第一篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 形形色色的材料教案 湘教版

形形色色的材料

教材分析：

1.單元分析：

本單元“各種各樣的材料”所研究的“材料”是指可以直接制造成品的東西，如造紙用的麻、紡織用的棉紗等。共有四課：《形形色色的材料》、《我們的衣服》、《紙》、《材料的應(yīng)用》。教材力圖通過對(duì)幾種生活常見物品制造材料的分析，使學(xué)生初步了解不同的物品是由不同的材料制作。認(rèn)識(shí)材料的多樣性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解材料可以分天然材料和人造材料，通過對(duì)幾種不同材料的研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的材料具有不同的特性。要根據(jù)物品的使用需要，選擇不同的材料進(jìn)行加工制作，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類社會(huì)的關(guān)系。

2.課程分析：

本課是湘版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課，是這個(gè)單元的起始課。由“我們身邊的物體是用各種各樣的材料制作的” 引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體并分析制作物體的材料類型，引出材料的多樣性。并根據(jù)材料的不同給觀察的物品分類。本課還要讓學(xué)生了解天然材料和人造材料，并按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給歸納出的各種材料進(jìn)行分類。

3.活動(dòng)分析：

本課有三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是觀察教師里的物品，判斷它們各是用什么材料制造的。這個(gè)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)材料的原有認(rèn)知，初步判斷物品是由什么材料制造的；第二個(gè)活動(dòng)是將教室的物品按不同材料分類。經(jīng)過調(diào)查、學(xué)生確定了一些常見材料，然后給物品按材料不同分類；第三個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料，按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)材料進(jìn)行分類。讓學(xué)生通過這個(gè)活動(dòng)了解關(guān)于材料的更多知識(shí)。

學(xué)情分析：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)材料的概念有初步的認(rèn)識(shí)和理解，知道材料就是能做成物品的東西，例如：做鉛筆用的木頭，做杯子用的塑料等，但對(duì)具體材料的性質(zhì)還很模糊，對(duì)于物品是由哪種材料制造的，只能憑借經(jīng)驗(yàn)，還判斷不準(zhǔn)，甚至不能判斷，所以本課看似簡(jiǎn)單，學(xué)生也會(huì)自以為明白，但到了具體問題上，就會(huì)出現(xiàn)困難，例如：橡皮是用什么材料制作的，學(xué)生就很難說清楚。而本課能將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)材料的世界，對(duì)常見材料有個(gè)全些的認(rèn)識(shí)和了解。

教學(xué)目標(biāo)：

用心愛心專心 1

按《課標(biāo)》內(nèi)容，關(guān)于“材料”這部分，要求學(xué)生能判斷物體是由不同材料組成，如：木頭、金屬、塑料、紙等，并能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類；能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。本課具體目標(biāo)如下：

科學(xué)概念

1.物體都是由一種或多種材料做成的，了解材料的多樣性。

2.常見的材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、等，初步建立“材料”的概念，并按材料對(duì)物體進(jìn)行分類。

3.知道可以把材料分為天然材料和人造材料。

過程與方法

1.觀察身邊的物體，分析制作物體的材料類型并用詞語描述做好記錄。

2.把不同的物體按不同的材料進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：幾種常見材料做成的物體，記錄單。

學(xué)生準(zhǔn)備：由各種材料組成的物體，包括教室內(nèi)、書包里和學(xué)生的服飾及生活用品。

教師準(zhǔn)備的物品應(yīng)盡量考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇比較常見的、容易判斷的材料制品。讓學(xué)生對(duì)材料的概念有個(gè)具體形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是從三個(gè)方面來準(zhǔn)備，一是學(xué)生的服飾，二是學(xué)習(xí)用品，三是教師擺放的物品。這些物品的準(zhǔn)備能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料的多樣性及人類是如何根據(jù)需要選擇制作物品所用的材料。

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

一、揭題導(dǎo)入

談話：（出示一些常見材料制作的物品，如：玻璃杯子，木頭尺子等）你們知道是用什么做的嗎？我們就把這些能用來制作物品的玻璃、木頭叫材料（板書：材料）。你們還知道那些材料？

［設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的物品入手，了解學(xué)生對(duì)材料概念的原有認(rèn)知，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)材料這個(gè)概念產(chǎn)生具體形象的認(rèn)識(shí)。］

二、觀察并記錄身邊的物體是由什么材料做的1.觀察、記錄身邊的材料。

談話：同學(xué)先看看我們周圍都有哪些物品？可不可給它們歸歸類？（引導(dǎo)學(xué)生我們周圍的物品大致包括三類，有身上物品、書包里的學(xué)習(xí)用品，還有教室里擺放的物品等等。）它們分別都是由什么材料制作的，你們能做出判斷嗎？.判斷的結(jié)果應(yīng)該怎么辦？（在每組桌子上都有一個(gè)調(diào)查表，有的是“身上物品調(diào)查表”、有的是“學(xué)習(xí)用品調(diào)查表”、有的是“教室擺放物品調(diào)查表”。要求：（課件出示）①表上記錄著要調(diào)查物品的名稱和制作物品所使用的材料，還有一些空格同學(xué)們可以繼續(xù)補(bǔ)充。②以同桌的兩個(gè)人為一小組，共同來完成這個(gè)調(diào)查活動(dòng)。③有困難的判斷不出來的或是判斷不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過調(diào)查收集足夠多的信息，一方面了解材料的多樣性，另一方在判斷物品究竟是由什么材料制作的過程中，對(duì)材料又有一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程，經(jīng)過小組兩個(gè)人的思考，比較，充分調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知做出判斷，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做一個(gè)積累。］

2.交流、整理和分析調(diào)查記錄，進(jìn)行分類，對(duì)材料形成新的認(rèn)識(shí)。

交流：匯報(bào)學(xué)生的調(diào)查記錄情況。（學(xué)生按上面三類表格邊出示實(shí)物邊匯報(bào)，及時(shí)糾正判斷材料有誤的，其他小組補(bǔ)充匯報(bào)）

整理分析：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，通過你們的調(diào)查記錄和同學(xué)的匯報(bào)，你認(rèn)為我們常用的材料有哪些？（板書常用材料：木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維，并適當(dāng)解釋一下，比如纖維這種材料就不好理解，可以出示具體的實(shí)物讓學(xué)生理解）

分類：我們可不可以把同學(xué)們觀察的物品按材料的不同分分類？（學(xué)生分類）

有什么發(fā)現(xiàn)？

［設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)上面記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析、歸類，通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)材料有個(gè)新的認(rèn)識(shí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有的物品根據(jù)需要由多種材料制作。這個(gè)活動(dòng)是整節(jié)課的關(guān)鍵，學(xué)生要把常見的材料種類歸納出來，還要根據(jù)這個(gè)依據(jù)進(jìn)行分類。分類是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種有效手段，是處理信息的一種概括思維能力，是小學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，由最初對(duì)周圍物品的外在淺顯特征的分類到探究物品本質(zhì)特征的分類，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程。］

3.小結(jié)：同學(xué)們，你們觀察的很仔細(xì)，也很善于思考，這都是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。材料真是一個(gè)大王國，有許多種類，可謂是“形形色色”“琳瑯滿目”。（板書：形形色色的）

［設(shè)計(jì)意圖:是對(duì)上面活動(dòng)的小結(jié)。］

三、了解天然材料和人造材料

談話：（課件演示）材料的種類這么多，它們都來自哪兒？（可以引導(dǎo)學(xué)生是來自大自然還是經(jīng)過人類加工而成，如制作筷子的材料是木頭，木頭這種材料來自哪兒？（大自然）我們就把像木頭這樣直接來自大自然的材料叫天然材料，并舉例說明；在看礦泉水瓶的材料是塑料，它來

自哪兒？能在大自然直接找的，而是經(jīng)過人類合成制造的材料，我們就把這樣的材料叫人造材料，并舉例說明）

那我們可不可以把材料按天然材料和人造材料分分類呢？我們一起來看大屏幕，都有什么材料？怎么分？（師生一起給材料分類，演示材料分類過程。）

［設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)材料概念的鞏固，也是對(duì)材料的一個(gè)深入認(rèn)識(shí)，能按天然材料和人造材料對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。］

