第一篇：12.9總結(jié)(吳俊)[模版]

一二.九詩歌朗誦比賽總結(jié)

在這寒風(fēng)瑟瑟的十一月里，我們政研社迎來了一次針對(duì)提高學(xué)生普通話水平的朗誦比賽，這次朗誦比賽與我們社十月的團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與的積極性，又發(fā)揚(yáng)了我們團(tuán)組織積極拼搏的精神。

詩歌朗誦比賽，為了增加大賽的公平性和真實(shí)性，本次的評(píng)委由我們各社的社長(zhǎng)、部長(zhǎng)來擔(dān)任，評(píng)出朗誦優(yōu)秀的人。

對(duì)于這次比賽，全社同學(xué)上下一心，在課余時(shí)間做了充分的準(zhǔn)備。同學(xué)們?cè)谠瓌?chuàng)朗誦材料上也是非常重視的。

甜美的朗誦伴隨著陣陣的掌聲，讓人置身于一種飄逸的境界。每個(gè)同學(xué)的精彩表演得到了評(píng)委的高度評(píng)價(jià)。最終我們的評(píng)委從多位選手中，選出幾位佼佼者并由總評(píng)委為他們獲獎(jiǎng)?wù)弑硎局孕牡母兄x。這次詩歌朗誦舉行得非常成功，大大豐富了同學(xué)們的課余文化生活，掀起了詩歌朗誦的高潮，在全社的鼓勵(lì)下，同學(xué)們期待著下一次朗誦比賽的到來。同學(xué)們?cè)谶@次比賽中得到了極大的鍛煉，增加了他們的勇氣，提高了他們的自信心。通過詩歌朗誦比賽給同學(xué)們提供了展示自己才華的舞臺(tái)，為我社今后參加學(xué)院的朗誦比賽提供了大量的后備人才。這次比賽可謂是沙場(chǎng)大練兵，為我們社參加學(xué)院的迎接評(píng)估朗誦比賽奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這次詩歌朗誦比賽舉辦得非常成功，但在這成功的背后就是完美無暇的嗎？

不是的。這次比賽我們也暴露了一些缺點(diǎn)值得我們吸取教訓(xùn)，以便在以后的活動(dòng)中避免這些問題的產(chǎn)生。例如比賽課室準(zhǔn)備不到位，之前沒有跟課室管理中心協(xié)調(diào)好；時(shí)間上把握不夠好。但總的來說這次比賽還是取得了圓滿的成功。

通過本次比賽進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)普通話的練習(xí)，在比賽中，評(píng)委針對(duì)同學(xué)們對(duì)作品的理解、聲音響亮、普通話語音標(biāo)準(zhǔn)方面作了點(diǎn)評(píng)，糾正了同學(xué)們發(fā)音錯(cuò)誤，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)技能。

在本次比賽中，我非常感謝同學(xué)們的積極配合，非常感謝學(xué)生代表及干事在比賽準(zhǔn)備工作上作出的努力。臺(tái)上我們看到了同學(xué)們朗誦的鏗鏘有力，慷慨激昂；臺(tái)下同學(xué)們的熱情投入，我看到了一個(gè)生機(jī)勃勃，充滿朝氣的班集體?？吹搅艘粋€(gè)社集體的美好未來。一個(gè)優(yōu)秀的社集體就需要那種不斷拼搏的精神，在拼搏中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中尋求和諧，讓拼搏與和諧攜手而進(jìn)。12級(jí)學(xué)生政治理論研習(xí)社是一個(gè)充滿拼搏挑戰(zhàn)，洋溢著和諧的社集體。

那日的活動(dòng)，確實(shí)是有點(diǎn)失敗。失敗在于我們的前期部署工作太差。首先，從活動(dòng)策劃人員組成結(jié)構(gòu)來看，活動(dòng)是一人主導(dǎo)策劃的。在活動(dòng)舉辦方面我們都是沒有什么經(jīng)驗(yàn)的，策劃只有一人負(fù)責(zé)，未能考慮的細(xì)節(jié)很多，這也是我們這次活動(dòng)不成功的主要原因。舉辦一個(gè)活動(dòng)要考慮的問題和細(xì)節(jié)是很多的，單槍匹馬的話肯定會(huì)有不足之處。若策劃方面由團(tuán)隊(duì)一起策劃則可以避免很多的失誤。俗話說：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。然后，工作人員未能了解整個(gè)活動(dòng)的具體情況。此次比賽，工作人員只知道自己要干的是什么，但是對(duì)其他工作

