第一篇：淺論高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學資源建享及其措施論文

論文關(guān)鍵詞:高校網(wǎng)絡(luò)教育 資源建設(shè) 必要性 資源享用 存在問題 措施

論文摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)時代的迅速發(fā)展,作者對目前高校網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)及享用存在的問題進行了分析,并提出了相應(yīng)對策與措施。體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育資源的享用提供的平臺與保障,以供參考！

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高校教學的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變和拓展了傳統(tǒng)的教育教學功能現(xiàn)代的教育教學功能從校內(nèi)延伸到校外,改變了學生必須親自到學校才能夠接受教育的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡(luò)中蘊藏著大量內(nèi)容豐富、范圍廣、新穎性高的各種形式的教育教學資源,同時網(wǎng)絡(luò)資源又呈現(xiàn)出無限、無序的特點。因而如何對網(wǎng)絡(luò)資源進行再組織,將之和本校本專業(yè)的資源融為一體,與網(wǎng)上資源交互保存后供學生學習參考,將是學校的一項重要功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了傳統(tǒng)教育管理局限,創(chuàng)建了最佳溝通平臺。自我國實行計劃生育政策以來,獨生子女越來越多,家長都“望子成龍,望女成鳳”,對孩子的教育傾注了越來越多的關(guān)注。傳統(tǒng)的學校教育管理方式已經(jīng)不適應(yīng)社會需要,關(guān)注孩子的成長不僅是父母的心愿,也是全社會的使命。在孩子身心發(fā)育的成長時期,學校、老師和家長之間的密切配合,特別是家長與老師之間的及時交流顯得尤為重要。傳統(tǒng)的學校管理,校方與家長的交流只是通過家長會、電話和家訪等形式是有局限性的。然而,通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段,創(chuàng)建網(wǎng)上學校,才能打造出家長與學校乃至社會的最佳溝通平臺。

Internet建設(shè)促進了全球信息化的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)伸延到各個角落,使教育教學手段更先進、復雜和高效,基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展,對教學產(chǎn)生了巨大影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了傳統(tǒng)教育教學賴以生存的內(nèi)外環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了傳統(tǒng)教育教學賴以生存的內(nèi)外環(huán)境,使學校變成全球網(wǎng)絡(luò)中的一個結(jié)點,以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電子化、虛擬化和數(shù)字化成為學校的發(fā)展方向。正如有的專家所言:Internet將把學校推向繼聯(lián)機化和集成化以后的又一個新階段。Internet把普通高校及其他教育機構(gòu)、政府部門、各行各業(yè)、家庭、企業(yè)以及整個社會緊密聯(lián)系起來,這將導致一個全國性的遠程開放性的優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享與教學管理的新系。在這個新體系中,教育教學的業(yè)務(wù)操作、管理模式和教學方式都將發(fā)生深刻的變革,同時也更徹底地改變了傳統(tǒng)封閉注入式的教學環(huán)境。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下高校教學資源建設(shè)的重要性

后現(xiàn)代課程觀的必然要求在課程開發(fā)的過程中,應(yīng)能重復使用是課程的必備條件。網(wǎng)絡(luò)教學資源作為網(wǎng)絡(luò)教育的“課程”也不例外,任何資源都不是“一次性”使用的。多爾教授指出:后現(xiàn)代課程必備4R:豐富性(Rich)、回歸性(Recur)、嚴密性(Regorous)、關(guān)聯(lián)性(Related)特點。其中,回歸旨在發(fā)展能力——組織、組合、探究、啟發(fā)性地運用某物的能力,它的框架是開放的。提高課程的利用率和投資效益的必然要求為推動網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,國家和各高校投人大量的人力、物力在教學資源建設(shè)上,卻沒有產(chǎn)生與之相應(yīng)的教學效益,一些資源開發(fā)出來后很少再被利用,這與網(wǎng)絡(luò)教育最大限度的實現(xiàn)全民終身教育的目的相違背,與網(wǎng)絡(luò)教育的低投入、高產(chǎn)出的教育特點也不相符。教學思想與經(jīng)驗交流的重要途徑在各高校共建網(wǎng)絡(luò)教學資源的過程中,只有解決了教學資源設(shè)計中的共建問題,才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補,各學校也才能享受到各學科專業(yè)一流的師資、一流的資源,促進各院校之間強勢學科的相互學習和優(yōu)秀教學經(jīng)驗的交流,全面推動教育的改革與發(fā)展。

3高校信息資源建享的問題

高校信息資源共建共享的現(xiàn)狀日前我國各高校校際間的信息資源共建共享工作取得了較大的成功。各高校為實現(xiàn)信息資源的共建共亨進行了不懈的努力,不但加入國家級的信息資源共享體系,而且自發(fā)建立區(qū)域性的信息資源共事體系。如:各種圖書館聯(lián)盟的建立等。中同高等教育文獻保障系統(tǒng)(CALLS)是經(jīng)國務(wù)院批準的高等教育“211工程”、“九五”、“十五”總體規(guī)劃中3個公共服務(wù)體系之一。高校信息資源共建共享中存在的問題網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下,高校教育資源共建共享存在的問題如下:(1)體制與觀念的陳舊。目前,我國高校管理體制中的部門所有、條塊分隔現(xiàn)象,教育行政部門對高校管得過多過死,以及高校評估體系中過分強調(diào)硬件條件等是妨礙資源共享、造成資源浪費的根本性原因。一些人把資源視為自己或部門所有,寧肯浪費,也不愿共享。(2)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的滯后。目前,各高校雖然已經(jīng)開始進行了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)和規(guī)劃。但是各個學校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及的程度較為懸殊,同時網(wǎng)絡(luò)信息缺乏前瞻性、兼容性和規(guī)范性。甚至有的還需升級換代。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的缺乏遠景規(guī)劃,各個學校的網(wǎng)絡(luò)資源僅為滿足學校自身的需要,網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)程度極差。因此,只有在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日逐完善和成熟的條件下,才可能最大程度地實現(xiàn)資源共享。(3)相關(guān)管理及工作人員的素質(zhì)偏低。信息時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育資源的共建與共享,必將促使傳統(tǒng)的工作環(huán)境發(fā)生很大變化,在信息的采集、組織、加工、應(yīng)用等方面對工作人員提出了新的要求。各院校的相關(guān)工作人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)遠遠不能滿足相關(guān)要求,如:具備信息資源開發(fā)利用的意識和技能;熟悉各種網(wǎng)上檢索工具的特點,掌握網(wǎng)上信息檢索的技巧;具備熟練的計算機操作技能和計算機事故處理技術(shù);懂得設(shè)計和制作主頁,能把信息資源的概況、服務(wù)項目介紹給讀者,作好“網(wǎng)上導航員”等等。

4高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建享的相關(guān)措施

對網(wǎng)絡(luò)教學資源的評價采取專家評價、教師評價與學生評價“三位一體”的評價方式網(wǎng)絡(luò)教學中,雖然教師和學生的地位、教學方法等都發(fā)生了巨大的變化,但教育的目的仍然是促進學生的發(fā)展,所以衡量網(wǎng)絡(luò)教學資源的有效性,一定要把學生的發(fā)展作為評價的核心標準。在實施評價時,評價方式從時間上可分為事前評價和事后評價。事前評價,通過成立專家、教師、學生“三位一體”的資源評價小組,根據(jù)事先制定的教育資源評價指標體系,編寫不同的問卷來獲取評價信息;事后評價,從資源發(fā)布后的一些統(tǒng)計信息和使用者在信息平臺上發(fā)布的評論信息,并據(jù)此來完善該資源的不足之處。

網(wǎng)絡(luò)教學資源的評價是一個動態(tài)的過程,一定要認真研究教育系統(tǒng)的各個組成部分,綜合事前評價與事后評價,充分考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學效果等因素,建立一整套符合我國網(wǎng)絡(luò)教學規(guī)律的行之有效的質(zhì)量保障及其評價體系。以數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和利用推動資源網(wǎng)建設(shè)數(shù)據(jù)庫是整個社會信息開發(fā)和利用的基礎(chǔ),是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要支柱,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)據(jù)庫的作用日益顯得重要,可以說,如果沒有大量的數(shù)據(jù)庫支持,網(wǎng)絡(luò)也形同虛設(shè),數(shù)據(jù)庫的建設(shè)主要應(yīng)注意以下幾個方面:(1)信息資源的特色化。在加大力度建設(shè)數(shù)據(jù)庫的同時,我們也必須加強數(shù)據(jù)庫的特色化,沒有特色的數(shù)據(jù)庫,甚至多余、過時、重復的數(shù)據(jù)庫,在網(wǎng)絡(luò)中只能充當信息垃圾的角色而妨礙網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè),建設(shè)有特色的數(shù)據(jù)庫,可以增加網(wǎng)絡(luò)中的有用信息資源,同時剔出了無用信息,提高了有用信息的濃度和純度,可極大地方便用戶對信息資源的獲取,提高查全率和查準率。(2)數(shù)據(jù)庫建設(shè)應(yīng)遵循標準化。標準化是各行各業(yè)必須遵循的原則,在建設(shè)數(shù)據(jù)庫時也不例外,規(guī)范化和標準化是信息資源共享的必要前提,沒有規(guī)范的接口和統(tǒng)一的技術(shù)標準,資源共享將成為空談。目前網(wǎng)絡(luò)上普遍采用的標準有:通信標準(TCP／IP)、字符編碼標準、檢索語言標準、安全標準等等。(3)利用網(wǎng)絡(luò)加強虛擬數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源具有數(shù)量巨大、種類繁多、分布廣泛、變化頻繁等特點,讀者使用網(wǎng)絡(luò)資源受到各方面的限制為了更好地利用現(xiàn)成資源,我們要搞好虛擬數(shù)據(jù)庫的建設(shè),所謂虛擬數(shù)據(jù)庫就是組織人員收集網(wǎng)上的有用資源,按照一定的規(guī)則進行整序,從而使網(wǎng)上無序的資源變?yōu)橛行虻奶摂M數(shù)據(jù)庫,指導用戶使用。加強人才隊伍建設(shè)信息資源的共建與共享,人才是關(guān)鍵,如果沒有一大批既懂得現(xiàn)代信息服務(wù)技術(shù),又能鉆研創(chuàng)新、開拓市場的高素質(zhì)的復合型人才,即使有了充足的財力、物力,也無法實現(xiàn)資源的共建與共享。人才培養(yǎng)要“兩條腿”走路,一是加強從業(yè)人員能力的培養(yǎng),二是引進有用人才。

