第一篇：欲揚(yáng)先抑的作文

欲揚(yáng)先抑的作文

.冬日傍晚五六點(diǎn)鐘，太陽已經(jīng)快要落山了，我們坐在教室里，等待著上晚自習(xí)。隨著清晰的腳步聲，語文老師走進(jìn)了教室。

“今天的晚自習(xí)，我們考試。”

話還沒說完，教室里的嘆氣聲就已經(jīng)滿天飛了。調(diào)皮的F君說道：“昨天考，今天考，明天還要考。然則何時(shí)而樂耶?起筆曰：考試中自得其樂矣?！闭Z音剛落，教室里便哄堂大笑。

語文老師并沒有發(fā)火，只是微微一笑，然后說：“F君，你的發(fā)言不錯(cuò)嘛!沒有白雪古文。我剛才沒解釋清楚，我們今天的考試不記成績，只是想盡量的發(fā)揮出你們潛在的能力?，F(xiàn)在回答我：看著窗外的夕陽，你們會(huì)想到什么?”

“想到老人?！盇君首先回答。

“想到深沉，默默無聞，像在思索?！?/p>

“還有別的嗎?”老師問。

“想到明天，明天太陽會(huì)再次升起，那不再是夕陽，那將成為朝陽。”F君不假思索地說。

“非常好!”語文老師贊揚(yáng)道。同學(xué)們對(duì)F君的精彩回答報(bào)以熱烈的掌聲。第一個(gè)問題剛結(jié)束，老師又提出了第二個(gè)問題：“朝陽應(yīng)該是什么樣的?”

“有朝氣，朝氣蓬勃?！?/p>

“充滿自信，有旺盛的生命力?！?/p>

這一回，大家一個(gè)個(gè)站起來就說，氣氛馬上熱烈起來。接踵而來的便是第三道問題：

“你們?cè)缸鍪裁礃拥某?，怎么樣才能讓你們的青春像朝陽一?”

“我希望做一個(gè)永遠(yuǎn)充滿朝氣的朝陽，最好可以任意的發(fā)揮，想象，還可以創(chuàng)造，可是??我沒有時(shí)間?！盬君顯得很無奈的揮了揮手。

“我希望做一個(gè)‘好孩子’式的朝陽，可是，我總是太愛玩，‘好孩子’也許離我太遠(yuǎn)了?！盕君的語氣略帶惋惜。

語文老師聽了這些話，高興地說：“其實(shí)你們都是朝陽。只要?jiǎng)e太死讀書，給自己留些發(fā)揮的時(shí)間和空間，那么你們的創(chuàng)造不會(huì)只是夢(mèng)。你們想想你們今天說過的話，多么完整，多么有道理，文采也不錯(cuò)嘛!??”

這原本“痛苦的考試”，竟變得如此輕松，我喜歡，也深深地被這堂不尋常的考試所陶醉。真希望師弟、師妹們以后的考試，像我們這次考試一樣快樂。

第二篇：欲揚(yáng)先抑例文

春雨沙沙

春雨，沙沙。

我嘆了口氣，拿著把傘，走出門外。沒辦法，雖然我比較喜歡呆在家里，可是作業(yè)本沒了，還得去隔壁超市買幾本。哎··· 一手插袋，一手舉傘，我哼著小曲，向超市走去。淅淅瀝瀝的小雨敲擊在傘面，為小曲平添不少趣音。陡然眼前一花，好一個(gè)時(shí)尚青年！明顯精心修剪過的劉海斜斜搭在額頭，半擋住的眼睛里閃爍著點(diǎn)點(diǎn)玩世不恭。衣服明顯精心搭配過，上身黑白條t恤，外套件夾克，下身著緊身皮褲，真是個(gè)時(shí)尚達(dá)人！如此精心打扮，被淋濕了可不好，理所當(dāng)然的，他手舉一把傘。倒也奇怪，這傘如此普通，與它時(shí)尚的打扮如此格格不入。

眨眼商店到了，我合了傘，把傘放在門口指定地點(diǎn)，走了進(jìn)去。嘿！正巧，時(shí)尚達(dá)人也進(jìn)來了。三本本子，我交了錢，走到了門口。哎呀，放傘的地方真是亂七八糟！我焦急的找著我的傘。和我一樣焦急，或者更甚之的是我邊上的老者，他穿著樸素，花白的頭發(fā)在風(fēng)中微晃。“我的傘呢？怎么會(huì)找不著了？”老者焦急的呢喃著，“難道丟了？”我松了聳肩，這年頭，愛貪小便宜的太多了。好在我的傘還在，我拿起傘，愛莫能助的看了眼老人，準(zhǔn)備離開?！袄先思遥阈枰獛兔?？”一個(gè)聲音突然響起。我詫異的抬頭看了眼，咦，是時(shí)尚達(dá)人！老人苦著臉：“我的傘丟了?！睍r(shí)尚達(dá)人微微想了下說：“我送您回去吧，反正我比較閑。”嘿！真沒想到，時(shí)尚達(dá)人這么善良。老人感激的看了看時(shí)尚達(dá)人，：“謝···”眼光下垂到時(shí)尚達(dá)人左手捏的傘上，臉色大變?！斑@是我的傘！”老人驚叫到。時(shí)尚達(dá)人笑了笑，“老人家，你看錯(cuò)了，這是我的傘啊。”老人篤定的指著傘：“就是我的傘！我不會(huì)看錯(cuò)，原來是你拿的！你還裝什么好人！”時(shí)尚達(dá)人的臉，轉(zhuǎn)紅又轉(zhuǎn)青。我鄙視的看了他一眼，原來不是好人啊！幾個(gè)路人走了過來，好奇地問：“咋回事？”老人像是找到了傾訴的人激動(dòng)地說：“這小子！拿了我的傘，還不承認(rèn)！”路人了然而又配合的點(diǎn)頭：“喲！小伙子怎么能這樣呢？快還給人家，道個(gè)歉，不就沒事了！”時(shí)尚達(dá)人像是很憤怒：“我說了這是我自己的傘！”卻無力的被路人的指責(zé)淹沒了。

