第一篇：臧潤(rùn)娜校本課題總結(jié)

好英語讀出來

—— 我看小學(xué)英語朗讀

高英組臧潤(rùn)娜

朗讀就是運(yùn)用語音規(guī)則和語調(diào)把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀需要眼睛，嘴巴，大腦三者合為一體，它要求朗讀者仔細(xì)看清語言材料，大腦中想著其發(fā)音，最后大聲地讀出聲。另外，大量的、準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善，而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門基礎(chǔ)教學(xué)，它對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著不可忽視的影響和作用?；A(chǔ)的好與壞可以直接影響到學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的興趣。作為老師，應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到英語口語能力的形成必須首先要有大量的語言材料輸入和積累。作為一門外語，日常生活中缺乏輸入語言素材的機(jī)會(huì)，這也就制約了學(xué)生的口語能力的發(fā)展。而廣泛的朗讀就可以給學(xué)生提供各種語言文字輸入的機(jī)會(huì)。朱教仁教授說過：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”

一、朗讀的重要性

我國(guó)的古人對(duì)于朗讀都有著深刻的理解?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。可見，朗讀的重要性。

1、朗讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在英語教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。興趣能激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。聲情并茂的朗讀，給人以美的享受，陶冶人的情操，能創(chuàng)造出美的情景而讓學(xué)生陶醉在朗讀中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的思想在朗讀中得到升華。

2、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力

朗讀有助于學(xué)生形成良好的語音、語調(diào)和語感，能訓(xùn)練學(xué)生在英語發(fā)音中的升降調(diào)、重音、停頓、弱化、連讀和失去爆破。反反復(fù)復(fù)地朗讀課文，在熟練朗讀一定量的文章之后，很多常用句子會(huì)不自覺地在用英語交流時(shí)脫口而出，形成“英語思維”的能力。英語朗讀就是在學(xué)習(xí)中自己給自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛

圍。反復(fù)朗讀一段文章，必然會(huì)加深記憶。朗讀的多了，那么文章中經(jīng)過錘煉的語言就會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言。學(xué)生說英語，運(yùn)用英語的能力也就在朗讀中得到了進(jìn)一步的提高。

3、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，獲得的語言聽力材料是暫時(shí)性記憶。如果僅僅就靠聽，很難準(zhǔn)確把握所聽到文字材料，如果沒有或缺乏朗讀基礎(chǔ)，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能聽出升降調(diào)、重音、停頓、弱化、連讀和失去爆破等朗讀技巧所帶來的效果，從而影響對(duì)聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解；但是，學(xué)生如果能把所學(xué)過的文章通過朗讀牢牢地儲(chǔ)存在大腦里，遇到聽力混淆時(shí)，就能判斷出有用的信息，從而提高英語聽力水平。

4、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的語感

語言是有節(jié)奏的，而節(jié)奏是英語首要的特征。學(xué)習(xí)語言就必須培養(yǎng)語感，語感對(duì)學(xué)好一門語言起著不可忽視的作用。所謂的語感就是一種感覺，一種對(duì)語言知識(shí)能夠迅速做出判斷的感覺和領(lǐng)悟能力。因此，語感是一切文字的基礎(chǔ)，它并非與生俱來，而是在后天的語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。因此，人的語感是逐漸形成的。在實(shí)踐中，不斷積累語言知識(shí)，體會(huì)出其語音、語義、語調(diào)及語氣，日積月累，便逐漸培養(yǎng)了對(duì)語言的感知。朗讀通過直覺思維方式直接感受語言，對(duì)語言的義、情、味綜合地進(jìn)行感受，可以使學(xué)生積累豐富的語感經(jīng)驗(yàn)，獲得良好的語感能力。只有通過朗讀，使學(xué)生眼到、手到、心到，才能將文章的感情色彩通過輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語氣淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

