第一篇：虞河作文

虞河

我家旁邊有一條美麗的小河，蜿蜒曲折，迤邐流向北方，這就是美麗的虞河。

春天是一個美麗的季節(jié)，春姑娘把魔法棒一揮，小河里的冰融化了，大地便穿上了綠色的襯衫。小鳥也從南方飛回來了，在樹上“嘰嘰喳喳”地叫個不停，好像在唱“春天來了，春天來了！”柳樹也結(jié)了種子，嬌嫩的小草映襯著五顏六色如繁星般各種各樣的花兒，顯得分為妖嬈。河邊的蘆葦也冒出了嫩芽，許許多多的蝴蝶、蜻蜓、小飛蛾、蜜蜂等，它們有的忙著財迷，有的翩翩起舞，有的在草叢里捉迷藏。人一走近，便嚇得四處逃竄。

一陣春風(fēng)拂過柳樹，柔軟的柳枝隨風(fēng)搖曳，跳起了交誼舞。如果你靜靜地躺在草地上，嗅著青草的芳香，仰望藍天白云，你會覺得，即使草是那么扎人，也是幸福的。

夏天的虞河水位上漲，碧綠碧綠的，無風(fēng)的時候水平如鏡，兩邊的垂柳房子倒映在水中，真像一幅優(yōu)美的山水畫。隨著氣溫升高，這里簡直是一個音樂會，蟬在樹上“知了，知了”叫個不停，蟈蟈蛐蛐在草叢里里隨聲附和，熱鬧非凡。兩岸釣魚的人可真多，不由得想到“姜太公釣魚-------愿者上鉤。”這句話。陽光從樹縫間瀉下來，留下斑駁的黑影。

秋高氣爽，天氣逐漸變涼，黃葉漸漸地從樹上掙脫下來，投入大地媽媽的懷抱，地上堆滿了金黃色的樹葉，鋪在地上像厚厚的地毯，踩在上面沙沙響。有的落葉在空中飛舞著，旋轉(zhuǎn)著，之后輕盈地，悄無聲息地落到河面上。

冬天，寒風(fēng)凜冽，光禿禿的樹枝，在風(fēng)中猛烈地?fù)u晃著。小河顯得更寂寞，冰薄薄的，像是一張大毯子，給小河增添了一份神秘。

虞河，你給我?guī)砹藲g樂，陪我一起成長。

第二篇：虞大明課堂實錄

虞大明《珍珠鳥》課堂實錄；（課前有關(guān)虞大明、虞小明、虞老明的談話，充滿幽默；課前談話結(jié)束后，師生問好，上課開始；師：同學(xué)們現(xiàn)在是五年級了，應(yīng)該讀過許許多多的書，；生：對；師：請看屏幕，這本書你讀過嗎？；生看屏，圖：；師：這本書叫――；生：生活；師：讀過嗎？；生：讀過；師：應(yīng)該讀過；生：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好；師：比如說，美國作家伊爾莎·

虞大明《珍珠鳥》課堂實錄

（課前有關(guān)虞大明、虞小明、虞老明的談話，充滿幽默，引起學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并拉近了師生的距離。）

課前談話結(jié)束后，師生問好，上課開始。

師：同學(xué)們現(xiàn)在是五年級了，應(yīng)該讀過許許多多的書，對不對？ 生：對。

師：請看屏幕，這本書你讀過嗎？ 生看屏，圖： 師：這本書叫―― 生：生活。師：讀過嗎？ 生：讀過。

師：應(yīng)該讀過。我認(rèn)為自打你們懂事兒開始就已經(jīng)在讀生活之書了，只不過呢，我們現(xiàn)在還小，還稱不上善讀，因為我們還是五年級的小學(xué)生，我們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng)，在我的印象當(dāng)中，但凡作家都是善讀生活之書的，比如說，現(xiàn)代著名作家、學(xué)者許地山，有一次他們一家在后院的空地上種下了花生，收獲的時候，全家人一邊嘗花生，一邊議花生，認(rèn)為花生的優(yōu)點很多，最突出的是樸實，毫無炫耀之情，這一段生活許地山讀懂了。于是他寫下了這樣的話來提醒自己，勉勵自己，一起讀：

生：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：比如說，美國作家伊爾莎·斯奇培莉，有一次她準(zhǔn)備舉行大型時裝展，衣服還沒縫好的時候，縫紉姑娘忽然跑光，這可怎么辦呢？她靈機一動，舉辦了一次非成衣時裝展，沒想到大獲成功，什么叫“非成衣”？ 生：非成衣就是還沒有織成的衣服。師：我們所穿的衣服，都是―― 生：成衣，師：成衣，那么非成衣有可能缺的是―― 生：袖子

師：也有可能缺―― 生：領(lǐng)子

師：還有可能缺―― 生：扣子

師：沒想到這樣的一次非成衣時裝展獲得了巨大的成功，這段生活，她讀懂了，于是寫下了這樣的感受―― 一起讀

生：通往廣場的路不止一條。

師：什么叫“通往廣場的路不止一條”？我們又不去廣場，言下之意是什么？你說 生：她說的廣場不一定是廣場，可能是通往成功的一條路。師：對了，廣場指代的是成功，指代的是勝利，“通往廣場的路不止一條”言下之意就是通往成功的路不止一條，通往勝利的路不止一條，跟同學(xué)們平常經(jīng)常念叨的一句話意思差不多，“條條大路――” 生：通羅馬。

師：再比如說現(xiàn)代著名作家馮驥才，在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時光，是與珍珠鳥相依相伴的，而且這一段生活他讀懂了，還用勤奮的筆把它記錄了下來。于是就有了我們今天要學(xué)的這篇課文，一起讀課題―― 生：珍珠鳥。師：這是一篇略讀課文，今天大明老師和大家一起采用這樣的方法來學(xué)習(xí)：憑借“快速瀏覽”，抓住主要問題進行大略地學(xué)習(xí)。請問，什么叫做“快速瀏覽”？你說

生：就是像上次那樣，像上次你上《金錢與魔力》一樣教同學(xué)們一目十行。師：哦，上次給大家上過《金錢的魔力》，是嗎？啊？不是你們班？噢，你們是聽說的，哦?？焖贋g覽就是快速地看，可以有多快呢？就像這位男生所說的，一目十行，一目十行是快速瀏覽的最高境界，大家一目十行的能力怎么樣？可以嗎？ 生：可以。

師：那就請大家快速瀏覽課文，概括地說說課文寫了一件什么事情。（過了一會兒）

師：我們預(yù)習(xí)過課文，對吧？如果你預(yù)習(xí)過課文，對課文印象還比較深刻的話，你就不需要快速瀏覽，你就學(xué)會打腹稿，組織一下語言，這篇文章寫了一件什么事情。我們請她先說一說，好不好？來，請把注意力轉(zhuǎn)移到這邊來。

生：這篇課文的話，大致寫了珍珠鳥和作者一段時間的關(guān)系，一段時間的生活怎么樣。師：沒了？我們是五年級，請坐。五年級概括一篇課文寫了什么事情，一般我們要分起因、經(jīng)過、結(jié)果，把它概括得比較清楚，我們不能用一句話來概括，明白嗎？寫了誰跟誰的事情？ 生：馮驥才和珍珠鳥的事情。

師：馮驥才和珍珠鳥的事情。珍珠鳥怎么來的？ 生：朋友們送的。

師：誰能用一句話把它的起因講清楚？ 生：朋友送了馮驥才一對珍珠鳥。師：不久――

生：不久，它們有了雛兒。

師：這就是這件事情的起因。經(jīng)過，這是馮驥才和珍珠鳥的雛兒之間發(fā)生的事情，誰能用一句話，把他們倆之間發(fā)生的事情概括清楚？ 生：珍珠鳥在和馮驥才慢慢地熟悉。

師：珍珠鳥在和馮驥才慢慢地熟悉了，親近了，最后呢？珍珠鳥。生：最后他們互相信賴、互相信任。

師：最后珍珠鳥在馮驥才的肩頭睡――著――了――，馮驥才于是感悟到――，一起說 生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：用這樣的方式來讀課文，比較容易把一篇課文的主要內(nèi)容概括得比較清楚。來，自己再試著說一說。起因―― 生說。

