第一篇：談初中學(xué)生作文與材料積累

談初中學(xué)生作文與材料積累

在語文教學(xué)中，對(duì)教師來說，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。每次習(xí)作,老師講完要求之后,學(xué)生總覺得沒有可寫的素材, 特別是農(nóng)村初中的學(xué)生,缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。為此，在作文教學(xué)中“材料積累”是十分重要。它是解決用什么寫的問題，即“寫作之源”問題。葉老曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@充分說明了生活對(duì)于寫作的重要性。要寫出好文章，就必須貼近社生活，貼近社會(huì)，從社會(huì)生活中廣泛獲取材料。寫作是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么會(huì)寫出作文來。可見，“材料積累”這一環(huán)節(jié)在寫作訓(xùn)練中多么重要。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，充分認(rèn)識(shí)到了“材料積累”這一環(huán)節(jié)的重要性，實(shí)踐證明，效果是顯著的?，F(xiàn)就有關(guān)方面談幾點(diǎn)體會(huì)，與大家共同探討。

一、積累生活素材，勤于閱讀

生活是寫作的源頭，文章是生活的再現(xiàn)與反映。讀文章也好，體察生活也罷，對(duì)于學(xué)生來說，都是積累寫作素材的有效途徑。一般來說，材料的來源有兩種渠道。一是社會(huì)生活，一是書本傳說。前者靠感受，后者憑閱讀。因此，我們可以將“寫作之源”分為兩方面：一方面是直接的即通過深入生活、觀察生活而獲得。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而寫的文章，往往能達(dá)到情真意切，枝豐葉茂。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。正所謂“登東山而小魯，登泰山而小天下”，或給人以“欲窮千里目，更上一層樓”之感。所以直接深入生活，獲取大量感性材料，對(duì)于寫作至關(guān)重要。另一方面，是間接獲取材料。這主要來源于書本，電視，報(bào)紙雜志等，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。對(duì)于中學(xué)生來說從這方面獲取材料更為廣泛。總之，生活是學(xué)生獲取寫作材料的主要源泉。正確引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，感悟生活與善于閱讀，精于閱讀是十分重要的，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

二、關(guān)注影視、網(wǎng)絡(luò)媒體，獲取信息

學(xué)生的閱歷畢竟有限，單純的讓他們直接去獲得生活體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，不現(xiàn)實(shí)也不可能。這就需要家長(zhǎng)和老師有目標(biāo)、有計(jì)劃的充實(shí)他們的課外生活，盡量讓他們多渠道的獲取知識(shí)信息，保障信息的暢通無阻，謹(jǐn)防知識(shí)的單

一、淺薄和老化。那些弘揚(yáng)真、善、美，摒棄假、丑、惡的優(yōu)秀電影、電視劇、文學(xué)作品，不僅可以提高他們的鑒賞能力，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)，還可以對(duì)其進(jìn)行情感的熏陶，思想品德的教育。那些隨時(shí)發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，新人新事，時(shí)事動(dòng)態(tài)，對(duì)于提高他們的理解、認(rèn)識(shí)、分析能力，應(yīng)變能力，大有幫助，更是他們寫作的興趣所在和寫作的源頭。當(dāng)然，我們的家長(zhǎng)和老師也要加大監(jiān)管力度，謹(jǐn)防不健康的信息對(duì)孩子的蠱惑、蒙騙。積極的給他們營(yíng)造寬松的健康的知識(shí)信息環(huán)境，多方位接受現(xiàn)代知識(shí)文明的洗禮，形成系統(tǒng)的四通八達(dá)的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤作日記筆記，養(yǎng)成良好習(xí)慣

根據(jù)材料積累的兩種途徑，我們可以確定兩種相應(yīng)積累材料的形式，一是生活感悟筆錄，即對(duì)生活中的人、事、物等有所認(rèn)識(shí)并通過書面形式來反映，無論美與丑，善與惡，真與假，但求言之有物，言之有情。二是閱讀心得筆錄，即讀

者通過閱讀文章有所觸動(dòng)，受到一定啟發(fā)。并摘抄美句妙言。學(xué)生通過這種形式，可以積累大量的語言材料，并從中受到文學(xué)美育的熏陶，從而得到多方面的收獲。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料積累的活動(dòng)中，可根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小巧的筆記本，專門記錄生活所得。另外準(zhǔn)備一個(gè)筆記本作為讀書筆記，并指導(dǎo)學(xué)生仿照課本，在前面留出一至二頁(yè)編制目錄，每則筆記都要注明日期與類別，還要注明出處。學(xué)期結(jié)束后，還可在筆記本后寫一個(gè)小結(jié)，然后妥善收藏。通過這樣要求與督導(dǎo)，學(xué)生積累材料的形式就更加規(guī)范了，積累材料的良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。日復(fù)一日，積少成多，寫作時(shí)就不會(huì)有“咬筆桿”，“惜墨如金”的現(xiàn)象出現(xiàn)了。