四、課堂延伸

介紹材料發(fā)展史：

（課件出示）材料是人類生活和生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的工具。可以這樣說，自從人類一出現(xiàn)就開始了使用材料。在原古時(shí)代，人類只能使用純天然材料，（如獸皮、甲骨、羽毛、樹木、草葉、石塊、泥土等）所以是材料發(fā)展的初級(jí)階段。到了距今約10000年前到20世紀(jì)初，材料發(fā)展到第二個(gè)階段。人類開始單純利用火制造材料，例如人類用天然的礦土燒制陶器、磚瓦和陶瓷，以后又制出玻璃、水泥，以及從各種天然礦石中提煉銅、鐵等金屬材料，等等。20世紀(jì)初，材料的發(fā)展進(jìn)入到了第三個(gè)階段，利用物理與化學(xué)原理合成材料，如人工合成塑料、合成纖維及合成橡膠等合成高分子材料的出現(xiàn)，超導(dǎo)材料、半導(dǎo)體材料、光纖等材料都是這一階段的杰出代表。20世紀(jì)50年代金屬陶瓷的出現(xiàn)標(biāo)志著材料的發(fā)展進(jìn)入到復(fù)合化階段，復(fù)合材料的時(shí)代到來。如玻璃鋼、鋁塑薄膜、梯度功能材料以及最近出現(xiàn)的抗菌材料等。在近三、四十材料開始向智能化階段發(fā)展如：形狀記憶合金、光致變色玻璃等智能材料的研究取得了重大進(jìn)展，但是離理想智能材料的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)，還需要你們?nèi)ヅρ剑。墼O(shè)計(jì)意圖：通過材料發(fā)展史的介紹，讓學(xué)生對(duì)材料的歷史發(fā)展有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和欲望。］

五、總結(jié)：

總結(jié)：聽了上面的介紹你有什么感受，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)你又有什么收獲呢？形形色色的材料正是我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生活離不開的物資基礎(chǔ)，希望你們現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，日后也能在材料發(fā)展史上創(chuàng)造出輝煌，服務(wù)社會(huì)造福人類。

第二篇：湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案

湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案

教學(xué)案例來自日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實(shí)際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進(jìn)行了大量的教學(xué)研究，有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其中不乏典型事例，會(huì)給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學(xué)案例的素材。這里給大家分享一些湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案，供大家參考。

湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?

(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)_。)

(3)學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論)

A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?

B、你認(rèn)為誰的意見對(duì)，為什么?

(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

①比較句子。(投影出示)

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

(相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。)

讀句子——比較異同——感情讀

②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的不同作用。

A、再見了，親人!

B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

(5)教師小結(jié)。

(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)

3、學(xué)習(xí)第三段。

(1)齊讀課文。

(2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)

(3)比較，體會(huì)這樣寫的作用。

(4)比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)

4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無聞的老師。)

5、讀寫練習(xí)。

假如許小燕知道了理情的_后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)_后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說，其他同學(xué)會(huì)怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的_后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)_后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)的結(jié)尾的含義。

湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道奶奶最喜歡哪只鈴兒。感受奶奶對(duì)冬冬的關(guān)愛以及冬冬對(duì)奶奶的孝敬。

2、認(rèn)字6個(gè)，寫字7個(gè)。理解“看望”、“問候”、“收藏”、“喜歡”、“美好”等詞語在課文中的意思。

3、學(xué)習(xí)怎樣簡(jiǎn)單地對(duì)人物進(jìn)行描寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受奶奶對(duì)冬冬的關(guān)愛以及冬冬對(duì)奶奶的孝敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解奶奶為什么最喜歡那只門鈴。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

你和奶奶之間發(fā)生過哪些有趣的事?為什么有趣?

今天我們要學(xué)習(xí)的就是發(fā)生在冬冬和奶奶之間有趣的事。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、用自己學(xué)過的方法認(rèn)讀生字。

2、小老師教讀每個(gè)生字讀兩次。老師適機(jī)提醒“抹”、“撒”、“漆”的讀音。

3、師生一起將生字補(bǔ)充為課文中的詞語再齊讀兩次。4、抽生讀生詞。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語用三角形作上標(biāo)記。

2、師生一起解惑。

3、小組分角色朗讀課文，檢查是否每個(gè)組員都讀準(zhǔn)了字音。

4、小組匯報(bào)結(jié)果。

四、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1、自讀課文，思考:文中講了冬冬和奶奶的一件什么事?

2、生匯報(bào)。

第二課時(shí)

一以問題導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

1、奶奶最喜歡哪只鈴兒?在課文中找出答案并做上標(biāo)記。

2、她為什么最喜歡這一支?

生：奶奶很孤獨(dú)，她想冬冬來陪她。

生：只要聽到那只門鈴響她就可以見到冬冬。

3、奶奶為什么這么愛冬冬?

請(qǐng)自讀課文1、2自然段，在課文中找找答案。

生：冬冬每個(gè)星期六都會(huì)去看奶奶。

生：他會(huì)陪奶奶說話，并捎去爸爸媽媽的問候。

生：他會(huì)幫奶奶做衛(wèi)生。

4、找一找從哪些地方能看出奶奶也很愛冬冬。

生：第二自然段中奶奶為冬冬烤面包。

師：同桌分角色朗讀他們的對(duì)話，再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)還有哪些話能看出這一點(diǎn)。

匯報(bào)品讀10、13自然段，體會(huì)冬冬與奶奶間濃濃的親情。

二、仿寫13段。

1、讀讀第13段，看看前一句在寫奶奶的什么，后一句在寫奶奶的什么。

(動(dòng)作、語言)

2.寫動(dòng)作用了哪些詞語?“攬?jiān)凇焙汀皳е薄?/p>

3、請(qǐng)學(xué)生說一說有動(dòng)作和語言的句子。

4、把這些句子在語文天地中寫下來。

三、說一說

我們?cè)谏钪袘?yīng)怎樣關(guān)心孝敬我們的父母。

四、總結(jié)全文

大家說的都對(duì)!我們盡管還小。但也不能做愛的消費(fèi)者，還應(yīng)該主動(dòng)做愛的生產(chǎn)者，傳播員。我們能做的大事不多，但能身體力行的小事很多。給父母、爺爺奶奶倒杯水、捶捶背……哪怕只怕他們說說話。大家一起來吧，像冬冬一樣把愛獻(xiàn)給別人吧!

教學(xué)反思：

《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇課文是一篇描寫奶奶與孫女之間的感人的故事。文章語言樸實(shí)，字里行間都流淌著濃濃的愛意，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的.。文章在奶奶和冬冬這一老一小有說有笑、有問有逗的對(duì)話中，將濃濃的親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，確處處流淌著“愛”。

當(dāng)孩子們提筆寫和家人之間的小故事時(shí)，孩子們記錄的那一件件平時(shí)生活中“微不足道”甚至有些“習(xí)以為?！钡男∈戮垢袆?dòng)了我?！坝H情需要用心經(jīng)營”這是作家鮑爾吉.原野說的，確實(shí)!就是在這一件件看似平淡無奇的小事的累積下，讓那濃濃的親情不斷的流淌。雖然有些同學(xué)在描述的時(shí)候語言還不夠精煉、遣詞造句還不夠精美簡(jiǎn)練，但孩子們是真正的融入了文本，在和文本文本對(duì)話后，產(chǎn)生了對(duì)人生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受，是一種真情的流露。內(nèi)在的情感無需包裝，孩子們將心中的“親情”直接展露出來——誠摯而美麗，讓愛在課堂流淌。

湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。

2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。

教學(xué)流程

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來》。

2.聽了這首歌，你想說什么?

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊?！?/p>

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

4.識(shí)記生字：

(1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

(2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

(3)看一看下面詞語你會(huì)不會(huì)讀。

掌聲

文靜

愿意

姿勢(shì)

輪流

情況

慢吞吞

注視

熱烈

持久

平息

情緒

講述

普通話

動(dòng)聽

鼓勵(lì)

指名讀，男生讀，女生讀。

(4)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字方法。

(5)檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴(kuò)詞”的方式進(jìn)行。

三、再讀課文，提問質(zhì)疑

1.提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文吧。我們來個(gè)讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會(huì)得最深，提出的問題最好。

2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來寫寫畫畫。

3.匯報(bào)交流。

【在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊寫體會(huì)。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有助于中年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

四、作業(yè)超市

1.回家把這個(gè)故事說給家人聽。

2.抄寫你認(rèn)為難寫的詞語。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)流程

一、渲染過渡

1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

2.課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮肀硌菡n文內(nèi)容。

3.選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師

【要想演好，首先要認(rèn)真讀書。所以，進(jìn)入課堂直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中先感受掌聲中愛的力量?！?/p>

二、表演，深入理解

1.試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分。請(qǐng)演員上臺(tái)試演。

2.評(píng)議表演。

師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進(jìn)行評(píng)議。

這一次掌聲，你想對(duì)英子說什么?

英子有什么想說的?

【采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生互相交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)?！?/p>

3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)

(1)聽到這一次掌聲，你又想對(duì)英子說什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

4.朗讀課文第3段。

5.理解兩次掌聲。

(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

(2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

(3)這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表揚(yáng))

6.對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。

(1)出示兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。

7.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。

英子走路的姿勢(shì)是無法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么?

大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

三、品讀感悟

1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

2.分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來讀這篇課文?

3.小組比賽讀。

4.全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

四、作業(yè)超市

1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?