窗外，春雨沙沙。

“老爺子！還沒走哪？”一個(gè)營業(yè)員走了出來，卻遞過把傘，“老爺子記性不好吧？傘放柜臺(tái)沒拿！還好你走的遲，我們發(fā)現(xiàn)得早！喏！”老人半張著嘴，像是想說什么，有說不出來，干瞪著眼，看看營業(yè)員手上和時(shí)尚達(dá)人一樣的傘，不好意思的紅了老臉?！皩?duì)不起，我錯(cuò)怪了你”老人怪不好意思的結(jié)果傘。時(shí)尚達(dá)人擺了擺手：“老人家，下次可別這么糊涂了，現(xiàn)在，好人多著呢！”轉(zhuǎn)身預(yù)備離開。

春雨沙沙，我離開前深深看了眼時(shí)尚達(dá)人的背影，不過這次，是敬佩的眼神。

雨中的故事

走過十幾個(gè)春夏秋冬，最難忘的還是那個(gè)十七歲的雨季……

天氣好悶?。√栂笠慌杌鹚降乜局蟮?，周圍一絲風(fēng)也沒有。人坐在屋子里什么也不做，還是不住地冒汗。媽不斷地抱怨著這悶天氣，似乎這樣做就可以讓熱氣散盡似的。實(shí)際上這只能讓她覺得更熱。這種天氣過后必是一場大雨呢！

我漫不經(jīng)心地問：“媽，你曬在天臺(tái)的衣服還晾著嗎？”母親一聽，驚得大跳起來，她愣了半晌，說：“跟媽去收衣服，快！”天！真是好心沒好報(bào)，媽好煩?。∥依洗蟛磺樵傅卣酒鹕?，跟媽討價(jià)還價(jià)地說了半天，最后發(fā)展到媽收衣，我拿上樓。轉(zhuǎn)眼間，天陰沉沉的，幾聲雷鳴為這雨拉開了序幕，幸好雨還沒下，天氣還是悶得可怕，用老媽的話：?像蒸籠里的包子兒。?媽起身走上天臺(tái)，我也尾隨上去。上面也是擠滿了人。大伙都是三步并作兩步走，爭先恐后地收好衣被。天臺(tái)上的衣被轉(zhuǎn)瞬間一?收?而光。媽也在忙碌著，幾把利劍劃破了天空，大伙都紛紛加快了腳步。我驚了一跳，母親似乎看透了我的心思，對(duì)我說：“沒事兒，雷公不打好人?！闭f著沖我笑笑，我極不自然地笑了起來。又是幾聲響雷，大雨的前奏快結(jié)束了。我忍不住催老媽：“快啊！要下大雨了么。”母親拿這衣被慢吞吞地走下樓。我就是看不慣她從容的模樣，心里不禁發(fā)起了牢騷?！皨?，走快點(diǎn)嘛！要下雨了！”媽微微一笑：“媽老了啊，走不動(dòng)了?！笨吹綃尯沽鳚M面，我不由自主地從媽手中奪過衣被。

悶熱的天越來越重，天上烏云密布，雨要下了！我趕緊扶過老媽，誰知我們倆走到街口時(shí)，雨就?嘩?地一聲下了。傾盆大雨，淹蓋住這雨中的母子倆。與其說是雨還不如說是天老爺在潑水。我把衣被遮在媽的頭上，我全身都遭到雨的?洗禮?。媽想把衣被推開，我不肯。剎那間，我明白了下雨的時(shí)候，雨傘總是偏我這一邊的緣因。

雨越下越大，我們卻是 …… 因?yàn)橛曛杏幸粋€(gè)避雨港。

雨中的故事讓我懂得成長……

第三篇：初中作文欲揚(yáng)先抑與結(jié)尾

20抑揚(yáng)生變，曲徑通幽

抑，是按下、收束；揚(yáng)，是振發(fā)、放開?！耙謸P(yáng)生變法”指的是在同一表達(dá)過程中，對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行“曲直變化”的文學(xué)塑造，使所描述對(duì)象的某些形象前后形成反差，從而尺水興波，收到強(qiáng)烈藝術(shù)效果的一種藝術(shù)手法。

一篇文章，如果一看了開頭就知道了結(jié)局，一般不會(huì)引人入勝。如果作文能夠做到抑揚(yáng)生變、曲徑通幽，就能避免平鋪直敘，使文章具有誘人的文學(xué)魅力。抑和揚(yáng)可以互為目的和手段，且都具有反作用力。以抑顯揚(yáng)，揚(yáng)得更高；以揚(yáng)墊抑，抑得更深。有抑有揚(yáng)就有跌宕、曲折，使藝術(shù)作品搖曳多姿，從而達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