師：經(jīng)過―― 生說。

師：嗯，珍珠鳥最后在馮驥才的肩頭 生：睡著了 師：馮驥才由此感悟到――

生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：課文所寫的就是這樣一件事情。當(dāng)我們在讀一篇文章的時候，首先弄明白課文寫了什么事情，這對我們的后續(xù)閱讀很有幫助。大家快速瀏覽的本領(lǐng)還是不錯的。再考驗大家一下，你能迅速找到課文的某一個句子，這個句子就是馮驥才感悟到的道理，你可以非常快地，需不需要瀏覽了？ 生：不需要。師：因為剛才我們在概括文章主要內(nèi)容的時候，已經(jīng)關(guān)注到這個句子了，在哪個自然段？ 生：最后一個自然段。

師：好，把這個句子出現(xiàn)在大屏幕上，我們一起讀： 生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：可不可以認(rèn)為這是這篇文章中最重要的一個句子？ 生：可以。

師：這樣的句子我們一般叫它―― 生：中心句。

師：那么針對這個中心句提出的問題是不是主要問題？ 生：是。

師：誰能針對這個句子提出主要問題?；蛘哒f提出你想了解的問題。生：為什么說信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？ 師：你很會提問題。這是提問題最簡單的方式，任何一個問題只要加上一個什么詞就可以了？ 生：“為什么”

師：是，就能很好地提出來了。你叫什么名字？ 生：馬承燁

師：好，我們把這個問題命名為“馬承燁問題”。好，來。生：信賴創(chuàng)造出了什么美好的境界？

師：誒，她想了解的是這個美好的境界是什么？你叫什么名字？ 生：傅懿涵。師：傅懿涵，把這個問題命名為“傅懿涵問題”。要解決“馬承燁問題”，咱們首先得解決“傅懿涵問題”，那我們先把“傅懿涵”解決了，好不好？ 生笑：好。師：好不好？ 生：好。

師：請你快速瀏覽全文，課文中哪個自然段描繪的畫面是最最美好的？請找到這個自然段，在這個自然段旁邊作上記號。生找。

師：找到了嗎？哪個自然段？ 生：11、12、13 師：到底哪個自然段？ 生：13。

師：13，老師把這個自然段呈現(xiàn)在屏幕上，咱們說話要有理有據(jù)，你們憑什么認(rèn)為這個自然段所刻畫的畫面是最最美好的？有依據(jù)嗎？ 你很積極，不錯。有依據(jù)嗎？你說。

生：因為課文中寫道：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它，說明作者很愛珍珠鳥，不想讓它飛走。師：為什么這個自然段所描繪的畫面是最最美好的？要想回答這個問題，你必須得聯(lián)系前文。誰明白了？

生：因為前文說“珍珠鳥是一種怕人的鳥”

師：而現(xiàn)在生：而現(xiàn)在這只珍珠鳥居然趴在他的肩頭上睡著了；師：這是多么；生：不可思議的事情；師：你看看，她這樣一回答，是不是非常明白了；生：怕人的鳥；師：膽小的鳥，而如此怕人的鳥、膽小的鳥，居然在人；生：不可思議的境界；師：這段文字當(dāng)中有兩個詞直接道明是這是出人意料的；生：居然；師：一個是；生：竟；師：在寫作的時候，如果能用上這兩個詞，一般說來，；生：想；師：馮驥才給我生：而現(xiàn)在這只珍珠鳥居然趴在他的肩頭上睡著了。師：這是多么

生：不可思議的事情。

師：你看看，她這樣一回答，是不是非常明白了。所以，我們在讀文章的時候，經(jīng)常要瞻前顧后，馮驥才在這篇文章的前半部分告訴讀者珍珠鳥原本是一種 生：怕人的鳥

師：膽小的鳥，而如此怕人的鳥、膽小的鳥，居然在人的肩頭睡熟了，這是多么美好的境界，這是多么

生：不可思議的境界。

師：這段文字當(dāng)中有兩個詞直接道明是這是出人意料的，拿著筆圈一圈，一個是――，一個是――，表示出乎意料，一個是 生：居然 師：一個是 生：竟

師：在寫作的時候，如果能用上這兩個詞，一般說來，能非常好地表達出這種出人意料的味道，想學(xué)習(xí)一下嗎？ 生：想。

師：馮驥才給我們預(yù)留了機會，請看這段文字的最后一句話：我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？這兩句話中，沒有“居然”，也沒有“竟”，對不對？能填補進去嗎？拿出筆，在這個自然段當(dāng)中，把“居然”和“竟”添加進去。生練習(xí)。師：會不會？ 生：會。

師：交流一下答案。你怎么添加的？

生：我輕輕一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟，竟還咂咂嘴，難道在做夢？ 師：可以嗎？ 生：可以。

師：他先用居然，再用竟。能高的個嗎？也可以。我們一起試試看。“我輕輕一抬肩”，預(yù)備起，生：“我輕輕一抬肩，它竟沒醒，睡得好熟！居然還咂咂嘴，難道在做夢？ 師：可不可以？ 生：可以。

師：你看，添加進了這兩個詞，這種出人意料的味道就更加深厚了。如此美好的、出人意料的畫面，令馮驥才筆尖一動，流瀉下這樣的感受，再讀： 生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界 師：剛才，哪個問題已經(jīng)解決了？ 生：傅懿涵問題。

師：傅懿涵已經(jīng)解決了，是嗎？ 生：是。

師：這個美好的境界指的是什么？就是珍珠鳥在人的肩頭睡著了。解決了沒有？ 生：解決了。

師：那接下來可以來解決誰了？ 生：馬承燁

師：為什么這個美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？是不是這個問題？同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文 了，一般來說，預(yù)習(xí)過課文，都會有自己的收獲，通過預(yù)習(xí)，你們對這個問題是怎么看的？能不能先談出來，大家交流交流，你怎么看待這個問題？你是怎么認(rèn)識的？為什么這個美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？你說。

生：是因為我在前文中看到，珍珠鳥在馮驥才家很調(diào)皮，而馮驥才卻沒有責(zé)怪它的意思，我覺得這是由信賴造成的，師：馮驥才沒有責(zé)怪珍珠鳥，所以珍珠鳥就 生：就對他產(chǎn)生了信賴 師：信賴馮驥才，于是乎，他們倆之間就創(chuàng)造出了美好的境界。這是她的觀點，有不同的嗎？ 生：因為作者對珍珠鳥十分關(guān)愛、寵愛，然后珍珠鳥就對作者很信賴。

師：她的觀點是人對鳥非常關(guān)愛，于是人對鳥就非常信賴。所以人與鳥之間創(chuàng)造出了美好的境界。還有不同的觀點嗎？

生：我認(rèn)為作者愛珍珠鳥，不去傷害它，所以珍珠鳥就特別信賴他。師：你的觀點是人對鳥非常喜愛，鳥對人非常信賴，于是，他們倆之間創(chuàng)造出了美好的境界。這里有三種觀點，其實這三種觀點應(yīng)該差不了多少，只不過她們各自用的詞語不同，那么，到底哪一種觀點更準(zhǔn)確？這就是今天我們這堂課一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，我和你們合作，來一起解決――

生：馬承燁問題。

師：馬承燁問題，好，你們覺得要解決好這個問題，首先得關(guān)注課文的哪兩部分內(nèi)容，我們一定要好好地關(guān)注。你說。

生：我覺得應(yīng)該關(guān)注第8段和第10段，因為這兩段說明了珍珠鳥先在籠子四周活動，后來見那個作者不去趕它，漸漸大膽起來，后來它就對作者徹底信賴。師：這篇文章寫的是人和鳥之間發(fā)生的事情，對不對？所以我們一定要關(guān)注文中描寫人的句子，這是一塊內(nèi)容，另一塊呢，是描寫鳥的句子，只有關(guān)注了這兩部分內(nèi)容，才能解決好這個問題。對不對？現(xiàn)在把筆拿起來，請你用括號括出文中馮驥才怎么對待珍珠鳥的句子，用橫線劃出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子，比比看，誰一目十行瀏覽的水平高，誰劃找句子的速度快。生劃。師：我們用筆去劃一劃，其實就是加深了對這些句子的印象，才能比較好地解決馬承燁問題。瀏覽速度比較快的學(xué)生已經(jīng)瀏覽到了第70頁了。這么多，很多啊，既然那么多，我們就不一句一句來說了，那樣比較費事，虞老師課前也進行了畫線，我用大屏幕的方式呈現(xiàn)出來，大家看，我找到的描寫馮驥才怎么對待珍珠鳥的句子大概有這樣8處，有的很長，有的很短，但是我認(rèn)為一定要引起我們的重視。因為這些句子無論長短都在向我們透露一些信息，你能不能快速瀏覽一下這些句子，你能讀出什么信息。透過這些文字你能讀出什么信息？你說 生：透過這些文字我能讀出作者對珍珠鳥的喜歡和關(guān)愛。