四、建造材料積累的良好環(huán)境

每個(gè)學(xué)生的藏書畢竟是有限的，要使學(xué)生有足夠的閱讀量，就必須為學(xué)生建造一個(gè)積累材料的良好環(huán)境。第一，建立班級(jí)圖書角。動(dòng)員全班學(xué)生把自己用過的圖書捐獻(xiàn)給班級(jí)圖書角，由班干部統(tǒng)計(jì)起來匯編一個(gè)目錄表，全班師生每人一份，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要相互借閱。第二，動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊（家庭困難者可幾個(gè)人合訂一份）。充分讓這些報(bào)刊在班上有效流通。第三，充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室，滿足廣大學(xué)生的閱讀要求。通過這一系列做法，讓學(xué)生有“源”可“朔”，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。

五、相互交流，相互借鑒

“激勵(lì)是產(chǎn)生興趣的一種良好形式”。每學(xué)期舉行兩次展覽評(píng)比，對(duì)積累材料多，質(zhì)量好的學(xué)生給于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓全班同學(xué)參觀學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。“榜樣的力量是無窮的”，這樣做可以發(fā)揮優(yōu)秀者的示范作用，推動(dòng)材料積累質(zhì)量的不斷提高。

六、作好示范，指導(dǎo)運(yùn)用材料

大量地占有材料，只是寫作訓(xùn)練的第一步。要使學(xué)生用好用活材料，寫出內(nèi)容充實(shí)深情感人的文章，還必須給以示范點(diǎn)撥。在抓這一環(huán)節(jié)時(shí)，可從如下幾方面去做。第一，用好范文示例。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某一類型的作文訓(xùn)練時(shí)，要充分利用課本中該類型的范文。還可選取近年中考滿分作文，由教師范讀，也可由學(xué)生朗讀，然后由學(xué)生談看法，最后由教師作分析，特別要誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎樣選擇材料、加工材料和組織材料的，使學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存一個(gè)個(gè)美文例子及其運(yùn)用材料的技法。第二，教師“下水”，給學(xué)生示范。對(duì)于一些比較難寫的文章，教師有必要“下水”，給學(xué)生做榜樣，學(xué)生可從中明白老師是怎樣選擇材料、加工材料和使用材料的，從而受到較大啟發(fā)。久而久之，便會(huì)真正做到會(huì)用材料，善用材料，寫好文章。

“材料積累”是寫好作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，積累材料是寫好作文的前提,我們教師要勇于實(shí)踐，不斷探索，善于總結(jié),科學(xué)訓(xùn)練，走出一條寬暢的寫作訓(xùn)練之路，提高學(xué)生的作文水平，推動(dòng)作文教學(xué)改革不斷發(fā)展。

第二篇：初中學(xué)生作文素材及語言積累初探

初中學(xué)生作文素材及語言積累初探

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生難于作文往往是缺乏素材、語言貧乏。要解決這個(gè)問題，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)，使學(xué)生能寫出一篇篇象樣的文章，教師要在語文教學(xué)中采取多種手段，要求學(xué)生“關(guān)注自然”、“關(guān)注親情”、“關(guān)注社會(huì)”、“積累語言”、“勤寫日記”等。只有讓學(xué)生在閱讀、體驗(yàn)和積累時(shí)帶著自己的感情，才能加強(qiáng)印象，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，也才能“讀書破萬卷，下筆如有神”。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；作文素材；語言；積累

【Abstract】Composition teaching is the heavy head of the language teaching drama.The student is difficult at the composition usually is lack a material, language needy.To work°out this problem the exaltation student listen to, say, read, write etc.language cultivated manners, make student?s ability write an article of an article elephant kind, the teacher want to adopt variety means in the language teaching, request student?s“concern nature”, “concern natural affection”, “concern society”, “backlog language”, “frequently keep diary”...etc..Only let student at the reading, experience and the backlog take oneself of affection, then can strengthen an impression, stir up writing motive, then can also“study to break 10000, set down on paper such as have absolute being”.【Key words】High school student;Composition material;Language;Backlog

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，一篇文章是學(xué)生聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)的綜合反映。學(xué)生能否寫出一篇好的文章，直接反映了語文教學(xué)成效的高低。對(duì)于作文教學(xué)來說，教師難指導(dǎo)，學(xué)生難寫作，一提起寫作文，學(xué)生多數(shù)是望“題”興嘆，只能是“皺眉頭，咬筆頭，想開頭”。究其原因，除了學(xué)生對(duì)作文的興趣不濃，更重要的是作文素材缺乏，無話可說。我曾對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了作文興趣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)情況如表1：表1類別人數(shù)百分比（%）喜歡2525不喜歡無內(nèi)容可寫4242無語言可寫2020不感興趣1313從表1可知，學(xué)生作文難的最主要原因是無內(nèi)容和無語言可寫，即缺乏寫作素材。作文時(shí)，缺少了生活的體驗(yàn)，即使有寫作的欲望，也是“巧婦難為無米之炊”，寫作就成了無源之水，無本之木。學(xué)生無話可寫，不是沒有生活，而是沒有主動(dòng)地去觀察生活、體驗(yàn)生活，對(duì)身邊的事物熟視無睹。法國(guó)偉大的雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只要你具有一雙慧眼，自然界的花草樹木、風(fēng)霜雨雪、日月星辰、山光水色，任何事物都可以納入我們觀察的視野。通過觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“一滴水里有一個(gè)太陽”，“一滴水中有一個(gè)世界”，任何景物、人物，你都能于平凡之中發(fā)現(xiàn)它的“偉大”之處來。

