第一篇：做一個(gè)有智慧的女子

做一個(gè)有智慧的女子

——我的讀書(shū)筆記by Karen

暑假外出培訓(xùn)，回來(lái)挺久了才被告知，這個(gè)暑假有任務(wù)：讀一本書(shū)，寫一篇讀書(shū)筆記。其實(shí)當(dāng)讀書(shū)變成一項(xiàng)任務(wù)，它就已經(jīng)失去了原來(lái)的意義。我是喜歡文字的人，常被一些文字感動(dòng)，也愿意在內(nèi)心有觸動(dòng)之時(shí)去寫點(diǎn)自己的文字。然而，感覺(jué)自己似乎并非愛(ài)讀書(shū)之人，很少在一個(gè)固定的時(shí)間內(nèi)去讀完一整本書(shū)（除了我愛(ài)的偵探推理小說(shuō)）。

一個(gè)暑假，兩個(gè)月，培訓(xùn)占了半個(gè)月，上課分去20天，讀一本書(shū)的任務(wù)說(shuō)難不難，卻也并不簡(jiǎn)單。我憎惡把讀書(shū)當(dāng)成任務(wù)，但也感謝這項(xiàng)任務(wù)，讓我重新抱起了一本書(shū)，這本書(shū)在架上已經(jīng)蒙了塵，下了大決心才又重新捧起。

2005年的時(shí)候，我剛上大二，有一部電視劇紅遍大江南北，獲獎(jiǎng)甚多，這部電視劇叫做《京華煙云》。正是由于這部電視劇，讓我萌生了看《京華煙云》原著的念頭。在同學(xué)那里看到此書(shū)，卻因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有去讀。不酷愛(ài)讀書(shū)的我，卻酷愛(ài)買書(shū)。一次閑來(lái)逛到書(shū)店時(shí)，看到了《京華煙云》，于是決定買下，那是一本原著。了解此書(shū)的人一定知道，它的原著是英文版，而我，自恃是英語(yǔ)專業(yè)，所以買得毫不猶豫。

《京華煙云》的作者林語(yǔ)堂先生，是一位大文豪，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的傳奇人物。他是一位世界性的知名作家，被美國(guó)文化界評(píng)選為“20世紀(jì)智慧人物”之一。他學(xué)貫中西，是我國(guó)最優(yōu)秀的雙語(yǔ)作家之一，是唯一一位長(zhǎng)期用英文進(jìn)行文學(xué)文化創(chuàng)作的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家。這樣的作者背景，讓我不由得心生崇敬。而當(dāng)我拿起那本厚厚的書(shū)準(zhǔn)備開(kāi)始看看的時(shí)候，才真正明白，為什么說(shuō)林先生學(xué)貫中西。雖然自己是英語(yǔ)專業(yè)，然而，那一點(diǎn)知識(shí)，在這樣一部巨著面前，是多么的微薄和渺小，我面對(duì)著它，無(wú)從下手，不知怎樣才能讓自己讀懂它一點(diǎn)點(diǎn)。

我找來(lái)了中譯本，對(duì)照著抄下兩頁(yè)的人物關(guān)系，然后開(kāi)始研究“老爺”、“小姐”、“少奶奶”等等諸如此類的稱呼，在原著中分別是什么，更何況書(shū)中那滿滿的中國(guó)文化呢？所以，大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)，工作，我都一直沒(méi)有看完它，每次翻，都只看幾頁(yè)

就停下來(lái)。

趁著這次暑假，我才又一次把這本書(shū)拿起，不過(guò)到暑假結(jié)束，我也仍然還停留在上篇，慚愧。所以所謂的讀書(shū)筆記，我也不知道該怎么完成，只好寫寫自己的些許感受。

《京華煙云》，被譽(yù)為“現(xiàn)代紅樓”，是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名作品，美國(guó)《時(shí)代》周刊推薦必讀之一，這是一部深厚的小說(shuō)，深厚到可以去看，但是卻無(wú)法描述自己看了之后的感觸，生怕自己?jiǎn)伪〉奈淖郑瑫?huì)玷污了它。