師：你用了兩個詞，一個是喜愛，一個是關(guān)愛，讓你挑選一個你會挑哪一個？ 生：關(guān)愛。

師：有水平。因為關(guān)愛比喜愛要準(zhǔn)確，到目前為止，這個關(guān)愛已經(jīng)不錯了，還有別的詞嗎？你來。

生：作者對珍珠鳥的愛已經(jīng)過了溺愛。師：溺愛？這個詞不如關(guān)愛好。你來。生：寵愛。

師：寵愛。還不如關(guān)愛。到目前為止還是關(guān)愛好。我給每一個孩子一個機會，如果你給出的這個詞，超不過關(guān)愛，那虞老師板書上就寫這個詞：關(guān)愛，好不好？再給你們一次機會。讀出馮驥才對珍珠鳥的關(guān)愛，這是目前為止最好的。你。生：親愛。

師：親愛？怎么樣？這句子不通：讀出了馮驥才對珍珠鳥的親愛？呵呵 生笑。

師：好，那我們就用關(guān)愛。你想說什么？ 生：我想說珍愛。

師：那還不如關(guān)愛。已經(jīng)非常不錯了，這8處句子，讓我們感受到馮驥才對珍珠鳥的關(guān)愛，如果讓虞老師來選一個詞，我會選呵―― 生：護

師：但現(xiàn)在想來，還是“關(guān)愛”好，所以我就毫不猶豫地寫了“關(guān)愛”。我們再來看，珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子，大概也有這樣的8處，有點多了，你們畫的也跟我差不多，也就是這些句子。這些句子當(dāng)中你能讀出什么信息？ 他反應(yīng)最快，你來。

生：我覺得是珍珠鳥的話從陌生到熟悉。

師：你讀出來的是珍珠鳥的變化，你們讀出來沒有？ 生：讀出來了。

師：要把變化表達得比較清楚。老師建議大家用上一個詞：越來越，試試看。你從這8句當(dāng)中讀出了珍珠鳥什么越來越怎么樣，你來。生：我讀出了珍珠鳥對作者越來越信賴的樣子。師：讀出了的舉手？還能讀出什么來？你來。

生：多從中讀出了由于作者對珍珠鳥的關(guān)愛，珍珠鳥越來越大膽了。師：珍珠鳥的膽子越來越大了，讀出來的舉手。還能讀出什么來？ 生：從這幾句話中，感受到珍珠鳥越來越??越來越?? 師：有點缺氧啊。從這幾句話中讀出來珍珠鳥和馮驥才越來越親近了，珍珠鳥和馮驥才之間的距離越來越 生：短

師：短了，越來越近了，到這會兒有沒有距離了，沒有了，那要怎么說？三個字怎么說？零距離。到最后零距離，好，我們把一個詞寫上去，這8個句子讓我們感受到珍珠鳥對馮驥才越來越――。生：信賴了

師：信賴了。課文中可不是像虞老師那樣的，先集中寫馮驥才，再集中寫珍珠鳥，不是這樣的吧？它是交叉地在一起寫，它想告訴我們什么呢？不著急啊，我們來一次非常非常有意思的對話，相信對完話以后，你們就明白了，這個問題就迎刃而解。對話時候如果僅僅是照本宣科，我覺得不夠有水平，這不是我們輕小的五1班應(yīng)該有的水平，不能照本宣科，要學(xué)會靈活機動地應(yīng)對，如果你們能根據(jù)大明老師所作出的變化，而靈活機動地應(yīng)對，那你們就是一個隨機應(yīng)變能力特別強的人，強不強？ 生：強。

師：強的啊，好，那試試看，做好對話準(zhǔn)備，眼睛盯著屏幕，我是馮驥才。生：我是珍珠鳥。師：愿意嗎？ 生：愿意。

師：希望你們在對話的時候，表現(xiàn)出珍珠鳥的朝氣蓬勃，那種活潑可愛，好不好？ 生：好。師：我是馮驥才。生：我是珍珠鳥。

師：記住自己的角色。我是馮驥才。生：我是珍珠鳥。師：對話開始。我把你們掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在你們身上，生：我們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

師：已經(jīng)非常自覺地把“它們”改成“我們”的舉手，非常機靈，這就是隨機應(yīng)變。因為你們就是―― 生：珍珠鳥 師：小小的建議就是――你們還可以對得更快一點，這樣你們就是更有朝氣、更有活力。好，接著來。我很少扒開葉蔓瞧它們，生：我們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅你。師：瞅誰？ 生：你。

師：啊，記住，瞅我啊。我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動你們。

生：起先，我只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回?fù)u動。師：非常不錯，接下來，我不管你們，生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸我膽子大了，就落在我書桌上。我先是離你較遠（生有點亂）師：這句有點拗口，再來，“我”，起 生：我先是離你較遠，師：我不去傷害你們，生：我便一點點挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶 師：我微微一笑，依舊寫東西，生：我就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。師：我不動聲色地寫，默默享受著你們這些小家伙親近的情意。生：我完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著你顫動的筆尖。師：我用手撫一撫你們那細膩的絨毛，生：我也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。師：我是馮驥才，生：我是珍珠鳥，師：我是這樣的馮驥才，；生：我是這樣的珍珠鳥，；師：我就是這樣關(guān)心你們的馮驥才，；生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥，；師：我知道只有我付出對你們的關(guān)愛，；生：我們才會信賴你，；師：這個句子很重要，我們再來一遍：我知道只有我付；生：我們才會信賴你，；師：誰是不是迎刃而解了，馬承燁是不是迎刃而解了，；生：美好的境界；師：美好的境界；生：愿意；師：很有意思，是吧？；生

師：我是這樣的馮驥才，生：我是這樣的珍珠鳥，師：我就是這樣關(guān)心你們的馮驥才，生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥，師：我知道只有我付出對你們的關(guān)愛，生：我們才會信賴你，師：這個句子很重要，我們再來一遍：我知道只有我付出對你們的關(guān)愛，生：我們才會信賴你，師：誰是不是迎刃而解了，馬承燁是不是迎刃而解了，剛才我們這個對話其實就是回答了這個問題：為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？現(xiàn)在我們是不是明白了？現(xiàn)在咱們一起用線條把它連起來。馮驥才代表的是人，珍珠鳥代表的是鳥，線連起來，只有人關(guān)愛鳥，鳥才會信賴人。人、鳥之間才會創(chuàng)造出 生：美好的境界 師：美好的境界。（板書：美好）如果你對這句話理解得還不夠深刻的話，我們可以繼續(xù)來對話，愿意這樣的對話嗎？ 生：愿意

師：很有意思，是吧？ 生：嗯。師：還想做。生：嗯。

師：這可是你們說的啊，生：嗯。

師：待會可別怨我啊。因為接下來你們依然是珍珠鳥，我已經(jīng)不是馮驥才了，生：啊？ 師：我只不過是一個養(yǎng)鳥人，你們要做好心理準(zhǔn)備，因為接下來你們要遭罪了，愿意嗎？ 生：愿意。

師：開始。我從第二句開始。我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。生：我們――

師：哎，不急于對話，你能面對的，請舉手。我把話筒湊到你嘴邊。生：我們不像躲進深幽的叢林一樣安全。

師：就是感覺到不安全，還可以――不參考文中的句子，自由應(yīng)對啊。我經(jīng)常扒開葉蔓，我瞧你――

生：我們傳出來的聲音也就不那么悅耳。師：我經(jīng)常扒開葉蔓，我瞧你―― 生：我們也就一點點害怕，退縮了，師：他漸漸地害怕退縮了，縮在籠子一角，啊，再來，第三句，我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水時也不瞪大好奇的眼睛，我去驚動你們。生：我們便漸漸有了逃跑的念頭，師：他連逃的念頭都有了，生：我們飯也吃不下，睡也睡不好，師：身體就一天天地消瘦了，啊，我看看，我再驚動誰，我驚動你，生：我便不傳出那悅耳的，我便付出罵人的聲音。眾笑。

