第一篇：如何使用第一手資料教學(xué)

教學(xué)反思

——如何使用第一手資料進(jìn)行教學(xué)

八年級(jí)上冊(cè)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的重點(diǎn)就是《南京條約》的主要內(nèi)容。通常我們處理這一問(wèn)題時(shí)，只要用教材中的資料加以概括，得出割香港、賠款、開(kāi)放通商口岸、協(xié)定關(guān)稅四點(diǎn)結(jié)論就可以了。但隨著中考試題逐步向開(kāi)卷、開(kāi)放式方向發(fā)展，這樣的教學(xué)就不能滿足中考的需求了。這也使我想到用第一手資料教學(xué)，更能提高學(xué)生分析歷史資料的能力。

我以《南京條約》第二條為例，來(lái)談?wù)勎覍?duì)史料教學(xué)的一點(diǎn)感想。條約內(nèi)容為“自今以后，大皇帝恩準(zhǔn)英國(guó)人民帶同所屬家眷，寄居大清沿海之廣州、福州、廈門(mén)、寧波、上海等五處港口，貿(mào)易通商無(wú)礙；且大英國(guó)君主派設(shè)領(lǐng)事、管事等官住該五處城邑，專(zhuān)理商賈事宜，與各該地方官公文往來(lái)；令英人按照下條開(kāi)敘之列，清楚交納貨稅、鈔餉等費(fèi)?！?/p>

首先，我告訴學(xué)生你就是一名歷史學(xué)家，你手中的資料就是歷史證據(jù)，你的工作就是以這份文獻(xiàn)為證據(jù)，得出一些關(guān)于《南京條約》的信息和結(jié)論，所以正確的閱讀就是你第一步要做的。接下來(lái)就要在課堂上反復(fù)糾正學(xué)生閱讀中的錯(cuò)誤，直到他們能按正確的理解去朗讀條約內(nèi)容。

其次，要帶著問(wèn)題閱讀資料。問(wèn)題能使你注意資料的詞語(yǔ)、行文和段落所提供的證據(jù)。例如，《南京條約》使鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的停戰(zhàn)條約，英國(guó)的勝利必然給他帶來(lái)巨大利益，那么條約中英國(guó)得到了什么利益就是我們閱讀時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題。以此，資料中“寄居”“貿(mào)易通商無(wú)礙”“派”“住”“公文往來(lái)”這些詞匯能讓我們推斷出《南京條約》開(kāi)放五處通商口岸的結(jié)論。

第三，細(xì)節(jié)的推敲是分析資料的一個(gè)方法。幾乎每段資料都可以以各種方式充當(dāng)歷史證據(jù)。例如，“恩準(zhǔn)”一詞就帶有上位者的習(xí)慣。這說(shuō)明清政府當(dāng)時(shí)盲目尊大的意識(shí)并沒(méi)有改變，也正是因?yàn)槿绱?，中?guó)沒(méi)有因?yàn)檫@一次戰(zhàn)爭(zhēng)走向自強(qiáng)，而是繼續(xù)淪落。此后，一系列的屈辱挨打、不平等條約應(yīng)運(yùn)而生。“寄居”一詞說(shuō)明英國(guó)人在中國(guó)可以定居，這也使英國(guó)與中國(guó)的貿(mào)易往來(lái)更頻繁。而這種混居的生活使他們更了解中國(guó)，同時(shí)也使中國(guó)通過(guò)他們來(lái)了解世界，融入世界，中國(guó)真正進(jìn)入近代歷史?！鞍凑障铝虚_(kāi)敘之列”可以看出，今后英國(guó)向中國(guó)進(jìn)口的貨稅不是中國(guó)獨(dú)自決定，而是由雙方商定的方式來(lái)決定，中國(guó)喪失了關(guān)稅主權(quán)。以上是我對(duì)第一手資料處理的一點(diǎn)感想，希望能夠和各位同仁共勉。

2012.9.13

沈陽(yáng)市107中學(xué)

張鵬

第二篇：如何使用多媒體教學(xué)

如何使用多媒體教學(xué)

（一）多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的技術(shù)。在新課改以來(lái)，多媒體教學(xué)憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，日益受到廣大師生的歡迎。多媒體教學(xué)給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來(lái)了生機(jī)，其優(yōu)勢(shì)是無(wú)可否認(rèn)的，但是，隨著時(shí)間的推移，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，或多或少地存在一些問(wèn)題，要很好地解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵還是我們教師要樹(shù)立一個(gè)正確的多媒體教學(xué)觀，讓多媒體這一新興的教學(xué)手段在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