小說(shuō)的背景很復(fù)雜。林語(yǔ)堂先生描述了1900年—1938年那個(gè)政權(quán)更迭、軍閥混戰(zhàn)、人心郁悶的北平城中，姚家、曾家、牛家三大家族各類人物在那一特殊歷史時(shí)期的性格演變、思維撞擊和命運(yùn)選擇。這是一幅歷史的長(zhǎng)卷。

但是作為一個(gè)女性讀者，我想很多女孩子讀了之后會(huì)更加覺(jué)得這是一部女性的贊歌，是一部溫暖人心的作品。這部書(shū)在我們心中刻下了一個(gè)美麗的名字：姚木蘭，一個(gè)知書(shū)達(dá)理、聰明美麗，浩然誠(chéng)篤、寬容自尊的女子。她美麗多才，十歲就識(shí)得甲骨文，會(huì)唱戲，愛(ài)烹飪，知人情，懂得如何享受生活。她獨(dú)立干練、善良寬厚、隨遇而安，身為女子卻不失男子的英氣果敢，是一個(gè)很有才情的朱門閨秀。讀《紅樓夢(mèng)》，有一群鶯鶯燕燕，然黛玉過(guò)于孱弱，寶釵過(guò)于精明，湘云多點(diǎn)豪爽，熙鳳多點(diǎn)潑辣。當(dāng)你讀《京華煙云》，你會(huì)覺(jué)得木蘭，是一個(gè)很完美，很智慧的女子。她活潑伶俐大方自然，絲毫沒(méi)有扭捏矯柔之氣。

錢是很重要的東西，若姚家不是那么富裕，木蘭的一大半快樂(lè)的生活會(huì)隨之而去。但錢在木蘭的生命里卻被放到了一個(gè)更巧妙一些的位置，不是財(cái)富造就了木蘭完美，是木蘭使得這俗之又俗的銅錢雅了起來(lái)。最羨慕木蘭有這樣一位仙風(fēng)道骨的父親，可以在她懵懂的年紀(jì)就告訴她：“這些個(gè)寶物，若你當(dāng)它們是廢物，它們便是廢物?！?生命里，只有擺脫錢的束縛，人生才能真正瀟灑起來(lái)，而木蘭做到了。木蘭是一個(gè)富貴人家的女子，但她并不是一個(gè)俗氣的貴婦人。

木蘭是道家女兒，不做作，不刻意，率性而純真。即使是在那樣一個(gè)年代，即使生活中有各種各樣的不如意，你卻依然感覺(jué)到她是那樣的幸福和滿足。對(duì)人對(duì)事，她都能憑借自己的聰慧、冷靜去處理。

《老子》中有說(shuō)：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”在古人心目當(dāng)中，道是天地宇宙間最最根本的存在。林語(yǔ)堂的女兒在《京華煙云》序文中說(shuō)：“父親其實(shí)是把木蘭當(dāng)成一個(gè)時(shí)代女子的典范了，是心目中的理想女子，有自己的想法，認(rèn)真看世界，不為命運(yùn)所屈服。書(shū)中稱木蘭是道家的女兒，我想，這和她所受父親的清凈無(wú)為的思想熏陶較多?！?林語(yǔ)堂說(shuō)：“若為女兒身，必為木蘭也?！笨梢?jiàn)他對(duì)木蘭的感情至深。

這是一本講述奇女子故事的小說(shuō)，作為一個(gè)現(xiàn)代女子，都恨不得自己也趕快變身成那樣的女子。只可惜自身修養(yǎng)有限，只能想想作罷。培根的《論讀書(shū)》中說(shuō)：“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才?！蹦敲醋鲆粋€(gè)有智慧的女子，就從讀書(shū)開(kāi)始吧，先多抽點(diǎn)時(shí)間，把《京華煙云》看完。

第二篇：做一個(gè)有智慧的班主任

做一個(gè)有智慧的班主任

——讀《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》有感

數(shù)學(xué)組馮XU

雖然放暑假了，但關(guān)于班主任工作中的問(wèn)題一直縈繞心頭?；叵霂啄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)歷，心中充滿了不盡的思考，而收獲更多的是無(wú)比的煩惱和疲憊。他不像想象中那樣得心應(yīng)手，每天除了面對(duì)燦爛的笑臉和純潔的心靈外，更多的則是一些“副產(chǎn)品”：上課不專心聽(tīng)講，隨意說(shuō)話，牛頭不對(duì)馬嘴的課堂應(yīng)答，課間無(wú)視紀(jì)律追逐打鬧，課后馬馬虎虎的應(yīng)付作業(yè)??