參考文獻

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第二篇：計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學論文

摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使在任何時間、任何地點進行教學成為了一種可能。傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著電腦以及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，如何利用計算機資源進行教學成為了很多學校所要面臨的一個問題。網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)運而生。但是我們在網(wǎng)絡(luò)教學過程中也遇到了各種問題，本文主要通過介紹網(wǎng)絡(luò)教學的特點、基本教學模式以及方式，并且針對網(wǎng)絡(luò)教學中存在的不足之處采取相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；不足之處；對策

目 錄

摘要………………………………………………………………………… 1 引言………………………………………………………………………… 3

一、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學的特點………………………………… 3

二、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學的基本教學模式以及方式…………… 4

（一）教學模式…………………………………………………………… 4

（二）網(wǎng)絡(luò)教學的方式…………………………………………………… 4

三、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學中存在的不足之處………………………5

（一）課堂容量問題…………………………………………………………5

（二）自主學習問題…………………………………………………………5

（三）情感互動問題…………………………………………………………5

（四）課件通用問題…………………………………………………………5

四、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學中針對不足之處所采取的對策…………5

（一）對于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該合理利用 ………………………………………5

（二）對于教師應(yīng)該角色應(yīng)該重新定位 …………………………………6

（三）調(diào)動學生的思想情感…………………………………………………6

（四）提高教學課件的通用性………………………………………………6 結(jié)論………………………………………………………………………… 6 致謝………………………………………………………………………… 7 參考文獻…………………………………………………………………… 8

計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學

引言

網(wǎng)絡(luò)教學作為計算機環(huán)境下產(chǎn)生的一種新型的教學模式，不僅是個新興的事物，更是一個開放型的概念。網(wǎng)絡(luò)教學主要是運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等先進的現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)傳授學生知識，從而達到教學的目的?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)教學的產(chǎn)生并不是對傳統(tǒng)教學方式的顛覆，相反是對傳統(tǒng)教學方式的一種支援以及配合。網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用為傳統(tǒng)的教學注入了活力，對于教育的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學的特點

網(wǎng)絡(luò)教學主要是指學生在教師的指導下基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習新的知識。這種新型的、開放型的教學方式有助于克服傳統(tǒng)教學方式的不足之處。一般來說，網(wǎng)絡(luò)教學主要有以下幾方面的特點：

網(wǎng)絡(luò)教學過程中的交互性。交互性是網(wǎng)絡(luò)教學的最大特點。交互的方式主要有學生與老師之間、學生與學生之間的交流。學生通過網(wǎng)絡(luò)課件可以獲得圖文并茂的教育信息。學生可以通過與老師之間的交流獲得老師的指導。通過與同學之間的互動學習到新的知識，能夠及時地了解到自己的不足之處，并且對學習進行調(diào)整，從而大大地提高了學習效率以及質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)教學資源的共享性。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學資源實現(xiàn)軟件的共享以及硬件的共享。由于網(wǎng)上資源往往是豐富多彩并且圖文并茂的，學生在教師的指導之下可以輕松自如地獲取各種知識。

多媒體信息的綜合性。由于多媒體信息往往集超媒體與超文本于一身，更有利于激發(fā)學生的興趣，從而培養(yǎng)學生的情感，自然也就利于素質(zhì)教育的實施。

教學方式的先進性。在傳統(tǒng)的教學方式中，主要講究的教師的教學，而網(wǎng)絡(luò)教學方式講究的是學生的學習。在網(wǎng)絡(luò)教學當中，學生可以結(jié)合自身的特點與自身需要進行學習。

教學目標的多樣性。學生的學習方法、學習風格以及學習的起點都是不一樣的，而這些特點也就決定了教學目標的多樣性。采用傳統(tǒng)的教學方式的話，難以因材施教。而網(wǎng)絡(luò)教學則克服了這種弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學帶來了許多真實的情境，自然也就利于提高學生的學習效率，有利于學生的身心健康。

教學內(nèi)容的豐富性。在網(wǎng)絡(luò)教學中，教學內(nèi)容也是豐富多彩的，學習可以通過比較借鑒，選取比較優(yōu)秀的課件進行學習，自然也就能夠提高學習的效率。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學的基本教學模式以及方式

（一）教學模式

1.集體教學模式。集體教學模式主要是指教師先采用常規(guī)的教學方式創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學生的興趣，同時為概念、原理等提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論，同時也交代了任務(wù)背景。這種教學模式對于學生來說，可以讓學生在輕松的環(huán)境之中學習到新的知識，更是促進了學生的合作意識。對于教師來說，能夠在較短的時間內(nèi)收集到學生的反饋信息，做出更符合實際的教學方式。

2.自主教學模式。自主教學模式就是利用服務(wù)器的功能，對硬件資源進行充分地利用，使得有限的設(shè)備發(fā)揮出最大的效率。通過自主教學模式，學生可以根據(jù)自身的特點去選擇課程的難易程度，并且可以與老師以及同學進行交流。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學的方式

1.視頻廣播。視頻廣播實際上是一種直播課堂式的教學。而這種教學方式的最大好處就是學習者不用受地域以及人數(shù)的限制，且使用的帶寬也是非常小的。主要用于名師授課、學術(shù)報告等等。

2.視頻點播。視頻點播可以根據(jù)學生的需要對服務(wù)器的視頻進行點播。視頻內(nèi)容也是多樣化的，可以是電視教學片，可以是課堂實況的錄像等等。

3.視頻會議。視頻會議一般主要用于實時傳播的方式，但是由于價格昂貴，對于視頻會議的應(yīng)用并不是很普遍，主要用于教師進行答疑。

4.WEB教材。WEB教材就是將教學內(nèi)容制作成網(wǎng)頁的模式。由于這種方式編制難度小，運行也是十分的方便，因此也是得到了廣泛的應(yīng)用。

5.多媒體課件。一般主要為通過多媒體語言或者課件開發(fā)工具開發(fā)而成的教材，只要通過下載到本機就可以運行。

6.BBS論壇。BBS論壇老師和學生之間可以通過文字、語音等方式進行異地

實時交流。

7.聊天室。老師和學生之間可以通過文字、語音等形式進行異地實時的交流。8.電子郵件?？梢酝ㄟ^電子郵件的方式進行學習上的交流。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學中存在的不足之處

（一）課堂容量問題

為了增加教學網(wǎng)絡(luò)資源，相關(guān)人員都會在網(wǎng)絡(luò)上放置超大容量的信息資源，雖然網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，但是與此同時，產(chǎn)生了一個非常嚴重的問題：那就是大多數(shù)的學生

對于這些資料眼花繚亂。對于這些資料，學生連瀏覽都來不及，更別提對這些資料進行進一步地吸收與消化的了。網(wǎng)絡(luò)資源容量大往往會造成學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這也使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學處于一種嚴重失控的狀態(tài)。很多人清楚的事情就是學生在有限的課堂時間內(nèi)吸收與消化的知識畢竟是非常有限的。

（二）自主學習問題

在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師應(yīng)該扮演一個什么樣的角色呢？學生閱讀教師應(yīng)不應(yīng)該加以干涉的呢？會不會影響學生自主學習的呢？這幾個問題的確是令人深思的問題。

（三）情感互動問題

情感互動問題可以說在網(wǎng)絡(luò)教學中比較突出的一個問題。思想教育在計算機網(wǎng)絡(luò)下又應(yīng)該如何體現(xiàn)的呢？

（四）課件通用問題

一般情況下，課件的制作主要是為了某一課程制作的，因此，具有比較差的通用性。而考核課件效率以及效益的重要標準就是它的通用性。比方說，一個課件通用性比較強的話，不僅制作該課件的老師可以用，甚至全校、全國都可以通用。

四、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學中針對不足之處所采取的對策

（一）對于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該合理利用

網(wǎng)絡(luò)教學的主要目標并不是無限量地擴大課堂容量，提高課堂教學效率才是 5

真正的目標。因此，對于教師來說，一定要合理處理好網(wǎng)絡(luò)與教學之間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)知識如果嚴重脫離了教材的話，就會變成無源之水。網(wǎng)絡(luò)知識如果只是局限于教材的話，就變成了電子課本。網(wǎng)絡(luò)教學只是教學中的一種手段和工具，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學之中，對教材進行深入研究，并且明確教學目的，并且推出重點以及疑難點。因此，一定要合理利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，從而提高教學效率。

（二）對于教師應(yīng)該角色應(yīng)該重新定位

由于在網(wǎng)絡(luò)教學之中，教師減少了授課時間，增加了學生自主學習時間，學生成為了學習的主體，因此，教師在教學中應(yīng)該發(fā)生角色上的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生意義建構(gòu)的促進者、幫助者以及資源組織者轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學增加了教師與學生之間的互動，因此，教師的作用不僅沒有削弱，而且加強了。