2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

第三篇：教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《形形色色的植物》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能交流收集到的植物資料按問題進(jìn)行討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察葉的蒸騰實(shí)驗(yàn)。

3.能概括植物的共同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：做植物蒸騰實(shí)驗(yàn)，能解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，了解葉的蒸騰作用。

教學(xué)難點(diǎn)：概括植物的共同特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一盆植物。

一個(gè)透明的大塑料袋。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些如少兒植物圖冊(cè)一類的書，課前通知學(xué)生帶這類書。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“上節(jié)課前大家收集了我們身邊各種各樣的植物，以及植物的有關(guān)資料，讓我們這節(jié)課繼續(xù)研究植物?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容：

1.交流。

（1）匯集學(xué)生帶來的各種植物、植物書、有關(guān)植物的資料，把學(xué)生所說的各種植物的名稱一一列在黑板上。

（2）把有關(guān)書籍分配到各小組供學(xué)生研究和查閱。

2.分組活動(dòng)。

（1）閱讀教材中所列的鳳仙花的五個(gè)特征。

（2）分小組，每組選擇一個(gè)方面觀察植物和查閱資料，回答：

生長發(fā)育過程（注意引導(dǎo)學(xué)生要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的階段）。

繁殖后代。

身體構(gòu)造。

生長環(huán)境。

運(yùn)動(dòng)與反應(yīng)。

（注意要求學(xué)生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達(dá)到了解植物多樣性和具有共同特點(diǎn)目的。）

3.了解葉的蒸騰作用。

（1）做實(shí)驗(yàn)，解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

（2）“別的植物也是這樣嗎？”——推廣到所有的植物。

（3）說說植物的蒸騰作用對(duì)氣候、對(duì)其他生物和對(duì)人有什么作用。

4.討論逼供內(nèi)寫出植物的共同特點(diǎn)。

（1）師：“你能說說形形色色的植物有哪些共同特點(diǎn)嗎？”

（2）師：“在觀察和了解了許多植物之后，我們知道植物的共同特點(diǎn)了嗎？請(qǐng)你寫寫植物的共同特點(diǎn)?！?/p>

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

你能尋找出動(dòng)物和植物有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

第四篇：粵教科技版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案

打開科學(xué)之門

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：

①列舉周圍常見的植物的名稱，并能對(duì)常見植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。②養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣。

③能指認(rèn)植物的六大器官，知道各種器官的作用。

④觀察哺乳動(dòng)物實(shí)物和標(biāo)本，觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。

2、能力目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物的幾種類型。如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

3、情感目標(biāo)：

通過教師的介紹和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和學(xué)科認(rèn)同感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)植物的六大器官，知道各種器官的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物的幾種類型。教學(xué)方法：

分析歸納法、對(duì)比法。教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片：木葉蟲、花螳螂(若蟲)、竹節(jié)蟲、枯葉螳螂。視頻：動(dòng)物的偽裝。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：出示圖片：四位主題人物乘坐著宇宙飛船，在浩瀚的宇宙中飛行，探索著宇宙的奧秘??

提問：圖片中你看到什么？想到什么？

介紹：四位與我們一起學(xué)習(xí)的主題人物。精靈可愛的小貝貝、喜歡做實(shí)驗(yàn)的彬彬、勤思考的妍妍、活潑好動(dòng)的波波、最愛問“為什么”的琪琪。

講述：從現(xiàn)在開始，主題人物將與同學(xué)們一起打開科學(xué)之門，去探索、去感受這神奇美妙的自然王國：去發(fā)現(xiàn)、去研究這奧妙無窮的科學(xué)世界!目的：通過教師的介紹和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和學(xué)科認(rèn)同感。

二、圖中藏著什么？

導(dǎo)入：出示課本“動(dòng)物的偽裝”圖片

第1幅——木葉蟲 第２幅——花螳螂(若蟲)第３幅——竹節(jié)蟲 第４幅——枯葉螳螂

提問：這四幅圖片中藏著四種昆蟲，你能把它們找出來嗎？ 講述：自然界有這種隱藏本領(lǐng)的動(dòng)物很多，我們一起跟著科學(xué)家的攝像機(jī)，看看動(dòng)物偽裝的本領(lǐng)。視頻：動(dòng)物的偽裝。

目的：通過從背景中尋找動(dòng)物的活動(dòng)，使學(xué)生感受自然界的奇妙無窮 和多姿多彩。

三、這是什么？

導(dǎo)入：出示石英砂粒表面圖像圖片。提問：猜一猜這是什么？

活動(dòng)：拿一顆實(shí)物砂粒讓學(xué)生觀察、比較，說實(shí)物與圖片有什么不同。欣賞圖片：顯微鏡下的世界

目的：讓學(xué)生了解觀察是科學(xué)研究的一種基本方法，但是在科學(xué)研究中，光憑感覺器官觀察到的內(nèi)容是有限的，常常需要借助一些科學(xué)儀器和設(shè)備來延伸觀察的尺度和范圍。

四、“白霧”從哪里來？ 導(dǎo)入：出示冰棍。

提問：仔細(xì)觀察冰棍周圍，你有什么發(fā)現(xiàn)？

觀察：仔細(xì)觀察冰棍周圍的“白霧”，你認(rèn)為這些“白霧”是從哪里來？

討論：學(xué)生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來?！鞍嘴F”從哪里來？

“白霧”從哪里來？是以學(xué)生們經(jīng)常能夠見得到的冰棍周圍的白霧現(xiàn)象作為問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出猜測(cè)。從而引出要想知道自己猜測(cè)是否正確，可以用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證的結(jié)論。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

質(zhì)疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學(xué)生匯報(bào)方法，教師對(duì)問題進(jìn)行分析，一起確定解決的方案?；顒?dòng)：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。

五、紙鍋也能燒水嗎？ 交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

質(zhì)疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學(xué)生匯報(bào)方法，教師對(duì)問題進(jìn)行分析，一起確定解決的方案?；顒?dòng)：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。

六、你會(huì)提問題嗎？

講述：科學(xué)家都是一些愛思考、愛提問的人，偉大的科學(xué)家往往從疑問開始，探索科學(xué)的海洋里有無窮無盡的知識(shí)與奧秘。

任務(wù)：你對(duì)自然現(xiàn)象或科學(xué)現(xiàn)象有什么疑問，請(qǐng)你把它寫下來。我們將通過以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)，逐步找到答案。

目的：對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。知道科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，問問“為什么”，研究問題，回答疑問，探究“為什么”。

《尋找生命》

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、了解生命與非生命的區(qū)別，在周圍事物中初步認(rèn)識(shí)生命。

2、知道什么是生物，了解生物的主要特征。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)觀察、記錄、整理的能力。

2、學(xué)習(xí)分類、比較的方法。

3、培養(yǎng)認(rèn)真探究的科學(xué)態(tài)度。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、樂于與人合作。

2、感受生物世界的豐富多彩。

3、懂得尊重他人，不隨便打擾他人。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分組，并介紹組內(nèi)成員分工（包括記錄、保管找到的物體、代表小組交流、分工合作等）。

2、工具：放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、小瓶子、小桶等若干。

3、探究評(píng)價(jià)表。

三、探究過程：

（一）談話激趣，引出本課探究問題

1、在《打開科學(xué)之門》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們知道了科學(xué)家們是怎樣研究科學(xué)的，還知道了在玩的時(shí)候也有科學(xué)。今天，我們就來像科學(xué)家們那樣來認(rèn)識(shí)我們周圍的物體。

2、揭示課題：尋找生命（板書）。交代本課探究任務(wù)。

（二）指導(dǎo)探究，學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)

1、活動(dòng)1:草地里有什么？（1）探究準(zhǔn)備

談話：在我們學(xué)校的草地里你曾發(fā)現(xiàn)有什么？ 學(xué)生結(jié)合學(xué)校的生活經(jīng)驗(yàn)猜想。

討論交流：進(jìn)入草地觀察尋找東西時(shí)要注意什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，提示學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作、注意安全、愛護(hù)花草等。）

學(xué)習(xí)放大鏡、鑷子的正確使用方法。

小組長領(lǐng)取工具（放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、小瓶子、小桶等）。（2）探究活動(dòng)

教師與學(xué)生一起在草地里進(jìn)行探究活動(dòng)，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（3）探究的整理

小組討論：小組找的東西中哪些東西有生命，哪些東西沒有生命？為什么說它們是有生命的物體?(要求討論是聲音要適中，不要影響其他小組的探究活動(dòng)。)小組合作完成記錄表。

小組派代表匯報(bào)交流。要求暢所欲言。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說出生命與非生命的區(qū)別，什么是生物。并板書：生命 非生命

2、活動(dòng)2：我知道的生物（1）談話激趣：通過剛才的探究，我們了解了什么是生物。動(dòng)物、植物都是有生命的，它們都屬于生物，你見過屏幕上的這些生物嗎？你能說說它們的名字嗎？