1.關(guān)注自然感受大自然是心靈與大自然的對(duì)話，一聲鳥啼也許就是春天的序曲，一片落葉也許就是秋天的驪歌。對(duì)大自然的感受和思考要自然而然地流露在景物描寫之中，寫出景物背后所蘊(yùn)含的東西，不要只對(duì)景物作如實(shí)記錄。感受自然，要從自然的表象中挖出人生的、社會(huì)的意義，不能為寫景而寫景。觀察景物要調(diào)動(dòng)自己諸多的的情感，善于運(yùn)用聯(lián)想和想像，“寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬里?！贝笄澜纾|蕓眾生，花草樹木各有情態(tài)，目力所及處，所見之物都能觸動(dòng)心弦，感動(dòng)之情溢于言表。有時(shí)帶給人的是心靈的震撼，有時(shí)帶給人的是哲理性的思考。見“落葉而知秋”，“既然冬天已然來臨，春天離我們還遠(yuǎn)嗎”，你從四季的輪回可以想到人的一生：春的浪漫，夏的激情，秋的成熟，冬的冷峻。你從小溪流入大海的過程同樣想到人生：青少年是小溪，天真活潑；中年是江河，成熟穩(wěn)重；老年是大海，博大深沉。你還可以從大自然想到環(huán)保問題，人與大自然和諧相處的問題。教材中有激發(fā)寫作興趣的極好范例，如學(xué)了《中山訪友》捕魚帶學(xué)生在校外的山溝中親身體驗(yàn)，學(xué)生的興致很高，都寫出了各自的觀察感受，不少學(xué)生寫出了獨(dú)有見解的佳作。

2.關(guān)注親情每個(gè)人的生活都是龐大的素材庫(kù)，我們生活的親情世界看似平凡，那是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，如果用審美的眼光凝眸身邊的親情畫卷，你的眼前定會(huì)“橫

看成嶺側(cè)成峰”，詩(shī)意頓生，美不勝收。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話語，都可能蘊(yùn)涵著深邃的主題?，F(xiàn)實(shí)生活中，人的性格是一個(gè)龐大的立體的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由各個(gè)性格側(cè)面組成，各個(gè)側(cè)面由好多性格點(diǎn)構(gòu)成。這樣，點(diǎn)——面——立體，組成豐富復(fù)雜的性格系統(tǒng)?？梢哉f，每個(gè)人都是一本書。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)森黛玉”，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。如學(xué)了《老王》一課，我啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊像老王一樣的弱勢(shì)群體，了解他們的生活困境，體會(huì)他們的善良，不少學(xué)生寫出了真實(shí)感人的人和事。

3.關(guān)注社會(huì)社會(huì)是一部生活的百科全書。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、看報(bào)，多看電視，了解熱點(diǎn)新聞、社會(huì)動(dòng)態(tài)，可寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，可對(duì)某一熱門話題點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的看法等等。如前年四川發(fā)生震驚世界的“汶川8.0級(jí)大地震”，那震后慘烈的場(chǎng)景，救災(zāi)中感人的畫面，一定讓你永志難忘；2008年北京奧運(yùn)會(huì)、“神七”飛天及太空行走，一定讓學(xué)生激動(dòng)萬分。老師必須抓住這些“關(guān)鍵”材料，讓學(xué)生盡情寫出自己的“佳作”來。

4.積累語言如果說內(nèi)容是文章的內(nèi)核，語言就是文章的外殼包裝。好的文章必須要靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言點(diǎn)綴。力求做到寫景狀物繪聲繪色；寫人敘事生動(dòng)傳神；議事言理生動(dòng)風(fēng)趣。塑造鮮活的形象，創(chuàng)設(shè)新穎有意境，使用傳神的個(gè)性化語言。要做到這些，必須要求學(xué)生多讀書，勤積累。要求學(xué)生給自己定一個(gè)讀書計(jì)劃，定期要從百忙之中抽出一定的時(shí)間來讀書。老師要督促學(xué)生寫讀書筆記，有話即長(zhǎng)，無語即短，日積月累，收益匪淺。可以每周拿一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生讀經(jīng)典名著、報(bào)刊雜志和優(yōu)秀習(xí)作等，讀后摘抄優(yōu)美的詞句和段落，教師定期檢查。還可以每月舉辦一次班級(jí)讀書匯報(bào)會(huì)，交流讀書心得，營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

