第一篇：如何高效利用語(yǔ)文早讀課

如何高效利用語(yǔ)文早讀課

【內(nèi)容摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！闭Z(yǔ)文早讀，也是豐富語(yǔ)言積累的一個(gè)體現(xiàn)。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，是最重要的一種語(yǔ)言交際工具，它需要通過人們的讀和說來實(shí)現(xiàn)交際價(jià)值。古人說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”，所以充分利用語(yǔ)文早讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)技巧評(píng)價(jià)檢查

【正文】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！闭Z(yǔ)文早讀，也是豐富語(yǔ)言積累的一個(gè)體現(xiàn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到利用好語(yǔ)文早讀課對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，是最重要的一種語(yǔ)言交際工具，它需要通過人們的讀和說來實(shí)現(xiàn)交際價(jià)值。古人說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”，所以充分利用語(yǔ)文早讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。

一、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

俗話說：“一日之計(jì)在于晨?！痹绯渴穷^腦相對(duì)較清醒的時(shí)候，思維也最活躍，這時(shí)候?qū)W習(xí)效率最高?！袄首x”的時(shí)間需要講求科學(xué)，所以，語(yǔ)文早讀課就是要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”，讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦，強(qiáng)化記憶，收到事半功倍的效果。任何語(yǔ)言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累也是很有幫助的。

每逢早讀課，我都會(huì)跟學(xué)生一起大聲地朗讀，給學(xué)生們一種心理暗示：原來老師的朗讀能力那么好，是每天早晨大聲朗讀出來的。我還讓學(xué)生去評(píng)價(jià)老師的朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣去讀？怎樣才能讀好？而且教師朗讀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生也是一種潛在的指導(dǎo)，讓他們知道讀什么。慢慢地，學(xué)生們就對(duì)每個(gè)單元該讀寫什么有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。有時(shí)放手讓“小老師”帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，教師在旁監(jiān)督指導(dǎo)，這樣可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

二、讓學(xué)生掌握一些早讀的技巧

1、讓學(xué)生帶著目標(biāo)去朗讀?？赡苊课徽Z(yǔ)文教師都會(huì)遇到這樣的學(xué)生：一到早讀課就對(duì)著第一課讀起來，讀來讀去都是讀第一單元的課文。其實(shí)，這都是因?yàn)閷W(xué)生們沒有給自己的早讀課設(shè)置朗讀的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《南轅北轍》一文前，早

讀課我沒有創(chuàng)設(shè)任何問題就讓學(xué)生讀書。讀完，我就問學(xué)生：這篇課文講了一個(gè)什么故事？很多學(xué)生很茫然，重新去朗讀了解課文的內(nèi)容，那先前的讀書就沒有效果了。那是為什么呢？因?yàn)樽x書前，教師沒有給學(xué)生明確目標(biāo)，只是讓學(xué)生去讀書，沒有帶著問題讀書，就多走彎路了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個(gè)清晰的目標(biāo)，比如說一節(jié)早讀課要記多少個(gè)生字、詞語(yǔ)，我要把該背的背下來等等，下課前自測(cè)一下有沒有完成任務(wù)。有了目標(biāo)，有了完成任務(wù)的壓力，記住他們就是很容易的事情了，同時(shí)你也就沒有時(shí)間偷懶了，也就不會(huì)分心了，早讀的效果就明顯了。

2、讓學(xué)生明白語(yǔ)文早讀課朗讀的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累一定的優(yōu)美詞句很重要的，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是生字詞，還有段、篇章的理解、語(yǔ)感的獲得、語(yǔ)言的運(yùn)用等等。那么在語(yǔ)文早讀課上，學(xué)生們可以讀讀生字、讀讀詞語(yǔ)、讀讀精彩的段落、讀讀課文、讀讀每單元《語(yǔ)文園地》的“讀讀記記”、“讀讀背背”，讀讀古詩(shī)詞。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言，運(yùn)用起來，事半功倍。

3、早讀課的形式要多樣。要盡量避免過于單一，教師要用心，對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的朗讀方式，以免讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味。如讀生字詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動(dòng)。比如：有時(shí)候個(gè)人讀；有時(shí)候同桌一起讀，讀完后，互相檢測(cè)，看誰記得多，記得牢。讀課文時(shí)，我們可以分小組比賽朗讀，師生分角色朗讀等?！白x讀背背”，教師給出一定的時(shí)間，讀完后立刻指名背誦等。為了取得好的效果，教師應(yīng)盡量豐富早讀課的形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