（2）課件一出示課本中的十二中生物圖片，讓學(xué)生觀察。指名說說它們的名字，學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊這種生物的名稱。（3）說說這些生物中哪些是動(dòng)物，哪些是植物。

（4）課件二出示一些課本以外的動(dòng)物、植物，讓學(xué)生欣賞，感受生物的生命力。

（5）把你認(rèn)識(shí)的生物的名字寫在課本第十二頁的表中，并分類。學(xué)生填好后交流。

（三）探究評(píng)價(jià)

1、小組長按組內(nèi)人數(shù)領(lǐng)評(píng)價(jià)表，并分發(fā)。

2、學(xué)生填表，教師巡堂指導(dǎo)。

3、填好后上交評(píng)價(jià)表。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們就像一位位小科學(xué)家一樣運(yùn)用了觀察、分類、比較的方法，研究了身邊的物體，初步認(rèn)識(shí)了生命。希望大家在今后的生活和學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，為科學(xué)領(lǐng)域開拓一片新天地。

（五）探究延伸

動(dòng)物、植物還可不可以進(jìn)行分類？板書：

1、尋找生命 生命

非生命

《紅番茄》

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)知識(shí)：

1．通過觀察能認(rèn)出植物的一些主要組成部分，并知道葉子的形狀是多種多樣的；

2、認(rèn)識(shí)番茄的果實(shí)，了解番茄果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)番茄的種子，知道番茄是靠種子來繁殖的。

（二）能力培養(yǎng)：

１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和實(shí)驗(yàn)記錄的能力。２、培養(yǎng)學(xué)生操作解剖能力和合作交流能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、樂于與人合作。

2、觀察探究的細(xì)心和耐性。

3、認(rèn)識(shí)較小事物的內(nèi)部世界，培養(yǎng)探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、啟發(fā)學(xué)生由表及里對(duì)番茄進(jìn)行觀察。

2、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來觀察身邊的事物。教學(xué)難點(diǎn)：

解剖紅番茄，并認(rèn)識(shí)它的內(nèi)剖結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：番茄圖片、實(shí)物、課件，有關(guān)資料。

2、學(xué)具：每人帶番茄4只、碟子、小刀，收集番茄資料。教學(xué)過程

一．融情入境，問題激趣

為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和理解課文，老師把學(xué)生帶到了學(xué)校的植物園（掛圖）。

師：同學(xué)們，誰能說說番茄是什么樣子的？ 生：紅紅的。生：圓圓的。

師：都是紅紅的，圓圓的嗎？

生：我見媽媽買回來的番茄帶有一些青色。生：我也見過綠色的番茄，那是沒有長大的。

師：你們看見過生長著的番茄嗎？我們的植物園里也種植了番茄，你 們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生雖然還坐在小凳子上，但興奮的目光已經(jīng)開始在植物園里尋找。）

二．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，初試體驗(yàn)

師：今天老師想讓大家認(rèn)真觀察一下番茄是由那幾個(gè)部分組成的，并試一試把觀察到的記錄下來，好嗎？ 生：好。

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行觀察。約5分鐘后，集中學(xué)生開始匯報(bào)。師：同學(xué)們，剛才你們通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)番茄有花，還有葉子。生：我發(fā)現(xiàn)番茄還有根。師：根在那里？ 生：在泥土里。師：你是怎樣看到的？ 生：我撥開泥土看到一點(diǎn)點(diǎn)。

師：我們平常吃的番茄其實(shí)是植物的哪一部分呢？ 生：果實(shí)。

師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)花、葉子和果實(shí)都是長在藤上的。師：藤？ 生：枝。

師：其實(shí)同學(xué)們所說的藤或者枝在植物學(xué)上都稱為植物的莖，知道了 嗎？ 生：知道。

師：那么誰能完整的說一說番茄是由那幾部分組成的？ 生：番茄有莖、花、根、葉和果。

師：觀察和表述要有一定的順序，可以從下往上，或者從外到里。生：番茄是由根、莖、葉、花、果實(shí)組成的。三．觀察進(jìn)階，能力提升

師：剛才大家認(rèn)真地觀察了整株番茄的組成，下面老師要求同學(xué)們對(duì)番茄的葉子進(jìn)行觀察，你們打算從那幾方面對(duì)葉子進(jìn)行觀察呢？ 生：顏色，形狀。生：看看里面的紋。

師：你指的紋是葉子的葉脈嗎？ 生：是的。

生：還可以比較葉子的大小。

師：怎樣比較呢？我們能把葉子摘下來嗎？ 生：不行！

師：那如何進(jìn)行比較呢？ 生：可以量一量葉子的長度。

師：大家都說的很好，我們?cè)谟^察番茄葉子的時(shí)候可以選擇一種不同種類的葉子進(jìn)行對(duì)比，我建議大家可以選擇玉米的葉子。記住，要隨時(shí)記錄你們觀察到的東西。

學(xué)生開始進(jìn)行觀察。這次學(xué)生觀察得更加仔細(xì)了，記錄的方法也 多了，有的寫下來，有的利用了老師發(fā)的表格，還有的畫了下來。師：誰來說說觀察的結(jié)果？

生：我發(fā)現(xiàn)了番茄的葉子有綠色的也有黃色的。師：你知道為什么嗎？

生：有的葉子長得很好，有的葉子已經(jīng)開始干了，我發(fā)現(xiàn)葉子是從邊上開始干的。師：說的真好。

師：大家還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)番茄的葉子有大的也有小的。師：呵呵，知道為什么嗎？ 生：因?yàn)榉褧?huì)長大的。

師：同學(xué)們可以自己試種番茄，看一看葉子到底是怎樣的變化的。生：番茄的葉子比玉米的葉子要小多了。

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)番茄的葉子邊緣有角的，不是平滑的，生：玉米葉子比較滑。師：觀察得真仔細(xì)。

生：我覺得番茄的葉子象手掌，生：我看玉米的葉子象拱橋。師：形容得真形象，好美的葉子啊。生：番茄的葉子象楓葉。師：你見過的葉子真多。

生：番茄葉子的葉脈是交叉的，玉米葉子的葉脈是不交叉的。師：說的好。

生：我還發(fā)現(xiàn)番茄葉子上面長有毛。

師：大家觀察得真仔細(xì)，連細(xì)致的東西都觀察出來了。四．適時(shí)引導(dǎo)，掌握方法

師：對(duì)于剛才我們進(jìn)行的兩次觀察活動(dòng)，大家有什么想法嗎？ 生：我認(rèn)為在觀察的時(shí)候要仔細(xì)。生：還要全面。師：對(duì)。

生：觀察要有耐心，不然有些東西就會(huì)忽略的。師：對(duì)呀。生：還要做記錄。

師：很好，看來大家都已經(jīng)了解觀察這種學(xué)習(xí)方法了，希望大家在學(xué)習(xí)的過程中要善于使用這種方法。五．自由研究，知識(shí)拓展

師：剛才大家觀察了番茄的葉子，發(fā)現(xiàn)了番茄葉子的很多秘密，自然界中葉子的種類很多，各種葉子都各自有很多的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀兊闹参飯@里選擇一種你最喜歡的葉子進(jìn)行觀察，和番茄的葉子進(jìn)行對(duì)比，并做好觀察記錄。

學(xué)生分散活動(dòng)。學(xué)生觀察的范圍很廣，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)含羞草一碰就縮起來了，就興奮的玩了來；有的跑道水生植物的養(yǎng)殖區(qū)對(duì)睡蓮仔細(xì)觀察了起來，還對(duì)植物可以生長在水中感到了很大的興趣；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)仙人掌是沒有葉子的，興致勃勃的問老師；有的同學(xué)一次觀察 多種的植物，專門對(duì)植物的形狀作起了研究。當(dāng)老師看到學(xué)生觀察得差不多的時(shí)候，召集學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。師：誰愿意把觀察到的記錄和大家分享一下？

生：我們發(fā)現(xiàn)含羞草的葉子用手一碰就會(huì)縮起來的，有趣極了。生：我們發(fā)現(xiàn)玉米的葉子是長形的，又象彩虹又象拱橋。生：我發(fā)現(xiàn)有的葉子是紅色的，有的是綠色的。生：有的植物的葉子長的很大，有的葉子很小的。生：睡蓮的葉子是圓形的。

生：我不知道仙人掌尖尖的刺是什么。

師：大家發(fā)現(xiàn)了很多有趣的葉子啊，其實(shí)大自然中擁有比我們植物園更多的葉子，不同的植物也各有不同。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪懈嗟睦糜^察這種本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象和大家一起分享。剛才還有很多同學(xué)沒有時(shí)間把自己的觀察記錄說出來，我想請(qǐng)同學(xué)們把剛才觀察記錄都貼到后面的黑板上，讓大家一起來分享好嗎？ 生：好。

學(xué)生把觀察記錄貼在黑板上。

雖然下課了，但同學(xué)們還在忙碌的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，更多的是把自己的發(fā)現(xiàn)貼在黑板上并和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