人員的工作和整個(gè)計(jì)劃一無所知，造成工作鏈的斷裂，這是活動(dòng)策劃者是失誤。工作人員對(duì)整個(gè)活動(dòng)的詳情都不知，又怎能開展工作呢？所以導(dǎo)致了有準(zhǔn)備工作沒有做也沒有被發(fā)現(xiàn)，有點(diǎn)工作需要急急忙忙的做。希望以后的活動(dòng)中策劃者要吸取這方面的教訓(xùn)。其次，工作人員的辦事能力太差。比賽地點(diǎn)有點(diǎn)吵，但是有很多問題。但是我們的工作人員沒有提前去了解賽場(chǎng)具體情況。因?yàn)闆]有提前了解具體情況，所以教室的布置也使得我們的活動(dòng)水平大打折扣。而后，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)沒有得到強(qiáng)有力的指揮，造成活動(dòng)混亂。

社團(tuán)活動(dòng)本就是服務(wù)于我們同學(xué)的，加入社團(tuán)讓我感受到實(shí)踐出真知，長(zhǎng)才干，參與服務(wù)活動(dòng)有利于激發(fā)我們追求進(jìn)步、崇尚文明、勇于創(chuàng)新，甘于奉獻(xiàn)的熱情，有利于培養(yǎng)我們大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。社團(tuán)服務(wù)活動(dòng)的有效實(shí)施也能使我們服務(wù)主體的組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力，人格、心理等都得到不同程度的鍛煉和提高，從而更易于成為角全面發(fā)展的個(gè)體，自身也更加和諧。我相信我會(huì)努力做的最好的！

學(xué)生政治理論研習(xí)社

電子與電氣工程系分社

二〇一二年十一月二十三日

第二篇：120111032 吳翔俊 學(xué)期總結(jié)

孔子在《論語：里仁》里曾經(jīng)說過“不患無位，患所以立”，意思是不應(yīng)擔(dān)心沒有官職，而應(yīng)擔(dān)心是否具備當(dāng)官的能力。突然回望自己的一年半的大學(xué)生活，覺得渾渾噩噩，最多的是各種悔恨，各種無奈，各種浮躁，不過，應(yīng)該也達(dá)成了自己的一些目標(biāo)，從心里面還是有著一些激情。某日忽然看到這兩句話，遂大悟。

現(xiàn)在的我一想到大學(xué)過了一半，心里就非常不舒服，但是自己沒法改變這一切。

一個(gè)人的價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，決定于這個(gè)人的思想好與壞。我深深的意識(shí)到：要成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，必須從提高自己的思想素質(zhì)開始。只有樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，才能為大學(xué)三年以及以后的學(xué)習(xí)工作指明方向。

因此，我在剛?cè)雽W(xué)不久便向敬愛的中國共產(chǎn)黨黨組織鄭重遞交了入黨申請(qǐng)書，并從那時(shí)起，我就以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和工作。我在日常的學(xué)習(xí)工作中就不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，領(lǐng)會(huì)和總結(jié)毛澤東思想、鄧小平理論在實(shí)踐中運(yùn)用的原理，還通過各種途徑的學(xué)習(xí)黨知識(shí)，使自己的政治理論水平有了顯著提高，使自己的思想更上一層.時(shí)刻學(xué)習(xí)身邊黨員們的優(yōu)良作風(fēng)。