5.勤寫日記俗話說“好記性不如爛筆頭”。日記就是自己積累生活素材的“百寶箱”，它是生活的真實(shí)記錄：可以寫人、記事、摹景、狀物、抒情；可以寫觀后感或讀后感；可以寫對(duì)生活的體驗(yàn)和感想；也可以對(duì)生活現(xiàn)象加以點(diǎn)評(píng)，發(fā)表個(gè)人見解；可以寫觀察日記，包括景物、人物、社會(huì)現(xiàn)象等；可以寫心得體會(huì)，觀后感或讀后感?？戳艘黄梦恼?，看了一部好電影或電視劇，把自己的感悟?qū)懴聛?，如學(xué)生看了《小兵張嘎》《亮劍》過后，劇中的小嘎子和李云龍成了學(xué)生談?wù)摰臒狳c(diǎn)人物，這些人物形象豐滿，個(gè)性鮮明。大多數(shù)學(xué)生在日記中能正確評(píng)價(jià)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，準(zhǔn)確把握人物性格特征。學(xué)生積累素材、體驗(yàn)生活時(shí)要全身心的投入。劉勰說“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。在觀察眼前之物的同時(shí)，以眼前之物反觀自身，將身心融入大自然的懷抱，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“萬物皆有情”。杜甫目睹“安史之亂”給人民帶來的深重災(zāi)難，寫下了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的千古名句，將自己的情感移注于花鳥之上，不是花鳥也在為離亂之世“感時(shí)”“恨別”么？只有讓學(xué)生在閱讀、體驗(yàn)和積累時(shí)帶著自己的感情，才能加深印象，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，也才能“讀書破萬卷，下筆如有神”。

第三篇：初中學(xué)生語文積累的實(shí)踐與研究（模版）

《初中學(xué)生語文積累的實(shí)踐與研究》課題階段性

總結(jié)松煙中學(xué)教師 胡健2013年---2014年第一學(xué)期

《中學(xué)生語文素質(zhì)積累的實(shí)踐與研究》課題從去年9月開題以來已有半年多時(shí)間，現(xiàn)將半年多來的研究情況做一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。

一．學(xué)生已初步養(yǎng)成了課外積累的習(xí)慣，語文基本素養(yǎng)正在形成。一個(gè)學(xué)期以來，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)按照課題組的總體安排，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)方案中的各項(xiàng)課外積累措施和考評(píng)辦法。用《中學(xué)生語文素質(zhì)積累評(píng)分表》和《語文課外活動(dòng)積累記錄表》進(jìn)行每周的考評(píng)，期末進(jìn)行總評(píng)折算成一定的分值記入學(xué)期成績(jī)或?qū)W分。通過嚴(yán)格的積累檢查考評(píng)，促使學(xué)生迅速形成習(xí)慣，把課外積累作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，從而自覺的完成積累的各項(xiàng)任務(wù)。

二．課外積累培養(yǎng)起了學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)起了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)課外閱讀、課堂演講、創(chuàng)辦班報(bào)、詩(shī)歌背誦、成語故事、名言警句、作文比評(píng)等方面普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，這是該課題開題以來出現(xiàn)的一個(gè)令人欣喜的局面，這就為該課題研究的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三．本課題研究有利于新課程的實(shí)施

1．有利于新教材教學(xué)。由于學(xué)生在課外的廣泛閱讀與積累，學(xué)生的思維很開闊、很活躍，很多知識(shí)不待老師講，一些學(xué)生已經(jīng)掌握，或者通過課堂討論交流，合作學(xué)習(xí)，或者老師稍加提示，學(xué)生就能普遍掌握。學(xué)生養(yǎng)成了勤查字詞典的習(xí)慣，具備了起碼的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。這樣，非常有利于新教材課文的學(xué)習(xí)，2．有利于“綜合性學(xué)習(xí)”。新教材每個(gè)單元后面都設(shè)計(jì)了“綜合性學(xué)習(xí)”，由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外積累的習(xí)慣，并已掌握了一定的方法，所以，收集資料，進(jìn)行歸類整理，然后拿到課堂上與同學(xué)交流或參與競(jìng)賽活動(dòng)等，都是他們非常樂意，也非常順手非常自然的事。

3．有利于學(xué)生作文水平的提高。閱讀與寫作是分不開的，廣泛的閱讀積累，學(xué)生的知識(shí)總量聚增，見多識(shí)廣，非常有利于作文能力的形成和提高，每周一篇“自由作文”常常有許多好作文涌現(xiàn)，在語言、結(jié)構(gòu)、選材、主題的表現(xiàn)、寫作手法的運(yùn)用等方面常出現(xiàn)驚人之舉，與剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比，真是讓人刮目相看。

4．有利于學(xué)生靈活應(yīng)試。應(yīng)付測(cè)試，本來不是本課題研究的目的，但由于現(xiàn)在的考試注重能力的考查，主觀題增多，客觀題較少，并注重考積累，這樣，就使得學(xué)生平時(shí)的積累紛紛派上了用場(chǎng)，考試起來比較的得心應(yīng)手。這又反過來刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們自覺的去進(jìn)行平時(shí)的素質(zhì)積累。

5．有利于教師的提高。本課題研究有助于教師教學(xué)水平的提高，有助于教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也有助于教師觀念的更新。由于本課題的研究理論與新課標(biāo)的理念是基本一致的，教師如果缺乏開拓進(jìn)取的精神，仍然包著老黃歷不放，就無法把課題研究進(jìn)行下去。特別是當(dāng)學(xué)生的積極性起來以后，如果老師的思想未能跟上，就無法適應(yīng)新的教學(xué)，也不可能受到學(xué)生歡迎。比如，當(dāng)許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，并按“八步法”對(duì)課文做了初步的閱讀甚至分析，已經(jīng)掃清了文字障礙，而如果教者仍不放心，仍按原來的老辦法按部就班的進(jìn)行講解，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)失去興趣，并且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情有比較深入的了解，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的地方不必再花時(shí)間去講解，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些富有激發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的探討。再如，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)的布置問題，一般不留課后作業(yè)，一定要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外積累。這就對(duì)教師提出了新的要求，就是必須轉(zhuǎn)變觀念，要改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并有創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分了解學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)情況等學(xué)情之后，就要精講教學(xué)內(nèi)容，壓縮講課時(shí)間，把作業(yè)盡量拿到課堂上來完成。只有這樣才能保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行課外積累。