一、打破對(duì)多媒體的盲目崇拜，樹(shù)立正確的多媒體教學(xué)理念。

現(xiàn)如今無(wú)論是在哪所學(xué)校，老師們對(duì)多媒體教學(xué)是趨之若鶩，只要一講到公開(kāi)課就一定是多媒體教學(xué)，真正成了“無(wú)多媒體不成為公開(kāi)課”只要是多媒體課就是好的，否則就是不成功的。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學(xué)科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來(lái)上，學(xué)生一天下來(lái)要聽(tīng)多節(jié)課的多媒體教學(xué)，這樣很容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，一開(kāi)始對(duì)多媒體課的興趣也蕩然無(wú)存了。所以，過(guò)分崇拜和依賴(lài)多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可能還會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式，屬于現(xiàn)代教育教學(xué)范疇，那么就要求我們教師要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來(lái)的一套，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。因此，我們教師在教學(xué)中必須有所突破，圍繞學(xué)生如何學(xué)好所要掌握的知識(shí)做文章，在寫(xiě)教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。

二、打破多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中一枝獨(dú)大，發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

在我們的教學(xué)中，粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而多媒體是現(xiàn)代教學(xué)模式。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤(pán)“包辦”必然帶來(lái)問(wèn)題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻往往無(wú)法加到板書(shū)中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。

三、確立學(xué)生的主體地位，處理好日常教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個(gè)要素，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?？梢?jiàn)媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。即通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

四、制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格遵守這些要求。但要想制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其科學(xué)實(shí)用的設(shè)計(jì)原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。即：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書(shū)本搬家和 2 呆板的說(shuō)教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用、追求表面的華麗。在我們的日常教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)階段仍占有一定的地位，多媒體教學(xué)應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，而不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全盤(pán)否定，但是我們也要清醒認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和以多媒體為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能在課堂教學(xué)中特別是農(nóng)村教學(xué)中真正地發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。

隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。發(fā)散思維是和求同思維完全對(duì)立的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著發(fā)散思維訓(xùn)練的廣闊天地，無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是寫(xiě)作教學(xué)，或者是語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)都可以進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。無(wú)論什么方式的思維都應(yīng)該有明確的目的性，無(wú)目的思維是沒(méi)有價(jià)值的。因此又叫無(wú)價(jià)值思維。只有當(dāng)思維具有明確的目標(biāo)并沿著明確的方向運(yùn)行時(shí)，才有價(jià)值。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫(xiě)景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書(shū)中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類(lèi)課文，就方便、實(shí)效多了。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書(shū)本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則。

在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，人機(jī)互動(dòng)，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動(dòng)獲取知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到語(yǔ)文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過(guò)程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。這樣我們可以說(shuō)，多媒體化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都掌握了一把打開(kāi)詩(shī)詞知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。? 教本與讀本的跨聯(lián)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的直接“利益”聯(lián)系起來(lái)。這里既有功利的，又有精神的；本質(zhì)是一種遷移。顯而易見(jiàn)，二者的整合勢(shì)必產(chǎn)生良好的效力。然而，課內(nèi)有限，課外無(wú)限，要充分發(fā)揮讀本作用，關(guān)鍵還是要大力 引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，通過(guò)比較、分析、歸納或借鑒吸取對(duì)自己有意義的東西。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國(guó)21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，使其真正起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。

（三）多媒體教學(xué)緣于它直觀、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)之中，那么，如何使用多媒體教學(xué)呢？

1、多媒體教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否需要使用多媒體。多媒體在教學(xué)中是否可以發(fā)揮它自身優(yōu)勢(shì)。切不可濫用。

2、教師制作多媒體課件的要求:

① 課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活，便于教師和學(xué)生控制.為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍等；對(duì)于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要能對(duì)后輸入的內(nèi)容做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。

②課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言配音也要準(zhǔn)確。

③課件的色彩對(duì)比，線條粗細(xì)，文字大小等等，要保證學(xué)生能充分感知對(duì)象，避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量。

④課件的展示不但要能夠取得良好的教學(xué)效果，而且要使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一

⑤運(yùn)用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性．

⑥有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。

3、教師使用多媒體課件的要求：

①在教學(xué)活動(dòng)中，教師的要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生理解、思考、交流、質(zhì)疑，切不可滿堂灌。

②多媒體課堂學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師利用多媒體要使學(xué)生的各種感官集中在教學(xué)內(nèi)容上，并不斷的思考知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生的思維活動(dòng)要保證認(rèn)知過(guò)程的有效完成，決不能使學(xué)生成為課堂的觀看者。