其中的苦惱，早就想一吐為快，可是因?yàn)閱?wèn)題接二連三的出現(xiàn)，這樣的機(jī)會(huì)一拖再拖。慢慢的開(kāi)始幻想有沒(méi)有一種像金庸的小說(shuō)中的高人那樣，一招拿下，或者干脆來(lái)個(gè)以不變應(yīng)萬(wàn)變??可那也只是一種暫時(shí)的幻覺(jué)而已。直到有一天，看了《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》后，我似乎從中感悟到了一點(diǎn)什么。那是一個(gè)多么聰明的老師，他可以裝糊涂，裝作毫不在意，然而他是有足夠的耐心欣賞在我們成年人看來(lái)是無(wú)法理解的吵鬧，足夠的細(xì)心去觀察孩子們仿佛毫無(wú)規(guī)律行為背后跳躍的思維，足夠的信心去期待孩子一次次違紀(jì)后的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)。這是多么聰明的老師，他用無(wú)微不至的愛(ài)，呵護(hù)孩子生命中微弱的閃光點(diǎn)，他像淘金者那樣，細(xì)心的淘掉沙礫，尋覓那寥寥無(wú)幾的小金粒。

我們面對(duì)的是孩子，不可能像工人制造零件一樣，讓他們一模一樣，每個(gè)孩子都有獨(dú)特地思維和極強(qiáng)的可塑性，其發(fā)展?jié)摿?1

無(wú)可估量。因此，當(dāng)我們面對(duì)這些個(gè)性迥異的學(xué)生時(shí)，首先不能妄下斷言，要尋找其身心上的閃光點(diǎn)，接著因材施教。班主任工作又不同于任課老師，我們身上的責(zé)任更大一些，因?yàn)樗麚?dān)負(fù)著班級(jí)的建設(shè)重任和學(xué)生的成長(zhǎng)責(zé)任，引領(lǐng)著班級(jí)的發(fā)展方向。而在新課改要求下，班主任工作被賦予了更具體生動(dòng)的內(nèi)容和意義，班主任的角色也同時(shí)發(fā)生著變化，我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，必須有新的認(rèn)識(shí)。

從假期學(xué)習(xí)中，我了解到，幾十名學(xué)生編在一個(gè)班里，并不等于就是一個(gè)班集體。一個(gè)健全的班集體要有共同的目的，共同的榮譽(yù)感 和達(dá)到共同目的而組織的共同活動(dòng)，有健全的組織機(jī)構(gòu)價(jià)值核心，具有正確的輿論引導(dǎo)和優(yōu)良的班風(fēng)，有嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律，有團(tuán)結(jié)互愛(ài)，互相幫助，平等和諧的人際關(guān)系。

我想，班主任工作可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：首先，要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，樹(shù)立良好的班風(fēng)；其次要建設(shè)強(qiáng)有力的班干部團(tuán)隊(duì)；第三，及時(shí)班委制定班規(guī)班紀(jì)，并嚴(yán)格執(zhí)行；第四，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力。最后，要做學(xué)生的 知心朋友。

當(dāng)然班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中，班主任必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷改進(jìn)工作方法，積極探索班級(jí)建設(shè)的規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用更好的管理藝術(shù)，努力將班級(jí)塑造成一支具有更高凝聚力，更多吸引力和更大感召力的出色團(tuán)隊(duì)。

第三篇：如何做一個(gè)有智慧的校長(zhǎng)

如何做一個(gè)有智慧的校長(zhǎng)

作為一校之長(zhǎng)，他們既是行為的發(fā)起者，也是行為的踐行者。這就要求校長(zhǎng)有善于發(fā)現(xiàn)、不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的習(xí)慣與堅(jiān)持。校長(zhǎng)的魅力在于校長(zhǎng)所處的地位和職責(zé)不同，成為一名成功的校長(zhǎng)則更需要不懈的努力。那么如何做一個(gè)有智慧的校長(zhǎng)呢？需要做到哪些呢？