《松軟的土壤》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)分析，知道土壤是由水、空氣、砂、粘土以及 腐殖質(zhì)等主要成分組成，培養(yǎng)他們的分析綜合能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，與人協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、挖土壤、觀察土壤，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的成分。

三、課前準(zhǔn)備：

生每人帶一把小鍬，師采集一些不同的泥土、準(zhǔn)備一次性塑料杯(每生一只)、白紙。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

談話：穿過森林，越過田野，足下的泥土可曾吸引了你的注意？巖石和土壤，是對(duì)親密的好兄弟，可植物卻總愛把根扎入土壤里？土壤是我們地球上最重要的自然資源之一，我們?nèi)祟惖囊?、食、住、行都與土壤有著密切的關(guān)系。（板書課題：第九課 松軟的土壤）(二）自主合作，親身體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，土壤里有什么？ 談話：我們要研究土壤，怎么研究呢？學(xué)校哪些地方有土？老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ@挖土，在挖土之前，請(qǐng)你猜想一下，預(yù)計(jì)我們能挖到些什么？

生猜想，師板書：砂、樹葉、蝸牛、蚯蚓、鐵、粘土等（活動(dòng)1）

（老師帶領(lǐng)學(xué)生去校園的某一個(gè)地方）師：給你們的時(shí)間是10分鐘，提前完成任務(wù)的同學(xué)，就回到教室和黑板上的對(duì)照一下，看看哪些是你挖到的，哪些是你沒挖到的。（提示注意安全）

下面我們就開始挖土，用手中的小鍬，只要挖一杯土就行了，注意不僅要把預(yù)計(jì)到的東西挖回來，還要把那些沒預(yù)計(jì)到的也要挖回來。師：我們進(jìn)行了課外土壤考察活動(dòng)，采回了土壤的樣品，現(xiàn)在誰來說一說什么是土壤？ 生：（略）

師：請(qǐng)大家觀察自己采集的土壤，想一想，你還想知道與土壤有關(guān)的哪些問題

生：（提出自己的問題）

師：很好！大家提出了想知道土壤為什么能生長植物？土壤里含有什么？為什么土壤里植物長得不一樣？??這節(jié)課我們先研究土壤里究竟有什么？也就是土壤的成分。（板書:土壤的成分）

老師拿出課前采集到的各種泥土，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土壤試著從顏色、氣味、粗細(xì)等幾個(gè)概念來對(duì)土壤進(jìn)行比較（如摸、嗅、看等）

小組之間比較一下，土壤與土壤之間是否相同？師及時(shí)出示各種不同顏色的土壤圖片，讓學(xué)生把觀察到的填入課本66頁表中。

（三）實(shí)踐應(yīng)用、分析問題、解決問題。師：用談話的方式引出本課時(shí)要突破的問題：（1）土壤里是否含有水?（2）土壤里是否也含有空氣?（3）土壤里含有砂和粘土嗎?（4）土壤中還有其它成分嗎? 1．分析土壤里含有水。

師：根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為土壤里含有水嗎？你怎樣知道的？ 生：土壤里含有水，我從??（以下舉實(shí)例）。

師：大家都從土壤里潮濕的這一現(xiàn)象（板書）推斷出土壤里含有水（板書），很好，大家既注意現(xiàn)象，又從現(xiàn)象中思考出結(jié)論。2．實(shí)驗(yàn)分析土壤里含有空氣。

師：剛才，我們知道土壤里含有水。也就是說水是土壤的一種成分。土壤的成分還有什么？

師：你能想出一個(gè)辦法，也就是設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓大家看到土壤里還含有什么嗎？（相互議論，打算怎么做？那樣做會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？）生：（議論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都說一說自己的設(shè)想。生：（匯報(bào)各自的設(shè)計(jì)方案）

師：（歸納學(xué)生的設(shè)計(jì)，同時(shí)清楚地講述實(shí)驗(yàn)步驟和要求）(活動(dòng)2)生：（分組實(shí)驗(yàn)）

師：（巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生情況）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)匯報(bào)一下你怎么做的實(shí)驗(yàn)，看到了什么現(xiàn)象？你想這些現(xiàn)象說明了什么？

師：我把土塊放入盛著水的杯子中，看到有許多小氣泡從土塊中冒出 來，慢慢升到水面，從冒氣泡的現(xiàn)象是否能說明土壤里含有空氣？ 師：許多同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)得很好，而且有的觀察得很仔細(xì)，大家都看到了冒氣泡（板書），并且從冒氣泡這一現(xiàn)象，分析得出土壤里含有空氣（板書）

3．分析土壤里含有砂和粘土。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用手慢慢地捻一捻土壤，說一說，有什么感覺。生：（捻過之后）好像一粒一粒的。師：這叫顆粒。土壤里的顆粒大小一樣嗎？ 生：不一樣，有的大，有的小，有的硬。

師：這些不一樣的顆粒各是些什么？能想辦法把它們分開嗎？那樣我們就能清楚它們各是什么。

生：用篩子篩，細(xì)的落下，粗的留在上面； 生：用手撿； 生：用風(fēng)吹； 生：??

師：大家想的都有道理，不過現(xiàn)在這里只有杯子、水、玻璃棒，你能用這些器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)分開它們嗎？議一議。生：（相互議論）

師：（考慮到學(xué)生困難后）可以這樣做（以下講解實(shí)驗(yàn)方法和要求），請(qǐng)大家做一做，可仿照課本68頁的實(shí)驗(yàn)，把土壤放入盛水的杯子中用玻璃捧攪拌。（活動(dòng)3）生：（分組實(shí)驗(yàn)。）

師：大家做得都很認(rèn)真，現(xiàn)在需要把杯子靜置一段時(shí)間，讓土壤在水中沉降,看一看土壤是怎樣沉降的。

師：都看到沉降過程嗎？請(qǐng)說說你看到的沉降過程。生:略

師：對(duì)照一下你們的實(shí)驗(yàn)，說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沉降物大致可為幾層？各層是什么？ 生：討論

師：大致分兩層，下層是砂，上層是細(xì)土。師：請(qǐng)大家捻一捻上層的土，有什么感覺。生：粘粘糊糊的。

師：這土叫粘土（板書）。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們看到了土壤放在水中攪拌均勻，靜置沉降后，大致分成兩層，上層是粘土，下層是砂（板書），這說明了粘土和砂也是土壤的成分。（活動(dòng)4）

4．分析土壤中的腐殖質(zhì)成分。

師：通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們共同分析出土壤里含有水、空氣、粘土和砂。老師再告訴大家一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)──用酒精燈加熱土壤，也可以分析出土壤成分。

師：現(xiàn)在由老師操作——用錫紙包住泥土在酒精燈上加熱。師：點(diǎn)燃酒精燈加熱土壤時(shí)，請(qǐng)注意發(fā)生了哪些現(xiàn)象？老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察。師：現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)暫停，滅掉酒精燈，請(qǐng)大家說說都觀察和體驗(yàn)到哪些現(xiàn)象? 生：我看到土壤加熱后冒出煙； 生：我聞到一股燒糊的氣味； 生：我看到土壤顏色變了； 生：??

師：好，看到土壤加熱后冒煙（板書）有一股燒糊的氣味（板書），從這些現(xiàn)象，我們可以知道什么？

師：我們知道土壤里的水、空氣、砂、粘土一般是不會(huì)燃燒的，那么，還有什么東西會(huì)燃燒呢？土壤中都長有許多植物，植物的枝葉枯死后，落在土壤里，最后又變成腐殖質(zhì)

師：腐殖質(zhì)（板書）是土壤的重要成分。腐殖質(zhì)越多，土壤就越肥沃 師：土壤中除了水、空氣、粘土、砂、腐殖質(zhì)外，還有其他成分。所以土壤不是一種單純物質(zhì)，它是由水、空氣、粘土、砂、腐殖質(zhì)等構(gòu)成的。(四)拓展延伸

師:最后提一個(gè)問題: 為什么大樹要長在土壤上而不長在巖石上？ 學(xué)生討論：

學(xué)生討論后小結(jié)：雖然土壤是由巖石逐漸變化而來的但土壤里有充足的水份、空氣、粘土、砂、腐殖質(zhì)外還有樹葉、蝸牛和蚯蚓，樹葉可以作肥料，蝸牛和蚯蚓可以幫助松土，更重要的是蚯蚓的糞便里含有豐富的鉀、磷和鎂等元素，是植物生長最需要的養(yǎng)分。蚯蚓們?cè)绞腔?躍，土壤中有機(jī)物的混合就越充分，也就越有利于植物根部吸收土壤中的營養(yǎng)，為植物創(chuàng)造了松軟的土壤，而上節(jié)課學(xué)習(xí)的堅(jiān)硬的巖石卻不具備這種條件。

（五）鞏固

師：這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)分析，知道了土壤的成分是哪些？知道了什么是松軟的土壤？誰能說一說。生：（略）