抑揚(yáng)生變這種手法常受到名家的青睞。如聞名世界的童話《丑小鴨》就是采用的欲揚(yáng)先抑的手法，從而使一只天鵝的蛻變深深的打動(dòng)全世界的人們；又如魯迅的《祝?！?，更是綜合利用抑揚(yáng)，先后經(jīng)過“三抑兩揚(yáng)”，情節(jié)由悲到喜，再到大悲；抑揚(yáng)交錯(cuò)，起伏跌宕，真是一波未平一波又起。

從文章中“抑”和“揚(yáng)”出現(xiàn)的先后順序來說，抑揚(yáng)法一般可以分為： ①欲揚(yáng)先抑

為了肯定某人或某物，先用曲解的態(tài)度貶抑它和否定它。這種方法的特點(diǎn)是，為揚(yáng)而抑，先抑后揚(yáng)。抑的目的在于揚(yáng)，暫時(shí)抑下是為了揚(yáng)起得更高，以產(chǎn)生震撼力。

欲揚(yáng)先抑按照“抑”“揚(yáng)”所占分量的不同又分為三種。1.輕抑重?fù)P

就是用簡短、概括、速寫的方法用“抑”為后面的“揚(yáng)”做鋪墊，通過“抑”的點(diǎn)墨片彩來為“揚(yáng)”的濃墨重彩蓄勢(shì)，從而使作者的意圖在層層點(diǎn)染中彰顯出來。這種手法側(cè)重于“揚(yáng)”的積極效果。

在《周處》中，文章開頭只用了“周處年少時(shí)，兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患?！睂⒅芴幠晟僦畷r(shí)的惡性一筆帶過，而后詳細(xì)敘述了周處斬蛟除虎的事跡，又細(xì)寫了周處改過自新的過程，通過這樣的抑揚(yáng)手法，我們能夠清楚的知道文章的目的并不在于批評(píng)周處的少不更事，而是告訴我們?nèi)耸强梢赞D(zhuǎn)變的，只要痛下決心，浪子也可以回頭，并成為歷史上的英雄。

2.重抑輕揚(yáng)

這種文章有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是作者往往通篇都在“抑”，而在文章的結(jié)尾才似爆發(fā)一樣“揚(yáng)”了起來。這種手法，作者往往通過延長“抑”的過程，從而不斷蓄勢(shì)，直到到最后時(shí)刻才使“揚(yáng)”以一種爆發(fā)式的形態(tài)展現(xiàn)出來，往往能夠給讀者以震撼人心的體驗(yàn)。這種方法側(cè)重于“抑”的積極效果。

如李白的《行路難》

行路難

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在。

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

《行路難》李白原作三首，這是第一首，作于天寶三年（744），李白遭受讒毀而被排擠出長安時(shí)寫的。詩中前五句都是用“抑”抒寫了他在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的憤激情緒；但仍盼有一天會(huì)施展自己的抱負(fù)，最后一句突轉(zhuǎn)急調(diào)用“揚(yáng)”表現(xiàn)了他對(duì)人生前途的樂觀豪邁氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。

3.抑揚(yáng)并重

就是抑揚(yáng)的筆墨平分秋色，在抑揚(yáng)中形成反差，兩相對(duì)照，突出中心；出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。這種手法雖然在筆墨上抑揚(yáng)并重，其目的仍是“揚(yáng)”。

如《孫權(quán)勸學(xué)》中，開頭孫權(quán)勸呂蒙要多學(xué)習(xí)，呂蒙以軍務(wù)繁忙為借口推脫，是為“抑”；后來呂蒙聽取了孫權(quán)的建議，學(xué)有所成使得魯肅都刮目相看，是為“揚(yáng)”。整篇文章抑揚(yáng)并重，將學(xué)習(xí)沒有早晚、身份之分，只要認(rèn)真學(xué)，都能有所成就的道理娓娓道來。

②欲抑先揚(yáng) 俗話說：“被抬得越高，摔下來就越痛！”與“欲揚(yáng)先抑”相反，有時(shí)根據(jù)需要，也可以運(yùn)用截然相反的一種寫法——“欲抑先揚(yáng)”。這就是：如果要批評(píng)、貶斥某人（物）的不良之處，不是一開始就直接指責(zé)，而是用假托的方式，先先說其 “好處”，在讀者心存狐疑之時(shí)，作者再由所謂“好處”轉(zhuǎn)而揭示其害處，由“贊美”轉(zhuǎn)為指責(zé)。

欲抑先揚(yáng)往往通過前后作者行文態(tài)度的反差，引起讀者深思。同時(shí)錯(cuò)落有致的波瀾使文章增添一種犀利的嘲諷意味。

在許多影視、文學(xué)作品中，常常用欲抑先揚(yáng)的手法來刻畫反面人物，從而對(duì)虛偽、丑惡的人性加以貶斥。如著名的武俠小說《笑傲江湖》中的岳不群，小說前部分給了他慈父良師的身份，給了他正派人士引以為榮的“君子劍”稱號(hào)，一代大俠的風(fēng)采令人折服。然而，誰會(huì)想到，這慈父會(huì)利用女兒的幸福達(dá)到自己的目的，這良師會(huì)為了私心謀害自己的徒弟，這堂堂“君子劍”實(shí)則是一個(gè)不折不扣的陰險(xiǎn)小人，為了野心而掀起武林中的腥風(fēng)血雨。不用太多的語言描述，僅僅一個(gè)“君子”與“偽君子”的對(duì)比，足以將其人性的丑惡暴露無疑。