二、朗讀的現(xiàn)狀

1、由于一般的考試不測(cè)試學(xué)生的朗讀能力，這樣使英語教師不夠重視英語的朗讀訓(xùn)練。許多教師把教學(xué)重心放在傳授知識(shí)上，使學(xué)生在學(xué)的過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，有的一堂課只能讓學(xué)生讀上一遍課文，有的甚至于一遍也沒讀；還有的教師對(duì)課堂教學(xué)圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)，圍繞試題進(jìn)行教學(xué)，教師用大量的時(shí)間拼命用考試的題目、類型去強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，而放棄了朗讀這一環(huán)節(jié)。許多學(xué)生學(xué)了四年英語，發(fā)音不準(zhǔn)，句讀不對(duì)，誤讀，落讀，不會(huì)讀，比比皆是。

2、教師自身素質(zhì)不夠硬。俗話說“打鐵還要自身硬”，能給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。有些教師自身朗讀能力差，發(fā)音不清楚，不正確，不規(guī)范，或

對(duì)課文內(nèi)容理解不夠，抓不住讀的語氣和重點(diǎn)。那么，這樣的教師是不可能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到朗讀的魅力。

三、朗讀的訓(xùn)練

1、講究循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)是教學(xué)的基本原則，英語教學(xué)更是講究一個(gè)循序漸進(jìn)原則。各層次的學(xué)生要對(duì)朗讀有的放矢，各個(gè)不同的班級(jí)對(duì)朗讀也要有所變動(dòng)，各個(gè)不同的年級(jí)對(duì)朗讀要有不同的要求，如低年級(jí)學(xué)生要讀書正確，發(fā)音準(zhǔn)確，連貫流利；中年級(jí)學(xué)生要在低年級(jí)的基礎(chǔ)上有感情，注意升降調(diào)；高年級(jí)學(xué)生要在中年級(jí)的基礎(chǔ)上注意語音語調(diào)合適，重音、停頓、弱化、連讀和失去爆破等朗讀技巧。從低年級(jí)到高年級(jí)的訓(xùn)練要漸嚴(yán)漸高，嚴(yán)格落實(shí)，細(xì)心指導(dǎo)。

2、注意訓(xùn)練要求

朗讀，忌毫無意義的一遍又一遍的重復(fù)讀。那樣，會(huì)使學(xué)生失去讀的興趣，會(huì)讓學(xué)生感到乏味，而變成小和尚念經(jīng)有口無心。每一次朗讀可以給學(xué)生提出不同的要求，而這要求也必須要遵循循序漸進(jìn)這個(gè)原則。英語上朗讀的要求，首先就是會(huì)讀，然后是流利的讀，接下來是有感情的讀，最后是表演性質(zhì)的讀。給學(xué)生提出了一定的要求，定下了一定的目標(biāo)，那么學(xué)生的讀也就具有挑戰(zhàn)意義了。

3、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

（1）認(rèn)真讀書

從三年級(jí)接觸英語開始，教師就要求學(xué)生用手指指著單詞讀句子，不可以添一個(gè)詞，也不可以減一個(gè)詞，更不可以改一個(gè)詞，要看清每一個(gè)單詞，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣。

（2）多多讀書

古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)；讀萬卷書，行萬里路；讀書破萬卷，下筆如有神，就闡明了“多讀”的道理。要求學(xué)生每天回家去讀課文，而到校后要同學(xué)之間你讀我聽，我讀你聽，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

（3）注意標(biāo)點(diǎn)

英語朗讀有升降調(diào)之分，這就要求學(xué)生要看清楚標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意標(biāo)點(diǎn)帶來的語調(diào)之分。

4、注意朗讀指導(dǎo)

朗讀對(duì)于小學(xué)生來說，更要注意朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握朗讀的技巧。朗讀時(shí)必須做到端正體位，要求眼到、心到、嘴到、耳到。要根據(jù)課文的內(nèi)容要求，安排停頓，處理輕重音，調(diào)控語速，變換語調(diào)，把握住感情基調(diào)，只有這樣，才能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