第一，校長(zhǎng)要做有效的溝通者

善疏則通，能導(dǎo)則安。校長(zhǎng)不能把自己看成是一個(gè)管理者，而要把自己看成是一個(gè)“溝通者”，主動(dòng)走到師生當(dāng)中去，在與師生溝通上下功夫、花力氣、做文章。校長(zhǎng)如果能把“有效溝通”融入到骨子里，能夠和師生多交流，就能夠及時(shí)掌握各種信息進(jìn)行規(guī)劃、決策，就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各種問(wèn)題，就能夠凝聚起全校上下的共識(shí)，管理目標(biāo)自然就會(huì)落到實(shí)處。在學(xué)校管理中，作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)和師生多溝通并充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)以及社會(huì)各界知名人士參與學(xué)校管理，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。只有多溝通和民主管理，才能使學(xué)校資源得到最大的發(fā)揮和利用。

第二，校長(zhǎng)要做忠實(shí)的服務(wù)者

作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，不能視師生為制造分?jǐn)?shù)、創(chuàng)造政績(jī)的機(jī)器，而應(yīng)該以人為本，更多地關(guān)注師生的內(nèi)在需要，多和師生溝通、談心，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、工作情況，主動(dòng)為他們排憂解難，不僅要做到錦上添花，更要做到雪中送炭，用真情感化他們，凝聚人心。

第三，校長(zhǎng)要做成長(zhǎng)的激勵(lì)者 學(xué)校要以管理為龍頭，建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，將任務(wù)逐項(xiàng)量化分解，橫向到邊，縱向到底，分工明確，落實(shí)到人，千斤重?fù)?dān)人人挑、人人肩上有指標(biāo)，形成群英云集、爭(zhēng)相競(jìng)技的新格局。建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理制度，規(guī)范師生的日常行為，為公平合理評(píng)價(jià)每一位教師、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

常言說(shuō)，感人心者，莫過(guò)于情。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要做到政策暖人、感情留人、行動(dòng)感人、管理激人。雖然學(xué)校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一個(gè)“軟任務(wù)”，是“以己心換人心”的事業(yè)，在制度管理和行政約束的基礎(chǔ)上，在具體的操作過(guò)程中，校長(zhǎng)的情感引導(dǎo)可以發(fā)揮更大的作用。在管理實(shí)踐中，有人情味的校長(zhǎng)，表現(xiàn)出來(lái)的往往是更多一份關(guān)心、更多一份鼓勵(lì)、更多一份寬容、更多一份賞識(shí)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，既讓師生自己主動(dòng)發(fā)展，更讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

第四，校長(zhǎng)要做師生的引領(lǐng)者

校長(zhǎng)要管理好一所學(xué)校，不僅僅要有政策理論水平，更要有過(guò)硬的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，這是讓教師心服口服的重要指標(biāo)。一個(gè)好校長(zhǎng)除了在管理工作中熟悉政策法規(guī)、講究管理藝術(shù)外，更重要的是在教學(xué)教研中施展才華，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。這不僅是新時(shí)代校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)，更是校長(zhǎng)贏得教師信服、樹(shù)立自身尊嚴(yán)的“王牌”。

校長(zhǎng)是學(xué)校的一面旗幟，要努力成為教育教學(xué)業(yè)務(wù)的權(quán)威。校長(zhǎng)要身先士卒，做一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、精于業(yè)務(wù)的人，并能引領(lǐng)全校師生在學(xué)習(xí)中鉆研，在鉆研中學(xué)習(xí)，讓書(shū)香在校園蕩漾。校長(zhǎng)要以書(shū)為友，模范地帶領(lǐng)全校師生開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，努力構(gòu)建書(shū)香校園。校長(zhǎng)不要只是忙于事務(wù)，更要抽出時(shí)間從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)橹挥凶x書(shū)才能讓我們擁有博學(xué)和睿智。校長(zhǎng)在業(yè)務(wù)上要做引領(lǐng)教師發(fā)展的“專家”，在學(xué)習(xí)上要做師生心目中的“學(xué)者”。只有這樣，校長(zhǎng)在人格上才會(huì)魅力四射，成為師生心靈的依托、精神的寄托、崇拜的偶像，也才能做教師專業(yè)、師生精神的引領(lǐng)人。