師：罵人啊？

生：我便質(zhì)問你：為什么要經(jīng)常扒開葉蔓瞧我們，為什么要驚動我們？ 師：就是為什么要打擾你？你搞得很郁悶，飯也吃不下，生：飯也吃不下，師：水也―― 生：水也喝不下，師：覺也―― 生：叫也不叫了，眾笑。

師：我叫你睡不著覺。行，啊，本來他能傳出悅耳的聲音，現(xiàn)在他連悅耳的聲音藏起來，叫也不叫了。接下來看，有一天，我發(fā)現(xiàn)，你們一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞的來回?fù)u動，我就拿著雞毛撣子追打，我拿著雞毛撣子我追打你，生：我嚇得半死，四處逃竄，師：嚇得半死，你看，我拿雞毛撣子，我，我追打你 生：我都快想離家出走了。師：我拿著雞毛撣子我追打你，生：我甚至把你打水的盆子踢翻，把你進食的盆子扣在你的臉上，師：合理嗎？ 生：合理。

師：因為珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，想起來也合理，好，來，生：我很想逃出去，但窗子沒開，我只好在窗子上亂撞，師：哎，你看，她在窗戶上亂撞，一心想逃出去。我想會有比較多的珍珠鳥“唧”的一聲就飛回到籠子里，縮在籠子的一角瑟瑟發(fā)抖，不是因為天氣冷，而是―― 生：害怕

師：心里害怕、緊張。有一次，我發(fā)現(xiàn)屋子里空氣挺悶的，我就悄悄地打開了半扇窗，我打開半扇窗（生高舉），這個時候如果你們不舉手，沒舉手的珍珠鳥，我估計是被我剛才粗魯?shù)呐e動嚇傻了，舉手的珍珠鳥，你們心里想的事情，我知道，一個字―― 生：逃

師：從哪兒逃？ 生：窗戶上

師：舉手的珍珠鳥都是熟知兵法的珍珠鳥，因為兵法里有這樣一句話，叫――：三十六計，走為上策。你看，如果我這樣對待你們，你們跟我之間的距離會越來越近嗎？ 生：不會。

師：你們會越來越信賴我嗎？ 生：不會。

師：你們會落在我的肩頭嗎？ 生：不會。

師：所以說，只有人（指板書）生：關(guān)愛鳥，師：鳥才會 生：信賴人

師：人、鳥之間才會創(chuàng)造出 生：美好的境界

師：這個是不是徹底解決了這個問題？ 生：對。

師：所以，我們得感謝馮驥才，正是因為他的仔細觀察，和細膩的描寫，讓我們收獲了這樣一個道理，我們應(yīng)該向馮驥才學(xué)習(xí)吧，我們用實際行動向他學(xué)習(xí)，請看――，這是馮驥才描寫珍珠鳥的幾個句子，請你快速瀏覽，在寫法上你覺得什么地方是值得我們學(xué)習(xí)的？ 生：在第5句，“我用手撫一撫它細膩的絨毛”，我覺得“撫”這個詞用得很傳神，師：“撫”這個動作可以表達馮驥才對珍珠鳥的這種關(guān)愛。還有嗎？ 生：也在第5段，就是“索性”這個詞，我覺得珍珠鳥完全放松了，師：你覺得“索性”這個詞用得特別準(zhǔn)確。你說呢？

生：我覺得我們要學(xué)習(xí)馮驥才這些句子里的描寫動作的這些詞，師：發(fā)現(xiàn)沒有？ 生：發(fā)現(xiàn)了。

師：馮驥才主要是抓住了珍珠鳥的動作進行刻畫的，通過對這些動作進行刻畫，所以我們就會覺得珍珠鳥就是一種什么樣的鳥？里面有很多動作：撞啊，逃啊，落啊，挨近啊，蹦來跳去啊，你覺得珍珠鳥有什么特點？ 生：好動。

師：好動。活潑，調(diào)皮，是不是？還有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？你說。生：我覺得它用事情發(fā)展順序?qū)懙煤芎谩?/p>

師：就是寫得很有條理。起先怎么樣，后來怎么樣，是不是很有條理？嗯，還有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？第2處句子當(dāng)中，有沒有發(fā)現(xiàn)，用了什么？ 生：排比。師：連用了三個 生：一會兒

師：刻畫出了這是一只怎么樣的珍珠鳥？ 生：活潑好動

師：也是活潑好動，調(diào)皮，淘氣，而這些告訴我們，今天我們?nèi)绻坍嬓游锏念B皮、淘氣、可愛，也可以像馮驥才那樣，一會兒怎么樣，一會兒怎么樣，一會兒怎么樣，用這樣的排比句式來寫，是不是？還有一處地方，我估計同學(xué)們發(fā)現(xiàn)起來會有一點難度，這樣，教師幫助你們一下，請看――

這句被老師放得特別大的句子，我認(rèn)為是馮驥才寫得特別妙的句子，我不知道你們能不能讀懂，馮驥才這樣寫是想告訴讀者――，我不知道你們能不能讀懂，你讀懂什么了？ 生：他這樣寫是為了突出珍珠鳥的調(diào)皮活潑和可愛，師：有讀出不一樣的內(nèi)容嗎？

生：我覺得應(yīng)該，我讀出了，珍珠鳥也喜歡大文豪，也喜歡語文，呼吁我們小學(xué)生也要學(xué)習(xí)語文，師：馮驥才想通過珍珠鳥告訴讀者：朋友們啊，我這個珍珠鳥真是稀世珍寶，它愛學(xué)習(xí)，是嗎？

生：我覺得啄書背上那些大文豪的名字，馮驥才是一個作家，應(yīng)該是很喜歡書的，這個珍珠鳥啄書背上那些大文豪的名字都沒有生氣，說明作者很大度。

師：哦，馮驥才真的很大度，珍珠鳥在啄大文豪的名字他也不在乎，要是小文豪的名字啄啄也就算了。你看，理解起來是有難度，來，用你們的語文書比劃一下書背在哪兒。生：這兒。

師：哪兒？來拿起來比劃一下。錯了，生：這個

師（指著書背說）：這個才是書背。如果這是一本個人著作的話，這里往往寫著什么呢？上面寫什么呢？上面寫書名，下面寫什么呢？作者，作家的名字。比如說，《紅高粱》，下面寫誰？ 生無答。

師：最近那么熱，你們不知道？莫言。生：噢，生大悟，下面議論。

師：哦，五十多歲了，報紙上有的，是吧？噢。你看，這就是書背，你說珍珠鳥它真的在啄那些大文豪的名字嗎？難道珍珠鳥識字，珍珠鳥飛過去，一看莫言，叭叭叭，一看老舍，叭叭叭，是這個意思嗎？所以，對，珍珠鳥是亂啄的，它僅僅是在啄書本背，它是亂啄的，瞎啄的，但是，在馮驥才的眼里，它好像在啄大文豪的名字，這是馮驥才的想像，這是馮驥才的獨特的描寫，這樣獨特的描寫恰恰表達了馮驥才對珍珠鳥的 生：關(guān)愛 師：這可不是關(guān)愛，是對珍珠鳥的，發(fā)自肺腑的喜愛，明白沒有？明白沒有？明白沒有？ 生：明白。

師：其實很多大作家他們非常擅長這樣的想像、這樣的描寫，比如說，誰？ 生：老舍。師：老舍寫過一篇文章《貓》，《貓》里有這樣一段話，哪一處描寫跟馮驥才有異曲同工之妙？ 哪一處描寫？后面的男孩。生：小梅花。

師：對，小梅花，原指什么？ 生：腳印，師：就是貓的臟腳印嘛，由此可見，老舍對貓的 生：喜愛。

師：再看，俄國作家葉·諾索夫?qū)戇^一篇文章叫 生：《白公鵝》

師：對，葉·諾索夫哪一處描寫跟老舍，跟馮驥才有異曲同工之妙？ 說出來哪一處？最關(guān)鍵的一個詞？ 生：地盤

師：一個是地盤，還有一個是？ 生：官司

師：官司。這個官司實際上是指人與鵝之間的那種 生：爭斗

師：對那種小小的爭斗、打鬧，但是在葉·諾索夫眼里這就是鵝在跟他 生：打官司

師：由此可見葉·諾索夫?qū)Z的喜愛。你說鵝打什么官司呢？它聽不懂人話，人又聽不懂鵝語，再說，鵝它也沒錢請律師啊，對吧？ 生：對。

師：這些都是大作家，都是擅長用這樣的想像、獨特的描寫來表達他們內(nèi)心的真情實感。所以，我們更要向馮驥才表示感謝，感謝馮驥才用《珍珠鳥》這篇文章告訴我們一個道理，朋友們啊，請關(guān)愛珍珠鳥吧，如果你聯(lián)愛珍珠鳥，它就會在你的肩頭睡著的，對嗎？ 生：對。師：對?。磕窃蹅兗覜]珍珠鳥怎么辦？啊？生議論；