③多媒體課堂教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，包括知識(shí)的互動(dòng)，問(wèn)題的互動(dòng)，情感的互動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)等等，使學(xué)生在教學(xué)情境中自主的學(xué)習(xí)。

④多媒體教學(xué)如有必要可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

總之，使用多媒體教學(xué)教師要擇而用之，精而用之，活兒用之，最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。

多媒體教學(xué)的利與弊及解決方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來(lái)越被人們所重視。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進(jìn)教學(xué)效果起著不可替代的推進(jìn)作用。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)會(huì)輕松愉快，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助工具，如果在實(shí)際運(yùn)用中不加注意，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐和體會(huì)，就多媒體教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課中的運(yùn)用談一些認(rèn)識(shí)

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1、形式多樣，生動(dòng)真實(shí)

多媒體是文字、聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授的局限，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。實(shí)踐證明，多媒體引入課堂教學(xué)中后，加速了學(xué)生的感知過(guò)程，加深理解，增強(qiáng)記憶力和提高了應(yīng)用能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培 養(yǎng)也是卓有成效的。

2、多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是有目的的行為，而教學(xué)的目的只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極性參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。多媒體的引入，使學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取信息，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂既輕松又充實(shí)，從而提高了教學(xué)效果。

3、變抽象為具體，讓理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合

通過(guò)多媒體的運(yùn)用，將其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，使抽象的變得生動(dòng)、使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識(shí)，又能使在課堂不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過(guò)多媒體進(jìn)行了演示，有效的令理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，同時(shí)也更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4、節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)充知識(shí)量

一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在講授同樣內(nèi)容課程所需要的時(shí)間，比傳統(tǒng)教學(xué)方法下能節(jié)省不少時(shí)間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時(shí)間講授新知識(shí)、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生擴(kuò)展了知識(shí)面、增長(zhǎng)了新觀點(diǎn)，這在應(yīng)用多媒體手段之前是不可能實(shí)現(xiàn)的。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1、盲目追求“現(xiàn)代意識(shí)”，忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成

由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的先進(jìn)作用，所以在各級(jí)公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課都少不了多媒體手段，一時(shí)之間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，能否使用多媒體也幾乎成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種追求現(xiàn)代化的意識(shí)是無(wú)可厚非的，但是它背后所隱藏的問(wèn)題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實(shí)際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時(shí)一些簡(jiǎn)單易解的內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)因?yàn)椤艾F(xiàn)代化”而變得復(fù)雜化，其實(shí)質(zhì)是降低了課堂效果，忽略了教學(xué)目標(biāo)

2、變相進(jìn)行“滿堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，所以如果在把握不當(dāng)?shù)那闆r下，就會(huì)加大課堂教學(xué)內(nèi)容，把本應(yīng)書(shū)寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容地移植到多媒體中，節(jié)約了時(shí)間，卻擠掉了學(xué)生思考的時(shí)間，成為教師拼命的操作多媒體，學(xué)生機(jī)械地跟著囫 圇吞棗，變相地進(jìn)行“滿堂灌”，也忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。

3、授課內(nèi)容固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計(jì)好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程以軟件的形式固化起來(lái)，形成課件--它幾乎包括教師所能想到的和所能表達(dá)的所有內(nèi)容，就象一篇電子詳案，以至在教學(xué)過(guò)程中形成了“教師--課件--學(xué)生”的教學(xué)方式，即使在授課中學(xué)生的想法可能偏離老師所想講的內(nèi)容，但是也會(huì)因?yàn)檫@些“事先設(shè)計(jì)”，為了課件的正常播放，而迫使教師不得不將其拉回“正途”，其實(shí)質(zhì)就是背離了“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動(dòng)填鴨的地位，這種刻板的做法不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。這種過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)和多媒體的作用，降低了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方式，勢(shì)必將教師和學(xué)生均淪為計(jì)算機(jī)和多媒體的奴隸，更不用說(shuō)課堂的靈活性了。

三、如何適時(shí)使用多媒體

1、要針對(duì)授課對(duì)象

授課對(duì)象的不同，對(duì)授課內(nèi)容的多少具有很大的影響。例如我們學(xué)校的三個(gè)部——綜合部、中專(zhuān)部和大專(zhuān)部，對(duì)于前兩個(gè)部，由于學(xué)生只是高中階段的學(xué)生，而且對(duì)于所學(xué)的知識(shí)并沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，所以授課時(shí)應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來(lái)說(shuō)，都相對(duì)比較大，所以對(duì)于新授內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還是比較適合用于大專(zhuān)部的學(xué)生。