4、傳授一些朗讀的方法。語(yǔ)文早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些朗讀方法。學(xué)生朗讀水平不高，很大程度上是不會(huì)讀書，沒有明確的朗讀方法。

生字詞的朗讀。小學(xué)階段，學(xué)生必須掌握一定量的生字詞，所以，學(xué)生在早讀課上應(yīng)該掌握多種多樣的記住生字詞方法。比如：人教版教材中每?jī)?cè)書的生字、詞語(yǔ)在教材后面都有歸類。詞語(yǔ)表是每課講讀課文中需要掌握的詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生每天都讀讀這些生字、詞語(yǔ)。學(xué)到哪個(gè)單元哪篇課文就讀哪篇課文的生字詞，同桌之間互相聽寫，檢測(cè)一下自己能記住多少個(gè)生字詞。也可以進(jìn)行一些小

游戲：百字無錯(cuò)聽寫等，這樣反復(fù)幾遍，再難記的生字詞也會(huì)被掌握。

文段的朗讀。小學(xué)階段都有必背的文段內(nèi)容，或每學(xué)完一篇課文，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的文段去背誦。那需要學(xué)生利用早讀課的時(shí)間去讀讀、背背。教師可以讓學(xué)生在早讀課上對(duì)這些重點(diǎn)的文段進(jìn)行朗讀，通過朗讀對(duì)該段的內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)。可以指名朗讀，也可以指名背誦。讀完以后，對(duì)這段內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，提問學(xué)生，加深對(duì)該文段的理解。這樣一來，就不是單純的朗讀課文，也有對(duì)舊知識(shí)的溫故而知新了。學(xué)生不僅不會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無聊，還會(huì)加快對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)，從而更好地掌握它。

課文的背誦。課文的背誦實(shí)際就是語(yǔ)言素材的積累，創(chuàng)建個(gè)人的語(yǔ)言資料庫(kù)。語(yǔ)言資料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取、運(yùn)用自如。但學(xué)生在背誦課文的過程中必須集中注意力，掌握背誦的相關(guān)技巧。熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，弄懂課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等，在對(duì)文章的理解基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的語(yǔ)言思維能力，不是一句的一句地去記，而是理解去記，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免有口無心的現(xiàn)象。另外，一篇文章都是由若干個(gè)自然段構(gòu)成，先是一個(gè)自然段接著一個(gè)自然段地背，再連起來背。第一個(gè)自然段背會(huì)了，再背第二個(gè)自然段，然后把第一與第二自然段連在一起背，依此類推。這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)一樣，背誦也有一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生背得越多，就會(huì)有越多的靈活的表達(dá)方式，就會(huì)有越來越濃的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有更高的口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、建立評(píng)價(jià)與檢查制度

在早讀課，有些老師只是布置早讀的任務(wù)下去，甚至是放羊式地讓學(xué)生自讀，至于究竟有沒有讀完，有沒有讀準(zhǔn)確、讀流利、有感情地去朗讀，該要求背的是不是背得就不得而知了。有了任務(wù)卻不檢查不評(píng)價(jià)，會(huì)讓部分自覺性本就不高的學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理，一節(jié)的早讀課通常在不了了之中結(jié)束，其有效性也就大打折扣。

每次早讀課的朗讀，我都會(huì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一種手段。抽查個(gè)別學(xué)生背書，背得正確、流利、有感情的。我會(huì)在“星星”欄里，為他們小組加上一顆“星”。如果想了解更多學(xué)生的朗讀效果，我會(huì)安排小組長(zhǎng)抽查，然后匯報(bào)。同桌之間互

相檢查評(píng)價(jià)。以上檢查與評(píng)價(jià)策略都應(yīng)在每一節(jié)早讀課之前告訴學(xué)生，一方面是督促學(xué)生有目的性地專注讀書，提高早讀效率；另一方面，教師長(zhǎng)期堅(jiān)持之后能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管這只是一種外部動(dòng)力，但它所產(chǎn)生的積極作用應(yīng)充分肯定。

語(yǔ)文早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的，早讀課的充分利用，不但能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到補(bǔ)充作用，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，良性循環(huán)。所以只要持之以恒有目的、有計(jì)劃地上好早讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合素質(zhì)肯定會(huì)得到提高。