在同學(xué)當(dāng)中，戒驕戒躁，嚴(yán)于律己，盡職盡責(zé)，樂于助人，積極進(jìn)取，充分發(fā)揮黨員的先鋒模仿作用。經(jīng)過我不懈的努力，又得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同，我會(huì)更加的努力，不辜負(fù)老師、同學(xué)們和父母的希望。大學(xué)，是我們學(xué)生將來走向社會(huì)的轉(zhuǎn)型過渡期。技術(shù)能力，是將來生存的根本；人際關(guān)系，是未來生活的必需。“建立良好周遭人際網(wǎng)”和“強(qiáng)化武裝個(gè)人能力技術(shù)”是我在這里生活的最高目標(biāo)。思想上，我始終不渝地堅(jiān)持和學(xué)習(xí)黨和國家的各種方針政策和先進(jìn)思想。

學(xué)習(xí)技能是我們學(xué)生的根本任務(wù)。雖然在過去一年里，由于種種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)到如我預(yù)期計(jì)劃般，但是我相信在巨大決心和信心的動(dòng)力推動(dòng)下，我可以在這一學(xué)年，把成績(jī)推上一個(gè)新臺(tái)階，一個(gè)前所未有的新高度。

如果說大二大三是一個(gè)分水嶺的話，那么大二下半學(xué)期便是這條分水嶺上最清晰可見的一塊界石。

大一的關(guān)鍵字是浮躁。來到這所大學(xué)，對(duì)工作，學(xué)習(xí)什么的都不在意，因?yàn)樯系囊恍┱n都是一些基礎(chǔ)課，感覺對(duì)以后的畢業(yè)沒什么影響。由于是學(xué)校的新生，所以總是放縱著自己。大二的關(guān)鍵字是無奈混亂。就這樣把大二上學(xué)期給稀里糊涂地過了?？斓狡谀┑囊淮卧谝粋€(gè)群里和一個(gè)比較名牌的大學(xué)的同年級(jí)學(xué)生聊天的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)我當(dāng)時(shí)擁有的知識(shí)是多么淺薄，別人大一學(xué)的東西我們大二才學(xué)，差距是如此的大。自己有點(diǎn)急了。學(xué)生以學(xué)為本，大學(xué)生更不例外，大學(xué)生肩負(fù)著祖國的未來。我清楚的意識(shí)到，只有掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和過硬的專業(yè)技能，才能為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第三篇：細(xì)節(jié)吳三俊

瑣碎中有無限煙波

高中語文組

吳三俊

新課程理念提倡“學(xué)生是課堂教學(xué)的主人”，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體并不是粗線條的放手讓學(xué)生自主就可以了，教學(xué)中必須體現(xiàn)教師在關(guān)鍵處、細(xì)微處的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，采用互動(dòng)生成的教學(xué)模式，以引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維不斷向縱深發(fā)展，體現(xiàn)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的那份精彩。在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)敏銳的發(fā)現(xiàn)、及時(shí)的捕捉，常常會(huì)帶動(dòng)學(xué)生碰撞出新的思想火花，成為其教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)，生成別樣的精彩。

一、精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣

1.高一新生，充滿著對(duì)高中新生活的渴望，并且也真想好好學(xué)習(xí)，內(nèi)心是無比激動(dòng)的：

所以我是這樣設(shè)置的際語：

師：青春，是立志的季節(jié)。立志，使我們有了前進(jìn)的方向、勇氣、毅力和意志。志當(dāng)存高遠(yuǎn)，大文豪蘇軾有句名言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志?！眰ゴ笾飨珴蓶|，叱咤風(fēng)云，開天辟地，他在青春年少時(shí)就壯志在胸了，哪個(gè)同學(xué)可以介紹一些？

生：他上小學(xué)和中學(xué)時(shí)就主動(dòng)接收改良主義和革命主義。

生（補(bǔ)充介紹）：1911年毛澤東寫文章?lián)碜o(hù)同盟會(huì)。后來，響應(yīng)辛亥革命，投筆從戎，在湖南參加新軍。1919年在長(zhǎng)沙創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》。第二年又發(fā)起組織了新民學(xué)會(huì)和俄羅斯研究會(huì)，積極宣傳馬克思主義。同年，在湖南創(chuàng)建共產(chǎn)主義組織。1921年參加中共一大。1925年10月他從韶山到廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途徑長(zhǎng)沙，重游橘子洲，寫了《沁園春·長(zhǎng)沙》。

