第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館印刷型期刊資源的開發(fā)與利用探析

[摘要]印刷型期刊是高校教學(xué)和科研的重要情報(bào)源之一，文章從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下印刷型期刊的特

點(diǎn)出發(fā)，就如何提高高校圖書館印刷型期刊信息資源的開發(fā)與利用提出了一些有益的做法。近年來，隨著高校圖書館數(shù)字化建設(shè)步伐的不斷推進(jìn)，電子期刊以其快捷的檢索功能已經(jīng)成為讀者查閱文獻(xiàn)信息資源的一種重要方式，這使得印刷型期刊在傳統(tǒng)期刊領(lǐng)域的主導(dǎo)地位發(fā)生了改變，但這并不表明印刷型期刊已經(jīng)過時(shí)，無論是現(xiàn)在還是從長遠(yuǎn)來看印刷型期刊的作用都將是電子期刊無法取代的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)該如何加強(qiáng)傳統(tǒng)印刷型期刊信息資源的開發(fā)利用，是高校圖書館面臨的一個(gè)重要問題。本文將就此作一些探析。

一、電子期刊與印刷型期刊的關(guān)系

電子期刊的普及使得傳統(tǒng)的圖書館期刊館藏建設(shè)發(fā)生了根本變化，期刊由單一的印刷型向電子型與印刷型并存的方向發(fā)展?，F(xiàn)就電子型期刊和紙質(zhì)期刊在信息服務(wù)中的特點(diǎn)作一比較：

(一)電子期刊的特點(diǎn)

電子期刊是將信息以數(shù)字形式存儲(chǔ)在光、磁等存儲(chǔ)介質(zhì)上，并通過計(jì)算機(jī)使用的一種出版物。電子期刊具備傳播迅速、檢索方便、成本低廉、不受時(shí)間空間的限制容易實(shí)現(xiàn)資源共享等優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于讀者來說，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)方便快捷地查找到自己所需的文獻(xiàn)信息；對(duì)于圖書館來說，電子期刊加工環(huán)節(jié)少，節(jié)省了人力、物力和儲(chǔ)藏空間。

但電子期刊也有它的不足之處，如出版周期不夠穩(wěn)定；更新速度一般晚于印刷型期刊幾個(gè)月；一些學(xué)科的電子期刊全文版不多，有論文網(wǎng)些重要期刊甚至無電子版；一些電子期刊只提供了文獻(xiàn)的網(wǎng)址信息和書目，讀者還需通過印刷型刊物查找相應(yīng)的全文。此外，電子期刊需要借助一定的設(shè)備——如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)一來閱讀，而且電子文獻(xiàn)在使用中易受到計(jì)算機(jī)病毒的侵?jǐn)_。目前，很多電子期刊的使用還需交納一定的費(fèi)用，對(duì)于讀者的廣泛使用還有一定的障礙。

(二)印刷型期刊的特點(diǎn)

印刷型刊物的產(chǎn)生歷史已久，時(shí)至今日，它已經(jīng)形成了一套嚴(yán)格的審校制度，而且系統(tǒng)性強(qiáng)，出版時(shí)間穩(wěn)定。與電子期刊比較，印刷型期刊有如下特點(diǎn)：(1)人文的閱讀方式。印刷型期刊攜帶方便，可以滿足讀者隨時(shí)隨地閱讀的習(xí)慣，而電子期刊的閱讀需借助電腦。通常電腦屏幕一頁所顯示的內(nèi)容有限，看完一頁后，其他頁的內(nèi)容就不容易看到了，閱讀上缺乏整體感悟，而印刷型期刊就很方便讀者反復(fù)查閱和同時(shí)進(jìn)行多種文獻(xiàn)的對(duì)照閱讀。所以目前印刷型期刊仍能很好地滿足大多數(shù)讀者的使用習(xí)慣。‘(2)版面清晰，內(nèi)容完整可靠。從質(zhì)量上看，印刷型期刊的印刷質(zhì)量一般較高，字跡清晰，而通過電子期刊獲取的文檔有時(shí)會(huì)出現(xiàn)文字和符號(hào)不清晰的現(xiàn)象，涉及復(fù)雜的自然科學(xué)公式時(shí)對(duì)閱讀的影響就更大了。電子期刊由于制作的原因還容易出現(xiàn)缺頁漏刊等現(xiàn)象。從時(shí)間上看，印刷型期刊的訂閱具有連續(xù)性。很多圖書館的期刊從上世紀(jì)50年代甚至更早就開始訂閱，至今每期都有館藏，文獻(xiàn)的連續(xù)性、完整性更強(qiáng)；而使用電子期刊時(shí)有些年代比較久遠(yuǎn)的期刊就不容易查到了。從內(nèi)容上看，印刷型期刊是期刊編輯部發(fā)行的正式出版物，刊登的文章權(quán)威性較高，而某些電子期刊受網(wǎng)絡(luò)傳播便捷的影響容易出現(xiàn)信息良莠不齊的現(xiàn)象。

不過印刷型期刊的缺點(diǎn)也是顯而易見的，如出版周期長，加工管理環(huán)節(jié)復(fù)雜，存儲(chǔ)空間大，檢索借閱比較麻煩，信息查找不易等。

總的來說，電子期刊與印刷型期刊各有優(yōu)點(diǎn)，互相依存、互相補(bǔ)充。印刷型期刊無法排斥電子期刊的發(fā)展，電子期刊也不可能完全取代印刷型期刊。盡管電子期刊越來越普及，但目前印刷型期刊仍占主導(dǎo)地位。

二、印刷型期刊管理面臨的問題

近年來，高校圖書館在期刊管理工作上取得了長足發(fā)展，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館的印刷型期刊的管理仍然存在一些問題：

(一)館藏期刊結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

館藏期刊資源質(zhì)量的好壞是影響讀者對(duì)期刊使用的重要因素?，F(xiàn)行的圖書館評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)通常把藏書量作為一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)，至于利用率如何則考慮較少，“重藏輕用”的思想仍很深。期刊管理也面臨著同樣的問題，圖書館在期刊采購上往往也是重投入、輕反饋，更多的是關(guān)注有多少購書費(fèi)能訂多少期刊。在選購期刊時(shí)墨守成規(guī)，只重視期刊的系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性，沒有根據(jù)本校本館的實(shí)際情況，根據(jù)讀者需求的變化及時(shí)地改變訂購策略。比如，有些期刊盡管讀者很少，參考價(jià)值也不大，只因?yàn)橐延喠藬?shù)年，為保持所謂的“連續(xù)性”而繼續(xù)訂購，由此造成期刊質(zhì)量不高，針對(duì)性和適用性不強(qiáng)，出現(xiàn)了一方面有些期刊無人問津，另一方面讀者又抱怨沒有好的期刊讀。

