(wèn)題：

（1）抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)開(kāi)始？何時(shí)結(jié)束？

（2）中國(guó)人民志愿軍同朝鮮軍民并肩作戰(zhàn)，連續(xù)發(fā)動(dòng)了幾次大規(guī)模戰(zhàn)役？結(jié)果如何？

（3）通過(guò)演示“中國(guó)人民志愿軍第1～3次戰(zhàn)役示意圖”，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生1：1950年10月，以彭德懷為司令員的中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮，與朝鮮人民一起，抗擊美國(guó)侵略者。

1953年7月，美國(guó)侵略者被迫簽定《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。

彭德懷在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上1953年7月，美國(guó)被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字

生2：中國(guó)人民志愿軍與朝鮮軍民并肩作戰(zhàn)，連續(xù)發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模戰(zhàn)役，結(jié)果是五戰(zhàn)五捷。生3：通過(guò)示意圖，我們可以發(fā)現(xiàn)志愿軍不斷地取得勝利。他們把美國(guó)侵略軍趕到“三八線”附近。

同學(xué)們，想一想，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利有什么重大歷史意義？

①沉重打擊了美帝國(guó)主義；②保衛(wèi)了朝鮮的獨(dú)立和我國(guó)的安全；③提高了中國(guó)的國(guó)際地位。

二、戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云

教師：同學(xué)們，中國(guó)志愿軍在與敵人的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出哪些可歌可泣的英雄人物？教師展示圖片，錄像（視頻—黃繼光）等，介紹黃繼光、邱少云等的英雄事跡。

黃繼光（1935-1952年）邱少云(1926-1952年)學(xué)生補(bǔ)充介紹課外收集來(lái)的有關(guān)抗美援朝中的英雄事跡。

教師：《人民日?qǐng)?bào)》主編鄧拓讀了軍旅作家魏巍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上寫的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文后，非常感動(dòng)，破例將該文登載在1951年4月11日《人民日?qǐng)?bào)》的頭版頭條。報(bào)紙送到中南海，毛澤東讀后立即批示“印發(fā)全軍”。這篇文章曾收入中學(xué)語(yǔ)文課本，你讀過(guò)嗎？為什么稱志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

學(xué)生互相討論，總結(jié)：這是因?yàn)橹袊?guó)人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揚(yáng)高度的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神，在戰(zhàn)斗中不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)，許多戰(zhàn)士為之付出了寶貴的生命，最終贏得了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)了國(guó)家，也為國(guó)家為民族在國(guó)際上贏得了榮譽(yù)，所以被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”。

第二篇：人教課標(biāo)版八年級(jí)歷史下冊(cè)教案第9課___改革開(kāi)放

八年級(jí)下冊(cè)第九課 《改革開(kāi)放》教案

鄧征東

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則；以深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響；知道國(guó)有企業(yè)改革的主要內(nèi)容。

二、能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放實(shí)踐和理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，觀察分析當(dāng)前一些重大的歷史問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放前后中國(guó)農(nóng)村、城市變化的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路，并逐步確立為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的人生理想；通過(guò)了解自己身邊的變化，使學(xué)生感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人們生活帶來(lái)的巨大變化和好處。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)體制改革；深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立。

難點(diǎn)：生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則；經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：通過(guò)聽(tīng)《春天的故事》這首歌導(dǎo)入課堂，聽(tīng)了歌曲后回答問(wèn)題（見(jiàn)幻燈片），復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)，然后導(dǎo)入新課。

講授新課：

［教師引導(dǎo)］同學(xué)們，看問(wèn)題思考。

教師引入正文。

一、學(xué)習(xí)農(nóng)村改革：“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”

1.同學(xué)們自學(xué)課文，然后按要求完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

（1）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革的目的是什么？（調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。）（2）農(nóng)村改革前的情況是怎樣的？有何弊端？（集中勞動(dòng)，吃大鍋飯；缺少生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不高，生產(chǎn)效力低。）