2、針對(duì)授課內(nèi)容

對(duì)于理論較多的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較適合于使用多媒體，通過(guò)多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)舉一反三的過(guò)程，而對(duì)于我們專(zhuān)業(yè)課程中較多的計(jì)算題目來(lái)說(shuō)，則不適宜采用，相反通過(guò)板書(shū)，可以給予學(xué)生思考的時(shí)間，反而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。會(huì)計(jì)課程是一個(gè)很注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程，而這些內(nèi)容如果完全靠老師上課通過(guò)實(shí)物直接演示，后面的學(xué)生肯定不能完全看清楚，從而影響了他們的學(xué)習(xí)，這樣勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師要到后面的學(xué)生中逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)，既影響了教學(xué)進(jìn)度也加大了教師的授課量，所以對(duì)于憑證的填制、賬簿的登記這些內(nèi)容，我就利用了多媒體，一方面 放大實(shí)物，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，另一方面又將動(dòng)手操作的過(guò)程通過(guò)屏幕展示了出來(lái)，同時(shí)還可以把學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤通過(guò)屏幕放給學(xué)生看，讓學(xué)生自己查找出問(wèn)題，起到了一舉三得的作用。

3、針對(duì)授課類(lèi)型

授課類(lèi)型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對(duì)于復(fù)習(xí)課則比較適合使用多媒體，而對(duì)于新授課，特別是在進(jìn)行習(xí)題講解的時(shí)候，無(wú)論是從容量上、思考時(shí)間上或者是從學(xué)生的注意力上來(lái)看，都不太適宜采用多媒體。因此在高考班最后總復(fù)習(xí)的階段我就是利用多媒體將我所教的四門(mén)課進(jìn)行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，用了幾次下來(lái)，發(fā)現(xiàn)效果還真的很不錯(cuò)。

4、針對(duì)授課環(huán)境要求

多媒體具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，所以對(duì)于不同的授課環(huán)境來(lái)說(shuō)，它的存在能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥的時(shí)候，而授課環(huán)境也允許出現(xiàn)活躍的課堂氣氛時(shí)，則可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。例如我在上對(duì)口高考班的〈審計(jì)>時(shí),由于按大綱的要求只要求掌握理論,所以我就采用利用多媒體的方式,將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容整理在課件里,同時(shí)也將一些重點(diǎn)做成習(xí)題,適當(dāng)?shù)某鲈谡n件上,這樣既學(xué)習(xí)了新知識(shí),又及時(shí)的進(jìn)行了鞏固,而且還有利于教師了解學(xué)生的掌握情況.綜上所述，多媒體教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

第三篇：教學(xué)稿使用心得

課改心得

李紅霞

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革像一陣春雷，給我國(guó)的中小學(xué)傳統(tǒng)教育帶來(lái)了切膚入骨的陣痛，更為現(xiàn)代教育的發(fā)展催生了新的生機(jī)和活力。我縣作為國(guó)家新課改的試驗(yàn)區(qū)之一，已從去年開(kāi)始啟動(dòng)課改工作，一時(shí)間，新課改成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起投入了這股教育改革的熱潮之中，通過(guò)大家的努力，我們看到學(xué)校發(fā)生了一些讓自己驚喜的變化，也引發(fā)了我們對(duì)新課改進(jìn)行一些更深層次的思考，更為重要的是，我們獲得了信心，看到了希望——新課改展現(xiàn)出來(lái)的美好的教育發(fā)展前景。在此，談一談?wù)n改的感受。課改工作：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師的教育觀念變了。新課改不僅是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，更是教育理念的變革。因此，要推動(dòng)課改工作，首先要幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的教育思想，使教師們從思想觀念上認(rèn)同新課改，跟進(jìn)新課改的理念，然后才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與到教育改革實(shí)踐中來(lái)。

二、加大教改力度，課堂教學(xué)方式更活了。新課改是理論與實(shí)踐并進(jìn)的過(guò)程，作為實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們更不能坐等觀望。我大膽地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，使用教學(xué)稿。教學(xué)稿編制的主要思路是：改變過(guò)去的“填注式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法，積極引入“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法；改變過(guò)去以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式，積極引入小組討論的教學(xué)模式；改變過(guò)去“一切從老師出發(fā)”的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生”，從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)近一年來(lái)的嘗試，教學(xué)已初現(xiàn)成效，主要表現(xiàn)為：

1、將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分析、討論、操練、質(zhì)疑，在學(xué)生的的不斷活動(dòng)中(動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦)完成課堂教學(xué)。