當(dāng)然，本課題的研究才剛剛起步，還有許多困難和問題，比如，一部分學(xué)生還未養(yǎng)成課外積累的習(xí)慣，對(duì)課外積累的還認(rèn)識(shí)不夠或缺乏興趣等，也有照抄寫作的現(xiàn)象。這就要求我們研究人員在今后的教學(xué)和研究中認(rèn)真解決和克服，也是我們今后工作的重點(diǎn)?？傊?，課題研究的路還很長(zhǎng)，我們必須堅(jiān)定信念，振奮精神，克服困難，努力工作，才能最終實(shí)現(xiàn)本課題研究的預(yù)期目的。

第四篇：初中作文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)積累

初中作文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)積累

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。如果學(xué)生在作文中為了應(yīng)付而抄襲拼湊，那學(xué)生就看不到自我，認(rèn)識(shí)不到世界，這樣的作文就是沒有靈魂的作文，同時(shí)也埋沒了“創(chuàng)造”的個(gè)性。“怕作文”是流傳在中學(xué)生中的一句話，雖然未必每位同學(xué)都這樣，但也反映了一部分學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度和害怕心理。

為什么會(huì)產(chǎn)生害怕作文的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，原因主要有兩個(gè):一是學(xué)生的創(chuàng)作來源有限，一般來自于《作文大全》、《作文選》等；二是學(xué)生積累的語言、材料偏少。大部分同學(xué)會(huì)說，我腦子里空空的，沒東西可寫，一上作文課就發(fā)愁。這就關(guān)系到學(xué)生平時(shí)對(duì)語言、材料的積累了。假如學(xué)生的心中或手頭有豐富的語言、材料庫(kù)存，即使是臨場(chǎng)作文，也可以不必為尋找語言、材料而搜索枯腸，不至于陷入難為無米之炊的窘境。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生去積累？

一、引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化語言積累

在教學(xué)中，我通過豐富學(xué)生內(nèi)存，結(jié)合閱讀，注重朗讀，加深體驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化語言積累。

（一）豐富內(nèi)存、擴(kuò)大思維。

日本心理學(xué)家通過大量閱讀研究，得出這樣一個(gè)結(jié)論:人擁有的詞匯量與智商成正比。青少年時(shí)期是語言積累的重要階段，可見，在青少年時(shí)期讓學(xué)生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詞語、句子、篇章是何等的重要！學(xué)生會(huì)在大量閱讀中豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會(huì)表達(dá)，以量的積累促進(jìn)質(zhì)的飛躍。曾有一位教師在教學(xué)《靜夜思》一詩(shī)前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí):搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。在課上，學(xué)生在讀懂、背熟此詩(shī)后，進(jìn)行了“對(duì)詩(shī)”活動(dòng)，學(xué)生興致高昂、詩(shī)句噴涌:“‘明月松間照，清泉石上流’，‘可憐九月初三夜，露似真珠月似弓’，‘大漠沙如雪，燕山月似鉤’??”。用現(xiàn)代構(gòu)建心理學(xué)理論解釋，要求學(xué)生將已積累的語言材料重新構(gòu)建，進(jìn)行強(qiáng)化語言積累，不斷豐富內(nèi)存，提高思維的廣闊性。

（二）結(jié)合閱讀，促進(jìn)積累。

語言是思維的物質(zhì)外殼，思維是語言的精神內(nèi)核，那么怎樣做才能在語言訓(xùn)練中，提高學(xué)生的思維水平呢？我們不妨將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來考慮。全國(guó)著名特級(jí)教師——“情景教學(xué)法”創(chuàng)始人李吉林老師說“作文指導(dǎo)主要工夫就在寫作前，:而且主要在閱讀上?！遍喿x重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴閱讀。平日里，教學(xué)的一篇篇課文，不僅是在提高閱讀能力，同時(shí)也在為習(xí)作積累語言，鍛煉思維，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（三）注重朗讀，加深體驗(yàn)。

主要是靠對(duì)語言的直接感受。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章讀得越好越能說明學(xué)生理解得深透，并受到感染，就如同走進(jìn)作者所描繪的情景，走進(jìn)作者寫作時(shí)的心境。文章一旦被學(xué)生高聲誦讀，就會(huì)變得好懂和易解，這就是我們常說的“書讀百遍，其義自見”。熟讀成誦，書本的語言就會(huì)變成自己活的語言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。因此，語言的積累最下工夫的應(yīng)該是讓學(xué)生把課文讀進(jìn)去，讀出來，達(dá)到“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”的境地。

二、引導(dǎo)學(xué)生加大材料儲(chǔ)備

在教學(xué)中，我通過觀察體驗(yàn)、調(diào)查采訪、閱讀學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生加大材料儲(chǔ)備。

