第一篇：食品安全課堂教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法效果的闡述

《食品安全-可持續(xù)發(fā)展捕魚(yú)》

課堂教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法、效果的闡述

濟(jì)寧市棗店閣中心小學(xué)劉寧

本課采用教師引導(dǎo)，利用學(xué)生已有的知識(shí)，采用大家議一議再嘗試設(shè)置不同的參數(shù)去運(yùn)行機(jī)器人的方法結(jié)合老師的指導(dǎo)，并輔之以多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)約、實(shí)用的多媒體教學(xué)手段，既讓課堂上充滿了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，又增加了學(xué)生的知識(shí)積累，活化了教學(xué)內(nèi)容情境，激活了學(xué)生的思維。

良好的開(kāi)端，是成功的一半。上課伊始，即出示美食圖黑心食品圖，激發(fā)學(xué)生為機(jī)器人編程讓機(jī)器人為了人類服務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。在給機(jī)器人編程環(huán)節(jié)，學(xué)生分兩組在兩臺(tái)電腦上編程，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)NXT2.0軟件的應(yīng)用，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。

最后利用課件向?qū)W生展示了在不同領(lǐng)域?yàn)槿祟惙?wù)的機(jī)器人，學(xué)生知道了不僅在食品安全方面機(jī)器人可以為我們保駕護(hù)航，還可以在更多的方面幫助人們做事。激發(fā)了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的欲望。

本節(jié)課既有學(xué)生們熱火朝天的議論和大膽的嘗試，又有多媒體的烘托。教與學(xué)方法的適宜選擇，多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，真正促進(jìn)了有效教學(xué)的開(kāi)展。

第二篇：課堂教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法、效果闡述

對(duì)《三個(gè)兒子》課堂教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法、效果的闡述

本節(jié)課中我主要運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生親自提一桶水去嘗試、談感受等教學(xué)方法。我認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)手段，尤其是對(duì)于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更能發(fā)揮更大的效率。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它所提供的圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。多媒體課件的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我在執(zhí)教《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，上課伊始，用讓孩子感興趣的動(dòng)畫(huà)把學(xué)生引入到三個(gè)兒子的學(xué)習(xí)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，興趣濃厚，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)全身心地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)，我在講到三個(gè)媽媽提著一桶沉甸甸的水時(shí)，還讓學(xué)生親自提一桶水去感受水有多重，媽媽有多辛苦，從而達(dá)到讓學(xué)生帶著感情去朗讀課文的效果。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中，多媒體課件的合理運(yùn)用，吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

第三篇：課堂教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法、效果的闡述

對(duì)策問(wèn)題

課堂教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法、效果的闡述

在本節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成圖文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而直觀，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

本節(jié)課素材主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上收集的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)或圖片素材制成課件,以直觀、動(dòng)態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)。

在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用《田忌賽馬》動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，聲像同步的情境，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，求知欲望高漲，能較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生的想象困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

執(zhí)教人：鄭萍

單 位：曲阜市尼山小學(xué)

第四篇：課堂教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法與效果

《情緒與健康》 課堂教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法與效果

1.師生同唱《歌聲與微笑》：【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，烘托課堂氣氛

2.讓學(xué)生觀看2010冬奧會(huì)女滑奪冠視頻通過(guò)直觀教學(xué)：【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生直觀深切感知什么是情緒

3．閱讀《冰心在微笑中寫(xiě)作》﹙文字材料﹚和觀看諸葛亮三氣周瑜（錄象資料）: 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)正反對(duì)比的方式，讓學(xué)生鮮明地感悟到情緒與人的健康密切相關(guān)，積極情緒有助于身心健康，消極情緒危害人的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒，做情緒的主人，從而過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)

4.讓學(xué)生交流自己遇到過(guò)的影響情緒的事，并介紹自己是怎樣調(diào)節(jié)走出低谷的：【設(shè)計(jì)意圖】由淺入深、由表及里、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生交流自己的調(diào)節(jié)方法

5.教師根據(jù)學(xué)生的不同回答及時(shí)不斷地總結(jié)出

調(diào)節(jié)的方法，通過(guò)課件展示調(diào)節(jié)的方法：【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生對(duì)方法的實(shí)質(zhì)進(jìn)一步理解，從而達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)節(jié)自己情緒的目的，順利完成本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)。

6.分組討論：運(yùn)用所學(xué)調(diào)節(jié)方法調(diào)節(jié)下列消極情緒：【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在當(dāng)心理咨詢師的的時(shí)候幫助別人找到了方法，也就是幫助自己解決了問(wèn)題，從而順利完成運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己情緒的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

7.教師出示學(xué)生齊讀調(diào)控情緒七字歌：【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)升華主題

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及效果

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及效果

奶子山街中心校 曾淑蘭

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，那么導(dǎo)入便是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端是成功的一半, 教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就好比一臺(tái)戲的序幕，如果設(shè)計(jì)安排得有藝術(shù)性、趣味性和啟發(fā)性，就能使導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，助其牽引整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)。為此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)導(dǎo)入方法的選擇進(jìn)行慎重的篩選，努力使學(xué)生進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。那么作為語(yǔ)文教師該怎樣選擇好導(dǎo)入的方法呢？就此本人結(jié)合自己幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)不同種課型導(dǎo)入方法的運(yùn)用及效果。

（一）背景介紹導(dǎo)入

有些課文，由于寫(xiě)作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們，一百年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫(xiě)了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