師：初中時(shí)我們大家曾學(xué)習(xí)過毛澤東的詞《沁園春·雪》，我們不妨來背誦一遍，重新感受這首同題詞作。在這首詞作中，作者縱橫潑墨，大筆揮灑，描繪了一副全景式的北國雄奇瑰麗的風(fēng)光圖，抒發(fā)了一種豪邁情懷，表現(xiàn)了一位偉大的革命家非凡的精神世界和高屋建瓴的宏大政治氣魄。

作為一位偉大的革命家、詩人、書法家，像這樣情景交融、抒情言志的篇章還有很多，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的另一篇同題詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》。

2.文言文對(duì)中學(xué)生來說，也是一個(gè)難點(diǎn)，其原因之一是對(duì)那個(gè)朝代的背景不理解，因此我設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)語：春秋末年，各國紛爭(zhēng)，戰(zhàn)亂迭起，出現(xiàn)了群雄逐鹿中原的局面，真可謂你方唱罷我登場(chǎng)，在這場(chǎng)角逐中那些策士謀臣們盡顯他們的才能，施展他們的抱負(fù)，今天我們就結(jié)識(shí)一位“不戰(zhàn)而屈人之兵”的燭之武。

二、課內(nèi)外鏈接積累他們的知識(shí)

以課內(nèi)知識(shí)為基本架構(gòu)，設(shè)計(jì)一些有意義、有梯度、有趣味的問題供學(xué)生討論和探究，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增加知識(shí)的外延。事實(shí)上，教科書容納的知識(shí)是有限的，老師在課堂上傳授的知識(shí)更加有限，更多的知識(shí)則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多時(shí)候要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)實(shí)用的方法，面對(duì)老師提出的問題，就能采用各種手段，通過多種途徑，搜集相關(guān)資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問題。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，知識(shí)的儲(chǔ)備也豐富了，思維的積極性、主動(dòng)性也大大提高。在教《鴻門宴》，在講賓語前置時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以前的舊知識(shí)，進(jìn)行歸納整理?！叭徊蛔砸饽芟热腙P(guān)破秦”中“不自意”，聯(lián)想“忌不自信”；《燭之武》中“何厭之有？”聯(lián)想《陋室銘》中“何陋之有”； 《鴻門宴》中“籍何以至此？”，聯(lián)想《曹劌論戰(zhàn)》中“何以戰(zhàn)？”。這樣學(xué)生覺得自己很有感覺，新舊知識(shí)打通，也覺得文言文也不難了。

第四篇：吳俊蘭事跡材料

吳俊蘭先進(jìn)事跡

俗話說：“久病床前無孝子”，然而魯權(quán)屯鎮(zhèn)朱家圈村一組吳俊蘭卻能十年如一日的精心伺候、悉心照料身患重病、癱瘓臥床的婆婆，同時(shí)照料公公生活起居，她孝敬老人的事跡在朱家圈村周邊廣為傳頌，贏得了廣大干部、群眾的稱贊和好評(píng)。被人們稱為“孝敬老人的好兒媳”。

吳俊蘭，女，1962年生人。自結(jié)婚進(jìn)婆家時(shí)，拄著拐杖行走的婆婆40歲左右就患上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，經(jīng)常治療吃藥也不見有大的好轉(zhuǎn)，又患上了胃病，后因腦血栓，行動(dòng)艱難，癱瘓臥床至今，生活無法自理，家庭更加貧窮。這使自小就生長(zhǎng)在比較優(yōu)越家庭環(huán)境中的吳俊蘭，一到婆家就開始了另一種生活。