又如《傷仲永》中，文章開頭僅用了幾句話帶過了仲永兒時(shí)的天才事跡，而后因?yàn)樽约翰灰獙W(xué)習(xí)和被父親當(dāng)作造錢工具而淪落到一個(gè)普通人的故事。讓人為仲永扼腕嘆息，同時(shí)表達(dá)了人的知識(shí)才能決不可單純依靠天資，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的見解。

③使用“抑揚(yáng)法”的注意事項(xiàng) 在運(yùn)用抑揚(yáng)這一藝術(shù)手法時(shí)，一定要顧及所描述對(duì)象內(nèi)在和外在的特征，注意抑揚(yáng)的比重，使之做到抑揚(yáng)相互襯托，相得益彰。

21文章的背影——結(jié)尾

一個(gè)文章的結(jié)尾，就好比一個(gè)人的背影一樣往往能夠成為影響閱讀體驗(yàn)的關(guān)鍵。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。

當(dāng)我們讀完一篇文章的時(shí)候，進(jìn)行思考的時(shí)候，結(jié)尾是距離我們閱讀印象最近的一個(gè)部分。所以結(jié)尾從這個(gè)角度來講很大程度上會(huì)影響我們對(duì)于整篇文章的印象。所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)，選擇結(jié)尾必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求得更好地表達(dá)中心，達(dá)到寫作的目的。常用的結(jié)尾方法以下幾種：

①自然結(jié)尾法

就是把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去可以的設(shè)計(jì)看似寓意深刻的哲理語句，從而使文章的結(jié)尾自然而然，創(chuàng)造順暢的閱讀體驗(yàn)。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華。但是“自然”并不意味著馬虎草率，隨心所欲，而是順著文章的自然趨勢(shì)結(jié)束全局。如《麻雀》的結(jié)尾：

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。這樣的結(jié)尾，就是事情結(jié)束了，文章也結(jié)尾了。清楚的告訴讀者我的故事已經(jīng)講完了，并不去做過多的其他贅述。

②首尾呼應(yīng)法

首尾呼應(yīng)法結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾呼應(yīng)，渾然一體的感覺。

如冰心的《小桔燈》：

但是從那時(shí)起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小桔燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭按蠹摇倍肌昂谩绷耍?/p>

《小桔燈》的開頭寫道“這是十幾年以前的事了。”“在一個(gè)春節(jié)前一天的下午??”結(jié)尾呼應(yīng)：“但是從那時(shí)候起，每逢春節(jié)??十二年過去了??”。其實(shí)《小桔燈》的結(jié)尾不但與開頭呼應(yīng)，還與題目照應(yīng)，而結(jié)尾之中冰心先生對(duì)小姑娘及其父母的美好祝愿更是與文中的內(nèi)容照應(yīng)。從《小桔燈》行文的處處照應(yīng)，沒有絲毫疏漏，可見作家冰心的寫作技巧，正因?yàn)槿绱耍恼虏抛龅郊?xì)針密線、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，來龍去脈清晰鮮明。

③以人物或景物描寫結(jié)尾 就是以一段人物描寫，或者景物描寫來結(jié)束文章。這種結(jié)尾常?？梢酝ㄟ^人物形象或者景物起到一個(gè)烘托感情的藝術(shù)效果，使文章讀后余音裊裊，不絕于心。

如魯迅的《藥》：

他們走不上二三十步遠(yuǎn)，忽聽得背后“啞——”的一聲大叫；兩個(gè)人都悚然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠(yuǎn)處的天空，箭也似的飛去了。

《藥》以烏鴉疾飛這樣一個(gè)畫面結(jié)尾，在悲涼的氣氛之中又透漏著英勇不屈的精神，寄托了先生對(duì)民主革命的仁人志士們的崇敬和惋惜。

④抒情議論法

文章還可以采用抒情議論的方法結(jié)尾，抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由。好的抒情議論具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，能夠表達(dá)作者心中的情感與見解，同時(shí)激起波動(dòng)讀者的內(nèi)心世界，引起讀者的共鳴。如魯迅的《故鄉(xiāng)》：

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

這段議論含蓄、深刻，一語雙關(guān)。啟發(fā)人們?yōu)閯?chuàng)造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華。我們?cè)谑褂檬闱樽h論法的時(shí)候，一定要注意兩點(diǎn)：抒情所抒發(fā)的情感一定要是真情實(shí)感，不能做作；議論所闡述的觀點(diǎn)一定要是積極的，符合邏輯與常識(shí)的。

⑤推向高潮法

這種方法常用于小說題材的創(chuàng)作之中，通過前文誤會(huì)、巧合或者是設(shè)置懸疑的手法，使文章的情節(jié)一直處于緊張的發(fā)展節(jié)奏中，這樣不斷的鋪墊、蓄勢(shì)使文章的高潮在結(jié)尾突然爆發(fā)出來，就像是一朵煙花，經(jīng)過不斷地升空，在最高點(diǎn)爆發(fā)開來，映地整個(gè)夜空輝煌燦爛。