5、講究朗讀方式

在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，要考慮到形式的多樣化。這樣才不致因朗讀形式的單一而使學(xué)生讀得乏味。

朗讀的方式分個(gè)人讀和齊讀兩大類。

個(gè)人讀：有指名讀，自由讀，開火車讀以及分角色讀等。

齊讀：有全班齊讀，分組齊讀，分男女生齊讀以及伴讀等。

采取什么樣的朗讀方式是由朗讀的要求來決定的。教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容和不同的朗讀要求來決定采用什么樣的朗讀方式。比如說是檢查，就適合用指名讀；表演，就適合用分角色讀等。

6、添加朗讀材料

朗讀的訓(xùn)練，應(yīng)不僅僅局限于書本上的課文，更應(yīng)該給學(xué)生提供適合的課外朗讀材料，特別是受學(xué)生喜歡的童話、寓言之類的材料，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和提高學(xué)生對(duì)語干和情景的理解和表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的成就感。

俗語說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。我們學(xué)習(xí)英語也要堅(jiān)持朗讀英語，只要每天堅(jiān)持朗讀英語，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。

第二篇：校本研修課題總結(jié)

校本研修課題“小學(xué)生英語朗讀能力培養(yǎng)的研究和策略”

學(xué)年總結(jié)

英語組進(jìn)行“小學(xué)生英語朗讀能力培養(yǎng)的研究和策略”課題研究已經(jīng)一個(gè)學(xué)年了。這學(xué)年內(nèi)，我們本著以學(xué)生為本的原則，以教師為研究主體，以探索培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀能力這個(gè)具體問題為對(duì)象，注重提高小學(xué)生的英語朗讀能力。在這期間，我們做了大量的工作，實(shí)現(xiàn)了第一階段的研究目標(biāo)。

一、所做工作：

1.申報(bào)了“小學(xué)生英語朗讀能力培養(yǎng)的研究和策略”這個(gè)校本研修課題，作為本學(xué)年英語組的研修內(nèi)容。

全組教師全員參加，共同學(xué)習(xí)研究，積極收集與研修課題有關(guān)的理論知識(shí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一學(xué)年中重點(diǎn)是調(diào)查和制定適宜的策略。

2.教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，通過課堂表現(xiàn)，課后問答。QQ聯(lián)系等多種方式，真實(shí)地了解小學(xué)生的英語朗讀情況，找出小學(xué)生在英語朗讀過程中存在的實(shí)際問題，以便有效地實(shí)施課題研究，有效提高學(xué)生英語朗讀水平。

通過全組教師的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于英語朗讀存在以下幾方面的問題：

○1讀的時(shí)間不夠充分，除了每周的早讀和上課時(shí)間外，學(xué)生很少主動(dòng)地去朗讀。

②學(xué)生的朗讀面窄，主動(dòng)尋找課外朗讀材料積極性不高，多是相對(duì)被動(dòng)得接受朗讀材料。③缺少有效的朗讀訓(xùn)練技巧。

○4家庭因素對(duì)學(xué)生的英語課外朗讀有重要的影響。

3.針對(duì)小學(xué)生朗讀能力的實(shí)際情況，在培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語朗讀能力過程中，從課堂入手，利用課本中的英語內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)朗讀方案，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀方法與技巧的指導(dǎo)，從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)小學(xué)生的英語朗讀興趣，從而激勵(lì)并鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極有效的去朗讀。4.教師集體研討，將研究方法初步確定為：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、案例分析法。

5.教師及時(shí)總結(jié)在課題研究活動(dòng)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行集體研討，根據(jù)實(shí)際情況有效作出調(diào)整，并寫出總結(jié)。