(二)期刊工作人員素質(zhì)不高，無法滿足讀者需求的多樣性和高標(biāo)準(zhǔn)

隨著讀者信息素質(zhì)的不斷提高，他們對(duì)圖書館的服務(wù)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在時(shí)效上，他們要求信息及時(shí)；在內(nèi)容上，他們不再滿足于獲得書目信息或原始的一次文獻(xiàn)，而是希望獲得經(jīng)過整合、集成、創(chuàng)新的二次甚至三次文獻(xiàn)；在需求取向上，讀者個(gè)性化需求更加明顯，要求圖書館能根據(jù)讀者的專業(yè)領(lǐng)域、興趣愛好提供個(gè)性化的服務(wù)。而傳統(tǒng)的期刊服務(wù)主要是提供本館館藏期刊的閱覽，開展一些淺層次的服務(wù)，提供給讀者的多是未經(jīng)加工的一次文獻(xiàn)，不能很好地滿足讀者的需求。

圖書館期刊工作人員作為讀者與期刊之間的橋梁，其素質(zhì)的高低直接影響著期刊服務(wù)工作的質(zhì)量。目前大多數(shù)圖書館對(duì)采編、電子閱覽等部門的技術(shù)力量較重視，而對(duì)期刊部工作人員的要求相對(duì)降低，再加上期刊閱覽工作一直以來被人們認(rèn)為是簡單重復(fù)的勞動(dòng)，任何人都可以做，因此整體素質(zhì)不高。館員自身缺乏危機(jī)感，主動(dòng)提高自身素質(zhì)的館員不多，致使館員的業(yè)務(wù)水平跟不上技術(shù)和服務(wù)方式變化的要求，在為讀者提供信息咨詢、網(wǎng)絡(luò)檢索、信息分析等服務(wù)方面顯得力不從心。

(三)服務(wù)手段落后

傳統(tǒng)期刊工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)主要是做好接待讀者和期刊收藏與管理工作，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代則是看能為讀者提供多少有價(jià)值的信息。傳統(tǒng)的印刷型期刊閱覽室的讀者服務(wù)工作觀念落后，仍然停留在被動(dòng)等待讀者上門，缺乏主動(dòng)為讀者服務(wù)的意識(shí)。服務(wù)方式也比較單一，館員多停留于低層次的簡單的參考咨詢、代查代找，而主動(dòng)收集讀者需求，引導(dǎo)讀者利用期刊資源，對(duì)期刊文獻(xiàn)的深層次開發(fā)等工作卻做得較少，因此很難提供深層次的知識(shí)信息加工開發(fā)工作和個(gè)性化的服務(wù)，這種服務(wù)手段已經(jīng)很難滿足讀者對(duì)期刊信息的需求了。

此外，許多圖書館的印刷型期刊特別是期刊合訂本基本只限于館內(nèi)閱讀，不外借，讀者想復(fù)印時(shí)手續(xù)也比較煩瑣，影響了期刊的利用。在電子期刊、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段的沖擊下，印刷型期刊讀者呈明顯下降趨勢。

三、提高印刷型期刊信息資源開發(fā)利用的途徑

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其在圖書情報(bào)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的期刊管理工作發(fā)生了深刻的變化，如何改進(jìn)印刷型期刊的管理，提高其開發(fā)利用率是期刊工作的重點(diǎn)之一。

(一)提高訂刊質(zhì)量。優(yōu)化配置期刊文獻(xiàn)資源

選刊是期刊管理工作的先決條件，期刊質(zhì)量的好壞直接影響到期刊使用效率的高低。所以，在訂購工作中要努力克服盲目性，改變以往憑經(jīng)驗(yàn)、憑刊名訂購期刊的做法，增強(qiáng)主動(dòng)實(shí)效性，提高征訂期刊的質(zhì)量。

1．圖書館要根據(jù)本校的實(shí)際情況，確定訂購期刊的學(xué)科范圍。期刊征訂要做到有的放矢，嚴(yán)格把關(guān)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理訂購期刊是高校圖書館期刊管理中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，閱覽室在訂購期刊前可以積極主動(dòng)地征求各部門、各系部對(duì)期刊訂購的意見，還要主動(dòng)征求學(xué)校學(xué)科帶頭人及廣大師生的意見，根據(jù)他們的需求征訂期刊。對(duì)于涉及基礎(chǔ)學(xué)科和相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)期刊，在訂購時(shí)應(yīng)該注意系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性，提高訂刊質(zhì)量。有些高校的系部設(shè)有自己的資料室，資料室是高校圖書館的補(bǔ)充和延伸，也是系部老師獲取專業(yè)信息的重要渠道之一。圖書館的特點(diǎn)是“大而全”，而資料室的特點(diǎn)是“小而精”。因此，在期刊的訂購過程中，圖書館應(yīng)該主動(dòng)和各資料室取得聯(lián)系，以避免因重復(fù)訂閱帶來的資金浪費(fèi)，讓有限的資金發(fā)揮更大的作用。

2．在考慮專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，還要兼顧其他種類的期刊，做到保證重點(diǎn)，兼顧一般。高校是國家培養(yǎng)人才的重要陣地，學(xué)校除開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課外，還要開設(shè)文化課和公共課及選修課，情況復(fù)雜，這就要求圖書館在選訂期刊時(shí)，在考慮專業(yè)期刊突出學(xué)科建設(shè)的前提下，還要兼顧其他課程的建設(shè)和娛樂消遣性期刊的訂購。根據(jù)期刊的性質(zhì)、讀者對(duì)象以及本校經(jīng)費(fèi)實(shí)力來綜合確定訂購的品種類型及其相互比例。期刊訂購人員要注意不斷了解分析期刊出版的新動(dòng)向和讀者的閱讀傾向，使期刊訂購、讀者要求和館藏期刊有機(jī)地結(jié)合起來。

(二)加強(qiáng)期刊的基礎(chǔ)管理工作

1．認(rèn)真對(duì)待缺刊問題。很多圖書館收藏的期刊都不同程度地存在著缺刊少期的現(xiàn)象。以廣西教育學(xué)院圖書館所訂的期刊為例，每個(gè)月我們都會(huì)做催缺刊的工作，經(jīng)統(tǒng)計(jì)每個(gè)月缺刊大概在5～15種不等，而且大部分是讀者用得比較多的教育教學(xué)類的期刊。缺失的期刊嚴(yán)重影響了讀者對(duì)期刊資料的利用，期刊完整率得不到保證，即便是質(zhì)量再好、價(jià)值再高，其使用價(jià)值也會(huì)大打折扣。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺失期刊及時(shí)做好補(bǔ)刊工作是期刊管理的重要工作。