（三）調(diào)動學生的思想情感

應(yīng)該將先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合在一起，最大限度上調(diào)動學生的思想情感。比如可以讓學生通過一段網(wǎng)絡(luò)教學課件展開一番激烈的思想交鋒。

（四）提高教學課件的通用性

提高通用性的最好辦法就是可以設(shè)計一些內(nèi)容簡潔、重點突出的網(wǎng)絡(luò)課件模板。教師在使用時，可以根據(jù)不同的需要制作不同的課件，最大程度上發(fā)揮計算機的交互功能。在制作課件的時候，也可以發(fā)動學生制作，學生在制作課件的過程之中更加會主動學習相關(guān)的知識。

結(jié)論

來自于網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源以及優(yōu)越的多媒體功能，為網(wǎng)絡(luò)教學提供了一種可能。開展網(wǎng)絡(luò)教學是時代的需要，是教學發(fā)展的一種必然性選擇。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的最大優(yōu)勢，從而獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

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第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學設(shè)計的探究論文

內(nèi)容提要：如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展教學活動，提高課堂教學的效率和學生的學習效率？我們結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)點、長處和方式、方法實現(xiàn)教學目標。由此對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的設(shè)計展開論述，并從可行性，軟、硬件設(shè)施要求，教學過程等方面進行一定深度的探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學設(shè)計 素質(zhì)教育 網(wǎng)絡(luò)教學

當今世界科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出，“當今社會發(fā)展的優(yōu)勢蘊藏于知識和科技之中，社會財富日益向擁有知識和科技優(yōu)勢的國家和地區(qū)聚集，誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導地位。教育是知識創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。”為了適應(yīng)新形勢，我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育教學模式，改變學生學習方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的運用，是教育教學手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學內(nèi)容體系的改革，推動教學方法的革新，改變學生學習方式，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的社會主義建設(shè)者和接班人。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學設(shè)計是各中小學所關(guān)心的比較重大的問題。

一、教育信息化是時代的需要

網(wǎng)絡(luò)教學是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育的制高點。教育技術(shù)新定義指出：“教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！币袁F(xiàn)代學習理論為指導的學習過程和學習資源的設(shè)計是教育技術(shù)學的核心內(nèi)容。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學習理論歷經(jīng)行為主義、認知主義以后的進一步發(fā)展。建構(gòu)主義對教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學，將產(chǎn)生革命性的影響。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，使教學方法變得更加新穎、多樣化，教學可以不受時空的限制。教學中可以充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，借助媒體手段，展示知識的發(fā)生過程，將抽象內(nèi)容形象化，深奧內(nèi)容淺顯化，可以充分利用學生的空余時間，以多種形式拓展知識面，了解最新技術(shù)成果，調(diào)動學生主動學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的想像能力、思辯能力，動手能力，全面提高學生的素質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺為素質(zhì)教育提供了智能環(huán)境

1、素質(zhì)教育是教育改革必然

處于世紀之交的中國教育需要創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新的最根本的一條就是要靠教育、靠人才。國力的競爭，知識經(jīng)濟的競爭將最終演變成為對人才的競爭，而高素質(zhì)的人才是培養(yǎng)和教育的結(jié)果。教育面臨著知識經(jīng)濟帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育體制，加強素質(zhì)教育勢在必行。同時，新經(jīng)濟的形成和發(fā)展也給教育帶來了機遇。

所謂素質(zhì)教育，其實質(zhì)是：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征。素質(zhì)教育能使全體學生全面發(fā)展，即既重智力的教育，又重情感的教育；素質(zhì)教育是以人為本的教育，即教育的主體是人，尊重學生在教學過程中的主體性的地位，一切的教育或教學活動都是以學生為前提的；素質(zhì)教育是注重學生發(fā)展的；素質(zhì)教育是開放的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為素質(zhì)教育提供了方法論

那么，在實施素質(zhì)教育的主陣地——學校，如何發(fā)開展素質(zhì)教育，如何實施素質(zhì)教育？毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口。為此，我們必須在理論與實踐上把握和理解現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。

教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論和實踐。它并非指單純的物質(zhì)技術(shù)，不是為技術(shù)而技術(shù)，強調(diào)的是設(shè)計和運用現(xiàn)代教育的思想、觀念和方法，即探索如何為教學建構(gòu)有效的教學信息資源環(huán)境或?qū)W習空間。傳統(tǒng)教學是以行為主義學習理論為指導，強調(diào)刺激——反應(yīng)，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，教學當中忽視了學生內(nèi)在心理反應(yīng)。根深蒂固的教學模式是以教師為中心的，學生在學習過程中，處于被動的位置上，學生成了知識的灌輸對象。按上述素質(zhì)教育的內(nèi)函，這種教學模式不符合素質(zhì)教育要求的，它扼殺了學生的個性。人本主義理論認為教學的問題主要是：教學目標上，強調(diào)個性與創(chuàng)造性的發(fā)展；課程內(nèi)容上，強調(diào)學生的直接經(jīng)驗；方法上，主張以學生為中心，放手讓學生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。這種主張與素質(zhì)教育所強調(diào)的是相同的，因此，我們有必要利用這一理論，來整合的各種教育資源，優(yōu)化教學過程。

在中國，現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多，這種情況決定了我們的教學形式主要是面向?qū)W校班級的課堂教學，雖然素質(zhì)教育是開放的（學校、社會、家庭），但在很大程度上，我們所強調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實施。這給課堂教學設(shè)計提出了很高的要求，然而，每個學校每個教師都有自己的一套辦法，夫論如何，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學設(shè)計的切入點。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學資源的特點為素質(zhì)教育提供實施環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學資源的特點：資源是開放的、共享的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。

這些特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學過程是：開放性與全球化；學習過程的交互性；學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。但一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在當前大都沒有脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計，的確是前所未有的一種新嘗試。

4、我校校園網(wǎng)的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學實踐提供了物質(zhì)保證

我們?yōu)檫m應(yīng)時代要求建立起校園。計算機硬件設(shè)施已具備了一定規(guī)模，初步建立了一支有強烈教改意識和一定計算機技術(shù)水平的多媒體軟件研究隊伍。我們利用自己的師資優(yōu)勢，設(shè)計出符合本校教學實際的教學網(wǎng)站，使廣大教師能夠在科學的教育教學思想和觀念指導下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)方式和手段，改變落后的傳統(tǒng)教育教學、模式，改變學生的學習環(huán)境，實施素質(zhì)教育。學校的現(xiàn)代化教學設(shè)施齊全，擁有三個微機室，兩個多功能語音室、一個多媒體電化教室、兩個教師多媒體制作室，學?，F(xiàn)共有200臺586以上的電腦，兩臺視頻投影儀，三機一幕已全部進入教室。學校將于省重點中學驗收前建造校園電視臺、廣播電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、視聽閱覽室、軟件制作中心等。由于校園網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷完善，目前師生們在各個辦公室、計算機實驗班和計算機專用教室的工作站，已經(jīng)能通過校園網(wǎng)絡(luò)完成獲取各種教育、教學信息、通知、電子郵件、視頻點播、運行多媒體課件等，現(xiàn)在我校已具備辦公無紙化的基本實力。校園網(wǎng)絡(luò)為學校的教學、管理現(xiàn)代化、信息化打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學實踐

利用多媒體計算機，把難以使學生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內(nèi)直接有聲有色的呈現(xiàn)出來，可以有效地吸引學生地注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。因此，在各學科課堂教學中如果能根據(jù)教材特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學習者對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如在教學《秦兵馬俑》一課時，先讓學生觀看一段關(guān)于秦兵馬俑的錄象，在學生面前真實地展現(xiàn)出兩千多年前我國勞動人民創(chuàng)造出來的奇跡，使學生感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧，心靈得到震撼，達到“未學文，先有感”的效果。在這樣認識的基礎(chǔ)上，閱讀、理解課文對學生來說已不是什么難事。這樣的學習活動為學生提供了展現(xiàn)自我的機會，學習課文時學生都能積極踴躍發(fā)言，表達自己所見、所思、所感。此時此刻，對學生來說，學習不再是一種負擔，而是一種強烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗。

“教學的藝術(shù)就是一種使人感到愉快的藝術(shù)”（夸美紐斯），給學生展示一些美麗的與課文相融的圖片，可愉悅學生的心靈，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而一步步踏入老師所營造的情境中，產(chǎn)生共鳴。自清先生的《綠》，“格調(diào)清朗，節(jié)奏明快，充滿生命的活力，洋溢著勃勃生機，反映作者勇于進取的精神”，更動用了多種寫作手法。我們學校的語文老師在這一節(jié)課的教學中，為了使學生進入情境，背課時準備了大量的精心挑選的色彩明艷濃烈的圖片，其中有一張堪稱美侖美奐的“梨花帶雨”圖片，以及與“綠”課有關(guān)的大量的錄像片段，還有和本課有關(guān)的背景資料，把他們按照一定的順序有機地鏈接在一起，以網(wǎng)頁形式在學校的網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上發(fā)布，上課時，學生一人一機，先讓學生自學課文，相關(guān)的背景資料等學生都可以在網(wǎng)上獲得，網(wǎng)頁上的圖片和相關(guān)錄像，加深了同學們對《綠》這篇文章的美好印象，在課上同學們可以在網(wǎng)上了解他想了解的一切。整個課堂教學中學生活動的時間占了多數(shù)，很多學生在看到“梨花帶雨”這個圖片時，不由得驚呆了，任課老師趁機“從大家眼神中，我看到了一幅美麗的‘梨花帶雨’圖，大家能否用語言去描繪、贊美呢？”，同學們的寫作熱情被激發(fā)了，紛紛發(fā)言，可惜許多同學語言干癟，詞不達意，老師順勢引入課文，“讓我們看看朱自清先生是息樣描繪梅雨潭那醉人的‘綠’的，學習他的表現(xiàn)手法，然后再描繪”。這樣既然可以使學生多一次寫作機會，在激發(fā)的創(chuàng)作熱情中用心體會作者的寫作手法，從而更深層次地融會貫通地描繪這些景物，事半功倍，一石三鳥。