師：其實你們心知肚明，如果虞老師在鳥的后面加上一；師：言下之意是馮驥才想告訴讀者，人與動作本來就是；生：相互信賴；師：好朋友；

生議論。

師：其實你們心知肚明，如果虞老師在鳥的后面加上一個括號，你們會在里面添上一個詞： 生：動物

師：言下之意是馮驥才想告訴讀者，人與動作本來就是―― 生：相互信賴

師：好朋友。只有人關(guān)愛動物，動物才會信賴人，人與動物才會創(chuàng)造出美好的境界。接下來讓同學(xué)們欣賞幾張照片，相信通過這幾張照片，你對這個道理理解會更加深刻。生：哇。師：看著這些照片，相信大家對這句話印象就更為深刻；生讀；（音樂一直伴隨到下課；師：是不是所有的問題都解決了？是不是？；生：是；師：但虞老師提出一個問題，請大家課后去思考，好不；生：對；師：馮驥才在寫這個句子的時候一定是字斟句酌，請問；下課；

師：看著這些照片，相信大家對這句話印象就更為深刻了，一些讀： 生讀。

（音樂一直伴隨到下課。）

師：是不是所有的問題都解決了？是不是？ 生：是。

師：但虞老師提出一個問題，請大家課后去思考，好不好？這個句子是這篇文章的中心句？對不對？ 生：對。

師：馮驥才在寫這個句子的時候一定是字斟句酌，請問：他為什么要在這個句子當(dāng)中加上往往二字？他想傳遞的又是什么信息？記住這個問題，課后思考，好嗎？ 下課。師生再見。

第三篇：虞大明特級教師

虞大明特級教師《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 課前游戲： 師：出示：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。

師：這是一句繞口令，是老師親自設(shè)計的，誰讀得好，老師就送她一個禮物。

生：生紛紛上臺讀，其余學(xué)生挺好每個讀的人能夠連續(xù)讀對幾遍，然后確定勝利者。師：《俗世奇人》為什么要加書名號？《俗世奇人》是馮驥才寫的，這里面有很多奇人，比如??，他們個個身懷絕技。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．要是感興趣的話，可以去讀讀《俗世奇人》這本書。不知道同學(xué)們這本書讀得怎么樣？ 2．出示：“有這樣一本書，書中沒有一個字，??“生活”的書?！保▽W(xué)生自由讀一讀出示的句子）

3.你們讀過生活這本書嗎？但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次出示三段文字（1）這是一位作家寫的生活片段：“??”（學(xué)生讀一讀）這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么？

（2）這是另一位作家寫的生活：“??非成衣時裝展??”，他讓我們讀懂了“通往廣場的路不止一條”，這位作家是——（3）這位作家這樣寫到：“《精彩極了和糟糕透了》里面的片段”。這段生活讓我們讀懂了??他是作家巴德。

二、速度課文，了解梗概主旨

1.再比如馮驥才，他又一段生活是和珍珠鳥一起度過的，這是一篇略讀課文，快速讀課文，課文主要寫了一件什么事？

（學(xué)生讀文后回答，教師適時地在學(xué)生回答時說：“這是起因”“這是經(jīng)過”“這是結(jié)果”，幫助學(xué)生理清事件。

一位學(xué)生說話中用了多個“然后”，教師適時指出連詞的使用）2.這件事，讓作者明白了一個什么道理？請在書中畫出來。3.學(xué)生交流后，出示：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（學(xué)生齊讀）

4.請將這句話寫在課題旁邊，（學(xué)生寫）抓住最重要的句子來讀文章是一種很好的方法。

三、感悟“美好的境界”

1.這最美好的境界是哪個自然段寫的，在旁邊做上記號。（學(xué)生回答13自然段）2.出示第13自然段，自由讀一讀，為什么是最美好的境界？ 3.哪個詞直接體現(xiàn)了不可思議？（居然，竟）4.“居然”“竟”還可以填補在這段話中的哪個句子里？（學(xué)生試著填一填）指名學(xué)生讀 5.用讀把這種境界讀出來。齊讀

6.這種境界感動了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”（學(xué)生再次齊讀這句話）

四、體會“信賴”

1.為什么這種美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動，用直線劃出珍珠鳥的表現(xiàn)。

2.指名交流讀描寫馮驥才舉動的句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補劃一下）指名交流讀描寫珍珠鳥舉動的句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補劃一下）3.將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對應(yīng)起來看，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生放聲讀，對應(yīng)看）4.出示描寫馮驥才舉動的句子、描寫珍珠鳥舉動的句子（分兩個頁面出示）。師生合作，老師讀馮驥才的句子，學(xué)生讀珍珠鳥的句子，對應(yīng)著讀。5．你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.為什么珍珠鳥會信賴，取決于什么？（人對鳥的愛護、友誼、呵護、照顧）7.再次合作讀對話，老師讀馮驥才的，但老師做了改動，你們也要相應(yīng)的做改動。（教師做的改動，主要是加“不”，使馮驥才的舉動正好相反）（學(xué)生作出相應(yīng)的改變，對應(yīng)讀后，教師適機追問：小珍珠鳥，你為什么會這樣呀？）8.（對應(yīng)讀后）是呀，“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”，學(xué)生再次讀這句話。

五、學(xué)習(xí)寫法

1.我們要感謝馮驥才先生，因為他的細致觀察，讓我們走進了他的生活。仔細琢磨琢磨，馮驥才對珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學(xué)習(xí)？ 2.交流

（1）抓住動作寫（讓學(xué)生圈一圈動詞）這么多動詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣？（活潑、機靈、歡快、好動）

（2）用了“一會兒”排比句。教師出示兩組句子，有“一會兒”和沒有“一會兒”的，讓學(xué)生對比讀，感覺有什么不同？

（3）用了一些“起先??漸漸??”這樣的連詞

3.哪些詞表達出了作者的“呵護”？（學(xué)生交流后）哪個詞最能表達出？ 出示“啄著書背上那些大文豪的名字”

教師引導(dǎo)：在這個句子里，珍珠鳥好像會讀書呢。4.補充老舍的《貓》的片段，哪個詞有異曲同工之妙？ 5.補充《白公鵝》的片段，體會哪些詞也有異曲同工之妙。6.想不想我們自己也來寫一寫，文章中給我們預(yù)留了機會。拿出練習(xí)紙，用上“一會兒”，抓住動詞寫一寫珍珠鳥

白天，它淘氣地陪伴我。7.指名讀一讀，教師評價。

8.小結(jié)：你們的描寫，讓人感受到：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”）（學(xué)生再次齊讀這句話。）

9．欣賞一些動物與人相處的美好畫面。10.生活是一本智慧之書，好好讀好這本書。11.推薦閱讀《匆匆》《最后一頭戰(zhàn)象》《懷念母親》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。

2.憑借快速瀏覽，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護”與“信賴”，實踐快速獲取信息的能力。

3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地。

【教學(xué)活動及意圖】

一、談話引入，生活之書

1.同學(xué)們五年級了，一定讀過許許多多的書，但是，這本書——你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更沒的篇章。）

2．師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，因為，你們還小，你們還是五年級的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）

3．師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書課題——生讀課題）

【設(shè)計意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的?！墩渲轼B》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，從而走上“善讀”生活之書的美好“旅程”?！?/p>

二、初讀全文，概覽大意

1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。

【設(shè)計意圖：《珍珠鳥》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對文章有一個大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實實在在落實的標(biāo)準(zhǔn)之一?！?/p>

三、抓重點句，感受“美好”

1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）

2．師：這句話中的“美好的境界”指什么？請快速瀏覽課文，找一找，哪一個自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）

【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界?。?/p>

哪幾個詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）

“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方？

【設(shè)計意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因為這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)立足重點，細細咀嚼，真正實現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得?！?/p>

四、“人”“鳥”對應(yīng)，感受“信賴”

1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一時的感受——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢？請快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上??