2．做好過刊的管理，提高過刊利用率。過刊儲(chǔ)備著大量的連續(xù)性的文獻(xiàn)信息，是期刊信息的一個(gè)重要來源，是教學(xué)科研人員查尋原始資料、進(jìn)行科學(xué)研究的重要文獻(xiàn)資源。過刊種類多，儲(chǔ)藏量大，充分提高過刊利用率，是開發(fā)利用印刷型期刊的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為提高印刷型過刊的利用率，可以做好以下幾個(gè)方面的工作：

(1)做好裝訂工作，縮短過刊裝訂時(shí)間。過刊管理的基礎(chǔ)工作是對(duì)下架現(xiàn)刊的裝訂，裝訂工作的好壞對(duì)過刊的利用影響是很大的。過刊裝訂時(shí)需要經(jīng)過期刊下架、分類整理、裝訂、加工和上架。工作人員在合訂前要認(rèn)真清點(diǎn)，保證期刊的連續(xù)性、完整性；合理安排下架期刊的裝訂時(shí)間，分期分批地進(jìn)行，盡可能避開五、六月讀者使用的高峰期。娛樂性、文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、社科類期刊的下架裝訂可以半年一次，而專業(yè)性期刊的下架裝訂可以一年一次，以方便讀者，提高專業(yè)期刊的利用率。裝訂好的期刊應(yīng)及時(shí)遷入過刊閱覽室，便于讀者閱覽。

(2)完善過刊閱覽室的管理。經(jīng)過多年的發(fā)展，很多高校圖書館都擁有了一個(gè)不小的過刊庫，過刊的增加和書庫空間的緊張是過刊管理中一個(gè)較為普遍且日益突出的現(xiàn)象，這就有必要剔除利用率低的過刊，以優(yōu)化圖書館藏刊結(jié)構(gòu)。一般來說，最近1—5年的過刊使用價(jià)值比較高。對(duì)于同時(shí)具備電子版和印刷版的期刊，如果利用率不高，我們可以適當(dāng)剔除掉一些年代較久遠(yuǎn)的過刊。

有條件的圖書館可以考慮對(duì)過刊進(jìn)行回溯建庫，為必要的過刊外借提供便利。廣西教育學(xué)院圖書館從2007年年初就開始了過刊回溯建庫工作，到現(xiàn)在已經(jīng)接近尾聲，主要是為教

職工提供借閱服務(wù)。通過電腦借閱一方面簡化了讀者的借閱手續(xù)，加快了借還的速度，另一方面也減少了手工借閱帶來的誤差和丟刊問題。過刊一般很少對(duì)學(xué)生外借，有條件的圖書館應(yīng)該在過刊閱覽室附近設(shè)置復(fù)印室，方便學(xué)生及時(shí)復(fù)印。工作人員也可以根據(jù)情況對(duì)部分不具備借閱條件的讀者實(shí)行短期外借。

(3)利用網(wǎng)絡(luò)宣傳過刊的重要性。在利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料如此普及的今天，利用網(wǎng)絡(luò)特別是學(xué)校的數(shù)字圖書館來宣傳過刊的重要性是提高過刊利用率的很好途徑。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上無法下載全文和信息不全的文獻(xiàn)，可以建議讀者到過刊室查閱。為了方便讀者進(jìn)一步參考，可以直接把過刊的訂購目錄公布在圖書館主頁上。

學(xué)生沒有文獻(xiàn)檢索意識(shí)也是過刊利用率低的一個(gè)重要原因。圖書館在加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的同時(shí)，也可以在圖書館的網(wǎng)絡(luò)主頁上發(fā)布過刊檢索方法介紹的文字，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的期刊檢索知識(shí)的宣傳。

(三)提高工作人員素質(zhì)，做好期刊導(dǎo)讀工作，積極開展定題服務(wù)

意識(shí)決定行動(dòng)，期刊工作人員要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的信息服務(wù)模式，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，變單一的信息服務(wù)為多元的知識(shí)服務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)，把“讀者第一，服務(wù)至上”的宗旨貫穿工作始終，以讀者的需求為最高準(zhǔn)則，論文網(wǎng)為讀者提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。

1．做好導(dǎo)讀工作。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，許多高校的書刊利用率不足20％，書刊利用率低下的一個(gè)重要因素就是缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)讀工作做得不夠。大家一般認(rèn)為只有圖書才需要作導(dǎo)讀工作，其實(shí)不然，開展多種形式的導(dǎo)讀活動(dòng)，比如新書推介、檢索工具使用的介紹，進(jìn)行參考咨詢、定題服務(wù)和各種形式的讀書活動(dòng)，對(duì)于提高期刊的利用率是很有幫助的。期刊工作人員可以將出版的新書動(dòng)態(tài)及所藏書刊作一個(gè)簡介，使讀者對(duì)書目有一個(gè)大致了解，方便讀者查找閱讀。

作為過刊閱覽室的管理人員，可在期刊閱覽室較醒目的位置設(shè)立期刊閱覽室文獻(xiàn)資源利用導(dǎo)示牌，將所有的書架標(biāo)號(hào)，并注明該架期刊的類別，將一些較常用的期刊名稱標(biāo)出來，使讀者能很快找到自己所需的期刊。

2．積極開展定題服務(wù)。以前圖書館都是等著讀者來使用館藏的信息資源，現(xiàn)在為更好地發(fā)揮圖書館的教學(xué)科研輔助作用，我們可以通過開展定題服務(wù)來幫助讀者更好地利用圖書館。

期刊工作人員可以深入到教學(xué)和科研中去，了解教學(xué)和科研的需求，針對(duì)用戶所選課題為他們提供文摘、題錄、復(fù)印資料等形式的定題服務(wù)。在課題研究期間館員要不斷搜集與之相關(guān)的前沿信息，以供課題研究參考借鑒。不論是以何種形式進(jìn)行定題服務(wù)，都要根據(jù)讀者特定的研究課題的需要，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、篩選、加工、整理，定期或不定期地提供給讀者，直至課題的完成，最后將反饋回來的信息進(jìn)行收集整理，為以后進(jìn)一步做好定題服務(wù)提供借鑒，這是做好定題服務(wù)的核心。