6.教研活動(dòng)中，教師進(jìn)行素質(zhì)再提升，開展了5次針對(duì)朗讀的專題講座，大家暢所欲言，積極研討，共同提高。鄭桂華承擔(dān)了我校課堂展示月的公開課活動(dòng)，得到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。承辦了區(qū)級(jí)英語新教師培訓(xùn)，趙菊英作了專題講座，與老師們分享了在朗讀和繪本教學(xué)中的心得。謝濤和鄭桂華老師順利完成為期兩年的英語國(guó)培。謝濤老師在國(guó)家級(jí)刊物《教師教育研究》中發(fā)表兩篇論文，其中有《小學(xué)英語朗讀淺析》切合我校研修課題。

二、存在問題：

1、教師的理論知識(shí)到位，但理論與實(shí)踐畢竟有差距。再者我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是不同成長(zhǎng)環(huán)境、不同性格喜好的孩子們，他們的差距顯而易見。如何“同中求異，異中求同”就是我們現(xiàn)階段面臨的一個(gè)難題。

2、教師在英語朗讀教學(xué)的方案設(shè)計(jì)仍處于探討實(shí)驗(yàn)階段，沒有形成一定的模式。

3、小學(xué)生的英語朗讀能力基礎(chǔ)薄弱。對(duì)于我們的學(xué)生來說，大部分的英語朗讀材料只限于課本，課后的英語朗讀材料幾乎為零，當(dāng)然更談不上課后的英語朗讀習(xí)慣。

4、小學(xué)生對(duì)于英語的文化背景知識(shí)了解甚少，文化的差異使他們?cè)诶首x中也存在一定的困難。

5、部分小學(xué)生對(duì)英語朗讀不重視，缺乏興趣。

三、改進(jìn)措施：

1、教師進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)生。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇一些合適的朗讀方法，因材施教，讓每一位學(xué)生都能開口朗讀。

2、教師在朗讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，把握朗讀技巧。在師生、生生的朗讀過程中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中，探究朗讀的語音語調(diào)，感受朗讀的魅力，提高小學(xué)生朗讀的興趣。

3、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透西方的文化與風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生了解東西方文化的差異。

4、要求學(xué)生進(jìn)行課外朗讀。鼓勵(lì)他們適當(dāng)利用零用錢購(gòu)買英語課外朗讀材料，相互交換課外朗讀材料，做到資源共享，擴(kuò)大朗讀范圍，養(yǎng)成每天朗讀英語的習(xí)慣。

5、充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，提高家長(zhǎng)對(duì)英語課外朗讀的認(rèn)識(shí)，讓他們了解英語課外朗讀對(duì)他孩子學(xué)習(xí)英語的重要性，讓家長(zhǎng)從時(shí)間、物質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持，并做好督促工作，培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀習(xí)慣。

總之第一學(xué)年的工作既有克服困難的艱辛，又有收獲成果的喜悅。接下來我們課題組成員一定會(huì)扎實(shí)工作，再接再厲，繼續(xù)深入研究，為提升我校學(xué)生英語朗讀能力服務(wù)。

第三篇：校本課題研究總結(jié)

維新中學(xué)2017—2018學(xué)年 校本課題研究工作總結(jié)

一直以來,我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開發(fā),并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。

一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況

1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施校本課程的檢測(cè)與評(píng)估、校本課程對(duì)學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項(xiàng)后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)用可測(cè)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識(shí)、閱讀與欣賞和綜合實(shí)踐四個(gè)模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注重目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2、以行動(dòng)研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程 課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個(gè)月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課題研究提供依據(jù)。

3、明確了長(zhǎng)久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源 老師們的目標(biāo)制定越來越長(zhǎng)遠(yuǎn)，面實(shí)施越來越切合學(xué)生實(shí)際。對(duì)學(xué)生的吸引力越來越大。

二、初步取得的成績(jī)

1、前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù) 學(xué)期每年、每期、每月針對(duì)課題研究計(jì)劃開展的活動(dòng)資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。

2、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題 課題立項(xiàng)前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒有側(cè)重點(diǎn)，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系 面對(duì)以前校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。評(píng)價(jià)本著從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項(xiàng)活動(dòng)前都有活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過程及全面的課程評(píng)價(jià)規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、課題研究存在的主要問題

雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究做出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：