②我很少扒開葉蔓瞧他們??

③我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們??

④我不管它??

⑤我不去傷害它??

⑥我只是微微一笑，依舊寫東西??

⑦我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑧我用手撫一撫它細膩的絨毛??

【珍珠鳥】

①它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

③過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來??起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。

④這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去??

⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠??

⑥便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶??

⑦它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉拥墓P尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我??

2.師：請大家將馮驥才的一舉一動跟珍珠鳥的表現(xiàn)對照起來讀讀，你一定會有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珍珠舉動的相對應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護鳥——鳥信賴人——創(chuàng)造出美好的境界）

3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護鳥，還會有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會）【再次模擬情景對話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們??我大喝一聲??我拿著雞毛撣子追趕他們??生自由應(yīng)對】

4．師：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。

【設(shè)計意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深奧之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，一定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)?！?/p>

五、關(guān)注語言，學(xué)習(xí)表達

1．師：感謝馮驥才，正是因為他仔細地觀察和細膩的描寫，才讓我們走進了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)？

【課件呈現(xiàn)】

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來??

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。

這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去??

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉拥墓P尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

①三個“一會兒”寫出了珍珠鳥的活潑；

②抓動作把珍珠鳥的特點寫具體了；

③字里行間流淌出對珍珠鳥的喜愛——“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢引出“大作家都擅長用文字表達自己的情感”

課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

貓要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）

白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）

2．師：這就是大作家，描寫細膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機會。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我。）

3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對不是本色的語文課。教師在備課階段文本細讀的一項重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語言點，才有可能在課堂教學(xué)的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點抓住珍珠鳥的動作進行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對鳥的喜愛、呵護之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)?！?/p>

五、課外拓展，閱讀激活

1．師：動物是人類的朋友，你若是關(guān)愛它們，呵護它們，它們就會信任你，也就會創(chuàng)造出一個又一個美好的境界。下面這些圖片，一定會讓你再次明白這個道理。（課件播放人與動物和諧相處的圖片）

2．師：還記得這堂開始的時候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無字之書，一本智慧之書；每個人都要學(xué)會讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會學(xué)到許多讀好生活之書的本領(lǐng)。

【課件呈現(xiàn)】

《匆匆》——朱自清

《真理誕生于100個問號之后》——葉永烈

《最后一頭戰(zhàn)象》——沈石溪

《老人與海鷗》——鄧啟耀

《懷念母親》——季羨林

【設(shè)計意圖：一篇篇課文，只是一個個例子。因此，一篇文章的教學(xué)活動的終結(jié)，應(yīng)當(dāng)是孩子們嶄新的相關(guān)性閱讀活動的開始。略讀課文教學(xué)，尤其要做好結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計。我以為，閱讀教學(xué)當(dāng)有三重境界，其一，由篇及章（讀好幾篇文章）；其二，由章及本（讀好一本書）；其三，由本及人（讀好一段人生）。如此，讓“閱讀”之火，從課堂開始“燎原”，方能真正讓孩子們“善讀”。】

第四篇：虞山游玩作文300字

虞山游玩作文300字

導(dǎo)語：“十里青山半入城，七溪流水皆通?！?。虞山蜿蜒，靜靜的臥在古城的一角。下面是小編為大家?guī)淼年P(guān)于虞山游玩作文300字，希望大家喜歡!

虞山游玩作文300字一

上個星期天，我和爸爸媽媽還有弟弟一起到常熟虞山去游玩了。

早上我們七點就起床了，吃完早飯來到集合點等大巴車，接著就做大巴車前往目的地。大概開了40分鐘，我們來到了虞山山腳下，這時候已經(jīng)有很多汽車停在停車場上了。然后我們來到飯店稍做整頓，就開始了爬山之旅。在爬山的路上，我們看到了寺廟，石刻，小溪，竹林，我們在每個地方都拍了照片留念。大概爬了一個小時，我們終于來到了山頂上，我們在上面往下面看，發(fā)現(xiàn)下面的人只有一點點。

在山頂休息了半小時后，我們就準(zhǔn)備下山了，這時爸爸看見這里有纜車，就問我和弟弟要不要坐，我們說要，問我們怕不怕，我們說不怕。就這樣，我們坐著纜車下了山。

爬山真是太好玩了，又能鍛煉身體，還能看見很多新鮮的事物，下次我還要去爬別的山。

虞山游玩作文300字二

我們乘著爸爸的汽車去游虞山。

我們從山腳下開始往上爬。還沒爬多久，我就累得氣喘吁吁了。休息了一會，繼續(xù)爬山。就這樣，我們走走停停，終于到了半山腰。忽然，聞到了陣陣花香，原來是桂花的香味，是從桂花園里飄出來的。被香味吸引著下山的時候，我們坐了索道。剛坐下去，感覺被吊在半空中，十分害怕。媽媽說沒有危險的，慢慢的我就不怕了，敢看外面的風(fēng)景了。只見有人在索道下的小路登山。我問媽媽：“這里怎么會有路的？”媽媽說：“這是架索道的工人走出來的小路，走的人多了，慢慢地就變成真正的路?！眿寢屨f得真有道理，我要把這句話記牢。，我們買了票，進了桂花園，一口氣爬到了祖師山頂虞山實在太美啦！

下次我一定還要到虞山來玩。

虞山游玩作文300字三

秋天的虞山公園真美啊！碧綠的草坪，鮮艷的花朵，高大挺拔的樹木，各具形態(tài)，一大片一大片鋪展開去，讓我們久久不忍離去。尤其是美麗的映山湖，能把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

映山湖是人工湖，湖面很寬，在陽光照射下，像一面碩大的銀鏡，反射著太陽的光芒。湖水清澈見底，可以看見水底的沙石，有時還能看見小魚在湖里快活地游來游去。一陣微風(fēng)吹來，湖面又泛起一道道波紋，像爺爺笑起來時臉上的皺紋。

到了晚上，這里的景色就更美了。遠遠近近，星星點點的燈光，就像天上的星星。燈光下的樹，好像穿上了一件發(fā)光的綠衣裳，散發(fā)著迷人的氣息。

人們在這里散步、賞景，小孩在這里玩耍、嬉戲，多么舒服??！

希望大家都能來飽覽我們虞山的美景。

虞山游玩作文300字四

今天，我和爸爸媽媽來到常熟虞山腳下，路過一家店，爸爸便去買了幾瓶礦泉水和一些零食放進了我的背包里。

虞山腳下我看見了仲雍的墳?zāi)??？戳艘幌轮笪液桶职謰寢層珠_始往上爬了。我爬啊爬累了就在石頭上坐一下，但還是很累，沒過多久我就已經(jīng)沒力氣了。我氣喘吁吁地對爸爸說：“爸爸我們下山吧，我快累死了?！卑职謸u搖頭說：“不行，我們連一半都沒爬到。堅持就是勝利，我可不喜歡半途而廢的孩子?！甭犃税职值脑捨壹幼泷R力又爬山了。到了半山腰我看見了辛峰亭，我和爸爸媽媽站在辛峰亭上，向遠眺望，看見了整個虞山鎮(zhèn)，啊，多美??！一座座高樓拔地而起，一排排平房掩隱在綠樹叢中。我好像看見了我的家鄉(xiāng)梅李鎮(zhèn)，高高的煙囪冒著白煙、聚沙塔巍然屹立、常許公路蜿蜒向東……我買了一只用草編的蝴蝶又下來繼續(xù)往上爬，在途中我很想下山但我耳邊總回旋著爸爸說的堅持就是勝利。

終于經(jīng)過幾次挫折后，我和爸爸媽媽爬上了虞山頂。我站在山頂上，頓時，高樓大廈變成了火柴盒，人變成了螞蟻。在劍門那兒有一個茶園，幾個阿姨正在采茶呢。我們還在劍門那兒留了一個影作為紀(jì)念。

今天，我玩的真是太開心了！

虞山游玩作文300字五

在我的家鄉(xiāng)常熟，有許多風(fēng)景典雅的地方：尚湖，湖美；沙家浜，景美；寶巖，楊梅美……，其中，我最喜歡的就是虞山，它山清水秀，美麗極了！

虞山是常熟最有名的山，它外形狀如一頭沉睡的臥牛。春天是一個百花爭艷的季節(jié)，虞山當(dāng)然也是一道亮麗的風(fēng)景線。瞧，那虞山腳下湖水清得可以清晰地看見水里的小魚、小蝦和小蝌蚪……看小朋友們拿著小網(wǎng)捉呢，有的蹲在河邊，有的趴在石頭上，還有的脫了鞋子坐在小河邊……他們的技術(shù)很高超，往往都能滿載而歸。