網(wǎng)絡(luò)使得傳統(tǒng)的定題服務(wù)變得多元化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的定題服務(wù)主要有兩種：一種是某些電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)本身所帶有的定題服務(wù)或數(shù)據(jù)庫公司直接提供給最終用戶的服務(wù)；另一種是由圖書館館員利用館藏信息，針對(duì)服務(wù)對(duì)象所研究的課題，對(duì)檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)信息整理后，及時(shí)發(fā)送給用戶的服務(wù)?，F(xiàn)在圖書館提供的多是后一種定題服務(wù)，這種服務(wù)需要工作人員與讀者之間進(jìn)行不斷的、動(dòng)態(tài)的交流，網(wǎng)絡(luò)使得這種動(dòng)態(tài)的信息服務(wù)的實(shí)現(xiàn)變得更加方便快捷，期刊定題服務(wù)工作人員可以充分利用網(wǎng)絡(luò)BBS、電子公告欄、E-mail、QQ等技術(shù)來使定題服務(wù)做得更好。

如果圖書館具備既懂圖書情報(bào)知識(shí)、又具備相應(yīng)的課題相關(guān)科學(xué)知識(shí)，并有對(duì)期刊信息資源的深層開發(fā)能力的館員，還可讓他們將不同內(nèi)容、不同范圍、不同時(shí)期的文獻(xiàn)資料及其

他相關(guān)資料匯編成冊(cè)，提供給用戶，這樣就可大大提高圖書館的期刊服務(wù)質(zhì)量。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大拓寬了傳統(tǒng)印刷型期刊的工作范圍和服務(wù)范疇，豐富了其工作內(nèi)容。新形勢下的高校圖書館，應(yīng)進(jìn)一步豐富印刷型期刊資源，優(yōu)化期刊管理工作，加強(qiáng)圖書館人力資源建設(shè)，以信息利用效果作為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估圖書館工作，提升服務(wù)層次，提高利用率，為教學(xué)科研工作提供更加快捷便利的服務(wù)。

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第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開發(fā)與利用課題研究小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開發(fā)與利用課題研究小結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在我校教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,我校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源開發(fā)與利用課題也拉開了帷幕,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化,個(gè)性化,使美術(shù)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性大大加強(qiáng).作為一名實(shí)驗(yàn)老師,我以極大的興趣投身于該課題研究,并借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué),在近一年的教學(xué)實(shí)踐中,有了一定的收獲.一, 課程資源開發(fā)的方法.對(duì)于課程資源的開發(fā),我總結(jié)了幾個(gè)步驟:分析教材——搜集資料——篩選資料—— 制作課件(制作交互平臺(tái))1,分析教材.分析教材很重要,也是備課的一個(gè)重要方面,我們先要思考什么樣的材料對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利.《會(huì)走的小人》中,學(xué)生要學(xué)習(xí)的是做一個(gè)紙小人,用手指頭代替小人的腳來走路.這課完全是一種制作類課程.幾乎沒有現(xiàn)成的圖片可以利用,這就需要教師制作很多范品,以及其他一些制作步驟等.《搖滾小精靈》一課,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要接觸到生活中能搖動(dòng)和滾動(dòng)的物品,這樣,我就可以到網(wǎng)上或者生活中來拍一些照片來利用.總之,學(xué)生需要什么方面的輔助,教師就應(yīng)該傾向于哪方面.每一課都面面俱到是不現(xiàn)實(shí)的.2,搜集資料.資料搜集來源有很多,比如:通過自己手繪或者制作范品,通過數(shù)碼相機(jī)和掃描儀采集入電腦.比如:通過互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)上找到各種圖片以及文字資料.比如,找到其他書或者照片進(jìn)行掃描,或者直接利用別人已經(jīng)有的課件或者材料等.還可以找到vcd,dvd碟片中的資料進(jìn)行加工處理.3,篩選資料,有時(shí)候,一課的資料很多,應(yīng)該讓學(xué)生在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi),接觸到對(duì)于學(xué)習(xí)最有用的資料.因此,我們應(yīng)該對(duì)資料進(jìn)行篩選.最有用的資料,制作在課件中,有些資料,就可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)來瀏覽.4,制作課件(制作交互平臺(tái)).有了一定的資料,就需要有效的將這些資料呈現(xiàn)出來,以獲得最佳的教育時(shí)機(jī).課件制作的軟件很多.我用得最多的是:powerpoint和flash,前者適合一些簡單的動(dòng)畫和圖片展示,例如:<>一課中,可以用powerpoint展示很多圖片.而《會(huì)走的小人》,光展示圖片不夠,最好還需要一些有趣的動(dòng)畫.交互平臺(tái)的制作比課件的制作要復(fù)雜一些,不但要編輯教師端課件,還有專供學(xué)生使用的學(xué)生端課件,以及討論的平臺(tái)和資源鏈接的平臺(tái)等.學(xué)生在線學(xué)習(xí)的同時(shí)可以查詢,提問,討論.利用網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)管理平臺(tái),還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間的非實(shí)時(shí)交互,用來答疑,輔導(dǎo),討論,選課,提交作業(yè)等.雖然制作復(fù)雜,但是學(xué)生學(xué)起來自主性更強(qiáng),能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時(shí),準(zhǔn)確,全方位的引導(dǎo),指導(dǎo),督導(dǎo),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難,直至順利學(xué)習(xí).二, 課程資源利用的體會(huì)和成績

如果說傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“授人以魚”,那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)就是“授人以漁”.學(xué)生在這種環(huán)境下提高了知識(shí)的攝入,從而提高了課堂的效果.影音媒體的運(yùn)用以及動(dòng)畫的使用使課堂更加豐富多彩,吸引了學(xué)生的注意,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.課件和交互平臺(tái)的使用,也能更好的解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn).在教學(xué)中,學(xué)生也表現(xiàn)出對(duì)于交互式學(xué)習(xí)的濃厚興趣,他們對(duì)于去網(wǎng)絡(luò)教室上課,有著極大的興趣.對(duì)于老師的課件,也很感興趣.我本人在課程資源的開發(fā)與利用課題研究中,也收獲頗多,對(duì)于一堂課有了更深的思考,制作課件的水平也逐步提高.在美術(shù)出版社的課件比賽中《搖滾小精靈》.《會(huì)走的小人》《恐龍世界》獲得了一,二等獎(jiǎng).論文《人機(jī)交互式美術(shù)課堂教學(xué)研究》也獲得了中南六省二等獎(jiǎng).在開發(fā)利用課程資源的過程中,我也遇到了很多的困難,最重要的是,制作的時(shí)間仿佛不夠,好多想法來不及實(shí)現(xiàn).但是,我們作為先行者,已經(jīng)走出了第一步,希望以后有更多的老師參與到其中來,讓課程資源開發(fā)與共享成為所有老師共同的義務(wù)和權(quán)利.