1、課題研究的落實(shí)還不夠深入實(shí)際。

2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。

3、課題研究進(jìn)展緩慢。

4、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。

四、今后的工作思路

1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究的深度 在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．建立課題研究管理力度 建立校本課程管理機(jī)制，按學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。

總之，校本課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要長(zhǎng)期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。

2017年9月

第四篇：雷麗娜---課題研修階段總結(jié)[推薦]

課題研修階段性總結(jié)

這學(xué)年我們語文組貫穿教育主旨，著力于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研修，經(jīng)過大家不斷的努力和創(chuàng)新，使得我校的教研課改如火如荼的進(jìn)行著。這學(xué)期我有幸參加了這次研修活動(dòng)，明確新課改中的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，及著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。使得我對(duì)課改有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的成果做一總結(jié)。

首先，課題研修對(duì)工作要求細(xì)致具體，研修內(nèi)容分為三板塊，課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，教材研修性的學(xué)習(xí)和拓展，教學(xué)建議的多樣化和完善性。這些都基于在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，相互滲透、融為一體。梁?jiǎn)⒊f：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。與過去的教學(xué)大綱相比，新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)指導(dǎo)、語文評(píng)估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。

其次，作為初中一線的語文教師，我致力于將這些新的要求融會(huì)貫通在我的課堂中。例如：我在講授《傷仲永》這節(jié)課時(shí)，我出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合課本提供的資料及自己的工具書、課外搜集的資料等，自學(xué)翻譯理解文章的中心；合作交流溝通完善自己的學(xué)習(xí)成果；對(duì)此教師提出具有針對(duì)性的問題和

學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究，且讓學(xué)生談自己學(xué)后的收獲，引申到自己在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)持有什么樣的態(tài)度；教師制定合理的習(xí)題，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，及時(shí)補(bǔ)充完善。整個(gè)過程主要突顯學(xué)生這位主人公，教師只是起到引導(dǎo)、糾正等協(xié)助身份。

我認(rèn)為，在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和 學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來考慮看看，能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

語文課程改革要加強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。新技術(shù)新方法在開始階段可能是幼稚的，但是如果沒有初級(jí)階段的幼稚，就不會(huì)有將來的成熟。課題研修活動(dòng)還在有條不紊的進(jìn)行著，我的學(xué)習(xí)也只是初級(jí)階段，但是我會(huì)更為努力的將這項(xiàng)革命進(jìn)行到底。

課題研修階段性總結(jié)

·

雷麗娜

埝橋初中

第五篇：2011個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)臧揚(yáng)

2011個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)小四班：臧揚(yáng) 時(shí)間的腳步從不停歇，它如白駒過隙一般，在幼兒與我們的成長(zhǎng)過程中不經(jīng)意間地走過，忙碌間忽然發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)又是一個(gè)年頭，這是我在省軍區(qū)幼兒園工作的第三個(gè)年頭，每年靜心下來寫個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)時(shí)，總會(huì)感慨萬分，細(xì)細(xì)回味這一年，那逝去的一點(diǎn)一滴，對(duì)于我而言，酸、甜、苦、辣盡在其中。以下是我在這一年實(shí)踐工作中的幾點(diǎn)總結(jié)：

一、本取得的成績(jī)：

2011年3月，基于園領(lǐng)導(dǎo)的支持和信任，我有幸擔(dān)任了中班小主持人老師，經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)、鉆研和鍛煉，做到了如何幫助孩子樹立自信、如何讓每一位小朋友都勇于上臺(tái)展現(xiàn)自己，同時(shí)，也提升了自己的語音意識(shí)以及教學(xué)活動(dòng)的組織能力。

2011年7月，我有幸前往湖北軍區(qū)幼兒園培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過一個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)，我收獲到了許多新的教育理念，就是在這樣一次次的學(xué)習(xí)中，我不斷地改進(jìn)自己的教育理念，這些寶貴的機(jī)會(huì)，對(duì)于我的進(jìn)一步成長(zhǎng)有了很大的幫助。我感謝這一次次歷練的機(jī)會(huì).。