她從不會(huì)做飯，干農(nóng)活，干家務(wù)一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)起。每天早晨6點(diǎn)多起床，給婆婆倒尿盆、穿衣服、喝水，隨后又給婆婆、公公燒坑，燒水洗臉、沖雞蛋、喂藥、喂飯。抽空就幫丈夫干農(nóng)活，把農(nóng)產(chǎn)品拉到本鎮(zhèn)市場(chǎng)銷售。一年四季，天天如此，從未間斷。婆婆沒有牙又不能下地活動(dòng)，喜歡吃一些軟質(zhì)流食，為了能讓婆婆吃好，她經(jīng)常買些山藥、大棗、茍杞、紅署給婆婆熬稀飯，買龍須面條、波菜、豆腐給婆婆變換著花樣做可口飯菜。婆婆喜歡吃大油，粉蒸肉，她就經(jīng)常買肉給婆婆煉油、蒸肉、燉骨頭湯給婆婆喝。公公胃不好不吃米飯、玉米珍，她就經(jīng)常單獨(dú)給公公煮蔬菜面條、油茶，盡量讓老人滿意。如果餐桌上有魚她就用勺子搗爛剔出刺給婆婆喂。婆婆躺在床上不能動(dòng)，她怕婆婆覺得生活單調(diào)、孤寂，就給婆婆買電視、讓婆婆看新聞、戲曲、天氣預(yù)報(bào)等節(jié)目，買助聽器方便和人說話，拉家常。還花了780元專門為婆婆買了一臺(tái)輪椅，經(jīng)常用輪椅推著婆婆曬太陽，逛街，每年“六一”兒童節(jié)還推著婆婆去學(xué)校觀看節(jié)目。為方便婆婆在家里活動(dòng)為她添臵了兩個(gè)能移動(dòng)的轉(zhuǎn)椅。

每年給公公、婆婆操辦生日，讓公公、婆婆感受到生活的豐富和溫暖。2003年初，婆婆病情加重，在魯權(quán)屯鎮(zhèn)醫(yī)院、縣醫(yī)院住院治療，丈夫忙于務(wù)農(nóng)，其她幾個(gè)姐妹又遠(yuǎn)，護(hù)理婆婆的重?fù)?dān)就落在了她身上。婆婆經(jīng)常在魯權(quán)屯鎮(zhèn)醫(yī)院、村衛(wèi)生所輸液，都是吳俊蘭送去，醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士沒有不認(rèn)識(shí)她的。為了幫助婆婆治病還自學(xué)了按摩，婆婆的幾個(gè)女兒經(jīng)?；貋硎谭钅赣H，看到弟媳負(fù)擔(dān)過重，勞累過渡，臉色憔悴，非常辛苦，都要付給她辛苦費(fèi)，她卻說：“你們都有家，又供養(yǎng)子女上學(xué)，在外面花費(fèi)大，我在家里這些事干習(xí)貫了，這也是我應(yīng)該做的。雖然辛苦，但我學(xué)會(huì)了做廚、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞也有一些收獲，不要你們付錢”。她是這樣說的，更是這樣做的，一天到晚忙，關(guān)心丈夫、教育子女，不停地照顧老人，里里外外一個(gè)人忙個(gè)不停，吃了多少苦，承受了不少常人不能忍受的生活的艱辛，應(yīng)對(duì)著復(fù)雜的生活環(huán)境她卻從來沒有怨言。

從2005年11月婆婆的病不斷加重，吃喝拉撒全要人伺候，她每天要陪老人說話，要幫婆婆翻幾十次身，清理三、四次大小便，婆婆有時(shí)幾天不大便，老人難受，她給婆婆吃瀉藥，甚至用手給老人掏，然后用肥皂水沖洗。每天要換洗無數(shù)次尿布，洗幾次身子，有時(shí)婆婆拉到褲子、褥子上，她不厭其煩地清洗衣物、被褥，用高猛酸鉀洗下身。同時(shí)公公受重病婆婆的拖累，每年近300天晚上也睡不成安穩(wěn)覺，因而患上了嚴(yán)重的老年焦慮癥，經(jīng)常不想吃飯，只想看病吃藥，她就籌錢安排公公到鎮(zhèn)上、縣上醫(yī)院住院治療，精神病沒治好，又患了嚴(yán)重的藥物傷害性胃病，雖然花了2萬多元，但病情仍未好轉(zhuǎn)。