春天，小朋友們還會和大人一起去虞山放風(fēng)箏，他們放得很高很高，在藍天的映襯下，風(fēng)箏迎著春風(fēng)自由翱翔著，在陽光下閃閃發(fā)亮，美麗極了！還有些不會放風(fēng)箏的人，會把風(fēng)箏放到樹上去，也給那平凡的樹增添了許多生機。

虞山上的數(shù)特別多，密密層層的，有的飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)歷了歲月的滄桑，有的還是小樹，嫩嫩的，顯得生機勃勃……遠遠望去，好像這不是山，而是樹的海洋……

我愛美麗的虞山，我愛虞山的風(fēng)光、湖、樹……

虞山游玩作文300字六

十月一日一大早，我們乘著爸爸的汽車去游虞山。

我們來到了常熟的虞山，那里的風(fēng)景真好??！我們先從山腳下開始往上爬。還沒爬多久，我就已經(jīng)累得氣喘吁吁了。我們休息了一會，繼續(xù)爬山。就這樣，我們走走停停，終于到了半山腰。忽然，我聞到了陣陣花香，原來是桂花的香味，是從桂花園里飄出來的。被香味吸引著，我們買了票，進了桂花園，一口氣爬到了祖師山頂。

站在懸崖邊，我放眼遠眺，只見遠處的河流像銀色的綢帶，湖面像一面明亮又美麗銀鏡，還有一只氣艇飄浮在空中呢！我被眼前的景色迷住了，趕忙拿出相機拍起照來。

下山的時候，我們坐了索道。剛坐下去，感覺被吊在半空中，我十分的害怕。媽媽說沒有危險的，慢慢的我也就不怕了，敢看外面的風(fēng)景了。只見有人在索道下的小路登山。我問媽媽：“這里怎么會有路？”媽媽說：“這是架索道的工人走出來的小路，走的人多了，慢慢地就變成真正的路?！眿寢屨f得真有道理呀，我要把這句話記牢在心！

到了山腳下，我們吃了一些面，就開開心心地回家了。

雖然我們很累，但是我們都堅持爬到了山頂！

虞山游玩作文300字七

我的.家鄉(xiāng)——常熟是江南的一顆璀璨的明珠，虞山是這顆明珠上一個奪目的亮點，虞山。

虞山它有悠久的歷史，也有遠揚的名氣，更有壯美的景色，小學(xué)生作文《虞山》。虞山延綿十里，四季常青。無論在城里，還是在鄉(xiāng)下，都能看見它的俊影。如果你站在高處，遼望著遠處的虞山，你會覺得它既像一條臥龍，又像一條巨蟒，十分壯觀；來到近處，你又會看見一番林茂草豐的景象，那不計其數(shù)的綠樹幾乎占據(jù)了你的視野。踏上石階，走不了多遠，一陣陣美妙的聲音就會縈繞在你的耳邊，原來是山泉。山泉使虞山增添了無窮靈氣，它仿佛是虞山的嘴巴，不停地給這里的一切生靈歌唱。

經(jīng)過漫長的攀登，當(dāng)你登上了虞山，呈現(xiàn)在你的眼前的又是另一番景象。你會看見一個規(guī)模很大的建筑群，那就是藏海寺。藏海寺是虞山上著名的寺院，每年都有上千人來這里參拜。當(dāng)你進入藏海寺時，也就是進入了一個記載著虞山悠久歷史的博物館。你會看到在一個個大型的花壇里，種著一棵棵參天大樹，這可都是十分古老的樹木。幾十年，近百年的隨處可見，幾百年近千年的也很多。還有的因為太大而無法搬遷，連寺廟里的建筑物都要讓著它們。這時，你又會被悠揚而又凝重的鐘聲所吸引，會情不自禁地走進佛殿，在鐘聲的陪伴下欣賞起那色彩鮮艷的，惟妙惟俏的佛像，你的思緒會不由得想起善男信女們參拜的場面。

啊，虞山，你的壯美，你的悠久，你的名氣，深深地吸引著無數(shù)的人們走進你的心田。

第五篇：海虞衛(wèi)生院2009工作總結(jié)

在新醫(yī)改的號角中為“人人享有健康”而不斷努力

————2009海虞衛(wèi)生院醫(yī)院工作總結(jié)

今年，我院在鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府以及市衛(wèi)生局的領(lǐng)導(dǎo)下，全院上下認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會十七大精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)新醫(yī)改方案和《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點實施方案（2009-2010）》，一如既往地貫徹和落實黨的各項方針政策，緊緊圍繞市衛(wèi)生局年初制定的總體目標(biāo)，堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，圍繞“以病人為中心，以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量”的醫(yī)院管理主題，積極應(yīng)對重大公共衛(wèi)生事件，結(jié)合建設(shè)健康醫(yī)院、平安醫(yī)院等活動以及行風(fēng)建設(shè)等專項工作等，堅持把追求社會效益，維護群眾利益，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系放在第一位，積極探索建立科學(xué)管理的長效機制，始終堅持發(fā)展才是硬道理，發(fā)展才是我院的根本出路，努力讓職工加快發(fā)展的愿望凝聚和升華，調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，提出新的發(fā)展思路，在改革的浪潮中求質(zhì)量、求效益、求穩(wěn)定、求發(fā)展，加快體制創(chuàng)新、環(huán)境更新，來營造一個更富有吸引力和競爭力的發(fā)展環(huán)境。

一年以來，我院緊緊圍繞加快醫(yī)院發(fā)展這個中心，在各級領(lǐng)導(dǎo)下，以鞏固“醫(yī)院管理年”活動為契機，在不斷提高醫(yī)療質(zhì)量、保障醫(yī)療安全、推動醫(yī)院管 理創(chuàng)新、提高全員素質(zhì)方面又邁上一個新臺階，今年完成了多項創(chuàng)建，較好地完成了年初制定的各項工作目標(biāo)和任務(wù)。在全院干部職工的共同努力下，各方面均取得了不同程度的增長，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收，現(xiàn)將今年的工作總結(jié)簡要匯報如下：

一、2009年工作總結(jié)

（一）醫(yī)療業(yè)務(wù)指標(biāo)和部分經(jīng)濟指標(biāo)

1．醫(yī)療業(yè)務(wù)指標(biāo)完成情況（2009年1-10月）：

（1）醫(yī)院門診總量為12.3639萬人次，醫(yī)院急診總量1.6593人次。其中5家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站門急診總量為4.323萬人次。（已超2008年的全年總量。）

（2）出院病人2574人次，手術(shù)數(shù)124例；

（3）醫(yī)院業(yè)務(wù)總量1.43千萬元。已達08年的全年總量。

（二）主要工作：

1、思想建設(shè)方面，我們以深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動為引領(lǐng)，結(jié)合到具體的工作中。在深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，目前我院在學(xué)習(xí)實踐活動的第一階段的調(diào)研走訪工作中，緊緊圍繞了推進衛(wèi)生事業(yè)科學(xué)發(fā)展這一主題，深入實際、深入基層開展調(diào)研，廣泛開展走訪活動，認(rèn)真聽取黨員群眾和服務(wù)對象的意見，力求找準(zhǔn)本單位存在的突出問題。將學(xué)習(xí)實踐活動結(jié)合到具體的工作之中，正確處理好了開展學(xué)習(xí)實踐活動與搞好當(dāng)前各項工作的關(guān)系，切實做到兩手抓、兩不誤、兩促進。形成了《發(fā)展核心業(yè)務(wù)打造醫(yī)院品牌》的調(diào)研主題，現(xiàn)正在形成分析報告。