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，讓我們秉記陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的大愛(ài)，滿懷“敢為人先，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的大志，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，去繪就一部部精彩絢麗的教育詩(shī)篇吧！

如何做一個(gè)有智慧的校長(zhǎng)

鎮(zhèn)平縣老莊鎮(zhèn)李溝小學(xué)：高升

第四篇：做一個(gè)有智慧的數(shù)學(xué)老師

做一個(gè)有智慧的數(shù)學(xué)老師

2014年的最后一天，我有幸參加了在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高端對(duì)決的比賽活動(dòng)。本次活動(dòng)采用了同課異構(gòu)的方式，5位教師同講《用字母表示數(shù)》這節(jié)課。五節(jié)課，同樣的課題，不一樣的構(gòu)思，呈現(xiàn)出異樣的精彩，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。特別是來(lái)自白云山小學(xué)的張迎老師的這節(jié)課贏得了評(píng)委老師的高度贊揚(yáng)，博得了聽(tīng)課老師的熱烈掌聲。他帶給我們的不僅僅是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，更多的是啟迪我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)有智慧的數(shù)學(xué)老師。

智慧之一，神秘而精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

張老師由一個(gè)“用超能力解決問(wèn)題”的小游戲引入，例：從1——9里任意選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字寫在練習(xí)本上，然后用這個(gè)數(shù)“減1乘5再減2再乘2，最后再加上一個(gè)一位數(shù)”，接下來(lái)，學(xué)生算，匯報(bào)，張老師猜，三次都猜對(duì)了，學(xué)生們感覺(jué)特神奇。就在此時(shí)，張老師說(shuō)：“我有超能力，你想擁有嗎？（學(xué)生：想）那么希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的30分鐘里高速運(yùn)轉(zhuǎn)你的CPU，把老師的超能力傳給你好嗎？”就這樣張老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)神奇美妙的數(shù)學(xué)世界。這樣有魔力的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的膜拜，激勵(lì)起孩子們學(xué)習(xí)的渴望。緊接著由一把“撲克牌”輕輕松松的引出生活中用字母表示具體的數(shù)是存在的，而后引領(lǐng)學(xué)生去探究了以下問(wèn)題：

1、字母可以表示哪些數(shù)？

通過(guò)張老師的精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白：用字母表示數(shù)，可以表示整數(shù)、可以表示分?jǐn)?shù)，還可以表示小數(shù)和百分?jǐn)?shù)。這里張老師還說(shuō)出了關(guān)鍵的一點(diǎn)，即：在沒(méi)有任何條件與具體的情境時(shí)，字母可以表示任何數(shù)。舉例：年齡的問(wèn)題

2、含有字母的算式。

教師出示：下面的字母表示幾？用什么算式，寫出這些算式中的字母各表示多少：m+1=2 n-4=6 3×Q=21 S÷5=8。算式采用了不同的字母（有大寫字母，也有小寫字母）列出了不同的算式（含有加、減、乘、除四種算式），體現(xiàn)了數(shù)學(xué)多樣化的思想。

3、字母在具體的情境中是怎樣列式應(yīng)用的？

接著張老師出示一個(gè)學(xué)生非常熟悉的小豬存錢罐并引出一系列的問(wèn)題：存錢罐里全是一元的，猜猜里面有多少？小問(wèn)題蘊(yùn)含了大智慧，在這樣的具體情境中，老師根本不用多說(shuō)，就讓學(xué)生自然而然知道X不能是任意數(shù)。接著由存錢罐引出加、減、乘、除四種類型的題目，然后設(shè)定字母是200，讓學(xué)生求值。在一系列層層深入的探索----用字母表示數(shù)、用字母表示運(yùn)算、用字母表示結(jié)果的過(guò)程中，在學(xué)生頭腦中建立了字母式子的模型，讓學(xué)生充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性，逐步感受到數(shù)學(xué)符號(hào)化思想。體現(xiàn)了張老師的那句話：簡(jiǎn)潔就是一種數(shù)學(xué)美。