第二篇：如何高效開發(fā)利用語(yǔ)文早讀課

如何高效開發(fā)利用語(yǔ)文早讀課

語(yǔ)文早讀課普遍存在著單調(diào)、無序、低效等現(xiàn)狀。筆者以為原因主要是以下幾點(diǎn)。

1.目標(biāo)不明

2.形式單一

3.部分早讀課以講代讀

針對(duì)上述狀況，筆者以為要做到高效早讀，需從以下幾方面入手。

1.明確早讀目標(biāo)，細(xì)化早讀任務(wù)

語(yǔ)文教師應(yīng)該在學(xué)期之初就把早讀課內(nèi)容與目標(biāo)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行統(tǒng)籌考慮；在此基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度將早讀目標(biāo)細(xì)化、分解為具體而微、可操作的早讀任務(wù)，落實(shí)到每天的早讀課堂中，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生。讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，學(xué)生須有的放矢，才能充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性。早讀任務(wù)的制訂須照顧大多數(shù)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成功的喜悅感；還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，拉開層次、體現(xiàn)差異，保證各類學(xué)生在早讀課上都能“動(dòng)起來”。

比如，高一必修一到必修四的詩(shī)詞歌賦板塊中，不僅包括優(yōu)美的古詩(shī)，也含有一些優(yōu)美的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，那么在早讀課上，就可以作一些適當(dāng)?shù)难由欤m當(dāng)?shù)亻喿x課外的優(yōu)美篇章，同時(shí)給學(xué)生擬定完成量。

又如，在教學(xué)一篇現(xiàn)代文之前，教師可以利用早讀課，先引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品味文章情感，內(nèi)在的韻味。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《亡人逸事》時(shí)，要讓學(xué)生著重了解作者蘊(yùn)深摯情感于平實(shí)文字的特點(diǎn)，即濃情淡出的語(yǔ)言風(fēng)格。

再如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文時(shí)，教師要將朗讀任務(wù)寫在黑板上，如《勸學(xué)》讀誦之后要保證準(zhǔn)確無誤地默寫。如再具體一些，可讓學(xué)生清楚用多少時(shí)間朗讀，多少時(shí)間默寫。

2.豐富早讀內(nèi)容

早讀內(nèi)容，應(yīng)富有韻律美、節(jié)奏感和意境美，朗朗上口，如此方能更好地吸引學(xué)生投入到朗讀過程中。

首先，可以是教材中的重點(diǎn)篇目，如詩(shī)、詞、古文片斷等。

其次，可以是教師補(bǔ)充與拓展的閱讀材料，如經(jīng)典詩(shī)歌、散文等；也可以選擇《讀者》《青年文摘》等雜志來朗讀，在朗讀過程中可圈畫精警的語(yǔ)言，擇取好的素材，或者文中的一些感人的細(xì)節(jié)

再次，還可以讓學(xué)生朗讀自己平時(shí)積累的東西。如安排學(xué)生誦讀自己平時(shí)在摘抄本上積累的美文、佳句、名言等等，或讓學(xué)生把自己積累的東西和同桌互換朗，讓他們多渠道地積累作文素材?！扒浑x口”，才會(huì)形成有效的積淀，下筆才會(huì)如有神。

3.拓展早讀形式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)??多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！币虼?，教師可以適當(dāng)拓展早讀課形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免早讀課的枯燥乏味，具體包括：

（1）教師范讀。教師的示范朗讀，首先，能提高自身對(duì)早讀課的參與度，使得教師更好地融入學(xué)生群體中，從而更好地渲染朗讀的氣氛，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情；其次，對(duì)于具有一定難度的誦讀材料，教師范讀，可以幫助學(xué)生更好地把握朗讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏，掃除朗讀障礙，降低朗讀難度。

（2）學(xué)生的多樣化朗讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，開展一些具有針對(duì)性、趣味性的實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，比如采用齊讀、比賽式朗讀、分角色朗讀、吟誦讀、接力讀、表情朗讀、自由朗讀等各種形式朗讀以活躍早讀課的氣氛，增加學(xué)生的投入度，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。