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共圖書館期刊工作的思考

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共圖書館期刊工作的思考 作者：楊 慧

來源：《沿海企業(yè)與科技》2008年第08期

［摘要］文章分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共圖書館期刊工作遇到的挑戰(zhàn)，并提出創(chuàng)新期刊管理工作的對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］公共圖書館；期刊工作；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

［作者簡介］楊慧，東莞松山湖測繪有限公司助理工程師，研究方向：文獻(xiàn)資料管理，廣東東莞，523808

［中圖分類號(hào)］ G250.7 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-7723（2008）08-0175-0002計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，徹底打破了紙質(zhì)文獻(xiàn)一統(tǒng)天下的局面，人們可以從網(wǎng)上收集到大量文獻(xiàn)信息，而且人們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。期刊因其出版周期短、出版形式和載體多樣化、傳遞信息快、內(nèi)容觀點(diǎn)和思維新，越來越受到人們重視，業(yè)已成為人們獲取信息最重要的途徑。

不僅如此，期刊文獻(xiàn)作為十大信息源之首，在圖書館文獻(xiàn)中，約80%的信息來自期刊。新時(shí)期，公共圖書館逐步成為全社會(huì)終身教育的主陣地。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能否做好期刊工作，直接影響到公共圖書館的改革與發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)期刊工作提出新挑戰(zhàn)

（一）讀者群逐步擴(kuò)大

網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式，改變了信息資源的獲取方式和途徑，以前以到館辦證注冊(cè)為統(tǒng)計(jì)讀者人數(shù)的指標(biāo)擴(kuò)展為到館辦證注冊(cè)讀者、到館瀏覽讀者和網(wǎng)上注冊(cè)讀者相結(jié)合，讀者有了到館讀者與不到館讀者（網(wǎng)絡(luò)讀者）、注冊(cè)讀者與非注冊(cè)讀者之分。

隨著公共圖書館逐步免費(fèi)向全社會(huì)開放，公共圖書館的服務(wù)對(duì)象成為真正的全社會(huì)公民，知識(shí)的殿堂走向了大眾，讀者群的構(gòu)成更加復(fù)雜、充實(shí)、寬廣。

（二）服務(wù)內(nèi)容逐步延伸

傳統(tǒng)的期刊文獻(xiàn)服務(wù)是以紙質(zhì)一次文獻(xiàn)和二次文獻(xiàn)為主體，向讀者提供整本期刊和部分索引、文摘等文獻(xiàn)信息服務(wù)。而電子期刊文獻(xiàn)（網(wǎng)絡(luò)期刊、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、光盤等）具有學(xué)科覆蓋面廣，利用方便、快捷，檢索途徑多等特點(diǎn)，讀者通過相關(guān)手段可方便地在圖書館、家中、辦公室查找自己所需的文獻(xiàn)資料，閱覽可以不受時(shí)間與空間的限制，具有很強(qiáng)的文獻(xiàn)資源的共享性。讀者利用的便捷性和讀者需求的廣泛性與特殊性，使為讀者提供以篇和知識(shí)單元為基礎(chǔ)的知識(shí)組織層面的服務(wù)逐步成為服務(wù)內(nèi)容的延伸。

（三）館藏內(nèi)涵業(yè)已擴(kuò)大

傳統(tǒng)期刊館藏是以紙質(zhì)文獻(xiàn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館館藏是紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)的混合體，特別是網(wǎng)絡(luò)上的虛擬文獻(xiàn)，如擁有使用權(quán)無所有權(quán)的文獻(xiàn)、網(wǎng)上免費(fèi)文獻(xiàn)等更是新時(shí)期館藏文獻(xiàn)的代表，館藏不再局限于本地的物理館藏，而不斷擴(kuò)大到館外能夠利用的所有文獻(xiàn)資源。

（四）期刊管理模式發(fā)生變革

期刊工作包括期刊的采、編、加工、借閱、咨詢等工作。目前期刊工作有“一條龍”管理模式和與圖書歸在一起的分部門管理模式。公共圖書館應(yīng)根據(jù)館藏量、服務(wù)對(duì)象等情況選擇適應(yīng)自己的管理模式，特別是要能應(yīng)對(duì)本館數(shù)字圖書館建設(shè)與發(fā)展的未來要求。

二、對(duì)策與思考

（一）制定期刊發(fā)展方針，構(gòu)建科學(xué)合理的館藏體系

館藏一直是評(píng)價(jià)圖書館的重要指標(biāo)，因?yàn)轲^藏決定著圖書館的服務(wù)能力，因此在紙質(zhì)期刊與電子期刊館藏并存的條件下，要制定電子館藏的發(fā)展方針，合理確立印刷型期刊與電子期刊，中文與外文期刊，各大類（專業(yè)）期刊等的比例，最大限度滿足讀者需求。這是基于：圖書館提供原始文獻(xiàn)服務(wù)這一基本職能是不會(huì)改變的，不論圖書館模式如何發(fā)展變化，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，印刷型文獻(xiàn)和電子出版文獻(xiàn)還將共存，圖書館員中介和直接檢索共存，館藏和獲取共存；隨著各國科技的發(fā)展，中外文獻(xiàn)的出版格局也將發(fā)生較大的變化，根據(jù)需求和中外文獻(xiàn)的出版現(xiàn)實(shí)應(yīng)適時(shí)調(diào)整中外文獻(xiàn)采購比例和重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新讀者服務(wù)工作，提供“廣精快”服務(wù)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，公共圖書館傳統(tǒng)的期刊服務(wù)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，需要變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，變單一服務(wù)為多元化服務(wù)，努力拓寬期刊信息資源開發(fā)利用的渠道，為讀者提供更廣、更精、更快的服務(wù)。

首先，要強(qiáng)化期刊導(dǎo)讀服務(wù)，提供范圍更廣的期刊信息。在傳統(tǒng)的期刊閱覽、新刊推薦、特色期刊、文章推薦、檢索輔導(dǎo)等基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，搜集、整合各類載體的期刊信息資源，特別是網(wǎng)上免費(fèi)的電子期刊和數(shù)據(jù)庫資源，建立期刊信息導(dǎo)航總庫，并根據(jù)需求構(gòu)建分類子庫（包括特色期刊庫、精品期刊庫、專業(yè)期刊庫等）。同時(shí)將館藏期刊信息進(jìn)行鏈接，提供在線的期刊推薦訂購和評(píng)價(jià)功能。同時(shí)不斷爭取數(shù)據(jù)庫資源試用并延長試用期限。

其次，要加強(qiáng)期刊的深層次服務(wù)，提供更專更深更精的專項(xiàng)服務(wù)。以讀者需求為重點(diǎn)，開展深層次的信息服務(wù)，如對(duì)政府的會(huì)議服務(wù)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)的專題匯編，對(duì)特定研究項(xiàng)目的跟蹤服務(wù)等，使期刊資源得到充分有效的開發(fā)利用。