（六）總結(jié)

師：這是這節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，大家學(xué)得很認(rèn)真觀察得很仔細(xì)，討論得也很激烈，并且還提出了好多問題。通過學(xué)習(xí)了土壤成分，我們知道了土壤為什么能生長植物。此外，我們還了解了怎樣從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去思考，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)分析用途也很大，許多科學(xué)家都在運(yùn)用它，我們今后也要繼續(xù)學(xué)習(xí)它，運(yùn)用它。課后，老師希望大家能夠通過自己的力量和小組的力量來解決這些問題，好嗎？ 最后，老師送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人！

板書設(shè)計(jì)：

第九課 松軟的土壤

砂、樹葉、蝸牛、蚯蚓、鐵、粘土等

??氣泡——空氣??粘糊——粘土、砂?冒煙、氣味——腐殖質(zhì)?? 潮濕——水土壤的成分

3.小白兔

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)觀察、比較和描述狗、兔等動(dòng)物的不同和相同。

2、能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動(dòng)物的異同。

3、學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類。知識(shí)與技能：

1、知道動(dòng)物的多樣性。

2、知道動(dòng)物有相同之處，如都有運(yùn)動(dòng)的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對(duì)食物、水、空間等的需求。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：各種標(biāo)本、動(dòng)物圖片。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、你知道哪些動(dòng)物？

2、它們生活在哪里？

3、為什么稱它們?yōu)閯?dòng)物？

二、新課

1、揭題：“小白兔”

2、觀察書本第21頁，你見過這些動(dòng)物嗎？

3、它們叫什么名字？生活在哪里？

4、小游戲：猜一猜，它是什么？ 教師宣布游戲規(guī)則：小朋友可以提問，但答案只有是與不是，誰在最少的提問中，猜出是什么動(dòng)物，那么他就贏了。例如書本第15頁中的兔子、烏龜、牛等。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們講的非常好，這些動(dòng)物有許多相同之處，還有許多不同之處?，F(xiàn)在，我們就一起來找一找。

5、找出狗和兔的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 相同點(diǎn)：

（1）都有四條腿。（2）都有兩只耳朵。（3）都能繁殖后代。（4）都要吃東西?? 不同點(diǎn)：

（1）吃的食物不一樣。（2）大小不一樣。（3）奔跑的速度不一樣。（4）各自的作用不一樣??

6、分類，并完成表格。

分類依據(jù)天上飛的地上跑的水中游的 動(dòng)物名稱 《堅(jiān)硬的巖石》 [教學(xué)目標(biāo)] 1．情感目標(biāo)：保持與發(fā)展學(xué)生探索自然的奧秘的欲望。2．能力目標(biāo)：能通過觀察和使用簡(jiǎn)單工具初步認(rèn)識(shí)巖石。3．知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)自己對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察研究和分類，并進(jìn)一步了解科學(xué)上的分類和初步了解巖石的用途。[[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，觀察及使用簡(jiǎn)單的工具初步認(rèn)識(shí)巖石，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。[教學(xué)準(zhǔn)備] 1． 教師：巖石標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)表格、鐵釘、放大鏡。

2．學(xué)生：采集各種巖石標(biāo)本并洗干凈，記好采集地點(diǎn)，搜集有關(guān)巖石的資料。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

出示CAI展示在生活中應(yīng)用的巖石。

仔細(xì)觀察得出答案

從學(xué)生身邊熟悉的生活素材引入課題，學(xué)生更感興趣。

2、認(rèn)識(shí)過程

①感受大自然的巖石

導(dǎo)入：放CAI“大自然的巖石”片子。

觀察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？ 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。②小組內(nèi)展覽并討論巖石的內(nèi)容

1、分小組展覽石頭，引導(dǎo)學(xué)生往哪些方面研究巖石。

1、把課前收集了一些巖石標(biāo)本，在小組內(nèi)展覽。小組討論：要研究巖石的什么？怎樣去研究？

老師在這里只起一個(gè)引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生自提出研究的內(nèi)容及方法。

③觀察研究巖石

安排小組實(shí)驗(yàn)，提供實(shí)驗(yàn)工具。

分小組進(jìn)行觀察研究并作好記錄、匯報(bào)等。

讓學(xué)生自己動(dòng)手探究、總結(jié)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的研究方法。

3、深入

引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法給石頭分類

小組分類并匯報(bào)、評(píng)價(jià)。

這是對(duì)觀察研究的一個(gè)總結(jié)。

4、引伸

CAI展示科學(xué)家的分類方法

學(xué)生觀看學(xué)習(xí)體會(huì)

對(duì)學(xué)生知識(shí)的一處拓展。讓學(xué)生初步了解巖石的用途

通過說和看，初步巖石的用途。

由自然界到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到研究巖石的作用。

5、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？想到了什么？

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。

注重學(xué)生的發(fā)展。

《看不見的空氣》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

2、學(xué)生通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮，而水占據(jù)空間的多少不會(huì)發(fā)生變化，讓學(xué)生明白空氣的體積是會(huì)發(fā)生變化的。

3、培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)，事實(shí)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣與水的體積的異同。教具準(zhǔn)備：4個(gè)水槽，4個(gè)玻璃杯，8個(gè)注射器，4根吸管，大米，報(bào)紙，水。

教學(xué)過程：

一、故事引入：

1、講《烏鴉喝水》的故事

2、說說烏鴉為什么能喝到水？（石子占據(jù)瓶的位置，水就升高了。）

3、師說明：石子、水能占據(jù)一定的空間?？諝膺@種看不見，摸不著的氣體是不是也占據(jù)空間呢？這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題 板書課題：空氣占據(jù)空間嗎

二、活動(dòng)探究

1、出示1只空杯子，然后倒?jié)M米。問：它的空間在哪里？還能倒米嗎？

（1）、學(xué)生回答

（2）、師述：杯子里不能繼續(xù)倒米，它的空間已經(jīng)被米占滿了，這說明物體的空間是一定的。

2、出示第二只杯子，然后向杯里倒水，說說它的空間被誰占領(lǐng)了？（1）、學(xué)生回答

（2）、師述并板書：水占據(jù)空間

3、出示第三只空杯，它的空間被誰占領(lǐng)了？（1）、學(xué)生回答：空氣（2）、板書：空氣占據(jù)空間

（3）、師問：用什么辦法知道它的空間被空氣占住，下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師演示：把紙團(tuán)塞進(jìn)空杯，然后倒放進(jìn)水槽，觀察紙濕了沒有？ 繼續(xù)把紙團(tuán)塞進(jìn)空杯，把杯傾斜放進(jìn)水槽，你看到什么？

師述： 沒有看到氣泡紙是干的，看到冒泡泡紙就濕了，說明了什么？ 學(xué)生回答

師述：杯子里的空氣是一定的，當(dāng)我們把杯子傾斜放進(jìn) 水槽里面一部份空氣變成泡泡跑出來，水就進(jìn)到杯子里，紙就是濕了。

4、把裝滿水的杯子倒立水槽，瓶口不離開水面，怎樣把杯子里的水 吸空。

（1）分小組做實(shí)驗(yàn)（2）教師巡視

提問：哪個(gè)小組完成了任務(wù)，說說是怎么做的？ 生：用吸管吹 師：看到哪些現(xiàn)象？

生：冒泡泡，空氣占據(jù)瓶的空間，水就出來了，（3）師小結(jié)：瓶的空間是一定的，空氣占據(jù)瓶的空間，水就出來了，5、比較空氣和水的體積的異同。

（1）把兩個(gè)注射器分別抽進(jìn)同樣多的水和空氣，堵住管口，用同樣大的力向下壓活塞，有什么感覺？

學(xué)生回答：空氣推得動(dòng)，手一松活塞反退回來了。水推不動(dòng)（2）師述：是?。⊥瑢W(xué)們回答非常正確，那么這是什么原因呢？原來注射器里的空氣可以被壓縮，體積可以改變；水推不動(dòng)，體積不會(huì)改變。

（3）學(xué)生填寫課本第80頁的空白。

三、鞏固新知

1、師演示裝了半瓶洗發(fā)水的瓶，說說它的空間被誰占領(lǐng)了？為什么用手按一下水就出來了？

2、誰能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這種現(xiàn)象。

3、說說生活中利用壓縮空氣的事例 板書設(shè)計(jì)：

空氣占據(jù)空間嗎

空氣占據(jù)空間的 水占據(jù)空間不會(huì)變化

大小可以發(fā)生變化 占據(jù)空間

離不開的空氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際感受，認(rèn)識(shí)人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性。

2、通過經(jīng)歷收集和整理資料的過程，體會(huì)運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法。

3、從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性，空氣和生命是密不可分的，使學(xué)生潛移默化地感受到保護(hù)空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護(hù)環(huán)境價(jià)值的教育。