如莎士比亞的長篇小說《哈姆雷特》，小說講述了一個(gè)王子交織著愛恨情仇的復(fù)仇故事。故事中所有的矛盾、沖突在結(jié)尾以王子爆發(fā)式的復(fù)仇落下帷幕。這樣的收尾如同把文章所有的情節(jié)收成一個(gè)拳頭，有力的擊打在讀者的內(nèi)心世界，使讀者在閱讀之后心情久久不能平息。

第四篇：欲揚(yáng)先抑，為演講“蓄勢(shì)”

在現(xiàn)代社會(huì)，演講越來越多了：領(lǐng)導(dǎo)者公開講話，教授傳授學(xué)識(shí)，國際會(huì)議上學(xué)者的闡述，談判中雙方的溝通，主持人的陳述與提問，被采訪者的即席回答——這都是生活中須臾不可離開的語言交流和演講藝術(shù)。除此之外，政治演講、外交演講、學(xué)術(shù)演講、案例演講、培訓(xùn)演講，均需演講藝術(shù)。這里我們給你介紹一種演講中會(huì)用到的欲揚(yáng)先抑的演講藝術(shù)。

欲揚(yáng)先抑，是一種寫作和演講的技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

“揚(yáng)”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”，講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理。

《戰(zhàn)國策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧脾氣、發(fā)牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚(yáng)”。

再如紀(jì)曉嵐的一個(gè)故事： 相傳，一次紀(jì)曉嵐為一個(gè)朋友的老母祝壽，當(dāng)即作詩一首，劈頭第一句就說：“這個(gè)老娘不是人”，四座賓客都嚇了一大跳，紀(jì)曉嵐卻不慌不忙，又念第二句：“九天仙女下凡塵”。大家松了一口氣，鼓掌叫好。紀(jì)曉嵐又念下去：“生個(gè)兒子卻做賊”，宴會(huì)主人臉上勃然變色，四座咋舌，不敢言語，哪知紀(jì)曉嵐又從容地說：“偷得蟠桃獻(xiàn)娘親”！至此，眾人開顏，歡笑舉杯。

紀(jì)曉嵐此處就是運(yùn)用了一種特殊的演講技巧：欲揚(yáng)先抑！

對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。

第五篇：欲揚(yáng)先抑教案

欲 進(jìn) 先 退 巧 構(gòu) 思 欲 揚(yáng) 先 抑 好 文 章

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作方法。

2、運(yùn)用這種方法寫一個(gè)熟悉的人或者動(dòng)植物。

教學(xué)過程：

一、培思：

傳說，唐伯虎應(yīng)邀出席一個(gè)朋友的老母親甲子壽宴。輪到他致祝壽詞時(shí)，遙指壽星開口便道：“這個(gè)婆娘不是人!”在座者個(gè)個(gè)目瞪口呆。氣氛尚未緩和，他話鋒一轉(zhuǎn)：“九天仙女下凡塵”主家賓客舒了口氣，不待情緒安定又爆出第三句：“生的兒子都是賊!”滿座皆驚，無不怒目而視。不料，唐伯虎笑著妙語回天道：“偷來仙桃獻(xiàn)娘親。”引得眾人開懷大笑，掌聲雷鳴。

唐伯虎的祝壽方式特別在哪里？他去祝壽，卻說人家“ 這個(gè)婆娘不是人”，“生的兒子都是賊”，不僅不夸贊，反而用嘲諷的態(tài)度去貶低，令滿座皆驚； 接下來一句“九天仙女下凡塵”，“偷得仙桃獻(xiàn)娘親” 又加以高度評(píng)價(jià)其高壽、兒子孝順，一下子令形勢(shì)急轉(zhuǎn)。如此強(qiáng)烈的反差，使?jié)M座賓客心情也隨之大起大落，達(dá)到了欲揚(yáng)先抑,使情節(jié)曲折多變,跌宕起伏，造成波瀾，形成鮮明的對(duì)比，富有感染力，避免平鋪直敘，給人印象深刻，產(chǎn)生震撼的效果。今天我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑

1、什么是欲揚(yáng)先抑呢？欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。要發(fā)揚(yáng)、放開，先控制、壓抑。作者想褒揚(yáng)肯定某人、某事、某物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆，也就是先盡力去貶低，先“抑”，然后再高度的贊揚(yáng)，后“揚(yáng)”。

2、欲揚(yáng)先抑的作用：

欲揚(yáng)先抑用到我們的作文學(xué)習(xí)中，可以使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

我們平時(shí)的文章大都平鋪直敘，很難吸引讀者。欲揚(yáng)先抑的效果既然如此的震撼心靈，那么我們?nèi)绾卫盟鼇韺懽髂兀坑麚P(yáng)先抑這種構(gòu)思方法可以用來寫人，也可以寫事或?qū)懳?，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)訓(xùn)練如何運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法寫好一個(gè)人、一個(gè)動(dòng)植物。

3、經(jīng)典回顧：我們學(xué)過哪篇文章用了欲揚(yáng)先抑？文章中抑什么揚(yáng)什么？ 學(xué)生發(fā)言，小結(jié)：如： 《阿長與〈山海經(jīng)〉》抑什么揚(yáng)什么？

①喜歡“切切察察”（抑）②睡相難看（抑）③元旦有許多古怪儀式（抑）④知道一些煩瑣的道理（抑）⑤講“長毛”的故事（抑）⑥謀害“我”的隱鼠（抑）⑦給“我”買《山海經(jīng)》（揚(yáng)）如： 《列夫 托爾斯泰》中： ①托爾斯泰外貌的粗鄙丑陋普通（抑）