最后，要加強(qiáng)對(duì)讀者的研究，為讀者提供更快更有效的服務(wù)。通過走訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究了解讀者的構(gòu)成、需求等，建立本館讀者需求信息庫和讀者服務(wù)主動(dòng)推送服務(wù)系統(tǒng)。采取面對(duì)面、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等服務(wù)方式，融大眾化和個(gè)性化服務(wù)為一體；采取部分紙質(zhì)期刊流通外借、館際文獻(xiàn)互借和網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞等方式更好地服務(wù)于讀者。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)教育，提高讀者的信息技能

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，許多讀者難以跟上這個(gè)步伐，加上讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)期刊信息了解甚少和數(shù)據(jù)庫檢索技能較差，需要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)以提高讀者信息技能。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫介紹，如不同類型數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容和特點(diǎn)及其特有的檢索方式；一般的檢索方法，如主題檢索、分類檢索、關(guān)鍵詞檢索、組配檢索、數(shù)據(jù)庫的檢索技巧；上網(wǎng)基本知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)下載、瀏覽器安裝等。培訓(xùn)的主要方式包括：辦培訓(xùn)班、定期舉辦專題講座、現(xiàn)場咨詢、檢索大賽、網(wǎng)上教室、在線咨詢等。通過培訓(xùn)使讀者迅速掌握不同電子期刊數(shù)據(jù)庫的檢索方法，充分調(diào)動(dòng)讀者利用電子期刊的積極性，提高電子期刊的利用率。

（四）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高工作人員的素質(zhì)

目前，公共圖書館期刊工作人員隊(duì)伍正逐步走向?qū)I(yè)化、年輕化。但從整體上來說，人員的素質(zhì)與工作需要仍有明顯差距，特別在利用現(xiàn)代化設(shè)備，開展網(wǎng)絡(luò)期刊信息服務(wù)方面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的期刊工作，將全面改變傳統(tǒng)期刊服務(wù)工作的模式，從館藏期刊范圍到收藏手段，從服務(wù)方式到服務(wù)方法，從服務(wù)對(duì)象到服務(wù)時(shí)間、地點(diǎn)都有新的改變。因此，必須加強(qiáng)圖書館期刊管理人員的繼續(xù)教育，提高其綜合素質(zhì)，以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要。圖書館要有計(jì)劃地對(duì)所有期刊管理人員進(jìn)行信息管理和服務(wù)技術(shù)的培訓(xùn)和繼續(xù)教育。繼續(xù)教育方式可以靈活多樣，如崗位培訓(xùn)，參加短訓(xùn)班，選送到有關(guān)咨詢機(jī)構(gòu)或院校進(jìn)修，聽專家學(xué)者報(bào)告，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)和工作研討會(huì)、專題講座，崗位交流，或者自學(xué)等。

總之，圖書館工作人員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念的束縛，改變傳統(tǒng)的期刊管理模式，全方位、多渠道地為讀者服務(wù)，使期刊工作更好地為讀者服務(wù)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］浦曉昊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館期刊工作的新思路［J］.大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊,2006,（1）.［2］卓理.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館期刊工作的思考［J］.中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志,2007,（5）.［3］趙雙麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)圖書館工作人員的素質(zhì)要求［J］.圖書館學(xué)刊,2003,（2）.［4］劉兵.公共圖書館科技期刊服務(wù)工作調(diào)研——西安圖書館讀者科技期刊閱覽情況分析報(bào)告［J］.圖書館雜志,2006,（11）.

第四篇：開源期刊與圖書館期刊資源建設(shè)

開源期刊(OAJ)與圖書館期刊資源建設(shè)

1.建立包含開放存取期刊在內(nèi)的外文館藏體系。圖書館的館藏并不是指簡單的擁有，而是將所擁有的不同的館藏做適當(dāng)?shù)拇钆鋪硖峁┓?wù)。對(duì)讀者而言，就是盡量滿足其對(duì)信息的需求，至于信息的來源并不是重點(diǎn)。面對(duì)開放存取資源我們需要重新思考資源的安排，把開放存取資源作為外文館藏體系張的一部分，借鑒國內(nèi)外圖書館開發(fā)圖書館開發(fā)開放存取期刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。用統(tǒng)一的檢索平臺(tái)來管理和整合開放資源。如用TRS（信息發(fā)布檢索系統(tǒng)）、CNKI的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)等，建立導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫和檢索平臺(tái)，發(fā)布于網(wǎng)上，為用戶提供開放存取期刊引導(dǎo)和檢索的導(dǎo)航系統(tǒng)。利用這些統(tǒng)一檢索平臺(tái)，將搜集到的開放存取期刊與本館的數(shù)字資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)多數(shù)據(jù)庫同時(shí)檢索、分?jǐn)?shù)據(jù)庫檢索。以多重館藏發(fā)展模式規(guī)劃電子資源，讓圖書館在有限的預(yù)算之下，建立最適當(dāng)?shù)碾娮羽^藏。

2.充分利用開放存取期刊資源。開放存取期刊處于不斷變化的過程中，我們要時(shí)刻關(guān)注開放存取期刊的發(fā)展情況，要了解新出現(xiàn)的開放存取期刊，這就要求負(fù)責(zé)采訪工作的圖書館員先查找其有沒有由傳統(tǒng)訂閱出版模式轉(zhuǎn)變而來可開放存取的版本，這部分期刊其質(zhì)量一般比較高，出版時(shí)間也比較長，圖書館要注意從網(wǎng)上下載轉(zhuǎn)變成館藏資源，不在訂購，節(jié)省下來的經(jīng)費(fèi)可以訂購更多繼續(xù)的外看資料。

3.加強(qiáng)開放存取期刊資源的組織與開發(fā)。OA期刊的數(shù)量一直在穩(wěn)步增加，包括新創(chuàng)辦的開放存取期刊和有傳統(tǒng)基于訂閱出版模式轉(zhuǎn)變的期刊轉(zhuǎn)變而來的開放存取期刊。期刊所涉及的學(xué)科范圍不僅包括自然科學(xué)領(lǐng)域，也包括了社會(huì)科學(xué)開放存取期刊。面對(duì)數(shù)量越來越龐大、種類日益增多的開放存取資源，簡單的搜集和堆砌已不能滿足用戶的需求，圖書館應(yīng)組織專門人員對(duì)其開放存取期刊的搜集、整理和組織，把高質(zhì)量的開放存取期刊，利用TRS（信息發(fā)布檢索系統(tǒng)）、CNKI的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)等，將本校所需各學(xué)科的資源庫進(jìn)行整理和揭示，是用戶通過這些平臺(tái)來直接訪問這些開放存取資源。例如，我?？梢岳肅NKI的玩了過資源共享平臺(tái)將石油、醫(yī)學(xué)、建筑等做成各自不同的平臺(tái)供不同專業(yè)的師生來檢索。