又如，在執(zhí)教失自清的《荷塘月色》時，語文老師就是在網(wǎng)上找到鋼琴曲《秋日的私語》，并引導學生想象作者描繪的幽僻的小路、多姿的荷花、微微的晚風，縷縷的清香、淡淡的月色、薄薄的輕霧，品味作者迷離恍惚、深沉抑郁的情感。這些不正是作者夏日荷塘邊的竊竊私語么？不正是這種輕松中夾著哀愁，恬淡中和著絲絲苦澀的獨特意境么？在這種情況中，學生輕松體會了作者那種難以言狀的苦悶、彷徨、低沉、抑郁，從而自然的聯(lián)想到當時腥風血雨的黑暗現(xiàn)實，理解當時的知識分子，理解作品的主題。

文學作品一般都有是在對景物的傳神寫照中，自然流露作者的思想感情，這眼前的傳神寫照即是“境”；而其中的思想的自然流露就是“情”，“情”與“境”天衣無縫的融合，就構(gòu)成了作品的藝術(shù)境界。“引導學生進入情境，（不僅）激發(fā)學習興趣，（還可）加深對課文的理解和記憶”（魏書生語）。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲音、圖片、動畫、文字等大量的資源等創(chuàng)設(shè)情境，獲益良多。

如在數(shù)學教學中，可以利用學習軟件“幾何畫板”為學生提供自我動手、探究問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和分析，提出自己的假設(shè)和推理，然后用“幾何畫板”加以驗證。采用這樣的學習方式，能夠讓學生在虛擬實驗環(huán)境中通過實驗操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學分析等學習活動獲取知識，有利于培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和科學研究的態(tài)度，提高學生分析和解決問題的能力。

多媒體計算機具有強大的交互功能：①他可以進行“人機對話”，智能地分析接受人的指令并作出積極回應(yīng)；②他可以循循善誘，把學生的學習探究活動逐步引向深入；③他可以全程監(jiān)控學生的學習探究過程，對學生在學習進程中的表現(xiàn)作出及時的評價，隨時激勵學生的學習情感，并能總結(jié)反饋學生學習成果；④他允許學生根據(jù)自己的興趣、愛好隨機地選擇學習探究的內(nèi)容和方式；⑤他還可以對學生的學習探究起到幫助、提示的作用，等等。因此，我們要借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用各種應(yīng)用軟件平臺，積極研究、開發(fā)各種學習軟件平臺，制作交互性較強的教學課件，建立虛擬學習環(huán)境和實驗環(huán)境，以激發(fā)學生自主學習，使學生的學習方式由被動接受向?qū)嵺`性、研究性轉(zhuǎn)型。

多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)蘊藏著豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材、各種應(yīng)用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源，突破書本是知識主要來源的限制，指導學生在計算機資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險尋寶”，極大擴充教學知識量和信息量，使學生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進行個性化學習，實現(xiàn)對知識的重構(gòu)和創(chuàng)造，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目標。

網(wǎng)絡(luò)資源的大容量性、集成性、開放性等為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境。從教學方式的手段看，它有別于傳統(tǒng)教學，能借助聲音、圖片、動畫等的神奇配合，為語文教學中的情境創(chuàng)設(shè)提供有效途徑。

在信息化社會中，合作能力是人的一種基本素質(zhì)。因此，我們必須積極組織學生開展協(xié)作式學習，重視培養(yǎng)學生的合作精神與協(xié)作能力。計算機網(wǎng)絡(luò)在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性，組織學生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的硬環(huán)境下，進行討論、咨詢、協(xié)商，完成情感與信息的交流。這種交流與溝通的方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進行，也可以延伸到校外并且隨時隨地進行。學生在這樣一個沒有圍墻限制的網(wǎng)絡(luò)空間里學習，可以從中體驗到合作學習帶來的豐碩成果，從而促進學生和合作能力的發(fā)展。

當然這里面少不了教師上課前的準備，對教學過程和教學資源要作系統(tǒng)安排，精心策劃。教學設(shè)計分為以教為中心的教學設(shè)計和以學為中心的教學設(shè)計。前者主要是以行為主義學習理論為理論基礎(chǔ)，后者主要是以認知學習理論為基礎(chǔ)，前者是通過教學分析進行教學事件的設(shè)計及呈現(xiàn)教學事件的教學策略的設(shè)計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學習分析，設(shè)計學習資源，認知工具以及學習者的自主學習、主動學習和支持自主學習、主動學習的教學策略、模式。這種以學為中心的教學設(shè)計符合了人本主義及素質(zhì)教育的對教育的要求。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學設(shè)計中，我的體會是：一是學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學模式有關(guān)），學生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多干擾大。但這次教學設(shè)計實踐是成功的，效果是好的，實現(xiàn)了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創(chuàng)新能力增強了。教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學信息資源的設(shè)計者、學生學習促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺；教師在教學當中不能由計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面；教學組織者需要跨學科的知識結(jié)構(gòu)；教學組織是單個教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的教學設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學成功與否的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學能夠整合各個學科內(nèi)在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎(chǔ)知識），其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學習，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學、物理等學科各方面知識，這調(diào)動了學生縱向與橫向?qū)W科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的習慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學生是否作好了準備？教師、學生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓便是比較突出的問題。

四、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境與支撐體系的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程得以運行的必要的場所，是為了讓學習者能夠方便快捷的訪問教學資源、為學習者完成學習、達到學習目標提供的輔助環(huán)境。目前網(wǎng)絡(luò)課程主要為學習者提供硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。硬件環(huán)境建設(shè)

(1)網(wǎng)絡(luò)化教學的基本環(huán)境：依托外接Internet的校園網(wǎng)。

(2)網(wǎng)絡(luò)化教學場地：多媒體教室，該教室配備聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機、投影設(shè)備、音響設(shè)備，并由控制系統(tǒng)形成一個整體系統(tǒng)，主要用于教員大課堂授課；多媒體的、網(wǎng)絡(luò)化的語音實驗室，形成教師與學生、學生與學生之間可交互的多媒體教學環(huán)境，可開展集中講授、分組討論、個別輔導等多種交互方式的教學活動；電子閱覽室，集中一定數(shù)量的聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機，主要供學生使用，這是學生個性化學習的場所，配合教學系統(tǒng)，也可以進行交互式教學。借助于硬件環(huán)境允許學生對其中的對象進行一定的操作，能自動地對學習者的動作做出判斷，并根據(jù)學習者的指令對整個環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整，這一特征可以使學生積極參與學習過程，使網(wǎng)絡(luò)課程滿足建構(gòu)主義學習的物理特性上提供了積極性的要求。軟件環(huán)境建設(shè)

(1)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學資源的豐富。我們必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心多媒體教材制作的優(yōu)勢，專門成立了多媒體教材制作組。一是收集大量多媒體課件或電子教案，并利用這些制作工具的升級版本中網(wǎng)絡(luò)功能將它們發(fā)布網(wǎng)上，較好地實現(xiàn)了其在網(wǎng)上的瀏覽和遠程學習。二是運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和工具開發(fā)制作基于WEB的電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程。三是在多媒體教學服務(wù)器上收集整理了大量的網(wǎng)頁素材：人物素材、圖片、圖形素材、音效、動畫素材、音頻、視頻素材等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫，供廣大教師備課或制作課件時瀏覽和下載。

(2)多媒體授課系統(tǒng)與視頻點播系統(tǒng)建設(shè)多媒體授課系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境的基本功能,它直接面向?qū)W生,由老師指導學習,是學生獲得知識、信息的最主要的來源,學生通過授課系統(tǒng)達到學習的目的。多媒體視頻點播系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的常見形式，它的核心是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和流媒體技術(shù)以及視頻服務(wù)器與用戶的交互，需專門的視頻服務(wù)器和特殊的網(wǎng)絡(luò)傳輸特性。

(3)學習論壇、留言版和BBS的建構(gòu)采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)建立了學習論壇、留言版和BBS。學習論壇主要采用聊天室的形式，在這里教師與學生之間、學生與學生之間可進行實時地交流。BBS采用電子公告牌的形式，學生可在BBS上提出學習中的問題，教師在任意時間訪問BBS時，就這些問題可以做出回答；也可以通過留言版給教師提出問題，教師進行解答；可以在BBS論壇上完成多媒體作業(yè)的發(fā)布、完成、提交和批改；教師也可以在BBS論壇上就教學中的重難點問題，開辟一個專門的討論主題，加深學生對知識的理解。借助于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建的通信交流環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式，使學習者可以在相互交流的條件下進行協(xié)商學習，使網(wǎng)絡(luò)教學具有社會性學習的特征；另一方面，這樣的環(huán)境能幫助學生方便、快捷地提出、討論、解決問題，能幫助學生進行自主的學習，使網(wǎng)絡(luò)教學具有一定自主學習的要求。

五、網(wǎng)絡(luò)課程的教學主體內(nèi)容的建設(shè)