生活的勞累，侍奉婆婆的艱辛，吳俊蘭也落下了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，胃炎，膽囊炎等多種慢性疾病，每次到醫(yī)院做檢查治療，醫(yī)生總要?jiǎng)袼≡褐委?，她總是一推再推說過一段時(shí)間再住，其實(shí)醫(yī)生哪里知道，她是放心不下家里癱瘓的婆婆。每次出門也要給兩位老人臵新衣服，總是要讓婆婆炕上、身上干干凈凈。婆婆經(jīng)常感動(dòng)地說“多虧有這樣一個(gè)兒媳，不然我也活不到今天”。村里人也經(jīng)常對(duì)婆婆說：“你要不是有這樣的兒媳婦，你墳上的草應(yīng)該長(zhǎng)多高了”；“換了別人，在你們這樣的家里一天也呆不下去”！

話說久病床前無孝子，而吳俊蘭十七年如一日侍奉婆婆的事跡，讓我們真真切切的感到“久病床前見真孝”，醫(yī)生

2005年11月曾斷言：“你婆婆的病很重，活不了多久了”，而在她的精心呵護(hù)下，婆婆今年已滿73歲，至今健在。

吳俊蘭除孝敬公公、婆婆之外，還孝順自己的父母，和左鄰右舍和諧相處，每逢誰家有紅白喜事，也總會(huì)去幫忙。她勤勞善良、勤儉持家，關(guān)心支持丈夫工作，搞好鄰里團(tuán)結(jié)，互幫互助。她的孝行、善行事例還有許多許多，舉不勝舉，為此，她受到了村民的一致稱贊和好評(píng)，所有這一切，都無不體現(xiàn)著吳俊蘭做人做事的善良，有著良好的道德修養(yǎng)，她敬老愛老養(yǎng)老的事跡廣為流傳。

第五篇：初中語文合作學(xué)習(xí)初探(吳俊呈)

初探初中語文學(xué)習(xí)中的合作

畢節(jié)三聯(lián)學(xué)校

吳俊呈

教師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是要教會(huì)學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展?！弊寣W(xué)生成為課堂的主人。而在我們的語文課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。本人認(rèn)為，在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上學(xué)生通過合作從對(duì)方獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。特別是我們學(xué)習(xí)洋思教學(xué)和杜郞口中學(xué)的教學(xué)方法后，小組合作學(xué)習(xí)已成了每天上課的“家常便飯”，以下是我在合作學(xué)習(xí)方面的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、合作的方式

通過合作能夠在學(xué)生間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。我以班級(jí)為單位，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的角度把合作學(xué)習(xí)分成以下幾種類型：

(一)生生合作

讓同桌發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就疑難問題相互啟發(fā)，相互研討。從學(xué)生的知識(shí)與能力的差異性這個(gè)角度來看，在實(shí)際教學(xué)中生生合作又可以分以下幾種類型：

1、“優(yōu)”——“優(yōu)”合作。由于優(yōu)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種學(xué)習(xí)合作，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展。

2、“優(yōu)”——“差”合作或稱交叉合作。實(shí)踐證明，如果交叉合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)困難生的帶動(dòng)作用。

3、“差”——“差”合作。如果教師不加辨別地單一地使用“優(yōu)差”合作的話，容易使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)一步扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，從而降低合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓那些學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而使他們得到進(jìn)一步的提高。

（二）小組合作

利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)，思路開闊，分析透徹，各抒己見的特點(diǎn)，采用小組合作的形式，可以使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

這種小組也可以有以下幾種形式：

1、根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組，實(shí)際教學(xué)中這種小組應(yīng)用率較高，一般以四人為單位前后結(jié)合。

2、教師根據(jù)學(xué)生男女性別、個(gè)性差異、能力水平等方面，將學(xué)生分成4-6人的合作學(xué)習(xí)小組，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡?？上扔梢幻趯W(xué)習(xí)、能力、組織方面較強(qiáng)的同學(xué)暫任小組長(zhǎng)，組內(nèi)其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)和借鑒，后由其他同學(xué)相繼擔(dān)任，可采用輪換制。采用這種小組合作方式，可以使組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行互補(bǔ)，也是學(xué)生自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的促進(jìn)、補(bǔ)充、提高，又可以不同小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中這種小組合作適應(yīng)對(duì)較大問題的研討，或者貫穿在整個(gè)教學(xué)過程始終，以競(jìng)賽的形式存在。