4.加強(qiáng)開放存取期刊的宣傳力度，提高OA期刊的利用率。開放存取在我國還處于剛剛發(fā)展的階段，多數(shù)用戶對(duì)其還不甚了解。高校圖書館作為學(xué)校信息中心應(yīng)該通過各種途徑和方法來提高用戶對(duì)OA資源的認(rèn)知度，如可以在圖書館主頁上開設(shè)“開放資源項(xiàng)目”，使圖書館的主頁成為讀者了解和利用開放存取資源的最好人口。除此之外，圖書館還應(yīng)加強(qiáng)開放資源教育，如通過分發(fā)宣傳資料、開設(shè)講座等方法積極推廣介紹OA資源及其使用方法，以進(jìn)一步推動(dòng)開放訪問運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和擴(kuò)大其影響，使用廣大讀者能轉(zhuǎn)變觀念，把OA期刊真正當(dāng)做我校外文文獻(xiàn)資源的一部分。

OA期刊出現(xiàn)對(duì)解決圖書館經(jīng)費(fèi)不足，反對(duì)學(xué)術(shù)壟斷，促進(jìn)科學(xué)信息的廣泛傳播，達(dá)到文獻(xiàn)資源的免費(fèi)共享，具有深遠(yuǎn)的進(jìn)步意義。圖書館在外文期刊資源建設(shè)中，應(yīng)該充分重視OA期刊的開發(fā)和利用，是它真正成為圖書館資源建設(shè)不可缺少的一部分。（選）

第五篇：新課程背景下如何開發(fā)和利用數(shù)學(xué)資源

新課程背景下如何開發(fā)和利用數(shù)學(xué)資源

關(guān)鍵詞句：挖掘教材資源 抓住隨機(jī)生成資源

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币鋵?shí)這一理念，教師就要時(shí)刻關(guān)注課堂，了解課堂隨機(jī)生成的數(shù)學(xué)資源，及時(shí)收集信息并把握學(xué)習(xí)活動(dòng)的脈搏。學(xué)生是活生生的人，有生命、有活力、有發(fā)展的潛能。他們帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)，從而使課堂異彩紛呈。師生是課堂互動(dòng)的兩個(gè)主體，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)不是預(yù)約的，而是學(xué)生與教師、同伴之間“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動(dòng)態(tài)”過程，在這一過程中，帶來教學(xué)的多變性。因此，課堂教學(xué)具有著豐富的生成資源。教師要時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究價(jià)值的新情況、新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，把師生互動(dòng)和探究引向縱深，使課堂產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)資源的不斷生成和發(fā)展。那么，新課程背景下如何開發(fā)和利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源呢？

一、要有效的挖掘教材和用好教材資源，追求資源的生成。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，是教學(xué)資源“生成”的起點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的展開和推進(jìn)有促進(jìn)作用。我們鼓勵(lì)教學(xué)中資源的生成并不是反對(duì)預(yù)設(shè)，追求隨意的資源生成，講求的應(yīng)是有效生成，而精心的預(yù)設(shè)也會(huì)讓資源的生成更具光彩。葉瀾教授提出：教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新“激活”書本，是知識(shí)恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”，在“多向互動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)中凸顯知識(shí)的靈活性。因此教師在充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材提供的教學(xué)資源，需要去領(lǐng)悟、挖掘，大膽地創(chuàng)造性處理和使用，將其靜態(tài)、不符合實(shí)際的知識(shí)賦予切合學(xué)情的動(dòng)態(tài)生命，讓學(xué)生在真實(shí)有趣、接近實(shí)際生活的情景中去感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)探索知識(shí)的歷程。為此課堂實(shí)施資源的生成教學(xué)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排。為教學(xué)過程充分預(yù)設(shè)，并著眼于整體、立足于個(gè)體、致力于主體，設(shè)計(jì)靈活預(yù)案。同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的，有留白的預(yù)設(shè)。如：我在教學(xué)“8+幾”時(shí)，讓學(xué)生說,8+6＝14是怎么算，有的說，數(shù)小棒得來的；有的說，把6分成2和4，8和2湊成10，10和4組成14；而有的說，9+6 ＝15，所以8+6＝14；有的說10+6＝16，所以8+6＝14；有的說把8分成3和5，把6分成5和1，5和5湊成10，10加3再加1等于14，??本來預(yù)設(shè)只有4種算法，學(xué)生卻說出了10種，計(jì)劃10分鐘的活動(dòng)內(nèi)容上成了25分鐘，鞏固練習(xí)就來不及上了，但這一過程，我并不因時(shí)間因素而限制學(xué)生進(jìn)行探究，我深深感受到知識(shí)在學(xué)生的互動(dòng)中碰撞出了火花。我想，某一堂課的不完整，或許拖課了，教師有所失，但學(xué)生有所得。我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的成長。讓學(xué)生向科學(xué)家一樣去研究，不但對(duì)知識(shí)的建構(gòu)有很大幫助，而且學(xué)生興趣盎然，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，產(chǎn)生令人意想不到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)就是這樣在動(dòng)態(tài)中不斷生成，在動(dòng)態(tài)中不斷拓展，在動(dòng)態(tài)中不斷達(dá)成。這種方式的引導(dǎo)沒有牽著學(xué)生按老師教路走的痕跡，都是順著學(xué)生的思路自然生成。正如葉瀾教授所說：“在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁的展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過程的資源生成創(chuàng)設(shè)條件。

二、創(chuàng)造性的開發(fā)和利用其他教學(xué)資源。

1、活用反饋，隨機(jī)生成的教學(xué)資源。課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的。也就是說：數(shù)學(xué)課堂是由許多靈動(dòng)的生命組成的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)目標(biāo)如何具體化？教學(xué)內(nèi)容怎樣呈現(xiàn)？教學(xué)流程如何設(shè)計(jì)？??教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)教師思維方式是分析性的。但在課堂中，教師應(yīng)直面真實(shí)的教學(xué)，必須樹立“以學(xué)定教”的觀念，根據(jù)師生、生生交往互動(dòng)，時(shí)時(shí)注意學(xué)生在課堂中的反饋情況。要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的情況，及時(shí)調(diào)整、整合課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為資源生成提供條件，鼓勵(lì)資源的生成。如：我在教學(xué)商不變的規(guī)律時(shí)嘗試了一種新的教法：

師：請(qǐng)寫出一些商是2的除法算式，并在算式中挑選兩個(gè)算式，觀察一下，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生怎樣的變化，商才不變呢？