教學內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的學習信息的主要來源。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)該依據(jù)建構(gòu)主義學習理論來進行。根據(jù)建構(gòu)主義學習特征，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能滿足學習者自主性學習的要求。根據(jù)此目的，可以為網(wǎng)絡(luò)課程主要設(shè)置下列幾項教學內(nèi)容：課程導論、課程主體教學內(nèi)容。課程導論

這部分內(nèi)容是為了幫助學習者能夠順利完成教學內(nèi)容的學習而專門設(shè)置提示內(nèi)容，如該課程的前導課程、學習者必備知識和技能、課程教學內(nèi)容簡介等。這些提示性內(nèi)容的羅列一方面可以幫助學習者學習目標的確立，另一方面也有助于學生者學習過程中更快、更準確將當前的學習內(nèi)容與原有的知識建立聯(lián)系，也有利于學習者學習目的的建立。使網(wǎng)絡(luò)課程的學習體現(xiàn)出累積性、目標指引等特征。課程主體教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)該遵循充分發(fā)揮學習者主動性的原則進行。主體教學內(nèi)容以知識點的形式進行組織，并配以教學活動、學習時數(shù)、學習進度、學習方法及參考文獻資料等說明。從內(nèi)容來看，主體教學內(nèi)容給出學習每一知識點所需要的各種資料及建議性的學習方法等信息。這些內(nèi)容的有機組合能促使學習者將原有的知識與將要學習的內(nèi)容建立橫向和縱向的聯(lián)系，有利于學習者知識的建構(gòu)。但如何提取有用的資料來完成知識單元的學習，要根據(jù)個人的情況來確定。從學習方法來看，學習者既可以根據(jù)課程所提供的學習方法、學習時數(shù)等輔助信息進行學習，也可自定學習步調(diào)、學習方式，但無論學習者采取哪一種學習方式，整個學習過程要求學生不斷的分析各種資料，從中提取出自己需要的信息，即學習者必須用發(fā)現(xiàn)法、探索法等學習方法從各類資料種獲得有益的信息，完成課程的學習。在學習過程中，學習者能根據(jù)個人情況自行選者學習單元，如果遇到疑難問題，可以查閱課程所提供的參考資料或通過與他人協(xié)商的方法解決。總體來說，主體教學內(nèi)容的這樣選擇和組織既能滿足學習者主動性地位要求，也能體現(xiàn)教師的輔導地位。

3．課程形式設(shè)計的基本原則

（1）、網(wǎng)絡(luò)化原則：要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上虛擬學習環(huán)境、虛擬實驗、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上考試等，利用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高學生的學習能力，使計算機網(wǎng)絡(luò)功能與教學目標有機地結(jié)合起來，為教育教學服務(wù)。

（2）、互動性原則：教學模式要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動性，讓學生參與教學、了解新知識的形成過程，達到目標、過程、結(jié)論的遞進。具體地講：其一：參與教學目標的確立，有助于學生從“要我學習”向“我要學習”轉(zhuǎn)化；其二：參與教學過程中重點難點，通過人機交互, 人與人的交流，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多向互動，使學生從“我會學習”向“我要學會”轉(zhuǎn)化；其三：教師要帶領(lǐng)學生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導學生由“我會學習”向“我學會”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)讓學生在參與中學會學習的教學目標。

（3）、自主性原則：給學生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強制與約束，給予更多的啟發(fā)和引導，讓學生積極主動地參與整個教學過程。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，在明確學習目標的同時，提供可選擇的學習方法、學習資源和知識檢測練習，由學生自主選擇，發(fā)揮他們學習的主動性和自覺性，強化學生的主體意識，教師再通過網(wǎng)絡(luò)，解答學生的疑難問題，對學生進行幫助和指導，隨時調(diào)控教學過程，檢測學習效果。

（4）、層次性原則：該原則是指在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生的知識水平不盡相同的特點，提出不同層次的學習目標，提供充足的學習資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學情境，給學生獨立的思維空間，這在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有獨特的優(yōu)勢。滿足不同層次學生學習的需要，讓不同層次的學生都有成功的喜悅。這也是“面向全體，因材施教，分類指導，全面提高”的教學原則的充分體現(xiàn)。

（5）、合作性原則：教師與學生之間、學生與學生之間的合作貫穿于整個教學活動過程中。運用網(wǎng)絡(luò)模式教學既為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可為學生的合作學習創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，會取得事半功倍的效果。如采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起學生與教師之間、學生與學生之間的一對一、一對多、多對多的聯(lián)系。

（6）、創(chuàng)造性原則：在網(wǎng)絡(luò)教學中，更能體現(xiàn)對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)聲音、圖像、文字、動畫相結(jié)合多媒體情境，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生積極主動的探索精神，鼓勵學生標新立異、推陳出新。

六、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學設(shè)計實踐的思考

1、統(tǒng)一思想，更新觀念

在傳統(tǒng)電教面對現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)過程中，觀念的更新首當其沖，站上網(wǎng)絡(luò)信息平臺，帶給我們的是一種全新的思維模式，面向未來使我們更感任重道遠。我們認為在以下六個方面認識到位，對我們正從事的現(xiàn)代教育信息技術(shù)服務(wù)工作這一事業(yè)的進步與發(fā)展是極為有益的：

學校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上推進信息技術(shù)教育，廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學改革服務(wù)，是貫徹鄧小平同志“三個面向”，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實《面向21世紀教育振興計劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀國際競爭，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的一項重要措施。

在學校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)是傳統(tǒng)電教適應(yīng)社會發(fā)展所面臨的一次機遇和挑戰(zhàn)。象我們這樣的實驗校和示范校，在這一領(lǐng)域，進取責無旁待，觀望和等待必將使我們痛失機遇，在競爭的挑戰(zhàn)面前被淘汰沒有同情可言。不等不靠，開拓進取是我們唯一的選擇。搶占制高點，展現(xiàn)實驗校和示范校的風采，是歷史的機遇和期待。

在學校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為學校的計算機校園文化的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)，計算機校園文化是學校的精神文明建設(shè)的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的計算機校園文化必將成為現(xiàn)代學校精神文明建設(shè)的一道亮麗的風景線。

2、時代呼喚教師要進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓

在學校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為在教職工中開展全天候的高質(zhì)量的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓提供了最佳的物理平臺，在這一網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，更有利于發(fā)揮受培訓者的主觀能動性，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”和“要我用”向“我要用”的可喜轉(zhuǎn)變。

我們認為，信息技術(shù)滲透在信息化社會里的方方面面，信息素養(yǎng)是每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)。我們必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，致力于改變學生的學習方式，把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學情境的創(chuàng)設(shè)工具。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認知學習理論的教學設(shè)計提供了環(huán)境。處于信息時代的教師和學生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學手段和

認知工具的學習環(huán)境，如前所述，這種教學環(huán)境為素質(zhì)教育的實踐提供了教學條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了?！案骷壐黝悓W校的教師要緊跟科學技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”——教育部長陳至立。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁編寫、課件的編制、動畫制作、學科教學專門軟件等。同時，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學設(shè)計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化教學過程。

參考文獻：

1、商繼宗 等教學方法-現(xiàn)代化的研究華東師范大學出版社

2、肖川教育的理想與信念岳麓出版社

3、郝合軍 郭震華等《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生學習方式初探》 中國電化教育2003年第八期

4、周勤《協(xié)作學習與網(wǎng)絡(luò)教學探討》中國電化教育2000年第五期

5、張榮華《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學自然探索學習》中國電化教育2003年第八期

6、章銳《歷史研究性學習的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源支持》中國電化教育2003年第八

第四篇：TF論文---網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治工作的探索與實踐

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治工作的探索與實踐

國際商務(wù)學院 唐芳

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代，大學生思想政治教育正面臨前所未有的發(fā)展機遇，同時也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。如何以改革創(chuàng)新的精神，讓網(wǎng)絡(luò)成為大學生思想政治工作的新載體，對于豐富大學生的課余文化生活和實現(xiàn)大學生思想政治教育的目標都具有十分重要的意義。本文探討如何積極利用校園網(wǎng)絡(luò)這個新載體，尋求校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下大學生思想政治教育的新途徑。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)；思想政治工作；有效載體

一、當前高校校園網(wǎng)絡(luò)給大學生帶來的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，對高校大學生的生活方式、思維方式、價值觀和倫理觀等方面都帶來深遠影響。從積極的意義上，首先，高校校園網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和豐富性使大學生在現(xiàn)實世界中無法實現(xiàn)的東西在網(wǎng)絡(luò)世界中能逐一變成現(xiàn)實，增強了大學生自我意識。由于不受時間和空間的限制，幫助學生開闊視野、增強人際交往能力，使學生的認知能力不斷提高。其次在了解學校的重大決策、學校發(fā)生的一些大事的基礎(chǔ)上，學生可以自由發(fā)表自己的意見和建議，深化了大學生的民主意識。

任何事情都有兩面性，高校網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對大學生的積極影響很多，但是，網(wǎng)絡(luò)的負面影響也會抵損教育的效果，這是一把“雙刃劍”。實際上，網(wǎng)絡(luò)資源由于甄別度不高，因此良莠不齊，所以帶來了很多的負面影響和消極影響。

第一，大學生對網(wǎng)絡(luò)的自控意志弱，影響少數(shù)大學生的心理健康。很多同學上網(wǎng)時無意中打開感興趣的網(wǎng)頁, 不自覺中延長上網(wǎng)時間的現(xiàn)象較