（3）有時(shí)也可以嘗試將音樂引入到朗讀中，讓學(xué)生在音樂聲中把握朗讀的節(jié)奏感。如學(xué)生可配合激昂的樂曲朗讀《念奴嬌?赤壁懷古》；又如在讀《荷塘月色》時(shí)，放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生在音樂中更好體味月光的輕柔、縹緲、朦朧。

（4）配合動(dòng)作讀。有些書面材料中行動(dòng)描寫精彩而生動(dòng)，在此情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生朗讀時(shí)輔以合適的動(dòng)作，在“指手畫腳”中加深對(duì)文字的體悟。

4.檢測(cè)早讀效果

要有效地提高早讀課的效率，檢測(cè)也是不可或缺的。如果只布置任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生就難以起到督導(dǎo)作用。檢測(cè)手段多種多樣，或集體背誦、或抽查默寫、或集體默寫、或經(jīng)典片段朗讀、或小型主題演講??以此來督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來完成早讀，從而獲得更好的早讀效果。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”有效的早讀，可以激發(fā)學(xué)生的審美情感，調(diào)動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力與理解力?？傊?，語(yǔ)文教師要重視早讀課，有效地開發(fā)、利用好早讀課，引領(lǐng)學(xué)生用“讀”來遨游書海，優(yōu)游于文字中，領(lǐng)略文章的魅力，在讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文教師。

第三篇：淺談初中英語(yǔ)早讀課的利用

淺談初中英語(yǔ)早讀課的利用

瓜州縣第二中學(xué)沈麗萍

【摘要】：英語(yǔ)作為大多數(shù)國(guó)家的第一語(yǔ)言，被使用的越來越廣泛，越來越普及。它是用來人與人之間交流、溝通的工具，不能像過去一樣，成為能看懂、只會(huì)參加考試而不會(huì)讀、不會(huì)說的“啞巴英語(yǔ)”。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要重視朗讀教學(xué)，要讓學(xué)生充分地閱讀，在閱讀中去感悟相關(guān)的情景，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶?！?/p>

【關(guān)鍵詞】：早讀方法教學(xué)效果

一、開設(shè)英語(yǔ)早讀課的意義：

1、開設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們的古人曾經(jīng)說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”。因此可以看出，從古到今都很重視“讀”，這種傳統(tǒng)的教育方法和讀書方法一直被很多人所采納。就讀英語(yǔ)而言，我認(rèn)為“讀”的最好的時(shí)機(jī)莫過于早讀時(shí)間。

2、英語(yǔ)早讀課可以彌補(bǔ)課堂中的不足。隨著國(guó)家的發(fā)

展和社會(huì)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求也越來越高，往往一節(jié)課下來，新單詞，短語(yǔ)，句型或習(xí)慣用語(yǔ)都比較多，在很有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生肯定很難全部掌握，背誦記憶的任務(wù)也很繁重，也不能得到充分的練習(xí)與應(yīng)用，所以利用早讀課，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和幫助下，糾正發(fā)音，練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高英語(yǔ)水平。

3、“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。清晨是人的大腦處在最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力好，所以英語(yǔ)早讀課就要充分利用這個(gè)“黃金時(shí)間”,讓學(xué)生大聲地讀出來，刺激大腦強(qiáng)化記憶，以便收到事半功倍的效果。

二、提高英語(yǔ)早讀課效果的方法

“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們某個(gè)知識(shí)更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。在平時(shí)的早讀課中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一小部分同學(xué)，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，每次背誦時(shí)，他們都是從書本的第一頁(yè)或第一個(gè)單詞開始，總是拿著書本“裝模作樣”給老師看，導(dǎo)致30分鐘下來，這部分學(xué)生早讀課毫無收獲。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)成績(jī)不能得到提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)大打折扣，造成了惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我們就要提高英語(yǔ)早讀課的效果，就要講究一定的方法，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和監(jiān)督者的作用。結(jié)合我自己平時(shí)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面與各位進(jìn)行探討：

1、早讀課是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可

少的延續(xù)和補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)

間。對(duì)于自控能力比較差、自學(xué)能力還不夠高的初中生，我們又如何高效利用這段時(shí)間呢？首先教師要提前或按時(shí)到崗到位，要讓學(xué)生感覺到老師很重視早讀課。然后要解決的首要任務(wù)是“讀什么”,教師要讓學(xué)生明確早讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在早讀是“有的放矢”。