（一）要注重觀察體驗(yàn)

我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅說過:“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二是看別人的作品?！庇纱丝梢?，觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是獲取和積累寫作材料的主要途徑。

在作文教學(xué)中，必須解放學(xué)生的眼睛，讓他們主動(dòng)去觀察，解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)?/p>

操作；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們說自己想說的話；解放學(xué)生的頭腦，讓他們主動(dòng)去思考??因?yàn)樯钍腔钌模錆M生機(jī)；生活是有情趣的，等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與嘗試。法國(guó)雕塑家羅丹說過“:生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽以谥笇?dǎo)初一學(xué)生寫作《春天的美》時(shí)，在課前，由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過了《燕子》這篇課文，我就抓住這篇課文中的“燕子春景圖”作為“引子”，讓學(xué)生走出教室，走出家門，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，去搜集古詩(shī)、歌謠里的春天。讓學(xué)生細(xì)心觀察一所庭院、一座小花園、一片草地、一處田野、一泓清泉、一方池塘、一條小河、一棵樹、一株花草等等。從而體會(huì)到:“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，“迎春花開了，五片嫩黃色的小花瓣伸展開來，仿佛是一張張小臉正沖著我們微笑”，“一場(chǎng)春雨過后，小草上沾了些露珠，使我想起一首詩(shī):天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)真觀察，切身體會(huì)，從而獲取了豐富、生動(dòng)的第一手材料，使學(xué)生成竹在胸，習(xí)作時(shí)筆下生花。

多年的作文教學(xué)讓我體會(huì)到:真正能把觀察與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化形成積累的關(guān)鍵是日記。要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，是積累材料最直接、最快捷、最有效的積累途徑。學(xué)生每一天的生活、學(xué)習(xí)都離不開身邊的人、事物，學(xué)生能夠及時(shí)地把每一天發(fā)現(xiàn)的新人、新事、新物記錄下來，并能加入學(xué)生的感悟，這樣的日記所積累的材料對(duì)學(xué)生作文的提高大有益處。我讓每一位學(xué)生在初中三年堅(jiān)持寫日記。剛開始時(shí)不要求太高，只要學(xué)生能把當(dāng)天的年、月、日寫上，至于內(nèi)容，寫天氣變化、干了什么事，想什么，只寫幾句話都行。一年半載下來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每天日記的字?jǐn)?shù)越來越多，運(yùn)用的詞匯越來越豐富，還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)地記錄了自己成功與失敗，歡樂與憂愁，寫出了自己之所思，自己之所感。對(duì)于這些沒有應(yīng)付，沒有拼湊的日記，我都給予充分肯定，并從不同方面挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就喜歡上日記，喜歡上積累，也就是喜歡上寫作了。我的一個(gè)學(xué)生，曾寫了一篇日記，其大意是:有一天下課后，負(fù)責(zé)值日的是一個(gè)來自農(nóng)村的瑤族學(xué)生，個(gè)子又矮又小，為了全部擦完黑板而用盡各種辦法，其行動(dòng)惹得教室里的同學(xué)哄堂大笑。在情急之下，小作者毅然上前，幫助那位小同學(xué)擦完黑板，頓時(shí)，教室里沉靜下來了，原先取笑過那位同學(xué)的都臉紅了。在日記中，這小作者還體會(huì)到:同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)和諧相處，少一點(diǎn)取笑，多一點(diǎn)關(guān)愛，讓團(tuán)結(jié)、友愛之花開遍人間。過后，我看到了這則日記，并在班上肯定、表?yè)P(yáng)了這位小作者的觀察、體驗(yàn)和積累。后來在當(dāng)年的升學(xué)考試中，小作者把這個(gè)材料寫到作文試卷上，其真實(shí)、具體、生動(dòng)的情節(jié)深深地打動(dòng)了評(píng)卷老師，作文獲得了最高分。由此可見，日記所積累的材料觀察與體驗(yàn)，一旦融入了作文，其內(nèi)在的潛力是不可估量的。

（二）要注重調(diào)查采訪

調(diào)查，就是從現(xiàn)場(chǎng)或知情者那里了解真實(shí)情況，采訪是指對(duì)有價(jià)值的題材進(jìn)行訪問、調(diào)查、觀察的活動(dòng)。調(diào)查采訪是獲取和積累材料的重要途徑。在作文教學(xué)中，部分教師忽略了“調(diào)查采訪”這一重要的搜集環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)生年齡小、閱歷淺，不懂得開展“調(diào)查采訪”活動(dòng)，其實(shí)，青少年學(xué)生并不是一張白紙，可以讓成人隨意圖畫，他們有著對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，他們把對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)與在學(xué)校所學(xué)的新知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，早就萌芽了“調(diào)查采訪”的活動(dòng)。如:查找東西、問老師、問爸爸媽媽、問別人等。因此，在作文教學(xué)中，要注重開展“調(diào)查采訪”活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間，為寫作搜集更多的材料。