4、通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)壓縮空氣運(yùn)用于人們的生產(chǎn)和生活的調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)就在我們的身邊，科學(xué)技術(shù)能夠改善我們的生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人、動(dòng)植物的生命都離不開空氣，空氣是我們維持生 命的必需條件。

2、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)中教師能否關(guān)注學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)；（2）學(xué)生能否真正理解空氣對(duì)生命的重要意義，進(jìn)而明白“生命”的意義。教具準(zhǔn)備：

1、教師為學(xué)生每人印制一張心跳次數(shù)記錄表，或?qū)W生自己仿照教材上的樣

式自己制作一張記錄表；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張壓縮空氣調(diào)查記錄紙和小鐘表。

2、教師準(zhǔn)備比較大的掛鐘一個(gè)。

3、課前組織學(xué)生收集關(guān)于人、動(dòng)物、植物和空氣關(guān)系的資料，包括文字資料、圖片資料和影像資料等。教學(xué)過程： 一.引入。

1、猜謎語：水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。（課件）

2、師：空氣和我們的生活有著密切的關(guān)系？今天我們就來討論空氣和我們的生活有哪些關(guān)系。（板書課題：空氣和我們的生活）（課件）

3、師：誰能找一找我們的生活中哪些地方有空氣？ [通過猜謎，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望] 二.我們離不開空氣。

1、看看我們的呼吸有什么規(guī)律?（1）用手放在鼻前感受呼吸。

（2）游戲：測(cè)定我們每分鐘呼吸多少次？

教師出示掛鐘，學(xué)生正常狀態(tài)下進(jìn)行呼吸，統(tǒng)計(jì)一分鐘呼吸的次數(shù)，并記在記錄單上。（課件）

（3）向上縱跳20次后立刻測(cè)定自己一分鐘呼吸多少次？填寫在記錄單上，匯報(bào)。（課件）

（4）兩次測(cè)定，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這說明了什么？

使學(xué)生認(rèn)識(shí)我們?cè)谄届o和運(yùn)動(dòng)時(shí)都需要呼吸空氣，平靜的時(shí)候呼吸的次數(shù)

少，活動(dòng)的時(shí)候呼吸次數(shù)多。這說明我們的活動(dòng)需要空氣，活動(dòng)越劇烈需要的空氣越多。

這個(gè)問題一般來說，學(xué)生能夠自己說出來，如果不行，老師要講解，或讓學(xué)生看課文中的“資料與拓展”。

2、做憋氣比賽游戲。（課件）如果生活中我們離開了空氣會(huì)怎么樣呢？

（1）學(xué)生兩人一組比一比，看誰能不呼吸，看誰憋氣的時(shí)間長？（不能超過一分鐘）

教師提醒學(xué)生這個(gè)游戲的目的是感受一下不呼吸的滋味，如果感到不舒服時(shí)就停止，不要硬撐著憋氣。（2）談?wù)劚荣悤r(shí)的感受。

（3）討論游戲?qū)ξ覀兊膯l(fā)：我們沒有空氣能活下去嗎？空氣到底與我們有多重要？（學(xué)生自由發(fā)表見解）

我們的生命離不開空氣，如果沒有空氣，我們就會(huì)死亡，無論我們到什么地方，我們都需要空氣。

3、推測(cè)：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？（課件）

[創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，通過游戲的實(shí)際感受，數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)到人的生命離不開空氣。] 三.運(yùn)用所收集的資料，討論動(dòng)物、植物和空氣的關(guān)系，討論人類和空氣的其他關(guān)系。

在自然界，除了我們?nèi)祟愋枰諝?，那么其他的生物呢？（結(jié)合學(xué)生自己的調(diào)查）

1、漫畫告訴我們什么? 結(jié)合漫畫插圖小組討論交流：(課件)（1）在自然界里，我們和動(dòng)物、植物是什么關(guān)系?（2）我們和動(dòng)物、植物在什么樣的環(huán)境里才能生活得好?（3）生活在陸地上的動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的?（課件）[培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的習(xí)慣。]

2、討論：生活在水中的動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？（課件）

3、討論：植物、昆蟲、土壤里的小動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？（課件）

4、討論：人們?cè)谀男┓矫胬昧藟嚎s空氣？（用CAI演示氣墊船、油水分離器等情景）（動(dòng)畫課件）

[將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相整合，使學(xué)生體會(huì)到收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法。] 以上討論不要有過高的要求，只要引導(dǎo)學(xué)生拿著自己收集的資料和調(diào)查記錄表與同學(xué)們一起交流，讓他們各自充分說出自己的一些認(rèn)識(shí)就

可以了。

5、小結(jié)：你們收集的資料真詳細(xì)，說得也真好，不僅我們?nèi)祟愋枰諝猓厍蛏系乃猩夹枰諝狻?/p>

6、空氣對(duì)我們很重要，那么空氣被污染了怎么辦？我們周圍有哪些地方存在著空氣污染呢？

[向?qū)W生滲透珍惜生命，珍惜和保護(hù)空氣環(huán)境的情感。] 四.舉辦展覽會(huì)。（課件）

這里可有兩種處理方法。一是利用這節(jié)課上學(xué)生已有的資料，在課內(nèi)舉辦展覽會(huì)。二是提出新的問題，如教材的最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步收集資料，課后專門舉辦一次展覽會(huì)。

[通過舉辦展覽，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，從中體驗(yàn)到成功的快樂] 五.空氣單元的小結(jié)。

1、閱讀本單元的“閱讀與拓展”，談?wù)勔呀?jīng)知道了空氣的哪些方面的知識(shí)?是怎樣知道這些知識(shí)的?

2、通過收集資料和閱讀教材上的材料，你有哪些新的想法和打算?受到什么啟發(fā)？

[激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究空氣的欲望] 板書預(yù)設(shè)：

空氣和我們的生活

我們離不開空氣

動(dòng)物、植物都離不開空氣

《清清的水》

[教學(xué)目標(biāo)]

一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、知道水的形態(tài)、性質(zhì)和特點(diǎn)。

2、知道水的重要性。

二、探究能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究，獲取新知識(shí)及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保護(hù)利用好家鄉(xiāng)的水資源，提高環(huán)保意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)] 讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)——整理探究資料——表達(dá)與交流”的探究活動(dòng)過程，認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)及特點(diǎn)。[教學(xué)難點(diǎn)] 如何把學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)探究有機(jī)地結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生猜想、探究，從而找出水的性質(zhì)及特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、以創(chuàng)設(shè)情景開始，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)新知。

本課一開始，我就讓學(xué)生回顧地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你看到更多的是什么顏色？接著提出問題，合作討論，作出猜想：

（1）為什么會(huì)是藍(lán)色的呢？“藍(lán)色”指的是什么呢？換成綠色或其它顏色行嗎？

（2）地球上沒有水，看上去還是藍(lán)色的嗎？試想想，如果地球上沒有水，將會(huì)是什么模樣？

（3）大家每天都需要水，都見到水，水是什么樣子的呢？它有什么性質(zhì)和特點(diǎn)？

讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究熱情。（看書中插圖）

波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船。他們玩了很久，波波覺得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只見琪琪急忙說：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方聽了，很納悶，說：“海水很清澈，為啥不能喝呢？”

同學(xué)們，大家想解開這個(gè)謎嗎？有誰可以解釋一下呢？好，下面我們就來解開以上幾個(gè)謎團(tuán)。

三、新課導(dǎo)學(xué)：研究水的性質(zhì)及特點(diǎn)

（一）探究活動(dòng)一：看一看、聞一聞、辨一辨

同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)桌上放著三杯物品，標(biāo)號(hào)是1、2、3，分別裝有

白酒、白醋、純水，請(qǐng)同學(xué)們想一下，用肉眼能分辨出純水來嗎？（學(xué)生搖頭，紛紛表示因它們顏色一樣而不能用肉眼分辨出來）

1、那么它們都是什么顏色的？（有部分學(xué)生說是白色，有部分學(xué)生說無顏色，意見不一）

2、老師拿出準(zhǔn)備好的牛奶和椰汁讓學(xué)生觀察這兩種物品的顏色，并與剛才的三種物品作比較，從而得出結(jié)論：純水是無顏色的

3、大家來看老師的這瓶礦泉水，透過瓶子，我們可以看到對(duì)面的物體嗎？（能）這說明什么？從而得出結(jié)論：純水是透明的（板書）

4、我們用肉眼分辨不出純水，有什么好的辦法呢？（小組討論后，代表作答）

生1：我們可以用鼻子聞一聞，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是純水。

生2：我還可以喝一點(diǎn)點(diǎn)，嘗一嘗，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是純水。??