（3）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是如何改革的？改革后出現(xiàn)了什么情況？（實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；有了自主權(quán)，責(zé)任明確，積極性提高，連年豐收。）

［教師引導(dǎo)］在同學(xué)們回答之前，下面我們先來(lái)看一段投影：（略）同學(xué)們可討論交流作答。

（4）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革產(chǎn)生什么影響？（農(nóng)村開(kāi)始富裕起來(lái)，帶動(dòng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，為農(nóng)村致富和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化開(kāi)辟了一條新路。）

［板書］學(xué)生討論回答的同時(shí)，教師板書。

二、學(xué)習(xí)城市改革：國(guó)有企業(yè)的改革

1、教師引導(dǎo)學(xué)生看投影，然后自由讀課文后，看問(wèn)題思考討論（可以同桌或前后排交流）。

答案略 教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看看城市改革是如何改的？（有十一大和十四大前后兩次）

［投影顯示］增進(jìn)學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)習(xí)對(duì)外開(kāi)放：深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立

1、同學(xué)們默讀課文，邊在課文中找出下列問(wèn)題：

（1）我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的格局是怎樣的？（由點(diǎn)到面，由沿海到內(nèi)地，逐步推進(jìn)；）

（2）我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的目的是什么？結(jié)果如何？ 引導(dǎo)學(xué)生看投影，增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

四、教師邊引導(dǎo)邊板書

第9課改革開(kāi)放對(duì)內(nèi)改革對(duì)外開(kāi)放農(nóng)村:家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制城市:(國(guó)有企業(yè))經(jīng)營(yíng)責(zé)任制公司制、股份制經(jīng)濟(jì)特區(qū)沿海開(kāi)放城市經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)內(nèi)地沿海

五、課堂訓(xùn)練 【學(xué)后感】

（一）、收獲與反思：教師組織學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)有何收獲，感悟或認(rèn)識(shí)等。

（二）、【課堂練習(xí)】選擇性地課堂做。

1.改革開(kāi)放新時(shí)期，下列城市中屬于經(jīng)濟(jì)特區(qū)的有 ①深圳 ②汕頭 ③香港 ④澳門

A．①② B．①③ C．①④ D．②③

2．春聯(lián)往往折射著一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1974年春聯(lián)：過(guò)年只有兩斤米，壓歲并無(wú)一分錢。1980年春聯(lián)：過(guò)年儲(chǔ)米十余擔(dān)，壓歲存款上千元。1980年春聯(lián)所反映的社會(huì)現(xiàn)象與1974年相比發(fā)生了顯著變化，這是由于（）

A．《中華人民共和國(guó)土地改革法》的實(shí)施 B．《中華人民共和國(guó)憲法》的頒布 C．人民公社化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展 D．家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行

3．我國(guó)在改革開(kāi)放新時(shí)期，主要在農(nóng)業(yè)、建立特區(qū)和國(guó)有企業(yè)方面進(jìn)行了全面的改革，其先后次序是：（）①農(nóng)業(yè) ②國(guó)有企業(yè) ③建立特區(qū)

A.①②③

B.②③①

C.③②①

D.①③② 4．中國(guó)有一個(gè)城市在近代史上最早被迫開(kāi)放為五個(gè)通商口岸之一，改革開(kāi)放后又最早主動(dòng)開(kāi)放為經(jīng)濟(jì)特區(qū)之一。它就是（）

A．廈門 B．上海 C．廣州 D．福州

第三篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案第2課《絲綢之路》

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案第2課《絲綢之路》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3.激發(fā)了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)過(guò)渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備“張騫與絲綢之路”資料。

2.學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流資料，引入新課

1.課前同學(xué)們搜集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？

（1）小組交流，教師巡視。

（2）集體討論，小組相互補(bǔ)充。教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師小結(jié)進(jìn)入課題。

2.這篇課文的題目為《絲綢之路》，看了題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

引導(dǎo)：什么是絲綢之路？絲綢之路是一條怎樣的路？??

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。

（教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的認(rèn)識(shí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面）。

三、感悟課文，積累語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1.學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？

2.全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：

（1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；

（2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；

（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆??