同時(shí)早讀內(nèi)容的量要根據(jù)學(xué)生情況而定，不能太多也不能太少，要盡量讓大部分學(xué)生高質(zhì)量的完成，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有成就感而失去信心和興趣。

2、早讀課時(shí)閱讀的聲音要適中，不能太大也不能太小，否則就起不到刺激記憶的效果。教師指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督學(xué)生“怎么讀”，這是提高早讀課效果的關(guān)鍵，否則收效甚微。

由于初中生的心理特點(diǎn)決定了他們的耐力不夠，往往

做事不能持久，所以教師要選擇多種方式來引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持讀下去，閱讀的類型有多種： a.領(lǐng)讀，因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的，讓學(xué)生去反復(fù)模仿，有時(shí)也讓學(xué)生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的錯(cuò)誤、訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本功，也可以兼顧到英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生。b.齊讀，齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，調(diào)動(dòng)整體的積極性，但是由于學(xué)生成績(jī)的差異，肯定會(huì)有“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”，多關(guān)注這部分有困難的學(xué)生，幫助、指導(dǎo)他們讀和背，對(duì)他們多加鼓勵(lì)。c.自由讀，讓學(xué)生在有任務(wù)的前提下自由讀，同學(xué)之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪?，相互監(jiān)督的良好氛圍，這種互助式的自由讀，也能有良好的效果。除此之外，要加強(qiáng)背誦，不管學(xué)習(xí)哪一門語(yǔ)言，都離不開背誦這一方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的運(yùn)用，首先必須有大量的輸入，而熟記熟背就是一個(gè)輸入的過程，當(dāng)然這也是一個(gè)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。實(shí)踐證明，早讀課背英語(yǔ)多的同學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)都比較好，而且口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力等各方面都比較強(qiáng)一點(diǎn)，所以教師應(yīng)抓住早讀課這一重要環(huán)節(jié)，科學(xué)正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，多積累語(yǔ)言，勤培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、英語(yǔ)早讀課的效果

如果老師只布置了早讀的任務(wù)，而不檢查讀的效果，那些自覺性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)偷懶、講話，所以教師一定要對(duì)早讀的效果進(jìn)行檢查或不定時(shí)的抽查，并采取一定的措施，可適當(dāng)施加一定的“壓力”。檢查或抽查最直接的也是用的最多的辦法就是聽寫、默寫和背誦，當(dāng)然檢查的標(biāo)準(zhǔn)可以因?qū)W生成績(jī)而異，同時(shí)也還可以開展英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽等各種活動(dòng)，不但能鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

英語(yǔ)早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的，只要能被

充分利用起來，不但能對(duì)平常的英語(yǔ)教學(xué)起到一定的補(bǔ)充作用，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我想只要能做到持之以恒，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合素質(zhì)肯定會(huì)逐步得到提高。

第四篇：淺談初中英語(yǔ)早讀課的利用

淺談初中英語(yǔ)早讀課的利用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一門有聲音，要發(fā)音的科學(xué)，是用來與人交流、溝通的工具，不能成為像以前一樣的看得懂、只會(huì)考而不會(huì)讀、不會(huì)說的“啞巴英語(yǔ)”，而“讀”是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出：“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北疚淖髡呓Y(jié)合自己平時(shí)的工作實(shí)踐，對(duì)怎樣合理、科學(xué)、有效地利用早讀課，作了淺顯的分析。

一、英語(yǔ)早讀課的意義（為什么要早讀）

1、開設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們的古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，朱作仁也曾說：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命?！币虼丝梢钥闯?，從古到今都很重視“讀”，這種傳統(tǒng)的教育方法和讀書方法一直都為人所采納，我們學(xué)校也很重視早讀，每周安排了三個(gè)英語(yǔ)早讀課。

2、英語(yǔ)早讀可以彌補(bǔ)課內(nèi)的不足。隨著新課程改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求越來越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)隨之加重，往往一節(jié)課下來，新單詞，短語(yǔ)，句型或習(xí)慣用語(yǔ)很多，在這么短的時(shí)間里學(xué)生肯定很難全部掌握，也不能得到充分的練習(xí)，所以利用早讀課，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和幫助下，糾正發(fā)音，練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。

3、從心理學(xué)的角度分析，清晨是人的大腦處于最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力好，所以英語(yǔ)早讀課就是要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”,讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦強(qiáng)化記憶，以期收到事半功倍的效果。