智慧之二，幽默而智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

張老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)沒(méi)有普通老師那樣僅限于“你真棒”，“你真厲害”之類的贊美之詞，而是轉(zhuǎn)化成更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和拉近師生心靈 的語(yǔ)言?！百?zèng)人玫瑰，手留余香；太簡(jiǎn)潔了，掌聲送給他；你們真不簡(jiǎn)單”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言的一句“你回答的全對(duì)，但你很低調(diào)”，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的一句“雖然我們離得很遠(yuǎn)，但是我們的心很近”（一下子拉近了與學(xué)生的距離），對(duì)積極舉手的同學(xué)他這樣說(shuō)“向上的小手一定能觸摸到更廣闊的空間”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)激發(fā)孩子們探究更多的問(wèn)題。提醒學(xué)生認(rèn)真讀題時(shí)他這樣說(shuō)“欲速則不達(dá)，讀題很重要，不要自以為很明白” ??這樣的語(yǔ)言還有很多，遺憾的是自己寫得太慢，能記下來(lái)的太少?？傊畯埨蠋煹恼Z(yǔ)言，風(fēng)趣幽默，富有智慧，讓人聽(tīng)了興趣盎然，沉浸在美的享受中，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地學(xué)到了許多知識(shí)，可見(jiàn)張老師的綜合素質(zhì)高，文化底蘊(yùn)豐厚。

智慧之三，主次分明的教學(xué)思想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要抓住數(shù)學(xué)的根-----注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。一堂數(shù)學(xué)課有一明一暗兩條主線，明線是數(shù)學(xué)知識(shí)，暗線是數(shù)學(xué)思想，而數(shù)學(xué)思想顯然比數(shù)學(xué)知識(shí)要重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要抓住數(shù)學(xué)的根——-注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。但我們的教師往往是重知識(shí)輕思想。的確，學(xué)生學(xué)會(huì)一道題的計(jì)算方法，是可以用來(lái)考試，但如果我們把數(shù)學(xué)思想滲透到我們課堂中，那么學(xué)生必定會(huì)就一反三，觸類旁通。在張老師這節(jié)課中，他讓學(xué)生經(jīng)歷了字母表示數(shù)、運(yùn)算、結(jié)果再到運(yùn)算律、方程、面積體積公式等等的過(guò)程，這也是數(shù)學(xué)符號(hào)化思想在學(xué)生頭腦中很好構(gòu)建的過(guò)程，很好的體現(xiàn)了建模思想，效果很好。

智慧之四，經(jīng)典智慧的教育策略

授之以魚(yú)不如授之以漁，張老師非常注重教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

智趣引入一：張老師在解決含有字母的算式的問(wèn)題時(shí)，最后就“寫不寫單位”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生舉手思考，誰(shuí)做得對(duì)呢？張迎老師告訴學(xué)生自己的經(jīng)歷“我的老師告訴我，這是規(guī)定（不寫單位）”，更重要的是他還上網(wǎng)查了查，用自己的行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要有凡事都要去調(diào)查研究，應(yīng)探個(gè)明白的道理！

智趣引入二：最后，關(guān)于字母是誰(shuí)想到的，本以為老師會(huì)揭曉答案，與眾不同的是張老師沒(méi)有那樣做，而是讓學(xué)生帶著興趣去調(diào)查，不自覺(jué)中教給了學(xué)生一種解決問(wèn)題的方法——“調(diào)查研究?！?/p>

智慧之五，系統(tǒng)全面的教育理念

教師并沒(méi)有停留在教會(huì)、知道這一目標(biāo)上，而是通過(guò)梳理不同階段不同層次的相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生帶入更廣闊深?yuàn)W的數(shù)學(xué)海洋。

張老師通過(guò)從梳理一年級(jí)的按規(guī)律寫數(shù)，到四年級(jí)的用字母表示數(shù)，又拓展到表示運(yùn)算律、幾何圖形面積公式，再到初、高中的函數(shù)，大學(xué)的微積分以及引領(lǐng)學(xué)生探究宇宙的奧秘，真正把學(xué)生帶入更神奇美妙的代數(shù)領(lǐng)域，更廣闊深?yuàn)W的數(shù)學(xué)海洋，讓學(xué)生充分地感受到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮奧秘，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，真正愛(ài)上了數(shù)學(xué)！

置身于賽場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的每一節(jié)課，感悟著老師們對(duì)教材的準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性的運(yùn)用，驚嘆著學(xué)生們的創(chuàng)造性思維迸發(fā)的智慧火花，真正讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力，真是受益匪淺，倍受鼓舞?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，參賽老師們今日的風(fēng)