2、小組討論成為課堂教學(xué)的一種主要形式。

3、充分運(yùn)用各種教學(xué)手段。

4、將課堂向課外延伸，除了課外閱讀、課外練習(xí)、課外思考題之外，還組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)科活動(dòng)，如讀書(shū)小組、社會(huì)調(diào)查等。教改之后最明顯的變化就是，課堂上學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)，樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)生舉手提問(wèn)和回答問(wèn)題的人多了，觀點(diǎn)更新更多了，同學(xué)之間和同學(xué)與老師之間的爭(zhēng)論多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，課堂氣氛更是空前熱烈，學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得他們成了課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了改觀，更為自覺(jué)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)，積極地查找學(xué)習(xí)資料。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步也是明顯的，三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心有了。教育評(píng)價(jià)是教育改革和發(fā)展的“調(diào)控器”，“有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育”，因此，我們要盡快轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，弱化教育評(píng)價(jià)的選拔、甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的自我需求。首先，我們?cè)谡n堂教學(xué)上大力推行即時(shí)評(píng)價(jià)，教師善于在課堂教學(xué)中捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后去改正自己的錯(cuò)誤，不打消學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解。其次，完善過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的結(jié)果予以綜合評(píng)分，期中各班開(kāi)展一次“學(xué)習(xí)匯報(bào)”活動(dòng)，給學(xué)生更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更及時(shí)的了解自己的發(fā)展?fàn)顩r。在今后的工作中，不斷摸索探討教學(xué)思路，更有利于學(xué)生學(xué)和教師教，讓學(xué)生和老師進(jìn)行更好的互動(dòng)，更有助于學(xué)生成績(jī)的提高。

第四篇：使用模塊化教學(xué)

使用模塊化教學(xué)，提高數(shù)字影視后期制作競(jìng)賽訓(xùn)練效果

摘 要：模塊化教學(xué)將學(xué)生需要掌握的知識(shí)分成若干個(gè)模塊，本文指出通過(guò)對(duì)不同模塊的教學(xué)，使學(xué)生能夠迅速掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而能夠?qū)φT(mén)課程融會(huì)貫通。模塊化教學(xué)層次分明，條理清晰，是迅速提高學(xué)生操作能力的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：模塊化；訓(xùn)練效果；特效制作

近年來(lái)，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽舉辦得如火如荼。數(shù)字影視后期制作是最近兩年我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽開(kāi)設(shè)的競(jìng)賽項(xiàng)目，它所使用的軟件Avid Media Composer 5.5對(duì)于各中等職業(yè)學(xué)校競(jìng)賽輔導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)比較陌生。筆者由于輔導(dǎo)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽多年，近兩年輔導(dǎo)學(xué)生使用Avid Media Composer 5.5軟件有深刻的體會(huì)。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為使用模塊化教學(xué)是提高數(shù)字影視后期制作競(jìng)賽訓(xùn)練效果的有效途徑。

所謂模塊化教學(xué)，就是將學(xué)生需要掌握的知識(shí)分成若干個(gè)模塊，通過(guò)對(duì)不同模塊的教學(xué)，使學(xué)生能夠迅速掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而能夠?qū)φT(mén)課程融會(huì)貫通。根據(jù)各個(gè)模塊的不同特點(diǎn)，教師可以采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如演示、案例教學(xué)、對(duì)比、引導(dǎo)等，使學(xué)生可以更快地掌握所學(xué)知識(shí)。采用模塊化教學(xué)時(shí)，怎樣將整門(mén)課程劃分模塊是關(guān)鍵點(diǎn)。教師在劃分教學(xué)模塊時(shí)，各模塊要覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，各模塊知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)重復(fù)。筆者在講解Avid Media Composer 5.5軟件使用時(shí)，將其劃分成四個(gè)模塊。

一、按鈕及菜單使用模塊

Avid Media Composer 5.5軟件有強(qiáng)大的影片剪輯功能。這些剪輯功能的實(shí)現(xiàn)是建立在熟練使用各個(gè)按鈕及菜單的基礎(chǔ)之上，所以有必要訓(xùn)練學(xué)生熟練使用各個(gè)按鈕及菜單。在教學(xué)時(shí)，可以采用案例分析的方法，例如教師給學(xué)生兩段素材，讓學(xué)生將其中一段素材的某個(gè)時(shí)間段剪接到另一段素材的后面。在操作的過(guò)程中，學(xué)生必然要使用到入點(diǎn)、出點(diǎn)、插入和覆蓋按鈕。學(xué)生在完成教師布置的案例練習(xí)之后，同時(shí)也學(xué)會(huì)了使用入點(diǎn)、出點(diǎn)、插入和覆蓋按鈕的使用方法。當(dāng)然，Avid Media Composer 5.5軟件有很多按鈕及菜單，教師要布置多些案例讓學(xué)生練習(xí)。每個(gè)案例均要求學(xué)生使用不同的按鈕及菜單去完成練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成不同的案例中迅速學(xué)會(huì)不同按鈕及菜單的使用方法。