二、英語(yǔ)早讀課的策略（讀什么，怎么讀）

在平時(shí)的早讀課中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一小部分同學(xué)（尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)），每次總是從書本的第一頁(yè)或第一個(gè)單詞開始，總是拿著書本“裝模作樣”給老師看，還有部分學(xué)生是漫無目的的東讀一下，西看一下，而且早讀時(shí)的紀(jì)律和老師在與不在完全兩樣，導(dǎo)致35分鐘下來，有的學(xué)生早讀課毫無收獲，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)成績(jī)提不上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)淡下來，造成惡性循環(huán)。針對(duì)這種現(xiàn)狀分析，提高英語(yǔ)早讀課的實(shí)效，要講究策略，講究方法，老師要充分發(fā)揮指

導(dǎo)者，點(diǎn)撥者和監(jiān)督者的作用。結(jié)合自己工作實(shí)踐，本人覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1、早讀課是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，對(duì)于自控能力比較差，自學(xué)能力還不夠的初中生，如何高效利用這段時(shí)間呢？首先教師要提前或按時(shí)到崗到位，要讓學(xué)生意識(shí)到老師很重視早讀課。接著要解決的第一任務(wù)是“讀什么”,教師要讓學(xué)生明確早讀的內(nèi)容，以便讀時(shí)“有的放矢”，這是提高實(shí)效的前提。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，早讀內(nèi)容的主要來源是所學(xué)教材，新編的教材有豐富的詞匯，地道的口語(yǔ)表達(dá)和大量?jī)?yōu)秀的、有教育意義的文章，都是要求學(xué)生熟讀直至背誦的好材料。其次，教師還可以摘選推薦其他內(nèi)容，比如優(yōu)秀的作文范文，背誦文章不但能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也有利于寫作水平的提高。同時(shí)早讀內(nèi)容的量要根據(jù)學(xué)生情況而定，不能太多也不能太少，要盡量讓大部分學(xué)生能比較好的完成，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有成就感而失去信心和興趣。

2、早讀不是聲音越大越好，當(dāng)然聲音太小也起不到刺激記憶的效果。教師指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督學(xué)生“怎么讀”，這是提高早讀課效果的關(guān)鍵，否則收效甚微。

2.1 由于初中生的心理特點(diǎn)決定了他們的耐力不夠，往往做事不能持久，所以教師要選擇多種方式來引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持讀下去，讀的方式有多種，以下是對(duì)我們平時(shí)用得比較多的“讀”的方法的分析：a 范讀（帶讀），因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的，所以每次早讀課，作者都會(huì)親自帶讀重點(diǎn)詞匯或句型，讓學(xué)生去反復(fù)模仿，有時(shí)也讓學(xué)生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的錯(cuò)誤、訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本功，也可以兼顧到英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生。b.齊讀，齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，調(diào)動(dòng)整體的積極性，但是由于學(xué)生成績(jī)的差異，肯定會(huì)有“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”，這時(shí)教師就要做好幫扶者的身份，多關(guān)注這部分學(xué)有困難的學(xué)生，幫助、指導(dǎo)他們讀背，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，不然他們會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀，跟不上班級(jí)而對(duì)自己失去學(xué)習(xí)的信心。c.自由讀，讓學(xué)生在有任務(wù)的前提下自由讀（不帶讀也不齊讀），同學(xué)之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪?，相互監(jiān)督的良好氛圍，同時(shí)，在工作中發(fā)現(xiàn)，這種互助式的自由讀，不一定要“優(yōu)生”幫“學(xué)困生”，也能有好的效果。