為普遍。大學生對網(wǎng)絡(luò)中涉及自身教育、文化、學術(shù)等諸多方面關(guān)注度不是太高。此外，校園網(wǎng)絡(luò)影響極少數(shù)大學生的心理健康最主要表現(xiàn)在少數(shù)大學生過度癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄，以至于導致人格扭曲的悲劇，不但危害大學生的身體健康，影響學業(yè)，而且嚴重影響了大學生正常的社會性發(fā)展，自毀前程。

第二，不同的價值觀念和消極文化對大學生思想的侵害。網(wǎng)絡(luò)文化滲透是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源、技術(shù)大部分來自西方世界，很多信息是虛假的，有些甚至是有不良用心的人刻意編造，我們很難對其進行處理，如果大學生對此不加以甄別，沒有必要的警惕性，就很有可能上當受騙。

第三，網(wǎng)絡(luò)安全知識匱乏，大學生對網(wǎng)絡(luò)安全問題認識不清，網(wǎng)絡(luò)法律意識和道德意識淡薄，同時獵奇心理對大學生的社會道德標準都有一定的影響。在網(wǎng)絡(luò)世界中，人們不需要真實身份、真實性別、真實姓名，是一個完全虛擬的世界，因此，很多學生認為在這個世界中做什么事情都可以，都不會有人追究。長此以往，他們開始對現(xiàn)實生活中的人和事情變得漠不關(guān)心、內(nèi)心世界空虛，價值觀扭曲、自制力下降。

第四，過度依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏理性的判斷能力，沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛幻中對大學生的情感和行為帶來的影響。網(wǎng)絡(luò)是一個極其虛幻的世界，由于在網(wǎng)絡(luò)中不用面對真實的自己，能帶來更多的快樂和滿足，因此很多學生為了躲避現(xiàn)實和彌補現(xiàn)實世界中自己的不足，尋找感情寄托，把自己沉溺在網(wǎng)絡(luò)世界中不能自拔。部分同學在網(wǎng)絡(luò)過程中過度依賴網(wǎng)絡(luò)，導致自身出現(xiàn)生理與心理出現(xiàn)問題。

二、高校校園網(wǎng)絡(luò)在大學生思想政治工作中的重要性

互聯(lián)網(wǎng)是一種新興的傳播媒介，它的特點是信息容量大、傳播速度快、覆蓋范圍廣、有著高度的開放性和全球交互性等特點，可進行多媒體傳播。網(wǎng)絡(luò)信息作為一種高科技手段，對高校大學生的自身完善起到了很大的作用，同時也給高校大學生的思想政治教育工作帶來改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，使學生教育管理工作有了新的平臺，也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，在新時期大力發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)至關(guān)重要。

（一）校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是高校思想政治教育的重要組成部分

大學生的人生觀、價值觀、世界觀受網(wǎng)絡(luò)文化的影響很大，同時在一定程度上也改變了大學生的情感世界和道德底線。校園網(wǎng)絡(luò)會對大學生人生觀、情感觀、價值觀、事業(yè)觀產(chǎn)生重大的影響。通過網(wǎng)絡(luò)這個不分地域、不分國界的傳播媒介，大學生可以更好的對待善惡、黑白、是非。

（二）良好的高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有利于大學生全面發(fā)展

我們不能不看到，網(wǎng)絡(luò)對于大學生自身的思想完善以及思維方式發(fā)生了變化。大學生思想觀念方面的變化給高校思想政治教育工作者帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進教育的變革與發(fā)展，同時也完善對大學生自身發(fā)展的教育途徑。

（三）良好的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有利于高校教育目標的實現(xiàn)

首先，校園網(wǎng)絡(luò)對幫助大學生素質(zhì)的提升具有非常大的優(yōu)越性。校園網(wǎng)絡(luò)所提供的虛擬空間，有利于大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其次，校園網(wǎng)絡(luò)提供的多姿多彩的知識，有利于大學生增進對社會的了解，適應(yīng)社會的能力也得到增強。同時校園網(wǎng)絡(luò)有利于大學生改善他們的人際關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)中人人平等，這就潛移默化地陶冶了大學生的情操，使他們在現(xiàn)實生活中的心態(tài)也變得平和。心理距離的縮短，使各種觀點和情感得到

順利的交流。

三、讓網(wǎng)絡(luò)成為大學生思想政治工作的新載體

（一）加強隊伍建設(shè)

首先要對專兼職思想政治教育工作者尤其是輔導員進行計算機網(wǎng)絡(luò)的培訓, 增強網(wǎng)絡(luò)意識，提高網(wǎng)絡(luò)技能，使大家了解并掌握校園網(wǎng)絡(luò)的特點和規(guī)律，使之能熟練掌握及運用, 并經(jīng)常性地組織他們以不同的身份進入網(wǎng)絡(luò)開展互動性思想教育工作。利用BBS、QQ、博客，就大學生關(guān)心的熱點和難點問題展開討論，內(nèi)容可涉及學生職業(yè)生涯與就業(yè)指導、社會時事熱點觀察、畢業(yè)生離校教育、輔導員家訪心得、大學精神與校園文化建設(shè)、大學生心理健康教育等方面, 內(nèi)容貼近學生實際, 貼近社會現(xiàn)實，充分與學生交流思想, 溝通感情, 建立信任。其次，組織好學生“紅客”隊伍。選拔政治立場堅定、學習成績優(yōu)秀的學生，組織成為一支精干的學生“紅客”隊伍，在校園網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控、正面輿論引導等方面發(fā)揮積極作用。

（二）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)倫理道德

對于處于網(wǎng)絡(luò)教育體系的高校大學生來說，自律不僅僅是思想政治教育要求的，更是時代賦予的獨特使命。我們應(yīng)積極營造出“網(wǎng)上網(wǎng)下兩手抓”的思想政治教育新模式。教育者要變“被動”為“主動”，通過必要的技術(shù)、行政、法律等手段，阻止各類不良信息進入校園，真正建立起校園網(wǎng)絡(luò)安全的“防護墻”。高校應(yīng)制定出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理規(guī)章制度，加大了對網(wǎng)上新聞、學生社區(qū)、電子公告欄的監(jiān)管力度，對違紀處罰作出相應(yīng)規(guī)定，使校園網(wǎng)絡(luò)管理有章可循，有據(jù)可查。也可將校園信息管理規(guī)定寫入《學生手冊》，把網(wǎng)絡(luò)信息管理與評優(yōu)和處罰掛鉤，從學生一進校就開展教育，以培養(yǎng)學生應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)道德。

（三）增強大學生網(wǎng)絡(luò)安全意識

在校園里開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)安全宣傳，大力提倡教育活動。學校應(yīng)積極提倡網(wǎng)絡(luò)文明，大力宣傳國家相關(guān)法律法規(guī)，形成健康的網(wǎng)絡(luò)觀。同時應(yīng)建設(shè)集思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性一體的校園主網(wǎng)站，掌握校園網(wǎng)輿論，引導“網(wǎng)上輿論”，組織實施“綠色校園網(wǎng)站”創(chuàng)建活動，努力開拓“綠色網(wǎng)絡(luò)空間”，積極營造“綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”。

（四）引導并發(fā)揮學生網(wǎng)上自我教育、自我管理、自我服務(wù)

學生是大學德育的主體。我們應(yīng)充分調(diào)動廣大學生在網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中的積極性和主動性，讓學生參與網(wǎng)站建設(shè)和維護工作如欄目設(shè)計、網(wǎng)頁制作、程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息采編等。同時學生可組織網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，制定網(wǎng)上道德自律規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)文明公約，引導學生在網(wǎng)絡(luò)中筑牢自律防線。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，利用校園網(wǎng)開展理論宣傳和各種社會服務(wù)活動，從而引導學生進行網(wǎng)上自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

（五）提高校園網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品供給能力

首先可以建設(shè)受大學生歡迎的思想政治教育專題網(wǎng)站。在具體網(wǎng)站建設(shè)的過程中，使學生了解世界各地正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟、文化等各方面的大事，對此產(chǎn)生學習興趣，緊跟思想政治工作的步伐。其次，創(chuàng)辦教育類和成長類網(wǎng)站、網(wǎng)頁、博客，制作適合在網(wǎng)上傳播的多種形態(tài)的文化作品，并實現(xiàn)相互鏈接，積極傳播科學思想和先進文化。再次，為大學生提供網(wǎng)上學習、生活、就業(yè)、心理咨詢等服務(wù)。寓教于樂，構(gòu)建教育、管理、服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)體系。如“就業(yè)網(wǎng)”開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)，溝通畢業(yè)生和就業(yè)中心及用人單位的聯(lián)系，學生能及時了解就業(yè)政策和就業(yè)

信息。

（六）充分利用移動信息傳遞平臺

充分利用移動平臺的便利性，使用短信群發(fā)及飛信服務(wù)，提高通知效率；充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展受大學生歡迎的校園文化活動，如文學、音樂、攝影欣賞等；加強師生的及時溝通，通過移動互聯(lián)網(wǎng)做好實施互動的學生日常思想政治教育和管理服務(wù)工作，對工作進行短信投票的方式等，可以促進學校決策的科學化、民主化。

校園網(wǎng)絡(luò)豐富了大學生的業(yè)余生活，學生只要坐在電腦前點點鼠標，就可以自由選擇各方面的知識和信息，隨時參與網(wǎng)上的文化活動，利用網(wǎng)絡(luò)看書學習、評論時政、談心交流、聽音樂、看電影，縮短了無聊閑暇和寂寞時空，讓他們的生活更加的充實。思想政治工作應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，形成良好的校園文化氛圍，幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過網(wǎng)絡(luò)強化校園精神，激發(fā)校園文化的凝聚力，有其不可低估的凝聚力。