二、影視特效制作模塊

在講解Avid Media Composer 5.5軟件時(shí)，影視特效模塊是十分重要的組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)Avid Media Composer 5.5軟件的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)制作影視特效。而Avid Media Composer 5.5有十分強(qiáng)大的影視特效制作能力。例如電視上常見(jiàn)的變速、馬賽克、轉(zhuǎn)場(chǎng)等效果。為了更好地講解這一模塊，教師可以將其再細(xì)分成七個(gè)二級(jí)模塊，以便更詳細(xì)地講解。

（一）變速靜幀效果。

在Avid Media Composer 5.5工作界面中點(diǎn)擊源窗口的運(yùn)動(dòng)特技按鈕，可以設(shè)置素材片段播放的方向和快慢動(dòng)作鏡頭，例如足球比賽中進(jìn)球的慢動(dòng)作和倒放效果。另外，還可以拖動(dòng)特效窗口中Timewarp項(xiàng)中的Timewarp特效到素材片段的上方，松開(kāi)鼠標(biāo)后再點(diǎn)擊特效編輯器按鈕，在彈出的動(dòng)畫(huà)特效編輯器對(duì)話框中設(shè)置素材片段播放的速度及倒放。教師通過(guò)兩種方法的對(duì)比教學(xué)，可以讓學(xué)生熟練掌握兩種變速靜幀效果的制作方法。

（二）鍵控特技效果。

鍵控特技效果主要用作摳除素材片段的背景，只保留前景圖像。鍵控特效分別有色度鍵、亮度鍵、通道鍵和遮罩鍵。教師在講解這部分知識(shí)時(shí)，可以列舉四個(gè)不同的案例說(shuō)明這四個(gè)鍵控特效的使用方法。例如筆者在教學(xué)時(shí)用了一個(gè)“換底”的案例作說(shuō)明，該案例中有兩個(gè)人從單色的背景中走過(guò)，筆者使用色度鍵將背景顏色摳除，然后用一個(gè)沙灘的素材片段作為背景層，讓學(xué)生明白色度鍵的主要功能是將單色的背景顏色摳除。

（三）轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。

Avid Media Composer 5.5的轉(zhuǎn)場(chǎng)功能十分強(qiáng)大。制作轉(zhuǎn)場(chǎng)效果時(shí)，可以使用方框劃變、隱藏、邊沿劃變、剝落、形狀劃變和特技轉(zhuǎn)場(chǎng)。要學(xué)生掌握好每一種轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，教師可以布置不同的轉(zhuǎn)場(chǎng)案例讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)會(huì)幾種轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的使用。

（四）色彩效果。

色彩效果是數(shù)字影視后期制作的一種常見(jiàn)效果。在Avid Media Composer 5.5工作界面中點(diǎn)擊“界面風(fēng)格”菜單中的“色彩修正界面”命令，進(jìn)入到素材片段的色彩修正界面中。在色彩修正界面中，可以對(duì)素材作整體調(diào)色，也可以對(duì)素材片段的一部分進(jìn)行調(diào)色。整體調(diào)色時(shí)可以設(shè)置HSL選項(xiàng)卡的色度、飽和度、亮度和對(duì)比度的參數(shù)，局部調(diào)色時(shí)可以使用顏色隔離的方法進(jìn)行調(diào)色。

（五）圖像效果。

當(dāng)制作靜態(tài)圖像素材的效果時(shí)，需要用到圖像特效。例如制作搖攝縮放效果、顏色效果、馬賽克效果、穩(wěn)定跟蹤效果等。為了讓學(xué)生更好地掌握每一種特技效果的制作方法，每種效果需要列舉一個(gè)案例作說(shuō)明。例如講解馬賽克效果時(shí)，筆者列舉了一個(gè)“馬賽克跟蹤”的案例案例中要求使用馬賽克將人物臉部區(qū)域用馬賽克遮蓋。由于人物不斷移動(dòng)，同時(shí)還需要用到跟蹤特技，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了馬賽克和跟蹤特技一起使用的方法。