3、還有一種不常用的，但較受學(xué)生歡迎的合作形式。即根據(jù)學(xué)生的小群體來分，在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”，由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，再加上在這個(gè)小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時(shí)固定的座位，自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對(duì)穩(wěn)定的。但由于需要打亂座位所以偶爾為之。

實(shí)踐表明：在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，學(xué)生之間沒有壓迫感，“能者為師，合作學(xué)習(xí)，共同提高”，在合作過程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、廣開言路，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）全班集體合作

抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中碰撞出智慧火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向。而教師要眼觀六路，耳聽八方，只在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，?qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

二、合作的過程

1、合理而有效的引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。語文，它一旦為個(gè)體所掌握，就具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。它融和了社會(huì)歷史的變遷，積淀了社會(huì)文明的精粹，散發(fā)了民族文化思想的光輝。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我們進(jìn)行語文教育的歸宿，也是語文老師的歸宿。

2、靈活而有機(jī)的交流。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下確定的問題，提交到合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，以求達(dá)到共識(shí)。合作結(jié)束，總結(jié)探究?jī)?nèi)容時(shí)，不能只由能力好的同學(xué)包辦，其他成員漠然處之，我根據(jù)探究?jī)?nèi)容的不同程度，合理安排學(xué)生回答。從而在小組內(nèi)達(dá)到提出問題、討論解決問題、交流解決問題的思路的目的，并倡導(dǎo)組內(nèi)成員要以“三人行，必有我?guī)煛钡乃枷?，學(xué)習(xí)其他成員的閃光點(diǎn)。對(duì)于在小組內(nèi)存有分歧的問題，再提交到集體討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的謙虛精神。

需要注意的是：

（1）對(duì)那些比較簡(jiǎn)單易答的問題，學(xué)生只需經(jīng)個(gè)別思考即可正確回答，如若再分組討論、交流，既浪費(fèi)了時(shí)間，又降低了學(xué)生討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生的思維深度。因此，教師要盡可能的選擇一些富有啟發(fā)性、想象性、創(chuàng)造性的問題。問題的設(shè)置要有一定的難度和討論價(jià)值，需要運(yùn)用各種認(rèn)知方法、集體合作才能解決，使學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)小組”中發(fā)展思維、開發(fā)智力、提高素質(zhì)。

（2）在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)成員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)習(xí)好為目標(biāo)。教師則根據(jù)合作小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，就使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，教師要有充分駕馭課堂的能力，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題能及時(shí)有效的解決，并在學(xué)生討論的過程中，巡視指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生思維中創(chuàng)新的火花，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的思維潛力。

教師在指導(dǎo)的過程中，要多滲透學(xué)法的指導(dǎo)。教師的最終目的是要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自主探究，自主解決”。

三、合作的總結(jié)提升

總結(jié)提升、評(píng)價(jià)合作時(shí)，要視探究的結(jié)果和課題不同，選用不同的評(píng)價(jià)方式。可讓某小組公布自己的探究結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言共同發(fā)表看法，指出其值得學(xué)習(xí)的地方，提出補(bǔ)充意見。若探究結(jié)果迥異，可讓幾個(gè)小組分別公布探究結(jié)果，其他同學(xué)選擇自己支持的結(jié)果，組織辯論。也可采用競(jìng)賽的方式，學(xué)生每提出一條有價(jià)值的探究結(jié)果，加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，也可小組自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，既要點(diǎn)評(píng)知識(shí)方面，還要點(diǎn)評(píng)各組活動(dòng)的情況，使學(xué)生知道在合作時(shí)哪些地方做得好，哪些地方不好，使學(xué)生借鑒其他小組的經(jīng)驗(yàn)來取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和保護(hù)的作用。總結(jié)評(píng)價(jià)的方式還有許多，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極參與，渴望再次參與。

當(dāng)然，自古教無定法，教改之漫漫長(zhǎng)路在我們腳下，只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來完善我們的教學(xué)，相信一定會(huì)走出一條有效的教改新路來。