參考文獻：

[l]劉萍.高校網(wǎng)絡(luò)利弊談.青海師范大學學報(哲社版)，20O3(l)

[2]江玉安.高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)探析.教育園地，2006(5)

[3]王濟偉.高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與思想政治教育的思考.江蘇技術(shù)師范學院學報，2005(6)

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校精品課程的應(yīng)用研究 調(diào)查報告

精品課程資源在教與學兩方面的應(yīng)用情況調(diào)查

李淑玲

范淑芳

一、選題的意義：

伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求與教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出，解決這個基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高已成為我國高等教育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，國家精品課程建設(shè)工程就是整體性地提高教育質(zhì)量的一個重大舉措。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

精品課程建設(shè)的啟動，在帶動學校課堂教學水平提高，促進高等教育課堂教學改革方面起到了重要作用。但是在教育教學的實踐中，精品課程資源的利用還沒有達到預期效果，利用率不高。本研究主要從精品課程資源在教與學兩方面的應(yīng)用情況進行了調(diào)研，旨在找到精品課程資源的利用率不高的原因和解決方案。

二、研究思路與方法：

1、文獻研究法

進一步了解有關(guān)精品課程建設(shè)情況，精品課程應(yīng)用情況，以及學生自主學習能力的研究現(xiàn)狀，查閱有關(guān)自主學習能力培養(yǎng)的途徑，及其理論基礎(chǔ)的文獻資料。

2、調(diào)查法

主要是通過網(wǎng)上調(diào)查和實地訪問的方式了解現(xiàn)階段各學院所采用教學模式的現(xiàn)狀，及對現(xiàn)狀調(diào)查的問題分析與評價；通過網(wǎng)上調(diào)查和實地訪問的方式了解精品課程網(wǎng)上資源運行情況，以及高校學生學習特點、學習需求。

3、個案研究法

在荊楚理工學院的精品課程建設(shè)以及園林專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用中，跟蹤部分學生自主學習過程，收集數(shù)據(jù)驗證自主學習學習能力培養(yǎng)策略或模式的有效性。

4、比較法

主要是通過本課題組成員在教學中有意識的對網(wǎng)絡(luò)精品課程資源進行合理利用，從而探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于精品課程建設(shè)的有效的教學模式。通過對傳統(tǒng)教學模式和新的網(wǎng)絡(luò)教學模式的比較來分析二者的利弊，并得出結(jié)論。

三、精品課程資源對教學模式的影響調(diào)查

1、改變了教學模式的目標追求 傳統(tǒng)的教學模式的目標主要是讓學生獲取知識，而網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的建設(shè)，不僅讓學生獲取知識，而更重要的是讓學生在獲取知識的同時，走向充分發(fā)展。因為知識是取之不盡、用之不竭的，唯有人的全面、和諧、持續(xù)和創(chuàng)造性的發(fā)展，才能跟上時代前進的步伐。因此，網(wǎng)絡(luò)精品課程資源下所建構(gòu)的教學模式，從人的本質(zhì)出發(fā)，把人的“充分發(fā)展”作為教學追求的最大目標。

2、使模式理論由片面走向科學。

教學模式是“特定”的教學理論的產(chǎn)物，這種“特定”的教學理論，由于其根基于某一種理念或觀點，往往帶有其片面性的一面，導致教學中難以把握目標和程序。網(wǎng)絡(luò)精品課程資源教學模式形成的理念基礎(chǔ)，是由系統(tǒng)的、科學的。首先，是基于“人的發(fā)展”的哲學理論；其次是基于教育的“三個面向”的理論；再次，是基于系統(tǒng)論、控制論、信息論等思想方法；另外，還有計算機、網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)理論作鋪墊，使得網(wǎng)絡(luò)精品課程教學模式更加系統(tǒng)化、科學化。

3、加快了教學模式的“人本化”進程。

縱觀許多教學模式，大家一般把它作為一種固定的可套用的模式或格式，使得某些教學程序或內(nèi)容無法在教學中完全實現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)精品課程資源本身具有網(wǎng)絡(luò)和智能等特點，使教學模式走出了“標準”或“套用”的框框，在網(wǎng)絡(luò)精品課程資源提供的平臺上，在師與生、生與生、師生與資源等之間，實現(xiàn)了靈活多樣的“多向交互”，同一層次的學生可以自主交流，不同水平的學生也可以交流，也可以尋找機會進行討論與評價，學生不受時空的限制，可以重復使用[5]??教學模式逐漸趨于“人本化”。

4、促使模式“生成系統(tǒng)”的發(fā)展。

從目前使用網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的情況來看，那種已經(jīng)一成不變的程序化教學“模式”很難適應(yīng)當前的教學；相反，精品課程資源網(wǎng)，憑借具有交互性和增殖性等現(xiàn)代信息技術(shù)特點，努力為學習者提供幫助，當學習者遇到具體的學習內(nèi)容或情境時，精品課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺通過建立模塊庫、資料庫、鏈接庫、操作平臺等學習系統(tǒng)，并從這些學習系統(tǒng)中即時生成相應(yīng)的學習模式，便于學習者操作與學習。

四、精品課程資源自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查

1、學生對精品課程網(wǎng)上資源使用情況

通過我們課題組教師的調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，我校學生中約 15%的學生“不知道有精品課程的存在”，也有 29%的學生表示“平時學習負擔較重，無暇使用”，46%的學生認為“網(wǎng)站連通狀況不好，使用不便”，此外還有近20%的學生認為“網(wǎng)上資源對學習幫助不大，不愿意使用”，也有部分學生反映，精品課程“更新速度極慢、沒有新東西”，他們還表示，網(wǎng)上課件很多都是傳統(tǒng)教材的電子化，特別引人入勝的內(nèi)容不太多。

2、學生自主學習動機

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，不少學生沉溺于新聞、視頻、游戲等與學習無關(guān)的內(nèi)容中，能夠經(jīng)常有意識地瀏覽精品課程網(wǎng)站的學生為數(shù)不多。相當一部分學生是抱著應(yīng)付考試的目的來訪問精品課程網(wǎng)站，對精品課程學習的興趣不大。這反映出學生學習的外在動機占了主導地位，對學習內(nèi)容本身感興趣或是出于個人愛好的內(nèi)在動機較為薄弱，自主學習意識不強。在被調(diào)查的學生中，有部分學生建議精品課程網(wǎng)站設(shè)計更加科學、人性化，增加網(wǎng)站共享資源的總量和種類，加強對專業(yè)知識的擴充和完善，增加訪問的樂趣等等。

3、學生自主學習能力

通過對我校各年級、各專業(yè)學生的網(wǎng)上調(diào)查和實地訪問的方式以及對個別學生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校學生的自主學習能力呈現(xiàn)兩方面特點：

第一，學習動機強烈，但是能力水平不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對精品課程有較強的自主學習動機，掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)學習的基本操作技能.但自我效能感不高，對高級認知策略、元認知策略掌握程度一般，且難以熟練使用。因此，在培養(yǎng)學生自主學習能力時應(yīng)重點指導。

第二，學生個體間的差異較大，有的學生能很好利用精品課程進行學習，在學習上遇到的困難比較少，可恰當選擇學習策略，較好的完成學業(yè)，有的則不能適應(yīng)對精品課程網(wǎng)上資源的利用，在網(wǎng)絡(luò)操作技能上、策略的選擇和使用上、網(wǎng)絡(luò)互動和交流等方面存在很多問題和困難，上網(wǎng)學習時間安排少，訪問頻率低等情況也存在。

4、學生自主學習的需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生能利用精品課程的教學資源進行學習，比較喜歡參加精品課程網(wǎng)站的在線測試、實驗練習等交互模塊。對于獲取內(nèi)容和媒體格式，學生最希望獲得的資源是授課教案、教學課件和練習作業(yè)等核心模塊，資源的媒體格式傾向于視頻、文檔和網(wǎng)頁視頻素材，受歡迎的主要原因是信息量大，且都經(jīng)過精心設(shè)計和編排.五 提高精品課程資源利用率的方案

1、加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提供良好的應(yīng)用平臺

網(wǎng)絡(luò)平臺是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。在這一平臺上，既應(yīng)包含本校的精品課程資源，也應(yīng)提供校外的精品課程網(wǎng)址鏈接，以方便教師和學生使用。因此，為了實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學水平，促進大學生自主學習，精品課程建設(shè)必須從加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)開始。

①改善和提高網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的高低決定著網(wǎng)絡(luò)平臺能否正常運轉(zhuǎn)。由于目前使用精品課程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還不太完善，比如視頻教材、CAI課件的網(wǎng)速過慢、耗時過長等，加上網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定，造成精品課程資源的瀏覽和下載不很通暢，導致應(yīng)用精品課程進行教學的計劃不能正確實施，教學效果可想而知。所以改善和提高網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)成了當務(wù)之急。要征得社會各界的支持，積極籌措資金，更換高配置的服務(wù)器，滿足網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男枰?，為提供良好的?yīng)用平臺打下基礎(chǔ)。

②優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。目前，與網(wǎng)絡(luò)平臺相配套的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境也存在許多不足，這在很大程度上導致精品課程的應(yīng)用率較低。比如沒有足夠的多媒體教室對學生開放，沒有足夠的多媒體計算機讓學生自由獲取信息等。這就要求各校切實重視網(wǎng)絡(luò)資源庫硬件的建設(shè)，及時更新網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)施，為學生配置足夠的多媒體教室和計算機，滿足學生使用精品課程的需求。