（六）3D PIP效果。

3D PIP效果主要用于制作3D動(dòng)畫(huà)效果。例如制作旋轉(zhuǎn)的畫(huà)中畫(huà)效果，該案例要求將四個(gè)不同的素材在同一時(shí)間內(nèi)順時(shí)針移動(dòng)一段距離，并且在移動(dòng)的過(guò)程中旋轉(zhuǎn)了360°角。筆者在講解該案例時(shí)采用了3D PIP特效制作。首先創(chuàng)建了5條視頻軌道V1–V5。V1作為背景層，放置了背景素材，V2–V5為移動(dòng)層，分別放置移動(dòng)的素材。制作過(guò)程中使用3D PIP特效分別制作V2–V5層的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)效果。通過(guò)講解該案例，讓學(xué)生明白3D PIP特效的使用方法。

（七）變形效果。

在Avid Media Composer 5.5工作界面特效窗口中點(diǎn)ILLUSION FX項(xiàng)，可以選擇不同的變形特效，例如閃電特效、波紋特效、扭曲特效、熔化特效等。每種變形特效用于制作不同的變形效果，同一種變形特效設(shè)置不同的參數(shù)時(shí)也會(huì)有不同的變形效果，所以講解這部分知識(shí)時(shí)要多讓學(xué)生上機(jī)操作設(shè)置不同的參數(shù)，以分辨不同的變形效果。

三、字幕制作模塊

字幕能夠促進(jìn)觀眾對(duì)影視作品的理解，被大量應(yīng)用于影視節(jié)目中。Avid Media Composer 5.5具有十分強(qiáng)大的文字制作功能，它可以輕松地制作一些滾動(dòng)文字、爬行文字及3D動(dòng)畫(huà)文字。在Avid Media Composer 5.5軟件中，字幕的制作方法可以分為簡(jiǎn)單字幕工具和Marquee字幕工具。教師在講解這些知識(shí)時(shí)，可以先講解簡(jiǎn)單字幕工具，再講解Marquee字幕工具，這樣符合由淺入深的漸進(jìn)學(xué)習(xí)原則。

（一）簡(jiǎn)單字幕工具。在Avid Media Composer 5.5工作界面中點(diǎn)擊“工具”菜單中的“新建字幕”命令，在彈出的對(duì)話框中點(diǎn)擊“字幕工具”按鈕，彈出字幕工具窗口，在該窗口中點(diǎn)擊文字錄入工具“T”，在文字編輯區(qū)點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，當(dāng)光標(biāo)閃動(dòng)時(shí)可以直接從鍵盤(pán)輸入文字信息。在字幕工具窗口，還可以設(shè)置文字信息的字體、字號(hào)、文字顏色及對(duì)齊方式等。若需要設(shè)置爬行和滾動(dòng)文字，則分別點(diǎn)擊Crall和Roll按鈕。編輯完文字信息后直接關(guān)閉字幕工具窗口并保存字幕到BIN之中。

（二）字幕工具M(jìn)arquee的使用。

使用Marquee字幕工具可以制作3D文字、運(yùn)動(dòng)文字及制作3D動(dòng)畫(huà)?？梢哉f(shuō)，Marquee強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)制作功能為Avid Media Composer 5.5軟件增色不少。在Avid Media Composer 5.5工作界面中點(diǎn)擊“工具”菜單中的“新建字幕”命令，在彈出的對(duì)話框中點(diǎn)擊“Marquee”按鈕，就可以打開(kāi)Marquee的工作界面。

由于Marquee有強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)制作能力，所以教師講解這部分知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)列舉不同的案例，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用Marquee各個(gè)功能。例如通過(guò)列舉“制作3D字幕效果”案例，使學(xué)生掌握3D字幕的制作方法。列舉“制作過(guò)光文字效果”案例時(shí)，使學(xué)生掌握過(guò)光文字和燈光的制作方法。列舉“路徑字”及“打字機(jī)效果”案例，使學(xué)生掌握路徑字和打字機(jī)效果的制作方法。近兩年來(lái)，在中職學(xué)生數(shù)字影視后期制作項(xiàng)目競(jìng)賽中，Marquee字幕工具的題目比例不少，所以教師授課時(shí)要重視Marquee字幕工具使用方法的講授。

四、聲音處理模塊

一個(gè)優(yōu)秀的影視節(jié)目，聲音是不可或缺的。因此，使用Avid Media Composer 5.5軟件編輯影片時(shí)，很多時(shí)候涉及到聲音素材的處理和編輯。聲音素材的處理和編輯可以分成三個(gè)部分進(jìn)行講授，一是聲音的音量調(diào)整，例如聲音的淡入和淡出；二是聲音效果的制作；三是音頻插入。