采都離不開(kāi)他們平時(shí)的刻苦鉆研、多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，以及不斷地自我剖析與反思、不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。我作為一名年輕教師，自知還有許多不足之處，我將以此次觀摩學(xué)習(xí)為契機(jī)，更加嚴(yán)格要求自己，多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)，把自己的收獲轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，力爭(zhēng)使自己成為一名有智慧的數(shù)學(xué)老師！

第五篇：做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)

做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)

幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是教師與家長(zhǎng)溝通、合作、分享的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，有利于家園之間直接、雙向的交流與溝通，讓家長(zhǎng)零距離地接觸到孩子在幼兒園中的各種活動(dòng)，真切地看到孩子在集體活動(dòng)中的自然狀態(tài)，感性地聆聽(tīng)教師的心聲，多維度地學(xué)習(xí)教養(yǎng)子女的經(jīng)驗(yàn)。但由于有些家長(zhǎng)并不知道在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做，因此會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。

心急型：吃點(diǎn)心時(shí)，孩子才剛開(kāi)始吃，家長(zhǎng)就催促孩子快點(diǎn)吃。

嘮叨型：上課時(shí)，孩子注意力不集中，家長(zhǎng)就大聲說(shuō)“坐好”，其他孩子來(lái)告狀，就說(shuō)“我這孩子就是調(diào)皮，沒(méi)辦法”，然后訓(xùn)斥孩子“要聽(tīng)老師的話，要乖點(diǎn)”。

忙碌型：家長(zhǎng)急匆匆地來(lái)參加半日活動(dòng)，在活動(dòng)中接了好幾個(gè)電話，活動(dòng)還沒(méi)結(jié)束就提前離開(kāi)。

淡定型：孩子遇到問(wèn)題向家長(zhǎng)求助，家長(zhǎng)說(shuō)“你自己解決”，看到孩子與別人起爭(zhēng)執(zhí)，也不急，就在旁邊看。

這些家長(zhǎng)的行為都會(huì)影響到孩子的心理健康。那怎樣在家長(zhǎng)開(kāi)放日中做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)呢？

做一個(gè)有準(zhǔn)備的家長(zhǎng)

幼兒園的開(kāi)放日都是管理者和老師精心策劃的，設(shè)有主題。在家長(zhǎng)開(kāi)放日之前，教師和家長(zhǎng)可以做一些準(zhǔn)備。

人員的選擇。教師一般會(huì)從家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)和興趣愛(ài)好出發(fā)，保證每位家長(zhǎng)都能在開(kāi)放日活動(dòng)中體驗(yàn)到與教師、幼兒成功互動(dòng)的快樂(lè)。比如，“三八”婦女節(jié)開(kāi)放日活動(dòng)，教師通常邀請(qǐng)媽媽、奶奶或外婆參加；半日活動(dòng)觀摩時(shí)，也可遵循孩子的意愿，聽(tīng)聽(tīng)孩子想要哪個(gè)家庭成員參加，孩子的愿望得到滿足后，情緒會(huì)更積極。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備。在參加活動(dòng)之前，家長(zhǎng)要對(duì)開(kāi)放日的整個(gè)流程和內(nèi)容有個(gè)大概了解，并準(zhǔn)備相應(yīng)的物品。比如，在參加一些親子制作活動(dòng)時(shí)，要準(zhǔn)備好相應(yīng)的物品，在家可與孩子先合作練習(xí)，增進(jìn)親子之間的感情；觀摩孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可準(zhǔn)備筆和紙，記錄孩子的一些語(yǔ)言和行為，以及教師的指導(dǎo)和教育方法；還可準(zhǔn)備相機(jī)，在不影響孩子的情況下，拍攝一些孩子的照片，做一個(gè)善于記錄的家長(zhǎng)。

做一個(gè)好心態(tài)的家長(zhǎng)