②托爾斯泰目光的犀利敏銳，蘊(yùn)含豐富的感情，深刻準(zhǔn)確的洞察力（揚(yáng)）

欲揚(yáng)先抑，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，字里行間滲透著對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。

四、方法指導(dǎo)：技法1：抑什么？揚(yáng)什么？

抑：外貌、習(xí)慣、個(gè)性、愛好、學(xué)識(shí)態(tài)度等。不要觸及人物的品質(zhì) 揚(yáng)：揚(yáng)其精神、品質(zhì)、情懷。技法2：怎樣抑怎樣揚(yáng)？ 抑形揚(yáng)神：抑其現(xiàn)象揚(yáng)其本質(zhì)

鎖定具體典型的可抑點(diǎn)可揚(yáng)點(diǎn)選材剪裁，不能本末倒置。先抑后揚(yáng)的基本模式： 抑一揚(yáng)一；抑多揚(yáng)一； 抑一揚(yáng)多；抑多揚(yáng)多。技法3：如何安排詳略？

我們?cè)谟糜麚P(yáng)先抑手法時(shí)還要注意詳略得當(dāng)。運(yùn)用時(shí)注意“抑”和“揚(yáng)”的作用，正確把握二者的關(guān)系。

抑少揚(yáng)多，抑略揚(yáng)詳；

抑是基礎(chǔ)是鋪墊，揚(yáng)是目的是關(guān)鍵。

“抑”的部分要先寫，起鋪墊作用，要為“揚(yáng)”蓄勢(shì)，與“揚(yáng)”的部分相比要略；“揚(yáng)”的部分后寫，是文章的重點(diǎn)，也是揭示作者的寫作意圖，點(diǎn)明文章中心的地方，要詳寫。

技法4：線索的安排？ 《阿長與〈山海經(jīng)〉》線索？

《阿長與〈山海經(jīng)〉》以“我”對(duì)阿長的感情變化為線索來組織材料的。線索：以對(duì)人物的感情變化為線索

在安排線索時(shí)一定要注意“變化”二字，轉(zhuǎn)變不能太突然，一定要有個(gè)變化過程。即貶抑需有度，轉(zhuǎn)變需自然。最好找準(zhǔn)幾件事，逐步完成對(duì)人物“差評(píng)”到“中評(píng)”再到“好評(píng)”的轉(zhuǎn)變過程。如：不滿——好感——欣賞。比如寫老師，可按“討厭、害怕——有好感——佩服——敬重”這一線索來組織材料。寫文章不能“急轉(zhuǎn)彎”，否則容易失去真實(shí)性。人的情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)彎總有一個(gè)過程，不可能剛才兩人謾罵、拳腳相加，視同仇敵，一會(huì)兒就親如手足?！冻笫分?，作者對(duì)丑石的情感轉(zhuǎn)變就處理得很自然。

技法五：對(duì)比烘托

通過細(xì)致的描寫，寫出人的缺點(diǎn)。如外貌的丑陋，或者“物”的不讓人喜愛之處，或直接抒發(fā)對(duì)人或物的不滿，從感情上貶低所要寫的主要事物，這樣才能在后文的情感變化中更好地抒發(fā)喜愛、尊重等情感，更好地突出主題?？傊畯馁H低的角度描寫，和后文的“揚(yáng)”形成對(duì)比。

如：我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時(shí)把它搬走吧。??

它不像漢白玉那樣的細(xì)膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長?；牟荼惴毖艹鰜恚β舷?，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來?！冻笫?/p>

《列》 作者通過對(duì)托爾斯泰平庸甚至粗陋的外貌描繪與其所取得的成就兩相對(duì)比，更突顯了托爾斯泰平易近人，沒有架子的性格特征。

小練筆： 我的同桌既不膀大腰圓，也不濃眉大眼，其貌不揚(yáng)。他個(gè)子很矮，黑瘦黑瘦的。臉長得和馬臉有得一比，本來不大的眼睛就顯得像黑豆了，而額頭顴骨卻又十分突出，難怪有些同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)“祖先”，說白了就是類人猿。（抑）? ?

請(qǐng)你選擇一個(gè)事例來揚(yáng)我的同桌。

有一次體育課測驗(yàn)跳繩，我雖然剛及格，但已經(jīng)滿足了。他的成績是良，我去祝賀他。天呀，他還在練跳繩呢！我看到他紫色的臉上，汗珠像斷了線的珠子似地往下落，嘴里“呼哧呼哧”地喘著粗氣。我狠狠地對(duì)他說：“你不要命了！考了良還練什么？”他用手捂著胸口，好半天才斷斷續(xù)續(xù)地說：“我要的是優(yōu)。”聽到這里，我很慚愧。是呀！我所缺少的不正是這點(diǎn)嗎？我開始佩服他那種永不滿足、自強(qiáng)不息的精神。（揚(yáng)）? ? 讀下面這一段，大家覺得如何呢？

示例： 小明是個(gè)矮個(gè)子，兩只眼睛溜溜轉(zhuǎn)，一個(gè)壞主意就想出來了。他經(jīng)常想怎樣捉弄?jiǎng)e人。他把瓜皮果殼塞到別人抽屜里；有時(shí)將一口痰吐在地上，然后裝作很小心的樣子，故意把同學(xué)的凳子推到，壓在痰上，他再裝出好心的樣子將凳子扶起來，禮貌地說: “請(qǐng)坐”。