我在教學(xué)《大自然警鐘長(zhǎng)鳴》之后，給學(xué)生布置了以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”為話題的作文。如果直接讓學(xué)生著手寫這篇作文，其效果將不盡人意，我先讓學(xué)生做充分的調(diào)查采訪、匯報(bào)交流之后才寫作文。我引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中最常見的環(huán)境問題入手，如對(duì)身邊的的垃圾進(jìn)行調(diào)查采訪，讓學(xué)生調(diào)查采訪“垃圾的來源，垃圾的去向，垃圾的危害及垃圾的處理”，通過調(diào)查采訪，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。這樣就更樂于把自己調(diào)查采訪到的材料與同學(xué)

匯報(bào)交流了。如“人類每年生產(chǎn)的有害垃圾以噸記，嚴(yán)重地污染空氣、水、土壤”,“任意砍伐森林，開墾草地、使森林面積大量減少，草地被破壞，沙漠面積正以每年2000平方公里的面積擴(kuò)大”,“人類使用的許多現(xiàn)代化用品排放的有害氣體，破壞了大氣上空的臭氧層，使得紫外線長(zhǎng)驅(qū)直入，得皮膚病的人增多”,“工廠的廢水排到河里，魚都死了，水都黃了”,“汽車的噪音污染、尾氣污染”,“一節(jié)廢電池埋入土中可以使一平方米的土地顆粒無收”,“街頭小廣告，不健康書報(bào)、光盤等精神垃圾”等等，真是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。通過調(diào)查采訪，搜集了大量的寫作材料。讓學(xué)生深知自己身負(fù)的責(zé)任，從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的使者。只有親身參與，切身的感受，這樣的文章才會(huì)有血有肉，才有生命力。

（三）要注重閱讀學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合學(xué)習(xí)能力的提高。生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，而書籍則是人類文明的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。觀察體驗(yàn)，調(diào)查采訪是積累寫作材料的主要途徑，而閱讀學(xué)習(xí)乃是獲取寫作材料的重要途徑。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀對(duì)寫作的影響是綜合性的，作用是多方面的，通過閱讀學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)興趣，陶冶性情，熏染思想，教誨生活，積累知識(shí)，獲取材料，學(xué)習(xí)技巧，吸收語言等。現(xiàn)代文豪郭沫若指出:“作為一個(gè)近代的小說家或劇作家，那差不多須得要你具備著一個(gè)百科全書的頭腦，雖不必是整套的百科全書，而是要你在百科之中的某一科中的某一部門，具備著專家的見識(shí)”。馬克思為了寫《資本論》每天早上九點(diǎn)到晚上七點(diǎn)，通常在不列顛博物館里閱讀研究材料。巴爾扎克說他自己晚上徹夜寫作，白天的大部分時(shí)間都消耗在鄰近的圖書館內(nèi)看參考書。由此可見，閱讀學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，積累儲(chǔ)寶對(duì)于寫作是多么重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中既提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求:“使學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體規(guī)定了課外的閱讀量。由此表明，要使學(xué)生的人文底蘊(yùn)更加豐厚，必須注重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

為了提高閱讀效果，獲取必要的寫作材料，我們必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的閱讀方法及讀書筆記法，如查讀法、略讀法、速讀法、攻讀法、品讀法等等。同時(shí)，還要根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)采用循序漸進(jìn)的閱讀法引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，即起初讓學(xué)生閱讀一些圖文并茂的讀物，然后再閱讀一些淺顯易懂的圖書，最后再引導(dǎo)學(xué)生看一些有鑒賞力的名作名著，這樣，學(xué)生才會(huì)樂于閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)獲取更豐厚的寫作材料。

第五篇：淺談初中學(xué)生寫作素材的積累

淺談初中學(xué)生寫作素材的積累

作文，在語文的每次考試中都會(huì)占四十至五十分的分值。有的甚至更多。能否寫好一篇作文，直接影響一個(gè)學(xué)生語文成績(jī)的高低?？蓵r(shí)下，初中生卻普遍怕寫作文，質(zhì)量太差。每當(dāng)老師布置作文，許多人就面對(duì)文題發(fā)呆，不知如何下筆，或者頭腦一片空白；有的就算勉強(qiáng)應(yīng)付一下，可寫出來的文章或內(nèi)容單調(diào)，或結(jié)構(gòu)凌亂，或語病過多??這里面存在的問題相當(dāng)多。究其原因，這與我們平時(shí)的語文教學(xué)有很大關(guān)系。習(xí)慣的作文教學(xué)注重“怎樣寫” 的寫作技巧，而忽視了“寫什么” 的寫作源泉。這種本末倒置的教法，造成學(xué)生不懂得重視寫作素材的積累，頭腦中沒有豐富的寫作原始材料。