5、據(jù)學(xué)生所答，老師強(qiáng)調(diào)：為了安全，我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實(shí)驗(yàn)用品，那么誰有更好的辦法呢？

6、學(xué)生作答：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞，這樣就可以分辨了。（老師立即作出肯定，并說這種辦法叫“扇聞法”）

7、學(xué)生分組活動(dòng)，分辨純水。

8、請(qǐng)你根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，告訴大家，純水是什么味道的？

9、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：純水是無氣味、無味道的

（二）探究活動(dòng)二：給水變個(gè)樣

1、水是日常生活中常見的物體，大家有沒有留意到，我們用手捧起水，水會(huì)怎么樣？說明水是怎樣的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后作答，得出結(jié)果：水是流動(dòng)的）

2、水究竟是什么模樣的？有沒有固定的形狀？請(qǐng)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊▽W(xué)生討論后交流）

3、同學(xué)們的分析都有道理，下面我們驗(yàn)證一下，分組來做一個(gè)游戲：玩水球。怎樣玩水球呢？（學(xué)生發(fā)表自己的見解，師復(fù)述強(qiáng)調(diào)）玩水球時(shí)，各組組長拿起桌子上的氣球，放進(jìn)盆子里裝水，注意不要裝太滿，然后把氣球的口扎實(shí)，最后組員輪流玩水球，擠壓氣球，使它不斷改變形狀。玩的時(shí)候注意不要用力太大，以免把氣球弄破，我們邊玩邊觀察，體會(huì)水的形狀變化。

4、學(xué)生活動(dòng)畢，各組同學(xué)匯報(bào)交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水沒有固定的樣子，它隨氣球的樣子變化而變化。

（三）探究活動(dòng)三：給水定模樣

1、讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種不同形狀的容器，如果把水倒進(jìn)不同形狀的容器，會(huì)變成什么樣子呢？（生猜想）

2、讓學(xué)生代表出來做實(shí)驗(yàn)，把水倒進(jìn)不同形狀的容器里，觀察水的形狀變化，驗(yàn)證猜想，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水沒有固定的形狀，水倒進(jìn)什

么樣的容器就會(huì)變成容器的樣子。

3、剛才我們?yōu)槭裁茨馨阉惯M(jìn)容器？進(jìn)一步說明水可以怎么樣？（可以流動(dòng)）

4、通過剛才玩水球和給水定模樣的活動(dòng)，我們來找一找水還有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生發(fā)言）教師加以概括并板書：像水那樣可以流動(dòng)、沒有固定形狀的物體叫做液體。

5、進(jìn)一步完善板書：純水是無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。

（四）探究活動(dòng)四：找同類

1、師出示幻燈片（白酒、白醋、純水、牛奶、椰汁、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、清水），找出哪些物體是液體？把它們放在一起。（學(xué)生活動(dòng)，老師巡視）

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、生活拓展：在日常生活中，還有很多物體是液體，看誰的知識(shí)最豐富，舉出例子來。（學(xué)生舉例，同學(xué)互評(píng)）

（五）探究活動(dòng)五：（回顧驅(qū)動(dòng)頁，解開方方的謎團(tuán)）討論：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？

1、分組討論。

2、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的看法。

3、小結(jié)：白酒、白醋用肉眼看起來和純水是一樣的，但它們中都比純水多了一些物質(zhì)，只是這些物質(zhì)已經(jīng)均勻分布有水中，被水溶解了，用肉眼根本看不出來。關(guān)于“溶解”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回去看書、問家長，先來了解一下，待下一節(jié)課我們?cè)賮硖骄?，好嗎?/p>

4、討論：海水很清澈，它與純水又有什么不同？為什么海水不能喝呢？剛上課時(shí)，個(gè)別同學(xué)已經(jīng)根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)談了自己的一些看法，通過本節(jié)課的探究，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充自己的不同見解。

5、學(xué)生紛紛發(fā)言。

6、教師小結(jié)：海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質(zhì)，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質(zhì)，這些物質(zhì)直接進(jìn)入人的身體內(nèi)將對(duì)人產(chǎn)生不利的作用，所以，不能飲用海水。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)水有了更深的認(rèn)識(shí)，我們以后應(yīng)該保護(hù)和利用好水資源呢？

2、學(xué)生發(fā)言后老師總結(jié)：對(duì)了，水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可代替的特殊資源。我們要好好珍惜，想辦法節(jié)約用水，盡可能一水多用，保護(hù)利用好水的資源，使我們生活的環(huán)境更加美麗，讓我們生活得更美好！

五、提出新問題，拓展新生活。（為下一節(jié)課“往水里加點(diǎn)東西”的探究作準(zhǔn)備）

請(qǐng)同學(xué)們回去研究一下，做做實(shí)驗(yàn)，看看桌子上的物品，哪些能被水溶解？猜想一下：茶葉會(huì)溶解嗎？想個(gè)辦法證明你的想法。

生命之水

一．教學(xué)目標(biāo)： 1．過程與方法：

（1）學(xué)會(huì)提取植物體內(nèi)的水。

（2）初步學(xué)會(huì)安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識(shí)與技能：

（1）知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。二．教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。三．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1．師朗讀小詩：“因?yàn)橛心?，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢；因?yàn)橛心?，地球才這樣美麗?！? 2．學(xué)生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？

3．揭單元題：“生命之源——水”

（二）自主學(xué)習(xí)： 1．生命離不開水。

（1）師生討論：不有些什么用途？

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。

（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認(rèn)識(shí)植物體內(nèi)有水。

（3）學(xué)生想辦法把帶來的植物體內(nèi)的水?dāng)D出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手?jǐn)D、刀拍、搗碎、壓汁機(jī)等等。（4）讓學(xué)生感受植物體內(nèi)有水。

（5）讓學(xué)生比較哪種植物體內(nèi)含的水多？哪種植物體內(nèi)含的水少？（6）我們?cè)诔允澄飼r(shí)也補(bǔ)充了大量的水。還補(bǔ)充了大量的維生素等等營養(yǎng)。

（7）注意事項(xiàng)：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。

（1）學(xué)生新聞?dòng)浾逷37上的內(nèi)容并完成書上的作業(yè)。4．觀察植物每天“喝”多少水？(1)按照要求完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(2)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記在P39的表格中。

（三）課后作業(yè)：

課后觀察比較哪些動(dòng)植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

第五篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

有一份優(yōu)秀的教案，可以更好的指導(dǎo)實(shí)踐。三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案范文，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案一：

動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動(dòng)物。

過程與方法

會(huì)議和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】在回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。

【教學(xué)難點(diǎn)】避免學(xué)生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動(dòng)物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地(最好教師提前尋訪一遍)。

2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。

【教學(xué)過程】

1、教師問：“聽到‘動(dòng)物’這個(gè)詞我們想到了那些動(dòng)物?”

“‘大動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物?”

“‘小動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物?”

2、學(xué)生用舉例的方法來區(qū)分大動(dòng)物和小動(dòng)物。

3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物的為俐。

4、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確小動(dòng)物所指范圍。

1、教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動(dòng)物。

2、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。

3、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。

4、設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性。

1、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時(shí)間、地點(diǎn)和觀察與調(diào)查的方法。

2、學(xué)生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項(xiàng)。

4、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛護(hù)小動(dòng)物。

5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。

6、設(shè)計(jì)意圖：為順利尋訪做好準(zhǔn)備。

1、學(xué)生分組尋訪。

2、教師適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。

3、關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛護(hù)小動(dòng)物，是否用一定的方式作記錄。

4、進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)，獲得更多的信息。

第二課 蝸牛(一)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。

2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險(xiǎn)等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。

過程與方法

1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀察過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

2、用簡(jiǎn)圖畫出蝸牛的外形。

3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生觀察過程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

2、與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。

【教學(xué)過程】

1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。

2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。

3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。

1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過的地方有粘液，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。

(被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)最好結(jié)合起來在同一時(shí)間段內(nèi)完成)

1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項(xiàng)。

2、學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。

3、關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅(jiān)持觀察、記錄。

4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案二：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“尋訪、觀察活動(dòng)”為主線展開的。第一單元是對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，并在以后各單元中安排了“植物”、“動(dòng)物”、“我們自己”、“水”、“紙”、“米飯喝淀粉”等六個(gè)單元的內(nèi)容。

旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，自己去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和物質(zhì)，并對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)物質(zhì)成分、作用、與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)常見的材料，了解簡(jiǎn)單物質(zhì)的基本構(gòu)成，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的科學(xué)測(cè)量、思維方式。

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些淺顯的科學(xué)知識(shí)技能，掌握了最基本的實(shí)驗(yàn)操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力;

2、使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪性敢庥H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;

3、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題;

4、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

5、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案三：

科學(xué)概念：

1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

2.物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。

2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把物體和材料聯(lián)系起來，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙(在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來)一份。

【教學(xué)過程】

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進(jìn)行分類，填入書本P61表中。

2.匯報(bào)交流并進(jìn)行小結(jié)：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢?我們來進(jìn)行一次盤點(diǎn)總結(jié)。

2.小組填寫表格(在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3.匯報(bào)交流，注意不同材料之間的橫向比較。