所謂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借

用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下三種方法：

1.激情渲染導(dǎo)入

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。例如：教學(xué)《美麗的草原我的家》一文，我是這樣設(shè)計(jì)的。師：生在東北的我們，對(duì)美麗的草原無(wú)比向往，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)一首由蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光，邊聽(tīng)邊看邊想，這首歌能使你想到什么？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍(lán)；牛羊遍地。有的能想起來(lái)以前學(xué)的歌曲《草原升起不落的太陽(yáng)》或是想到詩(shī)歌《草》、《敕勒歌》。）

師：同學(xué)們的想象力非常豐富，課下也了解了不少于草原有關(guān)系資料，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親近草原、品味草原。

（板書(shū)課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

過(guò)渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無(wú)數(shù)的美景，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭，藍(lán)天、白云、綠地令人神往。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)讀課文，一邊聽(tīng)，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

這段感人至深的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2．懸問(wèn)設(shè)置導(dǎo)入

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣.如課文《驚弓之鳥(niǎo)》的導(dǎo)入: 師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)? 生:用箭射,用槍打??

師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

3.對(duì)句練習(xí)導(dǎo)入

所謂對(duì)句導(dǎo)入是指教師通過(guò)列舉與新課知識(shí)相關(guān)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)。這種導(dǎo)入方式運(yùn)用學(xué)過(guò)的詩(shī)句更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛。例如：教學(xué)《梅雨潭》一文，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、同學(xué)們，我們先做個(gè)對(duì)句練習(xí)。我說(shuō)上句，你們按照對(duì)句的一般要求，對(duì)出下句。

師：碧玉妝成一樹(shù)高（生：萬(wàn)條垂下綠絲絳）師：日出江花紅勝火（生：春來(lái)江水綠如藍(lán)）

2、大家的對(duì)句中，都有一個(gè)什么字？二者的“綠”有區(qū)別嗎？

3、對(duì)，一個(gè)“綠”字就現(xiàn)出了一個(gè)生機(jī)盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻?。ò鍟?shū)課題：梅雨潭）

（三）活動(dòng)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入是指教師采用直觀演示導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來(lái)越多，水面越來(lái)越高了。

師：有一只聰明的鳥(niǎo)就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。

（四）趣味導(dǎo)入 1．謎語(yǔ)導(dǎo)入法

是指教師用猜謎語(yǔ)的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的一種導(dǎo)課方

式。如《蜘蛛》一課的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么?！斑h(yuǎn)處有做葫蘆山，山頭兩根小樹(shù)樁。幾支竹子山坡長(zhǎng)，彎著腰兒對(duì)著看?！保ɡ蠋熯呎b邊畫(huà)，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了）

師：蜘蛛會(huì)干什么？他結(jié)網(wǎng)是為了什么？（接著，老師邊誦邊畫(huà)：“擺下一張八卦網(wǎng)，專等美餐送上來(lái)。”幾句兒歌，把孩子們?cè)缍簶?lè)了）

師：蜘蛛是怎樣利用這張網(wǎng)來(lái)捕捉蟲(chóng)子的呢？我們學(xué)完了《蜘蛛》一課就明白了。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語(yǔ)的導(dǎo)入開(kāi)拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過(guò)程中為了找到正確的答案，探索知識(shí)的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.興趣談話導(dǎo)入

例如：我在教作文指導(dǎo)《我最感興趣的一個(gè)人》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)測(cè)驗(yàn)好嗎？看看你們是否會(huì)被自己的眼睛所欺騙。（根據(jù)出示圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述）對(duì)這個(gè)測(cè)驗(yàn)感興趣嗎？（板書(shū)：感興趣）

師：都說(shuō)興趣是最好的老師，既然你們感興趣，那這節(jié)課我們已經(jīng)成功一半了。除了對(duì)這樣的測(cè)驗(yàn)感興趣，你們還對(duì)什么感興趣？

（事，人，吃，玩??）（當(dāng)說(shuō)到人時(shí)，板書(shū)：的人）你們對(duì)我感興趣嗎？

師：光說(shuō)感興趣我可不信，誰(shuí)知道你們是不是討好我，要想讓我相信，除非你們證明給我看，我想想，怎么證明呢？這樣吧，你們誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下我，評(píng)價(jià)的角度可以是外貌方面的，語(yǔ)言方面的，性格方面的等等，這個(gè)詞呢兩個(gè)字的就可以，三個(gè)字的也可以，四個(gè)字的更好，誰(shuí)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確，我就相信你是真對(duì)我感興趣。

（學(xué)生匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)）

師：在日常生活中，有沒(méi)有你最感興趣的人？（有）這節(jié)課我們一起來(lái)介紹自己最感興趣的一個(gè)人。（板書(shū)課題）

運(yùn)用興趣談話導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來(lái)更為容易。

3.簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法

用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，對(duì)于課文新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過(guò)圖像導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首古詩(shī)時(shí)，教師畫(huà)出了曲頸高歌的白鵝。無(wú)疑此時(shí)被畫(huà)吸引了的孩子，情緒異常興奮，精神格外專注，各種解釋，想象乃至靈感都會(huì)奔涌而出。

4.名言導(dǎo)入法

所謂名言導(dǎo)入法是指教師引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如三年級(jí)《晨讀》一課的導(dǎo)入：（出

示名言名句：“為中華之崛起而讀書(shū)。---周恩來(lái)?！保耗銈兪亲鎳?guó)的花都，是祖國(guó)的未來(lái)。應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說(shuō)過(guò)的話。現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《晨讀》這篇課文。

這種導(dǎo)入能馬上讓學(xué)生明確讀書(shū)的目的，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。

總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。