2011年9月有幸擔(dān)任了小班組教研組長(zhǎng)的一職，有壓力更有動(dòng)力，對(duì)于自己是一次更大的挑戰(zhàn)和鍛煉，我積極請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，吸取她們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自己的鉆研和探索，帶領(lǐng)小班組的各位教師一起探討、一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。我始終以一名學(xué)習(xí)者的姿態(tài)

站在每一個(gè)可以給我鍛煉和成長(zhǎng)的位置，我深知不斷學(xué)習(xí)的重要性，不放過每一個(gè)難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在班主任工作中，我深深意識(shí)到“教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過程，我不斷學(xué)習(xí)有關(guān)于幼兒教育的知識(shí)和理念，我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧出一顆心來，不帶半根草去?！比硇牡赝度氲接變航逃ぷ髦?，對(duì)使幼兒“敬而親之”?！扒趭^努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)。

我深知“讀書是一種良好的生活方式”，所以經(jīng)常從繁忙的教學(xué)工作中抽出時(shí)間來閱讀。本學(xué)期我賞讀了《時(shí)間管理》這本書，幼兒園的工作是比較繁重的，當(dāng)各項(xiàng)任務(wù)下來，難免會(huì)有種無頭蒼蠅般不知道該從何入手，而我一直保持著這樣一個(gè)習(xí)慣，首先我會(huì)將事務(wù)分類好，需要在最快時(shí)間里完成的事情先排列到我的備忘錄首欄，然后按照各事項(xiàng)的重要緊急程度，一一分類好，并時(shí)刻提醒自己，有哪些事情需要我在哪個(gè)時(shí)間段需要完成好，如什么時(shí)候需要給家長(zhǎng)打電話咨詢、反應(yīng)以及交流孩子的近況、什么時(shí)候需要書寫好各種活動(dòng)計(jì)劃和方案、什么時(shí)候需要完成班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的哪一方面等等，備忘錄制定好了，就需要立馬開始執(zhí)行，自動(dòng)自發(fā)、在最快的時(shí)間里投入到實(shí)施當(dāng)中，高效率的開展各項(xiàng)工作和任務(wù)，并養(yǎng)成今日事今日畢的優(yōu)良

工作作風(fēng)，每完成一項(xiàng)工作后，再繼續(xù)投入到接下來有待我落實(shí)完善的工作當(dāng)中，這樣工作著，體驗(yàn)到的就會(huì)是一種成就感！

我還經(jīng)常瀏覽《中國(guó)幼兒教師網(wǎng)》的內(nèi)容，從同行的博客中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討不足，及時(shí)把握當(dāng)前幼兒教育的最新動(dòng)態(tài)，并把先進(jìn)的教育教學(xué)理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，積極去探索先進(jìn)的教學(xué)模式爭(zhēng)取達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

本學(xué)期在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有所提升，以創(chuàng)新、精品意識(shí)為主導(dǎo)，本學(xué)期在區(qū)角活動(dòng)的材料操作上我嘗試了大膽地突破，通過結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我巧手制作了幾樣教玩具，數(shù)學(xué)角的手指與戒指，不僅迎合了孩子的喜好，更重要的是孩子在操作中，不僅愉悅情緒，還提升了新的認(rèn)知，對(duì)5以內(nèi)的數(shù)量和顏色都有了進(jìn)一步的了解，為了讓孩子們對(duì)形狀也有所認(rèn)知，我還制作了圖形寶寶找家的教玩具，總之我的目標(biāo)是盡可能多嘗試更多富有創(chuàng)意的幼兒教玩具，給幼兒更佳的操作探索空間；以幼兒為主題，以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，全心全意做好區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其真正的教育價(jià)值，通過一個(gè)月的鉆研、請(qǐng)教和園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在最后的班級(jí)評(píng)比中也取得了喜人的好成績(jī)。