現(xiàn)在，許多家長(zhǎng)在開(kāi)放活動(dòng)中會(huì)不自覺(jué)地將自己的孩子與其他孩子比較，而且是和班里表現(xiàn)相對(duì)較好的孩子比較，對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)不甚滿意，而家長(zhǎng)的消極情緒也會(huì)影響到孩子的自信心和積極性。因此，家長(zhǎng)在參加開(kāi)放日活動(dòng)中的心態(tài)和對(duì)孩子的態(tài)度是很重要的。

當(dāng)孩子表現(xiàn)出眾時(shí)，不驕傲。因?yàn)樵诤?jiǎn)短的半日活動(dòng)中，可能孩子在某個(gè)方面比較突出，但是由于時(shí)間限制，這可能不是孩子的真實(shí)表現(xiàn)，而家長(zhǎng)的這種行為也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。因此，家長(zhǎng)要用平常心來(lái)對(duì)待孩子的表現(xiàn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子還有要努力的地方。

當(dāng)孩子表現(xiàn)失常時(shí)，不急躁。家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)失常時(shí)，應(yīng)該正確看待孩子存在的問(wèn)題。由于孩子年齡小，對(duì)親人很依戀，出現(xiàn)一些人來(lái)瘋、撒嬌、不專注都是正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到孩子的心理特征，積極對(duì)待孩子在開(kāi)放日中的“過(guò)激”、“糟糕”表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和行為鼓勵(lì)、幫助孩子融入集體，而不要片面地認(rèn)為孩子表現(xiàn)得不夠優(yōu)秀就是不正常。

當(dāng)孩子表現(xiàn)落后時(shí)，不氣餒。家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)到活動(dòng)舉辦的主旨，不要因?yàn)楹⒆釉诨顒?dòng)中表現(xiàn)不好，家長(zhǎng)自己就垂頭喪氣。首先，家長(zhǎng)要知道孩子在一項(xiàng)活動(dòng)中的落后只能反映孩子的一個(gè)側(cè)面，并不能代表他的整體水平；其次，家長(zhǎng)要從孩子身上找問(wèn)題，也從中看到自己的責(zé)任，正確對(duì)待孩子不盡如人意的表現(xiàn)，分析孩子的問(wèn)題所在，制定解決問(wèn)題的策略。

做一個(gè)善反思的家長(zhǎng)

在開(kāi)放日中，家長(zhǎng)要通過(guò)觀察不同孩子的表現(xiàn)、教師的教育方法，反思自己孩子所存在的問(wèn)題以及自身的教育理念與科學(xué)理念間的差距，及時(shí)更新自己的教育方法，制定出適合孩子的教育措施。

觀察孩子的表現(xiàn)，讀懂孩子的內(nèi)心。首先，家長(zhǎng)在活動(dòng)中，應(yīng)觀察孩子社會(huì)性方面的發(fā)展，比如能否積極參與集體活動(dòng)，能否主動(dòng)、禮貌地與同伴交往，從中了解孩子的整體性格，并對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。其次，觀察孩子參與活動(dòng)的能力、興趣、情緒和態(tài)度，掌握孩子的學(xué)習(xí)能力的大概情況，通過(guò)孩子的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，還要觀察孩子動(dòng)作發(fā)展的靈活性和協(xié)調(diào)性。

通過(guò)教師的引導(dǎo)，了解教育的理念?？唇處熑绾我龑?dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于孩子大膽探索、善于思考的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師是如何耐心引導(dǎo)他解決問(wèn)題的；當(dāng)孩子與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，教師用什么方法幫助他；當(dāng)孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，教師的方法和態(tài)度又是怎么樣的，等等。通過(guò)觀察教師的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到家庭教育中。

主動(dòng)與他人交流，汲取家教的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)家長(zhǎng)的教育形式都不一樣，家長(zhǎng)在參加家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí)，可以與班內(nèi)其他家長(zhǎng)多溝通，向一些表現(xiàn)好的孩子的家長(zhǎng)汲取一些家教方面的經(jīng)驗(yàn)，這樣也能拓寬家長(zhǎng)的教育理念。

反思自己的方法，修正自己的教育。孩子在園的表現(xiàn)可能與在家的表現(xiàn)有出入，通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)了解到孩子內(nèi)心的想法，及時(shí)修正自己的教育方法，可向教師進(jìn)一步了解孩子在園的整體情況，結(jié)合在家的表現(xiàn)進(jìn)行分析，制定新的、適合孩子的教育措施。