（使同學(xué)們知道我國(guó)被外國(guó)人稱為“絲綢之國(guó)”，中國(guó)絲綢在外國(guó)享有很高的知名度。

學(xué)習(xí)3―7自然段：

1.默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？

2.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。

3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

（1）從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車和飛機(jī)??”能看出張騫開(kāi)辟絲綢之路困難重重；

（2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞；

（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬??”，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛(ài)國(guó)情懷。

（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

小結(jié)：通過(guò)這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開(kāi)辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義。

4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。

（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？

（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問(wèn)句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問(wèn)題。

（3）設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？

（4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開(kāi)辟的過(guò)程。

第四自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過(guò)渡段”。

（5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第8自然段：

1.默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用“____”畫下來(lái)。

2.全班交流：絲綢之路的作用——成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。

3.齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四、師生總結(jié)，明確文章主旨

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。

五、口語(yǔ)訓(xùn)練

絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。

第四篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案第2課《絲綢之路》

執(zhí)教人 備課時(shí)間

《絲綢之路》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

NO

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3.激發(fā)了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生了解絲綢之路和西部歷史的興趣1.學(xué)習(xí)過(guò)渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流資料，引入新課

1.課前同學(xué)們搜集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？

（1）小組交流，教師巡視。

（2）集體討論，小組相互補(bǔ)充。教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師小結(jié)進(jìn)入課題。

2.這篇課文的題目為《絲綢之路》，看了題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

引導(dǎo)：什么是絲綢之路？絲綢之路是一條怎樣的路？??

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。

（教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的認(rèn)識(shí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

三、感悟課文，積累語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1.學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？

2.全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：（1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；

（2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆??

學(xué)習(xí)3―7自然段：

1.默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？ 2.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：（1）從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車和飛機(jī)??”能看出張騫開(kāi)辟絲綢之路困難重重；（2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞；（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬??”，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛(ài)國(guó)情懷。（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問(wèn)句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問(wèn)題。（3）設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？（4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開(kāi)辟的過(guò)程。

（5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第8自然段：

1.默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用“____”畫下來(lái)。

2.全班交流：絲綢之路的作用——成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。

3.齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四、師生總結(jié)，明確文章主旨

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。

教后小記

簽字人 簽字時(shí)間 執(zhí)教時(shí)間

第五篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案第2課《匆匆》

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案第2課《匆匆》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.熟練地、入情入境地朗讀課文，感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2.積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文意。能了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。

師：學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力）

師：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返??！今天，我們讓一起來(lái)看看 朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的吧！

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō) 朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處，卻忽略了近處、小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。

教師板書課題：匆匆

師：你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）讓我們到課文中去看看吧！

二、品讀感悟，體會(huì)感情

師：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

師：全班交流，先把自己標(biāo)畫下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

⑴ 學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段：

◆“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！?這句話的理解要點(diǎn)：

Ａ、這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

Ｂ、本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。４個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。

Ｃ、理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

◆可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

◆指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

⑵ 學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段：

◆“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)是：

Ａ、“八千多個(gè)日子”是指作者從１８９８年出生到寫作本文的１９２２年，一共是２４年，八千多個(gè)日子。

Ｂ、這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。

Ｃ、“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非常快。

Ｄ、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

◆指導(dǎo)朗讀：

Ａ、要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。

Ｂ、教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀課文，學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段：

1.時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答──“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

2.體會(huì)寫法：

⑴作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。

⑵作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。

⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。3.教師小結(jié)：

作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1.朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2.學(xué)生自由仿寫練筆。

3.學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)：

（過(guò)渡）面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。

三、試答追問(wèn)，延伸拓展

學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段：

1.在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問(wèn)答。

2.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

3.出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)。）

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)

1.讀書思考：

文章第一自然段寫到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）

2.“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？”師問(wèn)。

“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。老師以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像自己的爺爺奶奶外公外婆一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?3.課下搜集珍惜時(shí)間的名句格言，深深體會(huì)個(gè)中含義。