2、組織管理和制度建設(shè)方面，健全各項制度。結(jié)合創(chuàng)建及各項專項活動，建立了相應(yīng)管理網(wǎng)絡(luò)和管理隊伍，明確院長負(fù)責(zé)制和院科兩級負(fù)責(zé)制，建立工作定期與不定期相結(jié)合的檢查、考評機制。嚴(yán)格執(zhí)行“三條禁令”，加強行風(fēng)建設(shè)，自覺落實廉政承諾，排查崗位風(fēng)險。開展住院病人隨訪，接受公眾監(jiān)督，努力提高群眾滿意度。組織開展法律法規(guī)知識培訓(xùn)，認(rèn)真貫徹相關(guān)法律法規(guī)。嚴(yán)格輻射設(shè)施管理。積極推進科學(xué)管理，建立健全醫(yī)院各項規(guī)章制度。建立有利于病員治療和康復(fù)的探視陪護制度，公布優(yōu)惠服務(wù)等項目，實行院務(wù)公開制度，建立院長定期接待制度，建立重大特發(fā)事件和常見危重病人急救預(yù)案，急救應(yīng)急狀態(tài)良好。完成并發(fā)放《海虞衛(wèi)生院員工手冊》。實施鄉(xiāng)村醫(yī)生例會制度。做好鄉(xiāng)醫(yī)海虞教學(xué)點各項工作。完善醫(yī)患溝通制度，完善醫(yī)療爭議處置流程，以推進醫(yī)患和諧建設(shè)。

3、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，服務(wù)質(zhì)量服務(wù)安全方面，繼續(xù)深化“以病人為中心，以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量”為主題的醫(yī)院管理年活動，開展“以病人為中心”的服務(wù)思想教育，實行“首問責(zé)任制”，態(tài)度和藹，有問必答。注重醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)。積極開展醫(yī)療安全百日活動。規(guī)范開展新發(fā)傳染病防控工作，積極應(yīng)對處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件。針對今年甲型H1N1流感的疫情，毫不松懈，我院配合有關(guān)部門全力做好防控工作。切實做好各類體檢普查工作。做好慢病管理。今年在門診規(guī)范開設(shè)了動物咬傷門診。加強隊伍建設(shè)，分期分批選送青年護理人員外出進修學(xué)習(xí)，加強醫(yī)務(wù)人員“三基”學(xué)習(xí)，采取“走出去，請進來“的方法，努力提高醫(yī)技水平。今年我院護理組分期分批選送5名青年護理人員到集團醫(yī)院總部輪訓(xùn)進修。積極推行人性化服務(wù)，對門診服務(wù)流程欠合理的服務(wù)流程實施流程再造，就醫(yī)設(shè)施和院內(nèi)綠化等大環(huán)境進行重新了設(shè)計規(guī)劃改造，努力為病患創(chuàng)造一個優(yōu)美的就醫(yī)環(huán)境。做好住院病人的生活服務(wù)，加強食堂管理。發(fā)揮連續(xù)四年獲得“青年文明號”稱號的青年文明崗的示范帶頭作用，讓“青年文明號”的行動提升各服務(wù)窗口的服務(wù)能力；住院部護理組繼續(xù)實行護理“十個一點”溫馨服務(wù)工程。繼續(xù)探索發(fā)展全科醫(yī)生服務(wù)團隊。利用集團醫(yī)院內(nèi)部的衛(wèi)生支農(nóng)隊伍，通過雙向轉(zhuǎn)診，理順醫(yī)療服務(wù)遞送路徑。

4、醫(yī)院文化方面，結(jié)合建設(shè)健康醫(yī)院，以營造良好的健康氛圍開始，從醫(yī)院環(huán)境建設(shè)著手，設(shè)立有益病人身心健康的活動場所。為康復(fù)病人提供健身場所和健身器材，建立完善慢性病跟蹤管理體系，開展形式多樣的健康教育，積極參與社區(qū)健康促進和社會公益活動，關(guān)心職工生活，對特困職工開展救助幫困活動，提高職工對醫(yī)院管理和醫(yī)院未來發(fā)展的滿意度。鞏固院內(nèi)外的健康教育陣地，以今年開辟的《海衛(wèi)直通車》為主要載體，不斷加強對社會公眾的健康教育力度。加強醫(yī)院自有媒體載體網(wǎng)站等的建設(shè)，在護士節(jié)期間開展了護理人技能比武，并組織各種形式的職工活動，從而推進醫(yī)院文化建設(shè)。同時利用不同形式，進行行業(yè)形象、醫(yī)院形象的宣傳。在鎮(zhèn)域范圍內(nèi)借助多種媒體開展宣傳工作。在建設(shè)健康醫(yī)院和平安醫(yī)院的平臺上，積極倡導(dǎo)醫(yī)患溝通，加強醫(yī)患和諧建設(shè)。

5、公共衛(wèi)生重點項目和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)方面，積極開展兒童手足口病管理、結(jié)核病防治工作，繼續(xù)做好血吸蟲病防治的鞏固工作以及麻疹管理工作，血吸蟲病綜合防控措施全面落實，開展望虞河通江口、長江海虞沿線灘涂以及鐵黃沙島部分灘涂的螺情監(jiān)測工作，今年下半年進行了望虞河通江口漁船民血吸蟲病監(jiān)測免費體檢工作以及長江漂浮物監(jiān)測。積極推行全科醫(yī)師服務(wù)團隊建設(shè)，在年初成立鎮(zhèn)區(qū)社區(qū)團隊的基礎(chǔ)上，下半年又成立了三新社區(qū)全科醫(yī)師服務(wù)團隊。不斷加強社區(qū)健康教育陣地建設(shè)。以居民健康檔案的管理為突破口，做好信息化建設(shè)的各項工作。

6、行風(fēng)建設(shè)和綜合管理方面，進一步加強行風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行“三條禁令”，暢通投訴渠道，接受社會各方面的監(jiān)督，努力提高醫(yī)院的綜合滿意度。醫(yī)技科室

檢驗科、放射科等積極參與到“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)示范點”“文明窗口”的建設(shè)活動中（今年完成了檢驗科、放射科、B超室、心電圖等醫(yī)技科室集中，并成立了健康體檢中心）。我院積極參加義診等的公益活動。認(rèn)真配合市衛(wèi)生志的編制工作，為衛(wèi)生志的編制提供確切的材料;科學(xué)規(guī)范檔案工作，醫(yī)院檔案室順利通過檔案局驗收，晉升為省級二星級標(biāo)準(zhǔn)的檔案室，成為全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中的首家省星級檔案室。參照標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)建“平安醫(yī)院”，在院內(nèi)增設(shè)監(jiān)控探頭，醫(yī)院大門改建，明確專人負(fù)責(zé)日間管理。加強相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，先后組織了《食品安全法》等的培訓(xùn)和相關(guān)知識問卷考查。

7、鄉(xiāng)村一體化管理方面，嚴(yán)格執(zhí)行鄉(xiāng)村一體化管理，堅持鄉(xiāng)村醫(yī)生例會制度，做好包括鄉(xiāng)醫(yī)中專學(xué)歷補償辦海虞教學(xué)點在內(nèi)的各項工作。今年完成了三新社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的提升改造，積極推行全科醫(yī)師服務(wù)團隊建設(shè)，在年初成立鎮(zhèn)區(qū)社區(qū)團隊的基礎(chǔ)上，下半年又成立了三新社區(qū)全科醫(yī)師服務(wù)團隊。居民健康檔案管理已在三新、鎮(zhèn)南、鎮(zhèn)中社區(qū)全面展開。

8、各類創(chuàng)建工作，我院積極參與實施農(nóng)民健康過程，參與建設(shè)農(nóng)村衛(wèi)生現(xiàn)代化建設(shè)。同時我院作為蘇州市級示范社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，上級復(fù)審正在進行。第二輪等級醫(yī)院復(fù)核評審也已經(jīng)開始，我院已著手準(zhǔn)備，做好迎審工作。根據(jù)等級醫(yī)院復(fù)核評審要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)院的住院單元已難于達標(biāo)，我院今年著手論證醫(yī)院的住院樓的改建，以解決近幾年來病人迅猛增長態(tài)勢所造成的住院難問題。

9、衛(wèi)生改革方面，根據(jù)上級的部署積極推進各項改革。在積極推行基本藥物制度，在國家發(fā)布基本藥物目錄藥品調(diào)價指令后，我院已率先執(zhí)行。

2009是新醫(yī)改的開局之年，在這新醫(yī)改的號角中，在各級上級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我院上下將認(rèn)清形勢，同心協(xié)力，朝著新醫(yī)改為我們描繪的宏偉藍圖繼續(xù)前進，為“人人享有健康”的偉大目標(biāo)而不斷努力。

海虞鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心

海虞衛(wèi)生院

2009年11月25日