（一）聲音的音量調(diào)整。

聲音的音量調(diào)整是聲音素材處理和編輯的基礎(chǔ)。例如制作聲音的淡入和淡出效果時(shí)，點(diǎn)擊時(shí)間線窗口中的快捷菜單，在彈出的快捷菜單中選擇其中的“音頻數(shù)據(jù)”項(xiàng)，并在下級(jí)子菜單中選擇“自動(dòng)增益”命令，就會(huì)在聲音素材軌道中出現(xiàn)音量控制線，這時(shí)可以通過(guò)添加關(guān)鍵幀調(diào)整聲音的淡入淡出效果。

（二）聲音效果的制作。

聲音效果制作是通過(guò)點(diǎn)擊“工具”菜單中的“音頻套裝插件”命令，然后在彈出的音頻套裝插件對(duì)話框中選擇不同的聲音特效，就可以制作不同的聲音效果。例如制作聲音的倒放效果，就是通過(guò)選擇音頻套裝插件對(duì)話框中的Reverse特效制作。

（三）音頻插入。

音頻插入功能支持同期聲音錄制，可用來(lái)根據(jù)畫(huà)面配制畫(huà)外音。例如影視節(jié)目的對(duì)白及解說(shuō)詞的制作就是通過(guò)音頻插入功能完成。在Avid Media Composer 5.5工作界面點(diǎn)擊“工具”菜單中的“音頻插入”命令，彈出音頻插入工具對(duì)話框，在該對(duì)話框中“輸入源”欄中選擇“mic phone”項(xiàng)，再點(diǎn)擊“開(kāi)始錄制”按鈕，可以在播放影視作品時(shí)同步錄制聲音。

綜上所述，通過(guò)使用模塊化教學(xué)，將數(shù)字影視后期制作課程分開(kāi)成四個(gè)不同的模塊，教師分別對(duì)各個(gè)模塊的講授，然后再將各模塊的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生更容易對(duì)整門(mén)課程融會(huì)貫通。模塊化教學(xué)是迅速提高學(xué)生數(shù)字影視后期制作訓(xùn)練水平的一種有效途徑。

（作者單位：佛山市三水區(qū)理工（技工）學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]何文生，史憲美.影視后期制作（計(jì)算機(jī)技能大賽實(shí)戰(zhàn)叢書(shū)）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.[2]任玲玲.影視非線性編輯與制作[M].上海：人民美術(shù)出版社，2010.[3]（美）考夫曼.Avid數(shù)字非線性編輯（第三版）[M].北京：人民郵電出版社，2009.[4]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)——職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）.

第五篇：沙盤(pán)使用教學(xué)

在這里，我要教的是如何雙開(kāi)刷箱子刷石頭，雙開(kāi)有很多好處哦，方法其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是

要運(yùn)用沙盤(pán)這款小工具，雙開(kāi)原理：

利用軟件Sandboxie（沙盤(pán)）達(dá)到雙開(kāi)的目的，只是在XP下2個(gè)環(huán)境里運(yùn)行2個(gè)游戲。

（不用雙用戶，不用虛擬機(jī)，非外 掛。）

軟件介紹：

Sandboxie(又叫沙箱、沙盤(pán))允許你在沙盤(pán)環(huán)境中運(yùn)行瀏覽器或其他程序，因此運(yùn)行所產(chǎn)生的變化可以隨后刪除?？捎脕?lái)消除上網(wǎng)、運(yùn)行程序的痕跡，也可用來(lái)還原收藏夾、主頁(yè)、注冊(cè)表等。即使在沙盤(pán)進(jìn)程中下載的文件，也會(huì)隨著沙盤(pán)的清空而刪除。此軟件在系統(tǒng)托盤(pán)中運(yùn)行，如果想啟動(dòng)一個(gè)沙盤(pán)進(jìn)程，請(qǐng)通過(guò)托盤(pán)圖標(biāo)(而不要用原方式)啟動(dòng)瀏覽器或相應(yīng)程序。

軟件注冊(cè) Ka Fan

激活碼 3W3G78A

下載完畢后安裝軟件，語(yǔ)言選Chinese

按下圖操作即可雙開(kāi)

選擇網(wǎng)頁(yè)瀏覽器，就是第一項(xiàng)

然后在里面輸入DDT網(wǎng)址即可打開(kāi)，另外一個(gè)賬號(hào)自己正常方式打開(kāi)。好了=。= 雙開(kāi)完成了。。