本學(xué)期迎來了32位新入園小朋友和家長(zhǎng)朋友們，對(duì)于陌生的環(huán)境和全新的生活模式，無論是孩子還是家長(zhǎng)，都有一個(gè)分離焦慮期，為了順利讓孩子和家長(zhǎng)順利度過這個(gè)階段，我每天都會(huì)查閱大量的資料和文章，學(xué)習(xí)一些好的策略，讓孩子們喜歡上幼兒園，與此同時(shí)我還會(huì)積極與家長(zhǎng)們交流和溝通，讓家長(zhǎng)們放心、安心地將孩子交給我們，我也積極地帶著班級(jí)成員一起探討在最快最短的時(shí)間里，幫助孩子和引領(lǐng)家長(zhǎng)順利度過入園分離焦慮期，開學(xué)的第一個(gè)月，我們幾乎每天都和孩子如影隨形，晨接、進(jìn)餐、活動(dòng)、午睡、離園、家訪等，我們努力將工作做到極致，心往一塊想，勁往一塊使，每天用心關(guān)注每一位孩子的進(jìn)步，記錄每一位孩子的成長(zhǎng)，然后將孩子們的生活片段拍錄下來，放到班級(jí)博客當(dāng)中，讓孩子和家長(zhǎng)一起體驗(yàn)集體生活的樂趣所在，為此在一個(gè)月的時(shí)間里，我班的孩子整體的情況漸入佳境了，如今，小四班的每一位寶貝都已經(jīng)深深喜歡上了小四班、喜歡上幼兒園的集體生活，這離不開我們班組成員之間的齊心協(xié)力、腳踏實(shí)地以及我們對(duì)孩子實(shí)實(shí)在在的那一份關(guān)愛和呵護(hù)。

經(jīng)過新一年的鍛煉，對(duì)于大型活動(dòng)的排練，慢慢地我能做到游刃有余了，能夠大膽地創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)新的方式，精益求精，精品意識(shí)也逐步在增強(qiáng)，為此，每次大型活動(dòng)，我班的活動(dòng)都能受到大家的一致認(rèn)可和好評(píng)，如大大班六一節(jié)目以及畢業(yè)典禮、小四班親子秋游、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，我始終堅(jiān)持一個(gè)觀念：要么不做，要么就做到最好，要給每一位孩子和每一位家長(zhǎng)都留下最深刻的記憶，要不斷提升大家繼續(xù)參與各項(xiàng)大型活動(dòng)的積極性。

二、反思本學(xué)期工作存在在問題：

在關(guān)注孩子的特點(diǎn)方面掌握的還不夠全面，應(yīng)從幼兒的學(xué)習(xí)以及生活等多個(gè)角度來看待和分析每一個(gè)孩子，同時(shí)多以鼓勵(lì)教育為主，要堅(jiān)信每一個(gè)孩子都是世界上唯一僅有的珍珠！

在學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃制定方面還缺乏了一定的系統(tǒng)和規(guī)范！沒有很好地遵循綱要的指導(dǎo)，本學(xué)期藝術(shù)以及語言領(lǐng)域較為注重，而數(shù)學(xué)領(lǐng)域方面有所忽視，需要進(jìn)行嚴(yán)格縝密地計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

三、下學(xué)期努力的方向：

肩上擔(dān)負(fù)著的重大的責(zé)任，時(shí)間真的是很有限，但我必須對(duì)我的孩子們負(fù)責(zé)，我以十倍的責(zé)任感投入到教學(xué)工作之中，期望能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，影響他們的思想情操，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，拓展他們的知識(shí)技能。古人云：“飛瀑之下，必有深潭?！边@“深潭”是“飛瀑”累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長(zhǎng)時(shí)間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪幼兒的智慧，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為一名智慧型的教育工作者。

作為教師，我知道自己的工作還不夠完善，我將在以后的工作中

不斷鞭策自己，使得自己在教育教學(xué)工作中取得更深層次的提高和發(fā)展。