2.2同時(shí)，教師還要對(duì)“早讀課”的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)橛械膶W(xué)生35分鐘早讀讀下來，結(jié)果不是令人滿意，腦海里記住的東西不多，所以“怎么讀”也就是“怎么學(xué)”,有沒有好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好任何學(xué)科的關(guān)鍵，“早讀課”教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：其一，單詞，初中階段根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生要掌握2000多個(gè)單詞和200多條詞組，所以毫無疑問學(xué)生肯定要利用早讀時(shí)間記單詞，由于方法欠佳，有的學(xué)生死死的，苦苦的記著26個(gè)字母的不同組合，雖然花了大量的時(shí)間和心血，可結(jié)果還是一團(tuán)糟，因此對(duì)于初中基礎(chǔ)階段的學(xué)生，一定要教會(huì)掌握音標(biāo)，因?yàn)閱卧~的拼寫與讀音有很大的聯(lián)系。其二，語(yǔ)法，有的學(xué)生單詞記住了，但不能靈活正確的運(yùn)用單詞（尤其是詞的形式），這就如同建房子準(zhǔn)備好了磚塊，不知道怎樣蓋起漂亮的大廈，蓋房子需要設(shè)計(jì)和框架，同樣語(yǔ)言也有“框架”-----語(yǔ)法。初中階段需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而純粹的死記硬背知識(shí)點(diǎn)是不夠的，也是無趣的，例句則可以幫助說明，解釋語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的理解，所以每次講解一個(gè)新的語(yǔ)法點(diǎn)，我都會(huì)盡量提供例句，讓學(xué)生利用早讀課熟讀熟背，再進(jìn)行分析、比較、總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來比較輕松有趣，又能比較好的掌握。其三，背誦，不管學(xué)習(xí)哪一門語(yǔ)言，都離不開背誦這一方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的習(xí)得與運(yùn)用，首先必須有大量的輸入，而熟記熟背就是一個(gè)輸入的過程，當(dāng)然這也是一個(gè)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。實(shí)踐證明，早讀課背英語(yǔ)多的同學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)都比較好，而且口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力等各方面都要比較強(qiáng)一點(diǎn)，所以教師應(yīng)抓住早讀課這一重要環(huán)節(jié)，科學(xué)正確的引導(dǎo)學(xué)生多讀成誦，多積累語(yǔ)言，勤培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、英語(yǔ)早讀課效果（讀得怎么樣）

如果老師只布置了早讀的任務(wù)，而不檢查讀的效果，那些自覺性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)偷懶、講話、看課外書或甚至擾亂秩序影響其他同學(xué)早讀，所以教師一定要對(duì)早讀的效果進(jìn)行檢查或不定時(shí)的抽查，并采取一定的措施，可適當(dāng)施加一定的“壓力”。檢查或抽查最直接的也是用的最多的辦法就是聽寫、默寫和背誦，當(dāng)然檢查的標(biāo)準(zhǔn)可因?qū)W生成績(jī)而異，同時(shí)也還可以開展英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽等活動(dòng)，這不但能鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

英語(yǔ)早讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的，只要能被充分利用起來，不但能對(duì)日常的英語(yǔ)教學(xué)起到補(bǔ)充作用，也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在自己的工

作中，我一直堅(jiān)持重視對(duì)英語(yǔ)早讀的輔導(dǎo)，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合素質(zhì)肯定會(huì)得到提高。

第五篇：初中英語(yǔ)早讀課的有效利用

芻議初中英語(yǔ)早讀課的有效利用

學(xué)科；英語(yǔ) 作者：羅慧 工作單位：豐城四中

摘要：早讀是英語(yǔ)學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在早讀課上，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀過程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、課文理解及語(yǔ)法概念上存在的問題，可以及時(shí)糾正，示范和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、規(guī)范流利的用英語(yǔ)表達(dá)，這是以人為本思想在早讀中的具體表現(xiàn)。優(yōu)化早讀教學(xué)，理念活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師可以更好地營(yíng)造參與環(huán)境，創(chuàng)造參與空間，從而使所有學(xué)生能夠積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我結(jié)合自己平時(shí)的工作實(shí)踐，對(duì)怎樣合理、科學(xué)、有效地利用早讀課，作了淺顯的分析。

關(guān)鍵詞：早讀 初中英語(yǔ) 事半功倍

早讀是英語(yǔ)學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。所以在各類學(xué)校都設(shè)有早讀課，可是能夠真正利用的或者能真正起到效果的還是很少。而對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)來說，早讀還是一個(gè)提高成績(jī)的重要途徑。早讀時(shí)同學(xué)們都一起讀書，讓自己融入到讀書的環(huán)境里去，那是非常容易的。因此在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)早讀的利用，將會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。那么早讀對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的哪些方面有著重要的意義呢？

1.提高英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。上課只是跟著老師讀幾遍，課后根本不讀即使讀也是“蜻蜓點(diǎn)水”，敷衍了事。有些學(xué)生雖然在家讀外語(yǔ)，但家長(zhǎng)不懂，自己讀錯(cuò)了，也沒人糾正，以致將錯(cuò)就錯(cuò)，形成習(xí)慣。而在早讀課上老師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范、指導(dǎo)，從而是學(xué)生掌握正確的讀音。在學(xué)習(xí)過程中，除了上課聽老師講或者 1