例文導(dǎo)航： 賣麻團(tuán)的老人 “賣麻團(tuán)了，賣麻團(tuán)了??“又是這該死的叫賣聲把我從夢(mèng)中吵醒，令我煩不勝煩。

最近，我們這來了一個(gè)賣麻團(tuán)的老頭子，每天五點(diǎn)半就開始叫賣，無論平時(shí)周末；無論晴天還是刮風(fēng)下雨雷打不動(dòng)。他攪亂了我的好夢(mèng)，我本應(yīng)六點(diǎn)起床，每天被他吵醒后睡不敢睡，起不想起，只好在床上翻來覆去，白白浪費(fèi)半小時(shí)，別提有多難受了，為此我十分痛恨，聽到叫賣聲就頭痛心煩，不知在心里惡狠狠地罵過他多少次了。

直到有一天，我對(duì)賣麻團(tuán)老爺爺?shù)目捶ㄒ幌伦痈淖兞恕?/p>

一個(gè)晴朗的星期天的早晨，我照例被這可惡的叫賣聲吵醒，我用被子緊緊捂住頭，心里對(duì)這老頭更恨了，難得一個(gè)休息日，也不讓人好好睡個(gè)懶覺，可惡！唉！反正也睡不著，不如出去看看到底是怎樣一個(gè)老人，手藝究竟如何，于是我穿衣起床，拿了零錢，在聲聲刺耳的叫賣聲中走出家門。

嘿，好晴朗的天喲，一碧如洗，我的心也開朗起來。順著叫賣聲找尋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見一個(gè)老人被一大群孩子圍著，看來生意不錯(cuò)。我緊走幾步，走近一看，心中不由得有些吃驚，我原以為賣麻團(tuán)的是一個(gè)全身沾滿油污、邋遢齷齪的人，沒想到眼前的老人穿一件洗得發(fā)白的舊軍裝，卻上下整潔得體，顯得干練精神。我暗暗產(chǎn)生了幾分好感，遞過手中的零錢，說：”給我來兩只?！袄先艘皇纸舆^錢，另一只手拿起一雙筷子和一只方便袋，夾出兩只麻團(tuán)放到袋子里溫和地說：”小心，拿好?！拔医舆^來，拿出一只，咬了一口，真是又香又脆，爽口好吃。我不禁細(xì)細(xì)地打量他：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上留下道道歲月刻磨的皺紋，身體硬朗，臉上始終洋溢著可親的笑容，怪不得孩子圍了一大圈，怪不得孩子這么愿吃，怪不得天天來叫賣??我滿懷愜意吃著麻團(tuán)往回走??

誰知?jiǎng)傋邘撞骄捅焕先私凶×耍也挥伞笨┼狻耙幌?，我不是剛付過錢嗎，怎么，想訛我？我心中剛升起的好感一下子蕩然無存，我憤怒地轉(zhuǎn)身，剛想發(fā)作。誰知老人從口袋里掏出四塊半錢遞給我，歉意地說：”小同學(xué)，剛才忙，沒功夫找你錢，實(shí)在對(duì)不住?！拔夷涿?，他忙說：”你給了我五塊錢?！拔一腥淮笪颍瓉硪?yàn)橹?，沒在意錯(cuò)把五塊五角了，望著老人遞過來的錢，想起自己頭腦里的念頭，我的臉紅一陣白一陣，不知怎么辦才好，老人看到我這樣，關(guān)切地問：”小同學(xué)，怎么啦？哪兒不舒服？“我無言以對(duì)，我真恨我自己，我怎么能用這樣的眼光來看待這樣一位用辛苦勞動(dòng)養(yǎng)活自己的老人呢？我忙把老人遞過的錢又伸了過去，說：”沒什么，全買了?！袄先藢⑹Ｏ碌穆閳F(tuán)全給了我，說：”多兩只，免費(fèi)贈(zèng)送?！拔也豢鲜眨先诵呛堑卣f：”就算是虧本大甩賣，買五贈(zèng)一吧。"說完，頭也不回地走了??

望著老人越來越遠(yuǎn)的背影，我對(duì)他產(chǎn)生了無比的敬意，我不禁感慨萬分：平時(shí)所接觸的小商販們常常以次充好，以少充多，欺騙顧客，人與人之間哪有什么誠信？今天，這個(gè)老人為我上了生動(dòng)的一課，人間需要誠信，更要愛惜誠信！

作文題目： 我懂了

要求：

1、采用欲揚(yáng)先抑的手法。

2、以對(duì)人物的感情變化為線索。

3、詳略處理得當(dāng)。題目自擬，字?jǐn)?shù)700字以上。

提示：1 ．40分鐘內(nèi)完成700字以上的作文。寫作過程中要求做到：“口不出聲，目不斜視，筆不停止”，遇到不會(huì)的字先空出來，完成作文后補(bǔ)上。．書面要干凈整潔，字體要工整規(guī)范。．寫完后舉手示意老師看作文，不出聲，然后檢查修改自己的作文。4．43分鐘后，停止寫作，作文必須上交。交作文時(shí)口不出聲。自評(píng)：寫完作文的同學(xué)思考下列問題，把內(nèi)容寫到自評(píng)欄目內(nèi)，并準(zhǔn)備用這些問題評(píng)議其他同學(xué)的作文：