（小組活動(dòng)并得出“加、減、乘、除”四個(gè)商不變的規(guī)律。）

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)有了4個(gè)商不變的規(guī)律，你覺得那個(gè)規(guī)律用起來更方便呢？

我預(yù)設(shè)時(shí)認(rèn)為，學(xué)生肯定會(huì)說“乘以或除以”用起來方便，但沒想到，有一部分學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為“加上或減去”也很方便，課堂頓時(shí)爭論起來。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，在黑板上寫下24/8=3 這個(gè)算式，請(qǐng)學(xué)生利用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出3個(gè)與這個(gè)算式上相同的除法算式，并比一比，誰寫得最快。然后，通過反饋使學(xué)生深刻體會(huì)到“乘以或除以相同的數(shù)，商不變”更具有規(guī)律的簡捷性。面對(duì)這些課堂上即時(shí)生成的課程資源，作為教師的我們應(yīng)把握教學(xué)契機(jī)，抓住瞬間機(jī)遇，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，把這些有效的教學(xué)資源開發(fā)、放大，讓它臨場閃光，一方面可以超越狹隘的課本內(nèi)容，讓師生有更廣闊的思維空間，讓師生有更多的生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)更加豐富多彩；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓“死”的知識(shí)活起來，讓“靜”的課堂動(dòng)起來。課堂由“害羞低頭”的“一潭死水”變成“昂首挺胸”的“奔騰小溪”！

2、直面尷尬，機(jī)智利用生成資源。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師 在對(duì)于學(xué)生預(yù)料之中的答案往往是滿意的，對(duì)學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，但對(duì)于那些尷尬的答案往往重視不夠，不是放置不顧，就是因此而手忙腳亂，不知道如何是好。其實(shí)，一些課堂上的尷尬，也是一種：“動(dòng)態(tài)生成”的資源，如果教師能加以藝術(shù)的處理，隨機(jī)應(yīng)變、靈活巧妙預(yù)設(shè)可能會(huì)有意想不到的效果的。如有一位老師教“乘法應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：某班同學(xué)去公園劃船，每條船限乘4人，他們租了6條船，這個(gè)班共有多少人參加劃船？學(xué)生思考后，列出了這樣的算式：6x4＝24（人），也有學(xué)生列出：4x6＝24（人），老師提問：“你是怎么想的？”學(xué)生答：“要求這個(gè)班已共有多少人參加？就是求6個(gè)4是多少。”老師滿意的讓學(xué)生坐下。當(dāng)老師準(zhǔn)備下一題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉手了：“老師，有可能只有22人嗎？”在課堂上出現(xiàn)了這樣一個(gè)未曾想過的問題，老師覺得很尷尬，不知該如何向?qū)W生解釋，草草回答：“這怎么可能呢？”但老師一愣，這種答案的可能性很大，仔細(xì)一想又把球踢給學(xué)生，“你能說說想法嗎？”?！拔抑皇窍氪瑸槭裁匆欢ㄒ鴿M呢？”學(xué)生的一席話使大家豁然開朗，“那我們就來討論一下，根據(jù)生活中的實(shí)際情況，有幾種可能性？”多好的教學(xué)契機(jī)，老師及時(shí)抓住了。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以下迸發(fā)出來，于是出現(xiàn)了下面的精彩場面：生1：我覺得可能是21人，算式是4x5+1＝21（人），第6條船只坐1人（有生說1個(gè)人游船多沒意思?。Ｉ?：有可能22人，算式是4x5+2＝22（人），第6條船只坐2人??課堂本來就是師生對(duì)話的場所，其教學(xué)效益就要在對(duì)話中不斷生成與構(gòu)建。當(dāng)課堂中出現(xiàn)尷尬時(shí)，需要老師直面尷尬，冷靜的思考，及時(shí)的捕捉其中的“亮點(diǎn)”資源，給予正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谔接憽L試中充分展露出自己的思維過程，讓課堂充滿生命的活力，使課堂教學(xué)在“生成資源”中綻放美麗。

3、錯(cuò)誤資源的有效利用。課堂中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些令教師始料未及的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的寶貴的、有價(jià)值的教學(xué)資源。心理學(xué)家蓋耶說：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻”。因此，教師要獨(dú)具慧眼，審視度勢，及時(shí)放棄課前預(yù)設(shè)，捕捉稍縱即逝的錯(cuò)誤并巧妙服務(wù)于教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造生成。如在教“平均數(shù)”一課的教學(xué)中，有這樣一道題目：一種什錦糖，是用每千克26.4元的硬糖15千克，每千克18.6元的奶糖30千克，每千克21元的巧克力糖5千克混合而成。這樣配成的什錦糖每千克多少元？教師組織大家展開討論，最后得出算式（26.4x15+18.6x31+21x5)/(15+30+5)。要是總價(jià)和總數(shù)量相對(duì)應(yīng)。這時(shí)教師又呈現(xiàn)了一位學(xué)生的另一種算式：（26.4+18.6+21）/3。

師：這個(gè)算式的總數(shù)和份數(shù)已經(jīng)對(duì)應(yīng)了，你們看有道理嗎？

生：好像不對(duì)，但錯(cuò)在哪里呢？

師：我們來檢驗(yàn)一下，這個(gè)算式到底對(duì)不對(duì)。（學(xué)生對(duì)兩種算式進(jìn)行計(jì)算）

師：結(jié)果不一樣。問題在哪里呢？有什么好辦法說明第2種方法是有問題的呢？

接下來教師就把這個(gè)來自于學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)辨析性的，展開了教學(xué)??

學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種寶貴的資源，它是課堂教學(xué)的一個(gè)小插曲。它可以顯現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思維，反映學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)和構(gòu)建能力體系中的障礙。如果教師能巧妙的利用和發(fā)揮“錯(cuò)誤”這一教學(xué)資源，真正挖掘出“錯(cuò)誤”背后的內(nèi)涵，化“錯(cuò)誤”為教師的教學(xué)資源，化“錯(cuò)誤”為教師的教學(xué)智慧，將會(huì)使我們的教學(xué)收到意想不到的精彩。

總之，教學(xué)展開的過程應(yīng)該是師生之間、生生之間，知識(shí)、思考、見解和價(jià)值取向交流碰撞的過程。教師要努力構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的生成性課堂教學(xué)，把自己的心靈與學(xué)生的心靈相融，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到真正的凸顯。只有這樣，才會(huì)使預(yù)設(shè)脫去僵硬的外衣而顯露出生機(jī)，才會(huì)使教學(xué)既胸有成竹又不乏靈活機(jī)智的創(chuàng)造，才會(huì)使課程的生成資源成為可能。