讀一兩遍外，其他時(shí)間學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。通過早讀，就可以使學(xué)生得到一個(gè)充分的展示機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力就會(huì)得到很大的提高。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感來自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，正如球類運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。通過早讀，對(duì)一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行多次的朗讀，一些詞語(yǔ)的用法以及一些常用的語(yǔ)法、句法知識(shí)就會(huì)在朗讀中不記自明，語(yǔ)感也就在不知不覺中得到了提升?，F(xiàn)在考試中的閱讀題的比重是很大的，提高了語(yǔ)感，對(duì)做這類題目就有很大的幫助。如學(xué)生在平時(shí)早讀時(shí)讀在口試或筆試時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)的錯(cuò)誤了。再如，學(xué)生在讀的過程中已熟悉了這個(gè)句型，也即對(duì)這個(gè)句型形成了語(yǔ)感，于是在考試或口語(yǔ)中就會(huì)脫口而出，不假思索了。

3.輔助教師的教學(xué)。教師通過下班輔導(dǎo)學(xué)生的早讀，就可以掌握學(xué)生實(shí)際水平的第一資料，這樣就可以有針對(duì)性的制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體的教學(xué)安排，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也可以不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面起著積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

早讀是英語(yǔ)教學(xué)中的這么重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感的主陣地。要抓好早讀，我認(rèn)為需要做好以下幾方面的工作。

一、保證時(shí)間，提高效率。

我堅(jiān)持早讀提前到位，讓所授的班級(jí)保證30分鐘早讀時(shí)間；同時(shí)把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生們明確早讀任務(wù)。早讀最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，讓學(xué)生心中有數(shù)并有信心完成任務(wù)。若沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有壓力，早讀的實(shí)際效用不會(huì)很大。確定每節(jié)課的目標(biāo)不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（如根據(jù)前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容）來指定目標(biāo)。目標(biāo)實(shí)行的初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)讓班里大多數(shù)學(xué)生都能完成，使學(xué)生很快得到早讀的益處，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對(duì)早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。

二、規(guī)范語(yǔ)音，磁帶跟讀。

錄音磁帶所提供的語(yǔ)音是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，搞好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用。早讀課的內(nèi)容應(yīng)挑選重要的課文或難讀的句子，讓學(xué)生跟著磁帶錄音模仿朗讀，并多次反復(fù)，直到熟練為止。有時(shí)遇到比較難讀的句子或多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的薄弱環(huán)節(jié)，我就重點(diǎn)指導(dǎo)，親自領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)模仿，直到人人過關(guān)為止。

三、培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)揮作用。

學(xué)生的朗讀水平參差不齊，可以讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，也就是英語(yǔ)優(yōu)生。英語(yǔ)優(yōu)生一般是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用。通常我叫他們事先做好準(zhǔn)備，在早

讀課上，領(lǐng)導(dǎo)與檢測(cè)。如有錯(cuò)誤，我及時(shí)糾正優(yōu)生的錯(cuò)誤，同時(shí)也提醒了全班同學(xué)。及時(shí)檢查目標(biāo)的完成，就是要求教師在分配任務(wù)的前提下，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以此來督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來完成早讀任務(wù)，并且從中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)合難點(diǎn)，親自指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)知識(shí)的過程，同時(shí)也是犯錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)的過程，要想讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤并改正，教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這就要求教師對(duì)于個(gè)別學(xué)生犯的錯(cuò)誤個(gè)別提出；把班級(jí)普遍存在的錯(cuò)誤收集起來，在上早讀課上公開指出時(shí)，提前進(jìn)班把它們寫在黑板上，然后指正，就此學(xué)生在知錯(cuò)、改錯(cuò)的過程中得到逐步提高，讓學(xué)生熟讀，達(dá)到個(gè)個(gè)能理解并掌握。

早讀課是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)一方不可或缺的教學(xué)陣地，只要能被充分的利用起來，不但能對(duì)日常的英語(yǔ)教學(xué)起到補(bǔ)充作用，也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我想只要持之以恒地做下去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合素質(zhì)肯定會(huì)得到提高。

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