1、你的作文是如何做到先抑后揚(yáng)的？分別記敘了哪些事件？線索和詳略的安排恰當(dāng)嗎？你的作文反映了什么樣的中心思想？

2、你覺得此次作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)還有哪些？

五、評(píng)議：聽清楚：認(rèn)真聽讀例文并記錄相關(guān)細(xì)節(jié)。

說明白：文章抑什么，揚(yáng)什么？怎樣抑，怎樣揚(yáng)的？作文的線索是什么？你認(rèn)為作者詳略的安排是否合適?文章還有哪些優(yōu)點(diǎn)？

幫改進(jìn)：你認(rèn)為該習(xí)作在線索安排方面哪些地方不夠好，有待提高。

六、互評(píng)：

1、用修改符號(hào)劃出文章的錯(cuò)別字、病句；波浪線畫出描寫生動(dòng)的語句；抑揚(yáng)運(yùn)用得當(dāng)?shù)木涠巍?/p>

2、作文抑什么，揚(yáng)什么？怎樣抑，怎樣揚(yáng)的？作文的線索是什么？你認(rèn)為作者詳略的安排是否合適? 文章還有那些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)并提出修改意見。旁批眉批不下五處（特別要突出本次學(xué)習(xí)內(nèi)容）。

3、寫一句鼓勵(lì)的話送給作者。

4、評(píng)語字?jǐn)?shù)在100字以上。

反思：

1、用修改符號(hào)對(duì)批改人指出的不當(dāng)詞句進(jìn)行修改。

2、寫一下對(duì)批改人評(píng)語的看法。

3、寫一下本次作文的收獲與今后需要改進(jìn)的地方。

八、小結(jié)：教師寄語：作文要寫好 抑揚(yáng)不可少

鋪墊加蓄勢(shì) 風(fēng)光無限好 的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。

他巧妙地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。今天我們就來學(xué)習(xí)這種寫作手法。出示課題：用反差震撼心靈——欲揚(yáng)先抑

二、新授 技法說明 欲揚(yáng)先抑,也叫先抑后揚(yáng),就是要歌頌、贊美、肯定某人、事、物、景,不從正面平鋪直敘,而是先從反面著手,用曲解、嘲諷,甚至挖苦的方式去貶低、抑制，甚至否定它，最后才顯露自己真實(shí)意圖的一種構(gòu)思方法。這種構(gòu)思文章的方法從貶抑處落筆，而在頌揚(yáng)中結(jié)束全文。技法舉例 那么，同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的課文，哪些文章運(yùn)用了這種技法？ 例一： 《阿長與〈山海經(jīng)〉》 課文圍繞阿長寫了七件事：

①喜歡“切切察察”②睡相難看③元旦有許多古怪儀式④知道一些煩瑣的道理⑤講“長毛”的故事⑥謀害“我”的隱鼠⑦給“我”買《山海經(jīng)》 例二： 《蟬》小思

今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒有零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了很煩。

一天，在樹下拾得一病蟬,透明的翅收斂了，身軀微微顫抖沒有聲響。它就是在樹上知知不休過日子的小東西。那么小，聲音卻那么的響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個(gè)夏天罷了！

朋友說：知道嗎？它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天它從泥土里出來從幼蟲成長過來，等秋風(fēng)一吹它的生命就完結(jié)了。17年埋在泥土中出來就活一個(gè)夏天為什么呢？

朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)必須好好的活著。哪管是90年，90天都要好好的活過。哦！那是蟬的生命意義！

斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人聒聒！

以上例子，你能區(qū)分哪是抑，哪是揚(yáng)嗎？ 技法作用 作者為什么要這樣寫呢？ “文似看山不喜平”，平鋪直敘的文章是不能吸引人的,而欲揚(yáng)先抑寫法的運(yùn)用,就能在很大程度上避免這種情況的出現(xiàn)。

欲揚(yáng)先抑的寫作方法,能夠使文章情節(jié)曲折多變,跌宕起伏，造成波瀾，形成鮮明的對(duì)比，富有感染力，讓讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生頓悟，從而留下深刻的印象。技法應(yīng)用 好，下面我們就從三方面來學(xué)習(xí)這種寫作手法，讓我們的文章也風(fēng)光無限。

（一）選取內(nèi)容

同學(xué)們想一想：如果采用欲揚(yáng)先抑手法寫人，該如何去選材？ 幾件令人討厭、憎惡的事，加上一兩件令人改變看法的事?？梢詫懤蠋?、爸媽、同學(xué)、街坊、鄰居、陌生人等。示例：用欲揚(yáng)先抑的手法寫小輝樂于助人 “抑”的部分：

小輝天性頑皮，時(shí)常惹禍，老師和同學(xué)對(duì)他都很不滿。問題：“抑”得不充分,不到位。

小輝是個(gè)矮個(gè)子，兩只眼睛溜溜轉(zhuǎn)，一個(gè)壞主意就想出來了。他經(jīng)常想怎樣捉弄?jiǎng)e人。他經(jīng)常把瓜皮果殼塞到別人抽屜里。有時(shí)將一口痰吐在地上，然后裝著很小心的樣子，故意把同學(xué)的凳子推倒，壓在痰上，他再裝出好心的樣子，把凳子翻過來，很禮貌地說：“請(qǐng)坐。”