2、加強教師培訓，提高教師的應(yīng)用水平

教學的主導是教師，精品課程資源應(yīng)用的效果與教師的教學水平有直接關(guān)系。如果教師的教學觀念沒有根本性的轉(zhuǎn)變、教學設(shè)計能力沒有創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)操作能力較低等，就不能深入領(lǐng)會精品課程的設(shè)計理念和意義，不能很好地指導學生使用精品課程，也不能應(yīng)用精品課程以創(chuàng)新自己的教學工作，更不能對精品課程資源進行推廣。所以，加強教師應(yīng)用精品課程的培訓意義重大。通過各種方式的培訓，使教師明確網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)越性，學會利用精品課程資源進行教與學，發(fā)揮教師的主導作用，為提高學生素質(zhì)和能力探索出最佳教學模式。

對教師的培訓要做到有的放矢，具有針對性，切忌盲目和隨意。比如有的教師對網(wǎng)絡(luò)資源與課程的“整合”二字認識不清，那么培訓的重點應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)資源與課程“整合”的模式、方法和案例等方面，可利用教學公開課、教師研討會等形式，通過研究與交流，讓教師在熟悉教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學會將各種資源放在特定的教學環(huán)節(jié)中，進行現(xiàn)有資源的“整合”，并設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)平臺支持的教學活動，提高教學質(zhì)量和教學效率。當然，教師本人要積極主動地參與，更要善于根據(jù)所執(zhí)教的學科進行針對性地研究、學習，并在實踐中摸索出適合課程特點的教學方式方法。

3、加大宣傳，提高實際應(yīng)用的力度

應(yīng)用是精品課程建設(shè)的的核心價值。據(jù)了解，目前精品課程沒有得到充分應(yīng)用，其根本原因在于學生對精品課程的了解不多，大多數(shù)學生甚至連精品課程為何物也不知道。

①加大精品課程的宣傳。由于各級教育主管部門和高校對精品課程的宣傳力度不夠，沒有讓“精品課程”滲透到學生心中，沒有使學生真正了解精品課程的內(nèi)涵和用途，更沒有使它真正成為學生學習生活的一部分。所以，學生對精品課程了解較少，也沒有養(yǎng)成較好地利用精品課程的意識，最后導致不能自覺地將精品課程的利用與自己的專業(yè)學習結(jié)合起來。所以，宣傳也相當重要。比如，通過編印發(fā)放關(guān)于精品課程常識的各種手冊，進行集中介紹，就能夠使學生很快了解精品課程的內(nèi)涵；還可以通過教師在課堂上對學生的講解、邀請有關(guān)專家進行專業(yè)知識講座等等。

另外，除了宣傳外，對于比較優(yōu)質(zhì)的精品課程更需要加以推廣。比如那些具有智能化、個性化、情景化和形象化的精品課程，那些讓師生不但獲得知識而且獲得技能、方法的精品課程，那些蘊含著思考、創(chuàng)新意識的精品課程等，都應(yīng)該在宣傳的基礎(chǔ)上進一步推廣，讓其產(chǎn)生更大的應(yīng)用作用。當然，精品課程的推廣僅靠教師自己掌握其內(nèi)容是不夠的, 學生也應(yīng)該了解并掌握其內(nèi)涵，精品課程的提供者和網(wǎng)站人員、領(lǐng)導等都要齊抓共管，產(chǎn)生合力，為推廣精品課程提供良好的輿論氛圍。

②指導學生應(yīng)用精品課程。對學生來說，應(yīng)用精品課程的意義主要有兩個方面：一是學生能在任何地方都可以從網(wǎng)上學習最高水平的國內(nèi)名師的課，全面實現(xiàn)優(yōu)秀的教學資源的共享；二是通過學習觀摩精品課程，使學生學會掌握精品課程中倡導的學習方法、學習技巧和思維方式，讓學生在創(chuàng)設(shè)的最佳的學習情境中，全方位、多角度、多渠道地為自己的終身學習服務(wù)，達到提高個人的素質(zhì)和能力的目的。

因此，這就要求教師要加強對學生應(yīng)用精品課程的指導。首先，教師要讓學生充分認識精品課程的意義和作用，并最大限度地利用好這批寶貴財富；其次，教師要借助課堂教學這一重大渠道加大應(yīng)用精品課程的宣傳；再次，在學習知識的過程中，教師要對學生充分使用精品課程資源提供最優(yōu)化的指導與幫助，以提高學生學習效率，使精品課程資源的有效應(yīng)用落到實處。

③強化教師應(yīng)用精品課程。對教師來說，應(yīng)用精品課程要求教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，深入領(lǐng)會精品課程的設(shè)計理念，科學地把精品課程的實質(zhì)完美地展現(xiàn)在學生面前。特別強調(diào)的是，在應(yīng)用精品課程的過程中，作為教學主導者的教師，不能充當“保姆”的角色，不能在教學中進行“滿堂灌”，更不能停留在重復性的無創(chuàng)新性的工作上，而應(yīng)做好輸與導。因為書本上的知識點已經(jīng)在精品課程網(wǎng)站都做了相當好的設(shè)計和表述，教師的著力點，應(yīng)放在對精品課程資源的收集、處理，放在對新型教學模式的設(shè)計與探討，從而更好地完成應(yīng)用精品課程的實施過程。

④及時調(diào)整和完善精品課程。精品課程再“精”也不會適合每位教師和每位學生，因此，在精品課程實踐過程中，要及時進行調(diào)整和完善。可以讓老師和學生提出自己的看法，對應(yīng)用精品課程的過程及時評價和反饋，找出共性的問題，提出應(yīng)用精品課程的措施、修改意見或建議；可以根椐師生們的反饋情況，設(shè)置專職人員定期維護精品課程，以保證用戶訪問；可以設(shè)立相應(yīng)的郵箱或者論壇，以方便所有應(yīng)用精品課程的人員對精品課程使用后的情況進行反饋。反饋的步驟一般是：先對應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題及應(yīng)用后的感受反饋給精品課程網(wǎng)站，然后再反饋給相關(guān)教師。相關(guān)教師可以根據(jù)上述反饋意見，定期調(diào)整網(wǎng)站上的課程內(nèi)容，實現(xiàn)精品課程應(yīng)用的良性循環(huán)，達到資源的真正意義上的開放。

4、完善制度，加強應(yīng)用的保障

由于當前精品課程建設(shè)嚴重脫離實際應(yīng)用，大多數(shù)精品課程網(wǎng)站的倉促建立只是響應(yīng)上級的號召，而網(wǎng)站的應(yīng)用也僅僅停留在為使用者提供服務(wù)的層面上，加上管理者、建設(shè)者、使用者之間缺乏溝通，導致精品課程網(wǎng)站內(nèi)容陳舊、更新周期長或基本不更新，網(wǎng)站利用率太低。

①建立評價機制，不斷更新教學資源。重建設(shè)、輕應(yīng)用是目前精品課程建設(shè)最為突出的問題之一。其最主要原因是缺少完善的評價機制體系。事實上，被評選為精品課程的資源很少進行更新，大部分教師只完成申報精品課程時要求完成的任務(wù)，對后續(xù)的應(yīng)用、更新等方面卻不重視，然而學科內(nèi)容卻是不斷變化、發(fā)展的。因此，建立一個切實可行的的評價機制體系，及時評價與檢查精品課程的管理情況，提供完整、持續(xù)的應(yīng)用反饋過程，能對精品課程的管理起到監(jiān)督和促進作用。評價機制體系一是督促教師按照規(guī)定繼續(xù)改進和完善各自的精品課程；二是促進教師與管理者之間的溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決困難。三是促進學生的個性發(fā)展，可以設(shè)立精品課程淘汰制，把學生也作為精品課程的評價者，可以參考學生反映的意見或建設(shè)，淘汰個別不合格的精品課程。在評價機制中，精品課程允許退出，允許替換，更鼓勵更新。因此，評價機制的評價指標要具體，用于指導精品課程建設(shè)時容易操作，讓大家比較容易獲得精品課程實踐的信息，得到分析精品課程實踐的結(jié)果，促使精品課程資源良性循環(huán)的實現(xiàn)。

②建立激勵機制，提高應(yīng)用熱情。全面推廣和應(yīng)用精品課程資源更需要激勵機制的建立。有效的激勵機制，可以更好地鼓勵教師應(yīng)用精品課程資源進行教學，能加速精品課程的推廣和利用。當然，激勵措施的具體細則應(yīng)涉及到教師應(yīng)用精品課程資源的質(zhì)量、效果、反饋等各方面，使教師應(yīng)用精品課程資源所付出的努力得到鼓勵和肯定，還要把激勵的具體細則與教師的晉職晉級、評優(yōu)樹先等掛鉤。比如，對于不定期更新精品課程的教師實行考核一票否決；對于粗制濫造以次充好的“精品課程”要堅決拿下，并對責任人批評與處罰；對于那些“拿過來”就用而沒有思想的教師要批評教育；對于積極提供建設(shè)性意見或建議的教師要給予精神和物質(zhì)的獎勵??唯有如此，才能提高廣大教師推廣和利用精品課程資源的熱情。

結(jié)語 總之，我們要做好精品課程、用好精品課程、管好精品課程，充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)精品課程的資源優(yōu)勢，讓學生在自主、交流、互動的環(huán)境下學習，為當前的課堂教學注入生機和活力，為全面提高教育教學質(zhì)量作出不懈努力。

主要參考文獻: 1.李淑玲.網(wǎng)絡(luò)精品課程資源對教學模式的影響研究[J].中國教育信息化.2011.252(5):70-71 2.曾玉華，楊高全.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2010(1）：102-105 3.李淑玲.網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的實際應(yīng)用研究[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學院學報.2011.10(3):90-91