沒有了寫作的基礎(chǔ)條件，怎么能寫出好文章呢？“巧婦難為無米之炊” 嘛！筆者以為，要讓初中學(xué)生積累寫作素材，從而提高他們的寫作水平。就必須做到：

一、立足生活，做生活的有心人。葉圣陶說：“作文源于生活”。羅丹也說“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”可以說，生活是寫作永不枯竭的源泉。面對(duì)瞬息萬變的日常生活，學(xué)生時(shí)時(shí)要睜大眼睛，帶著一顆敏感的心靈，生活中自然而然會(huì)有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。作文離不開生活：作文的源泉來自于平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；作文的過程是學(xué)生體驗(yàn)和感受生活的過程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”要讓學(xué)生寫好作的前提是要讓他們學(xué)會(huì)熱愛生活。古人云：“趣如山上之色，水中之味，花中之光，雖善說者不能下一語，惟會(huì)心者知之。”然而即使是豐富多彩生活世界，也常常讓學(xué)生們覺得無新內(nèi)容可寫，他們沒能是生活的“會(huì)心者”，就生活而生活，缺乏感悟，缺乏想像。必須培養(yǎng)鍛煉學(xué)生做生活的有心人，指導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)略山川草木、碧海青天、風(fēng)雪殘?jiān)碌让谰?；感受喜怒哀樂、七情六欲等真情；挖掘世事變遷，物換星移的真實(shí)。引導(dǎo)他們以健康、廣泛的志趣積極樂觀地投入生活，有意識(shí)地從生活中獲取豐富的感性知識(shí)，并時(shí)時(shí)聯(lián)想、比較、分析、篩選、綜合，學(xué)會(huì)用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，以激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，以積累豐富的寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@句話形象地道出了閱讀和寫作的關(guān)系。

閱讀積累的第一種途徑就是課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是以教材為底本的在課堂進(jìn)行的師生共享的閱讀。教材所選的篇目是久經(jīng)考驗(yàn)的美文華章，是作者長(zhǎng)期對(duì)生活、對(duì)社會(huì)進(jìn)行觀察思考后的結(jié)晶，是深刻思想性與完美藝術(shù)性的高度結(jié)合。只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可以作為寫作的材料。因而，我們要求學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的美文佳句——優(yōu)秀篇章段落，名言警句，古詩(shī)詞等，分門別類的加以整理，熟讀成誦，以備寫作之需。

閱讀積累的另一重要途徑便是課外閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)延伸到課外，創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，在讀中思考，在讀中轉(zhuǎn)化知識(shí)，讓讀物中的語言材料為己所用，增強(qiáng)自己的語言底蘊(yùn)。

首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。教師可以讓同學(xué)們自己把喜歡的課外閱讀材料向同學(xué)們介紹，這樣做可以發(fā)揮他們的主動(dòng)性，還可促進(jìn)大家多讀書，爭(zhēng)相讀好書，誘發(fā)他們的閱讀興趣。教師也可以言傳身教，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些有關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說，欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生制定課外可行的閱讀計(jì)劃，選擇適合的課外閱讀的書籍。制定可行的課外閱讀計(jì)劃應(yīng)該包括閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目，以免閱讀的隨意性和盲目性，做到一個(gè)階段一個(gè)閱讀目標(biāo)，循序漸進(jìn)。而選擇課外閱讀書籍應(yīng)力求廣泛地閱讀，要有一定的面和量的積累；同時(shí)要有選擇，力求質(zhì)的突破，要選擇思想健康、文質(zhì)兼美、知識(shí)性強(qiáng)的讀物，可以是名人名言，歷史故事，名人軼事等，也可以是文學(xué)作品，特別是名篇名著，也可指定一些對(duì)寫作技能有益的書刊雜志，反映學(xué)生生活的精品和流行的好作品，只有讀好書，才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)。

再次，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們學(xué)會(huì)閱讀。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽。這三種方法各有用途，可根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需求來確定閱讀方法，通讀時(shí)應(yīng)以略讀為主，知其大意；遇到枝葉性的章節(jié)，應(yīng)以瀏覽為宜；遇到精彩片斷，加以精讀，反復(fù)吟詠、玩味，并圈點(diǎn)、記錄。這樣才既有速度，又有收獲。

最后，要求學(xué)生多做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。古人也說：“不動(dòng)筆墨不讀書”。因此，要求學(xué)生每人每學(xué)期都要有一至幾本筆記本，用來做讀書筆記，充實(shí)素材庫(kù)存。如課外閱讀中讀到的一些精彩描寫片斷、名言警句和觀點(diǎn)道理等要記下積累；通過記也可加深理解其精妙之處。有時(shí)還可隨手寫下或多或少的讀書隨筆。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，認(rèn)識(shí)境界提高了，心中積累的名言妙語自然也多了起來。那么，在習(xí)作中便可靈活運(yùn)用了。剛開始時(shí)用得不很恰當(dāng)是正常的，但久了自然就通暢生動(dòng)、左右逢源了，習(xí)作質(zhì)量自然就逐漸提高了。

三、留心觀察，善于捕捉事物特征。正如毛澤東指出的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細(xì)一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個(gè)性，有相同的方面，也有相異的方面?！币虼耍⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們?cè)诩?xì)心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬別的個(gè)性和特征。

四、充分利用影視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等資源，積累寫作素材。影視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)中有許多事例、美文佳句，對(duì)于初中學(xué)生寫作有用的東西??學(xué)生平日里要把在這些資源里得到的資料好好整理，也分門別類的，或做好筆記，或剪報(bào)收藏，或?qū)懗霎?dāng)時(shí)的閱讀心得??這樣，久而久之，就積累了為數(shù)不少的寫作素材啦。

當(dāng)然，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”如若我們的學(xué)生平日里都能夠重視寫作素材的積累，都能夠持之以恒的話，那么他們就一定可以積累到非常多的自己在寫作時(shí)所需要的各種素材啦！